人教版三年级下册美术全册教案

人教版三年级下册美术全册教案（共6篇）

篇1：人教版三年级下册美术全册教案

人教版三年级美术下册全册教案

甜蜜的梦

教学目标

1、指导学生学习在蜡纸层上刮出肌理效果，表现梦境。

2、培养学生的记忆、创新的能力。

3、引导学生体验尝试用刮法所产生的效果。

教学重点：

指导学生用各种工具在蜡层上刮出机理效果以及画面组织。教学难点：

指导学生用各种工具在蜡层上刮出机理效果以及画面组织。教学准备：优秀作品、有关梦的常识、油画棒、工具刀、牙签等。教学过程：

一、提问导入：

1、师问：同学们做过梦吗？都做些什么梦呢？要不要描述给

大家听？

2、让学生描述，同时激发学生描述最精彩的梦境。

3、师小结：刚才同学门描述的梦境有甜蜜的也有可怕的梦，这节课我们要来学习表现的是：甜蜜的梦（用课件出示课题）

二、渗透做梦的科学常识：

1、让学生说说人为什么会做梦。

2、师播放录象补充人做梦的科学常识。

三、引导欣赏对比学习刮法：

1、欣赏没有刮蜡笔画和刮过的作品进行对比，让学生感

觉它们不同效果。

2、指导学生学习在蜡层上刮出肌理效果：（1）先画出梦

境内容并用油画棒或蜡笔涂色（单层或多层）。（2）师示范用刀、牙签、指甲等硬物尖头刮划出痕迹使画面变得更加丰富多彩。

三、发展阶段：

1、回忆做过的梦。

2、用油画棒或蜡笔。

3、用带来的工具刮出机理效果。

四、引导观摩评价作业

1、学生互相观摩作业，并选出比较优秀作业进行欣赏。

2、师点评全班同学作业总体情况。

13金色的浮雕

教学目标：１、引导学生对身边的事物进行观察，并在此基础上搜集各种可利用的锡纸材料．

２、引导学生发挥想象力，运用身边的各种工具将锡纸加工成立体变化的浮雕．

３、通过制作，培养学生对身边事物的观察、创新和再造能力． 教学重点：引导学生发挥想象，运用各种工具将锡纸加工成立体变化的浮雕． 教学重点：

在制作中，培养学生的观察能力、创新和再造能力．

教具、学具：图片、锡纸、废旧电线、泡沫、多媒体课件等．

教学过程：

一、感受浮雕．

１、今天老师给小朋友们带来了一幅很独特的画，睁大你们的眼睛，发现了什么？

［出示图片］ 学生欣赏 a、它与我们画的画有什么不同？ b、你猜猜它是用什么方法加工完成的？ 学生思考

［小议］平面作品与浮雕作品不同的特点。

二、．探索浮雕

1、［出示浮雕作品］

a、这些作品表现了什么内容？

b、仔细观察这些作品用了哪些表现方法？ 学生欣赏，讨论．

２、看一看自己手中的材料，你有什么方法能让它有凹凸感？ 学生思考，尝试

３、面对这些闪闪发亮的锡纸你认为可以打算用它来制作什么？ 学生思考 ４、学生尝试表现 ５、作品欣赏 师生共赏，共议．

６、锡纸与我们平时的纸有什么不同？

学生讨论．

三、浮雕制作 １、继续完成作品

a、构思完善 b、形象大胆． 学生制作，教师巡视辅导。２、作品赏析。A、师生共赏

b、评比最佳作品 最有创意的作品。四．课后拓展。

今天我们尝试了锡纸制作的浮雕，其实制作浮雕的材料有很多种，观

察你的身边，有没有可以用来制作的材料，并可以尝试着做一做。杜郎口联合校教师教学材料活页

课题14变幻无穷的形象

教学目标⒈情意领域：通过欣赏各种形象加以联想而创作的造型的作品，引导学生对组合造型艺术有一些基本的了解。培养学生发现美，表现美，欣赏美的能力。⒉认知领域：将身边的物品进行想象、变化，并尝试将制作完成的不同的艺术作品。⒊操作领域：根据身边的物品，进行想象和变化，创作艺术作品。

教学重点：将身边的物品进行想象、变化，并尝试将制作完成的不同的艺术作品

教学难点：根据身边的物品，进行想象和变化，创作艺术作品。课前准备： 皱纸、彩色手工纸的边角料、废料，准备剪刀、胶水、小镊子以及绘画材料等。教学过程：

一、欣赏与分析

观察欣赏艺术家创作的各种图片和学生作品，引导学生学会欣赏造型艺术。

讨论：⒈说说他们给你什么印象？

⒉你能根据你的理解说说这些作品是怎样做出来的？

二、观察与尝试

⒈观察：学生观察课本上范图，讨论作品是通过哪些方法加以变化而来的

⒉尝试：大胆想象、创造，试着用各种形象变化出其他简单的造型。

三、实践与操作

⒈通过尝试及再次观察作品，小组讨论：在制作是还要注意哪些要点？

归纳提示：

⒉游戏：比一比，赛一赛，哪一组变幻出来的造型最多，最美。

⒊师巡回指导，及时表扬好的作品。

四、评价与反思

⒈自己评，把你的作品介绍给大家

⒉互相评，谁的作品最有趣。

⒊你最喜欢谁的作品，说出他作品的优点和你给他的建议。

五、延伸与拓展：

找一找生活中的常见的物品，进行组合排列，会产生以外的效果。

课题15我们的节日

教学目标

⒈培养学生构图、造型、色彩等综合美术能力。

⒉培养学生观察记忆能力和形象思维的表达能力。

教学重点：引导学生构思、想象、构图及人物造型的表现。教学重点：

构思、构图新颖、独特，能充分体现节日的欢乐情景。教学难点：

构思、构图新颖、独特，能充分体现节日的欢乐情景。教学过程：

一、组织教学

检查上课所需材料，稳定学生情绪

二、讲授新课

1、导入：同学们，你们的节日是哪一天呢？（六一）

导出课题：我们的节日

2、引导：“六一”节这一天同学们是怎么过的？

3、引导想象：现在同学们可以把欢庆“六一”节的地点、环境及其欢庆的方式进行大胆想象，构思出与众不同的想法。比一比看谁想得有创新性。

4、欣赏范图：引导学生欣赏教材范图，并详细说明作品在构思、构图、色彩上的独到运用；作品借助哪些因素烘托节日的热闹、欢乐的气氛？（气球、鲜花等）你还可以借助什么东西来烘托节日的气氛？

5、表现技法介绍：油画棒水彩结合法、刮蜡法等

三、布置作业：根据主题构思、构图创作一幅作品。

四、课堂辅导：巡回指导，纠正普遍问题，及时展示有创新性的作品。

五、课堂评价：作品展示，学生相互评价、交流。

六、课堂小结：简要总结本课的学习要点及学生的掌握情况，并交待下节课需准备的材料。

课题16二十二世纪的建筑

教学目标

1、通过学生之间的交流，启发学生对二十二世纪的建筑展开想象，对科幻片的欣赏，开拓学生思路。

2、引导学生用、绘画、手工等方法，创作出富个性特点和形式新颖的建筑。教学重点：

二十二世纪的建筑的形状

教学难点：

二十二世纪的建筑的形状，启发想象 教具准务： 彩色笔、彩纸、卡纸、废旧盒子 教学过程：

一、①欣赏科幻片段（让学生观察片中人们生活、交通、建筑发生怎样的变化。

②学生讨论、交流、发言

③师：二十二世纪人们在各星球之间，自由地来往，人们设计了许多先进的交通工具与外星人进行交流、工作，那么，二十二世纪建筑发生了怎样的变化，人们设计了什样的房屋。

④学生交流、发言

二、揭示课题，《二十二世纪的建筑》

①欣赏科幻画作品，让学生观察，了解房屋的外形，结构，功能，色彩，有什么变化。

②生：发言

师：

1、外形千变万化，还有会长上飞翔翅膀的房屋

2、功能无所不能，可以在不同的时间、地点，变成各种厅特的房屋。

3、人们穿着各种各样的宇航服，在太空中自由工作学习，做各种运动。

三、欣赏课文图例。

四、创作。

1、绘画步骤：①构思②得用各种形状来综合画二十二世纪的建筑③人类在太空中的表现④太空的表现其他星球和星云的描绘⑤着包

2、手工步骤：①根据所带材料、进行重叠插接。②引导学生用剪、镂、折、画等制作，表现二十二世纪的建筑物。

五、学生练习、教师巡视辅导。

六、展示作品，让制作者根据自已的理解对自已设计的作品进行描述。

七、收拾与整理，保持教室整洁。

17电脑美术

教学目标：

1、指导学生在Windows画图程序中绘制简洁的图案。

2、指导学生采用Windows画图程序进行复制、粘贴，组成一幅漂亮的图 案。

3、引导学生通过创意和操作感受电脑美术课的乐趣和设计制作成功的喜悦。

教学重点：

采用Windows画图程序创作一幅漂亮的图案（花草树木）。

教学难点：

创作方法的了解和掌握(画图程序界面上各种工具的使用)。

教具准备： 电脑演示示范作品以及电脑软硬件设施。教学过程：

一、复习导入：

1、组织教学，确保每台电脑能够正常运行。

2、复习学过的图画程序操作方法及本课的图案知识、设计、排列、重复等造型知识内容。

3、作品欣赏（激发学生学习兴趣），并思考：这些作品有什么特点？是运用了菜单栏中的哪项功能制作出来的？

二、发展阶段

1、教师示范：

以清晰的演示复习图画程序界面上的各种工具的用途，当场示范电脑绘画中图案绘制、复制、粘贴、翻转和旋转、拉伸等创作方法。

2、师生共同完成一些电脑绘画方法的操作。

3、学生进一步熟悉软件中的各种工具。

4、学生创作。

学生选用自己喜欢的电子画笔和颜色，通过想象与构思，利用工具箱中的各种工具设计并画出老师要求或自己想创作的形象。并按照一定的规则进行复制、粘贴、翻转和旋转、拉伸的操作，制作出具有一定内容的图案。

作业要求：大胆、自由地创意和绘制。

5、学生作业品评

学生完成作业后，在屏幕上互相评价、欣赏，并评出最有创意的作品。

三、收拾整理

指导学生按照正确的步骤安全地关闭电脑，整理桌面、地面。

四、课后拓展

课题18会响的玩具

教学目标

1.指导学生利用容易找到的材料，设计制作一个会响的简易玩具。2.指导学生采用绘制，剪贴等方法对玩具进行简单的装饰。

3.引导学生通过创意及制作感受美术活动的乐趣和成功的喜悦。

教学评价建议

1.是否积极地动脑筋大胆想象并采用与别人不同的创意与设计。

2.是否能够将绘画与其他造型方法结合，共同运用于玩具的装饰美化。

3.是否对想象创意，设计制作表现出高昂的热情。

教学实施建议

一、课前准备

1.教师准备竹筒，木片，毛笔杆，塑料小瓶，彩色纸等材料，各种绘画制作工具以及示范作品。

2.学生准备一些包装纸盒，竹筒，木片，毛笔杆小瓶罐等材料，铅笔，蜡笔，彩色水笔，剪刀，胶水，彩色纸等绘画制作工具。

二、课堂教学

1.引导阶段

展示一些会响的玩具示范作业，激发学生的浓厚兴趣。

启发学生思考为什么示范的玩具会发出声响。

2.发展阶段

1> 教师讲述几种示范作业的设计思路。

2> 教师以清晰的演示说明几种用竹筒，木片，铃铛等材料制作成会响的玩具的具体方法与步骤。

3> 鼓励学生用找到的材料，通过想象与构思，设计并制作一个会响的小玩具，采用画，剪，拼贴等造型手段将玩具装饰美化。

4> 在作业过程中要激励学生大胆，自由地创意与设计。要认真仔细地进行制作。

5> 作业完成后让学生在教室里互相评价，欣赏，并分成小组，比比谁的玩具发出的声音更响，更优美动听

3.收拾与整理

督促学生收拾工具和材料，整理桌面，地面，保持教室环境的整洁。

三、课后拓展

让学生回家改进会响的玩具的设计创意。

如何引导深长以材料为媒介结合科学原理进行创意，设计的研究。

通过设计与应用课程如何培养深长解决实际问题能力的研究。

作业指导要点：

1.教师要有意识地让学生了解玩具发声的原理。要让学生结合手中的材料找到合适的发声方式，并设计出美观的造型。要加强在这方面

对学生的引导与培养，这是本课教学的核心所在。

2.学生观赏示范作业或其他资料，无形中会形成一定的思维框框。所以教师还必须设法让学生突破这些框框，鼓励学生做出有独特创意的玩具。

篇2：人教版三年级下册美术全册教案

一、教学内容

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

二、教学目标

1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。第一课时

认识东、南、西、北 教学内容

教材P2—3页例1，P6页练习一1、2题。教学目标

1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、情感态度与价值观:培养学生良好的观察能力。教学重难点

使学生认识东、南、西、北四个方向。教具准备

东、南、西、北卡片、指南针 多媒体课件。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起 的吗？

2、揭示课题：东南西北

（二）展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P2—3页内容）

1、早晨，太阳从哪边升起？

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。教室的北和南各有什么说一说？

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学 提纲问题，将不会的问题做标注）

（三）自学检测

1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的 面。教学楼在校园的 面，大门在校园的 面。（参看课本第3页）

2、早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是()面,你的左面是（）面。

3、傍晚当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是()面。

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（分组方法：异质分组，汇报顺序： 3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路）

2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的描述方法。（1）组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？（2）在教室玩“走方向的游戏”。

（3）小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么特点？

四、达标训练

1、早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是()面,你的左面是（）面。

2、傍晚当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是()面。

3、晚上当你面对北极星，你的后面是（）面，你的右面是()面，你的左面是（）面。

4、填空。

五、堂清检测（1-3题必做，4题选做，5题思考题）

1、早晨，太阳从东方升起，我面向太阳，我的后面是（）左边是（），右边是（）方。

2、傍晚，夕阳西下，我面向太阳，我的后面是（），左边是（）方，右边是（）方。３、看图回答问题：

（1）上图中学校的北面是（），学校的南面是（）。阳光超市的东面有（）、（）。

（2）少年宫的西面有（）、（）。

４、坐在自己的座位看看你的东南西北分别是哪位同学？

５、你家的大门是朝哪个方向？东南西北的邻居是谁？和邻居之间发生过什么有趣的故事说给大家听听？

（二）堂清反馈： 作业布置

教材P６页1—２题。板书设计

认识东、南、西、北

西 东

南

当你面向北时，后面是南，左面是西，右面是东。第二课时 认识地图上的方向 教学内容

课本第4页例

2、练习一相关习题。教学目标

1、知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

3、情感态度与价值观:学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。教学重、难点

1、根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。

2、能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。教学用具 多媒体课件。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁？我们的教室在第几层？楼上是几年级的教室，楼下是几年级的教室？

2、揭示课题：认识地图上的方向

（二）展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

1、辨认东、南、西、北四个方向。

（1）说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。（2）晚上太阳落山在什么方向？指一指西边在哪里。（3）请同学们面向太阳升起的方向。你们现在是面对什么方向站的？ 你们背对的方向是哪里？

左手指的方向是哪里？右手指的方向是哪里？

（4）请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。（5）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P4页例2，完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情）

（三）自学检测 指出校园内的四个方向。（1）说一说，我们学校的校门朝向什么方向。

（2）面向你家所在的方向站好，观察：家所在东西方向的同学他们是如何站的？家所在南北方向的同学他们又是如何站的？（3）由此我们发现东与西，南与北是相对的，（4）说一说，你与谁家的方向是相对的。

（5）一幅地图，人们通常是按上（）下（）、左（）右（）来绘制的。

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的观察思路与方法。

3、完成校园示意图。

（1）讲述地图上的方位。（上北下南，左西右东。）

（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。（我们可以把上方定为北）

师在教学楼的上方贴出卡片“北”。

（3）提问：现在我们确定了位置北，你能不能辨认出其他三个方向？指名到黑板上贴出相应的位置。（4）用语言描述建筑物的具体方位。

（5）问：如果我们把上方确定为其他方向行不行，会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他方向。

四、达标训练（1题、2题必做，3题选做）

1、看图回答问题。

（1）操场的北面是（）、南面是（）、西面是（）、东面是（）。（2）宿舍的东面是（）和（）。（3）教学楼的北面是（）和（）。

２、地图通常是按上（）、下（）、左（）、右（）来区分方向的。３、你家在学校的哪个方向？你的同桌在你家的哪个方向？

课堂小结：通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给的方向，然后再根据所给方向，辨认出其他方向。

五、堂清检测

说出下面每句话所包含的方向。

1、“北极熊，你们那里冷吗？”（北）

2、“小燕子，春天来了，你们快回来吧！”（南）

3、“太阳公公，晚安！”（西）

4、“太阳公公，起床了！”（东）

５、当你从南往北走时，左手方向是（东和（）相对，南和（）相对。

（二）堂清反馈： 作业布置 教材P7页4题。板书设计 认识地图上的方向

西 东

当你面向北站立时，后面是南，左面是西，右面是东。

６、），右手方向是（）。第三课时 简单的路线图 教学内容

教材P5页例3及P6-7页练习一的3、4题。教学目标

1、知识与技能：使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图（四个方向）。并能用东、西、南、北描述行走的路线。

2、过程与方法：在给定的条件下，会确定物体在直线上的位置，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

3、情感态度与价值观：能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。教学重点

在图上辨认东、南、西、北，能用四个方向描述简单的行走路线。教学难点

会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能用四个方向描述简单的行走路线。教学过程

一、目标导学

（一）儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：简单的路线图）

（二）展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（快速浏览教材P5例3内容，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从哪里找到的。

2、找东西南北四个方位的方法是什么？

3、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P5页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生依据自学提纲自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以便掌握学情。）

（三）自学检测

观察例3情境图，回答下列问题：(1)小明从电影院到体育场该怎样走？（2）小丽从商店到电影院该怎样走？（3）叔叔从医院到少年宫该怎样走？

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组内解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他的学习小组或教师讲解。）

（二）师生互探

1、解决小组自学中遇到不会的问题。

2、教师点拨，学生纠错。四．达标训练

观察P5页“做一做”图片，完成以下问题。

1、小红从家向东走了120米，又向 走了 米到游泳馆？

2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？

3、你还能提出哪些问题？

课堂小结：掌握方位、确定方向，就能够看准简单的线路图。通过这节课的学习你有什么收获？

五、堂清检测(一)出示检测题。

1、说一说三只小动物从家出发的寻宝路线。

2、学习与巩固P3页1、2题。

（二）堂清反馈： 作业布置

教材P6---7页练习一3、4题。板书设计 第四课时 认识东南、东北、西南、西北 主备：常彩芹 审核：赵辉 教学内容

课本P8页的例4及相应的做一做，P10---11练习二的1——4题。教学目标

1、知识与技能：（1）使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。(2)结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2、过程与方法：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

3、情感态度与价值观：培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力，进行爱国主义教育。教学重难点

识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个不同的方向，学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。教具准备

本校模拟图、卡片、地图。教学过程

一、目标导学

（一）谈话导入

1、（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多 与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)好！课前我们已经查找了有关指南针的资料，现在我们就来了解指南针的历史和使用方法（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、（揭示课题）认识东南、东北、西南、西北(二)展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P8例题，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

认真观察情境图，回答下列问题：（1）多功能厅在学校的哪个方向？（2）什么的方向是东北方向？（3）食堂在操场的什么方向？（4）其他两个方向呢？说说你的理由。

（二）自学检测

1、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

2、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

3、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组内解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他的学习小组或教师讲解。）

（二）师生互探

（1）解决各小组自学中遇到不会的问题。（2）体验方向的重要性。

四、达标训练

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向？北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向。

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向。

（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

课堂小结：

1、今天同学们表现得非常出色，谁来谈谈你自己的收获 ？

2、交流生活中什么时候会用到方位的知识。

五、堂清检测

1、介绍学校的内部方位：如果来宾来参观我们学校，你怎样用方向的 知识为他们导游呢？

2、说出你们家在学校的哪个位置？老师家呢？

3、指导看课本。

细读课本第10页练习二第2题的要求，你能解决吗？

4、地图上的方位。

让学生观观察课本第11页第4题图。

你能找出福建在中国地图的什么方向吗？你去过其他的哪些地方？它 在中国的什么方向？

5、看图回答问题。北

（1）吉林大致在北京的（）方向。（2）上海大致在北京的（）方向。（3）广东大致在北京的（）方向。（4）四川大致在北京的（）方向。（5）青海大致在北京的（）方向。

（二）堂清反馈： 作业布置 练习二1-4题。板书设计

第五课时 认识路线 教学内容 教材P9页例5。教学目标

1、知识与技能：认识简单的路线图，并能根据线路图说出走的方向。

2、过程与方法：使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生的主动探索意识。

3、情感态度与价值观：增强学生的空间观念。教学重点 认识简单的线路。教学重难点

用语言描述行走的方向。教学用具 幻灯片、小黑板。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去到动物园玩过？今天老师就和你们一起再次到动物园游玩，那么，我们现在就出发，好吗？

2、揭示课题：认识路线。

（二）展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

1、围绕位置与方向认识简单的路线图。

2、讨论并组织学生准确找出简单线路。

3、出示课本第9页例5的动物园图，让学生观察图上动物位置与方向。

（二）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探

1、解决各小组自学中遇到不会的问题。

2、对7种动物位置学生进行教师解疑。

四、达标训练

1、我来当导游：通过下面的路线图说说从甲地到乙地是如何行进的？ 途中经过哪些地方？

2、解决问题。

乘坐1号游览车从火车站出发，向（）经过（）站，到达中心广场；再向（）经（）站到达商城遗址；然后向（）经（）站到达博览中心，再向()经（）站到达艺术馆。

课堂小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说得更清楚。

12、从动物园向（）走到电影院，然后，又向（）走到少年宫。

3、从火车站向（）走到站前街，又向（）走到商店。

4、从游泳馆向（）走到图书馆。又向（）走到医院。

（二）堂清反馈： 作业布置

教材P10-12页1—6题。第六课时 位置与方向整理与复习复习内容

教材P2---12页位置与方向知识。复习目标

1、知识与技能：（1）在观察公园线路图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。（2）认识东南、东北、西南、西北这四个方位。

2、过程与方法：在自主探究和合作交流过程中获得成功体验。

3、情感态度与价值观：在观察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。复习重点

认识东南、东北、西南、西北这四个方位。认识路线图，会描述行走路线。复习难点

能用四个方位词描述简单的行走路线。教学用具 多媒体、小黑板。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、地图是按上北，下南，左西，右东绘制的。动手找出中华人民共和国地图。手控一下，找出四个方向。

2、揭示课题：位置与方向整理与复习

（二）展示目标（见复习目标）

二、自主学习

1、出示复习提纲：

（1）认识东、南、西、北方向，结合具体情境，辨认其余的四个方向。（2）会找线路图，根据图，描述线路图。

2、围绕提纲，解决一些实际问题。自学教材P2页---14页中的方向和线路。

3、对照自学提纲，自主学习。

4、检测题：

（1）一幅地图人们通常是按上（）下（）、左（）右（）来绘制。（2）站在操场中间，指明北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。

（3）小明坐在教室的中间，他的北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。

三、合作探究

（一）小组互探

联系生活，强化方向和线路图的关系。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到的问题。

2、有针对性地请不同学生回答学习效果。

3、我们的教学楼在北面，大门在（），东北是（），东南是（），西南是（）。

四、达标训练

1、通常说的四面八方指的是（）、（）、()、（）、（）、（）、（）、（）八个方向。

2、为了进一步加深理解，给学生充分提供交流的机会，使学生更清楚、明白。

课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？

五、堂清检测

1、《学习与巩固》P4页第2题。

2、《学习与巩固》P5页第1题。

3、看一看，填一填。

（1）小熊从家出发向（）方向走（）米，再向（）走（）米来到运动场，运动场在小熊家的（）方向。

（2）小狗从家出发，向（）方向走（）米，再向（）方向走（）米到森林诊所，森林诊所在小狗家的（）方向。（3）小鹿家在运动场的（）方向，两处相距（）米。

作业布置

《学习与巩固》P6-7页1-5题。第二单元 除数是一位数的除法

一、教学内容

1、本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。

本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘 的基础上进行教学的。（2-24-）它为学生掌握除数是两位数的除法，多位数，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。、本套教材整数除法的教学内容安排在三个年段进行。

二、教学目标

1、使学生会口算一位数除商是整

十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。第二单元 除数是一位数的除法 第一课时 除数是一位数的除法口算 主备：范小花 审核：耿丽教学内容 课本第13-15页内容。教学目标

1、知识与技能：①使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

2、过程与方法：通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。

3、情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法。教学难点

理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算。教学用具 小黑板或课件。教学过程

一、目标导学(一)引入新课

1、口答。（1）24是由几个

十、几个一组成的？84呢？（2）42个十是多少？90个十是多少？

2、口算。

36÷3= 24÷2= 30÷3= 60÷6= 48÷4= 84÷4= 80÷2= 90÷3=

3、揭示课题：除数是一位数的除法口算(二)展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P13-15页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

2、你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？试一试：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（三）自学检测

1、王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？

2、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交

流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。（3）小组汇报：解题思路

①想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20 ②20×3=60 60÷3=20

③把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20 第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。

（4）240÷3=（），这题如何考虑？

2、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？ 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。

四、达标训练（1--2题必做，3题选做，4题思考题）

1、口算。

40÷2= 120÷4= 320÷8= 180÷9= 25÷5= 3600÷9= 600÷2= 2100÷7=

2、算一算，比一比，你发现了什么？ 80÷4= 32÷8= 49÷7= 800÷4= 320÷8= 490÷7= 8000÷4= 3200÷8= 4900÷7= 我发现：

3、小明和小英进行打字比赛。小英3分钟打了270个字，小明2分钟打了200个字。谁的打字速度快？每分钟快多少个字？

4、思考题： 按要求写算式。

（1）三位数除以一位数，商是200，你能写出几个？（2）三位数除以一位数，商是40，你能写出几个？

课堂小结：谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结不到位的，教 师可作补充总结）

五、堂清检测

1、填空。

（1）口算320÷4时，可以把320看成（）个十除以（）得（）个十，商就是（）。还可以想成4×（）=320，所以商是（）。（2）口算2400÷6时，可以把2400看成（）个百除以（）得（）个百，商是（）

2、口算。

350÷7= 4800÷8= 420÷7= 1500÷5=

（二）检测反馈： 作业布置

练习册P8页1-3题。板书设计

除数是一位数的除法口算 60÷3= 解题思路：

（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20（2）20×3=60 60÷3=20

（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20

第二课时 除法的估算

主备：李腊梅 审核：耿丽 教学内容

教材P16页例2，P17-18页练习三相关习题。教学目标

1、知识与技能：体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、过程与方法：①使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。②引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。

3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。教学重点

了解除数是一位数除法估算的一般方法。教学难点 根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。教学用具 小黑板。教学过程

一、目标导学(一)引入新课

1、口算。

60÷6= 240÷8= 320÷4= 420÷7= 450÷9= 630÷7= 360÷6= 400÷5= 120÷3= 160÷4= 280÷7= 540÷9=

2、列出各题的算式。

（1）有124箱货物，李叔叔他们三人开了三部车。他们三人平均每人大约运多少箱？

（2）离西湖223千米，行驶4小时到达，平均每小时约行多少千米？（3）每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？

（4）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

请学生逐一说出这四道算式的意思，体会生活中许多问题的解决要用除法估算来完成。

3、揭示课题：除法的估算(二)展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、例2中 “大约”是什么意思？

2、你觉得书上的两种估算方法有道理吗？

3、想一想：怎样进行除法的估算？

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

（三）自学检测

1、估算。223÷4≈

2、解决问题。

（1）每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？

（2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）

（二）师生互探

1、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。例2：

方法1：124≈120 方法2：124=120+4 120÷3=40 120÷3=40 4÷4=1 40+1=41 自学检测1：223÷4≈

方法1：223≈200 方法2：223=200+23 方法3：223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60 20÷4=5 50+5=55

2、讲解：自学检测2中的第（3）题只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；第（4）题，应将182 看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。

3、方法总结：除数是一位数的除法估算，一般把被除数看成整百（整 十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

四、达标训练

1、把260个桃子装在4个筐里，平均每筐大约装多少个？

2、估算。

78÷4≈ 470÷8≈ 178÷6≈ 83÷9≈ 360÷5≈ 410÷7≈

3、思考题：

青蛙大约活6年，海龟大约活128年，比目鱼大约活64年。（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？（2）你还能提出哪些问题？

课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）

五、堂清检测

（一）出示检测题（1、2题必做，3题选做，4题思考题）

1、估算。

71÷8≈ 181÷2≈ 359÷6≈ 440÷9≈ 138÷7≈ 323÷4≈

2、用你喜欢的方法估一估。125÷2≈ 378÷5≈ 435÷7≈ 297÷4≈ 469÷8≈ 194÷6≈

3、思考题：（）里最大能填几？ 40×（）＜162 60×（）＜245 80×（）＜324 70×（）＜423

（二）堂清反馈： 作业布置

练习册P8页1-3题。板书设计 除 法 的 估 算

例2：124÷3≈

方法1：124≈120 方法2：124=120+4 120÷3=40 120÷3=40 4÷4=1 40+1=41

第三课时 一位数除两位数的笔算除法（1）主备：李腊梅 审核：耿丽 教学内容

教材P19页例1，P21页练习四相关习题。教学目标

1、知识与技能：①掌握一位数除两位数的笔算方法。②能正确地进行一位数除两位数笔算计算。

2、过程与方法：经历探索一位数除两位数计算方法的过程。

3、情感态度与价值观：①感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。②经历与他人交流算法的过程，体会学习数学的乐趣。教学重点

掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。教学难点

理解算理和除法竖式的正确书写。教学用具 小棒。教学过程

一、目标导学(一)引入新课

1、创设情境，导入新课。（1）你们知道“植树节”是几月几日吗？（3月12日）

（2）植树有什么好处？

（3）出示课本第19页例1的情境图。

学生观察找出数学信息，提出数学问题。选取问题：三年级平均每班种多少棵树？ 列式42÷2

2、揭示课题：一位数除两位数的笔算（1）(二)展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P19页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、你会计算“42÷2”吗？试试吧！（可以用小棒摆一摆。）

2、用竖式怎样算？用最简便的竖式写一写。

3、在说计算过程时应从以下几点说：①先算什么；②再算什么；③每次所得的商该写在什么位置。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P19页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

（三）自学检测 用竖式计算： 36÷3 68÷2 84÷4

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）

（二）师生互探

1、教师有针对性地请同学板演展示自己的解题思路与方法。

2、结合学生的情况边讲解边完成竖式：

（1）我们分小棒，先分4捆的，相当于十位上的4,4除以2，商是2，写在哪？

（十位上）为什么？ 写在十位上表示什么？

（2）从总数中减去2个20，还剩下几？（剩2）

（3）2除以2的商是几？（商1）这个1写在哪？（个位上）（4）分完了吗？（还要把得数加起来）

四、达标训练（1、2题第一横行必做，2题第二横行选做，3题思考题）

1、课本第21页第二题前两个。

2、笔算。46÷2 63÷3 55÷5 48÷4 26÷2 93÷3

3、三年级二班有学生48人，每两人用一张课桌，一共要用多少张课桌？把这些课桌平均摆成4行，每行摆多少张？

课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）

五、堂清检测

（一）出示检测题（1题第一横行、2题必做，1题第二横行选做，3题思考题）

1、笔算。66÷6 64÷2 96÷3 28÷2 63÷3 68÷2

2、列式计算。

（1）被除数是84，除数是4，商是多少？（2）99是9的几倍？（3）3除36等于多少？

3、思考题。

试做：用竖式计算38÷2。

（二）堂清反馈： 作业布置 练习册相关习题。板书设计

一位数除两位数的笔算除法（1）例1：三年级平均每班种多少棵树？ 42÷2=21（棵）

答：平均每班种21棵树。

第四课时 一位数除两位数的笔算除法（2）主备：范东伟 审核：耿丽 教学内容

教材第20页的例2及相关练习。教学目标

1．知识与技能：①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。

2.过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。

3.情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。教学重点

理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点 理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。教学用具 刻度尺。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、口算。

27÷3= 40÷2= 240÷8=

2、笔算。

18÷3= 12÷2= 32÷8= 让学生说一说怎样笔算的？

（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）揭示课题：一位数除两位数的笔算除法（2）(二)展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P20页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？

2、针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？ 接下去怎么写？

3、为什么要把1和2合成12？让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图，比较这里的4、2、1与例1的4、2、1表示的意义相同与否。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材20页例2，并完成自 学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

（三）自学检测

1、笔算下面各题。

48÷4= 36÷2= 45÷3= 42÷3=

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（分组方法：异质分组，汇报顺序： 3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路）

2、比较例1和例2笔算竖式的区别。

3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）

四、达标训练

1、赛一赛：看谁算得又对又快？ 课本20页的“做一做”1题。

2、课本20页的“做一做”2题。

课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有什么问题？

五、堂清检测

（一）出示检测题

1、列竖式计算

91÷7= 69÷8= 58÷2= 78÷6= 56÷4= 74÷2=

2、填一填。

（二）堂清反馈： 作业布置

课本练习四的3、4题。板书设计（略）第五课时 一位数除三位数的笔算除法 教学内容

教科书p22页的例3。教学目标

1、知识与技能：（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是两位数的笔算方法；（2）进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

2、过程与方法：利用多媒体课件辅助教学，通过观察激发学生的学习兴趣。

3、情感态度价值观：培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点

掌握计算法则和试商方法。教学难点

确定商的最高位的位置。教具准备

多媒体课件（照片）。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

（课件）同学们，你们知道这是什么照片吗？ 看到这些照片，你想说什么？

老师这儿有238张照片，我们一起把它们整理一下吧！

（二）展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P22页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、把238张照片放在每页6张的影集里，需要多少页？

2、能估算一下它们的结果吗？谁会列式？

3、如果让你来计算，怎么计算？

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P22页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

（三）自学检测

1、指名用竖式板演：56÷4 56÷7

（计算完成后，让学生说出是怎样计算的．）

2、全班口算。

420÷2= 420÷6= 150÷3= 400÷8= 320÷4= 200÷5= 320÷8= 120÷6= 问：说一说420÷2、420÷6的口算过程。

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

2、小组讨论完成例3。（1）全班交流：选一个小组将竖式板演展示并讲解。其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论。

（2）教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上。（出示课本22页算理图）

（3）不用计算，判断下面商的最高位的位置．

明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上。

重点强调：

1、余数必须比除数小

2、竖式的书写格式．

3、总结法则。

①从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。③每求出一位商，余下的数必须比除数小。

四、达标训练

1、基本练习。

2、改错：说出错误原因，并改正。

五、堂清检测 1、216÷3 369÷6 426÷6 216÷6 369÷7 426÷8

2、（1）3除81的商是多少？

（2）278除以5，商是多少，余数是多少？

（二）堂清反馈： 第六课时 除法的验算 主备：张海亮 审核：莫颜 教学内容

教材P25例4，P26—27页练习六相关习题。教学目标

1、知识与技能：掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。

2、过程与方法：引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过 程，体会验算的作用。

3、情感态度与价值观：通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培 养学生检验的意识和习惯。教学重点

除法（含有余数除法）的验算方法。教学难点

理解除法的验算方法。教学用具 多媒体课件。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、（）里最大能填几。

（）×5﹤26（）×8﹤70（）×4﹤15 9×（）﹥71 3×（）﹥16 6×（）﹥53

2、只列式不计算。

有240个茶杯，每6个装一盒，一共可以装几盒？

3、揭示课题：除法的验算

（二）展示目标（见教学目标）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P25例4完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、从情境图中你获得了哪些数学信息？

2、蓝笔记本和红笔记本各能买几本？请列式计算。

3、他们算得对吗？可以用什么方法来检验。

4、怎样验算100÷5=20？

5、怎么验算100÷7呢？

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P25页例4，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情）

（三）自学检测

1、计算下面各题，并且验算。181÷3= 856÷7=

2、看谁填得又快又好。

（1）246÷3=82(2)340÷8=42„„4 82×3=()（）×（）+（）=（）

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。（3）学生说出自己是用什么方法检查计算结果是否正确的？（估算： 让学生简单的说一说、计算器、笔算等，列竖式。）

2、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。

科普知识书每本7本，买14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。

方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。

一共100元，找回2元，花去100减2等于98元。蓝色笔记本每本7元，共买了98除以7等于14本。

方法三：被除数减去余数的差等于商乘除数的积。

一共100元，找回2元，花去98元；蓝色笔记本每本7元，14本一共花98元。

3、怎样验算除法？ 商×除数=被除数

4、怎样验算有余数除法？

商×除数+余数=被除数（被除数-余数）÷商=除数 被除数-余数=商×除数

四、达标训练（1、2题必做，3题选做，4题思考题）

1、根据左边的算式，直接填出右边算式的得数。126×7=882 882÷7=（）7056÷9=784 784×9=（）

2、计算下面各题，并且验算。148÷2= 656÷4= 223÷6= 45÷8= 209÷3= 856÷7=

3、我会选。

A、水上电影每张票12元； B、激流涌进每张票9元； C、水上飞毯电影每张7元； D、水上火车每张票8元。

（1）王老师带领他们班的小朋友玩一个项目，刚好用去342元，请问王老师带小朋友玩的是什么项目？王老师班上有多少位小朋友？（2）王老师带574元钱，够买几张水上飞毯的票？

（3）一列水上火车可以坐9人，小明排在第125位，陈玉排在第57位，他们分别坐在第几列水上火车上？

4、※在□里填上适当的数。

课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）

五、堂清检测

（一）出示检测题（1—2题必做，3题选做，4题思考题）

1、填空。

（）÷8=6（）÷8=6„„4（）÷7=14（）÷7=14„„5

2、计算下面各题，并且验算。148÷2= 656÷4= 223÷6= 3411÷9= 576÷5= 45÷8= 209÷3= 856÷7=

3、□÷□=13„„8，当除数最小时，被除数是（）。当商是三位数时，□里最小填（），当商是两位数时，□里最大填（）。

4、找出相同的被除数。

□÷4=□„„3 □÷5=□„„3 □÷6=□„„3

（二）堂清反馈： 作业布置

篇3：人教版三年级下册美术全册教案

《七颗钻石》是人教版三年级下册第五单元中的一篇精读课文, 是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络, 为我们讲述了在地球上发生了大旱灾, 许多人和动物都焦渴而死之时, 一个小姑娘为她生病的母亲找水, 而当得到水的时候却几次让水, 使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。这个故事寄寓着作者的美好愿望:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹, 爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的, 能像星星一样晶莹闪烁, 普照人间。

【教学目标】

1.会认8个生字, 会写15个生字, 能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3. 从水罐的一次次变化中, 体会爱心的神奇力量, 感知童话丰富的想象力。

4.懂得关心别人, 懂得用爱心对待生活。

【教学准备】

教师准备:教学课件、生字书写磁卡、课堂学习单。

学生准备:自读课文, 预习生字, 搜集作者托尔斯泰的相关资料。

【教学时间】

两课时。

第一课时

【教学目标】

1.会认8个生字, 会写左右结构的8个生字, 能正确读写“钻石、焦渴、水罐、唾沫、涌出”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3. 抓住水罐一次次的变化, 梳理故事情节, 初步感受爱心的神奇力量。

【教学重点】

识字写字, 梳理故事情节并用简短语言概括。

【教学难点】

用简短语言概括故事情节。

【教学过程】

一、情境导入, 引出课题, 了解作者

1. (大屏幕出示童话插图) 请你猜一猜:这是哪篇童话?

指出:童话, 就是用儿童的语言, 讲述生动有趣的故事, 寄托着作者美好的情感。今天, 我们就来学习一篇童话, 题目是《七颗钻石》。 (板书课题)

2.学生和教师一起在学习单上书写课题。

教师板书时强调:“颗”是“颗粒”的“颗”, 右边是“页”字旁, 不要写错。

3.齐读课题。

4.谈话:

(1) 你见过钻石吗? (指名学生说一说)

(2) 师小结:因为珍贵、美丽, 所以人们喜欢用它来象征最美好的情感。

(3) 你知道《七颗钻石》这篇童话的作者是谁吗? (指名回答) 请同学们读一读课文左下角的这行小字, 这是课文的“注释”, 读书看注释是很好的阅读习惯。

(4) 对列夫·托尔斯泰, 你们都有哪些了解?根据课前搜集的资料说一说。

(5) 小结:托尔斯泰是俄国伟大的作家, 也是世界文学巨匠, 他一生写过很多小说, 也写过很多童话。

【设计意图:通过“猜图游戏”激起学生阅读兴趣, 也让学生对课文的文体特点有所关注。把握文体特点, 是习得阅读方法的关键。课上交流信息, 有利于引导学生养成良好的自学习惯, 培养搜集、整理信息的能力。】

二、自读课文, 学习生词, 习得方法

1.过渡:《七颗钻石》为我们讲了怎样一个故事呢?请同学们打开课文, 轻声读一读。请你们借助拼音, 读准生字的字音, 读通句子, 不好读的地方多读几遍。 (学生自由读文)

2.学生自读后, 进行小组合作学习, 互相考查生字、词语及长句子朗读。

3.集中认字。

(1) (课件出示本课生字词:竟凑咽绊倒唾沫一瞬间匆匆忙忙) 指名读, 读对了全班跟着读一遍。

(2) (教师出示“咽”的生字卡片) 这个字是个多音字, 不容易读准, 在本课中读yàn。 (全班齐读)

(3) (出示“唾沫”生字卡片) 这两个字也不容易读准, 分别读唾 (tùo) 、沫 (mò) , 如将这两个字连起来, 要读tùo mo。“沫”单独念, 读四声, 在“唾沫”这个词里, 要读轻声。 (指名读, 齐读。)

(4) “唾沫”这个词不但易读错, 笔画、笔顺还容易写错 (教师范写二字) , “唾”字的口字旁要写得高一些, 右边的“垂”字要注意笔顺, 还要注意中间这一横最长, 最后一横最短。“沫”字要注意右边第一笔横长, 第二笔横短。请你在学习单上写写这两个字。 (学生在学习单上书写“唾沫”二字。)

(5) (大屏幕出示“竟”字) 请同学们在课文中找一找含有“竟”的句子, 读一读。

生读:

①“当她醒来的时候, 拿起罐子一看, 罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

②“当小姑娘再拿水罐时, 木头做的水罐竟变成了银的。”

(课件出示上面两句话, 其中标红“竟”字。)

请你说说, “竟”可能是什么意思?

指出:通过读句子, 联系句意, 可以理解词义。再来读读这两句话, 读出“意想不到”的那份神奇。

(6) 课件出示以下语句, 标红“凑”字。

“这时, 小姑娘再也忍不住, 正想凑上水罐去喝口水的时候, 突然从门外进来一个过路人讨水喝。”

指名读一读句子, 说一说“凑”在这里是什么意思。

(出示字典中的解释, 选择义项。凑:①聚合;②接近)

你认为在这里应选哪种解释? (第②种, 是“接近”的意思。)

小结方法:要理解词语的意思, 除了读句子, 联系前后意思, 还可以通过查字典, 在比较中选择恰当的解释。

(7) (出示:“就在这一瞬间, 水罐又变成了金的。”标红“一瞬间”。) “一瞬间”是什么意思? (一眨眼的工夫。)

哪个字是“眨眼”的意思?

“瞬”就是“眨眼”, 是形声字, 左形右声。“一瞬间”就是“一眨眼的工夫”。“就在这‘一瞬间’, 水罐又变成了金的。”谁来读一读?读出变化的神奇。

(8) 课文中还有两个词, 很有趣, 请看:

(出示课文第一自然段, 标红“干涸“”干枯”两词。)

“很久很久以前, 地球上发生过一次大旱灾, 所有的河流和水井都干涸了, 草木丛林也都干枯了, 许多人和动物都焦渴而死。”

读读“干涸”“干枯”这两个词。“干涸“”干枯”有什么相同和不同呢?你能通过读句子说说吗?

(生自由读句)

(9) “所有的河流和水井都干涸了, 草木丛林也都干枯了, 许多人和动物都焦渴而死。“”焦渴”是怎样的“渴”呢?

讲解“焦”的字理:四点底表示火, 渴得像被火烤一样, 这滋味怎么样?带着这样的体会, 再来读读这一段。

(10) 小姑娘就是在这样的大旱之年, 在一天夜里, 为生病的妈妈去找水。接下来, 发生了哪些神奇的事情?请再读课文, 把你认为神奇的地方画下来。

【设计意图:通过10个环节学习本课的生字词语。在学习过程中读通文中难读的语句, 通过字理了解字义、词义, 甚至句意, 为下面的进一步阅读扫清障碍, 奠定基础。字词教学采取多种方法化解难度, 调动学生的学习兴趣。】

三、再读课文, 梳理情节, 感受神奇

1.学生自读, 标画。

2.交流。指名学生读一读自己画出的语句。教师顺势引导, 帮助学生梳理课文叙述顺序。

这原本是一只什么样的木罐子? (粘贴木罐子图片, 板书:空、木) 小姑娘一觉醒来, 罐子里竟装满了水。 (板书“满”字) 指导学生把水罐的这些变化概括地写下来, 填在学习单上。

(课件展示学习单, 学生边说边填写。)

(空) → (满) → (银) → (金) → (跳出钻石, 涌出水流)

3. 指名说一说水罐的变化。 (水罐由一只空的木罐子, 变成了装满水的木罐子, 接着又变成了银的、金的, 最后跳出钻石, 涌出水流。)

4.水罐由空变满, 变银变金, 最后竟跳出七颗很大的钻石, 涌出巨大的清澈又新鲜的水流……你有什么问题想问吗?

引导学生质疑:水罐怎么会发生这些神奇的变化呢?

5.请你猜一猜, 可能会是什么原因让水罐发生了这一系列神奇的变化? (让学生发挥想象猜一猜。)

6.过渡:先来看一看, 水罐变化之前都发生了什么吧。

7.课件出示以下语段:

“一天夜里, 一个小姑娘拿着水罐走出家门, 为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水, 累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候, 拿起罐子一看, 罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

8.请你仔细读一读这部分课文, 看看水罐第一次变化之前都发生了什么。

(生自由读文, 指名回答。)

9.引导学生归纳, 并填写在学习单的相应位置。

为母找水

(空) → (满) → (银) → (金) → (跳出钻石, 涌出水流)

10.水罐在每一次变化之前, 都发生了什么事?请你自读课文, 像刚才这样, 用简短的几个字把事情概括地写下来, 写在学习单上。

(学生自学, 填写学习单, 教师巡视, 指导学习。)

11.引导交流, 归纳:给狗喝水、母女让水、给路人水。

12.师小结:这水罐一次次的变化就像一条线, 串起了一个个感人的画面, 这些感人的画面里, 就藏着你们感受到的那些爱与美好, 让我们再来读一读这个故事。出声读, 像讲故事一样。

13.学生自由读文。

14.指名学生把自己最喜欢的语段读给大家听。

【设计意图:这一教学环节旨在利用学习单, 帮助学生掌握拟人童话的学习方法, 指导学生通过独立阅读, 梳理文章结构, 培养自学能力。同时通过朗读, 学生感受到童话的情节美, 并从中感悟水罐变化的原因, 体会人物的爱心与水罐变化的关系。】

四、巩固识字, 发现规律, 指导书写

1.这篇童话中有一样特别的东西, 就是“水罐”。“罐”是本课生字中笔画最多的一个, 看老师怎么写这个字。

2.教师板书“罐”字。

“罐”是左右结构, 左边是缶字旁, 要写得稍窄一些, 右边笔画较多, 注意两个“口”字要写在横中线之上, 最后一笔长一些, 这个字就漂亮了。

3.学生在学习单上书写“罐”字。

4.独立书写课文中几个左右结构的字。

五、课后质疑, 引发思考, 延伸学习

1.小结:这堂课, 我们初读了课文, 从水罐一次又一次的变化中, 感受到了这篇童话故事的神奇。这水罐从木头做的, 变成银的, 变成金的, 最后还跳出钻石, 你们发现了什么?

2.这水罐为什么会越变越珍贵呢?在这一次一次让水的过程中又有怎样的爱的付出呢?下节课我们将继续学习课文, 进一步去寻找答案。我们还要利用这张学习单, 展开想象, 练习讲故事。

【板书设计】

第二课时

【教学目标】

1.会写 7 个生字, 能正确读写“喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、新鲜”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3. 从水罐的一次次变化中, 体会爱心的神奇力量, 感知童话丰富的想象力。

4.懂得关心别人, 懂得用爱心对待生活。

【教学重点、难点】

感情体验, 想象情境, 感受爱心的神奇力量。

【教学过程】

一、复习生字, 指导规范书写

1.重点指导“累”“竟”“忍”。

2.其余生字学生自己练写。

二、深入理解, 读好爱心词句

1.是怎样的爱心让水罐发生了一次又一次神奇的变化呢?用“______”画出富有爱心的词语或句子, 读一读。

2.学生交流汇报, 顺学而导, 读好以下句子。

①“一天夜里, 一个小姑娘拿着水罐走出家门, 为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水, 累得倒在沙地上睡着了。”

②“小姑娘喜出望外, 真想喝个够, 但又一想, 这些水给妈妈还不够呢, 就赶紧抱着水罐跑回家去。”

③小姑娘往手掌里倒了一点儿水, 小狗把它舔净了, 变得欢喜起来。

④“母亲说:‘我反正要死了, 还是你自己喝吧。’”

⑤“小姑娘咽了一口唾沫, 把水罐递给了这个过路人。”

3.抓住“哪儿也找不着”“累得倒在”“喜出望外”“真想喝个够”“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句, 重点指导学生朗读, 感受这些词句所蕴含的情感。

教师相机板书:爱母亲爱小狗爱女儿爱路人

小结:每一次献出爱心, 水罐就会发生神奇的变化。

三、创造想象, 体会爱心的重要

1.如果没有爱心, 世界会变成什么样?这篇童话告诉了我们什么?

2.题目为什么不用“神奇的水罐”“一罐水”或“水罐的变化”等, 而用“七颗钻石”?

3.课堂小结:钻石晶莹剔透, 闪烁着美丽的光芒, 它可以用来表示对美好事物的赞美。本课中, 钻石升上天空, 变成北斗七星, 说明爱心像钻石一样珍贵, 像星星一样永恒, 在黑夜里也能为人们指明方向。

四、展开想象, 讲讲这个故事

1.借助学习单的提示自己练习。

2.指名讲故事。

3.配乐朗读:带着美好的情感朗读课文。

篇4：人教版三年级下册美术全册教案

《2011版义务教育阶英语课程标准》一级目标要求学生们能说出简单的英语歌谣；能在图片和动作的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能做简单的角色表演；能看懂语言简单的英语动画，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力；并使学生对接触的外国文化习俗感兴趣。

本教学设计的内容为PEP小学英语三年级下册第三单元C 部分的Story time，整体教学思路设计如下图：

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。

Part C部分是故事课教学，是在学习完AB 部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。

（二）学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。

1.自然情况

本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。

约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。

2. 已知起点

（1）话题方面：

本单元谈论的话题是动物。这个话题贴近学生生活，他们对动物介绍比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。

（2）知识方面：

学生此前已经学过Look at the… Its … It has…的句型，具有了学习本单元知识的认知前提。教学过程中，教师一定要根据学生的实际掌握情况进行引导。

（3）技能方面：

多数学生能够熟练介绍自己身边的小动物，能在视听时抓住细节信息。

（4）态度方面：

多数学生喜爱并重视英语。

三、教学目标分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。

（二） 过程与方法

引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。

在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。

（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。

（4）能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。

2. 语言技能目标

（1） 听：能听懂故事大意。

（2） 说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。

（3） 读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。

（4） 演：能为故事配音。

3. 情感态度目标：培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。

4. 文化意识目标：使学生了解主要英语国家的象征性动物。

四、教学重点、难点分析

（一）教学重点

有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。

（二）教学难点

根据图片或动画复述故事，给故事配音。

五、教学过程设计

Step 1. Warming up and leading in

1. Free talk

设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。做好课前预热。

2. Lets chant（播放三年级上册第39页的歌谣）

文本如下：

Look at the cat， it is fat.

Look at the pig， it is big.

Look at the dog， its on the log.

Look at the duck， its in the truck.

Look at the bear， its on the pear.

设计意图：通过播放三年级上册以动物为主题的歌谣导入，为学生复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，节奏感强，琅琅上口，迎合小学生的心理特点。同时能培养学生的学习兴趣，迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。

3. Puzzle

为学生们讲述“懒羊羊”寻找食物的故事，从而引出单词apple， nine， ice， milk， arm， leg，并让学生们根据图片所代表单词的首字母，组成核心词：animal。

设计意图：通过设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal。 核心词的引出，使师生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

1. 目标词汇的引入

引导学生说出动物类名称。笔者预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。

设计意图： 引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力。在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。

在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语句：I know all the animals.

设计意图：将小动物的名称呈现于黑板上，并带领学生一同数小动物的种类。在具体的情境中引出故事中的目标语句：I know all the animals！

2.真实情境的创设，对已知语言进行有效复习

为学生们创设了真实的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。

设计意图：通过描述小动物的体态特征，帮助学生们复习第三单元已学的语言知识，并为”故事中”的学习做好铺垫。

3. 故事主要人物的巧妙引入

巧妙利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始“故事中”的教学。

设计意图：由动物bear引出Zoom，再由Zoom引出Story time，这样的设计很轻松的由“故事前”过渡到了“故事中”。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。

4. 故事文本的呈现

接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。

（1）问题的呈现

Question： How many animals can you see in the story？ （Except Zoom and Zip）

（2）观看动画，初步感知

设计意图：通过第一次观看动画，使学生们初步了解故事内容。先提出问题，能使学生们更积极的熟悉故事内容，进行思考。

（3）问题的升华

Does Zoom know all the animals？

Do you know the names of these animals？

（4）再观动画，完成目标词汇的输入

让学生们带着第二个问题，再次观看故事动画，并由此问题的呈现，使词汇的输入基本完成。

在教学过程中渗透给学生们功能性语言的使用。

设计意图：培养学生们在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

帮助学生熟悉小动物的名称，并在适当时运用句型：Its … It has …来帮助学生熟悉动物的体态特征，在形貌相似的动物之间还可以让学生模仿做动作，如：Act like a gorilla. /Act like a monkey…

设计意图：此部分的设计突出了英语课堂的特色，让学生们愿说、敢说、并有内容可说。给学生足够语言可发展的空间，充分体现学生的主体地位。

Step3. Practice

1. 认读单词比赛

设计意图：对于三年级的学生而言，为了提高他们的词汇认读能力，可以在教学过程中适当开展一些能够激发学生兴趣和想象力并具有一定挑战性的活动或游戏，帮助学生提高单词的认读能力。于是笔者运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，此环节通过调动学生的多种感官，使孩子们在最短的时间内加深对故事中出现的八种动物单词的记忆。激烈的音乐，从听觉上调动了学生们积极回答问题的热情；快速出现的动物图片，在视觉上激发孩子们积极思考和迅速认读单词的兴趣。通过比赛的形式最大限度地调动起学生学习的积极性，激发了他们的参与热情，从而提高了学习效率。

2. 跟读、模仿

设计意图：在故事文本的处理上，笔者进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙地发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。

3. 复述故事

设计意图：通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画进行配音。这为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。

Step 4. Production

Group Work

学生对故事文本内容进行了几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，笔者设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。

设计意图：希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。

Step 5. Extension

Good to know & Homework

设计意图：学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。

六、教学评价设计

（一）评价内容

1. 对教师教学工作的评价

整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。

2. 对学生学习效果的评价

根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。

（二）评价方法

本节课采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。

1. 口头表扬

课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。在口头表扬时要注意语言的丰富性：Cool！ Great！ Super！ Wonderful！ So brave……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。

2. 体态语言

评价并非一定要通过语言。通过老师一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达对学生的赞赏和认可，给他们以成就感和愉悦感。

3. 奖励制度

在教学中设立一些奖励制度作为评价的方式，把表现出色的学生名字写到圣诞树上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步飞快的学生敲上一个笑脸……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。

4. 小组评价

篇5：人教版三年级下册全册数学教案

一、学生情况分析：

在经过了一个学期的学习后

学生在基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标 对学习数学有一定的兴趣 大部分学生乐于参与学习活动

特别是动手操作、需要合作完成的教学内容都比较感兴趣 在上学期期末测试中孩子（除极个别外）的成绩都不错 但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况 只有课堂和数学学习的活动中

才能充分体现一个孩子学习的真实情况 大部分学生对数学比较感兴趣 接受能力较强 学习态度较端正

也有部分学生自觉性不够 不能及时完成作业等 对于学习数学有一定困难 所以在新的学期里

在端正学生学习态度的同时

关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持 并逐步引导到思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中 加强培养他们的各种学习数学的能力 以提高成绩

尤其是注重学生学习习惯的培养

二、教材分析

这册实验教材对于教学内容的编排和处理 是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导

力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征 体现了前几册实验教材同样的风格与特点

所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式 体现开放性的教学方法等特点 同时

由于教学内容的不同

本实验教材还具有下面几个明显的特点

1．改进笔算教学的编排 体现计算教学改革的理念 重视培养学生的数感

2．量与计量的教学联系生活实际 重视学生的感受和体验

3．空间与图形的教学 强调实际操作与自主探索 加强估测意识和能力的培养

这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法 两位数乘两位数 小数的初步认识 位置与方向 面积

年、月、日

简单的数据分析和平均数 用数学解决问题

数学广角和数学实践活动等

三、本册教学的主要目的要求

1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法 会进行相应的乘、除法估算和验算

2、会口算一位数除商是整

十、整百、整千的数 整

十、整百数乘整

十、整百数乘整十数 两位数乘整十整百数

3、初步认识简单的小数 初步知道小数的含义 会读、写小数

初步认识小数的大小 会计算一位小数的加减法

4、认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向 能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向；会看简单的路线图 能描述行走的路线

5、认识面积的含义

能用测绘自选单位估计和图形的面积 体会并认识面积单位

会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式

6、认识时间单位年、月、日

了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法 会用24时计时法表示时刻

7、了解不同形式的条形统计图 初步学会简单的数据分析 了解平均数的含义 会求简单数据的平均数

8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程 初步形成综合运用知识的解决问题的能力

9、初步了解几何等量代换的思想 形成发现生活中的数学的意识 初步形成观察、分析及推理的能力

10、体会学习数学的乐趣

养成认真作业、书写整洁的良好习惯

11．体验数学与日常生活的密切联系 初步形成综合运用数学知识解决问题的能力

四、教学的重点、难点

教学重点：位置与方向 年月日

除数是一位数除法 两位数乘两位数

教学难点：位置的确认 计算的算理 时间的计算

五、教学措施

1、课堂教学

师生之间学生之间交往互动 共同发展

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者 为保证新课程标准的落实

我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境 把学生在获得知识和技能的同时

在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想 把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动 共同发展的过程

2、精心备课 撰写教案 实施教研教改

在有限的时间吃透教材 分工撰写教案 以组讨论定搞

每个人根据本班学生情况主讲、自评；积极利用各种教学资源 创造性地使用教材讲课 课前精心备课 撰写教案

实施以后趁记忆犹新

回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏 记下学生学习中的闪光点或困惑 是教师最宝贵的第一手资料 教学经验的积累和教训的吸取

对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用

3、培养学生的合作意识 创造精神

较强的数学思想方法得于渗透

学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中 提倡自主性“学生是教学活动的主体

教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者 这一观念的确立

灌输的市场就大大削弱 体现学生自主探索、研究 突出过程性 注重学习结果

更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验 设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间

4、创新评价

激励促进学生全面发展

我们把评价作为全面考察学生的学习状况 激励学生的学习热情 促进学生全面发展的手段

也作为教师反思和改进教学的有力手段 对学生的学习评价

既关注学生知识与技能的理解和掌握

更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果 更关注他们在学习过程中的变化和发展 抓基础知识的掌握 抓课堂作业的堂堂清 采用定性与定量相结合 定量采用等级制 定性采用评语的形式 更多地关注学生已经掌握了什么 获得了那些进步 具备了什么能力

使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心 提高学生学习数学的兴趣 促进学生的发展

5、抓实常规

保证教育教学任务全面完成

坚持以教学为中心 强化管理

进一步规范教学行为

并力求常规与创新的有机结合

促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成

一份耕耘 一份收获

教学工作苦乐相伴

我们将本着”勤学、善思、实干“的准则 一如既往 再接再厉

把工作搞得更好

6、渗透数学思想方法 培养数学就能力

六、教学进度 周次 时间 教学内容 课时 备注 一

2.16～2.18 教师上班、学生报名、位置与方向3 3 检查作业 二

2.21～2.25 位置与方向4机动1 5 三

2.28～3.4 口算除法2笔算除法3 5 四

3.7～3.11 笔算除法5 5 五

3.14～3.18 笔算除法1整理复习2 简单的数据分析2 5 六

3.21～3.25平均数2机动1年、月、日2 5 七

3.28～4.1 24时计时法2机动2 4 清明节 八

4.4～4.8 口算乘法2笔算乘法3 5 九

4.11～4.15 整理和复习1机动1 面积和面积单位3 5 十

4.18～4.22 长方形和正方形的面积计算2 面积单位之间的进率2 4 劳动节 十一

4.25～5.29 认识小数3小数的加减法2 5 十二 5.2～5.6 解决问题3机动2 5 十三

5.9～5.13 总复习5 5 十四

5.16～5.20 总复习5 5 儿童节 十五

5.23～5.27 总复习5 5 十六

5.30～6.3 总复习5 5 十七

6.6～6.10 总复习5 5 十八

6.13～6.17

十九

6.20～6.24

二十

6.27～7.1

第一单元位置与方向 认识东、南、西、北方向 教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验 让学生辨认东、南、西、北四个方向 知道地图上东、南、西、北四个方向

2．在东、南、西、北中

给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向 并能用这些词语描绘物体所在的方向

3、借助现实的数学活动 培养学生辨认方向的意识 发展空间观念

体验数学与现实生活的密切联系

教学重难点：

会在实景中辨认东、南、西、北

并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向

教学过程

一、儿歌铺垫 引出新课

同学们

你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

读了这首儿歌

你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题（板书课题：认识东、南、西、北方向）二．在生活情境中 探索、体验新知

1、以4人小组为单位 根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向

2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、到教室

请各小组的记录纸贴在黑板上 汇报交流各种不同的方法 上方定为什么方向 为什么这样定？

4、学生讨论各种不同方法后

教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东

引导学生按地图的记录方式 重新整理自己的记录 完成校园示意图

再结合示意图用”东、南、西、北“说一说各种景物所在的位置

三．分层练习巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向

3、你说我做

4、合作完成教科书练习一的第2题

四．课堂总结

这节课你有什么收获？ 教后记：

认识东、南、西、北方向 教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验 让学生辨认东、南、西、北四个方向 知道地图上东、南、西、北四个方向

2． 使学生会看简单的路线图（四个方向）并能描述行走的路线

3、借助现实的数学活动 培养学生辨认方向的意识 发展空间观念

体验数学与现实生活的密切联系

教学重难点：

会在图上辨认东、南、西、北

并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线

一、儿歌铺垫 引出新课

同学们

你们还记得上节课学习的儿歌吗?

读了这首儿歌

你们能辨认东、南、西、北四个方向

你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题（板书课题：会看简单的路线图）二．在生活情境中 探索、体验新知

1、出示主题图：

2、请你观察这幅图 看看能不能找到四个方向 并且说说你是从那里找到的

3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法

4、学生讨论各种不同方法后

教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东

引导学生按地图的记录方式 重新整理自己的记录

5、说一说街区内各建筑物的位置 并提出相应的问题

你还能想出什么问题 问问你的同桌 看看他的回答是否正确

小组汇报讨论过程

三．分层练习巩固新知

问题：

1、小红从家向东走了120米

又向 走了 米到游泳馆？

2、说一说

小红、肖兰、小明上学的路线？

3、你还能提出哪些问题？ 四．课堂总结

这节课你有什么收获？ 教后记：

认识东南、东北、西南、西北 教学目标：

1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外 还有东南、东北、西南、西北这四个方向

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余的七个方向

并能用这些词语描述物体所在的位置

3、借助各种活动

让学生体验数学与生活的密切联系 进一步发展空间观念

4、培养学生收集信息的能力 进行爱国主义教育

教学过程

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识

二、谈话导入

（出示课本情境图）

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向 今天他带了一个指示方向的工具 再次来到校园中的操场上

准备继续学习更多与方向有关的知识 你们猜他带的是什么?(指南针)

三、学习新课

1、了解指南针的历史和使用方法 增强民族自豪感

（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料 教师给予归纳

并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的 早在2000多年前

我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器--司南 后来又发明了罗盘

指南针是我国古代四大发明之一

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响 红色的一头总是指向北 白色的一头总是指向南

人们根据这一原理利用指南针来辨别方向

2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑（北面是教学楼 南面是花坛 东面是图书馆 西面是体育馆）

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向

问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

引导学生归纳：从”东“出发 东和北之间的方向就叫东北 东和 南之间的方向就叫东南 从”西“出发

西和北之间的方向就叫西北 西和南之间的方向就叫西南

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑

四、巩固练习

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板

北

--

2、利用方向板辨认教室中的八个方向

3、坐在座位上

说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图

问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置 说说厦门在北京的什么方向

北京在厦门的什么方向？ 接下来让学生独立填写：

（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向 ＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向

（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市

五、全课小结

1、这堂课学了什么？你有什么收获？

2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识 教后记：

认识路线 教学目标：

1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中 认识路线图

并会运用方向描述行走路线

2、在自主探索和合作交流的过程中 获得成功的体验

3、在观察、解决实际问题的过程中 感受数学与生活的密切联系

培 养运用生活经验帮助思考的意识

教学重难点： 1.认识路线图

会运用方位词语描述行走路线

2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学过程

一、创设情境、激趣导入

小朋友们

你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过 ？没去过没关系 今天老师就和你们一起试一试 有没有信心？走 那我们就出发吧！

二、教学公交路线图

我们今天的目的地是动物园 瞧

这里是一张1路公交路线图

提问： 1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？

2、王老师要从火车站到医院 有几站地？

小结：我们在乘车的时候 首先要了解车的行驶方向 然后根据需要 正确的选择乘几路公交车和下车地点 现在你知道我们改乘哪路车了吧!

三、教学公交站牌

经过大家的一番努力思考 我们终于找到了1路公交车的站台

可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌

那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园？

四、动物公园平面图

这一段旅途还算顺利

我们终于到达了目的地--动物园 不过我们可不能没有计划的去玩 那样既浪费时间

又容易出现走冤枉路的情况 所以 在游玩之前 必须好好地计划一下 你们看

公园的入口处有一张动物园的平面图 这样便于我们更加合理的安排行程

1、辨认平面图

师：看图时首先要找到图中的方向标志 找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？

2、认识游览路线

师：根据不同的需要 说说我们去不同的位置怎么走 全班交流

小结：我们在说行走路线的时候 要用上我们学过的方位词语 这样就可以说的很清楚

3、试一试

小结：一般我们到某个地方旅游的时候 总是要先看看游览的路线图 要游玩什么景点

怎样走才能不走重复的路线 路线图都会告诉我们

因此认识路线图十分重要！

五、总结评价

通过这次游园活动

你有什么收获吗？说给大家听听

如果再给一次机会给你单独出去游玩 你还会有信心吗？将它写成数学日记 让全班同学分享你的快乐与成功 好吗？ 教后记：

第二单元 除数是一位数的除法

1、口算除法 教学目标

1．使学生在理解算理的基础上

初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法 能正确、迅速地进行口算．

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯． 教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法． 教学难点：

理解用一位数除的算理 正确进行口算

一、导入新课 1．口答

（1）24是由几个

十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十 90个十各是多少？

2．口算：

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二、教授新课： 出示主题图：

根据你的观察

你看看这幅图里面有哪些数学信息？

你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？ 1、3次就能运完这60箱 赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量 也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路

小组汇报：解题思路

1、想口诀 二三得六

2×3=6 6÷3=2 60÷3=302、20×3=60 60÷3=30

3、把60平均分成3份 每份是20

60÷3=30 第一个问题轻松解决 第二个问题也没问题

2、王叔叔有600箱西红柿 他也运3次就运完了

王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样计算的？小组里面说说

600÷3=200（箱）

3、李阿姨要运240箱黄瓜 也运3次

李阿姨平均一次运多少箱？ 240÷3= 这题如何考虑？

小结：除数是一位数的口算除法 在计算时可以如何思考？ 可以想口诀

还可以用以前学的乘法运算来思考 还可以用数的组成的知识来解决 只要能正确的计算 什么方法都可以

课堂练习：做一做 知识介绍：除号的由来 作业：练习三 教后记：

2、除数是一位数除法的估算 教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要性 了解除数是一位数除法估算的一般方法

2、引导学生根据具体情境合理进行估算 培养学生良好的思维品质和应用数学的能力

教学重、难点：

在具体的情境中进行除法估算 表达估算的思路

教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒

教学过程：

（一）复习旧知 巩固技能：

1、师出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

学生开火车直接说得数 看哪一组开得又对又快

2、同桌一人说算式一人回答 答对的就坐下

（二）引入情境 激发兴趣：

1、出示教学挂图 呈现农贸市场的情境图

师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题 这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难

好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧

2、呈现李叔叔三人的情境图：

师：你们看

李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？

（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完）

课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？

同桌交流、讨论

请学生提出问题 老师板书：

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）

（二）自主探索 学习新知：

师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？

生讨论后反馈结果

请一学生叙述估算的过程

可能出现以下几种情况：

（1）把124看成120 120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4 再分别和3除

每人平均分了40箱 还剩4箱 又分了一次 最后还剩下一箱

每个人大约运了41箱

师板书：124÷3≈40（箱）

或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1......1

124÷3≈41（箱）

（三）小结：

师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？

估算经常在我们的生活中出现 它是一种非常有用的方法 当我们遇到数字较大的题目 比如分东西

而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时 我们就可以用估算来计算

（四）巩固练习加深印象：

做P16 ”做一做“第1、2题

1、学生说说题意

并说一说为什么260可以看作240或者280

之后解答这道题目

2、要求学生独立完成本道题 之后进行全班性讲评

（五）课外延伸 拓展思维：

游戏：神算子

游戏的规则：

1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起

2、每抓一把牙签后放到一边 先数出根数

接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签

3、每人一次机会 看谁算得又快又好

4、最后评选出组内的神算子

板书设计：

124÷3≈40（箱）

或者 124 = 120 + 4

120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）......1（箱）

124÷3≈41（箱）教后记：

3、一位数除两位数 商是两位数的笔算除法 教学目标：

1.使学生在理解算理的基础上 初步学会一位数除两位数 商是两位数的笔算方法； 2.进一步培养学生的计算能力 动手操作能力和初步概括能力

教学重点：一位数除两位数 商是两位数的笔算方法

教学难点：让学生理解算理 掌握除法算式的演算格式

教学过程：

一、沟通旧知 建立联系

1、口算

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

2、笔算

3)9 9)37

二、创设情景 导入新课

1．出示P19植树情境图 让学生说图意

2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）

42÷2 52÷2

3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

你是怎么想的？

（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

同学们会口算出答案

那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数

三、自主探索 领悟算法

1．教学例1 42÷2=21

（1）用竖式计算 你们会吗？试试看

学生独立计算后 反馈

第一种 第二种

21

2)42 2)42

42

0 0

（2）比较一下

你喜欢哪一种算法？说说理由

学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法 简单、竖式短

很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）

师：其实第二种方法有自己的优势 它能让大家很清楚地看出计算过程

（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样 要从被除数的最高位除起

请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下（师配合补充）

（4）让学生质疑

（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）

师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

2．教学例2 ：

52÷2

(1)学生独立计算后反馈

第一种 第二种 26 26 2)52 2)52 52 4 0 12 12 0(2)你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：第一种是先口算出26的 应该用第二种方法才正确

(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒 师边演示边讲解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份 先把5捆平均分成2份 每份是2捆（20）

还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份 每份是6根

加起来共分得26根 所以 52÷2=26

师指第二个竖式 被除数十位上余下的”1“ 这个1是怎么来的？表示多少？

指商个位上的 ”6“ 这个6是怎样得来的？同桌互相说一说

(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）

(5)比较例1和例2笔算竖式的区别 强调：笔算除法时

如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

(6)指导看书质疑

3．练习反馈 P20 做一做 1

4．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？

四、应用新知 解决问题

1．完成下面的除法算式

1□ □□ 4)4 8 6)8 4 4 □

□ □□

□ □□ 0 0

2．比赛

看谁算的又对又快？

P20 做一做 2

3．请你当小医生 先诊断 再”治病“

11 1

2)68 6)96 5)60

6 5

0 6 1

0

五、全课总结 教后记：

4、一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学目标：

1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法 培养学生有序思考能力

2、让学生在活动中积极地探索并理解算理 激发学生学习的热情

3、使学生感受数学与生活的联系

能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题

教学重点：

理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法

教学难点：

被除数的最高位不够商1 怎么办？商的最高位定在哪里？ 教学过程：

一、创设情境 争当小老师

1、出示书22页例3的情境图

师：寒假期间

小梦和小欣兄妹俩在家整理照片 他们数了数共有238张照片 相册每页可插6张照片 问：要插多少页？ 生：列式为”238÷6“

师：先估算一下”238÷6≈“

生：238≈240 240÷6=40

生：想

（四）六二十四 接近238的前两位数”23“ 所以238÷6≈40

2、师；如何笔算？

请每个学生试算在本子上

试算完毕

开展”争当小老师“的活动 在”争当小老师“的活动中 四人小组的成员自找同伴 互教互听

可对你的同伴的想法予以评价 如：”我听懂了 “"听不懂

”“你好象这个地方说错了 ”“这样说会更好 ”......师注意观察 巡视

发现交流好的同伴 予以表扬、鼓励

全班交流 请一人当老师 教教班上的同学 可自由辩论

遇到不清楚的可要求再解释 说错的予以反驳 有好的想法可再说明......（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百 怎么办？23个十除以6 商应该写在哪位上？商是几位数？）

小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？

3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么--再做什么--接着做什么--最后做什么” 探索出笔算除法的运算程序

以例3为例 师生共同小结：

①先判断 商是几位数？

②除 用23除以6 等于3 3写在十位上

③乘

用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十 写在 23个十的下面

④减

用23个十减去18个十等于5个十 5写在十位上

⑤查

检查余数5是否比除数小

⑥放

把被除数个位上的8放下来 和余数5个十合起来是58个一

⑦除 用6除58 等于9

⑧乘

......（再重复上面的笔算步骤）

让学生闭眼

回忆笔算的六步骤“①先判断 ②除 ③乘 ④减 ⑤查

⑥放......” 理清笔算除法的运算程序

4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？

生：可用估算的结果加以比较 初步检验结果的正确性 然后再检查一遍

二、问题延伸 寻求最佳的解决方法

进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页 1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”

师：你有什么好方法？

生1：24×2=48>39>24

生2：24×6＝144 144<236<144×2

所以 一本相册不够 2本可以

交流方法 对比出最佳方案

三、基本练习

学会笔算除法的有序思考方法

1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤 独立完成课本第22页的“做一做” 注意先估算 再笔算

2、请四个同学板演 发现问题 及时纠正

四、课堂总结

说说今天学到了什么？

五、作业

完成书23页第2、4题

教后记：

5、一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课 教学目标：

1、学会判断商是几位数的方法

2、通过辨析错题 找出原因

从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方 进而总结出除数是一位数的除法法则

3、激发学生的问题意识

培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质

4、培养学生归纳、总结的学习策略

教学重点：

1、判断商是几位数

2、通过辨析

总结出除数是一位数的除法法则 并能正确运用

教学难点：学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养

教学过程：

一、开展“小诊所”活动 人人争当“好医生” 师出示一些典型的错题 如：

① ② ③ 15 161 89 2)317 5)807 8)713 2 80 64 11 7 73 10 5 72 1 2 0 ④ ⑤ ⑥

4 5 158 2)3 1 7 4)183 2)317 2 16 2 1 1 23 11 1 0 20 10 1 7 3 17 1 4 16 3 1 提出要求：“小诊所”里来了6个病人 同桌合作 一起当医生

给它们把把脉、找出病根 开出药方

师出示标准：“一级棒的医生”治好所有的病人

“好医生”治好4、5个病人

“较好医生”治好3个病人

“马虎医生”治好1、2个病人

学生同桌合作 订正错题

全班交流

交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”

引导学生发现：

1号病人忘了把被除数个位上的数放下来继续除

2号病人则是一次用两个数“80”去除以5 引导学生发现8够除以5 所以应该先用8个百除以5

3号和4号病人都错在余数上

5号和6号病人则是数位对齐的问题

师：医生们

你们想对这些病人说说今后笔算时 该注意什么？

重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小......对号入座

师：评评自己是哪一级别的医生 今后希望大家认真钻研医术 争当“一级棒的好医生”

二、商是几位数

出示书24页第5题 重点分析276÷6和640÷3

问：商是几位数？为什么？要使 6 □76 的商是两位数 百位上还可以填几？

要使它的商是三位数 百位上又可以填几？

引导学生小结出：判断商是几位数 关键是比较除数和被除数最高位的大小

三、激发问题 拓宽思路

1、出示书24页第6题 先让学生读题

问：你有哪些问题？先自己小声说 再同桌说 交流时

要求不提相类似或重复的问题

交流问题

重点是提出除法的问题 也可提出估算或2步问题 完成在本子上

2、完成书24页第7题

有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是35千克 从而求出梨和香蕉的总质量是（8＋7）×35 这样列式比较简便

3、重点引导学生自己读题

找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”

学生独立解题 集体反馈

四、课堂总结

说说有什么收获？ 教后记：

6、除法的验算 教学目标：

1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数 会用乘法验算除法

2．通过新旧知识的类比 引导学生积极思维 主动探索新知

教学过程：

一、创设情境 争当小老师

1、出示书25页例4的情境图

他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？

可以用不同的方法 你是用什么方法的？

学生汇报：

通过同学们刚才做出来的多种方法 我们发现商和除数相乘 再加上余数 结果等于被除数

这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对 这节课我们来学习除法的验算（板书课题）

练习验证

出示54÷8

请同桌二人合作 一人计算得数 另一人验算 看是否正确

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果

3、小结：验算时 先在竖式的右边写上“验算：” 然后把商写在上面 除数写在下面 列出乘法竖式 在今后做题时 凡题里要求验算的 要写出验算的竖式 没有要求验算的

也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算

二、练习

1、书25页做一做剩余两题 学生单独练习

2、反馈：

根据学生的实际错误进行讲解

3、小结

除法验算的方法是什么？

商×除数+余数=被除数

三、课堂作业：

85÷4 112÷9 756÷8 12

4985÷9 423÷4 教后记：

7、练习六 教学目标：

1、通过练习提高除法计算的正确率熟练验算的方法

2、使学生知道除法验算的重要性

教学目标：

一、基本练习

1、先判断商是几位数 再计算下面各题 并且进行验算

148÷2 676÷4 791÷7

249÷8 343÷5 514÷3

÷3

2、按要求把下列数正确的填入圈内

被2除余数为0的 被3除余数为0的 被5除余数为0的3、在□内填上正确的数

29×3=90-□ 12×3=□÷3

□+63=25×4 150÷3=□×2

4、经过刚才的练习现在我们来个比赛

P27 5

校对答案

二、综合练习

1、P26 2 学生独立完成

2、P26 4 读题思考 小组讨论

看看谁的方法好

3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题

三、小结

四、分层作业

1、P 27 7（成绩好的学生做）

2、找出相同的除数

61÷□=□......5

68÷□=□......5

75÷□=□......5

3、找出相同的被除数

□÷4=□......3

□÷5=□......3

□÷6=□......3

教后记：

8、商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：

1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上 学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯

教学难点：商中间有0的两种情况

教学过程

一、创设情境 我们来看一幅画

楼老师给大家来讲一个故事

孙悟空找来4个西瓜 说每人分一个

猪八戒非常积极说：“我来分 ”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了 他想反正有4个我吃掉一个吧

就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了 这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？ 二.新课

1、西瓜一个都没有了

其他3人可以分到多少？谁会算？

0÷3＝

说说你是怎样想的

启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法 要求0除以3得几 就得想几和3相乘得0

再让学生想一想：0÷2=？ 0÷4=？ 0÷5=？......由此概括出：0除以任何不是零的数都得0

2、出示例题6

309÷3＝

（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算（2）当学生计算到十位时

教师重点指导：由于被除数是0 0除以3得0 所以十位要商0 0和除数3相乘得0 0减0得0

（3）计算完毕后

向学生说明中间用3除0的那一步 可以省略

并要求学生用虚线圈起来

（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略 那么

商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略 因为0起的是占位的作用）

（5）现在

我们把这题用简便写法完整的做一遍（找一同学板演）

（6）巩固算理：

①404÷4=11 讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？

②做一做：

402÷2 609÷3

汇报、交流3、420÷3＝

先由学生独立试做

汇报、交流

明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位

4、试一试

750÷5 980÷7

对比例两题

今天学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间有0的除法）在计算中应注意什么？

四、小结

这节课

我们研究的是“商中间有零的除法” 你有什么收获？ 教后记：

9、商中间或末尾有0的除法（2）教学目标：

1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法

2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法

3、培养学生良好的计算习惯

教学过程：

一、创设情境 春天到了

同学们要去春游了 就要准备出发了

我们三年级有218人每2人准备一袋食物 需要准备多少袋？

你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题？

二、探究新知

1、探究商中间有0的笔算方法 说说用什么方法解决这个问题？ 学生列算式：218÷2 小组讨论计算方法 投影反馈

方法一： 方法二： 109 109 2）218 2）218 2 2 1 18

0 18 0 0 师生评议：哪种方法好 为什么？

第二种比较简单 第一种比较清楚 不会露写

2、练一练 出示例题7 你能独立解决这个问题吗？ 学生独立做 展示交流 学生质疑问难

3、小结

今天大家有什么收获？

三、拓展练习

1、P32做一做

2、数学小医生

900

4）428

6）544

3）250 4 54 24 28 4 1 教后记：

10、整理和复习35 教学目标： 教学过程：

一、课前准备

请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述 用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构

提示整理知识的一般方法：

1．先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录 看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下 自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？

2．再看例题

看看每小节有几个例题

每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？

3．根据目录和例题 概括出本单元的知识

用自己理解的方式表示出来

二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图

1．给出一定的时间让学生将自己整理的知识在小组交流 教师巡视；寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品 利用实物投影仪在全班交流 师生共同对展示的作品做评价

2．教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示（如本书第13页知识结构图）对着结构图

引导学生系统回忆本单元所学知识：

（1）口算除法、估算

（2）笔算除法：一位数除两、三位数

（3）除法的验算：利用乘法验算除法

（4）除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法 商中间、末尾有零的除法

3．提出问题和介绍经验

师：“对以上学习内容

你有什么疑问？你有哪些成功的体会可向同伴介绍的？”

组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会

三、利用所学知识解决具体问题

1．出示教科书第35页第1～3题（或让学生翻开书自读这3题）然后让学生独立作业 可直接写在书上

出示以下问题让学生思考：

（1）这3个问题的解答有什么共同点？（都用除法计算 根据除法含义直接列式）

（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？（第1题用口算 第2题用估算 第3题用笔算）

（3）说一说口算、估算、笔算的过程

2．请学生当小老师

由小老师点名让3～6名学生上台说口算、估算、笔算的过程（利用实物投影仪展示自己的作业或写在黑板上）

其他同学对他们的说算理过程进行评价

四、小结 教后记：

第三单元 统计

简单的数据分析 教学目标：

1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图 并能根据统计表中的数据完成统计图

2、初步学会简单的数据分析 进一步感受到统计对于决策的作用 体会统计在现实生活中的作用 理解数学与生活的紧密联系

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养 充分引导学生自主探索、合作交流

教学准备：

例1用：每人一张空白的统计图（纵向）四人小组一张空白的格子图

例2用：师准备一些不同单位的空白统计图

（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图）

教学课时：2课时

1、教学过程：

一、教学例1--横向条形统计图

1、创设情境 复习旧知

A：出示情境图及统计表

让学生说说统计表上收集到的数据

B：根据这些数据

引导学生独立画出纵向条形统计图（师事先准备的空白统计图）

C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？

2、提出问题 引入新课

A：师谈话：画出条形统计图

我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异 但是

有时候纸的空间太小

不够画出这样纵向的条形统计图 那怎么办呢？

B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图 那占的上下空间就小了

这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量 纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水

3、小组合作 自主探究

A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论 再试着设计设计吗？

B：学生四人小组合作 讨论设计横向的条形统计图

C：交流汇报展示四人小组的作品 学生自己介绍本组设计的条形统计图

D：师肯定孩子的创作 并出示规范的横向条形统计图

E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思

F：全班学生完成书上没画完的横向统计图

4、分析数据 解决问题

A：师提问：根据横向统计图上的数据 你知道了什么？

B：你能提出什么问题？

C：你认为应多进哪种矿泉水 为什么？

D：师小结：你看

统计图还可以帮助我们分析问题 帮我们决策

5、巩固练习

P40第1题

A：看横向统计图

说说统计图各部分表示的意思（同桌交流）

B：根据统计图 回答问题

二、学习例2-起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

1、看统计表 分析数据

A：引导学生看书上的统计表

B：师提问：从统计表上 你知道了什么？

发现矛盾 引出新课

A：如果让你根据统计表的数据 绘制一个学生身高统计图

你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法）

B：师拿出事先准备的不同空白统计图 让四人小组合作画完

C：出示学生画的统计图 引导比较 发现问题

（学生可以发现：如果每格表示较少的单位 画出的条形会很长

如果每格表示10个单位或20个单位 虽然画的格数少了许多

但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米）

D：师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考）

F：引出新课：出示书上的统计图

3、学看统计图 尝试画统计图

A：引导学生观察统计图

发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？

B：用折线表示的起始格代表多少个单位 其他格代表多少个单位 这样画有什么好处？

C：引导学生按照示例 把其他两人的条形补充完整

D：引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？

E：引导学生观察体重统计图

看看这个图中的起始格表示多少个单位 其他每格表示多少个单位？

F：学生尝试独立完成该统计图

4、提出问题 解决问题

A：师问：根据上面两个统计图 你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？

B：出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较 发现哪些同学的身高、体重在正常值以下 哪些同学在正常值以上？

C：引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策

D：师提问：刚刚在比较时

你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的

E：师引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值 再直观地比较）

5、巩固练习

P40-41的练习

三、总结：通过这节课的学习

你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？ 教后记：

2、平均数 教学目标：

1、使学生理解平均数的含义 初步学会简单的求平均数的方法

2、理解平均数在统计学上的意义 感受数学与生活的联系

3、发展学生解决问题的能力

重点难点：使学生理解平均数的含义 初步学会简单的求平均数的方法

教学过程：

一、理解平均数

1、周末

妈妈买了许多糖果 分给哥哥6颗 妹妹4颗

你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？

2、老师(出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学 23枝送给23男同学

学生动手分：让女同学和男同学分的一样多

3、引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数 25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数

4、学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？

二、学习计算平均数

1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？

2、出示统计图：引导学生收集信息

3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图 你们有什么办法

可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法

4、提出问题：生活中 大家分头收集了许多矿泉水瓶

大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图

只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？

5、小组讨论解决的方法并派代表交流 并说说13个就是平均数

那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数

6、小结求平均数的方法

三、巩固训练

1、另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶 小军收集15个 小伟收集16个 小朋收集12个 小新收集了13个

这个小组平均每个人收集了几个？

2、根据统计表算一算 三年段平均每班踢几下？

班级三（1）三（2）三（3）三（4）

踢的次数632654668646

四、小结：通过这节课的学习你们有什么收获 还有什么问题？

五、布置作业：练习十一1、2、3 教后记：

3、平均数 教学目标：

1、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义

2、使学生认识统计与生活的联系 发展学生的实践能力

3、巩固求平均数的计算方法

教学过程：

一、复习

1、师出示一杯水

告诉学生这一大杯水大约600克

而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？

2、学生动手解决 并交流解决的方法

二、创设问题情景 引导探究

1、六一节

老师带了许多糖果想送给大家吃 老师给奋飞组6人共分36块 给前进组8人共分了40块 给蓝天组5人共35块

你们认为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？

（1）组织交流解决的方法

（2）小结：象这种情况下 每组的人数不一样 不能直接拿总数来比较

而是要求出每组同学的平均数来比较

2、出示情景图

告诉同学穿兰色衣服的是开心队 穿黄色衣服的是欢乐队

引导学生观察后猜一猜：你认为哪一队的身高高？并说说理由

3、出示统计表 组织学生收集有关数据 根据统计表估一估

欢乐队和开心队的平均身高分别是多少？并说说估的方法

4、同桌合作

一人求欢乐队的平均身高 另一个求开心队平均身高 后比较哪一队高？

5、组织交流计算的方法与结果

6、组织讨论：从刚才的这件事 你有什么发现

并小结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况

三、拓展与应用

说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题

四、小结：通过本节课的学习你有什么收获

有什么问题需要帮助的吗？

五、作业练习十一4、5 教后记：

第四单元 年、月、日

年、月、日 教学目的：

知识与技能：使学生认识时间单位年、月、日 并能记住各月的天数

数学思考：帮助学生初步建立年、月、日等时间观念 培养学生的观察能力和思维能力

情感与态度：通过学生的小组合作 培养他们的合作意识与主动探究的意识

教学重点、难点：认识时间单位年、月、日 协助学生记忆各月份的天数

教具准备：投影仪、年历卡片 教学过程：

一、激趣导入

师：今天 老师带来一件东西

请同学们猜一猜是什么东西？

1、课件出示：

一物生来真稀奇

身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件 脱到年底剩张皮

学生不难猜出是“日历” 随后

教师出示2004年日历

2、揭示课题：

（1）同学们

我们学习、生活了一天 就在日历上撕下一页 一天也叫做一日

说着

教师随手板书：“日”字

（2）从1月1日开始 到撕下1月31日这一页 要经过多长时间？

学生答问后 教师板书：“月”字

（3）当我们撕下这本日历的最后一页 经过了多长时间？

根据学生回答 教师板书：“年”字

揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识 年、月、日和我们已经学过的时、分、秒 都是常用的时间单位

时、分、秒是表示时间较短的单位 年、月、日是表示时间较长的单位

二、自主探索 合作学习

1、认识年历

师：请同学们拿出自己的年历卡片

认真观察：你可以从年历卡片上面了解到哪些知识？

（1）放开让学生独自观察

（2）4人小组讨论 互相交流

（3）汇报观察讨论的结果

（如：国际儿童节是几月几日？国际劳动节是几月几日？国庆节呢？教师节呢？中华人民共和国是哪一年成立的？香港回归是哪一年？我的生日 有纪念意义的日子等）

（4）你能根据2003年的年历回答问题吗？（教师从计算机中调取万年历来让学生们逐月观察

提问学生并指名回答）

一年有几个月？

哪几个月是31天？哪几个月是30天？

二月有多少天？一年有多少天？

板书：31天：一、三、五、七、八、十、十二 大月（7个）

1年 12个月 30天：四、六、九、十一 小月（4个）

28天 29天 二月 特殊月

2、记忆大、小月

师：通过刚才的学习我们知道了1年有12个月 其中有7个大月 4个小月

1个特殊的二月

那么怎样记住一年中的大月和小月呢？

（1）课本上介绍了一种好方法 可以在左拳上数

怎么数呢？请同学们看书本48页最上面一段话 教师检查学习情况 电脑显示：左手拳头图 全班齐数一次

（2）师：老师再介绍一首儿歌 帮你记住一年中的大月（出示儿歌）教师讲解儿歌 让学生自由记忆儿歌

（3）游戏练习老师任报一个月份 是大月就请男生起立 是小月就请女生起立 谁站错

站慢就算输了

三、巩固练习：（课件出示）

1、一年有（）个大月 有（）小月 2、9月1日开学的前一天是（）月（）日；

3、12月30日的后一天是（）月（）日；

4、你的生日是（）月（）日；

5、你还能提出什么样的问题来考考同学们？

四、总结竞猜：

1、师小结：通过这节课的学习你获得了哪些知识？

2、猜谜语

师：同学们一节课学会了这么多的知识 真了不起！老师想给同学讲一个古老的谜语 想不想再猜？出示：最长又最短 最多又最少 最慢又最快

最便宜又最宝贵的是什么（--时间）

师：既然时间这样珍贵

那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间）教后记：

24时计时法 教学目标：

1、使学生知道24时计时法 会用24时计时法表示时刻；

2、初步理解时间和时刻的意义 学会计算简单的经过时间

3、感受数学与生活的联系 激发学习的热情

重难点：会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间

教时：2课时

教学准备：钟面、情景图 教学过程：

第一课时

一、认识24时记时法

1、出示情景图 引导学生观察 收集信息

2、组织交流有关的信息 提出问题：21：00是几时

3、组织学生猜测

4、说说生活中

你在什么地方还建过这样表示时间的方法？

5、老师动手操作 理解1天内

钟表的时针正好走两圈 一共是24小时 后学生动手操作

感受一天共有20小时

6、老师介绍“24时计时法”在一天里 钟表上的时针正好走两圈 共24小时

通常采用从0时到24时的计时法 叫做24时计时法

7、了解一日24小时的由来

二、学习24时计时法的表示方法

1、师出示钟面

引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？

2、学生观察自己的钟面

讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？

3、老师拨时针

让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时 中午十二时）

4、师再拨时针

让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时 下午5时 晚上9时

晚上12时）说说是怎样想的？

5、小结：用24时计时法表示上午

练习：抢答：

普通计时法 上午7时 中午12时 下午4时 下午6时40分

晚上9时12分

24时计时法 19时23时40分

练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？

6、同桌互动 一个说一种表示方法

另一个同学回答另一种表示方法

三、巩固练习

1、学生独立完成：连一连后交流各自的想法

2、（1）下面的说法正确吗？（打手势）

①18时就是下午8时

②工人上午8：00上班 下午16：30下班

③深夜12时就是24时 也是第二天的0时

（2）师出示一个钟面 指针指着一个数（8或10）

想一想：现在钟面上所表示的是几时？“（可能早上8时 也可能晚上8时）

四、课堂总结

这节课你学到了什么？还有什么疑问？

第二课时：

一、复习

说说用24时计时法怎样表示以下的时间：上午8时 11时

下午3时、5时 晚上10时

二、探究新知

1、出示情景图 引导观察 收集交流信息

2、说说下午2时40分和17时45分表示什么？在钟面上该怎么表示？（让学生上台拨出时间？

3、说说下午2时40分用24时计时法怎样表示？

4、师画出线段图

引导学生在图上表示出这两个时刻

并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示？

4、师小结：像上面所说的2时40分、17时45分

还像上午7时50分上学

11时35分放学都是指一瞬间的时刻 一般用”几时“来表示

而从一时刻到另一时刻所经过的时间 一般用”几小时"来表示 如工作了8小时 在校3小时45分

5、学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法

6、组织交流解决问题的办法 说说你喜欢哪种办法？为什么？

三、巩固练习

1、你知道妈妈几时上班

几时下班？你能算算妈妈一天工作多长时间吗？

2、你每天几时上学？几时放学？你一天呆在学校有多长时间？

（学生交流后独立解决后交流解决问题的办法）

四、小结：通过这节课的学习

你有什么收获？还有什么问题需要帮助的吗？

五、作业：练习十三3、4、5、6

教后记：

实践活动：制作年历 教学目标：

1、使学生在制作年历的数学活动过程中 巩固关于年月日的知识 从年到月再到日

掌握它们之间的内在联系

2、引导学生在探索年历制作方法的同时 体验年历在生活中的作用 激发学生学数学 用数学的兴趣 以及收集 整理

分析信息的能力

3、培养学生之间的交流借鉴 资源共享的合作意识

篇6：新湘教版三年级下册美术全册教案

教学目标:

1、学习书籍推介设计、队角布置设计与制作、课程图标设计与组合应用的方法，了解班队活动角的设计、制作与布置的各种方式及表现形式

2、训练发散性思维能力，培养学生美术设计与组合应用的能力。教学重点：用简洁明了美观大方的图案表明课程的特征。

教学难点：直观而形象，简洁而美观的设计各门课程图标；集体合作作业的组织 教学准备：课件、学生工作纸、班级课程表底纸、范画 学具准备：上色工具、剪刀 教学课时：三课时 教学过程：

第一课时（好书推介设计）

一、导入新课

1．交流自己看过的好书，并把它介绍给自己的同桌。２．指名汇报你看过的好书，并说说它好在哪里。３．导入并板书课题。

二、临摹好书的封面

１．交流看过的好书的封面 ２．探讨临摹的注意事项。

３．尝试临摹好书的封面，教师巡视指导。

４．辅导后再次临摹好书封面。

三、为临摹的这本好书写一段推介文字

１．同桌互相交流如何为临摹的这本好书写一段推介文字。小组交流。

２．小组选代表全班交流。

３．尝试着为临摹的这本好书写一段推介文字，教师巡视指导。

４． 辅导修改。

四、作品展评

1.小组展评。２.集体展评。３.表彰优秀。

第二课时（课程表图标设计）

一、导入新课

上节课我们设计了“好书推介”，这节课我们用集体的智慧群策群力再来美化教室里的一件东西。它是我们学习生活中每天都离不开的好朋友，猜猜是什么呢？

老师出示“班级课程表底纸”，怎样把普通的课程表美化成不一样的充满创意又美观有趣的课程表？ 我们来看看这张表有什么特点?(课程用形象的图形来表示)我们可以将每门课程用形象的图形来表示。揭示课题——课程表图标设计。

二、探究设计方法

1．想一想我们的美术课可用什么图形表示呢?板书：工具材料。看看这三幅草图，哪一幅最适合做课程图标呢?为什么?

第一幅罗列太多内容，不精练；第二幅简洁美观；第三幅外形散乱，不美观。板书： “简洁”。

看到它你会想到美化什么课呢? 还有哪些课也可以用工具材料表示?(科学课、信息课、数学课等)2．数学课还可以用什么表示?板书：特有符号。还有什么课具有很典型的符号?(音乐)3．再出示其它课程的图标问这个是什么课程的活动形式? 探讨：怎样把这样的场景图案化成代表课程的图标呢? 学生上台绘出草稿，大家进行评选。老师指导：精简到2—3个内容并进行排版。

三、探讨设计要求

1．借助学科活动的工具材料、活动形式、特有符号、象征图形等进行设计，以突出各门课程的特点。

2．用最简练的图案(形象或文字)表明课程的特征。

四、分工设计

1．六人一组分配工作纸，按组内分配完成一课的图标计。2．图案设计大小合适、简洁美观、色彩鲜艳、富有创意。

五、集体组合展示评述

第三课时

1、导入：队角是我们少先队的活动阵地，用文字、图画、实物、照片、图书及相应的制作等来宣传一个中心内容，供我们经常参观和利用。今天我们一起来策划一个有创新意味的队角布置方案。那如何设计布置方案，又如何实施方案呢?

2、了解队角：队角一般都有一个主题，我们来看看这个队角是什么主题的呢?为了表现这个主题，队角的教育与宣传内容有些? 队角还有咨询箱、工具箱、小队日志、中队日志等项目内容。这个队角是用什么材料制作的?(吹塑纸、彩纸、图片等)

3、设计方法：我们教室原来的队角是什么主题?你准备用一个什么主题来创意我们的队角?(学生表达创意)比较队角你觉得哪一个更好?为什么?分析，小结：构图散乱、颜色灰暗的不好，层次分明的好。

4、说一说教材上设计方案草图的特点。你想设计一个怎样的布置方案?我们来试试用草图表达自己的想法。(学生尝试草图设计训练)，反馈与指导布置方案的设计。

5、分工设计：根据座位分布，分出8个小组，组内自选小组长。小组成员合作，每组选定和完善出一个队角布置方案。对分工提出建议：每组由3人设计队角教育与宣传内容，l一2人设计小队或中队日志封面，l一2人设计医药箱等物品的外观。学生分工设计。

6、展示评述：每组派代表来介绍本组的设计方案，准备用一些什么材料来制作。最有特色、好看实用的队角是哪个?并给予表扬和鼓励。教学反思：

第2课：生日快乐

教学目标：

1、学习人物画的表现方法。

2、培养学生对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。教学重难点：

营造愉快的教学氛围，表现生日开心的场面。教学课时：一课时 教学过程：

一、组织教学

检查学生带相片情况。

二、记忆交流

1、哪位同学愿意上台来与同学们分享你过生日时的快乐心情？请你把当时拍的相片展示给同学们看看。

2、与同桌说说你过生日时的场面。

三、游戏指导

1、在四人小组里选出一个组长负责抽出一张纸，规定人物的动作；两人负责画出来；一人负责打分；

2、请把你们小组画得满意的作品展示给同学们欣赏。

四、比较分析

1、请同学们观察书上的三幅作品，说说哪一幅画的场面最生动？（引导学生从人物的动作、神态、环境气氛等来分析）

2、这些作品用得最多的是什么颜色？（红、黄）这些颜色给你什么样的感觉？（欢快、温馨）

五、现感受

1、作业要求：按自己的想法，大胆地表现生日中开心的场景，要求突出画面的主体。

2、学生作画，教师引导学生用以暖色为主的色彩来表现生日时欢快的气氛。

六、交流评析

1、请你把你的画与同桌说说你画了什么？

2、同桌互评，比比谁的画最有创意、场面气氛最欢快。

教学反思：

第3课 我们来下棋 教学目标：

1、掌握棋盘设计的基本方法和步骤，设计有趣的。

2、通过棋盘的整体布局渗透浅显的设计意识。教学重点：

掌握棋盘设计的基本方法和步骤。教学难点：

围绕主题进行棋盘关卡的构思与表现。教学准备：

教具：教学课件，游戏所用的简单道具等。

学具：4开深色底纸，油画棒。教学过程：

一、游戏体验

1、利用简单的道具玩大型的探险游戏。

2、利用课件玩下棋的游戏。

（通过外在体验，建立感性认识，为本课学习作铺垫。）

二、观察了解

1、结合两个游戏，引导学生思考棋盘设计的基本规律。

2、教师示范，体现棋盘设计的步骤、方法。

（了解游戏棋盘包括的主要内容，明确棋盘设计的基本方法、步骤。）

三、分析认识

1、引导学生继续思考探险棋盘中将遇到的关卡。

2、总结关卡。

教学反思：

第4课 自制颜料 教学目标

1、了解人类文化最早最重要的载体——美术的传统媒材。

2、能用制作颜料的简单方法试着制作1一2种颜料。

3掌握粘贴画的制作方法和基本技能。教学思路

本单元课综合了多个美术学习领域，教学建立在广泛的美术文化背景上，再进行操作实践，从而将所学知识加以强化并加深理解。注重学生在动手操作中的体验和感受。教学过程

第一课时 活动一：

一、课前准备

教师在课前应布置学生在生活周围寻找能制造颜料的植物、泥土等物体，做好上课的准备。

二、欣赏探究

1、故事导入。

2、欣赏壁画，把学生带入一个神秘、古老的年代去了解远古时代的人们是如何利用媒材来画画，如何利用美术这一语言形式记载、传播文化的，从而营造一个良好的文化氛围，给学生以丰富的感受和体验。

三、实践操作

1、看教材中制作过程图自学制作方法，自主进入实践操作阶段。

2、从植物中提取颜料可采用小棒和碗捣汁，用纱布包好或用过滤网挤压过滤出汁液。从泥土等矿物质中提取颜料可将其碾磨成粉末再加水。

3、学生以小组为单位，利用本组同学所带来的材料制作。

4、小组内将做成的颜料放在一块，画出色标，做个小结。

5、看看用什么物体能制作出一些什么样的颜料。（制作颜料时要注意，要少放水，否则颜色会很淡。）

（教学除了自制颜料外，学生还可自制涂色工具。如用捆扎在一起的干草或羽毛做画笔；用石头把小树枝一端压扁叉开当笔用；还可用木炭作勾线工具。）

四、交流评价

全班交流评价，共同探讨制作中的问题。

五、绘画体验，欣赏感悟

1、总结经验，并将各组制作的颜料彼此交流。

2、利用自制颜料进行自主绘画表现。

第二课时 活动二：

一、课前准备

课前布置学生在家中寻找可用来作画的有色彩的颗粒状或能变成颗粒状的东西，如植物的种子(小米粒、玉米、菜籽等)、毛线、通心粉等。

二、欣赏激趣

欣赏几幅彩色的粘贴画，看看作品是由何种材料制作而成的，由此激发学生学习的欲望。

三、材料整理

学生制作材料采用资源共享的形式，将带来的材料两人或小组汇集起来，根据色彩分类整理，克服所带材料色彩较单一的问题。

四、自主制作

根据教材制作过程图的提示，根据所带材料，充分利用它的色彩，自主地进行粘贴画制作。首先设计画面内容，然后在画面内涂上胶水或胶棒，再在涂胶的地方撒上材料。为了粘贴牢固再隔纸用手压一压，使材料和纸粘贴紧密。最后再将多余的碎屑倒掉，将画面中粘贴不当的地方细心清除整理。

(制作过程可按“缓、急、缓”的节奏进行，“缓”包括认真仔细，设计时要仔细考虑材料的运用，最后要仔细整理画面。“急”除认真细致外，动作要利索。如果涂胶动作迟缓，撒贴的动作太慢，先前涂胶的水分被蒸发就难以附着了。)

五、拓展延伸

展示图片，(公园草地上各种鲜花绿叶拼成的图案；各色珠粒或亮片点缀成图案的服装。)让学生了解这种方法在生活中的运用。

教学反思：

可爱的汽车 教学目标：

1、以学生熟悉的小汽车为表现对象，通过对小汽车的观察、欣赏、了解，提高审美能力和创造想象能力

2、尝试与运用剪贴画的形式进行小汽车的艺术表现

3、培养学生对生活的热爱，让学生在生活中找到绘画创作的乐趣。教学重、难点。

重点：引导学生剪、拼、贴的形式表现汽车造型

难点：启发联想和想象的过程，逐步丰富想象后的造型特征 教学准备： 学生：彩色卡纸、安全剪刀

教师：课件、道具、汽车模型 教学过程：

一、动画导入，揭题

师生问好。《汽车总动员》动画引入 揭题：小汽车 真漂亮

二、认知、感受

1、【生齐读课题时师点击课件出示图片】

师：同学们夸得真响亮！小汽车都迫不及待出来亮相了！我们一起来看看小汽车哪里漂亮？谁能来说说？

（师提示）可以从车的外形和功能来说一说。

学生介绍多种功能的汽车。结得很准确呢！

三、动手设计

师：那我们今天我们也来动手试一试，用剪贴画的形式设计表现出漂亮的小汽车，好么？

欣赏（汽车模型）学生观察、交流表现方法 师：你觉得，应该怎样做？

师提出作业要求

学生分组练习

四：展示评价

（立交桥）展示作品

1、（学生）师：老师请一位同学来介绍一下你设计的小汽车？

学生分组展示（自评、互评）

教师点评（适时评价、奖励）

2、认识交通标志（展示板显示）

师：看，同学们设计的汽车多漂亮呀，你们愿意驾驶着自己设计的小汽车在公路上行驶么？

看，小汽车动起来了……（音效）

3、童谣（我是汽车小司机）

总结、下课：看了同学们设计的小汽车，老师很感动，希望大家都能从生活中找到绘画创作的乐趣，从而更加热爱生活、乐于表现生活。

教学反思：

第6课 风来了

教学目标：

1、学习风的表现方法。

2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。

3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点：

1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。

2、运用线条大胆地表现对风的感受。教学课时：一课时 教学过程：

一、组织教学

二、记忆交流

1、同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁？（播放各种风声，触动学生的记忆）

2、你在自然界中还认识哪些风？（微风、狂风、龙卷风）

三、演示观察

1、请你与同桌或前后桌说说风来时各种事物的形态有什么变化。

2、你们看看屏幕上出现的现象与你们说的一致吗？

3、我想请2、3名最细心的同学来补充屏幕上没有的风来时事物的变化现象。

四、尝试训练

1、书上有几幅图，谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？

2、如果是微风它们有什么变化？如果是狂风呢？

3、逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？

4、请把你们的想法画出来，然后同桌评一评谁画得最形象。

五、指导表现

1、作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。

2、教师巡回指导。

六、交流评价

1、老师手上有几幅同学画的作品，你们评一评哪些作品有风来的感觉。

2、还有谁认为自己画得也挺不错的，请把你们的画贴在黑板上。

教学反思：

第7 课玩偶大本营 教学目标：

１、掌握手指偶，蛋壳偶，吊线偶的基本制作方法和制作步骤。２、培养折叠细致的习惯，培养合作的精神以及搭配色彩的知识。３、在玩偶人的过程中，体验游戏的乐趣。教学重点：各种偶人的制作方法。

教学难点：材料的恰当运用以及制作的精致。教学准备： １、多媒体可见，２、玩偶实物，３、示范用剪刀、教学过程： 第一课时 手指偶

一、游戏导入

１、生共演：师手持公鸡玩偶，“喔喔喔，天亮了，快起床了！”生：手持娃娃玩偶：起来了，起来了。仅提那天起可真好，太阳公公咪咪笑，我要上学了！生２：手持娃娃玩偶：小明，咱们一起走吧！

２、请大家把小玩偶拿起来，看一看，这些小玩偶都是套在什么地方玩的呢？生：手指，对，我们就把这些称为“手指偶”。板书：手指偶。

二、探索体验

１、请学生上台来拆开手指偶，问：这是由一张什么形状的纸做出来的？生答：长方形。师小结：对，这是一张长方形的纸折叠椅后，再剪一些其他的装饰物构成的。

２、课件出示制作步骤图（如右），学生用自己手中的纸尝试制作。

３、反馈自学成果，师：刚才在制作的时候，有什么问题吗？师将学生不太懂的步骤进行示范。

三、学生制作

１、学生制作：要求：在规定时间内完成一个或者多个小偶人，注意制作精致，把最漂亮的纸用上。

２、学生作业完以后可以到教室外面去准备，表演。

四、表演，展示

１、方式一：自我介绍式展示（适用于做得慢的学生）２、方式二：表演对话式展示（适用于做得快的学生）

五、总结下课

第二课时 蛋壳偶的制作

一、课前布置怎样准备蛋壳，可用硬物在蛋的一端敲个小洞，然后用针或者筷子伸进去搅动里面的鸡蛋，倒出来。

或者直接带来煮好的熟鸡蛋。

二、运用多种材料制作蛋壳偶

第三课时 吊线偶制作

一、用纸筒可以制作吊线偶（适应于没有带齐材料的学生）将纸卷成筒吊起来。

二、用铅笔可以代替筷子。头脚系在一根上。手系在另一根筷子上。

三、游戏环节可以两个人合作表演，制作也可以两人合作。

教学反思：

第8课 彩墨游戏 教学目标

美育目标：本课学习，引导学生对彩墨画艺术有所了解，激发学生创作学习的兴趣，让学生体验水墨画艺术创作的乐趣。

基础目标：本课学习指导学生能够控制毛笔的水分，调出不同层次的墨色。能根据需要选择运用毛笔中锋和侧锋等用笔方法,并会用彩墨来运作画面。

素质能力目标：能用浓墨淡墨和彩墨，中锋和侧锋等不同的用笔用墨方法，试着进行水墨画想象立意创作 教学重点难点

重点：

1、引导学生认识水墨画中浓、淡墨的变化，学会调出不同浓淡层次的墨色。

2、指导学生能体会毛笔的中、侧锋等用笔，学会在创作中运用不同的用笔方法。

难点：

1、引导学生根据个人彩墨游戏的画面进行想象,使作品体现主题性完整性.2、在彩墨画学习中培养学生形成良好的水墨画学习常规习惯。教学准备

彩墨画名家作品欣赏课件、表现浓淡墨变化的有代表性欣赏范图、表现不同的用笔变化的代表性欣赏范图、学生优秀的习作范图、教师常用的水墨画工具与材料 教学过程

一、导入新课：

1、情景导入：

（教师课前放有关中国画的一些课件，并配上音乐,如图1）。教师组织学生进画室就坐，使学生一进画室就对本课的学习内容与兴趣充满了兴趣与好奇。

2、讨论与认识：

什么是中国画？中国画的特点你知道那些？ B：什么是彩墨画？

C：彩墨画常用的工具是那些？

二、出示课题：

这节课，咱们就来运用这些“新朋友”──彩墨画工具与材料，来做《彩墨游戏》。

三、讲授新课：

1、墨与水的游戏：“当毛笔蘸满了水和墨，在宣纸上重重地点画一笔，快看，出现了什么？然后，第二笔、第三笔，又出现了怎样的神奇？” 总结出墨与水与彩的变化关系：

教师演示课件,组织学生看课件中的方法,先用毛笔在纸上画出不同的线,再染色,洒,弹,敲打画笔,把上面的色打在画面上,会出现好看的效果,根据学生的发言，进行适当的补充，加强学生对墨色的理解认识:

2、变化多端的用笔游戏：

四、学生尝试

1、教师组织学生根据刚才游戏体验的画面，进行不同方向的观察，联想，进行大胆的变化、添画形象，活动，让学生进一步的在彩墨游戏中展现个人的独创性，更加尽兴的进行彩墨游戏。

2、教师组织学生欣赏彩墨画作品,鼓励动作快的学生根据自己的意愿,大胆的运用不同的用笔用墨方式,进行一幅有主题性的彩墨游戏创作.3、教师组织学生谈谈自己本课的游戏体验，说说自己对彩墨画的认识：

五、总结：

作为一个中国人，今天我们开开心心地做了一次彩墨游戏，感受了中国传统文化的艺术美，作为一个新时代的小学生，课后，我们不妨也试着运用水墨、彩墨来表现抒发出我们自己生活中的喜、怒、哀、乐，用我们的传统艺术来表现今天我们的五彩生活。

第9课 恐龙世界

一、组织教学: 检查学生用具准备情况。

二、导入新课

展示恐龙玩具。

这是什么？它生长在什么时期？你还了解恐龙的哪些知识？ 板书课题。

2、恐龙世界

三、欣赏•感悟•畅想：

1、出示范作。这是什么？（恐龙--长颈龙、三角龙、剑齿龙……）引起学生兴趣，激发学习热情。

2、恐龙生活在什么时代？

都有哪些种类？

它们是长什么模样的？ ……

3、教师出示图片。让各类恐龙形象具体化。和学生一起聊聊恐龙是如何生活的。身上的各种不同体形各有什么作用。长劲龙的长脖子；三角龙头上的角；剑齿龙背上的刺；冀龙的翅膀及翅膀上的爪子……

4、任选一只恐龙，一起说说身上各部位如何来捏制。

四、体验•表现•创新

现在你是不是已经选择好了用哪一种方式进行创作？

要求：突出不同恐龙的主要特征。

音乐、教师巡回辅导。

五、教师小结

提出进一步改进意见

第二课时

一、学生作业

继续完成上节课作业。

学生作画。

二、展示、交流、评价：

作业展示：集中展示，以讲台为展台，把所有学生完成的作品放置其中，进行学生互评，大家互相欣赏，表扬优秀作品。

1、是不是突出了所画恐龙的主要特征。

2、线条疏密安排的美吗？色彩搭配？

3、有无环境添加？

4、整体效果如何？

教学反思：

第10课 拼 泥 板 教学目标:

1、了解和掌握泥板造型的基本方法和步骤。

2、学会运用泥板来塑造生活和学习中的各种有趣的形象，提高造型表现能力。教学重点：了解和掌握其基本的表现步骤和方法 教学难点：表现生活中各种有趣的人、事、物 教学准备：泥板作品、泥塑用具、课件 教学过程：

一、新课导入

1、教师引导学生回忆以前学习用陶泥做各种物体的方法。(欣赏泥板造型作品出示课题)

2、师生讨论。揭示课题：拼泥板

二、体验感受

1、你会用什么方法来做泥板?(分组讨论)

2、学生动手做一做。

三、了解工具材料

泥板成型是陶艺制作中一种常用的方法。引导学生认识工具材料出现圆木棒、瓶子、布、牙签、小刀等，标出名称和作用。(出示课件)

四、方法和步骤

1、泥板造型的几种方法：

卷(教师边讲边示范“卷”的方法、要领及注意事项)、折、切、挖、粘。

2、制作步骤：

a、用拍压的方法将陶泥做成泥板;b、用泥板卷筒(示范做鱼)做成鱼身，捏出 鱼嘴、鱼尾;c、用多余的泥板做鱼鳍、鱼眼粘在鱼身上;d、装饰刻画，整理成形。

五、作品欣赏

出示用泥板制成的具有代表性的陶艺作品，欣赏中外经典陶艺作 品及儿童优秀陶艺作品。

六、作业要求

1、将泥板卷折成型后，大胆想像装饰，独立制作成一个形状独特、新颖的形象。注意粘接要牢。

2、讨论：你会用泥板做一个什么样的物体?

七、学生作业 分组进行 教师巡视。

教学反思：

第11课 一路轻骑 教学目的：

1、通过对自行车结构，功能的初步认识，指导学生设计自行车的草图。

2、培养学生富有创意的运用各种类型的材料，在创作中体验设计自行车美感，在创作与探索中。捕捉创作灵感,逐步形成创造性的构思。教学重点: 通过对自行车结构，功能的初步认识，指导学生设计自行车的草图。教学难点: 创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的自行车。教学学具: 师：各种自行车的图片资料。第一课时 教学过程 :

一、组织教学

二、检查用具

三、欣赏与探索:

1、展开作品： 师：请同学们仔细观察：

这些自行车的共同点是什么？

请仔细观察和思考：它们的基本形是什么样？都有什么用？

生：思考，讨论，回答。

师：及时鼓励学生,并适时进行小结.(都有车头—像T字—掌握方向,轮子—圆形—行走,坐垫—坐,脚踏板—引导轮子滚动)

2、再次欣赏课件中的自行车，进行讨论，交流：

(1)请先知道的同学谈谈自己的发现。(这些自行车与刚才所看到车有哪些相同的地方,有什么不同点)(2)其它同学可提出不同的意见.形成交流的课堂局面。

师：及时鼓励学生，并适时进行小结。

四、新授

1、总结学生发言，并进行简单范画：

2、欣赏其他学生作品，开拓学生的思维。

五、布置作业：

六、设计与制作：

学生动手制作，教师巡视辅导。

七、展示、评价、反思：

1、对台上的作品进行评价。师生一起分享成功的喜悦。赞扬优点，提出建议。

2、如果再设计一次，你将在那些地方进行改进？

八、拓展：

今天我们初步学会设计自行车。下节课我们来动手制作自行车看看生活有哪些物品适合制作成一辆自行车，请大家开动脑筋准备一些材料。

第二课时

一、组织教学

二、复习导入 授新:

1、请同学们谈谈上节课所学的内容。说一说自行车的结构，组成部分。

2、根据手中的材料说一说为什么选择这些材料。并且谈一谈要怎么利用这些材料。

3、欣赏课本范图，讨论制作步骤。

三、作业 要求：

小组合作,比一比哪一组制作的最好。

四、学生练习，教师巡视辅导。

五、作业 展评，让学生参与评选，评一评：

1、哪一组制作的应用的最好。

2、好在哪里?

六、教育学生爱护环境卫生,收拾好工具和材料,整理桌面,保持教室环境的整洁。

教学反思：

第12课 端午节

教学目标：

帮助学生了解端午节的来历，培养优秀的道德品质及爱国热情，并在解说当地过端午节的习俗中增长历史知识。

教学重点：学社自己动手做“龙舟”、“粽子”。教学难点：学生合理利用废旧物。教学方法：讨论、练习课时：1课时 教学过程：

一、导入

师：农历五月五，是中国的传统节日端午节。它已有2000多年的历史，又称作端午节、午日节、夏节。虽然名称不同，但各地人民过节的习俗基本相同。在每年这一天，大家会进行一些挂艾叶、赛龙舟、吃粽子、饮雄黄、佩香囊等活动。

板书课题。

二、授课

1、讨论端午节的来历

提问：同学们知道端午节还有什么习俗吗？

“端午节小孩佩戴香囊，不但有避邪驱瘟之意，而且有襟头点缀之风。传统的香囊内有香料，外包以丝布，清香四溢，再以五色丝线扣成索，作各种不同形状结成串，形形色色，玲珑悦目。”

2、读儿歌

“五月五，过端午，锣鼓喧天赛龙舟，挂艾叶，佩香囊。家家户户扎粽忙。”

3、老师示范

6、小组制作

1）选择合适的废旧挂历、包装纸、彩色丝线或毛线，做个纸粽香囊。

2）用纸杯和吸管来做一只“龙舟”。

7、老师指导

点评作业

8、展示作品

填写意见卡，填写出自己对作品的评价以及他人对作品的建议。

9、分组进行扎粽子或划龙舟比赛。学生集体评选出最佳选手。

三、小结：

纸粽可作为礼物过节时送给亲朋好友，龙舟可以用来进行一次同学之间的友谊赛。

教学反思：

第13 课农家乐 教学目标：

1、通过欣赏，了解农民画的内容，形式和表现方法，进一步激发学生热爱祖国，热爱民族，民间艺术情感，激发学生的兴趣。

2、能有绘画表现家乡的新面貌以及参加劳动的情景。教学重，难点：

1、学生在农民画题材、内容、造型、构图、色彩上的特征是否有所认识了解。

2、能将劳动情景和热爱家乡的情感通过画笔描绘下来。教学准备：课件、画笔、图片、音乐、视频 教学过程：

一、创设情景

1、教师：今天老师给大家带来了一段舞蹈的视频，让同学们看看他们在做些什么？欣赏完之后你们有什么感觉？

2、学生：秧歌，喜庆，很热闹呢~~~

3、教师：那农民在什么时候会很开心、热闹呢？

4、学生：过年，丰收的时候。

导入课题：农家乐（出示课件）

5、教师：我们在坐得同学们有没有去过农场或者做过些什么农活呢？或者见过些农村劳作的场景？

二、欣赏感受。

1、教师：刚刚同学们都描述了些自己的所见所闻的农村场景。其实有很多的农民画家们，会将他们的农村生活通过画笔表现出来，我们现在就来欣赏下他们的作品吧！

2、出示课件。范例《打井》《丰收曲》《养牛专业户》

3、欣赏时，教师引导学生从色彩，构图，造型、等方面评价

三、交流讨论

1、教师：刚刚我们看了那么多农村画家的作品。如果让我们同学来画，你们会将那些热闹劳动场景画下来？

2、教师：先同桌间讨论下，你想画什么，然后请代表回答。

3、学生表述。（构图色彩）

四、创作

1、教师：好！今天就让在座的各位小画家们，用你们的画笔把家乡的美景，辛勤的劳动场景表现出来！做次农民小画家！

2、播放课件（范例欣赏。背景音乐）

3、学生创作，教师巡回指导

五、展示评价

1、学生作品展示出来，并说一说自己画了些什么。

2、请学生说一说自己喜欢的作品是哪张，为什么？ 教师小结：我们现在的衣食住行都来自于农民的勤劳双手，现在无论我们是住在乡村还是城市，都是来自劳动人民的孩子，因此同学们要学会感恩，同时也要知道用自己的勤劳双手，建设我们的家乡，为社会做贡献。

教学反思：

第14课 彩色的梦 课型：造型 表现 教学目标：

1、培养学生的发现能力和艺术创造力。

2、帮助学生学会运用油画棒与水粉颜料结合以及其他的的形式表现画面。教学重点难点：

重点：学会运用油画棒与水粉颜料结合的形式表现具有夏季特征画面。难点：如何启发学生说出他们记忆中的夏季并表现出来。教学准备：

师：颜料、水粉、范画、花裙子、纸、剪刀夏季的图片、照片物品等。教学过程：

一、游戏：

1、教师出示游戏：“连连看” 红 橙 黄 蓝 绿 紫

以上颜色哪些可以与夏天有联系？你是如何感受到的？

2、教师根据学生回答，用水粉颜料涂抹各种色彩，（事先准备好一张用白色油画棒画好夏季景观的白纸）随后出现一张油画棒水粉画。

二、准备：

1、（师生拿出准备好的夏季用品）走进夏天我们要做些准备，你们都带了什么来？

2、同学分小组相互展示自己带来的物品，如：泳衣、泳镜、游泳圈、太阳镜、花裙子、太阳帽等。也可简单将自己或同伴装扮一下。用头巾扎一扎，带上小墨镜……

三、回忆夏天：

1、模仿秀

装束特别的小朋友，你要到哪儿去呢？通过你的动作告诉大家吧！（学生可以表现游泳、郊游、溜真冰、骑车……）

2、品尝好东西

尝试用自己喜欢的方式表现出来，如：撕纸、剪贴、画一画等。欣赏：打开书P2看看书上的作品多有趣。

四、讨论：

1、在我们的记忆里，夏天有火热的太阳，有绿树下的浓荫，有暴雨雷电，也游游泳时的欢乐。同学们讨论一下，夏天里还有什么？

2、同学门相互讨论，教师到各组参与。

五、创作：

夏天里大自然的色彩很丰富，特别的事也很多，请你试着用自己喜欢的方式表现出来。学生作业，教师巡回指导。

六、评价：

1、同学门相互欣赏各自的作品，比一比谁的夏天最特别、最有趣。

2、猜猜看：

哪些颜色使人感到炎热？哪些颜色使人感到凉爽？

我们国家是夏天的时候，别的国家也是夏天么？

教学反思：

第15课 色彩拼贴画

教学目标：

知识与技能：通过欣赏名家作品了解艺术创想的过程，激发学生的创想欲望，学习创想的基本方法。

过程与方法：能够利用旧报纸或其它废弃物，经过奇特的创想和处理，创造一幅独特的艺术拼贴作品。有目的的添画，使拼贴后的添画能反映自己的创想效果。教学重难点：

重点：以一张报纸或各种图片为主，展开创想，使它成为一张有主题或无主题的作品。

难点：通过小组讨论和筛选选定主要内容，在拼贴后对画面进行有创意的添画。教学准备：废旧报纸、广告招贴、图片、绘画工具等。教学过程：

一、游戏导入：

记忆力测试－－（课件）6幅拼贴画。师：你能看出这些作品是用什么方法表现的吗？用的是什么材料？

出示课题：（拼贴---画）

二、欣赏艺术家的作品

1）寻找刚才在测试题中的画面，有两位西方大画家的作品——（马蒂斯——王者之悲；毕加索——吉他）分别提问一下，对这些画家的了解。

2）寻找欣赏教师的画。

设计意图：通过欣赏不同的艺术拼贴，了解艺术家的拼贴风格，感受拼贴画的趣味性及创意的重要性！

三、启发交流创想，师演示

师：看看我们手中的材料，今天，你想怎样利用它们来拼贴？

学生讨论交流，汇报

启发……

1)利用图形，拼贴，添画

2)利用色彩，拼贴，添画

设计意图：让学生尝试从不同的角度去思考，去大胆创想，感受创想带来的乐趣。

四、分析添画的作用

师：添画有什么作用？

设计意图：说明适当添画的重要性，是创作艺术的点睛之笔！

五、欣赏学生作品——课件

设计意图：开拓学生的思维，引起更广泛的联想，富有热情地投入到自己的创造之中。

六、学生创作：教师巡回指导

七、展评：学生作品，请学生谈谈自己的作品创想，鼓励敢于大胆创想的学生。

八、拓展：

在生活中，这样的变废为宝的例子还很多，欣赏更多作品。