语言文字规范化教育（共8篇）
篇1：语言文字规范化教育
校外教育中应重视加强语言文字规范化训练
葫芦岛市青少年宫
庞坤
语言文字是人类传递信息，交流思想，进行抽象思维的工具，也是社会发展进步必不可少的工具。国务院《关于转发国家语委关于当前语言文字工作请示的通知》指出：“语言文字是关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步和国际的交往，实现语言文字的规范化、标准化，是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率的一项基础工程，对社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。”
语文应用能力是人进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。人的语文素质提高了，对其整体素质的形成、发展和发挥具有内在的促进作用。普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，至关重要。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”，实际上，语言文字表达能力是其它4种能力的基础。所以，说好普通话，掌握规范汉字，提高语文应用能力，是素质教育的一项重要内容。我们应当从提高国民素质，实施科教兴国战略的高度来做好语言文字工作。
当今校外教育和学校教育密不可分，受到家长和老师的重视。学 1
校教育教学使用普通话和规范汉字，校外教育也应当重视加强语言文字规范，辅助学校教育。学校是基础教育和素质教育的主阵地，不论是学校还是校外教育阵地都应该自觉的肩负起做好语言文字工作的重任。
那么校外教育中如何重视加强语言文字规范化训练：
一、规范口头语言
从语言表演课上通过学生听话、说话，在语言表达中，规范口头语言。首先，规范学生的地方方言。训练孩子们讲普通话，无论走进校园还是大型公共场所都应该使用标准普通话。说准普通话是语言表达的第一要义。接着，规范“语义”。“口语”具有明显的个人色彩，而运用普通话则使“个性色彩的口语”语义进入一个共同的语言系统。因为语言课上所使用的词汇，是规范的词汇，逐步引导学生正确的使用普通话。
二、从基础知识抓起
在书法专业课教学中让学生掌握好字的间架结构和笔画顺序，让学生掌握使用语言文字标准的基础知识。采用激发式、鼓励式、引导式教育学生把字写规范美观，首要任务就是正确掌握汉字的笔画顺序。除此之外，还要掌握汉字的间架结构，汉字的部首，这样写出来的字才会美观。每教学一个生字都采用不同方法教学指导，久而久之学生的书写能力就培养出来了。基础知识也会变得牢固了。加强学生写字教学。规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基
本保证，是学生学习语文和其它课程形成终身学习能力的基础。写字可以陶冶学生情感，培养审美能力，增进学识修养。
三、注重细节、随时纠正。
学生在日常生活和学习中，经常会出现方言、字音不准不对、错别字经常出现等现象，教师应注重观察孩子学习和生活中的语言和书写细节,，及时发现学生在语言和书写上的问题，随时纠正，养成正确使用语言文字的习惯。
四、教师的汉语水平有待提高和加强。
在现实的教师队伍中，有很多的教师汉语水平不高，有些教师的教学常用语言不规范，或是喜欢在教学中使用方言普通话，板书潦草，书写笔画笔顺有误。所有这些，都给教师的教学尤其是学生带来不良影响。首先应该从思想上加以重视。通过组织教师学习，使教师意识到加强语言文字规范化的重要性，从而在思想上重视语言文字规范化工作，认识到自身的责任，并把思想转化为行动，在实际教学工作中认真做好语言文字规范化工作，用实际行动为这项功在当代、利在千秋的工作作出应有的贡献。其次要抓住工作重点，力求实效生成。学校要在紧抓教师使用普通话教学的同时，另一方面要求教师正确、认真书写，努力作学生表率。要经常性地举办教师钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话比赛。教师上课的教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字和二简字，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。同时要强化写字的姿势，书写认真仔细。学校还要利用校报、版报及画廊为学生写好汉字创设环境，增强成功体验。除
了这些外在的动力以外，教师更应该在工作的同时，积极主动地加强自身的对规范化语言和规范汉字的运用提高。只有充分调动教师自身的积极性，这项工作才能真正地落到实处。
五、要正确地看待网络语言。
形形色色的网络语言流行甚广且对学生的影响甚大。我们作为教师应该正确的对待。网络语言是一种一定社会时期的言语现象，也是一种社会文化现象。它在一定时期还会有进一步扩大化的倾向。我们要用科学发展观的眼光去看待，网络语言可以说是“另类思维”之下衍生的一种“另类语言”，符合年轻人求异求新的心理特征，是多元多彩社会现实的折射。因此我们对待网络语言不能进行简单的否定和禁止，而是应该加以积极必要的控制和引导，引导学生在使用网络语言时，要分清交际场合和交际对象，要适合具体的语境，而不应随意乱用。
六、调动各方面积极性，争取效果最佳化。
对学生进行语言文字规范化的教学是一项长期而艰巨的工作。我们不仅要教，更需要固化我们的教学成果，它需要调动各个方面的积极因素，社会的，学校的，家庭的，只有这些因素达到科学而合理的配合，才能达到家学校过的最大化。
语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；语言文字工作是先进文化建设的重要组成部分；在信息化飞速发展的今天，语言文字规范化尤为迫切，它有利于提高国家通用语言文字的地位；
规范语言文字，推广普通话，可以增强民族自豪感，弘扬中华优秀文化。
篇2：语言文字规范化教育
现代信息技术与语言文字规范化
为更好的开展示范校创建活动,我校在语言文字规范化教育与现代信息技术相结合方面,也进行了大量地卓有成效的探索和实践,形成了一些有特色的经验。
一.充分认识语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合的必然性和重要性。
教育的客观发展必然趋势是日趋国际化、现代化、社会化、信息化。新技术革命的挑战、交通和信息的挑战、劳动和就业的挑战无不在21世纪的教育中充分表现出来。先进的教育思想决定着教育发展方向,现代教育技术决定着教育的质量和效益,所以当今世界上任何一个国家都把教育的现代技术手段视为参与21世纪竞争的基础条件。因为综合国力的竞争是科技的竞争,科技的竞争也就是人才的竞争,而人才的竞争则就是教育的竞争!教育的竞争归根结底就是教育思想、教育模式、教育技术手段的竞争!面对信息化时代的到来,大力加强信息技术教育已是历史的必然,是时代的要求。中文信息处理是我国信息技术发展的重点,语言文字规范化标准化是中文信息处理的先决条件,普及普通话的用字规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益和水平。反过来,现代信息技术的发展,也必将有力地促进语言文字规范化,提高国民语言文字规范化水平。
二.充分利用学校网站的强大功能为语言文字规范化教育服务。
学校网站设有“语言文字专栏”,介绍普通话规范知识,汉字规范知识,供师生学习。发布学校创建示范校活动实施方案及有关要求和安排,宣传学校的语言文字工作等等。内容丰富,形式活泼。通过这一栏目,师生可以从校园网上及时查阅国家语言文字相关的方针政策、学校语言文字工作制度、模拟练习、语言文字知识、测试达标情况等信息,了解学校语言文字工作的新举措,为进一步开拓语言文字组织和宣传工作提供了新的阵地。
三.充分利用广播、幻灯、录音等多媒体资源开展语言文字规范化工作,优化语言文字规范化训练环境。
1.学校红领巾广播站定时播放有关语言文字规范化方面的内容。
2.学校要求教师尽量使用幻灯、投影、录音等多媒体进行教学。教师必须使用标准的普通话,使用规范汉字。
3.微机课教师上课必须使用普通话和规范汉字。
4.语文教师进行字音教学要求尽量使用多媒体。制做课件,力求课堂教学生动、活泼。利用多媒体的有利条件,根据学生心理特点,充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性和交互性等进行字音教学。课文朗诵尽量使用教学录音。为学生提供规范的朗诵示例,让学生在潜移默化中受到薰陶。
四.开展丰富多彩的活动,促进语言文字规范化工作。
1.发动全校师生员工对网络、广播、电视、幻灯、投影、录音、录像、电影等多媒体使用的不规范语言和不规范汉字进行挑错。
2.利用录像课对师生的语言和文字使用的规范程度进行比较和评估,并及时反馈给师生,以便加以纠正、改进。
3.提供影像情境,老师为学生设计影视方面的场景,让学生开展配音、影视评说、话剧表演等口语实践,让他们多种才艺得到展示,同时又普及了语言文字规范化的教育。
4.开展拼音和五笔字型输入法比赛,这样既提高了师生文字录入技术,又可使师生掌握语言文字拼音规范和笔画规范。
尽管我们在语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合方面进行了一些有益的探索,但仍有许多问题值得我们去进一步探索、解决。
1.语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合的有关理论问题,对我们来说还是一片空白,今后还需要加大力度进行这方面的探导。
篇3：语言文字规范化教育
一、网络词汇冲击现代汉语
随着网络时代的发展,网络语言也日益流行,网络词汇开始频繁出现在人们的言谈写作中,“大虾”、“灌水”等新鲜词汇层出不穷;网络语言已逐渐影响到日常汉语使用。比如,用“MM”代替“妹妹”,用“表”表示“不要”,用“88”表示“再见”。越来越多的网络语言冲击着我们汉语使用的规范性。网虫们尤其是青年一代都视此为紧追时尚的表现。这类词汇的出现给我们的生活带来了新鲜和活力,但网络词汇的滥用也给人们的生活带来了诸多不便,不了解的人根本无法理解它的含义。如有的传统词汇在网络上也被新用,这使得不懂网络语言的人有的时候很尴尬:天才(天生蠢材)、蛋白质(笨蛋+白痴+神经质)、白骨精(白领+骨干+精英),等等。
二、语言文字规范化是信息时代网上对话与交流的要求
信息社会,网络时代,网上对话与交流的程度越来越高。试想,如果我们使用的汉字不规范,拼音不准,要想打出来的字任你怎么敲,也是敲不出你想打的字来的。现代社会需要现代技术。中华民族历史悠久,地广物博。但是,它有一个不可争议的事实,就是人口众多,13亿的人口有9亿的农村户口,教育负担沉重,教学手段落后。教育事业的发展,素质教育工作的开展需要我们大家来共同努力。我们口头的表达,手势的演示,粉笔的板书,这些基本的技能,基本的素质必须进一步地提高和强化。教师从小学的一年级起,他的一言一行,对学生来说,是一种标准、典范和楷模。所以,教师的语言表达,语音的准确与否,文字的书写是否规范,将直接影响到下一代今后的学习、生活和工作,责任更为重大。
三、在素质教育中实施和加强语言文字工作
(一)建设规范化语言文字环境
创设一个语言文字规范化的校园环境,对语言文字规范化纳入素质教育的工作意义非凡。我们做了多方面的探索,并得出以下几个结论:
1.学校应设有语言文字工作常设机构,对学校语言文字规范化工作进行规划、指导和管理并不断深入基层,调查、研究、讨论,及时采取行之有效的办法。
2.在学生中成立相应的兴趣小组或监督小组,对校园语言文字规范化工作及时监督,既可以促进良好的校园语言文字环境的形成,也可以提高学生的积极性。
3.针对学生善于模仿的特点,要通过参加普通话培训测试,建设一支高素质的教师队伍,在平时的教学、会议及各项集体活动中,尤其是课堂教学中,坚持讲普通话,用规范字,带头为学生做好榜样。对教师语言文字规范化要有明确要求,即:课堂教学甚至于在与学生交往中,必须使用普通话,并且语言力求清晰明了,课堂板书必须工整条理,不写繁体字、异体字、错别字。
4.切实从学校自身作起,在学校工作中作好语言文字规范工作。首先,利用学校广播、专栏、标语等进行广泛宣传,在师生中形成人人重视语言文字规范的良好风气。其次,学校广播、专栏、标语等必须做到规范用语用字,以免对学生产生干扰。
5.定期组织学生对学校周边社会用字进行调查,既可以净化语言文字规范化的周边环境,也能提高学生对语言文字不规范现象的认识。
(二)以口语交际训练为抓手,提高学生普通话水平
在把语言文字规范化纳入素质教育的过程中,说好普通话是其重要内容。能否培养学生良好的使用普通话的能力,取决于对学生口语交际训练。结合西师版语文教材的特点,我们把口语交际训练作为提高学生普通话水平的重要途径。语文教师做了多方面的工作,做了一些有益的尝试,取得良好的效果。
1.口语交际教学必须明确口语交际能力的组成,即:倾听能力,表达能力,应对能力。
2.口语交际教学必须明确教学目标,即:认知目标,交际目标,修养目标。
3.必须重视学生口语交际态度的养成,即耐心专注地倾听和自信负责地表达。
4.要逐步地提高学生口语交际能力,就要指导学生注重平时的语言积累,组织丰富的社会实践活动,贴近学生生活、学习和思想实际。
总之,在努力抓好教学教改的同时,积极开展推广普及普通话和国家文字规范化工作,并使之融入到教育教学工作中,融入到学校的校园文化中,融入到全面推进的素质教育中。
参考文献
[1]李珉.普通话口语交际[M].北京:高等教育出版社,2000.
篇4：语言文字规范化教育
[关键词]中文教学；语言规范
语言是最重要的交际工具和信息载体。在中国特色社会主义现代化建设的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于消除语言隔阂促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设和社会发展具有重要意义。同时普通话是我国的官方语言。推广全国通用的语言，是一个国家文明程度的重要标志。随着我国社会的高速发展和综合国力的不断增强，推广普通话是我国社会主义精神文明建设的重要部分，是我国当前国内和国际形势发展的需要。因此推广普通话促进普通话水平测试的规范化就显得尤为重要。
一、教学语言要简明有理
在语言教学的问题上，简明是第一要义。古典文学中的文言文是最简洁干练的。从《诗经》到唐诗宋词，古人特别讲究“炼字”，往往一句话，一阕词，字字经典到位，以至于你根本不能增一字，也不能减一字，这就叫功力，是现代文学所不能及的。当然，只要你愿意，现代的白话文也可以有非常典型的代表，如果一个教师上课不能保证这点，那么他的讲授注定是失败的。中文课不就是讲究语言文字的艺术么，如果连起码的简明都做不到，凭什么让学生接受和喜欢呢？
二、中文教学语言要富有情感性
教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使用听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。语文课就是这样，有时一个例子，一句比喻就能使学生的理解变得更具体，更深刻。正如《学论》中所说：“君子之教，喻也。
在教育过程中，教师要“甘为人师”，也要“甘为人生”。教的过程也是学的过程，两者的关系不是固定不变的，而是不断转换的，最终两者交汇为双适应、双发展的角色特征。
要对教学中的 “对话”有比较清醒、全面、正确的认识对话教学是在西方的对话主义哲学基础上产生的，我们采用对话教学理念，但不是以此作为教育的理论基础，我们教育教学的理论基础仍然是要建立在国家的社会制度之上，始终要以马克思主义哲学作为指导思想来改革成人教育教学。
三、善于使用成人语言
在成人教育中，成人语言的使用也不失为一种语言艺术。就成人而言，他们有其自身特点：经历多，见识广，因此也就显得特“油”，如果我们成人高校的教师在授课中一味用教授普通高校学生所用的“学生腔”或者反过来用所谓“学者腔”，都会使得授课效果与预期有较大出入。这就要求我们的教师在使用语言的时候尽量贴近成人的生活实际。既要通俗又要生动；既要风趣，又要幽默。成人的理解能力强，而记忆能力下降，如果我们再授课中运用好通俗、生动、风趣、幽默的语言艺术，对帮助成人提高记忆将会起到良好的效果，从而激发成人的学习兴趣及自信心，为顺利完成学业打下良好的基础。
四、课堂教学中存在的问题
现阶段以现代科学的技术进行教学的方法逐步发展，在发展的过程中，出现了幻灯机、电影、录音机、唱片、闭路电视以及语音教室、计算机等等。我们应该利用科学发展的成果来学质量，让我们的教学走上一个新的台阶，走入层次更高的环境中。
但是现在的课堂中存在着一些问题①老师没有给予学生充足的时间来实践操作。学习是一个慢慢积累和慢慢消化的过程，不是瞬间就能记住的。②教育情境不形象、不直观。书本中的知识和学生之间的距离是比较远的，学生在研究和学习的过程中一定会出现不明白的地方，直观教学通过给予学生直接的经验，帮助他们积累比较生疏难理解的理论文化知识及其他知识。③不重视有效教学方法的运用。教学的过程中为了完成规定的教学任务和教学目标，根据教学的主观条件和客观条件，对教学活动程序，教学内容的顺序，教学组织方式，教学方法和教学多媒体的选择的综合运用，要恰到好处。
五、在我国成人教育中实施规范问题
语言文字社会的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。语言文字规范化教学意义重大，但当前的学校教学中语言文字规范工作的现状不容乐观，因此，从思想意识、制度建设、教师自身素质等方面加强语言文字规范化教学已成为当前乃至今后一个时期的重要任务。
在教学过程中，对话往往表现为集体合作学习行为。在基于对话的合作过程中，群体的和谐感、彼此之间的伙伴关系不断加强。采用合作的教学模式，实际上就有对话教学的意旨，因为成功的合作是建立在主体“对话”的基础上的。
通过对话式的合作，学习成为社会的而不是个人的过程，在对话中，阐释自己对问题的独特理解，在合作同伴的疑问下不断反思，然后形成新的思考和理解。合作的过程是主体双方彼此思想的碰撞与融汇，最终突破原有知识的局限性，创造新的知识。 对话教学的运作中心始终是“问题”，以发现问题为起点，以问题解决为指向，以此达到学生知识建构的目标。因此，以对话形式解决问题是对话教学的核心特征，采用问题教学的模式，把学生置于真实的问题情景之下，便于学生所学理论与实践的连接。而合作教学与问题教学似乎更适合成人教育教学，因为成人学生大都有实际工作的经历，在与他人合作方面有丰富的经验，有较强的与人沟通能力。再者，他们是带着问题进入的课堂，由于原来知识的有限，无法解决实际工作中的问题，所以重新回归课堂，以寻求问题解决的途径，因而有很强的问题意识与问题动机，便于问题教学的实施。
学校是语言文字规范化的主阵地，教师是关键。只要每一位教师以身作则，说标准普通话，应用规范字，并认真传授给每一位学生。
篇5：语言文字规范化教育
一、指导思想
以省市有关语言文字工作会议精神为指导，进一步宣传贯彻《国家通用语言文字法》，按照省二类城市语言文字工作评估要求，努力营造浓烈的“说普通话，写规范字”的氛围，积极引导各地、各校开展自查自纠，增强用语用字规范意识；积极支持语委工作，在检查社会用字、推广普及普通话等方面充分发挥教育系统的基础作用，为确保我市在这次评估中能顺利通过，进一步推动我市语言文字工作向纵深发展奠定一个坚实的基础。
二、工作的范围及要求
这次省级评估，就教育系统来说，教育行政部门为定点检查单位，另外还要随机检查1所幼儿园，1所小学，1所非师范类中等学校，1所非师范类高校，1所师范院校。其中教育行政部门（属党政机关评估范畴）评估分值为58分，学校评估分值为67分。按照要求，各地、各校的得分不能少于评估分值的70%。
三、评估的主要方式
⒈听取受评估部门、单位关于开展语言文字工作的情况介绍；
⒉查阅评估指标要素规定的文件、资料；
⒊与受评估部门、单位有关人员进行座谈；
⒋按照指标要素在规定的抽样范围内进行实地检查；
⒌评估组按照评分标准汇总评分，采取定性与定量相结合的方式进行分析总结，提出认定意见，形成评估报告，并向有关部门反馈。
指标要素和评分标准参见省语委《关于开展城市语言文字工作评估的意见》和《ＸＸ市二类城市语言文字工作评估方案》。
四、工作的主要内容
⒈充分发挥学校的基础作用，大力宣传《国家通用语言文字法》，营造浓烈的迎评氛围。各地、各校要高度重视这项工作，通过各种渠道、各种方式、各种形式，大力宣传国家语言文字的方针政策，动员全体工作人员、教学人员、学生积极参与到迎评工作中来。要通过张贴标语、宣传画、横幅，树立版牌、指示牌，举办知识抢答赛、演讲比赛、征文比赛、书画比赛，设立宣传橱窗，开办专题手抄小报、黑板报，散发宣传资料，开设咨询会等形式，大张旗鼓地宣传与教育系统密切相关的语言文字的法律法规。要着重引导本单位的所属人员认真学习《ＸＸ市语言文字工作评估宣传手册》《ＸＸ市迎接省二类城市语言文字工作评估方案》和《城市语言文字评估标准实施细则》，让全体师生员工知晓本次评估的重大意义和教育系统人员所面临的重大任务，增强投身迎评工作的积极性和责任感，努力营造一个“人人都说普通话、处处都写规范字”的迎评氛围。
⒉贯彻国家语言文字政策，强化教育行政机关、学校规范使用语言文字的意识。学校语言文字工作的基本目标是以国家通用语言文字为教育教学用语用字，使学生具备熟练运用语言文字的素质能力。因此，要对教师尤其是语文教师用语用字加大监督检查，以保证国家通用语言文字作为教育教学的基本用语用字。要提高中等专业学校尤其是师范类学校学生的用语用字的规范程度，并且把它作为毕业的一个硬性条件，不合格的学生缓发毕业证书。要大力普及普通话，使普通话成为教育系统的工作语言、教学语言和校园语言。严格普通话水平培训测试的各项规章制度，使适龄的机关工作人员和一线教师的普通话水平达到相应的等级要求。要求非适龄人员都应努力使用普通话。鼓励已取得合格证书的同志参加升级测试，以取得更高一级的等级证书。要大力倡导规范用字，净化校园的语言文字环境。严格按照《国家通用语言文字法》的规定，引导广大师生树立正确的汉字观，正确书写国家通用的简化字和汉语拼音，正确使用字型、字体，杜绝繁体字、不规范字、变异字。各地、各校要专门组织人员开展普查，从校名、标语、指示牌、板报、作业、教案、试卷、橱窗、网络、档案等用字进行严格过细的自查自纠，确保无一例书写不规范。
⒊积极开展语言文字科研，创造一批富有ＸＸ特色的科研成果。科研是工作的母机，没有一定的科研成果就无法取得语言文字的长足进步。教育系统应当自觉担负起我市语言文字科研工作的重担。一是要利用充足的人才资源优势，倾力打造一支在全市乃至全省过硬的语言文字工作科研队伍。二是要充分调动在盐高校专家、一线语文教师、普通话水平测试员针对我市语言文字工作的实际开展深入调研，就ＸＸ方言与普通话的差异、语言文字教学与运用、普通话水平培训与测试等项目进行研究，鼓励有能力的教师或教研部门申报语言文字工作课题，争取在近期内拿出一批有份量的科研成果。
⒋面向社会做好宣传教育工作，不断改善社会的语言文字工作环境。要鼓励师生走进社区、走进街道，为社会语言文字工作的开展提供咨询、服务以及技术和理论支持。要组织师生积极参与社会语言文字工作，充分发挥教育的辐射作用，努力促进全社会语言文字规范化水平的提高。驻城各校要利用节假日或重大活动时间，组织师生走上街头进行法制宣传、全国推普宣传周等活动；要组织师生参与社会用语用字检查和整治工作，让学生在回归生活学习的同时，净化规范用字的社会环境。
五、工作措施
⒈健全组织，加强领导，充分认识学校在迎评工作中的意义。城市语言文字工作历来是全社会语言文字应用管理的重点，大力推进城市语言文字工作，对实现跨世纪语言文字工作奋斗目标具有重要意义。学校是城市语言文字工作的排头兵，能否在全社会率先达标，对于城市语言文字工作的奋斗目标能否实现至关重要。因此，各地、各校要进一步提高对迎评工作的认识，切实加强领导，并将其列入重要的议事日程。要迅速成立迎评工作领导小组，明确一位领导具体负责这项工作，抽调一批办事能力强、业务水平精的同志搭建专门的语言文字工作办公室，切实把这项工作抓上手，确保这项工作有机构、有人管。
⒉建章立制，加强督查，有计划、有步骤地推进迎评工作。一是各地、各校要制定详细、完善的迎评的工作纪律和工作要求，把它同考核、评优、晋升等工作结合起来，实行一票否决制。二是各地、各校要迅速制定符合本单位实际的迎评方案，并按迎评方案迅速将这项工作落到实处。三是各地、各校要在认真组织检查的基础上，根据省对学校评估的各项指标要素和评分标准，积极开展自评自查，逐条对照，查漏补缺，并按评估党政机关和学校评估的指标要素搜集整理，分类汇总工作台帐。市教育局将在6月下旬组织专项检查。各单位的迎评方案、自评表于4月10日前报市教育局初教处、语委办。
⒊明确责任，加强管理，建立健全完善的迎评工作机制。要切实加强机构和队伍建设，建立和完善适应需要的工作机制，提高管理水平，防止突击迎检和形式主义。教育系统内的迎评工作实行院校分管领导负责制，各教育局在负责做好本机关迎评工作的同时，加强对责任范围内各院校或学校迎评准备工作情况的检查监督。在盐各大中专院校由本校语委负责检查、落实；市直各学校由市教育局负责检查、落实。其他各区的所属中学、小学、幼儿园由区教育行政部门牵头负责。
篇6：语言文字规范化教育
动方案
根据《省语委、省教育厅关于开展城市语言文字工作评估的通知》的文件精神，特制定海慧中学关于“语言文字规范化工作迎接省语委、省教育厅评估”的活动方案。
一、成立城市语言文字工作迎评领导小组 组 长：张勇
副组长：彭继雄、王德平、万家友、唐子荣
组
员：许忠强、陈光源、刘祚华、雷扬华、墙师勇、包吉祥、汪华军、刘克耘、何
青、陈显平
办公室设在教科室： 主
任：彭继雄（兼）
副主任：许忠强、包吉祥（语言文字规范化专干）成员：江大斌、孙梅芝、贺金荣
二、主要措施
（一）充分利用多种媒介，大力宣传语言文字规范化工作的重要意义，发动广大师生积极地参与语言文字规范化工作。
1、在校园网上开辟语言文字规范化宣传、学习和讨论的专栏，指导全校教职工学习和明确创建语言文字规范化示范校的意义及其创建标准，号召全体教职工从我做起，从现在做起，积极投入到语言文字规范化的工作中来，在教育教学中自学运用规范化的语言文字，努力推进我校语言文字规范化工作，提高我校语言文字规范化水平。同时，利用校园网通报我校语言文字工作相关信息，介绍语言文字规范化知识，为师生提供一个语言文字规范化的学习，交流平台。
2、利用校园广播站，大力宣传并及时发布相关信息；在校园内设计多处固定的宣传标语，开设专门的语言文字宣传橱窗，并根据活动的进程及时更新，努力营造一个人人说普通话，个个写规范字的良好氛围。
3、以九月份全国推广普通话宣传周为契机，悬挂过街横幅、校门横幅，开展系列活动——开主题班会、办班级黑板报、诗文朗诵比赛、书法竞赛，结合新生入学教育，发放语言文字规范化宣传材料，宣传语言文字规范化知识。通过宣传发动，务必使师生了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，积极主动 地增强正确运用规范汉字的能力，并能熟练使用汉语拼音。
（二）建立学校语言文字工作制度，将语言文字规范工作纳入学校管理常规。
1、实行有效的组织管理。海慧中学语言文字规范化工作制度（见附件一）。每学期召开专题会议，研究部署语言文字工作，把其纳入学校工作计划，将语言文字规范化要求纳入学校管理体系，并及时地总结，对做出突出贡献的相关人员进行表彰，推广成功的经验。
2、按照国家标准，实行教师持普通话等级证书上岗制度，教师、行政人员普通话水平100%达到国家规定的等级。将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务学、在职培训、教学基本功训练的基本内容，同时也纳入教师业务考核、职务晋级、评优评先等的基本内容和条件。
3、利用周一升旗进行国旗下的讲话及校园网、校园广播站、班级黑板报等媒介对学生进行专题宣传；并在每年的9月份第三周作为“普通话推广周”。学校校级领导、教务处和各科教研组、备课组应深入课堂，认真听课，检查教师板书用字，发现问题及时提醒、纠正，在评课等教研活动中，将教师讲普通话、用规范字作为考察指标，纳入常规管理。
4、全体教职工在课堂教学、师生交流、会议、宣传和其他活动中使用普通话，教师在论文撰写、教案、板书、试卷、批改作业、制作课件、素质教育报告册等中写规范字。学校每月举行教师业务档案、教案、作业批改情况、课堂板书等检查活动，旨在检查教师用字的规范化程度，并记录与及时反馈，作为教师业务考核的依据之一，不合格者不得评优、选先、晋级、晋职。
5、学校对学生的语言文字使用情况进行学期、学年度考核评价，不合格者不得被评为三好学生、优秀干部等荣誉称号。
学校经常性地检查校园内宣传橱窗、标志牌、标语、指示牌、电子屏幕、各班板报，杜绝错别字、异体字、二简字、繁体字等，把语言文字规范化工作做实做细。
三、各单位（处室、年级）须指定一个同志专项负责迎评工作，根据语言文字规范化办公室进行的评估“指标分解”（见附件二），克服困难，严格齐备地、有创造性地、不打任何折扣地、力争得高分地整理档案，打印目录，用铅笔在资料档案的右下角标好页码顺序，装入档案盒，于11月5日将档案盒交教科室整体整理。
四、迎评阶段，由办公室负责利用公共媒体（电台、电视台、荆门日报、荆门晚报等）宣传学校的迎评工作、语言文字规范化工作。教科室准备迎评汇报材料，做好迎评前的档案整理牵头工作。评估检查阶段，由办公室策划接待方案并组织实施。
五、学校对迎评工作做得好的单位和个人给予相应的表彰或奖励。
8日
章）
篇7：语言文字规范化教育
教育部办公厅关于开展第三批国家级语言文字规范化示范校申报、认
定工作的通知
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、语委，新疆生产建设兵团教育局、语委，部属各高等学校：
学校承担着国家通用语言文字教育和普及的主要任务。语言文字应用能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。开展语言文字规范化示范校创建活动，充分发挥学校语文教学的主渠道作用，并与其他教育教学环节密切配合，使学生养成规范使用语言文字的意识和习惯，具备扎实的语文知识、良好的语言文字应用能力，是全面贯彻《国家通用语言文字法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、全面推进实施素质教育，培养造就大批高素质劳动者和创新人才的重要内容，也是提高全社会语言文字应用水平的基础工程。为继续推进语言文字规范化示范校创建活动深入开展，根据《教育部 国家语委关于开展语言文字规范化示范创建活动的意见》（教语用〔2004〕4号），2011年继续开展第三批国家级语言文字规范化示范校的申报、认定工作。现将有关事项通知如下：
一、申报范围 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文
（一）国家级语言文字规范化示范校从各省（区、市）2011年4月30日前（含4月30日）已认定命名的省级语言文字规范化示范校中产生。
（二）2011年4月30日之前尚未进行省级示范校认定的省（区、市），不参加本次国家级示范校的申报。
（三）申报的国家级示范校应具有多方面代表性，尽量覆盖普通中小学、幼儿园、高等学校、中等职业学校等不同类型、不同学段的学校；各地要更加关注当地农村和少数民族地区示范校的创建工作，适当向这些学校倾斜。
（四）部直属高校按属地管理原则，参与所在省（市）示范校创建考察和申报。
二、申报条件
按照教语用〔2004〕4号文件精神，各地申报的国家级示范校应符合以下要求：
牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文
1．学校领导班子在贯彻国家通用语言文字法律法规、方针政策和规范标准方面认识明确，学校有健全的语言文字工作机构、制度、机制。
2．将语言文字规范化要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，纳入教育质量评估体系，纳入精神文明与和谐校园创建工作，渗透到各项教育教学和社会实践活动中，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制；制度健全，措施到位，成效明显。
3．干部和教师了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，师生员工有较高的语言文字规范意识。
4．校园有良好的语言文字环境，并营造体现中华优秀文化传统的和谐校园氛围和育人氛围。普及普通话和语言文字规范化宣传教育经常化并融入校园文化建设中，形式多样，内容丰富，有较强的吸引力和教育效果。校内醒目位置有长期性的宣传标语；师生员工在教育教学、会议和集体活动中均能自觉使用普通话和规范汉字；公文、印章、自编教材、教辅读物、教学软件以及标牌、橱窗、墙报等环境用字规范，校办报刊、广播、电视、网络用语用字规范程度高；积极参与、组织全国推广普通话宣传周等国家通用语言文字社会宣传活动，对社会普及普通话和语言文字规范化工作做出贡献。牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文
5．高度重视教师语言文字基本功训练，教师和行政人员普通话水平全面达标且整体水平明显高于一般学校。
6．各科教学均重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，语文教学注重听说读写能力全面培养，开设写字课，学生能说标准或比较标准的普通话，熟练掌握和使用应知应会的规范汉字，熟练运用汉语拼音。师范专业及其他与口语表达密切的高等学校相关专业重视学生语言文字基本功训练，坚持把普通话水平达标列入学生毕业条件，学生普通话水平在普遍达标的基础上有较高一级的达标率。
7．重视学校中华经典教育，促进提高学校语言文字应用能力。在语文、历史、德育类等课程中融入并强化经典诵读、书写和讲解等内容。注重科学研究，开发了一门或多门与经典诵读写讲等相关的校本课程，并自行编写了教材、教辅材料等。利用共青团、少先队组织及社团组织开展丰富多彩的中华经典诵读活动形成制度化。探索中华经典诵读融入课程或新课程开发后的教育教学方法和教学评价方法的改革有新举措。学校不断探索并完善中华经典诵读活动与教育教学有机融合的长效机制，在推进中华经典教育进校园、进课堂、进教材中发挥示范带头作用。
8．开展少数民族双语教育的学校，在推广普通话、加强汉语教学、汉语师资培训等方面成绩显著，以汉语为教学语言的教师全部达 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文
到省级教育行政部门规定的普通话达标要求，师生员工在校内应使用汉语的场合使用普通话。
三、申报、认定程序
（一）第三批国家级示范校申报数额按照不超过各地已命名的省级示范校数的10%确定，其中北京、天津、上海、宁夏按照不超过本地区省级示范校数的3%确定。各省（区、市）要按照要求严格掌握标准。
（二）各地要在2011年5月31日前将申报第三批国家级示范校的材料（纸质2份及电子文档）报送至我部语用司。申报学校名单按照省级示范校认定时的得分高低进行排序。
语用司联系电话：010－66097838，66097802；传真：010－66096681；电子邮箱：tuipuchu@moe.edu.cn。
（三）申报材料要求：
1．省级教育行政部门（语言文字工作部门）的申报报告；
2．各省语言文字规范化示范校情况统计表（附件1）； 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文
3．第三批国家级语言文字规范化示范校申报名单排序表（附件2）；
4．第三批国家级语言文字规范化示范校申报表（附件3）；
5．省级语言文字工作部门对申报学校的评审意见；
6．各申报学校工作自评报告（内容包括学校概况介绍，相关规章制度文件，学校语言文字工作经验、特色与成果展示，参加示范校创建活动的经验体会、自评过程及省评结果等）；
（四）我部将组织专家对各地申报材料进行审查，还将对部分学校进行抽查、评估；
（五）通过审查认定的第三批国家级语言文字规范化示范校，由教育部、国家语委认定、命名。
四、加强领导，推动示范校创建活动健康发展
各地要高度重视此项工作，把示范校建设作为贯彻国家通用语言文字法律法规、方针政策，实现语言文字事业中长期发展目标的一项 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文
重要抓手和平台，以此为切入点和突破口，实现新时期语言文字工作的跨越式发展，为实现把我国建设成为人力资源强国这一战略性目标做出应有的贡献。
我部将在对拟认定的第三批国家级示范校抽查、评估的同时，对已认定命名的国家级示范校进行抽检、复查。对示范作用发挥突出、语言文字工作卓有成效的示范校，将以多种方式予以宣传，进一步发挥其示范引领作用；对不能保持示范校水平、明显退步达不到标准的学校，撤销其国家级示范校称号。
各地应以此次国家级示范校申报、认定工作为契机，认真总结近年来本地区示范校创建活动的经验，本着公开、公平、公正的原则，做好第三批国家级示范校申报的组织评选工作，同时要加强对示范校工作的宣传力度，认真研究和总结让示范校发挥更好更大作用的长效机制。
附件：1．各省（区、市）语言文字规范化示范校情况统计表.xls
2．第三批国家级语言文字规范化示范校申报名单排序表.doc
3．第三批国家级语言文字规范化示范校申报表.doc 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文
教育部办公厅
篇8：语言文字规范化教育
高职院校以培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技术应用型人才为主, 应把语言文字规范化工作与全面实施素质教育结合起来, 特别是职业素质训导方面的示范作用。规范的用语用字, 流畅得体的口头及书面表达, 适应企业单位对高职学生综合素质的要求, 是高职学生就业后体面生存、能持续发展的重要因素之一。
二、高职院校语言文字规范化工作的现状和问题
近几年国家出台政策、加强经费投入力度, 高职院校建设普通话测试点、测试站, 通过“以测促培”推广普通话和通用文字, 以此加强语言文字规范化的推广力度。但从目前的情况来看, 高职院校语言文字工作的形势还比较严峻, 普遍存在的一些问题如下。
1.思想观念上认识不够
目前, 一些省市和行业系统根据实际需要, 在依照国家原则要求的基础上, 对部分人员的普通话水平要求做了细化。汉字应用水平测试也在积极的试点和推行中。不少高职院校也针对不同专业出台了不同的等级要求规定。部分非师范类、理工类高职院校的师生对“推广普通话, 推行规范汉字”的基本语言政策的内涵和意义还不了解, 认为高职院校注重培养学生的职业技术能力, 对学生的语言文字的运用能力要求不高, 而对语言文字推广活动消极应对, 无形间对语言文字工作的大力开展产生了负面影响。
2.机构健全上有待改善
高职院校大部分是由行政主管部门、企业或社会力量来主办, 易造成多方办学、多头管理、条块分割、各自为政的状态。虽然近几年高职院校的语言文字委员会和普通话水平测试站数量大增, 但大多由教务处、公共课部或文科专业系部管理, 其行政归属不同, 其面对全校的行政号召力也因此产生差异。同时, 专职的语委工作人员较少, 大多由行政人员兼任, 这也容易导致工作上的力不从心, 影响工作效果。
3.课程设置上存在弱势
由于高职教育更多地关注学生专业能力和技术应用能力的培养, 而忽视了一些非智力、非技术性的素质的培养, 很多高职院校开设的语言文字类课程往往课时紧缩, 甚至不开课。而参与培训教学的教师大多为普通话测试员, 语音基础好, 但未必是中文专业毕业, 其语言理论基础和知识体系相对薄弱。这导致有些普通话课缺乏语音理论知识的教授, 成为听音、发音、正音的语音训练课, 难以达到理想的教学效果。
4.语言环境氛围较差
高职院校面对全国招生, 也就让校园成了一个各地方言的“大熔炉”。教师素质对语言环境的影响也不可忽视。高职院校理工类专业多, 往往通过多种手段引进或聘请企事业单位的专家、技术骨干担任专兼职教师。这类教师技术领先, 但多从非师范类院校毕业, 语言文字的规范化程度有待提高。学生在这样的环境下耳濡目染, 难免产生影响。
5.推广方式较为单一
尽管国家和地方的语言文字主管部门每年都有相应的宣传推广活动, 但对于很多高职院校, 尤其是非师范类的院校来说, 语言文字工作一般都不是工作的重心。语言文字规范化的宣传工作往往是应景而生, 流于表面, 没有形成长效机制, 自然也难以产生深远的影响。
三、高职教育特色的语言文字规范工作策略
1.普通话培训与专业建设相结合
“与人交流能力”是我国从业人员的职业核心能力之一, 高职教育的特点就在于培养和发展学生的职业技能。高职院校面向全国招生, 就业后工作岗位流动性大。因此高职院校的语言文字工作不仅旨在进一步规范语言文字的使用, 更要重视与培养高素质人才, 增强学生的沟通、交流能力结合起来。长期以来, 语言文字培训是实施素质教育的一项重要内容, 高职教育也应该体现国家语言文字工作中的历史责任。如笔者所供职的学校, 在教务处的指导下将“普通话训练”“演讲与口才”“普通话与演讲”“沟通技巧”等不同课程列入了文秘、商务英语、旅游管理、汽车营销、保险、机电等专业的必修课程, 以训练和培养学生的口才为核心, 采取合作性学习、实践性教学等开放型的教学模式, 在提高学生的普通话水平的同时, 提高学生的综合表达能力, 并根据专业需求进行有针对性的模块训练。其他理工科的学生还可通过选修课的形式, 进行普通话与口才方面的学习。所有学生在测试前再参加集中的培训。
这种不同层次的普通话及口才课程安排, 满足了不同专业、不同职业的需求, 使普通话教学、培训和测试真正做到为培养学生的核心职业能力服务, 体现了高职院校的工作特色。同时, 鼓励学校的语言文字工作者结合工作和相关课程的教学实际进行教学研究, 将研究成果带进课堂, 调动学生学习普通话的积极性, 也是促进普通话教学、培训和测试工作创新发展的重要途径。
2.推普周重点宣传与日常校园文化建设相结合
很多院校的语言文字宣传工作只停留在特殊时段、特殊事件, 比如每年的全国推普宣传周的活动往往热闹非凡, 但平时的活动却冷冷清清。要使语言文字规范化的意识深入人心, 就应重视日常活动的开展。学校语委会应积极主动与院属相关部门联合, 精心策划, 定期或不定期举办活动, 力求形式灵活多样, 内容丰富多彩。此外, 学校还可将宣传扩展到校园之外, 充分发挥学校的窗口、辐射作用, 通过发放倡议书、义务咨询、文艺表演等灵活多样的活动形式, 加强师生们在日常交流中说普通话、用规范字的意识, 号召临近社区的居民们一同加入语言文字规范化的行列中来。这些活动的开展, 和校园文化建设紧密结合, 能使普通话与文字的规范化意识深入人心, 融入师生们的日常校园生活。
3.语委办与学生推普协会相结合
语言文字工作应注重发展学生的作用。校园的语言文字工作主要为学生服务, 如果学生真正成为了主体, 以推普为责, 以推普为荣, 效果更好。除了可以设立话剧社、演讲社、书画社、文学社等传统社团, 还可成立推普协会, 鼓励工科学生报名参与, 同时在每个班设推普专员, 让这些专员成为学生中“说普通话, 用规范字”的中坚力量。
四、小结
高职院校应狠抓语言文字规范工作的长效管理机制, 寻找存在的薄弱环节, 明确努力方向, 将普通话培训与专业建设相结合, 推普周重点宣传与日常校园文化建设相结合, 语委办与学生推普协会相结合, 强化学院全员上下用语用字规范意识, 把语言文字规范工作落实到高职学院教师和学生的学习与生活的语用细节上, 切实加强对师生说普通话、用规范字能力的培养。只有这样, 高职院校的语言文字规范工作才能走上一个新的台阶, 充分发挥示范和辐射功能, 为促进当地语言文字规范工作做出应有的贡献。
参考文献
[1]湖南省语言文字工作委员会办公室, 湖南省语委普通话培训测试中心.湖南省语言文字培训测试实践与理论[M].长沙:湖南大学出版社, 2009.
[2]湖南省普通话培训测试中心.普通话训练与测试[M].北京:高等教育出版社, 2005.
[3]雷艳萍.激发高师生学习普通话兴趣的途径[J].教育与职业, 2007 (5) .