全国各地京翰教育、精锐教育、京硕教育、学大教育、天才教育学校汇总

全国各地京翰教育、精锐教育、京硕教育、学大教育、天才教育学校汇总（通用3篇）

篇1：全国各地京翰教育、精锐教育、京硕教育、学大教育、天才教育学校汇总

全国各地京翰教育、精锐教育、京硕教育、学大教育、天才教育学校汇总

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北京地区

北京京翰教育总部400-628-2909转16101，北京安博京翰教育北大校区400-628-2909转16108，北京安博京翰教育北师大校区(城建)400-628-2909转16103，北京安博京翰教育朝外校区(朝阳门)400-628-2909转16105，北京安博京翰教育崇文校区400-628-2909转16117，北京安博京翰教育大屯教学区400-628-2909转16111，北京安博京翰教育东直门校区400-628-2909转16115，北京安博京翰教育方庄校区400-628-2909转16116，北京安博京翰教育劲松校区400-628-2909转16104，北京安博京翰教育马家堡校区400-628-2909转16113，北京安博京翰教育人大校区400-628-2909转16101，北京安博京翰教育三元桥校区400-628-2909转16106，北京安博京翰教育世纪金源校区400-628-2909转16118，北京安博京翰教育市区400-628-2909转10315，北京安博京翰教育首师大校区(公主坟)400-628-2909 转16102，北京安博京翰教育四中校区400-628-2909转16110，北京安博京翰教育团结湖校区400-628-2909转16114，北京安博京翰教育宣武门校区400-628-2909转16109，北京安博京翰教育亚运村校区400-628-2909转16107，北京安博京翰教育中关村教学区400-628-2909转16112，北京京硕教育朝阳门校区400-628-2909转10164，北京京硕教育崇文门校区400-628-2909转10165，北京京硕教育学院路校区400-628-2909转10167，北京精锐教育白广路学习中心400-628-2909转10360，北京精锐教育大钟寺学习中心400-628-2909转10851，北京精锐教育灯市口学习中心400-628-2909转10369，北京精锐教育方庄学习中心400-628-2909转10370，北京精锐教育公主坟学习中心400-628-2909转10364，北京精锐教育海淀黄庄学习中心400-628-2909转10365，北京精锐教育和平里学习中心400-628-2909转10367，北京精锐教育交道口学习中心400-628-2909转10368，北京精锐教育马甸学习中心400-628-2909转10363，北京精锐教育牡丹园学习中心400-628-2909转10850，北京精锐教育尼奥学习中心400-628-2909转10362，北京精锐教育世纪城学习中心400-628-2909转10361，北京精锐教育苏州街学习中心400-628-2909转10870，北京精锐教育西直门学习中心400-628-2909转10585，北京精锐教育亚运村学习中心400-628-2909转10871，北京精锐教育月坛学习中心400-628-2909转10371，北京王府学校400-628-2909转15656

上海地区

上海精锐教育八佰伴学习中心400-628-2909转19709，上海精锐教育宝山共康学习中心400-628-2909转19724，上海精锐教育宝山牡丹江路学习中心400-628-2909转19727，上海

精锐教育成山路中心400-628-2909转19715，上海精锐教育川沙学习中心400-628-2909转19720，上海精锐教育大连路学习中心400-628-2909转19717，上海精锐教育东川路学习中心400-628-2909转14370，上海精锐教育奉贤学习中心400-628-2909转19725，上海精锐教育光新路学习中心400-628-2909转19721，上海精锐教育黄浦中心中心400-628-2909转19705，上海精锐教育嘉定学习中心400-628-2909转19728，上海精锐教育金沙江路学习中心400-628-2909转19718，上海精锐教育金山学习中心400-628-2909转19726，上海精锐教育静安学习中心400-628-2909转19703，上海精锐教育兰溪路学习中心400-628-2909转14373，上海精锐教育莲花南路学习中心400-628-2909转19716，上海精锐教育龙柏学习中心400-628-2909转19729，上海精锐教育闵行春申路学习中心400-628-2909转14949，上海精锐教育闵行七宝学习中心400-628-2909转14371，上海精锐教育闵行莘庄中心400-628-2909转19708，上海精锐教育平凉路学习中心400-628-2909转14367，上海精锐教育平型关路学习中心400-628-2909转14368，上海精锐教育浦东金桥中心400-628-2909转19713，上海精锐教育浦东三林学习中心400-628-2909转15914，上海精锐教育青浦学习中心400-628-2909转14343，上海精锐教育上体馆中心400-628-2909转19710，上海精锐教育四川北路学习中心400-628-2909转19707，上海精锐教育松江老城学习中心400-628-2909转14372，上海精锐教育松江新城学习中心400-628-2909转19723，上海精锐教育潍坊路学习中心400-628-2909转14346，上海精锐教育五角场中心400-628-2909转19712，上海精锐教育徐汇打浦桥中心学习中心400-628-2909转19701，上海精锐教育云台路学习中心400-628-2909转14369，上海精锐教育长宁中心400-628-2909转19702，上海精锐教育周浦中心400-628-2909转19719，上海天材教育虹口校区400-628-2909转13653，上海天材教育黄浦校区400-628-2909转18691，上海天材教育闵行校区400-628-2909转15614，上海天材教育浦东校区400-628-2909转16594，上海天材教育人民广场校区400-628-2909转10507，上海天材教育杨浦校区400-628-2909转10582，上海天材教育中山公园校区400-628-2909转10935，上海学大教育曹杨路学习中心400-628-2909转19010，上海学大教育崇明学习中心400-628-2909转19013，上海学大教育川沙学习中心400-628-2909转19014，上海学大教育和平公园学习中心400-628-2909转19015，上海学大教育虹口足球场学习中心400-628-2909转19038，上海学大教育虹桥镇学习中心400-628-2909转19016，上海学大教育嘉定学习中心400-628-2909转19017，上海学大教育金山学习中心400-628-2909转19039，上海学大教育联洋花木学习中心400-628-2909转19018，上海学大教育娄山关路学习中心400-628-2909转19040，上海学大教育卢湾学习中心400-628-2909转19020，上海学大教育陆家嘴学习中心400-628-2909转19021，上海学大教育牡丹江路学习中心400-628-2909转19023，上海学大教育彭浦新村学习中心400-628-2909转19024，上海学大教育浦东金桥学习中心400-628-2909转19025，上海学大教育七宝学习中心400-628-2909转19026，上海学大教育人民广场学习中心400-628-2909转19027，上海学大教育莘庄学习中心400-628-2909转19032，上海学大教育松江学习中心400-628-2909转19028，上海学大教育田林学习中心400-628-2909转19030，上海学大教育徐家汇学习中心400-628-2909转19034，上海学大教育耀华路学习中心400-628-2909转19035，上海学大教育中山公园学习中心400-628-2909转19036，上海学大教育周浦学习中心400-628-2909转19037

天津地区

天津安博京翰教育古文化街校区400-628-2909转16223，天津安博京翰教育和平校区400-628-2909转16225，天津安博京翰教育南开白堤路校区400-628-2909转16222，天津安博京翰教育区400-628-2909转16222，天津安博京翰教育图书大厦校区400-628-2909转

16221，天津天材教育广东路校区400-628-2909转10810，天津天材教育海光寺校区400-628-2909转10816，天津天材教育津塘路校区400-628-2909转10812，天津天材教育王顶堤校区400-628-2909转10813，天津天材教育小树林校区400-628-2909转10815

重庆地区

重庆安博京翰教育400-628-2909转16233，重庆安博京翰教育江北校区400-628-2909转16233，重庆安博京翰教育南坪校区400-628-2909转16234，重庆安博京翰教育杨家坪校区400-628-2909转16231

成都地区

成都安博京翰教育400-628-2909转16281，成都安博京翰教育川大校区400-628-2909转16281，成都安博京翰教育交大校区(西门)400-628-2909转16282，成都安博京翰教育双楠校区400-628-2909转16283

大连地区

大连安博京翰教育400-628-2909转16411，大连安博京翰教育安达校区400-628-2909转16412，大连安博京翰教育君安校区400-628-2909转16411

广州地区

广州安博京翰教育番禺校区400-628-2909转16204，广州安博京翰教育海珠校区400-628-2909转16202，广州安博京翰教育荔湾校区400-628-2909转16205，广州安博京翰教育区400-628-2909转16201，广州安博京翰教育天河校区400-628-2909转16201，广州安博京翰教育越秀校区400-628-2909转16203，广州精锐教育滨江东学习中心400-628-2909转10301，广州精锐教育陈家祠学习中心400-628-2909转12010，广州精锐教育东晓南学习中心400-628-2909转19198，广州精锐教育番禺市桥学习中心400-628-2909转19197，广州精锐教育芳村学习中心400-628-2909转13980，广州精锐教育公园前学习中心400-628-2909转17956，广州精锐教育花都学习中心400-628-2909转19070，广州精锐教育华师附中学习中心400-628-2909转16161，广州精锐教育机场路学习中心400-628-2909转19101，广州精锐教育区庄学习中心400-628-2909转10302，广州精锐教育天河北学习中心400-628-2909转18980，广州精锐教育延安路学习中心400-628-2909转18960，广州精锐教育中华广场学习中心400-628-2909转13232

哈尔滨地区

哈尔滨安博京翰教育400-628-2909转16451，哈尔滨安博京翰教育和兴路校区400-628-2909转16453，哈尔滨安博京翰教育军工校区400-628-2909转16452，哈尔滨安博京翰教育龙塔校区400-628-2909转16451

杭州地区

杭州京硕教育庆春校区400-628-2909转10159，杭州京硕教育文晖校区400-628-2909转10162，杭州精锐教育凤起路学习中心400-628-2909转19743，杭州精锐教育湖墅路学习中心400-628-2909转19732，杭州精锐教育庆春路学习中心400-628-2909转19731，杭州精锐教育文二路学习中心400-628-2909转19735，杭州精锐教育萧山金城路学习中心400-628-2909转19734，杭州精锐教育延安路学习中心400-628-2909转19745，杭州精锐教育玉古路学习中心400-628-2909转19742，杭州天材教育黄龙校区400-628-2909转16304，杭州天材教育西湖校区400-628-2909转19068

济南地区

济南京硕教育泺源校区400-628-2909转10161，济南京硕教育阳光100校区400-628-2909转10163，济南天材教育槐大观校区400-628-2909转10209，济南天材教育槐荫校区400-628-2909转19861，济南天材教育山大校区400-628-2909转14783，济南天材教育山师校区400-628-2909转16375，济南天材教育舜耕校区400-628-2909转19797，济南天材教育阳光100校区400-628-2909转10675

南京地区

南京精锐教育城东瑞金路学习中心400-628-2909转19741，南京精锐教育城西龙江学习中心400-628-2909转19740，南京精锐教育鼓楼山西路学习中心400-628-2909转19738，南京精锐教育南大珠江路学习中心400-628-2909转19739，南京天材教育广州路校区400-628-2909转17512，南京天材教育河西校区400-628-2909转14083，南京天材教育江宁校区400-628-2909转14167，南京天材教育瑞金路校区400-628-2909转15197，南京天材教育山西路校区400-628-2909转19029

宁波地区

宁波天材教育鼓楼校区400-628-2909转14748

青岛地区

青岛天材教育辽宁路校区400-628-2909转12692，青岛天材教育山东路图书馆校区400-628-2909转14308，青岛天材教育香港中路校区400-628-2909转10493

沈阳地区

沈阳安博京翰教育400-628-2909转16242，沈阳安博京翰教育和平校区400-628-2909转16242，沈阳安博京翰教育皇姑校区400-628-2909转16241

苏州地区

苏州精锐教育高新滨河路学习中心400-628-2909转19737，苏州精锐教育金阊阊胥路学习中心400-628-2909转19736，苏州精锐教育平江区人民路学习中心400-628-2909转18787，苏州精锐教育苏州园区圆融广场学习中心400-628-2909转19897，苏州精锐教育吴中区吴中商

城学习中心400-628-2909转19783，苏州天材教育双塔校区400-628-2909转18358

太原地区

太原安博京翰教育400-628-2909转16351，太原安博京翰教育府西校区400-628-2909转16353，太原安博京翰教育南内环校区400-628-2909转16351，太原安博京翰教育三墙路校区400-628-2909转16354，太原安博京翰教育长风校区400-628-2909转16352

武汉地区

武汉安博京翰教育江岸校区400-628-2909转16272，武汉安博京翰教育区400-628-2909转16273，武汉安博京翰教育武广校区400-628-2909转16273，武汉安博京翰教育徐东校区400-628-2909转16274，武汉安博京翰教育中南校区400-628-2909转16271

西安地区

西安京硕教育高新校区400-628-2909转10152，西安京硕教育南门校区400-628-2909转10151，西安京硕教育西安交大校区400-628-2909转10154，西安京硕教育西安经开校区400-628-2909转10153

长春地区

长春安博京翰教育400-628-2909转16431，长春安博京翰教育师大附校区400-628-2909转16431

郑州地区

郑州京硕教育省实验校区400-628-2909转10156，郑州京硕教育未来路校区400-628-2909转10160，郑州京硕教育郑大校区400-628-2909转10158，郑州京硕教育紫荆山校区400-628-2909转10157

篇2：全国各地京翰教育、精锐教育、京硕教育、学大教育、天才教育学校汇总

1.1 选题的依据及意义

在经历了30多年的改革开放后, 我国的高等教育也呈现出了翻天覆地的变化。但在新的时期区域间高等教育发展的不均衡问题也日益凸显。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》明确提出要优化区域布局结构, 设立支持地方高等教育专项资金, 加大对中西部地区高等教育的支持, 实施中西部高等教育振兴计划。新增招生计划向中西部高等教育资源短缺地区倾斜, 扩大东部高校在中西部地区招生规模。鼓励东部地区高等教育率先发展, 加大东部地区高校对西部地区高校对口支援力度。在此背景下, 研究区域间高等教育发展的差异、综合评价各地区的高等教育发展情况、探寻影响和制约高等教育发展的因素就显得尤为重要。

1.2 国内外研究回顾

针对我国高等教育存在的区域间发展不均衡问题, 国内外学者主要从公共财政的支持力度差异和区域间的经济发展不均衡来研究。闫坤、卫婷婷 (2011) 认为当前我国高等教育发展的不均衡问题主要表现在办学层次不均衡、区域发展不均衡和学科发展不均衡三方面。韩海彬 (2010) 揭示了影响区域高等教育发展差异形成的重要因素以及区域高等教育发展差异扩大或缩小的机制。随着研究的进一步深入, 许多学者开始着眼于利用多元统计方法来探寻区域间高等教育发展均衡的影响因素。李娟、黄健元 (2009) 通过对2007年我国大陆31个省、市、自治区高等教育规模的省际间比较, 对全国高等教育与经济发展、东中西各个区域高等教育与区域经济发展进行回归分析。毛盛勇 (2009) 应用因子分析法对我国分地区高等教育与经济发展水平的协调性进行了实证分析。利用31个省区市2006年横截面数据计算了各地高等教育与经济发展的因子得分, 进行排序、等级差和相关性分析。

1.3 指标的选取及理论依据

区域间的高等教育发展不均衡问题是由多方面因素共同影响的结果, 不是单一的经济发展差异或公共财政支持力度差异的影响结果。这里的多方面因素包括经济发展水平、财政支持力度、社会平均受教育程度和高等教育工作者的数量和质量等。所以, 在研究区域间的高等教育发展不均衡问题时要综合考虑以上各种因素, 选取的指标要能充分反映这些影响因素。基于此, 本文在研究过程中选取了2009年全国31个省市的6个指标来分别反映上述各个影响因素。分别是:普通高等学校生师比 (%) 、一般预算收入 (亿元) 、教育支出 (亿元) 、本年度普通高校招生数 (人) 、普通高校教职工数 (人) 、普通高校在校生人数比 (每十万人)

2 模型的实证研究

2.1 基于快速聚类法的实证研究

2.1.1 快速聚类的结果分析

最终分类结果如下:

表1-1给出了各个类的分组情况, 从表中可以看出:传统的高等教育强省被分在了一组, 高等教育发展较落后的地区被分在了一组。这样的分组情况和我们现实中的分组情况比较一致。说明快速聚类法对区域间的高等教育发展水平的分类是比较合理的。

2.2 基于因子分析的实证研究

2.2.1 因子分析的本质

因子分析的核心思想和方法是主成分分析法。主成分分析是人们根据多个变量之间存在的一定程度的相关性, 通过线性组合的方式, 从这些指标中尽可能快地提取信息。该方法可以用于提取指标之间的公因子, 寻找和归纳“潜在”的影响因子。对于全国各地区高等教育发展水平的因子分析, 要对其公因子进行重要性排名并主要研究重要的因子。

2.2.2 因子分析模型的结果分析

提取出的因子如下表所示:

2.3 基于因子得分综合评价模型的实证研究

2.3.1 因子得分综合评价模型的本质

因子得分综合评价模型本质上是一个对因子得分进行加权综合的过程, 而因子得分的权数是根据它们的方差贡献率来确定, 因为方差贡献率反映了各个因子得分的信息含量的多少。

2.3.2 因子得分综合评价模型的结果

通过表1-3可以得出, 因子得分综合评价及排名的情况与快速聚类的结果大致一致, 广东、江苏和山东分别排在综合评价榜的第一、第二、第三名, 说明这三个地区的高等教育发展水平在全国是处于领先地位的。通过对“政策因子”得分的分析可以看出:这三个地区的“政策因子”得分具有绝对的优势, 分别为2.37、2.62和2.04.说明这些地区的公共财政对当地的高等教育支持力度非常大。再对第二公因子“社会素质因子”分析可知:北京、上海、天津这3个地区的得分具有绝对优势, 分别为3.72、1.94、1.99.说明这3个地区的高等教育社会背景较好, 当地居民的文化水平和社会素质普遍都高, 高等教育在这些地方具有良好的社会基础。最后对第三公因子“师资因子”分析可得:甘肃、海南、安徽这3个地区的得分具有明显优势, 分别为:1.48、1.33、1.32.说明这3个地方的高等教育师资力量较强, 究其原因有二:一是这些地方的自然环境和对高等教育工作者的待遇良好, 吸引大量的人才到当地从事高等教育工作, 如安徽和海南;二是国家鼓励优秀人才到中西部地区支教, 使得大量人才扎根于当地从事高等教育事业, 如甘肃。

3结论与政策建议

通过以上的快速聚类和因子得分综合评价模型可知:广东、江苏、山东为综合得分最高的3个地区, 这3个地区属于分类中的一类地区。这些地区的一般预算收入、教育支出等与政策相关的指标都有绝对的优势, 而且通过因子分析也得出“政策因子”是影响各地区高等教育差异的第一因子。

一言以蔽之, 要想缓解地区间高等教育的发展不均衡, 就要首先从政策方面着手, 尤其是高等教育欠发达的地区应该加大政府对高等教育的支持力度, 率先发展地方经济, 增加财政收入, 加大公共财政对高等教育的支持力度;其次, 要在“社会素质因子”得分较低的地区加大对高等教育重要性的宣传, 形成良好的社会效应;最后要加大对高等教育欠发达地区的师资支持, 提高这些地区的高校教职工待遇, 引导更多高水平的高等教育工作者到这些地区工作, 提高当地的高等教育发展水平。

参考文献

[1]申新鑫:基于因子分析和聚类分析的我国高等教育发展水平分类[J].教育教学论坛.2012.09.206-208

[2]闫坤、卫婷婷:公共财政促进高等教育均衡发展的责任研究[J].经济与管理科学.2011.10.78-85

[3]韩海彬:中国区域高等教育发展的收敛性研究[J].社会科学II·高等教育.2010.7.1-141

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篇3：全国各地京翰教育、精锐教育、京硕教育、学大教育、天才教育学校汇总

石家庄市针对市区、山区、平原等不同区域，因地制宜，分类实施，充分发挥市级统筹作用，创新管理体制机制，积极推进教育要素均衡协调配置，不断提升扩充中小学优质教育资源。

一、一加一乘，推动市区优质教育资源提升扩充。一是做好加法，增加存量。以标准化学校建设、中小学校舍安全工程等为抓手，强化项目推动，加大公办中小学新、改扩建力度。同时，严格落实《石家庄市教育设施规划建设管理条例》，科学合理确定教育设施布局。仅2014年，市区就新建中、小学校24所，增加学位17 058个。二是做好乘法，盘活资源。积极推进集团化办学。3个新城区面临由农村县向城区转型的实际，启动实施了新老城区及正定县教育一体化发展工作，通过建立学校联盟、校长教师交流、教科研互动、对口支援等形式，积极推进新老城区教育深度融合，整体提升学校办学品质。

二、教育扶贫，促进山区教育跨越式发展。针对西部山区学校办学条件差、规模小、布局散、教育质量低等问题，从2011年开始，石家庄市实施了“山区教育扶贫工程”。目前，工程已累计投入资金9.08亿元，新、改扩建的56所项目学校全部投用，累计转移安置学生41 132名。一是加强顶层政策设计。二是大力改善办学条件。三是家庭经济困难学生免费就读。四是着力提升教学质量。

三、政策倾斜，实现平原教育发展的良性突破。石家庄市积极探索教育改革新机制、新方法，突出均衡要素，合理配置资源，不断推动平原地区义务教育科学发展、均衡发展。一是着眼长远调整布局，积极实施学区化管理。二是大力推进标准化学校建设，均衡配置物化资源。三是以均衡配置师资为重点，切实加强师资队伍建设。

山西省晋中市：全市一盘棋 城乡一体化

晋中市位于山西省中部，辖11个县（区、市）、327万人口，义务教育学校903所。近年来，晋中市按照“全市一盘棋，城乡一体化”思路，整体设计了“四化两改三保证”均衡发展模式。“四化”即学校建设标准化、教师交流制度化、教育管理规范化、教学手段信息化；“两改”即改造薄弱学校、改革高中招生制度；“三保证”即保证贫困生不失学、保证学困生不流失、保证农民工子女和城市学生享受同等待遇。

一、实施“千校达标”工程。市委、市政府把“千校达标”工程作为市长工程、县长工程，先后投资31亿元实施了寄宿制学校建设工程、农村薄弱初中建设工程、校舍安全工程，新改扩建学校近800所；投资8亿元实施了城区和县城学校扩容改造工程，新增学位2万多个；投资6亿元实施了标准化配套系列年活动；投资4亿元实施了教育信息化工程。全市近5年投入近50亿元实现了校舍安全全覆盖，校舍标准化全覆盖，装备标准化全覆盖，“校校通”和“班班通”全覆盖。

二、实施“万人交流”计划。晋中市有2.8万名义务教育专任教师，从2008年开始推进教师制度化交流工作。全市5年交流和公选校级领导1 300多人、教师1.5万人。

三、优质高中招生指标全部分配到校。晋中市从2001年开始，探索优质高中招生指标到校办法，比例从5%逐步提高到100%。规定只有在片区内学校入学，并在该校建有学籍，连续3年在本校就读的初中应届生，才能享受下校指标。

四、实行阳光招生和均衡编班。2009年开始，每年招生前，由县级教育行政部门制定招生方案，确定划片范围，制作划片示意图，并向社会公示。每年秋季开学前，对义务教育起始年级学生进行电脑派位、随机编班。

上海市闵行区：扩大优质资源 各校特色发展

近年来，闵行区区委、区政府持续提升政府教育公共服务能力和城乡基础教育一体化水平，地区之间、学校之间的差距明显缩小，优质学校比例不断提高，一大批学校形成了自己鲜明的办学特色，均衡发展成效明显。

一、引进培育并重，扩大优质教育资源。闵行区通过整体引进、合作办学、一校多区、委托管理等形式，扩大优质资源规模，满足区域居民的优质教育需求，整体提升了区域教育品质。

二、创新管理体制，破解城乡二元结构。推进基础教育统筹管理体制建设，充分发挥区、镇两级政府发展教育的积极性和主动性，政府各部门从人、财、物各方面为义务教育发展提供支持，优化城乡学校资源配置和教育环境，促进城乡教育一体化发展。因受教师编制制约，创新“纳民小学”管理机制，推行由镇政府委托、各镇资产公司举办的办学模式。通过采取政府购买服务的方式，对全体学生实行全免费。区政府加大经费投入，改善16所“纳民小学”办学条件，区教育局推进公办学校与纳民小学的结对帮扶，大大缩小了“纳民小学”与公办学校的差距。

三、坚持育人为本，深化课堂教学改进。推进“中小学生学业质量绿色指标评价系统”项目，积极实施《课堂教学改进三年行动计划》，推进课堂教学改进研究，建立具有闵行特色的基于信息化的课堂教学和学业质量评价体系，坚持把“探索教育评价改革”作为推进教育改革发展的重要任务，建立和完善全面的质量标准，促进学校、教师和学生的可持续发展。

四、强化内涵建设，提升教育内生力。坚持15年整体推进“新基础教育”研究，搭建“智慧传递”平台，把全区教育工作者的日常小智慧汇聚、提炼、升华为推动区域教育发展的大智慧，实现了教育智慧的增值与共享，创新区域教育内涵发展机制，激发了教育活力，促进了学校自主发展。

江苏省泰州市：阶段式推进迈向高位均衡

近年来，泰州市以促进教育公平为根本，以深化改革创新为动力，以加快信息化建设為手段，全面推进义务教育优质均衡发展，走出了一条具有泰州特色的义务教育发展之路。

一、实施三步走战略，阶段式推进，致力实现义务教育全域高位均衡。第一阶段，实现县域基本均衡。2014年，所有市（区）通过国家义务教育发展基本均衡县（市、区）督导评估认定，实现县域基本均衡目标。第二阶段，推进县域优质均衡。2014年底，靖江市、姜堰区通过江苏省首批“优质均衡发展县（市、区）”验收，其他市（区）在迈向优质均衡的道路上也取得实质性进展。第三阶段，致力全域高位均衡。突破县域管理体制束缚，推进跨区域教育共同体；立足师资动态均衡目标，推行名师片管校用全市域走教制度；着眼师资队伍整体提升，开展教师市级平台全员培训；打造“泰微课”自主学习平台，实现优质教育资源全市共享。

二、坚持硬软件齐抓，融合型发展，进一步放大优质资源辐射带动效应。通过实施薄弱学校改造、推进现代化学校创建等，全面改善学校办学条件。通过实行校长教师交流轮岗及推动名师送教走教，努力实现师资动态均衡。通过组建名校集团（共同体）、实行学区一体化、推进名校孵化、尝试跨区融合等举措，进一步放大名校资源效应。

三、集聚三方面合力，创新性引领，有效激发教育主体内生发展活力。完善教育管理制度，政府层面做到规划布局到位、经费投入到位、师资配备到位、公平政策到位、督查考核到位。提升管理服务水平，部门层面推进学校管理标准化、教育评价多元化、教育教学信息化。激发内在发展活力，学校层面实施校本课程开发、课堂教学优化、特色文化立校、特殊群体关爱。

安徽省亳州市：办好农民家门口的学校

近年来，亳州市不断加大工作力度，全力促进义务教育均衡发展，努力提高教育质量，让更多孩子公平享受优质教育。

一、实施学校标准化建设，改善学校办学条件。坚持每季度在一个县区召开一次学校标准化建设现场推进会，分组参观建设现场，互相交流学习，营造浓厚的“比、学、赶、超”氛围。严格评估验收，对创建学校进行为期一周的错位验收，确保创建工作不流于形式。同时拓宽资金渠道，明确乡镇党委、政府推进学校标准化建设工作的职责，促使各级党委、政府共同抓好学校标准化建设工作。

二、优化教育资源配置，提升资源利用效率。实施校安工程，为学校标准化建设打下了坚实基础。实施千所村小提升工程，办好农民家门口的学校，让农村孩子就近接受优质教育。实施教育质量提升工程，把对初中学校质量监测情况作为普通高中招生定向生指标分配的重要参考依据。实施结对帮扶工程，打造资源共享、优势互补、合作共赢的教育发展联盟。

三、加强教师队伍建设，促进师资均衡配置。“十二五”期间，对2 000名校长进行素质提升。“十二五”期间，计划培养3 000名市级教坛新星、1 000名市级骨干教师、1 000名市级学科带头人、600名市级特级教师。实施“义务教育学校音乐体育美术教师专项培训计划”，计划用3年时间，为全市农村学校培训1 000名专职骨干音体美教师、3 000名兼职音体美教师。近5年来，全市每年补充教师近2 000人，并向紧缺学科和农村薄弱学校倾斜，优化了农村学校教师队伍年龄结构、专业结构和学历结构。建立教师层级遴选机制，新招中小学教师一律到农村缺编学校任教，集镇学校缺编教师从农村学校遴选，城区学校缺编教师从集镇学校遴选，解决农村教师长期不能流动问题。

江西省芦溪县：推进标准化法治化公平化建设

近年来，芦溪县坚持教育强县战略，形成了政府主导、乡镇部门积极配合的义务教育均衡发展推进和保障机制，基本实现了机会均等、条件一流、师资精湛、内涵优质的县域义务教育基本均衡目标。

一、在“管”字上下工夫，推进标准化建设。条件标准化。充分考虑区域内学生流动、人口出生和适龄人口变化等情况，着力解决镇区大班额突出和专用教室不足的矛盾，加大镇区学校扩容改造力度。校园建设体现育人功能，突出安全环保，反对奢侈浪费，“一校一品”文化建设特色明显。改善农村学校生活设施，着力解决宿舍拥挤、食堂简陋、厕所脏差等问题。资源数字化。在打造数字化校园的同时，实施网络教研，科学开发与学校教育教学实际相衔接的数字资源，探索以慕课方式推送资源。教育手段实现信息化，80%以上教师能实行电子备课、上课。队伍均衡化。继续完善农村中小学教师补充和培养机制，建立县域内校长、教师交流制度，实施“牵手育人”帮扶制度。

二、在“办”字上下工夫，推进法治化建设。落实立德树人。推进课程、实践、文化、管理育人，把社会主义核心价值观落实落细落小。认真落实学生守则，编制《养成教育指导纲要》。实施科研兴教。大力开展“县促片、片帮片、片扶校、校领区”的网络教研和片区教研模式改革，，深入开展“自主、高效”课堂教学模式改革，同时致力于课题研究的开发。强化标准管理。力行《课程标准》，把开足开齐课程标准作为开学工作检查的重点内容。力行《管理标准》，将其作为对学校目标绩效考核的主要依据。

三、在“破”字上下工夫，推进公平化建设。通过推进免试就近入学、狠抓保学控流工作、实施阳光招生考试，破解“择校入學”问题。通过统一教学行为、规范办学行为，破解“行为规范”问题。通过关注家庭困难学生、残疾儿童、外来务工人员及随迁人员子女、留守学生，破解“特殊学生”问题。

河南省新郑市：政府主导部门联动形成教育合力

近年来，新郑市坚持“均衡普惠和优质特色”两个重点，强力推进“四大工程”，努力探索“从让每个孩子都有学上的初级均衡，到教育资源合理配置的基本均衡，再到每个孩子都能享受公平优质教育”的均衡发展之路。

一、教育合力工程：教育均衡发展“政府主导，部门联动”。认真落实“以县为主、分级管理”的管理体制，坚持政府主导，强化部门职责，完善督导机制，努力打造教育均衡发展的硬环境、大格局，全市上下形成齐抓共管工作格局和教育合力。

二、中小学标准化学校建设工程：教育资源配置“统筹协调、均衡达标”。按需撤并，科学调整学校布局。完善机制，切实加强经费保障。统筹师资，着力推进队伍建设。编制上力求“教育优先”，确保师资力量“够”。政策上力争“三个倾斜”，确保农村教师“稳”。管理上力促“专业发展”，确保队伍素质“高”。招生改革，引领学校规范发展。2011年实施十二年免费教育，减轻初中升学压力，区域内形成了办学条件基本相当、学生基本不择校的良好格局。

三、共同体建设工程：交流共享让城乡教育“互帮互动、共同提升”。“云信息网络”促进城乡教育“探究”共享。在所有中小学和教学点全面使用“班班通”的基础上，将信息技术与教学研究融合，实现了城乡教师网络学习和网上教研“人人通”。

“大交流平台”促进城乡教育“协同”共进。校际交流平台促学校综合提升，主题论坛平台促队伍思想碰撞，师资交流平台促教师专业成长。

四、内涵提升工程：个性化发展促城乡学校“优质高效、各具特色”。一方面持续推进“多元课程”建设，中小学开发出符合本校和学生实际的校本课程300余项；另一方面统筹推进课堂教学改革，“道德课堂”实践探索、“动感高效”课堂等教学形态推动了全市课堂生态文化的形成。

湖北省宜昌市：科学布局标准化建设推动整体均衡

宜昌市是三峽工程所在地，集“老少山穷库”于一体，山区面积约占全市总面积的80%以上。2013至2014年，13个县市全部通过国家义务教育均衡发展督导认定。

一、优化校点布局是实现义务教育均衡发展的前提。以县域为单位，组织编制全市中小学布局规划，确保布局调整科学性。连续6年召开农村学校布局调整工作现场会，明确由县、乡两级政府负责布局调整工作，使人民群众从思想上、行动上积极支持中小学布局调整。

二、建设标准化寄宿制学校是实现义务教育均衡发展的基础。根据实际，分别于2002年、2005年开始实施农村保育寄宿制合格小学建设工程和标准化初中建设工程，主要解决农村寄宿学生生活设施设备配套和农村学校教学设施设备配套建设，让学生喝上热水、吃上热饭、洗上热水澡。

三、实施教师专业化发展战略是实现义务教育均衡发展的关键。着力化解教师队伍结构性矛盾，全面实施城乡教师援助工程，着力加强教师分层培养培训，初步形成一支以杰出校长和宜昌名师为龙头，市级学科带头人为中坚，县级优秀教师为基础的骨干教师队伍。

四、整体推进教学改革全面提高教育质量是实现义务教育均衡发展的核心。立足于课堂，立足于学校，立足于评价，建立健全课程、质量监测和学生评价体系，深化初中学业评价和高中招生制度改革，实现初中毕业生学业考试、综合素质评价和普通高中招生三方面的突破。

五、加快推进教育信息化是实现义务教育均衡发展的有效路径。全面实施基于互联网与电子白板技术平台的“班班通”工程，加快打造教育信息化公共服务平台，着力加强教师教育信息技术应用能力建设。

湖南省泸溪县：待遇职称倾斜确保教师扎根农村

泸溪县是“老少边穷库”国家级贫困县和革命老区县，近年来，通过大力实施“科教兴县”战略，坚持“三个倾斜”、实施“三大工程”、创新“三种模式”，有效促进了义务教育均衡发展。

一、坚持“三个倾斜”，确保城乡师资水平均衡。一是调配机制上倾斜。推行中小学教师定岗招聘录用制度，将90%新进教师分配到农村任教；推行定期服务制度，每年选派100名乡镇中心完小教师到片村小锻炼，全县特级教师和学科带头人到农村学校服务时间不少于一年。二是经济待遇上倾斜。坚持教师工资优先发放、福利待遇优先落实、培训奖励经费优先保障的“三优先”政策，确保教师工资、福利待遇按时足额发放到位。三是政治待遇上倾斜。评优评奖、职称评审向农村教师倾斜，在评选优秀教师、学科带头人时，将80%的指标投放到农村学校。

二、实施“三大工程”，确保城乡办学条件均衡。实施城镇学校班额均衡化工程，认真做好新建学校规划和城镇学校扩容提质。实施农村学校建设标准化工程，推进农村学校“除旧换新”。实施城乡教育信息化工程，加快城乡教育“三通两平台”建设。

三、创新“三种模式”，确保城乡教育质量均衡。创新城乡学校帮教模式。大力实施“关爱工程”，完善“领导包村、干部包组、党员包生”全方位关爱体系，全县2万余名留守学生实现心有人爱、身有人护、难有人帮、学有人教；开展“捆绑式”支教，每年选派100名城镇优秀骨干教师到农村薄弱学校支教，帮助提高农村学校教育教学质量。

创新课程改革和素质教育推进模式。逐步推进“高效课堂”“生本教学”等4种课改模式。全面落实每天“三个20分钟”活动，使学生都能开起口来说话，静下心来写字。

广东省顺德区：让每个学生接受最适合的教育

近年来，佛山市顺德区加强顶层设计、填谷扬峰，抓住义务教育发展的“牛鼻子”，以“一个目标”“两个破解”“三维构建”的措施，大力推进义务教育内涵发展、优质发展。

一、“一个目标”：让每所学校都成为“名校”。顺德区将义务教育的发展目标定位于提高质量、提升内涵，办好每一所学校，让每一所义务教育学校都成为名校，让每个学生接受最优质、最适合的义务教育。

二、“两个破解”：解决义务教育发展中的难点问题。破解作为经济发达地区异地务工人员子女入读难题。建立异地务工人员子女平等就读机制，坚决落实“两个为主”政策，非户籍学生100%享受免费义务教育。目前，共有近13万名的非户籍适龄儿童在顺德接受义务教育，占义务教育学生总数的58%，其中88%以上在公办学校就读。

破解城镇新建住宅小区基础教育设施建设难题。为满足城镇化带来的学生布局的变化，顺德区对新建住宅小区基础教育设施实行同步设计、同步建设、同步验收，保障教育资源及时配套。

三、“三个构建”：驱动创新促每一所学校内涵提升。构建有力于激发学校活力的管理机制，让社会资源广泛进入学校，形成发展合力；构建现代学校制度，促进特色发展。

构建有利于学校内涵提升的评价制度。全面实施学校自主发展评价体系，改变学科教学评价和对学生的评价，成立学生综合素质成长记录册，引导学生自我认识、自我教育。

构建有利于形成义务教育优质均衡发展大格局的保障机制。改革教师人事制度。统一城乡学校教师编制标准、城乡教师引入标准及统一公开招聘制度，实现教师待遇“同城化”。