zcs教学设计汤勤超

2024-05-07

zcs教学设计汤勤超（共3篇）

篇1：zcs教学设计汤勤超

汉语拼音zcs（第一课时）教学设计

执教班级：104班执教者：汤勤超

教学目标：

1、学会“z c s”三个声母，读准字音。

2、认清三个声母的字形，能正确书写。

3、知道“z c s”是平舌音，能在读音上与整体认读音节“zi ci si”区分。教学重点：认清三个声母的字形，能正确书写。

教学难点：“z c s”三个声母的准确发言。教学过程：

一、激趣复习

亲爱的同学们，我们已经在拼音王国认识了许多拼音朋友啦！现在，用你记忆的钥匙去打开拼音王国的大门吧！我们手中有三把钥匙，它们分别是韵母、声母和整体认读音节。

拼音王国的大门缓缓打开，唐老鸭又给我们送来了三位新朋友，和他们打个招呼吧，它们三个属于哪个小屋呢？（板书：声母）

二、借助插图学习声母“z c s”的音和形

（一）学习声母z的音和形

1．出示“z”的图，学习字母的音。

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（4）教师范读“z”。

（5）学生练读“z”，体会发音要领。

2．记忆“z”的形。

（1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？

（2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2 z z z。

（二）学习声母“c”的音和形

1．出示“c”的图，学习字母的音。

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。

（4）教师范读“c”。

（5）学生练读，体会发音要领。

2．记忆“c”的形。

（1）问：看看图，有什么好办法记住它的形呀？

（2）学生说顺口溜：半个圆圈c c c。

（3）学生读记顺口溜。

（三）学习声母“s”的音和形。

1．出示“s”的图，学习字母的音。

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2．记忆“s”的形。

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

（2）学生说顺口溜：半个8字s s s。

（3）学生读记顺口溜。

三、读背儿歌记音形

1、展示儿歌：小红写字z z z , 像个 2 字 z z z.小小刺猬c c c , 半个圆圈 c c c.蚕儿吐丝s s s , 半个 8 字 s s s.2、知识点渗透：ZCS都是舌尖平伸发音，因此也叫平舌音。

3、猜谜巩固ZCS

四、听声辨音，对比朗读

1、z——zi c——ci s——si 声母轻而短，整体认读音节长而响。

2、带上四声调朗读。

五、书写指导

1、出示四线三格，看老师怎样书写“z c s”的，比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

2、结合儿歌，加深学生对字形的印象。

3、学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

六、儿歌激趣、小结（机动）

这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节。

板书设计：声母 Z C S 教学反思：

篇2：zcs教学设计汤勤超

目前在大功率、高频电源中软开关PWM技术、谐振开关变换技术的应用已经十分成熟, 它应用谐振的原理, 使开关器件中的电流 (或电压) 按正弦或准正弦规律变化采用软开关技术, 其实质就是在主开关上增加电感和电容等储能元件构成谐振电路.当变换器主开关进行换流时产生谐振, 迫使主开关上的电压或电流变为零, 从而为主开关提供一个零电压或零电流的开关环境[1]。其技术的核心在于电感和电容的选择计算, 选择参数后, 利用MATLAB软件进行仿真, 验证计算结果的正确性。

MATLAB中有一个附加组件动态仿真工具SIMULINK, 这是一个系统级的建模与动态仿真工作平台。SIMULINK是用模块组合的方法来使用户能够快速、准确地创建动态系统的计算机模型的, 特别对于复杂的非线性系统, 它的效果更为明显[2]。另外, Simulink还提供一套图形动画的处理方法, 使用户可以方便地观察到仿真的整个过程, 可以直观的验证设计结果。

本文将介绍PWM零电流串联谐振变换器的设计及利用MATLAB的动态仿真工具SIMULINK对其仿真, 验证设计结果。

1. ZCS串联谐振变换器原理

在PWM开关电路中串入电感与电容的谐振电路, 使得流经开关的电流波形为正弦波形的一部分, 这种变换器称为串联谐振变换器。若令开关在零电流时通断, 这就是软开关零电流串联谐振变换器。变换器由四个开关S1~S4, 一串联电容和一串联电感组成, 每一开关均由一半导体器件IGBT和一反并联二极管来实现的。它的基本原理图如图1所示:

这是一个典型的串联谐振变换器, IGBT1~IGBT4是主开关管, D1~D4是续流二极管, Lr、Cr组成谐振回路。假设各电路元件均为理想的特性, 并将一个完整的工作周期分为四个模式, 如图2中a、b、c、d所示。

根据这四个模式可将电路等效如图3所示。模式a对应图3 (a) , 此时IGBT1、IGBT4导通, 谐振电流ir为正。负载电压为Ucr。模式b对应于图3 (b) , 此时D1、D4续流导通, ir反向, 相应的Ucr亦反向。模式c对应图3 (c) , 此时IGBT2、IGBT3导通, ir仍反向。模式d对应于图3 (d) , 此时D2、D3续流导通, ir恢复为正向, Ucr也恢复为正向。零电流谐振开关中, 谐振电感Lr是与功率开关相串联的, 以模式a、b来看, 在S1、S4开通之前, Lr的电流为零;当S1、S4开通时, Lr限制电流的上升率, 从而实现S1、S4的零电流开通;而当S1、S4关断时, Lr和Cr谐振工作使Lr的电流回到零, 从而实现了零电流关断。因此, Lr和Cr提供了零电流开关的条件。零电流开关中, 开关通断时与电压重叠的电流非常小, 可以降低开关损耗。

2. 参数选择计算

输入三相220V/50Hz, 输出电压300V, 电流800A

1) 出现在谐振的前半周期, 见图3 (a) (b) , 即电源对电容C充电状态。

2) 随着负载电容Cr上的电压值的增加, 谐振前半周期的电流逐渐增大。

3) 谐振周期结束时, 电容C上的电压并没全部放电完, 该电压将作为下一谐振周期的初始电压加在谐振回路上, 补偿了由于的增长对输入电压的抵消作用。

(3) 谐振电容C上的最大电压 (出现在C充电结束时) :

(4) 谐振电感L上的最大电压

(5) 谐振频率, 取40KHZ。

(6) 谐振回路的特性阻抗Z:

3. 仿真验证

在MATLAB中使用SIMULINK动态仿真工具的电力系统工具箱, 选择电力电子仿真模块建立仿真模型如图4所示,

主要模块的参数设置如下:

电源部分:采用220V的三相正弦交流电经二极管整流桥整流后供电, 二极管整流桥直接使用电力系统工具箱中的模块, 参数默认。整流后的直流电经大电容C滤波对逆变桥供电。

零电流谐振变换器:由逆变桥和Lr、Cr构成, 其原理图见图1。

逆变桥在实际系统中是采用PWM的控制方式, 在仿真模型中按照PWM的控制方式直接用设定好的脉冲进行控制:其中pulse1和pulse4的占空比设为50%, 初始时刻为0, 幅值为1, 周期50μs;pulse2和pulse3的初始时刻为25μs, 其余设置同pulse1和pulse4。

仿真运行后从虚拟示波器中得到逆变桥输出电压Uab波形及谐振电流波形, 如图5所示。

从电压和电流波形可以清楚的看出, 由于电流谐振的作用使得开关管在导通和关断的瞬间电流几乎为零, 实现了零电流开通及关断, 这样就减小了开关损耗。这是软开关技术的典型应用。

4. 结论

通过仿真结果可以看出参数计算选择时正确的, 在MATLAB SIMULINK下, 对复杂的电路进行仿真时, 用户不需编程, 不需推导系统或电路的数学模型, 系统建模如同在绘制电路图, 其直观性、便捷性及强大的数据、图形处理能力是其他同类软件不可比的, 特别是SIMULINK中的各种工具箱为许多学科提供了丰富的仿真模块, 在设计和研究单位SIMULINK/MATLAB被广泛的用于研究和解决各种具

摘要：本文介绍了PWM控制的软开关PWM-ZCS零电流串联谐振变换器的工作原理, 计算了谐振电感值和谐振电容值, 并应用MATLAB/SIMULINK对其仿真。仿真和试验结果验证了本文结论的正确性。

关键词：MATLAB,PWM-ZCS,软开关

参考文献

[1]梅建伟蒋云峰, 串联谐振软开关技术在ESP电源中的应用研究[J].电源世界, 2007 (7) :85-88

[2]薛定宇、陈阳泉, 基于MATLAB/Simulink的系统仿真技术与应用[M].北京, 清华大学出版社, 2002年

[3]王沫然Simulink4建模及动态仿真[M].北京, 电子工业出版社2002年

[4]刘文良王杰, MATLAB在电力电子技术仿真中的应用[J].电气自动化, 2001 (3)

篇3：《ZCS》教学设计(第二课时)

1. 小朋友们,这节课老师给大家带来一个有趣的故事,想听吗?

2. (动画课件)小刚和小秋是一对好朋友,这天,他俩正在公园里玩,忽然拼音王国的国王把小秋抓走了。小刚可着急啦,你们想帮他吗?

3. 豆豆龙说,要闯拼音王国可是需要勇气和智慧的,你们敢吗?

4. 豆豆龙还告诉大家,凭大家现在的力量还救不了小秋,必须带上法宝闯过三关才行呢!想要法宝吗?

[评析:此环节创设了学生喜欢的故事情境,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。同时,闯关游戏的设计,有利于学生较长时间地保持较高的学习积极性。]

二、复习巩固

1. 我们一起去找法宝吧,第一个法宝是——(z c s),把它读好,这个法宝就是你的了!

2. 注意声母要读得——(生:又轻又短)(指名读,齐读)

3. 再看看这两个法宝——(ɑ u),他们都是——(生:单韵母)应该读得——(生:又响又长)。谁来读?(指名读,齐读)

4. 现在,这两个单韵母法宝也是你们的啦,就让我们带着这些法宝出发吧!

三、学习音节

1. 第一关

(1) z c s与ɑ

▲ 他们组成的音节,你会读吗?

▲ 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)想读吗?自己先试一试。(指名读)

(2)z c s与u

▲ 看来,这组音节难不倒大家,拼音王国的国王又给大家出了一组,同桌读,看哪个小组读得又准又快!(出示)

▲ 哪个小组想展示一下?(生1:我是z;生2:我是u;合:我们一起zu zu zu)

(3) 大家读得真棒,拼音国王要给读得棒的同学奖励一朵美丽的花儿,想得到它吗?不仅要读得对,还要说得对才行哦!(老师将音节:zɑ cɑ sɑ zu cu su等贴在自制的彩色花朵上,并发给用该音节组词的小朋友)

[评析:在这一环节中,教师首先引导孩子说出音节的发音方法,然后带领学生共同学习第一组音节。当学生能熟练掌握z、c、s与ɑ相拼音节后,放手让同桌的学生共同自学第二组音节,让学生之间“兵教兵”,有效地调动了每个学生的积极性。此外,让学生用音节扩词主要是让学生能将拼音运用起来,在说好普通话的同时,扩大词汇量。]

2. 第二关

(1) 出示课本第27页插图。

▲ 大家读得真不错,现在请看,图上画了什么?(两棵树)这两棵树长得怎么样呀?

▲ (一棵树粗,一棵树细)是的。(出示:cū xì)

▲ 你们有没有发现,粗和细的意思刚好怎么样?(相反)

▲ 对,在我们生活中还有很多像这样意思相反的词呢,你知道哪些?(生:多少、黑白、正反、前后、左右、上下、大小、高矮、有无)

[评析:这一环节的设计颇花心思。丰富了教材的教学内涵,扩大了教材的教学外延,大大提高了拼音课堂的思维含金量。]

(2) 出示课本第29页插图

▲ 小朋友们说得真不错,老师给大家看一幅图,图上画了谁?(一位老爷爷)

▲ 爸爸的爸爸就是——爷爷。(出示:zǔ fù)爷爷又被称为祖父。

▲ 那么,你们知道爸爸的妈妈被称为什么呢?(奶奶)(祖母)(出示:zǔ mǔ)你会读吗?注意,这两个音节都是第三声哦!怎么读?(齐读)

[评析:教师在指导学生学习“祖父”发音的同时,迁移到了对“祖父”一词的理解,再迁移到“祖母”的发音及意义,同时复习了变调发生的规律。这一环节的设计可谓是一举多得、事半功倍。]