《警惕生物入侵》教案设计

《警惕生物入侵》教案设计（精选12篇）

篇1：《警惕生物入侵》教案设计

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警惕生物入侵

教学目标

1.理清文章思路，感知文章内容，提高阅读科普文的能力。

2.品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。3.明白生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境。教学难点与难点

1.重点：品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。2.难点：理解“生物入侵”这一现象的危害，增强遵循科学规律的意识。课前准备

1.预习课文，理解文本大体内容。

2.参照课后“学习建议”，检查自己预习的效果。教学过程

一、导入并揭题

二、检查预习情况 1． 朗读课文。

2． 探讨课题的理解：给“生物入侵”下个定义。

三、整体感知

1． 本文主要写了哪些内容？

文章以美国引进葛藤、中国引进水葫芦为例，介绍了生物入侵的原因和结果。告诉人们引进物种是好的，但不要“不顾国情、不讲科学地盲目引进外来物种”，要“警惕生物入侵”。2． 本文的结构是怎样的？

总（生物相互依存和谐共处）━━━━分（举例：生物入侵打破了生态平衡，及其后果）━━━━总（呼吁警惕生物入侵，维护生态平衡）

四、具体探究

1． “生物入侵”究竟会带来哪些“生态灾难”？

破坏生态平衡、危害经济发展、（威胁人类健康）2． 作者是如何告诉我们这些危害的？

通过典型例子

QQ个人图书馆 qqshu.cc QQ个人图书馆 qqshu.cc 3． 小组讨论：本文使用了怎样的说明方法？（在文中找出你的依据）它们有怎样的作用？

举例子：增强文章的说服性，使说理更充分、更真实。列数字：使说理更准确、更科学、更有说服力。打比方：把抽象的事理变得具体、生动、形象。4.小组合作：本文语言有何特点？

本文语言既具有说明文语言的准确、简洁、通俗的特点，又具有小品生动有趣的特点。

五、知识拓展

1． 除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生物入侵”的例子吗？

2．幻灯片展示其他“生物入侵”的例子。

六、师生小结 1．字词积累。

2．就文章主旨和科学小品等方面谈谈你学习本文的收获。3．教师小结本课要点。

七、练习与巩固（任选其一）

1． 生态建设和环境保护，日益成为人们关注的话题。美丽的崇明将建成生态宝岛。为了我们美丽的家园，热爱家乡的你面对生物入侵，谈谈你的高见吧！（请列举出建议，要科学合理，有说服力）

2.写一篇关于增强防范意识，为建设家园，保护家园，防范生物入侵为主题的读后感。（300字）

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篇2：《警惕生物入侵》教案设计

1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。能力目标

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。德育目标

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

●教学重点

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

●教学难点

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

●教学方法

1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

●教具准备 多媒体

●课时安排 1课时

●教学过程 ［教学要点］

［教学步骤］

一、导语设计 设计

（一）据光明日报（2000年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

设计

（二）“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读 多媒体显示：

1．给下列加粗的字注音。

劫掠

栖息

藩篱

归咎 2．判断下列词语运用的正与误。

a．听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。b．这件事来得太突然，她显得束手无策。

c．如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。d．尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。

3．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）4．理清本文的说明顺序。

5．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。

学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。明确：ｌüè qī fān jiù

2．a．√ b．√ c．√ d．×

无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。3．生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

4．这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。5．列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导 1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。学生难以解答的问题可能有：

（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？ 教师点拨：（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

（2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

（3）教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的alang草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

⑧2002年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

四、课堂小结

五、布置作业

1．利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。2．阅读《灯光污染》，回答问题。灯光污染

西方一位环境学家曾经提出了这么一个论点：人类在创造这个世界的同时，也在毁灭这个世界。他的话不免有些悲观，但也合乎事实。煤的发掘，石油的开发显著地推动了工业的发展。但不久以后，人们发现城市被尘雾所笼罩了，河流被油污所侵染了。

篇3：《生物入侵者》教学设计

1.朗读课文，了解生物入侵者的有关知识。

2.理清说明顺序，把握说明方法，品味说明语言。

3.了解生物“污染”，增强防范意识。

课时安排

1课时。

教学重点

学习本文所使用的说明方法及品味语言的准确性和生动性。

教学方法

自主、合作、探究。

教学步骤

一、导入新课

1.“北美毒鱼现湘江”新闻视频报道。

这段视频为我们介绍了一种什么生物现象？引出“生物入侵者”。 2.预习检查。

找出下列读音及书写全对的一项（）

A.失衡（héng） 藩篱（pān） 在劫难逃

B.繁衍（yān） 归咎（jiù） 物竟天择

C.偷袭 （xí） 束手无策（shù） 五彩斑斓

D.监控 （kòng）   劫掠（luè）       啸聚山林

二、自主学习，理一理

1.回看课题，你能提出什么问题？学生可能提出的问题：

（1）介绍什么是生物入侵者。

（2）生物入侵者的危害。

（3）生物入侵者增多的原因。

（4）对生物入侵者的不同态度。

（5）各国采取的相应的措施。

根据学生提出的问题，要求学生自主学习，速读课文，圈点勾画找出这几个问题的答案。

2.根据这些问题，你能发现作者的写作思路吗？试着理一理，说说本文是按照什么顺序写的？

教师点拨，明确说明顺序：

这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

三、合作探究，品一品

1.作者在说明生物入侵这个问题的过程中，用了哪些说明方法，作用是什么？（提示：说明方法的表达效果一般围绕句子所在段落的中心来分析）

本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。

（1）列数字。例如，“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。又如，“仅在美国，每年由‘生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）

（2）举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如，举出蒲公英和山间溪水中鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为原因。

（3）打比方。例如，“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外，还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）

教师总结：同学们，除了运用说明方法能使说明文的语言准确生动，初次之外，还有没有别的“妙招”呢？

例，在自然条件下，一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几千米后才会落地。

（“可能”一词能否去掉，为什么？）

在课文中你还能找到类似体现说明文语言准确的词语吗？

教师提示：从用词的准确性、生动性等方面：语言的准确性是说明文语言的先决条件：表示时间、空间、数量、范围、程度等词。如，大约、可能、几乎、全都、大部分、目前……

2.品味语言的生动、且说说它的表达效果。（每人1处）（文中各段落空白处注明）

明确：“占领”“漏网之虫”“啸聚山林”等等。

四、拓展延伸，说一说

你知道还有哪些“生物入侵者”吗？（观看视频）

五、布置作业，写一写

篇4：《警惕生物入侵》教案设计

2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法

3、提高学生的环保意识

二、教学重点

学习本文的说明顺序和说明方法

三、教学对象及课时 初中二年级、一课时

四、教学手段

实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结

五、教学方法 激趣法

六、教学步骤

（一）课文导入

向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）学生朗读课文，教师正字音

（三）转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出）形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。问题一：什么是“生物入侵者”？ 答案：课文第一段。

问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？

答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

（四）了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。

明确：

1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

2、说明方法：列数字、举例子、打比方

（五）教师总结全文

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的

巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

（六）板书设计

引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段

摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。第2——4段

《生物入侵者》探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段 揭示态度：两种不同态度（截然相反）。第6——7段 采取措施：通过议案、成立部门。第8段

（七）作业

抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

《生物入侵者》教学设计b ●教学目标 阅读课文，了解本文说明的主要内容。学习本文所使用的说明顺序和说明方法。提高学生的环保意识。●课时安排 一课时。●教学重点

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。●课前准备

搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及 危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)借助工具书，扫除字词障碍。将预习中发现的问题记在卡片上。教学设计 导入新课

教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑 战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境 问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保 护生态环境的意识。(教师板书课题)■题解

要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。自主阅读、整体感知

。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容? b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。质疑问难、交流互动。a．小组内交流：

◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。明确学习目标(见前面的教学目标)主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。编写提纲

教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)摆出现象：——(段)《生物人侵者》探究原因：——(段)揭示态度：——(段)采取措施：——(段)■写法探究 o探究学习本文所采用的说明顺序

a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序? b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次 分明。

探究学习本文所采用的说明方法 a．本文主要采用了哪些说明方法。

学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方 b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)c.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。可安排学生先在小组内交流再在班上交流。■小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。教师在学生发言的基础上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物 入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不 仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。延伸拓展

教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选 两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发 现生物入侵者我们该怎么做? 学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班 上展览。(展览安排在课后)要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。■布置作业

篇5：《警惕生物入侵》教案设计

知识和能力目标：

1、积累词语，“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语的读音及意义；理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

3、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

过程和方法目标：

分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感态度和价值观目标：

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学重点

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

教学难点

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

教学方法

以学生自读讨论为主，教师适当设计题目指导自读。

教具准备    多媒体

课时安排    一课时

教学过程

一、导入新课

用一则有关生物入侵者的消息自然引出话题。

二、学生自主研读课文

1、多媒体显示自读提纲，学生用自己喜欢的方式自学课文。

2、师生共同讨论，把握课文主要内容、说明顺序、结构层次、说明方法。

三、深入研讨，突破难点，把握本文语言特点。

方法：多媒体投影问题，学生探究，教师适当点拨。

1、第二段中，与自然条件相对的是哪个词？

2、“如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。”句中“繁衍”能否换成“繁殖”？在形成生物入侵者的过程中，为什么强调“不受同类的食物竞争”和“天敌伤害”这两个因素？

3、“一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。”一句使用了什么修辞？

四、课堂练习

阅读课文第四段，回答问题。

五、拓展延伸

1、你还知道哪些生物入侵者？

方法：学生发言，教师提供一些资料，加深感性认识。

2、对文中生物学界和生态学界的两种观点，你赞同哪一种？

方法：学生自由发言、讨论，使学生的认识由感性上升到理性。

3、面对生物入侵者，我们人类应该做些什么？

六、总结

七、作业

根据以上分析，写一篇300字左右的短文，将你的观点阐述清楚。

板书设计：略

篇6：生物入侵教案

【教学设计思路】

本文以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师作必要的点拨指导即可。此外，可组织学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决问题。【教学目标】 〖知识目标〗

１、积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

２、收集文中介绍的生态环境知识，查找生物入侵者的有关情况。〖能力目标〗

１、能理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

２、揣摩本文运用的说明方法，体会其表达效果。〖情感目标〗

思考生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。【教学重点】

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。【教学难点】

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？ 【教学方法】

自读法；讨论法 【教具准备】

幻灯片 【课时安排】

１课时 【教学过程】 〖教学要点〗

学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果、学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计

（一）：

据光明日报（２０００年６月１２日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

设计

（二）：

“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读

多媒体显示：

１、给下列加黑的字注音。

劫掠 栖息 藩篱 归咎

３、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于５个要点）

４、理清本文的说明顺序。

５、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。

学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

明确：

１、lüè qī fān jiù

３、生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便军”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

４、这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

５、列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的u种鸟类已有９种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法，举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

１、各小组轮流提问题、在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

２、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。学生难以解答的问题可能有：

⑴ 如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

⑵ 为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

⑶ 你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

教师点拨：

⑴ 生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

⑵ 生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

⑶ 教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

① 在我国，一种南美水生植物──水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的６８种鱼已有３８种不复存在。

② 在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

③ 在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了３０００公顷的海底。

④ 从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

⑤ 澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自１９２０年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

⑥ 在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉２１吨当地的森林。

⑦ 来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上１１种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

⑧ ２００２年２月２l日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口风梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

四、拓展延伸

我们的态度，及各国举措

四、课堂小结

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

五、布置作业

１、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

２、阅读《灯光污染》，回答问题。

灯光污染

西方一位环境学家曾经提出了这么一个论点：人类在创造这个世界的同时，也在毁灭这个世界。他的话不免有些悲观，但也合乎事实。煤的发掘，石油的开发显著地推动了工业的发展。但不久以后，人们发现城市被尘雾所笼罩了，河流被油污所侵染了。

同样，当爱迪生的电灯第一次闪现出那划时代的光芒后，几代人都沉浸在欢呼雀跃之中，千万个不夜城诞生了。对着那灯火辉煌的景象，人们不禁赞颂：天上银河落人间。然而当学生开灯夜读的时候，当工人挑灯夜战的时候，当市民沉浸在节日之夜的灯海之中的时候，我们是否想到过，这给人类以光明的灯光也会成为一种污染？

１９５０年，英国一架运输机在夜间着陆时，误把一段高速公路的路灯认作机场跑道的指示灯，从而导致一场机毁人亡的惨剧。

在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太阳”整夜整夜地直射卧室，弄得晚上不得安眠而导致精神失常，跳楼身亡。

至于夜间行车，由于对面驶来的汽车的灯光使驾驶员眩目而引发的交通事故，则不计其数了。由于没有科学地、合理地使用灯光，而使灯光成了一种污染，给人类带来的危害是很大的，不能不引起人们的重视。

这种污染产生的原因一般有以下两种：

一、亮度过大，超过正常工作、生活所需量。平时人们所用的灯光亮度大约是８０～１２０勒克司，当光亮度过高，超过１８０～２００勒克司，就会对人的眼睛有害，引起近视、失明等病症，甚至会带来精神上的刺激；

二、光源分布不合理。前面提到的夜航飞机失事就是由此而导致的。为了消除灯光污染，人们针对灯光污染产生的原因，采取了很多措施。例如规定了日常生活用灯亮度最高指数，就是保护人体健康措施之一；在必需大亮度的生产环境中，给作业者配以防眩镜也是很好的方法。在汽车上安置双焦防眩照明灯，大大降低了与此有关的交通事故发生的次数。

当今，人们对以前较为忽视的光源分布的合理性有了很多的认识。在西欧一些国家，政府把防止光的分布性污染的条例载入了环境保护法中。对医院、居民住所、旅馆等设施附近的光源分布作出了合理的安排，根据不同情况，规定了它们集合亮度的最大值。

随着人们对环境意识的不断增强，光污染问题也在退步得以解决。此外，军事专家还变废为宝，把光污染作为战略防御的一种策略，收到了一定的效果。

正如泰晤士河由浊转清一样，光的污染问题一定会得到彻底的解决。因为人类不但善于创造一个美好的世界，更善于保护这个美好的世界，使它更加辉煌灿烂。

１、本文采用了什么样的说明顺序？

２、本文运用了哪些说明方法？ 〖参考答案〗

１、本文是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理。它通过运输机坠毁、老人精神失常、因灯光眩目而引发的交通事故等特殊实例，阐明灯光污染产生的原因，而且提出了解决办法。基本上按照提出问题──分析问题──解决问题的思路安排说明材料。

２、运用的说明方法有：举例子、列数字。举例子是主要的说明方法

篇7：警惕“毒卫浴”入侵!

近日，家居建材行业备受关注的事件莫过于安信“毒”地板，此事件在网络曝光后，地板行业受到公众前所未有的关注。这不免让人联想到三聚氰胺拖垮三鹿奶粉，假洋品牌整惨达芬奇家具等事件，一个行业内看似不成文的潜规则却能给一个企业甚至整个行业带来巨大的冲击。而从这起“毒地板”事件中，卫浴企业和卫浴行业又该引起哪些思考呢？让我们从安信事件说开去。

同品牌不同质 产品被品牌绑架了

产品被品牌绑架，这与企业被经销商绑架是同一个道理。企业为了扩充销售渠道，迎合经销商对不同产品的款式、价格等各种要求，往往会特别生产出对应经销商需求的产品，导致企业品牌无主题，产品品质不一等各种情况，最终，经销商获利，企业却在迎合经销商的需求中折损了自身品牌的价值。

而产品被品牌绑架，则是某些企业为了谋求产品线的齐全，谋求利益的最大化以及精装房、工程装修的大订单，难抵诱惑，开设“低档产品”生产线。这就必然出现同一品牌中低端、无质量保障的产品依附于品牌本身的价值，最终“顺利”地流向市场。

这种现象在精装房及工程案例中尤为常见。卫浴企业为精装房等工程特别开发产品线，专供此渠道，原本无可厚非，其初衷除了薄利多销外，满足开发商对使用效果的“特别设计”要求也是一个方面。与此同时，为了拓展市场，一个品牌生产不同档次的产品来拼抢更多层面消费群体的做法，也可以理解。但根本上，往往有些企业为了拼抢市场、拼抢眼前的利益和傍上大地产商，却逐渐丧失底线。

据一位具有工程经验的设计师透露，普通消费者购买建材家具等产品，打个八、九折了不起了，而在同样品牌对接工程时，所谓工程价常常达到零售价的一半甚至三分之一。如何可以做到？这位设计师表示，负责任的品牌在保证质量的前提下，在科学化批量生产、人工物流以及原材料采购上下功夫，保证最终“瘦身”的产品依然符合国家相关部门对环保、寿命等方面的基本质量要求。但是也有不负责任的建材供应商把注意力放在压低成本、多接工程上，其末端的材料品质常常疏于把关。国家相关检测机构仅执抽查“送检”、“抽检”产品等，无法全面堵住伪劣建材入市的源头，如果不是品牌自觉，质量关的确把不住。

由此也不难理解，工程施工没有一家一户安装那么仔细，因此，消费者常常遇到的精装房地板开裂、马桶失灵、龙头出水超标等问题，也就不足为奇，基本都是产品质量与施工质量双重打折的结果。

做精装工程 卫企不自律致行业地震

三聚氰胺让国人对国内乳业品牌“谈乳色变”，达芬奇事件让消费者对家具行业重新审视，而安信地板也同样让地板行业震荡，卫浴企业的不自律和不负责任同样会让整个卫浴行业招来灭顶之灾。

假如安信的地板问题是发生在某个消费者身上，而不是在发生在万科身上，那么今天安信地板事件或许没有这么震撼和扑朔迷离。这就说明一个问题，工程上出现的问题比普通的“散销”产生的个别问题更容易受人关注。有业内人士提出警告，与地产商玩品质比与消费者危险。在地产行业，特别是像万科这样的企业，往往容易形成聚群效应，一荣俱荣，一毁俱毁。

而从安信事件我们也不难看出，要么地产商对地板行业并不了解，要么是地产商为了追求成本最低而心存侥幸地熟视无睹。无论从哪个层面上说，这都给建材卫浴行业释放出一个信号，那就是只要你的产品不过关，早晚会被挖出来，这对卫浴品牌来说是一个毁灭性的打击，对整个行业来说也将“大地震”。

同样，安信事件也给地产商提了个醒，采购带有质量问题的产品也将对房地产企业带来不利影响。因此，不管是材料商找开发商，还是开发商找材料商合作，都将不再是简单的成本最低化、利润最大化的问题，这势必会让开发商更加注重材料品质，材料商也同样如此。

产品检测 业内制度缺失的潜规则

在安信事件中值得关注的是，尽管多份检测报告显示安信地板甲醛释放量符合国标，但安信地板涉“毒”问题一直澄而不清。有网友质疑其送检方式的权威性和客观真实性。爆料人“李晓燕”亦再现凯迪论坛，对万科、安信地板提出了送检形式缺乏说服力、送检结果“荒谬”、厚度指标涉嫌欺诈消费者等三大质疑。

据相关建材检测人士的话说，目前建筑业中，开发商都要求建材供应商提供检测合格报告，但供应商可能会提供假报告，“假报告不是说报告作假，而是送检的货与采购的货不一样”，这位人士称，供应商可能第一批的供货合格，但第二批不合格也有可能，因为并非批批检测。

除了供应商外，这位人士进一步指出，存在漏洞环节还有很多，比如目前的建材送检已经流于形式，变成自己人检自己人。按规定，工地建材应由监理单位抽样、施工单位送检，但现在监理跟施工单位都很熟，有的楼盘就直接由施工单位抽样送检。

据了解，在卫浴行业，检测机构一般有两种检测方式：一是送检，送什么样品就检测什么，都是按照送检方的要求进行，这就导致了部分企业在送检时特意购买大品牌或者有质量保障的产品，并贴上自己的品牌，这在行业里已不是什么秘密；二是抽样检测，抽样检测是有代表性的。无论哪一种检测，都是有时效性的，可能有些卫浴产品在装修的时候存在各种各样的问题，后来经过一段时间的调试和更换，产品问题就解决了，这都是很正常的。因此，不少业内人士质疑这种检测方式的合理性。

有法律专家表示，不管万科部分楼盘的地板是否真的涉毒，作为商品住房领域的龙头企业，它理应接受更严格的检验和监督，理应有更高的标准。控制成本更多地应该在提高效率和经营管理水平上下功夫，而不是在质量上做减法。只有这样，才有给老百姓一个安全的居住环境。

安信“毒”地板事件回顾

2月16日：李晓燕爆料万科全装修房大量使用安信涉“毒”地板

2月18日：安信地板引爆“装修”危机

2月24日：万科战略受挫，不敢与安信合作

2月28日：安信地板检测甲醛未超标，消费者质疑检测标准

3月1日：万科“第六批”安信地板复检结果大量超标

3月2日：万科楼盘安信地板甲醛超标，安信董事长道歉

3月5日：万科、安信称将对佛山涉毒地板承担全部责任

篇8：生物入侵者教案

上一个月，我在温州新闻里看到一则新闻，报道我们温州某些乡镇的山头被一种叫一枝黄花的植物占满，镇里派出了大量的人员上山清除，花费了大量的人力物力。这种植物，原本产自加拿大，来到我国后，迅速占据了山野田间，它们“砍头不要紧，只要留住根，野火烧不尽，春风吹又生”。要想消灭它们，必须挖地三尺，去年，焦点访谈对一枝黄花这种外来移民也进行了报道。为什么一株小草会引起中央媒体的刻度关注。今天就让我们一起跟随科普作家梅涛，走进这篇《生物入侵者》。

二、阅读说明文的要领。

一要把握文章介绍的知识要点。

二要掌握科普说明文的说明方法。科普说明文通常采用列数字、举例子、打比方等方法向读者介绍。

三要琢磨文章的词句怎样把科学知识介绍得准确、生动。

三、朗读课文

1、用自己的语言概括本文有关生物入侵者的知识(不少于五点)

1)生物入侵者的定义;

2)能给人类以估量的经济损失;

3)能其他物种以及特种多样性构成威胁;

4)生物入侵者的途径;

5)生物学家与生态学家对生物入侵者的不同态度;

6)世界各国都生物入侵者采取相应的措施。

2、理清说明顺序。

引出话题——摆出现象——探究原因——揭示态度——采取措施

逻辑顺序。

3、本文采用了什么说明方法?

列数字、举例子、打比方。

列数字：

从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

举例子：

举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，

举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵

篇9：生物入侵者教案

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

过程与方法：

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

1课时

一、新课导入

1.看图片，巴西龟，霸王花，水葫芦等图，了解相关内容——引出课题，了解作者 2.字词积累 劫(jié)掠栖(qī)息 藩(fān)篱归咎(jiù)斑斓(lán)束手无策：比喻没有办法。

无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。

二、明确对象

1.这是一篇科普说明文，同学们阅读第一段，说说什么是生物入侵者？

（原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，并给当地生态系统和人 类社会造成很大危害的生物叫做生物入侵者）

（什么叫做什么，下定义）

三、整体感知

1.文章介绍了关于生物入侵者的哪些知识？ 【交流点拨】

学生说

板书

（1）什么叫生物入侵者

引出话题

概念（2-4）生’带来的危害和对生态环境的破坏

摆出现象

危害（5-6）生’入侵的途径和增多的原因

分析问题

途径（7）生物学和生态学界两种不同态度

解决问题

态度

（8）各国采取的措施

采取措施

措施 2.这些知识用了什么说明顺序？

（明文说明顺序有时间’空间’逻辑,这篇文章属于逻辑顺序，根据事物的内在联系来介绍符合人们认识事物的规律——抄在书本）

3文章通过介绍“生物入侵”的现象，告诉人们“生物入侵”的不良后果。请说出这些不良后果。（1).破坏生态环境，毁灭物种； 2).造成巨大经济损失。

4途径？ 5不同态度？ 文本探究

1.课文中主要提到了哪些生物入侵者？（看图 【交流点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。语言品析

1.你知道本文运用了哪些说明方法？说一说它们的好处。【交流点拨】

2.小结各种说明方法表达效果 举例子：具体地说明。

列数字：具体准确地说明，也能引发读者的想像。

打比方：生动形象地说明，也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。拓展延伸

1.我们周围还有其它“生物入侵者”吗？答案是肯定的，让我们一起来看一看。青少年面对生物入侵需要采取什么措施来加强防范? 小结

篇10：《生物入侵者》教案

1.了解本文说明的主要内容。

2.理清本文的说明顺序和说明方法。3.提高环保意识。教学重点：

理清本文的说明顺序和说明方法。教学过程：一、导入新课猜一猜：

“我花开后百花杀，满城尽带黄金甲”（打一植物）（不第后赋菊黄巢待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。）

---------加拿大一枝黄花（展示图片）

讲解：原产北美的加拿大一枝黄花,自1935,后来逃逸到自然环境中,经过漫长潜伏期,,近些年开始扩散蔓延.在同一片生态林中,没有不被一枝黄花入侵的区域,,其它植物都消失了.破坏入侵地植被的生态平衡,“一枝黄花”现场会,要求各村迅速行动起来,,进行一次地毯式的清除.希望学习此文能促使我们提高保护生态环境意识。

（板书课题《生物入侵者》）（3分钟）

通过预习请同学解释一下什么叫“生物入侵者”明确：对象：生物入侵者

特征：.生在异国他乡破坏生态统

和造成经济损失

二、自学提纲

自主阅读整体感知

1.2.8分钟）

明确学习目标

（1）了解本文说明的主要内容。

（2）理清本文的说明顺序和说明方法。（3）提高环保意识。

3.还讲了：可以结合黑板上的结构提示,生物入侵的现象和危机造成生物入侵的原因和途径生物学和生态学界对“生物入侵”的两种态度世界各国采取的措施。引出话题：什么是生物入侵者（1）摆出现象：现象和危机（2.3.4）探究原因：原因和途径（5.6）揭示态度：两种态度（6.7）采取措施：立法和监控（8）讲解说明顺序：

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同学通过以前的学习请问说明顺序有哪三种？

像这样首先引出话题，接着摆出现象，在探讨原因，最后讨论对策，基本上按照提出问题，分析问题解决问题，按照人们的认知规律来逻辑思路展开的叫着“逻辑顺序”三．挖掘课文

1.生物入侵现象课文列举了那些？蒲公英山间溪水中的鱼虾问什么不算入侵者？

2.作者在说明这些内容时用了哪些说明方法？列数字举例子打比方讲解说明方法的表达效果

3.说明方法的作用（大屏幕展示）

4.除了这些入侵者，你还知道其他吗？（当堂训练一）

水葫芦：原产南美,1901年作为花卉引入我国.,,上世纪五六十年代还作为猪饲料推广.但是现在猪不吃这种饲料了,狂繁殖,成片聚集的“绿岛”不仅堵塞河道,,衡的罪魁祸首.100亿元,光是打捞费用就高达5至10亿元.

牛蛙:原产于北美洲.,现遍布于北京以南的许多地区.它威胁两栖类生物、昆虫、鱼类的生长.

薇甘菊：又名小花假泽兰.,几年间就能让整座山的植被全萎缩甚至死去,所以它有“植物杀手”的“美誉”.20多年前,它作为护滩植物引入我国.近几年来,在珠三角一带大肆蔓延.目前,4万多亩,其中4000多亩受害森林已奄奄一息.

食人鲳：20xx,,而且有一个冠冕堂皇的身份：观赏鱼类.

食人鲳.原产南美,以凶猛闻名,不能与其他鱼共养.在亚马孙河流域,人们过河时,常常要先向河里投掷牛肉等把食人鲳诱开.在巴西的一个州里,每年约有1200头牛被它吃掉.一些在水中玩的孩子和洗衣服的妇女不时也会受到食人鲳的攻击.外来入侵物种名单

据不完全统计,目前我国有主要外来杂草107种,外来害虫32种,外来病原菌23种??首批外来入侵物种名单公布：

紫茎泽兰、薇甘菊、空心莲子草、豚草、毒麦、互花米草、飞机草、凤眼莲（水葫芦）、假高粱、蔗扁蛾、湿地松粉蚧、强大小蠹、美国白蛾、非洲大蜗牛、福寿螺、牛蛙??过渡语：老师发现现在的生物入侵的现象比过去多了，是什么原因造成的？他们又是通过什么途径入侵的？

（课文第五段找出关键的句子或者中心句然后提炼关键词）原因：国际贸易途径：跨国贸易过渡语：老师认为造成这种现象的原因应该归咎于我们人类，从远古蛮荒的时刻到现在跨国

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贸易的日益繁荣，我们的人类一步一步走向文明，然而在我们的匆匆步履中，我们忽视了太多的东西，低估了许多生物的力量，面对日益繁盛的生物入侵现象，我们人类持怎样的态度呢？

（学习课文第六七段）

5.生物学和生态学界的学者持什么样的态度？你支持哪种态度？大屏幕展示：（学生讨论）

观点一：不应该干预生物物种迁移过程。

观点二：不能听任“生物入侵者”的自由发展。

过渡语：面对日益繁多的生物入侵，我们能不能袖手旁观，我们应采用怎样的措施？学生讨论

通过同学的讨论，老师有了很大的收获，那同学们通过本文的学习，用一句话谈谈你的收获。通过本文的学习，我知道了--------------------------------------。

（当堂训练二）请你为央视新闻频道拟一则抵制生物入侵的公益广告语，10个字以上。

七、结束语：当今，很近。通过这节课的学习，“生

板书设计：

引出话题：什么是生物入侵者（1）摆出现象：现象和危机（2.3.4）探究原因：原因和途径（5.揭示态度：两种态度）采取措施：立法和监控（8

逻辑顺序

篇11：《警惕生物入侵》教案设计

亚硝酸盐中毒信号

亚硝酸盐引起的中毒潜伏期非常短，婴幼儿一般半小时就会有症状出现，症状以皮肤、口唇紫绀为主。还可能出现头痛、头晕、心率加快、恶心、呕吐、腹痛、腹泻、烦躁不安等现象。严重者有昏迷或惊厥。一旦出现这类症状必须马上送医。

躲开亚硝酸盐

宝宝的身体解毒能力低，对有毒物质敏感度更高，因此，妈妈们要格外注意饮食安全，避免亚硝酸盐进入宝宝体内。

禁止！鲜红熟肉不要买

亚硝酸盐是有毒物质，但它却可以让肉类煮熟后颜色粉红、口感鲜嫩，且能明显延长保质期，这也是熟肉中普遍添加亚硝酸盐的原因。

妈妈们在餐馆和超市购买熟肉时，可通过观察色泽，看出肉食是否添加有亚硝酸盐。发现熟肉呈鲜红色，口感比一般熟肉细腻，甚至很难吃出肉质纤维的感觉，可能就是添加亚硝酸盐嫩肉剂的作用。而一般没添加亚硝酸盐的熟肉外观则呈褐色。从超市买回来的鲜肉，煮后发现颜色呈粉红色的，也可能添加有亚硝酸盐。这些食物尽量不给宝宝吃。

危险！绿叶蔬菜不新鲜

蔬菜在室温下放置两到三天后，其自身的酶还原硝酸盐会转化为亚硝酸盐，放得越久，其亚硝酸盐含量会增加几倍，特别是绿叶蔬菜，如菠菜、油菜、韭菜等。一旦发现萎蔫、掉叶，特别是叶片呈现水渍状甚至已经变味，说明亚硝酸盐含量已很高了，对人很危险，不能食用了。放入冰箱储藏会使这些蔬菜产生亚硝酸盐的时间推迟两三天。

妈妈们如果吃绿叶菜，尽量当天买当天吃。相对于绿叶蔬菜来说，番茄、茄子、冬瓜等瓜果类蔬菜的硝酸盐含量较低，危险性也较小。

注意！隔夜菜不要吃

新鲜蔬菜中亚硝酸盐大量产生一般是在蔬菜烹饪过后的一段时间内，如隔夜菜。细菌要将新鲜蔬菜中的硝酸盐转化为亚硝酸盐。而且餐前的加热也不能消除。

没吃完的叶菜倒掉，不要吃隔夜叶类菜。

警告！15天以下腌菜不能吃

腌菜泡上2～3天后，就会产生亚硝酸盐，7天时会达到亚硝酸盐的最高值。泡菜在泡上半个月以上，亚硝酸盐就会消失，才可以安全食用。因此，一定不要食用刚腌不久的蔬菜。

妈妈们在制作泡菜时，尽量选择新鲜蔬菜，用放凉的水来腌制。盐要多放一点，浓度最好在15%以上。蔬菜腌制时，放入葱、姜、蒜、辣椒汁，都有利于降低亚硝酸盐的含量。最后一定要注意腌制时间，应该在15天以上。如果去超市购买，建议买正规厂家生产的腌菜。

很多餐馆因为对腌菜的需求量大，有时腌制时间不够就拿出来用。尤其是酸菜鱼和老鸭汤里的腌菜，经常因腌制时间不够而含有大量的亚硝酸盐。这些食物少食为妙。2岁内的宝宝，不建议吃腌制菜。主要是因为盐分高，营养价值低，不利于快速成长期的宝宝健康。

建议！火锅汤宝宝别喝

很多妈妈觉得涮了很久的火锅汤，“浓缩了食物的精华”，给宝宝也要尝一尝。可是一些肉类中添加有亚硝酸盐，再加上蔬菜中的亚硝酸盐也很容易融在汤里面，所以很容易亚硝酸盐过量。

如果是菌汤，可提前喝一点。涮过食物后，火锅汤不要给宝宝喝。

小心！凉菜存放冰箱不保险

天气热了，很多妈妈喜欢拌些凉菜给宝宝吃。虽然凉拌菜比起热菜更不容易变质，但如果存放冰箱后，其中亚硝酸盐的含量却不比热菜少。

凉拌蔬菜时加入蒜泥和柠檬汁，可以降低亚硝酸盐的含量。因为蒜汁中的有机硫化物，柠檬汁中的维生素C和其他还原性物质，都能阻断亚硝酸盐的合成。建议妈妈们，现吃现拌，吃最新鲜的蔬菜。

名词解释：亚硝酸盐

亚硝酸盐，俗称“硝盐”，形状极似食盐。但它的毒性较大，一个体重60kg的人，只需1.32克就可以致死。亚硝酸盐是广泛存在于自然环境中的化学物质，特别是在食物中，如蔬菜、肉类等都含有一定量的亚硝酸盐。亚硝酸盐允许用于肉及肉制品的生产加工中，不过对于其使用量有严格限制。

时刻警惕亚硝酸盐

篇12：生物入侵者教案

知识与能力：

1.整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2.理清本文的说明顺序，学习所使用的说明方法体会其作用。

3、了解生态环境知识和生物入侵者的有关情况

过程与方法：

1、学生自主预习，完成字词积累完成卡片。

2、自读与小组合作相结合，完成问题研讨。

3、课前搜集生物入侵的相关资料，课上交流。

情感态度与价值观：提高学生的环保意识 教学重点：

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法及其作用。教学时间：一课时

教学方法：合作探究法，质疑讨论法、点拨引导法 教学过程：

一、视频导入

在讲课前，同学们和老师一起欣赏一段视频，（播放）食人鱼本来生活在南美洲的亚马村河，却突然出现在中国的广西，而且还伤了人，象食人鱼这样，跨越国度来到异国他乡，而且给人类造成危害的动植物还很多，我们管它们叫什么？（生物入侵者，教师板书）课文中是怎样介绍生物入侵者的呢。这节课我们就学习这篇文章。

二、认识作者，检查预习情况

1、简介作者（学生介绍。教师补充）

2、检查字词预习，夯实基础

师：请同学们拿出预习卡片，让我们一起展示预习成果。（教师出示字词，学生读）

三、诵读课文，整体感知

1、学生读课文，思考问题

师：请同学们诵读课文，思考以下问题并做好批注。（学生读）：（1）什么是生物入侵者？

（2）课文除了介绍生物入侵者之外，还介绍了哪些内容？（温馨提示：结合每段内容）

2、明确问题。给事物下定义，要注意三点：一要运用下定义的句式，二要抓住事物本质特征，三语言上还要注意简洁明白。请同学们就以上三点来点评这位同学的回答，并作适当修改。

“生物入侵者”的定义：原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，并对当地生态系统和人类社会造成很大危害的生物叫做“生物入侵者”。

师：同学们通过自己的努力给“生物入侵者”下了准确明白的定义。让我们一起来说一遍。

师：下面请同学们利用“生物入侵者”的定义辨别下列生物是“生物入侵者”吗，并说明理由。

出示：

（1）一颗蒲公英种子随风飘荡几十千米后落地，并在那里生根、发芽、成长。

（2）山间溪水中的鱼虾随着水流游到大江大河中安家落户。

（3）1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝随一艘货船“偷渡”到北美大陆后急剧繁衍并堵塞疏水管道。

（4）近年来，原产南美的美丽却凶猛的食人鲳以观赏鱼的身份被引进到某些地区并因此带来霍乱病源。教师总结归纳：

（1）引出说明对象----生物入侵者（2）生物入侵的危害

（3）生物入侵增多的原因和途径。

（4）生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度。（5）目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。师：从这些内容中可以看出本文的说明说明顺序是？

课文先为我们介绍“生物入侵者”的概念，让我们对这一陌生的事物有初步的认识；接着介绍它的危害，进一步引起我们的关注；紧接着为我们介绍它的入侵途径，探寻生物入侵的原因；最后作者指出面对“生物入侵者”我们应该采取什么态度和有效措施。所以这一顺序符合我们认识事物的规律。

师：本文的说明顺序是根据事物的内在联系来介绍的，符合人们认识事物的规律，是逻辑顺序。

3、教师：为了说明生物入侵者，文章采用了哪些说明方法？找出例句并加以分析。（举例子、列数字、打比方、作比较）

四、拓展延伸

1、你还知道哪些生物入侵的现象？学生展示。

看来生物入侵现象已经十分严重，这引起了社会各界的关注，中央电视台的《焦点访谈》栏目要来我班做一期专访，请同学们做好准备。

（徐路）大家好，我是焦点访谈的主持人徐路，当今世界生物入侵现象已经比较严重，它不仅破坏了生态平衡，而且给人们带来不可估量的损失，作为青少年需要采取什么措施来加强防范?请大家各抒己见。

1、学习有关生物入侵的科普知识，提高生态安全意识；

2、了解有害入侵物种，配合有关部门作好防治和清除工作；

3、家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”；

4、增强防范意识，不要随便带洋水果、洋植物或动物。

5、积极主动地向公众作好生物入侵危害性的宣传教育。

6、提倡使用当地物种。

7、积极参加学校组织的入侵生物调查和根除活动。

同学们说得很好，那就让我们积极行动起来吧！世界因为你会更加美丽。今天的焦点访谈就到这里，谢谢大家。

五、教师小结

生物入侵给人类造成了严重危害，我们共同的家园正面临严重的挑战，让我们积极行动起来，共创美好家园。

教学反思:

《生物入侵者》这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。

初中语文新课程标准规定：阅读科技说明文要抓住要点，了解基本说明方法的作用，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。同时在备课时我尽力避免把说明文阅读课上成了科学知识课,阅读教学文体知识的传授课,在说明文的教学中上出语文味.鉴于此，我把教学目标定为三点

1、整体感知课文内容，了解生物入侵的有关知识。

2、初步了解本文的说明顺序的的合理性，学习掌握文中所用的“举例子、列数字、打比方”的说明方法及其作用；品味语言的准确性及生动性。

3、培养学生热爱自然、勇于探索的科学精神。

从实际上课情况来看，我觉得《生物入侵者》这一课合理之处有：

一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，本课正是对学生进行品德教育，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究”，本课正可以培养学生这方面的能力。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思考题：１．你还知道哪些“生物入侵者”？２．我们该怎么做？３、人与自然如何相处？合作学习的方式是班上同学组成４人一学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。

二、合理运用教学媒体，整合教学。本课的说明对象是生物入侵者，在导入新课之后，我安排了一个环节，取名为“你认识我吗”？其中展示了文中提到的生物，请同学们认出来，这既激发了学生的学习兴趣，又调动了课堂气氛，在此基础上整体感知课文效果不错。

三、调动了学生自主学习的主动性与积极性。由于学生在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了一定了解。因此，在教学中我不是告诉学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。事实证明，大部分学生已经理解了说明文学习的精髓，即说明内容、方法和顺序。

当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：

一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像体验反思部分，假如时间允许，同学们的讨论可以更充分些，对课文的理解会更深入些。

二、学生语言表达能力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对生物入侵者缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。

三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这说明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。