多彩生活作文（精选15篇）
篇1：多彩生活作文
暑假的时候，是蚊子最多的时候。一到这个季节，我就开始了和蚊子的战争。
午休时，一只蚊子在我的眼前“嗡嗡”的叫着，好像在骂我一样。我火冒三丈，眼睛里有一团火，拿着电蚊拍，就要跟它干。它在电视前飞来飞去，我也跟着它“啪啪”的跑。这只蚊子太狡猾了，居然躲过了我的“降龙十八掌”。
“你别遮住我看电视。”妈妈在沙发前喊道。“我打蚊子呢!你快来帮我。”我挥舞着拍子。妈妈笑了：“你歇一歇吧，它又没咬你。”不行，就算它没有叮我，但它在我面前叫来叫去，我也不能忍呀!我跟着这只蚊子跑了差不多半个小时。
“嗡嗡嗡”它又飞了过来，我赶紧拿着拍子打过去，就在我差那么零点一毫米就要打到时，它竟然“嗖”的一声飞上了天花板。我只好拿出杀手锏了，我戴上口罩，拿出了杀虫剂对着蚊子“呲”的一声，蚊子转着圈落下地来。
“呼--”我终于可以好好看电视了。
篇2：多彩生活作文
每当星期一的大课间，我们会举行隆重的升旗仪式，只听主持人热情高昂的话语：“升旗仪式现在开始。”广播里就奏起了洪亮的进行曲。我们庄重地向国旗敬着队礼，目送着鲜艳的五星红旗冉冉上升，自豪感油然而生。
每当星期三下午，学校开展了丰富多彩的社团活动，有美术、篮球、乒乓球、音乐、舞蹈、国画、书法等。
你看，宽敞的操场上体育社团的同学们在体育老师的带领下兴高采烈的拍球、跑步、跳皮筋。
明亮的舞蹈房中，舞蹈社团的同学们伴随着动听的音乐翩翩起舞。
我参加了魔方社团，小小的魔方让我的手指变得更灵活，培养了我的专注力，让我认识了更多的小伙伴。
篇3：关注多彩生活提升作文水平
在高中作文教学中, 语文老师要开拓视野, 引导高中生积极关注丰富多彩的生活, 发挥其主观能动性, 积极捕捉生活信息, 结合自己丰富的生活, 积极交流, 作文就不怕无物可言可写了。作文教学如果将写作和生活体验割裂开来, 或者漠视生活对写作的重要性, 要想写出优秀的文章, 就是空中楼阁。下面谈谈自己教学中的的一些心得体会。
一、培养关注生活的习惯
学生只有关注生活, 观察生活, 才能调动他们已有的生活经验, 也只有通过对生活的关注和观察, 才能扩大学生的生活体验。学生关注生活, 观察生活, 热爱生活, 体验生活, 就能够激发他们的主动写作欲望, 因此, 培养学生关注生活的习惯, 显得极为重要。所以, 作为一名优秀的高中语文老师, 要帮助学生养成良好的对生活关注和观察的习惯, 要引导学生从身边的生活开始。在作文教学中教师必须从点点滴滴入手, 帮助学生学做生活的有心人。
培养学生关注生活的习惯, 从两个方面入手:细节和角度。学生对生活的观察往往容易忽视细节, 所以帮助学生养成良好的对生活关注和观察的习惯, 首先要引导学生从生活中的细节展开, 要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。另外, 帮助学生养成良好的关注生活、观察生活的习惯, 还要让学生学会从多角度观察生活。多角度关注生活、观察生活, 全面地关注生活、观察生活、带着思考关注生活、观察生活, 才会取得深刻的体验, 积累丰富详实的资料。在课堂教学中, 教师要有目标有侧重地通过交流, 不断丰富学生观察生活的视角。经过一段时间的培养和训练, 学生就会养成关注生活、观察生活的良好习惯, 也就不怕写作文时空洞无物, 不知如何下笔了。
二、培养体验生活的习惯
在高中作文教学中, 课堂讲解至关重要, 但生活体验也必不可少, 这就要求老师要改变以往陈旧的教学模式, 让学生从狭窄的课堂走出来, 从繁重的课业负担中得到解放, 积极引导学生走出教室和校园, 真实体验五彩缤纷而又复杂的生活, 只有这样, 才可以让学生在真实的阅读中积淀语言材料, 在充实的生活中积蓄情感体验。可以组织学生走上街头, 深入乡村, 参加一些力所能及、又不误学业的活动, 让他们在不经意间积累活灵活现的作文资源。减少了累累负担的学生, 投入到生活中, 体验生活, 也体验生活的酸甜苦辣咸, 他们才会感受更加深刻, 更加真实, 就不愁作文时, 无话可说, 无事可写, 无情可抒。体验生活是解决学生习作千篇一律之顽疾的最有效方法。所以语文老师要借鉴优秀的作文教学的方法, 跳出封闭而落伍的教学格局, 把广大学生引进多姿多彩的社会大课堂, 养就体验生活的习惯, 并且鼓励他们把体验生活的种种感受用可长可短的文字记录下来, 真实地表达出来, 这种形式的文字, 有时候就是一篇作文, 这个过程就不是仅仅积累资料那么简单了, 至少在记录的过程中, 也提升了学生的作文写作水平。
三、培养记录生活的习惯
在高中语文教学时, 老师不仅培养学生关注生活的的良好习惯, 体验生活的良好习惯, 还要培养学生记录生活的习惯。生活是取之不尽、用之不竭的写作之源。要让学生留意生活中细微的情感变化, 留心大脑中冒出的小理解、小感受, 并随时记下它。生活的外延, 就是作文的外延, 即生活的外延有多大, 作文的外延就有多大。老师倾注心血, 为学生创造机会, 让他们深入生活, 面向社会, 亲身去观察、感受、思考生活, 并把它们记录下来。培养学生记录生活的习惯, 也就是生活的积累, 也就是为平时作文备料, 写作文时, 学生的脑海里就像演电影一样, 各种各样的生活情景一一闪现, 文思泉涌, 人物情景也会呼之即来, 来之能用, 注入笔端, 对众多高中生而言, 写作文就至少是不再困难的事情了。
篇4：走进多彩生活 写出精品作文
关键词：精品 生活 积累 修改 精益求精
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0224-01
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”生活处处皆文章，这句活十分精辟的道出了作文与生活的关系。生活是习作的源泉，写作是生活的再现。因此在作文教学中，教师要不断拓宽学生的生活领域，引导学生投身生活，使学生写出真实的生活，写出独特的感受，写出个性和灵性。为此在作文教学中，我引导学生步入生活，体验生活，升华生活，力求写出精品作文。现将教学经验总结如下。
1 走进生活，积累素材
想写出好的作文要走进生活。常言说：读万卷书，行万里路。要想写好作文，仅仅多读书还不够。在条件许可的情况下，要多到外面走一走。大自然是非常好的写作素材，学生可以利用节假日，到公园、动物园、植物园、农村、郊外多去走一走、看一看，还可以和同学，也可以和家长一起去。要注意培养自己的观察力，对所见、所感，要及时记下来。这样日积月累，素材丰富，你就会有话可说。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。学生们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。我国著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育”，所以我们要积累“从生活中得来的材料”。老舍先生说过：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”另外也要积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。
2 开动脑筋，大胆想象
写好作文是有技巧的，因此，需要学生养成爱动脑筋的習惯。对于课本上或是看到的好文章，要多分析，好在什么地方，在以后写作中能否借鉴等等。对于小学生来说，想象可以让他们随心所欲，是充满乐趣的旅程。要经常鼓励学生将身边的事、有意义的活动编写成童话故事讲给大家听。还要鼓励学生去探索大千世界的奥秘，将一些自然现象、社会现象加以科学合理的想象，写成带有科幻色彩的作文。比如说：19世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，这样，才能写出有个性，有特色的文章来。
3 多读多改，精益求精
先想后写，打草稿，作文时决不能敷衍塞责，要耐下心来，反复思考，认真选材，先写什么，后写什么，什么地方详写，什么地方略写，要心中有数，我们说“胸有成竹”，就是要在写作前对写的文章有个大致构想，想好了再下笔写出草稿，定稿后，反复修改是写作中的一个重要环节，是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。有些人信奉所谓“一挥而就，文不加点”，写完后自己不看，不改，也不请教别人，这样就很难发现问题，更谈不到精益求精。有人是为了怕麻烦，写完了事，至于写得如何，他就不管了，这是一种不负责任的表现。它们都是提高写作水平的拦路虎、绊脚石。作文写完后，自己要先读几遍，对空洞的段落进行补充。把罗嗦的内容删去。力争使文章的内容具体，多研究老师的批语，对照修改，老师对学生作文的批语，是对学生的指教和引导，学生对批语，必须认真研究，弄明白自己的作文不好在什么地方，为什么不好，应该怎样改，然后再认真修改，这样可收到事半功倍的效果。修改文章，还要虚心求教，多听别人的意见。因为一个人的认识和能力总是有限的，只有躬身求教，博采众长，文章方能长进。古今中外许多大作家，不但善于向作家学习，还能向师友以及一般读者求教。相传唐代大诗人白居易“每作诗，令老妪解之，问曰：‘解否？’妪曰：‘解’，则录之，‘不解’，则又复易之。”可见脚踏实地，由小到大，由粗到精，才能逐步掌握写作要领，才能写出精品。
篇5：多彩生活作文
我是一个热爱生活的人，我的生活中有许许多多的趣事儿。
下象棋
下象棋是我的爱好之一，闲来无事的时候，我总爱缠着爷爷下象棋。很小的时候，爷爷就教我下象棋，他教我下象棋的规则：“马走日，相走田，炮是隔山打，车是一杆枪……”那时候他是哄着我玩，渐渐我长大了，悟到了象棋的要领。一天，我看到爷爷也无所事事，便灵机一动：有了。“爷爷，咱俩下会儿棋吧!反正也没事做，顺便切磋切磋棋艺，最近，我的棋艺有进步喔!”我自豪地说道。“好啊，正愁无事可做呢!”爷爷高兴地说。
一场激烈的战斗即将打响。
不觉间，我和爷爷的争强好胜心都渐渐增强起来，一会儿爷爷领先，一会儿我领先，胜负在我和爷爷之间徘徊，不断交替，竞争相当激烈。
第五局，是决定我和爷爷最终胜负的最后一局。
一分一秒的过去了，我和爷爷僵持不下，轮到爷爷走了，我紧张起来，如果走这一步，我就输了。但是爷爷没有走这一步，哈!我以微弱优势险胜。我欢呼着跳跃起来，爷爷也笑了，直说：“我认输，我认输!”
其实，我知道，最后一步是爷爷故意让我的，因为他不想让我不开心。
打羽毛球
打羽毛球也是我的爱好，无风的日子，我常常和爸爸打羽毛球。有一个星期天，是我和爸爸打的有史以来最精彩的一次：
天气风和日丽，鸟儿在枝头歌唱，爸爸拿起羽毛球，轻轻一拍，羽毛球在空中划过一道美丽的弧线，朝我飞来，我心想：我要给爸爸一个下马威。于是，我用尽全身力气，奋力一拍，羽毛球像离弦的箭一样飞了出去。我想：我一定赢了。可是，爸爸以迅雷不及掩耳之势让羽毛球像出膛的子弹一样飞了回来……
我输了。第二局，我用连环扣杀险胜爸爸一局。第三局，我和爸爸僵持不下，我心里非常着急，这样下去不是办法，眼看爸爸就要胜利了，忽然，树上有只漂亮的小鸟在婉转地唱歌，爸爸抬头去看，我终于有了机会，趁爸爸分神，我轻轻一拍，击败了爸爸……我跳着、笑着庆祝这来之不易的胜利。
生活中
在生活中，我尝试着做各种各样的有趣的事儿。我还会包饺子、骑车、做家务……在平凡的生活中，我总能发现有趣的事。
篇6：多彩生活作文
今年暑假，暑气逼人，蝉声阵阵。空中没有一片云，没有一点风，头顶上只有一轮烈日，所有的树木都无精打采地站在那里。此时此刻的我正躺在空调下，吃着可口的冰淇淋，享受着暑假的意，我纯属是因为封面好看才拿了这本书，不到一个小时，我便趴在了桌子上睡着了，梦里有甜甜的棒棒糖在向我招手，薯片长了脚……“啪!”我的头上突然一阵剧痛，原来是妈妈拿起快乐。“你别吃了，还不赶快去看书。”老妈又使唤我看书去了。我只好一口吃掉了美滋滋的冰淇淋，漫不经心的在书柜前找书。突然，《假装在长大》和《真的很天真》引起了我的注书打我了，而我还模模糊糊的在睡梦中遨游。“啊，你这死丫头在干什么!”妈妈大叫，此时我才彻彻底底的醒了，看着妈妈“嘿嘿”的傻笑。“这本书看到哪儿啦?”妈妈此时的样子，我不禁想起了鲁迅笔下的“圆规”——杨二嫂。妈妈双手插着腰，瞪大了眼睛。“看到……”我还没说完，妈妈又给了我一个爆炒栗子。“人不犯错误是不可爱的啊?”
暑假就是这样，你娱乐的时间挺多，你学习的时间也挺多。上午“圣旨”已经降下了来，“皇上”要求我把暑假作业里面的数学全部做完。我心里好像有两个小人在吵架，一个说：“什么?这么多，什么时候才能写完啊?”另一个又说：“可是，如果不高效率做完作业，就不能玩!”最终，我被玩的欲望所促使，开始奋笔疾书……数学作业刚做完，老妈又丢给我一本《宝葫芦的秘密》，虽然很无奈，不过幸好这本书是我的最爱，躺在五指椅上悠闲的看着最精彩的内容，竟忘记了吃饭的时间。在知识的海洋里遨游，我感到无比的轻松惬意……下午，我们在公园的假山上、在竹林中玩耍、嬉戏，竹林中绿树成阴，偶尔有一丝清风徐徐吹来，让人觉得心旷神怡，完全忘了暑假的炎热。我和小伙伴们在绿茵茵的草地上打闹着、玩耍着、嬉闹着……绿色，给我的暑假生活带来了丝丝凉意。
等十多年之后，回想起我们这些暑假生活，难免会大笑一场。
篇7：多彩生活作文
没错，我就是一个嗜书如命的“小书虫”，多彩的课余生活作文。“小书虫”嘛，就是时刻捧着书喽!“吃饭了!”妈妈接二连三地喊着，我却把妈妈的话当成耳旁风，照样看着我的书。“太好笑了!”《实用文摘》里的小故事把我逗得前仰后合，作文大全《多彩的课余生活作文》。妈妈忍无可忍，扯着我的长辫子，像拉小狗一样把我硬生生地拽到了餐厅。但这还是阻挡不了我看书的热情。我家餐桌是玻璃的，所以我又把书偷偷摸摸地藏在桌子底下，鬼鬼祟祟地看。嘿嘿……这点小伎俩在我那眼尖的老妈面前一下就露出了破绽。因为我入迷了，吃饭就像数米粒。妈妈生气了，借此机会，我的书都搬进了他们的房间。没书看怎么办?这可难不倒我!门口的宣传单我也拿回家。也许是太无聊了吧，我把上面的每个字都反反复复看了几遍，甚至可以倒背如流了。我求妈妈还书，可妈妈铁面无私。过了两天，我实在忍不住了，再一次求妈妈，妈妈经不住我的软磨硬泡，终于把书还给了我!我就跟哥伦布发现新大陆一样开心!
还有一次，我对《胡小闹日记》入了迷，但是作业没写完，妈妈不给看。我就打着上厕所的旗号躲在厕所里面偷偷看。过了很长时间，妈妈催我了，我才依依不舍地回去写作业。俗话说的好：常在河边走，哪有不湿鞋。由于我频繁往厕所跑，妈妈担心我是不是拉肚子了。结果推开门一看，我被逮了个正着。书，被妈妈残忍地没收了!
篇8：作文向生活开放,让生活走进作文
一、作文向生活开放, 打通作文与生活的联系
长期以来, 我们的作文教学是封闭的。从内容上看, 作文内容与学生生活脱节, 同一道作文题写了一届又一届, “我的老师”从小学写到高中, 写得学生兴趣寥然, 激情全无。从形式上看, 作文训练重课堂轻课外, 基本上是课堂上教师出题学生做, 学生在一节课内咬断笔头, 搜肠刮肚, 一旦完成也便万事大吉, 学生写作心态消极, 穷于应付。
作文不应只是在课上指导训练, 而应与学生的学习生活同步, 与学生的情感变化同步, 是学生生活体验的畅快表达, 是学生社会交往的实际需要, 是学生成长经历的真实记录。这样才能真正实现学生作文由“要我写”变为“我要写”, 才能使作文教学充满生活的情趣和生命的活力。
我们的作文教学要向生活开放, 要打通作文与生活的联系, 首先要改变多年来把作文上成一堂课的封闭训练形式。这就要求我们老师关注学生的生活状况和情感世界, 善于挖掘生活教学资源。
1. 捕捉学生动情时刻, 引导学生写作
在学生的生活中, 总有一些特殊时刻 (如升学考试、运动会、家长会、演讲会等) 、一些偶发事件 (如师生冲突、家庭纠纷、考试作弊等) 、一些瞬间镜头 (如一位学生拾起别人乱丢的食品袋、老师走下讲桌向着黑板吹去讲台上的粉笔灰) , 这些往往是学生心理感受强烈、情绪变化突出的时刻, 如果教师能及时捕捉这些时机, 因势利导, 恰当命题, 学生往往很容易写出情感真挚、形式灵活的习作来。一次, 一学生在单元测试时作弊, 事后被同学揭发出来, 我对他进行了严厉批评, 这个学生很羞愧, 泪流满面。在这种情形下, 我不再批评他, 而是让他自己在周记本上写出自己的体验和认识。这位同学平时作文并不突出, 而这次作文却很生动。其中描写作弊后感受的语段尤为真切:
……走进班级就像走进牢狱般难熬, 心里的那块大石头压得我连路都走不动。我怕遇上熟悉的老师和同学, 我看见别人在笑, 就会以为他们在取笑我, 看见别人在背后悄悄说话, 就认为他们在议论我……我以后再也不作弊了, 我真正知道什么是做贼心虚的感受了!……
每一个学生都有自己丰富多彩的生活领域和情感世界, 这里有取之不尽的作文教学资源, 我们教师要善于发现, 用心思考, 将这些内容提升到作文教学的高度来规划, 引导学生写出独具个性的作文来。
2. 联系学生学习生活, 创设写作时机
我们的作文教学可以与综合实践活动有机结合, 在活动中指导写作。如在组织“走进自然”实践活动时, 可与指导“描写景物”写作训练相结合;在组织“调查家乡水污染”实践活动时, 与指导“写作简单说明文”写作训练相结合。
另外, 无比丰富的荧屏和网络也是我们作文教学的宝贵资源。已逐渐普及的互联网, 能综合运用图画、声音、音乐等多种信息媒介表达自己的思想, 是一种更具时代色彩的写作形式, 也更受学生的欢迎。及时更新我们的写作观念, 紧跟学生的思想脉搏, 采用更丰富的形式指导学生写作, 能极大激发学生写作的积极性, 写出更具时代色彩和生活气息的作文。春节期间, 让学生观看春节联欢晚会, 描述自己喜欢的一个节目, 并对节目作出自己的评价;观看“十大感动中国人物颁奖晚会”, 模仿其中的颁奖辞, 为我们学过的课本中的人物写颁奖辞;要求学生登录指定的网站, 选择自己最喜欢的文章, 发“BBS”表达自己的看法;为自己设计一个博客, 写出自己的设计意图……这些形式让学生感到写作不再是枯燥无味的事, 不再是老师强迫做的作业, 而是自己生活的需要, 是自己情感的自由表达。
捕捉学生心动的时刻, 引导学生写作, 更适用于对学生个体的指导训练。在教学中, 教师可以有针对性地创设一些时机、设计一些活动, 面向学生整体进行指导训练。如:指导学生搜集本地传说故事;让学生当一次家做一次饭, 然后把经历、感受记录下来;可以经常性地在班内举行演讲会、辩论会、自制手抄报、向报刊杂志投稿等活动, 让学生充分展示自己的才华。
二、让生活走进作文, 让学生习作充满生活气息
作文向学生的生活开放, 并不等于学生就能写出富有生活气息的作文, 还需要教师在学生写作时进行有效的引导和训练, 在作文评价时有意识地强化, 着力培养学生关注生活、体验生活、表现生活的意识和能力。在作文教学中, 我们可以强调这样几点:
1. 提倡生活写真
置身五彩斑斓的生活, 每个人都会有自己的感受, 但这些感受往往稍纵即逝。提倡生活写真, 就是让学生做生活的有心人, 随时记录自己的所见所闻, 注意生活积累, 培养学生勤于动笔、乐于表达的好习惯。笔者要求学生每学期准备两本写真集, 一本《个人写真》, 专门记录个人生活中的一些事情和感受;一本《社会写真》, 主要记录社会见闻, 热点透视。
2. 鼓励自由作文
在写作训练中, 应多写自由作文, 自主命题, 自选内容, 自拟形式, 自由表达。也不必强加给学生“立意深刻”“思想健康”等种种作文价值取向, 而应以是否真切生动地表达自己的真实感受来衡量作文的优劣。只有写得自由, 没有框框, 写出的文章才能具有浓郁的生活气息。
3. 强调写亲身经历
在记叙文写作中, 要特别强调写自己亲身经历的事。有一部分学生因为看多了习作例文, 形成了“习作例文后遗症”, 作文时不是努力从生活中选材, 而是回忆看过的例文, 然后移花接木、组装拼凑。写出的文章虽文从字顺, 但就是缺乏灵气、生气。
4. 指导独特生活感悟
学生对生活的观察和感悟是作文呈现个性化的基础。每个学生个性不同, 对生活的体验必然不同。指导学生作文, 要引导学生用自己的头脑思考, 用自己的声音说话, 写出自己对生活的独特感悟。如同样记一次春游活动, 可以写景, 可以抒情, 也可以叙事。允许学生对同一题材, 有不同的立意;同一中心, 有不同的选材;同一内容, 有不同的表达。这样, 学生的作文就会呈现“横看成岭侧成峰”“浓妆淡抹总相宜”的生动局面。
篇9：让生活融入作文 让作文再现生活
依据新课程标准的要求，中、小学作文教学应重视生活与作文的双向互动关系，让现实生活中的客观事物转化为学生的认识，再由学生的认识、情感、观念转化为文字表现的形式，通过积累与创作的双重转化，让生活融入作文，让作文再现生活。
一、让生活融入作文——积累
1.观察生活。生活中处处都有作文。中、小学生的生活是丰富多彩的，可是他们对周围环境缺乏观察力，对眼前的事物往往是视而不见，充耳不闻。因此，我在作文教学中注重引导学生学会观察生活。生活如大海，既广阔浩瀚，又千姿百态。首先要引导学生观察大自然、融入大自然。杜甫诗《望岳》有云：“造化钟神秀”。大自然集中了无数神奇美妙的东西：春天的第一丝嫩绿，夏天的电闪雷鸣，秋天的碧空原野，冬天的银妆素裹等，这些都是创作的好素材。教师要教导学生走进大自然，不仅用眼，而且用心去观看、体察与感受自然的美，使其深深地印入自己的脑海里。其次，要引导学生关注社会生活，广纳信息。社会生活包罗万象，身边平常的一些人和事，如买新衣、参加宴会、生病住院、哥哥入团等。学生们平时熟视无睹的东西，其实都蕴含着丰富的意蕴。教师要诱引学生有意识地去观察，从各方面获得大量信息，以充实自己的写作材料库。
2.体验生活。体验是让学生直接参与生活，做生活的主人。我们在教学中，常常有意识地创造机会让学生走出校园，在大自然中、社会生活中进行社会实践活动。如设计“演一演、做一做、访一访、逛一逛”等一列活动，开展“清洁队跟班一日”、“假日送温暖、雏鹰献爱心”、“一日军营”、“环保小卫士”、“我是小记者”等主题活动，又如我设计的《我的故事》作文训练系列，收效大，儿童是伴着故事长大的，以往都是听别人讲故事，从故事书中看故事，从来没想过自己也可以写故事。我跟同学们说，其实每个人都是自己故事的主角。我首先讲了小时候得了一场怪病，病好后感悟到健康就是人一生最大的幸福，接着又讲了我儿子小时候的几个故事。同学们听了感到这样的故事在自己生活中也有不少，于是也一个故事接一个故事地写，越写越有信心。每一个故事都是一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。由于学生自己就是故事的主角，写的是自己的生活，抒发的是自己的情感，语言表达自然生动具体，具有个性。也因为是在写自己，在内容上不必讳言，不必虚夸，更不必拾人牙慧。能把自己的故事写出来与大家一起分享，学生从中尝到了成功的愉悦，体会到了写作的畅快。让学生全面接触社会、贴近生活，从而在无意中内化感性材料，并使情感生活得到充实丰富。
3.感悟生活。感悟生活是指对生活有所见、有所闻的同时亦有所感、有所悟。即对自己的心灵有所触动，对事物的意义有所领略。如：观察到春天浙淅沥沥的小雨，能捕捉它给大自然带来的变化；观察奇峰怪石、山川激流时，能体会大自然的匠心独运、巧夺天工；观察植物的生长过程和特性时，能领悟大自然赋予它生命的意义等。
二、让作文再现生活——创作
据我们的认识，作文指导最要紧的是引导学生写他们的生活及其对生活的感悟。在作文教学中，根据学生心理创设情境，使学生能以情感为纽带再现生活场景，运用各种方法，把生活中积累的丰富素材转化为文字表现形式。
1.追忆生活。于漪老师在谈到小学生作文时说：“每个人头脑里都有一个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里去找，找自己最熟悉、最有感情的东西。”作文教学中，我通常采用故事引题、谈话引题、情境引题等方法，创设各种情境，引导学生进入角色，置身于现实或模拟的富有真情实感的情境之中，打开生活积蓄的“仓库”，敞开源泉的闸门，使原先对生活的观察、体验、感悟所得奔涌而出，重温往昔的趣事、乐事、要事，重温自己参观过、体验过的美景，在追忆中“朝花夕拾”，产生写作的冲动。
2.描绘生活。往日的生活积累在脑海中不断浮现，此时是引发学生倾吐心曲，拿起笔描绘生活的最好时机。如何描绘呢？我引导学生在“点”、“线”、“面”上下工夫。“点”：从点切入，对学生进行专项训练，练就扎实基本功。如对场面片段描绘作文常见类型作文进行归纳总结，从读写中领悟其写作方法。如写一件事要注意“六要素”，内容要具体有条理，事情经过要详写，要写出真情实感。“线”即成文紧凑，前后联系。“面”：即自拟题目、自定题材、自选内容，全面拓展，自由倾吐。做到以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，描绘丰富多彩的生活。
篇10：多彩生活作文
乐观主义者相信新的一天会有新的开始。悲观主义者认为新的一天代表着生命的倒计时。聪明的人相信在新的一天可以做更多有价值的事情。优秀的实干家相信新生命会像花朵一样在阳光下绽放。哲学家认为，每天太阳的差异有其价值
每天都不能被复制，生活也不能被削减!
人活在世上，幸福是一辈子的事，悲伤也是一辈子的事，既然活着，就不要选择“喜剧”——幸福吗?
生活简单又复杂!但是不管是简单还是复杂，他代表了不同的颜色!每个人的生活都是丰富多彩的，关键在于如何思考和理解!刘禹锡的“窝棚”生活是单色而多彩的!鲁迅的《早晨的花，晚上的花》是五颜六色的!陶渊明的“桃花源”是一个多姿多彩的境界!奥斯特洛夫斯基的《钢铁的回火》是岁月的颜色!
彩虹有七种颜色，都是不同的。人生有悲欢离合，每个人都不一样!生活的颜色取决于自己的调整和搭配，生活和生活是同一个颜色，调整生活就等于调整生活，丰富生活就等于丰富生活，生活和生活是“同一出戏”，舞台上一分钟和舞台下的工作只是生活或生活的诠释，生活应该是单一的颜色，看起来像多色!
生活必须以美为前提，向未来攀登，永不停止!
“太阳”每天都是新的，照亮不同的方向和道路，给人的生活增添新的变化，给人的生活增添新的光彩。看起来像太阳就是看起来像变化!
篇11：多彩生活作文
有一次，老师叫我们到操场对面的厕所里上厕所，可是到了厕所里，只要一进门，都是蜜蜂，那些蜜蜂密密麻麻的，像要合群攻击人一样。所以每次先到，都得到最后面没有蜜蜂的地方。
可是今天，我来到厕所，那里就有一个人，就是我们班最皮的—汪俊熙，他一到，就踩死了五只蜜蜂。“你这样会被蜜蜂扎的。”我大声的提醒道。他回答道：“这些蜜蜂都不敢扎我的。”“那你还是要小心点，万一有蜜蜂趁你不注意咬你，我先走了。”后来走出厕所后，我竟然在一个不起眼的地方发现了蜂巢，我大声地喊“我发现蜂巢了。”可没人回应我。我接着迅速跑回教室，和每个同学分享我的发现：“你猜我刚在厕所外发现了什么?是蜂巢，等会下课我们一起去看看?”
篇12：多彩生活作文
假期中，来找我的朋友数不胜数。记得有一次，我和我的朋友玩“植物大战僵尸”的卡片游戏。而我的对手是一个“足智多谋，多才多艺”的李广轩。
首先我先来了一个“搬走了”抽走了他两张牌。这下李广轩发怒了，他瞪着大眼睛双手紧紧拿着一张牌，说“来，单挑”。意思是让我和闫金铭轮流出射击，直到有一人出不了，就减一点体力。我和闫金铭的决战开始了，我心想：他跟我斗还嫩了点，我有五张射击害怕他不成吗?
我们轮流出射击，但是最后我输了，谁知道对手比我更高一筹，有八张射击。真是关于失荆州——骄兵必败，下次可不能骄傲了，这次我输得一塌糊涂下次我一定要赢，为自己讨回一个公道。
篇13：让学生走进生活,让生活走进作文
师：同学们，今天我给大家带来了一则谜语，猜猜是什么?生(踊跃举手争着回答)：耳朵!!!
师：是的，我们都有一双聪慧的耳朵。靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音;靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。下面呀，老师要来考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，这些都是什么声音?你能模仿这些声音吗?
(课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声。)
生:有小鸟的叫声。
生:有流水的声音。
生：我听到了刮风的声音。
生：还有汽车按喇叭时发出的声音。
师：同学们听得真仔细，那谁愿意来为我们再现那些声音吗?(生举手到讲台前表演。)
师：真有趣!在日常生活中，你还听到过什么声音呢，能模仿一下吗?让我们大家来听一听，猜一猜。
(生模仿了小狗的叫声，模仿了敲门声，还模仿了鸭子的叫声……)
师：“唧唧”、“哗哗”、“呼呼”“滴滴”等表示声音的词叫作象声词。
(板书:象声词)
(多媒体出示:
(1) 这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。
(2) 脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐……
(3) 他使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。)
师:现在, 请同学们有感情地读读这些句子中的象声词。
(生大声地有感情地朗读。)
师：说说读了这些词你有何感受?
生：感觉我的耳朵里正传来一阵阵鸭子“嘎嘎嘎、嘎嘎嘎”的叫声。
生:感觉我已经听到那些各种各样的声音了。
生:读着这些词让我有如闻其声的感觉。
(师板书：如闻其声)
师：因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。(师板书：加引号)
师：请大家再一次闭上眼睛，静静地听，这是什么声音?听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面?(课件播放“滴答滴答”的水声)
生：深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在“滴答滴答“地滴着，可爱极了!
生：小雨“滴答滴答”地打在树叶上，又落在田野里。
生：水“滴答滴答”地滴着，哎呀，是谁没有把水龙头关好?让水白白地浪费掉了，多可惜呀!我要赶紧把它关上。
……
师：同学们不仅听得仔细，而且想象力丰富，真了不起!老师再播放一种声音，此时此刻，你又联想到了什么?(课件播放爸爸在厨房正“嚓嚓”炒菜的声音)
生：肯定火太旺，把锅里的油都烧得滚烫滚烫了，所以有不绝于耳的“嚓嚓”声。
生：爸爸真勤劳，一下班就回家做晚饭了。
生：水龙头“哗哗哗”唱起了歌，爸爸先给嫩绿的小白菜们洗了个澡。
生：“当当当”铲子和锅底亲热地打着招呼。
生：放上作料后，爸爸从橱柜里“砰砰砰”拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。
生：爸爸的厨艺可真高，一进门就闻到扑鼻的菜香了。
师：同学们太厉害了!你们不但用耳朵仔细听，而且用大脑认真想。你们从自己的生活经验出发，凭着想象，捕捉到了爸爸炒菜时瞬间的精彩。你们都是善于观察生活的有心人!
课堂上老师先从猜谜导入，激发学生的学习兴趣，然后引导学生认识象声词的作用，再指导学生学习怎样恰当使用象声词。动画课件恰到好处，让作文教学融入学生的生活，建立一个开放的、发展的作文教学课例，使学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生生活的需要。这堂课有两个明显的特征。
1. 创设情境，激发学生写作兴趣
为了丰富学生的感性知识和写作素材，老师在习作课上要创设各种能使学生置身其中的具体、生动可感的实践活动情境，如：播放水滴的声音、爸爸厨房炒菜的声音、夏天的雷雨，等等。教师通过创设各种富有情趣的情境，调动学生的各种感官，引起学生情感的共鸣，丰富学生的想像，让学生在过程经历中体验。这样，学生写出来的文章才有生活气息，才有真情实感。如：课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声，等等。这里的几种声音，有的粗犷，有的清脆，有的低微，让学生体会到恰当地运用象声词，更能显示大自然的勃勃生机，也为后面的习作练习作了很好的铺垫。
2. 联系生活，丰富学生的感性认识
这节课老师配上声音的画面———有声有色，从带象声词的片断入手，品味、模仿，自读自悟，感受象声词在文中的作用;再通过有声与无声两种画面效果的对比，把书上的象声词引导到生活中来，帮助学生“拉长了会倾听的耳朵”;最后通过出示几组象声词和书上的四幅图，为学生布下了一朵又一朵“会下雨的云”，使他们有声可听，有事可写，有景可摹，很快写成各具特色、有声有色的生活小景。这样的习作指导，是扎实有效的，也是优质高效的。对于象声词的学习，学生很感兴趣，尤其是在模仿各类声音的时候，更是兴趣盎然，发言踊跃。在课堂上，不同的声音此起彼伏，真像是交响乐，学生的激情深深地感染着我。我想有了这样的铺垫，学生再去写作文，就会有话可说，有事可写。课堂实践告诉我们，给孩子一片空间，他们就会给你无限的惊喜。教师要着力对学生进行说话训练，指导学生“我手书我口”，以达到说与写的统一。即教师通过各种形式的练说，锻炼学生的听说能力，在说中开启学生思维，丰富习作题材，学习表达方法;学生从说到听，从听到议，从议到写，将口头语言转化为书面语言，用我心思我事，用我口抒我情，用我手书我口，从而使习作做到言之有物，言之有序。这样从说到写，以口头作文带动书面作文，既能消除学生畏惧作文的心理，又能提高学生的口头与书面表达能力。
篇14：让生活走进作文，让作文回归生活
【关键词】教育即生活 生活化作文 探索
早在19世纪末20世纪初，美国著名进步主义教育家杜威就提出了“教育即生活”这一极具生命力和号召力的教育主张，对学校教育脱离现实生活，难以适应生活需要的弊端进行了抨击，他指出：“如果我们的教育对于社会生活具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革”。我国著名教育家叶圣陶也说过： “写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”这些话都充分表明：小学作文教学应当重新树立与现实生活相联系的语文教学观。
本人从事农村小学语文教学已有十多年了，我们学校是乡村寄宿制小学，学生的大部分时间是在学校中度过，学生生活的封闭性，一是弱化了学生与社会生活之间的交流，自然也容易弱化学生的社会认知；二是弱化了亲子之间的及时沟通、交流，不利于亲子感情的发育；生活的单调无趣，使作文缺少活生生的生活气息与创新意识。加之现在全社会都特别重视学生的安全问题，宁愿万无一失也不会去冒险开展相关的活动，使得学生广泛接触大自然的时间少之甚少，所以习作内容都是千篇一律，毫无生活气息。为了使学生在作文中有话可写，我们应该努力拓展学生的生活空间，让学生走向生活，让作文走向生活，用作文记录孩子们丰富多彩的寄宿生活，记录孩子们的成长历程。那么，怎样才能让学生写自己的心里话，说自己想说的事，表达自己的真实感受？我认为只有让作文教学贴近我们的生活，还原我们真实的生活，学生才能写出属于自己的好的作文。源于此，本人开始了寄宿制学校作文教学生活化的探索。在实际教学中我是从以下几点去做的，仅供同行参考借鉴。
一、丰富习作的源泉
作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。寄宿制便利的条件为老师指导学生学习、生活提供了有利的条件。从生活到学习，从学习到生活，老师扮演了多重角色，生活的指导者，知识的引领者，朝夕相处的朋友……在多重角色的作用下，学生获得的不仅仅是书本的知识，更是对生活的深刻的体验，这些，都为作文教学注入了新鲜的“血液”，为学生写作提供了取之不尽用之不竭的“源泉”。
二、给传统习作“松绑”
我们从一年级说话、写话开始，就给学生灌输了一些思想，那就是写任何事、任何人都要有意义，都是积极的，向上的，可是在我们平时的生活中，无非都是些生活琐事，更何况孩子的认知与经历根本体会不到，为了迎合老师，得到好的评价，就开始用成人化的语言来写作，如写一件事，题材无非就是一些给老人让座，帮大爷推车之类的，这类习作都是我们小时候写过的，却在新时代的孩子身上重复着，可见社会在发展，而孩子们的视野并没有因此而开阔起来，孩子的童真童趣在一篇篇有意义的作文中消磨殆尽了。对学生作文束缚过多，要求过高，是造成学生惧怕作文的一个重要因素。所以，给学生作文“松绑”，让学生自由表达所经历的事，所感悟的理应是当前我们急需要做的。
三、把握习作的契机
俗话说：“水到渠自成”。可见，渠成的关键是如何让“引水”，也就是如何把握习作的契机。在这儿笔者有一个例子，新学期第一天，我先开了一个班会，主题是分享假期里有意义的事情，顿时，教师里像炸开了锅一样，大家争先恐后地说着，回味着，乐着。就连平时特别腼腆的韩盛孝同学，也分享了假期里补课时老师请他们吃火锅的经历，欢快的笑声使同学们仿佛又回到了轻松愉快的假期。我觉得时机已经成熟，于是说道，难忘的日子总是过得很快，再有几个月你们就要离开老师了，若是能把你们这个难忘的假期写下来留给老师做纪念的话，真是太有意义了。听我这么一说，同学们写作的积极性可真高，再也没有平时习作时抓耳挠腮，左顾右盼，无从下笔的情形了。谁也意料不到，学生们竟然如此完成了一次习作。可见，教师适时把握学生习作的契机是习作顺利完成的关键。
四、习作教学课堂“生活化”
在平时的教学中，要善于将生活引入作文课堂，要根据写作训练的需要为学生设置一定情境在习作教学实践中，我经常鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作训练，倡导生活中有什么就记什么，生活中发生了什么就记录下什么，是什么样的就写成什么样的。要求学生的习作记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣。学生的习作也是随感而发、随事而记，而不是将习作训练机械地分配在每周的作文课上。我经常组织学生开展一些系列活动，如“包饺子活动”“野炊”“放风筝”“故事会”……通过这些系列活动，让学生观察现实生活、积累人生体验，让学生思索生活、理解生活、表现自我。学生有了生活的积累，才有可能从中产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章。
五、习作评价生活化
生活作文写的都是学生最熟悉的人、事、各种活动和各种感悟，因而他们自己最有发言权，我让全体同学人人参与到作文评改活动之中去，不但调动了小学生参与的热情，而且激发了其进取心。这种评改方法符合小学生心理，有利于增强其自信心和愉悦感，从而促使作文良性循环。
总之，我们要努力构建作文教学生活化的大课堂，让学生在参与生活、体验生活、表达生活中学作文、用作文，这样就会让每个学生爱上作文，会写作文，写出贴近生活和充满真情实感的好习作来。
【参考文献】
[1]折鹏飞. 中国教育改革和发展方向探索，2010.
篇15：多彩生活作文
生活的多面性，包容着大千世界的所有，这是生活本身的特性所在。人在这样的生活环境中生活，就要适应这种变化中的事情发展性。任何事物的发展都蕴含着自身的规律，客观规律是现实，违背则要遭受失败的痛苦与教训。我们人类能随着时间的长河到今天的境界，首先值得肯定的是我们人类是聪明的，能适应自然环境的变化，因地制宜地改变生活的轨迹，适应环境的发展要求。没有这种本事，只能被大自然淘汰出局，在这个地球上消亡。可以断言，现在地球上所有的生存物种，都是经历了时间、环境条件的考验后，得以生存下来的，我们人类也毫不例外。
世界的万物在变化中演化成长，随着时间的延伸，会沿着一定的方向发展迈进。这是事物自身的内涵所决定的，恣意的改变，往往会事与愿违。在丰富多彩的生活环境中，我们顺应自然规律去追求自己的生活境界，把理想变成现实。事物的演化发展是不容置疑的，这是自然规律所决定。生活的多彩性也是一样的，认识生活，提高生活技能，适应生活环境，这对我们的生活有益，能促进生活质量提升。
我们的主观世界与客观现实总是存在着差异，这是必须承认的事实。我们办事，安排生活的出发点总是高于生活基准的，期望值也是设定在高于生活基调上的，在执行过程中，有时会形成差异，预期目的无法按期完成，或者失败，这种事情经常发生在我们的身边，让我们处于尴尬境地。但是，我们不能气馁，而是要总结经验，正面对待所发生的事物，找出问题，找出差距，重新制定方案，振作起来，向前行进。在生活中，绝对不能放弃生活信心，甚至自暴自弃，那样的后果是极其可怕的，也是不利于未来的生活大计。失败不可怕，可怕是失去前进的信心动力。所以，我们要有健康的心理，有强劲的动力，总结经验，重新开始，就向科学家攻克难关那样，孜孜不倦地向高峰攀登，最终取得胜利，成为生活的强者。