平湖东湖中学科学创新（精选2篇）
篇1：平湖东湖中学科学创新
教学中史料的运用
平湖东湖中学刘莉
历史与社会教学中涉及到一定的历史知识，此时就要注重史料的运用，通过恰当的史料运用可以便于学生通过史实更直观的了解历史现象所蕴含的历史发展规律，思考与探索众多历史现象背后复杂的因果关系，对历史现象复杂关系的分析，最终形成学习者对历史的认识结论。史料应遵循几个原则：
一、史料应确保真实可信；
二、史料与教学重点难点应紧密关联；
三、史料的长短应适宜；
四、史料的难易度应符合学生的认识水平。
在《古代印度》的教学中，教学的重点和难点是了解古代印度的种姓制度。“了解”而非“理解”。“了解”，知道得清楚，用于感性、直观的事物； 理解：是逐步认识事物的联系、关系直至认识其本质、规律的一种思维活动。教学中合作探究：结合材料分析种姓制度对印度发展带来哪些影响？由此对中国的社会发展有何借鉴？似乎是理解种姓制度。另外史料的长短和难易程度感觉有点不适应学生。教学中两个合作探究是否可以合二为一，达到感受种姓制度的不平等即可。只是个人浅显之谈，请董老师见谅！
篇2：平湖东湖中学科学创新
1.创业学研究概述
在世界和我国所开展的创业教育活动中, “创业学”是作为一门课程来对待的。
美国大学创业教育的关键课程是《创业学》。这种教材在美国已经相当成熟, 最大的优点是操作性强。版本林林总总, 其主要内容基本上都是围绕创办企业、管理企业、企业清算这样的周期展开, 是关于企业从开办、成长到结束完整的经营流程。
以Hisrich Peters所著的教材为例:该教材共有4大部分, 17章, 含24个案例。第一部分主要介绍创业者、创业以及创新的理论。第二部分是教材的核心部分, 介绍如何创建新的风险企业。这一部分全面描述了“创业计划书” (Business Plan) , 创办企业的最重要的文件格式及其内容。还介绍了相应的产品服务市场营销计划、财务计划以及建立组织机构计划等其他重要文件的内容与格式。第三部分介绍融资渠道, 内容集中在风险投资基金上。因为新创企业的主要融资渠道是风险基金。最后一个部分讲新创企业的成长、管理以及清算, 即介绍新企业募股、上市和清算事宜。
我国最近所出版的有关《创业学》教材以及在MBA教育中也是以这种模式为主。
2.“中国创业学”学科体系的构建
本研究所提出的“创业学”学科体系建构, 旨在突破上述泛单一的《创业学》课程教育, 把“创业学”作为一个高度综合又自成体系、相对独立的新兴学科来研究, 使创业教育专门化、系统化, 并结合中国的国情, 促进我国的高等教育与经济的紧密结合。为此, 我们提出粗略的“中国创业学”的概念与包含10门课程、3大板块的学科体系。
3.大板块的逻辑关系为“创业精神催生出不懈的和良性的创业动力, 创业实践需要必备的和互补的创业知识, 创业行为是在创业精神与创业知识的基础上对创业过程的设计与模拟。”
上述构思从2003年3月在河南科技大学与北京市社科院共同主办的“中国创业学理论研讨会暨新闻发布会”上提出。经过数十名教师将近2年的努力, 于2005年2月由中央党校出版社正式出版了与上述构思总体一致的“中国创业学”系列丛书 (10本, 280万字) , 分别是:《创业哲学》、《创业伦理学》、《创业心理学》、《创业经济学》、《创业管理学》、《创业环境学》、《创业人才学》、《创业法学》、《创业实务》、《大学生创业》, 这标志着“中国创业学”学科体系的构建初步完成。其后续研究又以2008年科学出版社出版的《我国大学创业教育的观念、理念与实践》为主要的表现形式, 综合成果获得了“河南省教学成果特等奖”。
“中国创业学”学科体系构建中的创新思维
1.面向未来的社会责任与对大学功能反思的觉醒
90年代中期以来“知识经济”、“全球化”、“创新”、“大众化”、“和谐社会”、“科学发展”等思想的涌现, 标志着我国大学所置身的社会环境已发生了根本性变化, 它引发了大学的学术目标和社会目标、教学与科研、教育理念与市场理念、精英化与大众化、自主办学与行政权力泛化等一系列矛盾和问题。大学, 在这个背景中能否引领社会的进步, 关键就在于能否持续不断地进行符合时代要求的知识与技术的创新和能够解决社会现实与发展过程中的关键问题。
当前首要的就是解决日益严重的社会就业问题。这是中国未来几十年间的重大“疾患”, 大学必须以“医治”这种“疾患”为己任, 必须实现由提高“毕业生的就业率”向提高“社会的就业率”的转变。其手段和途径只能是大力开展创新、创业教育, 培养大批的能为社会提供“饭碗”的创业者。
这实际上是大学功能的侧重点由知识传授、知识生产向知识应用的迁移, 大学的作用范围由社会边缘向社会中心进发。大学必须走出象牙之塔, 并且快速地世俗化。
2.“逻辑与历史相一致”与“公理化”的方法论引领
在构建“中国创业学”学科体系的过程中, 我们按照逻辑必须反映历史, 历史呈现逻辑的方法论原则和发生学的原理, 按照时间在先的顺序进行梳理, 自然而然地得出这样的序列“精神→求知→践行”, 这是一个形成理念、充实认知、外化行动的时间序列化演进, 这既是历史, 又是逻辑。据此我们构建了“创业精神学”→“创业知识论”→“创业行为学”的体系框架。
在“创业精神学”板块中, 创业的心理首先发生, 创业的伦理是在心理价值取向下的选择, 创业理念是创业心理与创业伦理的综合与升华。据此, 我们用《创业心理学》、《创业伦理学》和《创业哲学》来完成“创业精神学”的建构。
在“创业知识论”的板块中, 历史生成的序列依然是逻辑演进的序列。先学知识, 再来管理, 管理中需要环境认知与支持, 管理的主体是人, 人的行为需要法治的规范, 这种序列, 也就决定了“创业经济学→创业管理学→创业环境学→创业人才学→创业法学”的序列。
公理化的体系建构与评价的方法也融入了上述建构的过程当中。创业精神、创业知识和创业行为作为公理, 按照体系的简单性、协调性原则, 时间在前、逻辑在先的路径推演, 进行板块之间和板块内部要素的排列。
“没有体系, 便不能成为科学”。一个可以称之为体系的知识系统, 须满足两个基本条件:第一, 系统的合逻辑性;第二, 系统的协调性。另外还需尽可能满足一个或然性条件, 即系统的完备性。上述论述可以表明, 这三个条件已经具备。因此, 可以称之为“中国创业学”学科体系构想已基本完成。
3.基于对学科发展规律与知识增长的认知与概念间逻辑关系的运用