my school life英语作文高中

my school life英语作文高中（共10篇）

篇1：my school life英语作文高中

初一英语作文暑假英语作文MySchoolLife

My School Life

Hello! I’m a student from Class 10, Grade 7. Let me tell you something about my school life. It’s very intersting.

Classes begin at 7:50 am. I have five classes in the morning. In the afternoon, I have three classes. We studay many subjects. They are English, art, history, biology and some other subjects. My favorite subject is English. It’s easy and interesting. I like P.E. and music, too. Our P.E. teacher is very funny. But I don’t like history at all. I think it’s difficult and boring.

After school, I like playing soccer on the playground with my classmates. Sometimes I go swimming. Every Tuesday and Thursday, I go to the library.

I like my school life a lot.

篇2：my school life英语作文高中

schoollife

My schoollifeisveryhappy.IntheschooleveryminuteIsmile.Everyday Ihave Chinese, Math ,English, P.E lessons.Ilikeall the classes.Because my teacher canmake theclasseslovelyand interesting.My favorite subjectisEnglish.IcanspeakEnglishwith many other students.Afterclass, Ialways playgameswithmyfriends.Weplaybasketball , volleyball,ping—pong,football andsoon.Myschoollifeiswonderful,isn’t it?My

篇3：高中英语作文教学训练策略

关键词：高中英语,英语作文,英语教学,教学策略

在高中英语的学习和考核中, 英语作文的写作是其中的重难点内容。由于语言环境的缺乏, 学生在英语作文的写作过程中经常出现语法或用词等方面的错误。为了切实提高学生的英语作文水平, 增强学生对英语作文写作的信心, 教师应针对学生存在的问题, 对英语作文教学采用的策略展开深入思考, 积极进行教学方式创新。

一基于课文开展作文教学

1. 复述课文

优秀的英语作文应做到语法规范、用词地道、文章结构合理清晰。但目前许多学生的英语作文不仅存在语法漏洞, 文章结构往往缺乏一定的逻辑性。为使学生的英语作文能快速步入正轨, 最快捷有效的办法就是从课文中寻求帮助。课文中的句子从语法到词汇, 再到语言组织的思维模式, 无一不是学生写作时可以效仿的良好素材。以原汁原味的表达方式作为范本, 教师不但要将文章中涉及的语法知识和习惯用语讲解清楚, 还应积极引导学生对蕴含较多知识点的句子进行复述并将其熟练掌握。长期的课文复述练习能有效提升学生的英语语感, 使其在写作过程中自觉从课文中提炼精华并为自己所用。同时, 这种训练也能帮助学生强化文章的结构意识, 培养正确的写作观念。

2. 仿写和扩写

对课文的教学除了要求学生掌握新语法并能复述课文外, 还应将课文学习与英语写作相结合, 促进写作能力的提升, 适当地进行仿写和扩写训练是十分必要的教学手段。单纯的复述课文和例句虽然能帮助学生形成清晰的语言结构, 但在展开话题、丰富内容方面却收效甚微。因此, 可采用仿写和扩写的训练方式与复述相结合。教师可要求学生参照文中例句, 运用该例句的语法和结构仿写句子, 或运用新学到的单词和词组进行造句, 这种训练可从实践的层面提高学生的英语书面表达能力, 从文章的最小单位反复练习, 使学生有话可写。与此同时, 有些课文具有极大的拓展与想象空间, 且较贴近学生的生活, 这类课文可作为扩写对象供学生练习, 使学生在加深对课文理解的同时, 提高英语作文的写作能力。

3. 重视课文文体的教学

许多高中英语教师在进行课文教学时, 往往偏重语言本身的讲解, 如语法、词义等, 却忽视了文章的文体、结构、布局谋篇等方面, 造成了许多学生只能掌握其中的语言技巧, 而对文章内容和写作手法一知半解, 甚至无法明确概括全文的主题和立意, 这种教学方法显然不利于学生写作能力的提高。因此, 教师应将课文的文体教学充分重视起来, 使学生对考试涉及的各类文体都能熟练掌握。教师应引导学生分析课文的体裁、上下句的衔接关系, 清楚文章的核心主题。例如在学习新闻报道类的课文时, 教师可重点强调在写新闻类作文时应如何进行实例分析, 如何正确使用相关术语及如何表达作者的观点和立场等。

二培养学生的英语思维

1. 养成写英语周记的良好习惯

英语思维的养成并不是一朝一夕就可以实现的, 而是在潜移默化中逐渐获得的。英语周记的写作练习是一种十分有效的培养方法。英语教师可向学生布置周记作业, 鼓励他们运用新学到的语法和单词来表达日常生活中的人物和事件, 既能使新知识得到巩固, 又能帮助学生积累更多的英语写作素材。教师在批改过程中应指出其出现的语法错误, 或对其整体结构提出修改意见等, 使学生在大量的写作练习中加深英语写作的熟练程度, 提高写作速度。

2. 课前英语演讲

为了使学生在英语写作中能进入英语语境中, 自觉运用英语思维完成各个句子的表达, 同时增强其用英语表达一定内容的自信, 可考虑在每节英语课堂正式开始之前进行三分钟左右的英语演讲。教师可根据具体的教学进度和教学目标, 在课堂结束时为学生划定演讲的主题范围, 使其能够满足提高英语作文水平的需要。学生在准备演讲稿时, 应准确把握演讲稿的主题内容, 确定文章的核心与重点, 并充分运用所学的语言知识将所要表达的内容组织成完整有序的篇章。通过这种训练方法, 有利于学生尽快形成属于自己的写作思维模式, 使其在实际演练中能轻车熟路, 从而能快速而高质量地完成英语写作。

三结论

本文通过对当前高中英语作文的教学方法进行探讨, 从提高学生英语作文写作水平的角度, 为广大高中英语教师提出了一系列切实可行的英语作文教学策略, 强调应重视对课文的借鉴和英语思维的培养, 使学生的英语书面表达能力得到真正的飞跃。

参考文献

[1]王成宇、吕艳梅.汉语思维方式在英语作文中的负效应[J].周口师专学报, 1996 (S3)

[2]何颖.终极PK:高考英语作文评点[J].高考金刊, 2008 (9) :76~78

篇4：高中英语作文教学

关键词：高中英语作文；写作习惯；强化训练

整个高中阶段英语教学的目的之一就是在于去培养高中学生的英语口语交际、书写创作能力英语作文是最能反映出其英语语言综合运用的素质，对于英语的学习者来说。而高中英语写作教学真正宗旨在于训练学生与测试学生的词汇组织能力和对于英语的表达能力，以观察学生是否能够通过运用已经学过的英语知识和技能来进行语言表达和思想交流。而在教学过程中，“书写”的创作能力又属于其中较高层次的教学要求与目标，不仅要求学生在词汇方面有一定的积累又要求学生具有较高的语言组织能力和书面语言表达能力。然而，当前的高中英语作文教学状况又是令人担忧的，英语作文成了很多学生英语学习的过程中的短板，在书面表达方面是相对滞后，尽管在教学过程中，英语教师在教学过程中不断强调作文的重要性，但学生的写作水平提高甚微，作文仍然是英语教学不可忽视的难点，也造成了学生惧怕写作的恶性循环。而这也正是我们作为高中英语教师需要带领学生去刻服和解决的。

一、打好写作基础，做好课本教学

课堂是学生的主要学习时间，而课本是学生的主要知识的来源。给学生提供基本的句型，语法知识，词汇的也是课堂教学的课本目标与内容。写作中必不可少的最基本的要素就是词汇。写作时很难得心应手的表达主题和思想内容，如果学生词汇量贫乏或者不能够充分运用句型更谈不上语言上的表达流畅。教师在进行词汇教学时，务必要向学生讲清楚句型和词汇的搭配关系，以及每一个单词的不同意义的使用条件、用法，在进行典型同义词、近义词比较时，需要教师能够及时向学生点出构词法等。让学生模仿造句的同时，通过例句的说明，让学生能够真正的掌握句型的用法和语意上的特点。在写作时引导学生能够独立自主地选择适合文章主题，清晰准确，形象具体的词汇，以求在作文书写中达到较好的语言书写和表达效果。同时，英语写作必备的另一种重要“建筑材料”就是语法规则与句型。在高中英语教学实践中，作为英语教师还需要注重汉译英与造句练习，不断加强英语中的基础语法与句型的相关训练。作文的基本单位是句子。清晰的、合乎语法规则的句子组成一篇真正好的作文。要想提高写作水平，不仅要求学生在英语作文水平训练中不断加强词汇的学习，还需要注重对于英语语法和英语句型的操练，打好句子基础，才能真正创作出一篇优秀高中英语作文。

二、提炼技巧，养成良好写作习惯

教师应该为学生创造出一个良好的语言学习环境，在训练基础词汇和句型书写的同时注重培养学生的语言逻辑思维的能力。在英语学习过程中，学生所吸收的各项语言技能是相互依存、相互联系、相互促进的。在教学实践过程中要求我们作为教师，应以学生为中心，把学生作为学习的主体，尽量多给学生提供和创造学习机会和情景，让他们在一个相对浓郁的英语学习环境中进行英语语言的模仿、回答、复述。根据教学统计，近几年在全国的英语高考写作中，有相当一大部分是关于记人、叙事、写信、通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。而在英语教学中，无论是记叙文、议论文还是应用文都是我们英语作文教学中的重点。在语言类的教学过程中，阅读是必不可少的环节。英语写作的基础在于大量的阅读和词汇的积累。在布置一定的阅读任务后，我们可以引导学生运用英语来写一写读后感，在锻炼学生写作能力的同时又通过阅读过程的中提出的教学问题使学生更好地理解阅读的内容，从而达到事倍功半的作用同时也是一个相辅相成的提高过程。针对学习能力相对落后的学生，那么我们可以发挥老师的导向作用引导学生在自主阅读中，将阅读材料中自己认为好的句子或词语誊写下来。通过让学生临摹这些好的文章，来达到提高学生写作时的词汇积累和对词语的组织能力。

三、强化训练，提高质量

优美句子的运用、流畅的表达及整洁的书写，是创作出一篇好的文章离不开的基本要求，对于学生们来说这远非一朝一夕就能够奏效看到明显成绩的。通过长期大量的反复实践才能获得英语写作能力的实质性提高。如果学生在英语写作中实践经验不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的所有语言知识，并且在老师的引导下也懂得了一定的英语写作技巧，但一旦真正使用语言表达主题和思想感情时，也难免出现词汇表达有误，开口结结巴巴，句型错误，下笔力不从心的问题。不能将英语写作仅仅作为应付高考的必要学习，在高三时才开展书面表达训练，而应该在高中一年级时就应该引导学生开展一系列的关于英语书面表达上的训练。总之英语写作水平的提高，扎实的基础、写作方法以及大量的写作实践，才能构成写作能力的培养和提高。也需要我们教师从这一点出发，立足根本，充分调动学生的学习积极性和学习热情，以学生为中心，一切为了学生的发展，尽可能为学生创造一个良好的课内外语言环境，有效地促进学生英语写作能力的形成和提高，改变和扭转目前学生写作水平弱的困境。

篇5：浅谈高中英语作文教学策略

一、培养学生英语思维

1.培养学生写周记的习惯

教师应当鼓励学生写周记, 让他们在没有压力的情况下抒发自己的情感。这样的好处是学生会充分利用新学的单词或句型去写作, 从而达到巩固所学知识的目的。更重要的是, 养成写作的习惯可以避免学生在考试中写作文时很难下笔, 浪费时间。教师可根据学生的自愿情况给予批改, 修正其中的语法错误, 或者给出更好的写作意见。

2. 用英文进行课前三分钟演讲

教师可以在每节课后给学生布置相关的演讲话题, 利用下一次课的头三分钟让学生上台做英语演讲。主题尽量贴近学生生活, 比如针对高三的学生, 可以给这样的主题以供选择:My Dream University、My First Year in University、When Will the“Blue Sky”Come Back。学生在准备演讲的过程中, 需要构思一篇演讲稿的词组、语句、篇章结构。这是考场上写作文必须的步骤。学生在这个过程中训练英语作文的逻辑思维、词语组合, 以及篇章的安排, 形成比较稳定的思维模式, 在考试时就能及时对题目做出反应。学生演讲后老师可针对其演讲稿再做拓展, 或者将演讲同学用到的好词好句重申一下, 让大家都学习。这样不仅可以给演讲学生鼓励和信心, 同时也不忘给其他学生学习的机会。

3. 组织小组辩论

对当下学生比较关注的时事进行辩论。比如:“Is it good to wear school uniform?”、“What’s the advantage and disadvantage of teamwork?”、“The two sides of Internet shopping”等。持有不同意见的学生担任正反两方互相辩论, 以此考验学生的即兴思考能力和语言组织能力。这样的思考和语言组织能力无论在考试中还是实际生活中都必不可少。

二、培养学生钻研课文

1. 复述课文

教科书中原汁原味的英文给学生提供了最好的英语作文范本。教师需以课文为基础, 将课文中的词汇、句型结构讲清晰。句子是文章最基本、最重要的构成要素。句子的正确表达是书面表达的最基本的要求。语法是教学中的重点, 也是学生学习上的难点。教师不仅要教给学生语法概念, 而且要让学生多做练习。只有通过大量的练习才能培养出语感, 从而让学生较熟练地掌握并运用语法。我们一定要在让学生熟练掌握好五种基本句型的前提下, 有针对性地指导他们加强练习。在学完课文后, 让他们按照平时考试的作文字数要求, 将课文复述一遍。这样的训练要求学生懂得文章的词汇和整体结构, 同时可以将文章的句型更好地掌握和使用。

2. 扩写课文

每种文体的课文都有拓展的可能, 比如Module 8C后o, nf学lic生t可Le以sso选n择1其Li中vin的g某in一a个C人om (m姚un明ity、, 居学里完夫该人课等文) 的事迹展开想象和写作。这是一个贴近大家生活的话题, 学生会有所想、有所写。通过这样的练习, 可以锻炼他们的想象力和创造力, 提高他们将英语活学活用的能力。

3. 学习课文文体

常有不少老师拿着英语作文范文在作文讲解课上拿来讲解或让学生背诵, 却不知课文本身就是很好的学习材料。教材中的课文经过专家多方面考虑挑选, 涉及不同的文体, 而且是经过适当的处理以适合各阶段学习者的使用。考试一般涉及四种文体:记叙文、应用文、议论文和说明文。教师应及时地做归纳。比如:Module 8 Conflict Lesson 3 War Memories, 教师可以让学生分析文章, 理解句子间的逻辑关系, 分析新闻报道的结构, 让学生学习在写新闻报道时应如何举例论证、如何运用专业术语、如何表达作者的思想态度和情感等。

三、培养学生修改作文

1. 学生自改

学生写完作文后, 自己进行修改, 可以使其对自己的作文中出现的不足, 比如单词拼写、单复数、第三人称的谓语动词、句型使用、字迹端正与否等有深刻了解, 进而明确自己今后要如何改进并在哪些方面多加努力。在考试结束后, 教师可以让学生将范文与自己的文章进行对比, 找到自己能够改进的方向和需要学习的地方, 并制定相应的学习计划一步一步改进。

2.学生互改

学生可以按照教师改作文的规则去修改同学的作文。由于考试时所有的学生作文题都是相同的, 教师可让学生互相批改作文。这样学生可以比较自己的思考方式和他人的思考方式存在哪些不同。例如在“study abroad”这个话题中有的学生考虑到了“different education mode”, 有的同学考虑到了“different living style”。大家可以借此机会拓宽思路。同时, 学生可以站在阅卷老师的视角去看同学的作文, 体会什么样的作文出彩。这样一来学生就会更清楚要从哪些方面去努力提高自身的作文分数。

篇6：浅谈高中英语作文中式英语的避免

英语写作一直是高中生的一大难题，除了词汇量小，不会运用复杂句式之外，中式英语是学生作文不能得高分的一大拦路虎，尤其是对于基础薄弱的学生而言，要写出一句符合英语语法规范的地道英文，实在是件难事。本文旨在通过分析中式英语的成因，探索避免中式英语的方法，增强学生英语写作的信心。

一、中式英语的成因

学生的中式英语主要来自两个层面。一是词汇，二是句法。学生由于词汇量不足，往往会自造一些不符合西方人习惯的表达。譬如说这个句子：同学们都很讨厌他，因为他经常拍老师的马屁。学生可能会翻译成 The student all dislike him because he often pats the teacher's ass.但英文中并没有pat the ass这种表达，正确的翻法是lick the teacher's boots。以前在欧洲，臣民见到国王与王后往往要葡匐倒地，亲吻他们的靴子。后来，人们将 lick the boots 引申为“为了某种目的而讨好某人”，它与汉语的“拍马屁”含义一样。主要原因还是来自句法层面。英语在表达上比较精密，语法关心较为严谨，而汉语在表达上富有弹性，许多逻辑关系是靠意义来表达的，而语法关系则处于次要地位。难怪王力先生曾戏称说“英语是法治的语言，而汉语是人治的语言。“英文中的简单句只能有一个主谓结构，注重形合。汉语则重意合，并没有完全严格的句法，这也就是我们说的“中国人说话根本没句子”。引号中的这句话严格来讲，就不能称之为一个句子，如果是主语是“中国人”，谓语是“说话”，那么“根本没句子”就不知道是什么成分了。但它表达出了“中国人说的话里面没有完整的句子”这句符合语言规范的句子的意思。又譬如：“今天来了很多人”这句话，也不是一个完整的句子，按照语法成分划分也是行不通的。基础薄弱的学生可能会写成“Today comes many people.”这就是一种中式英语了。

二、解决方法

了解中式英语的成因后，我们便要寻求避免它的方法。其实大部分学生写英语作文，都是在经历一个中译英的过程。在日常的教学实践中，我总结出四个步骤，即鬼话-----人话-----英语------神话。通常学生想要翻译的中文并不是一个句法严密符合语言逻辑的句子，这时我们要先把它变成可译的句子。譬如：老头晒太阳。这是一个很简单的中文句子，但却不容易转变成英语。因为英语中并没有一个单词和“晒”完全对应。而且严格来讲，“晒太阳”的“晒”和“晒衣服”的“晒”也是不同的。人怎么能把太阳拿去晒呢？这个时候，我们就需要把它转变成一句容易翻译的意思相近的话，比如“老头正在享受阳光。”对应的英语是“The old man is enjoying the sunshine.”这是一个主谓宾结构，运用了现在进行时，是符合英语语法规范的。当然，我们还可以让这个句子更高级一些，比如说运用一个独立主格结构：“The old man is enjoying the sunshine，feeling rather comfortable.”这种句子即符合英语语法规范，又运用了高级句型，一定能成为一篇作文的闪光点。

其实，任何一个中文句子都能通过这三步转化变成一个漂亮的英语句子，学生们可以通过以下几点来使自己具备这种能力。

首先，熟悉五种简单句型，即主谓、主谓宾、主系表、主谓双宾和主谓宾宾补。知道正确的符合语法规律的英语句子是什么样子。在此基础上，多做一些简单句的翻译练习。可养成日常生活中随意看到一个中文句子，便把它翻译成英文的习惯。但还是要采取上文提到的三步转换法，可把翻译好的句子写下，向学习好的同学或老师请教。

其次，在能够写好简单句的前提下，进行作文句式升级。主要有两种方法。一是背一些固定句型，比如说It is obvious/ apparent …that…等等。第二种就是掌握下面这三种句型：a.……+N+五点断句（1 -ing；2-ed by；3 to do sth 4介词短语5 从句（that/ which/ who/ where/when）。b……+adj./ v.+ to do sth.+ 五点；/+ that从句。c.……+pron.+ to do sth.+ 五点；/在纯代词后加“，”再加一个对等纯名词（同位语）+五点。譬如说：I can help him，my best friend who…。

三、结束语

虽然英语写作中的中式英语一直是学生们的一大难题，但我们一定要相信，通过一定的练习和努力，他们能够逐步改掉这些错误。我们教师能够做的，就是多给他们练习的机会，多鼓励他们，引导他们掌握一些实用的翻译技巧，使得他们在高考中发挥自如。

参考文献：

[1]王弄笙.汉英翻译中的CH IN GL ISH[J].中国翻译，2000，（2）：31- 35.

[2]庄绎传.也谈中式英语[J].中国翻译，2000，（6）：7- 10.

篇7：高中英语作文的有效教学及讲评

1. 形成良好的写作基础

学生写作能力的提高并不是一朝一夕可以完成的,需要学生不断进行语言的积累,逐步奠定写作基础,进而保证英语写作水平的不断提高。首先,英语词汇是构成英语作文的元素,也是帮助学生提高英语写作基础的初步阶段。因此,教师在开展写作教学时,要注重进行词汇教学,使学生了解和掌握不同词汇的应用环境和应用范围,进而保证学生准确应用词汇进行写作,逐步形成高质量的英语作文。例如,教师在讲解一词多义的单词时,就需要让学生明确同一单词在不同的语境中会产生不同的含义和表达意义:“Never trouble trouble tilltrouble troubles you.(麻烦没来找你,就别去自找麻烦。)”第一、四个trouble是动词,第二、三个trouble是名词。同一个单词在语境中具有不同的含义,对此,学生要灵活运用一词多义的单词,并将其准确应用到写作中去。其次,英语短语和句子、句型等也是学生写好作文的基础,教师要引导学生掌握多样化的句型、短语、段落等,不断积累写作素材,养成良好的写作习惯,打好写作基础。最后,教师要鼓励学生搜集和积累不同题型的英语作文,并领悟其篇章布局和表达方式的特点,借鉴文章的优点,不断强化自身英语写作中的语言表达,进而能够具备良好的写作基础,写出优秀的英语文章。

2. 运用良好的写作教学手段

高中英语写作教学的长足发展要求教师运用良好的教学手段,提高学生的写作水平和英语素质。首先,教师要为学生营造良好的写作学习氛围,激发学生的写作兴趣和写作动力。教师在开展高中英语写作教学时,要给予学生写作的自由权,让学生大胆写作和充分发挥主观能动性,帮助学生克服写作的恐惧心理。教师要让学生在轻松活跃的环境中完成写作学习,鼓励学生积极参与课堂活动,积极和教师以及同学交流,进而获得不断进步。其次,教师可以运用多媒体手段,将写作教学内容制作成课件,用多媒体设备向学生直观地呈现写作的步骤和写作中需要注意的问题,不仅可以增加高中英语写作课堂的趣味性,也能让学生在创新的教学形式中收获写作知识和能力。最后,教师要逐步进行英语写作教学生活化的探索,让写作教学贴近学生生活,激发学生的创作欲望和写作激情,进而提高学生的写作水平。例如,教师可以给定作文题目:On Money,让学生根据生活经验和经历,写出自己对钱的看法。这样的题目十分贴近学生的生活,并且不会出现无话可说的情况,写作欲望易被激发出来。有的学生就写道:

Money is considered by many people as the mostimportant thing in life. With money, they can go wher-ever they please and do whatever they want. Withmoney, they can buy a fine house, fashionable clothesand so on. In a word, money can make people com-fortable and bring them happiness.

However, money is also the source of all crimesand brings people misery. Since money is so tempt-ing, quite a few people are attracted by it and beginto go astray. To get more money, they gamble, steal,rob or do many other evil things, for “money makesthe mare go”. As a result, money leads them to jail.

Of course money is useful and desirable, yet weshould make money in proper way and spend ourmoney on proper things.

3. 完善写作讲评体系

在学生完成英语写作后,教师必须要进行有效的讲评,以帮助学生认识到自身写作中存在的优势和不足,进而可以让学生在扬长避短和取长补短中获得写作能力的极大提升。建立健全写作讲评体系是高中写作教学的努力方向和需要达成的目标。教师的写作讲评主要有三种形式:第一,全批法。这一方法主要是指教师为了更加全面深入地了解学生的写作水平,将所有学生的作文进行仔细批阅和讲评。这一讲评方法可以帮助教师全面深入地了解学生目前的写作水平以及学生英语写作中的薄弱环节,但是却会耗费大量的时间,讲评效率也大大降低。对此,教师在讲评英语作文时,要选择学生的通病,找到学生写作中普遍存在的问题,减轻讲评压力和教师的负担,同时也能提高讲评效率和质量。第二,学生自批或者是学生间互相批阅的方法。这样的讲评方法是高中英语写作讲评的创新,自批可以让学生认识到自身写作存在的问题,进而帮助学生改正缺点获得提高;学生间的互相批阅则可以让学生取长补短,发现别人的闪光点,学会借鉴。第三,面批法。面批法是教师和学生面对面讲评,给予学生写作指导和改进方向的方法,通常分组进行。这样的方法可以确保学生逐步改正错误和提高写作水平,对于学生写作能力的全面提高十分必要。

篇8：高中英语作文教学探讨

【关键词】精读文章  熟练掌握例句  加强背诵  注意书写

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.077

现在的教育改革已经不再允许学生靠考试之前临时抱佛脚背诵文章以备考试时套用作文了，所以单纯靠死记硬背提高英语作文成绩已经是过时之举，因此任课教师必须在日常的工作教学中注重对学生作文能力训练，帮助他们提高英语作文成绩。本文将针对高中英语作文的教学中出现的问题进行反思以及对相应问题提出解决的措施：

一、改变学生靠背诵就可以得分的意识

传统的应试教育考试中考题比较单一、死板，所以作文题目大多类似，因此在应付考试中学生可以通过考前背诵的作文套用在考试作文中，保证自己作文可以得高分。然而现代教育已经发现了这一弊端，所以近几年的考试中作文题目多样化，作文题型也变化多样，因此学生无法再依靠投机取巧的方法保证自己的作文稳定在高分阶段，这时就对学生的书写能力和语言表达能力提出了更高层次的要求。针对这种情况，英语教师必须从培养学生的书写能力和语言表达能力出发，针对考试中出现的作文题型和内容，对学生的英语作文进行训练。

首先任课教师必须注意日常的教学过程中不要对学生灌输只要背诵就可以得高分的思想。现在考试的发展趋势就是试卷类型复杂多样，考试题型变化多端，学生单纯靠背诵是不可能临场得高分的，所以任课教师必须在日常的教学中就对学生的这种错误思想进行更正，帮助他们改正平时错误的学习习惯和方法，向他们传授正确的思想和学习方法，帮助他们通过提高自身的书写能力和语言表达能力提高英语作文成绩。

另外，任课教师需要注意的是不要仅仅靠讲解来告诉学生不要通过背诵提高作文成绩，学生会认为教师是在吓唬他们。教师可以将近年的高考作文题目一一展示出来，通过题型的变化和内容的多样性对学生进行分析，让他们明确考试中单纯靠自己临时抱佛脚背诵的那几篇文章远远达不到高分的要求，这样学生才能够认真思考自己错误的学习方式并且加以改正。

二、训练学生精读文章，增加语感

英语作文相对语文作文要简单很多，因为英语作文中的语法相对简单，也不需要多么华丽的辞藻和绕口的表达方式，只要学生有话说，没有语法错误，逻辑上紧密结合，就可以很轻松的得高分。但是很多学生表示，他们有时候看到一个作文题目并不是没有话说，而是明明想说的话用中文可以表达，却不知道怎么用英语的形式表达出来。这就表明了学生的英语语言表达能力差，缺乏语感。因此任课教师要想提高学生的英语表达能力，必须先从培养学生语言表达能力入手，增强学生的语感，从而提高他们的作文书写能力。

培养语感的最好方式就是多读多练。英语教师可以寻找一些优秀的文章，在讲解课本内容的同时，引导学生对这些文章进行精读，掌握文章内容中的高级词汇和例句，并加强阅读频率，最好是可以带领学生一起在多次阅读之后尝试用自己的语言和表达方式对文章内容进行复述，如此方法进行反复，长时间之后学生会很自然的形成一种用英语自己表达的习惯，语感和表达能力自然就提升了，英语作文的书写时也就不必再担心有话说不出来。

当然，在训练学生表达能力的同时，任课教师也可以对文章内容中出现的重点语法和词汇加以讲解，并训练学生对这些重点内容的背诵。在考试中虽然并不能将大篇幅的文章内容进行复制，但是可以使用一些高级词汇和优秀的例句帮助自己的作文增色，从而使阅卷老师眼前一亮，提高自己的作文分数。

三、加强背诵相关词组和模板

虽然说现代教育改革不再提倡死记硬背，但是很多必须要掌握的基础内容还是要靠背诵、加强记忆来掌握的，比如说英语学习中必备的高级词汇和相关词组。同时，在书写英语作文时虽然并不提倡背诵整篇现成的文章，但是很多通用的例句和模板仍然可以借鉴和应用。所以，任课教师在日常的教学中也要为学生传递这样的思想，告诉学生英语成绩的提高不是不需要背诵，而是不需要毫无自己的思考的背诵，必须引导学生在日常的学习中注意自己的逻辑思维变化，根据自己的英语学习能力对必须要掌握的内容进行掌握和加强背诵记忆。任课教师也可以根据课程内容的变化安排相关的优秀作文让学生阅读，学生在阅读不同的文章过程中可以发现优秀作文之中一些较为常用的语句，他们就会领悟到一些必须要掌握的例句和模板，从而保证自己也可以学习并使用，只有学生从内心中接受了这种知识的掌握和使用，他们才能在自己写作文的时候灵活地加以使用。

任课教师在日常的教学安排中也需要对学生的写作基础和作文模板进行讲解安排，帮助学生熟练掌握和应用作文技巧。但是切记，不要只是单纯的引领学生一起背诵，这样又会回到重复记忆，靠死记硬背得分的循环里。任课教师可以先安排学生相关内容的作文的书写，先不加任何讲解的让学生自我训练，自己完成一篇作文的书写，之后任课教师对学生所写的文章进行点评，再将范文展示出来，这样学生可以通过自己的不足之处发现自己与优秀作文的差距，从而在今后的学习中更加注重英语作文的学习。这种方式不但将训练与讲解相结合，也可以保证学生的基础背诵和应用，一举两得，是一个可以长期实践的教学方式。

四、加强学生的作文书写

任何一个阅卷教师都很清楚，真正在阅卷过程中，阅卷教师并没有充足的时间对一篇作文进行详细的批改，只是对文章的内容大体粗略的一看，根据自己的第一印象给作文打分。所以学生作文的第一印象很重要，这也就突出了学生作文书写的重要性。

但是现在很多学生对文章的书写不以为然，他们认为只要自己的知识掌握到位了，并且能够在考试中将相关的答案书写出来，阅卷老师没有理由不给自己高分。因此，任课教师必须从根本上改正学生这个错误的思想，但是又不能单纯的靠劝说。任课教师可以将近年的真实的阅卷现场展现给学生，让学生学生先根据文章的书写和文章的内容对文章进行打分，之后再将阅卷老师的打分展现给学生，只有这样学生才能够切实的感受到英语作文中只要书写好的文章得分的容易性，才能够让他们自己主动的去提高自己的书写能力。

篇9：新课标下高中英语作文教学初探

一、注重写作教学的基础训练阶段

1.抓学生书写基本功。学生的字体好坏直接影响学生的得分。为使学生写得快, 写得规范, 少丢卷面分和感情分, 教师应加强学生的书写练习, 尤其是个别字母的单写和连写, 如a、d、f、g、l、m等。

2.抓学生词汇积累。在要求学生掌握教材词汇的基础上, 有目的、有计划、有步骤地增加学生课外词汇量, 尤其是要求学生背诵一些与各类话题相关的词汇, 为写作打下良好基础。

3.加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化, 因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练, 逐渐取缔学生惯用的汉语式英语。此外, 时态也是英语写作的关键, 在一开始的写作训练中, 教师就要有意识地训练学生一动笔就考虑动词的时态, 做到心中有数。

二、让学生多读、多背范文

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”英语文章也是如此。平时多读多背经典句式、好文章、谚语、俗语, 写作时这些已储备的知识就会起到画龙点睛的作用。在平时学习中多留意, 多收集素材, 写作时就不会手忙脚乱、无从下手。

三、让学生多实践, 动手写作

动手写作可查错补缺, 只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷。我要求学生一星期至少要练写一篇, 修改好后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累, 考前只要翻翻自己的作文本, 即可胸有成竹。

四、与各模块教学有机结合, 对学生进行写作训练

1.在Warming-up教学中, 多让学生描述每幅图片的主要内容或就该模块所提出的问题表述自己的答案, 教师及时地给他们补充短语和句型, 通过口头训练来提高他们的英语表达能力。

2.在Speaking教学中, 要求学生根据提供的重要短语和情景把编好的对话改成短文, 并提醒学生在该过程中, 注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系, 为写作打下基础。

3.在Reading教学中, 通过缩写和改写课文, 培养学生的英语概括能力。缩写课文不仅会激励学生认真钻研课文内容, 加深学生对课文的理解, 同时有助于提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。改写课文还培养了学生举一反三的语言表达能力和写作能力。

4.加强课外阅读训练。在课后经常让学生读一些英文报刊或者名著的简写本等, 对提高写作水平有相当大的帮助。

5.开展课外英语写作活动。以多题材、多形式对学生进行写作训练, 同时也以写作来促进语法和词汇的复习。通过点拨、诱导、启发, 使学生克服对英语写作的畏难情绪。

五、范例引路, 自改互改, 及时讲评

在进行短文写作训练时, 教师应提供相关文体的范文, 讲明写作要求, 并给出一些惯用经典句式和必要的提示。还应注意让学生进行限时训练。规定时间一到, 学生立即停笔, 听教师读范文。教师的范文不仅要在内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板, 而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过紧张的思维与写作之后, 及时听到一篇范文, 比较一下自己的作文, 可及时查出自己习作中的问题, 找出差距。

考虑到范文不可能把各种表达方式都运用进去, 而学生作业中的错误也不尽相同, 因此, 教师还可安排学生互改作文。批改者在有疑问的地方作上记号, 待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议, 可当场请教老师。最后要求学生再对全文通读几遍, 如发现错误, 可作最后修改, 誊写工整, 交老师批改。

抓好习作讲评课, 及时反馈信息, 是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此笔者对自己提出了以下要求:在时间紧的情况下, 可抽查部分学生的作文, 重点抽查中下水平学生的作文, 采用当面批改的形式, 从而大面积提高学生写作水平;批阅过程中, 认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误, 为讲评课做好准备;将一些写得较好、错误较少的习作张贴出来, 或讲评时读给全班学生听, 以鼓励写得好的学生精益求精, 同时对其他学生也是一种鞭策;备好、上好讲评课, 使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获。

六、建立学习档案, 让学生有成就感

“学习档案”也叫“评估档案”, 它是一种形成性评价, 它的任务是对学生日常学习过程中所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价, 目的是激励学生学习。为学生的写作学习建立“学习档案”, 使学生获得了成就感, 增强了自信心, 因而学生对每次的写作任务都信心百倍。

篇10：高中英语作文教学浅析

关键词：高中英语 作文教学

一、让学生积累一定的词汇量，写完整的句子，逐步提高写作能力

学生由于词汇量贫乏，所以不能准确表达出自己的思想，所以教师要要求学生增加词汇量，要写好每一个句子。一篇作文都是由句子构成的，学生对于每一句要细细推敲，不能出现非完整句、不间断句、语序不当的等。教师对学生的作文要及时批改，指出或纠正作文中的错词、病句、语法不当、词语搭配不当、时态不一致等问题，并对学生作文进行适当分析和评价。通过写作训练，使学生逐步积累词汇量和掌握正确的英文句法。

二、限时训练

做题时、训练时，教师要当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先，教师必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查运用所学英语知识准确表达意思的能力。教师必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力的提高，训练时间可相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能使学生养成拖拉的坏习惯。

三、以思促写

在高中英语写作中，学生首先要理顺写作思路，具备良好的写作分析能力。写作的思维越丰富，学生的写作能力就越强。英语写作能力是一种综合能力的体现，教师在教学的过程中要注重对学生思维能力进行培养，要挖掘教材中的知识点，使学生养成“想到就写”的习惯。如在讲到奥运会的相关知识时，教师可以引导学生进行思考，鼓励学生将思考的内容写下来：Why do so many countries want to host the Olympic Games while others do not？Put forward your ideas and give reasons for your choices.学生通过对奥运会的相关问题进行思考，得出自己的想法和结论。教师在学生思考的过程中，可以引导学生思考“What can we do to improve peoples Physical Quality”，并要求学生运用“First...Second...Third...Finally”的格式回答问题，激发学生的思维火花，增加学生对生活知识的积累，让学生的回答成为一篇简练的应用作文，提高学生的英语写作能力。

四、培养学生纠错的能力

现在中学纠错的方法主要有两种：教师判和学生互判。一是教师判，即教师直接用红色钢笔改在错误的上面。这样做教师很辛苦，对学生帮助却不大。二是学生互判。这样做，学生又很难发现错误，起不到应有的效果。我这里介绍一种方法——教师学生共判。操作过程是：学生作业交上来后，教师用不同类型的符号标出不同类型的错误。如S表示拼写（spelling）错误，C表示主谓（concord）不一致，S/P表示名词、代词单复数（singular，plural）错误，W/O表示词序（word order）不当，P表示标点（punctuation）不当等。然后，教师把标有符号的作业发下去，给学生一定时间，让学生在理解符号的基础上自己纠错，也可以互相讨论纠正。对于个别性的错误而且是学生自己实在不会纠正的，教师要帮着改，并做必要的讲解，对于共同性的错误，教师要在全班讲解。随着学生纠错能力的增强，教师要逐渐拉长划线的长度，直至取消划线，只标出错误类型的符号，让学生自己发现错误，纠正错误。

这种纠错方法起初操作起来较困难，教师似乎也很费周折，但学生兴趣很高。随着学生写作能力的增强，他们在写作中出现的错误会越来越少，这时教师就相对省劲了。

英语写作是一种综合能力的训练，它贯穿于英语教学活动的全过程。学生写作能力的提高不可能一蹴而就，教师必須坚持从易到难、从慢到快、从课本到课外循序渐进的原则，不断激发学生英语写作的兴趣和积极性。同时，英语教师一方面要注重培养学生英语写作的基础能力，发展学生英语写作的准确性和规范性；另一方面要重视写作过程的指导，发展学生的英语写作兴趣。教师要充分发挥指导作用，发挥学生自主写作积极性和创造能力，从而使学生在轻松愉快的氛围下提高英语写作水平。

参考文献：