《红豆树下》阅读理解答案

2024-07-24

《红豆树下》阅读理解答案（精选6篇）

篇1：《红豆树下》阅读理解答案

1.(1)历史：古老、沧桑;(2)外形：躯干粗壮、面容枯槁、枝丫挺立;(3)神韵：孑然孤傲、卓尔不群。

2.交代作者前往红豆山庄的时令季节;烘托、渲染了作者内心的惆怅和忧思。

3.突出了柳如是超凡的民族气节和风骨，表达了作者对柳如是、陈寅格这些人不媚时俗的独立精神和伟大人格的赞颂和敬仰，也表达了作者对世人渐渐遗失了前人精神遗产的痛心与遗憾。

4.作者担心人工再现的建筑，会淹没了红豆古树;作者更为人们热衷于俗世的追求，而忽视了品格、风骨的继承感到可惜。

5.结构上，呼应前文，前面写“江南春雨，却催不出这古老红豆树的新枝，它已经有80年未开花结果，到哪里去采撷红豆?”结尾写“不知道红豆古树何时能再发出新枝，何时能再开花结果。”

内容上：抒发了作者的忧思之情，写出了作者期盼红豆古树能再发新枝、开花结果，表达了作者对民族气节与傲岸风骨的呼唤与追寻。

篇2：《红豆树下》阅读理解答案

①在绵密的江南细雨中，我伫立在古里红豆山庄的红豆树旁。当年钱谦益柳如是共同生活的红豆山庄，已了无踪迹.只余一片废墟，“硕果”仅存的只有这一棵见证了当年钱柳缠绵情史的红豆树。

②废墟反衬出了红豆树的古老、沧桑、孤傲、孤独……

③我撑着雨伞，夹在数十位观者之中，听不清大家围着红豆树在窃窃私语些什么。有着近五百年历史的红豆树，躯干之粗须数人伸臂合抱;虽已经是初春时节，可是它仍然面容枯槁，似有满腹忧愁;它的枝丫挺立，如利刃般直刺蓝天苍穹……

④唐代王维的咏红豆诗最有名：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”可是，江南春雨，却催不出这古老红豆树的新枝，它已经有80年未开花结果，到哪里去采撷红豆?远近的老百姓把它视作“神树”，逢年过节，有很多善男信女来树下烧香跪拜。这些善男信女在心中祈祷些什么呢?

⑤我收起了雨伞，索性让细雨浙浙沥沥地滴落在自己的面颊上。流连在红豆古树下，我想得最多的.还是写出传世史著杰作《柳如是别传》的国学大儒陈寅恪先生。在史海跋涉，用文言文写就、80余万字、厚厚三大卷的《柳如是别传》，让很多人不理解：一位史学大儒为何要耗费如许光阴，为柳如是这位曾经沦落风尘的女子作传?其实，只要熟悉柳如是全部人生经历的人就会明白，寅恪先生为柳如是作传，其意旨不在为钱柳姻缘留下翔实的历史记载，或传播一段轰动一时又为世俗所诟病的爱情佳话。他是要为一位生于国破家亡的乱世，却表现出超凡民族气节和风骨的奇女子作传，是为一种伟大的人格和魂魄作传。而柳氏这样一种“风骨”，与寅恪先生倡导的“独立之精神，自由之思想”，在血脉、心灵上则是相通的。寅恪先生以此大著“痛哭古人，留赠来者”。我们这些后来者，在面对先生的精神遗产时，是否存有几分愧疚呢?

⑥据记载，在钱牧斋80岁大寿时，柳如是为他做寿.恰逢红豆树二三十年后又一次花开满树，她从阁前的红豆树上觅得仅有的一颗红豆，作为寿礼呈上，使钱谦益大喜过望。红豆有情，可显然不是为钱某人开花结果的——钱氏在明灭后降清失节不说，又不愿过隐居生活，遂不听柳氏的反复劝说，非要到清廷去谋一官半职。柳氏则坚决不肯随同前往，做降臣命妇。没有想到，钱氏到京后不被重用，半年后只好托病回老家。他的仕途失意，成全了柳氏在田园山水间安享夫妻生活的愿望。我坚信，有生命的美丽的红豆之花.肯定是为从内而外皆美洁如玉的柳如是而开的。

⑦世间空余“钱牧斋”，“如是”风骨何处寻?

⑧从柳如是到陈寅恪，昂然挺立、傲视红尘的红豆古树，可以看作是他们人格的象征吗?

⑨我觉得.需要到红豆古树下跪拜的.倒是那些缺钙、惠软骨病的人……

⑩可惜的.是，此刻，在红豆树的废墟周围，推土机正在发出轰鸣，施工车辆穿梭往来，一厘再造的红豆山压将在这里重现。令我忧虑的是：人工再现的雕梁画栋、小桥流水的红豆山庄，加上熙来攘往的红男绿女，反倒会把孑然孤傲的红豆古树给淹没了——我更欣赏它现在的模样，一副卓尔不群的身姿!

(11)不知道红豆古树何时能再发出新枝，何时能再开花结果。它那古老沧桑的面容，给我带来的是无限惘怅和忧思……

(选自5月16日《光明日报》，有删节)

1.作者笔下的红豆树有什么特点?请联系全文分点归纳。(3分)

2.文中多次写到春雨，有什么作用?(3分)

3.作者为什么要花较多的笔墨叙写陈寅恪撰写《柳如是别传》这件事?(3分)

4.第⑩段写到，已成废墟的红豆山庄将要再造重现，作者为什么反而觉得可惜?(4分)

篇3：樱花树下的阅读时光

读书是提高语文素养的有效途径，如何让学生由“被动读书”变为“主动读书”，如何让语文和学生的兴趣、生活联系，让他们品出语文之味、读书之乐，是我将探索的问题。

二、案例描述

春天，我最爱踏着清晨的阳光，感受湿润的空气，从学校的花树下走过。可是今天早上，我正感受着枝头桃花夭夭之态，袅袅之情，一阵拖长了尾音的朗诵声打破了我的陶醉。

“对——潇潇——暮雨洒江天——，一番——洗清秋——”这是我要求学生预习的宋词，如果不是亲耳听到，真想不到她们会读得如此“特别”，声音非常大，带着无奈和漫不经心甚至有一丝故意搞怪意味，这是平日里那帮甜美可爱的女孩们吗？我悄悄走到窗口，看到一双双麻木的眼睛，在机械地完成我要求的诵读任务。我悄悄离开了，我不想让她们知道，我看到了她们这不美好的一面。

调整好心情，我走进了课堂，装作无意地问她们：“昨天我请大家在今天的早读课走心地读一读我们今天要学的宋词，你们完成了吗？”我特意将“走心地”三个字讲得格外大声，果然，不少孩子的眼神黯淡了下来。

“读了，但是……读得不好。”

“为什么读得不好？”

“老师，我们没认真……”

“那为什么会不认真呢？”

一时间，班里陷入了沉默。

“老师，我们不爱在早自习读书，一到学校就读书，还没调整好，我们更不爱读固定的内容，每天翻来覆去就读书上那几篇，好无聊。而且上次的那个《春末闲谈》拗口的很，我们女生都不喜欢。我们被困在教室读固定的文章，就像笼子里的鸟一样……”

一位胆大的学生带着一丝怯意表达了想法，虽然她的声音越来越弱，但许多学生带着赞同的眼神告诉我，这不是她一个人的想法。

我有点生气地说：“书本的课文大都是经典篇目，你们都觉得枯燥、深奥、拗口不爱读，那还有什么能满足你们呢？”

“老师，您别生气，我们后面一定用心读，不马虎敷衍了。”

多年的相处让孩子们立即感受到了我的情绪变化，纷纷安慰我。

课后，我在想，就算她们认真读，也是为了我而读书，那样岂不是更痛苦。该怎样解决这个问题呢？我打开电脑，准备百度一些好方法，可是还没开始搜索，我桌面随机更换的背景图片就给了我灵感。图片上是一棵春天的樱花树，看着这张图，我想起学生时代，似乎也不爱总待在教室里读书，而是喜欢找一棵大树，或是一个凉亭，享受着属于自己的一方天地。我想，这也许是让她们爱上读书的一个突破口。

第二天上课伊始，我给她们看了一张照片：“你们看看这张照片上的人眼熟吗？”

“是你，老师。”学生笑了。

“是的，这是我大学时候朋友偷拍的一张照片。记得那时，我特别喜爱去山西路，买一本书，走到市民广场的这株樱花树下细细地看，看到精彩的地方还会不由自主地读出来。虽然这里不像鸡鸣寺的樱花那样茂盛灿烂，但是，我却最爱这个地方。樱花纷飞，我坐在树下的长椅上，安静地看自己喜欢的书，花瓣纷飞，落在我的发际，落在我的肩头，也落在我的书里……那时，我还喜欢去附近买一杯花茶，感受时光缓慢、悠长、静谧、甜美……”

学生显然被我描述的场景吸引了：“哇，好浪漫，好有感觉，我也想这样。”我知道时机来了，进一步因势利导：“其实，每个人心中都应该有一棵樱花树，这棵樱花树就是我们喜欢的读书场景，是一种爱读书的感觉。课后请大家来找找身边适合读书的地方，选择自己喜欢的场景三两人一组读书，你们也可以像我的盆友那样，拍下同伴的照片，注意尤其要拍下读书时的眼神和神态。”

课后，大家纷纷上传了读书的照片，孩子们很用心，有玄武湖边迎着晨曦的读书，有莫愁湖边海棠下的身影，有大学校园草坪上的投入，有几个学生在校园的紫藤花架、凉亭里记录下读书的点滴。我利用自习课和大家一起欣赏这些照片，请大家观察神态和眼神，大家很敏锐地发现眼神的不同，很可爱地分为“灵动”、“呆萌”和“走神”三个类型。她们都喜欢“灵魂”类的学生，我进一步采访这些学生，询问她们当时是什么感受？她们回答：平静和充实。

三、案例评析

通过这个案例，我陷入深思，我们究竟应该让学生感受一种怎样的语文？

提起语文，提起经典篇目，学生想到的第一个字就是“背”，曾经网上流传这样一句话：“如果你想让孩子讨厌一篇文章，让她背诵吧！”我认为这批评的不是背诵的形式，而是强制输入知识的手段。

我们应该让学生感受的语文，不是被动接受枯燥的文字，而是像阳光一样，温暖人心，让人安静和灵魂升华的感觉。告诉学生，感受一片落花的美丽，感受一行文字的忧伤，感受同伴那份读书的宁静和投入，都是在学习语文。

我们更要让学生爱上语文，因为职校时光也许就是他们最后的校园时光，在这里培养的好习惯，将伴随他们一生。我们要唤醒他们内心对美好的追求，要引导他们感受生活中的美丽，唤醒他们创造美好生活的渴望……

因此，语文观应该转变了。我们应该倡导一种“大语文”的观念，即将语文学习和学生的生活结合起来，让学生的学习不再被动，不再片面，让学生感受到活生生的语文，让学生感受“大阅读”、“大生活”、“大写作”，让学生的学习天地变得更广阔，让学生的心灵自由翱翔，让语文更关注生活、关注自我、关注生命，让课堂触及他们的心灵。

我们应该倡导“大语文”的观念，真正打造“以生为本”的课堂，在这样的课堂上，学生会树立这样的意识——我的语文学习内容是我喜欢的，或者是我生活中很实用的，我在学习过程中能够体验到收获和感悟。那么，经过一定时间的积累，学生就会在这种自主的体验、学习、思考、领悟中形成语文学习能力。长此以往，学生会将语文学习化为一种生活的常态和习惯，养成观察、积累、倾吐、提炼的好习惯。这个过程就是一个形成独立健全人格和踏实自主品质的发展过程，就是学文立人。

篇4：《树下》阅读答案

午后，我正在赶写一篇文章。窗外由远而近传来“叮啷、叮啷”的铁板敲击声，稍后便响起了“磨剪子嘞抢菜刀”的悠长吆喝。思绪被搅乱，我刚停住笔，猛然间，窗外爆发出争吵——“你磨刀怎么这么贵呀！不能便宜点吗？”“你打听打听，眼下都这个价。”眼看文章根本没法继续写，我迅速穿上外衣开门下楼。

树荫底下横了一条绑着磨刀石、悬挂小铁罐的长凳。旁边有个拿菜刀的老太太正与身材消瘦的磨刀师傅侃价。师傅有把子年纪了，穿着一件围裙式的粗布工作服，脸上胡子拉碴的。他磨一把菜刀要6元，老太太不干，坚持只给4元。我想让二人生意尽快做成好早点走人，就劝他俩：“你们各让一步，5块钱磨了吧！”磨刀师傅没吭气，撩起衣襟擦了擦额头上的汗，抬起一双被细密皱纹围裹的干眼狠狠地瞪了瞪我。老太太转过脸来，像要打架一样冲我吼道：“凭什么要5块，这1块钱你替我出？”我本想给双方打个圆场，却没料到两面不落好，只得闭上嘴在一旁傻站着。争执双方各不相让，僵持了一会儿，不欢而散。

“你这是何苦呢！”我在一旁轻声埋怨磨刀师傅说：“5块钱给她磨了算啦，不就是少收1块钱嘛！”“那不成！”磨刀师傅断然拒绝：“少收她1块，待会儿你要磨刀，俺是不是也得少收1块？再来人磨刀，俺不都得少收1块。那俺今晚买干粮、买菜的钱就不够啦！”

听他这么说，多收少收这1块钱还真关系到温饱的大问题。我不免试探着问：“那你一天能挣多少？”“这可说不好，干俺这行，哪能旱涝保收。”我又追问：“那你最多一天磨过几把刀？”磨刀师傅想了片刻回答：“你还甭说，头年真有那么一次。俺一天磨了20把菜刀、5把剪子。干一桩活挣5块。那可是俺生意最火的一天。”说到这，磨刀师傅的一双干眼中闪现出亮光，四周包裹的皱纹也舒展开了，脸上的表情顿时变得生动起来。

“那最少的一天呢？”磨刀师傅叹了口气说：“唉，出门转悠一整天，一桩活没揽下也是常有的事。就像今天吧，大热天的，有几个人来送活？赶上刮风下雨下雪天就更甭提啦……”通过交谈，我大致了解到磨刀师傅的人生经历。他姓邵，年近六旬，早先在一家县刀具厂上班，厂子倒闭后回乡务农。妻子多病，三天两头跑医院。为了看病方便，他和儿子陪妻子进城长住。租房、吃饭、看病、买药……全需要钱。儿子每天去建筑工地打工。他的肾有病不能干重活，只能凭磨刀的手艺挣一份零钱。我对邵师傅的同情心油然而生，想撵他挪地方的念头早已打消，脑子里转悠的只是能为他做点什么。

这时一位中年妇女提把菜刀走近问：“师傅，磨菜刀多少钱？”“6块。”“呦，怎么贵啦？不都是5块嘛！”“那是过时的行市啦！”我抢着替师傅解释：“眼下企业职工、公务员们不都涨工资啦？干个体服务的价格也该适当涨涨吧！再说这么大热天，他‘吭哧、吭哧’地磨，容易吗？您就别计较这1块钱啦！”听了我这番话，中年妇女默认了6元的价格。邵师傅从随身携带的`工具袋里掏出一把小刷子，蘸了蘸小铁罐中的水，滴在磨刀石上，接过菜刀俯身磨起来。趁着邵师傅干活，我回了趟家，翻出4把生锈的刀剪，又倒了一杯凉开水拿到老杨树下。邵师傅此刻正伸出左手大拇指在磨得铮亮的刀刃上试了试，然后把菜刀递给中年妇女，叮嘱说：“这刀刃可锋利，用时留点神，当心拉了手。”

“邵师傅，你先喝口水，再帮我磨磨这几把刀剪。”邵师傅接过水杯连声道谢，仰面朝天一口气喝完，然后开始干活。活干完后，我对他说：“4把刀剪，该给你24块对吧？”不料他回答：“你送的活多，得给你优惠，每把5块。”“那怎么行，不能坏了你的规矩。”我寸步不让地与他逆向侃价，一番拉锯后，邵师傅让步了。我抽出一张50元的递给他。他为难地说：“今儿送活的人少，手头没零钱找。”我一把将钱塞进他手里说：“那就别找啦！”他摇头道：“那不成！俺哪能占这种便宜？”说罢他拿着那张钞票转身直奔向邻楼底层的小卖部，不一会儿气喘吁吁地跑回来，先退给我26元，又把一小瓶显然是为换零钱而买的矿泉水，宝贝似的放进工具袋里。我猜想他大概是带回家去给有病的妻子或者出力流汗的儿子。

我收下钱，跟邵师傅道了别，回家刚坐下，忽听门铃响。开门一看，原来是邵师傅。他微微喘着气说：“摁了好几家门铃才找到你。”说着举起一张卡问：“这是你刚才丢的吧？俺收工时在地上捡到的。”那是一张不设密码，任何人持有都能使用的商场购物卡。我告诉他这张卡不是我丢的，让他再问问别人。邵师傅有些失意地说：“已问过几个人了，都没人认领啊！”“那你就留着自己用呗，”为了使他安心，我又添了一句：“反正又不是偷的、骗的。”“那不成！不属于俺的俺不能要！”邵师傅回绝的神情仿佛人格遭受了侮蔑似的，直拿那双干眼瞪我。我急忙致歉说刚才失言了。“丢卡的人还不知有多着急呐！”邵师傅说罢又问我居委会的所在地。我猜他是想通过居委会寻找失主。

邵师傅匆匆离去后，我的心潮难以平静。我伸头望窗外，老杨树下已空无一人，但“叮啷、叮啷”的铁板敲击声似乎仍在回荡。老杨树被夕阳铺洒上一层迷人的金色，晚风拂动着枝叶发出轻微的声响，宛若应和着铁板声在歌唱。

[(人民日报)(海外版) 20xx年10月31日有改动]

19.文章写了“我“对磨刀师傅老邵的情感变化过程，请根据提示填空。(2 分)

讨厌→同情→ 敬佩

20.文中两次写到老邵“瞪我”。结合语境分析下列旬中的“瞪”分别表现了他怎样的心理?(4分)

(1)磨刀师傅没吭气，撩起衣襟擦了擦额头上的汗，抬起一双被细密皱纹围裹的干眼狠狠地瞪了瞪我。

他认为我的“调解”伤害了他的做人原则，是不可原谅的错误，所以……

(2)“那不成！不属于俺的俺不能要！”邵师傅回绝的神情仿佛人格遭受了侮蔑似的，直拿那双干眼瞪我。

他认为我小看了，那样说他是对他诚实人格的侮辱，所以……

21.第⑦一⑨段多方面表现了老邵的优秀品质。请结合其中的细节描写分析老邵这一人物

形象。(4分)

①“那不成！”磨刀师傅断然拒绝，……可见老邵固执，生活艰辛；

②矿泉水，宝贝似的放进工具袋里……善良、关心家人；

③“那不成！不属于俺的俺不能要！”……诚实、朴实，正直。

22.作者为什么要通过“我的眼光来讲述老邵的故事?请分析这种叙事角度的好处。(4分)

通过我来讲故事，一是可以把自己融入到故事中，是见证者，是体验者，这样就容易拉近于读者的距离，容易让读者产生共鸣；更方便展开叙事，叙事角度更自由灵活……

23.结合全文,简要分析文章结尾环境描写的作用，(4分)

篇5：树下阅读题与答案

树下

铁凝

自从儿子去北京念大学，一家人得全力以赴供应儿子每月的开销，老于连烟都戒了，哪儿还能挤出取暖的煤钱。又过了些时候，老同学项珠珠从省会调至老于的城市，做了这城市的副市长。自此，老于和家人常在电视屏幕上看见她。

老于的老婆说，这个女市长和你不是同学么，能不能跟市长说说，给咱们找两间有暖气的房。老于说，怕不好开这个口。此时全家正吃晚饭，老于盯住女儿的双手，手肿着，青一块紫一块的。再看看孩子的耳朵，也冻了。女儿前不久刚参加全省高中组奥林匹克数学竞赛，拿了个第二，回家后她对老于说，她的目标是北大、清华，非这两个学校不考。明年女儿高中毕业，最关键的一年，老于拿什么来支持女儿的关键时刻？也许真应该去找老同学项珠珠市长。

老于家中无电话，第二天他特意早些上班，趁同事们还没进教研室，他给项市长打了电话。电话里的项珠珠很热情，问老于是不是有什么事找她。这边老于连连说着没事没事真没什么事，声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的。那边项副市长说有事也没关系只要她能帮忙。这边老于仍高声坚持说没事，只是想见面聊聊。

这晚老于骑了五十分钟自行车，从城郊赶到项副市长家。在项副市长温暖的家中，项珠珠就穿了一件薄薄的开司米圆领衫。老于一下子意识不到这些，他甚至看不见客厅里都摆列了

些什么。房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶馨香……这些和老于无关，或者，越是置身此情此景，老于便越要使自己的谈话配得上这气氛和这气氛中的女市长。他于是就谈文学。

他想起中学时的项珠珠是喜欢文学的，初次把陀思妥耶夫斯基介绍给她的正是他老于。果然，如今的项珠珠对文学仍然保持着并不虚假的爱好，她很轻易地就说出了一大串当代作家的名字和他们的小说，并和老于探讨这些作家的作品。老于谈着自己的见解，他发现项珠珠脸上是信服的神态，她的表情使老于很满意自己，当他满意自己的时候便也开始焦虑：房子呢？房子的请求他究竟什么时候才能开口呢。他滔滔不绝地讲着，却也发现自己越来越无法对付自己，心中的另一个老于在同他捣蛋。他的话题越是宽泛，他说出房子的.可能就越是狭窄；他谈话的内容越是高雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸地折磨自己枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是他必须一直往前讲。

时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事么？没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热的心。他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些什么呀！

他不能再将这请求原封带回家去。他应该说出来，他必得说出来，他鼓动着自己又朝龙盘槐靠近了一点儿，他把这棵树想成了项珠珠，他对着树说出了他那难以启齿的请求。他把满心的重负卸在了这棵树下，然后骑车离开了它。

老于回到家时，已是夜半时分。他站在院子里没有立即进屋，因为他发觉自己又把另一个难以启齿的请求带回了家来：他准备请求老婆和女儿再也别让他去请求副市长了。

（1）下列对小说中关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A．老于想请中学同学项市长帮忙却不好意思开口，但女儿正处于学业的关键阶段又让他觉得自己必须开口。整个故事就在这两种心理的交叉冲突

中展开。

B．作者运用语言、神态、动作描写来刻画老于，如电话联系项市长时“声音挺大”，“高声坚持说没事”，显示出他说话时的自豪心理。

C．小说使用第三人称全知全能式的视角，灵活的叙述方式，平实细腻的语言描写，展现了老于内心矛盾复杂的斗争和辛酸无奈的心理。

D．看到项市长家房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶馨香……老于自感寒碜，为迎合项市长的爱好，只好大谈文学。

E．老于最后对一棵龙盘槐倾诉，反映了知识分子维护自尊的心理，也直接批评了当今项市长之类的干部目中无人、脱离群众的现实。

（2）作品的第五段是如何表现老于的心理的？请简要分析。（6分）

（3）作品主人公老于是一个什么样的人物形象？请简要分析。（6分）

（4）请结合全文，探究“树”的深刻意蕴。（8分）

（1）AC（答C给3分，答A给2分，答D给1分）

（2）文章第五段运用对比手法展示了老于既自尊又自卑的矛盾心理。①一方面，他要维护自尊，在项珠珠同学面前大谈文学，以显示自己的文学功底；②另一方面，他向项市长提出请求的欲望在潜滋暗长，于是才会“话题越是宽泛，他说出房子的可能就越是狭窄”，才会有“点点滴滴、一分一寸地折磨自己”的感觉。（总说2分，分析每点2分。如有其他答案，言之成理者亦可酌情给分）

（3）①老于是一个自尊心极强而又生活在底层的知识分子。现实生活中感到困惑，心灵受到损伤。②老于深爱着自己的家人。为了供儿子念大学，老于连烟都戒了。想到今年是女儿高考的关键一年，他还是打算硬着头皮去找老同学项市长请求解决两间有暖气的房子，以此来支持女儿。③做事犹豫不决。自认为难以向项市长开口，为了家人还是决定去求项市长；打电话给项市长，但又坚持说没事，只是想见面聊聊；见了面又只谈文学，始终没说出房子的事情。（每点2分）

（4）①树是老于真实生存状态的见证者。在这棵树下，有着知识分子清高的人格。②树是老于最好的倾诉对象。老于面对“龙盘槐树”发泄自己的无望、无助的请求。③树是老于“请求”的对象，有“遮蔽”“庇护”的作用。树不仅能遮蔽物质世界的伤害，还能满足精神上的自尊。④树象征“权力

阶层”。像项副市长一类的政府官员，应该造就一棵浓荫的“大树”，使这些普通知识分子在“树下”生活得更好。