《校园风景写生》新课标教案设计

《校园风景写生》新课标教案设计（共13篇）

篇1：《校园风景写生》新课标教案设计

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《校园风景写生》教案设计

本课教材分析

本课主要是对校园生活的写生与表现，以校园风景写生为主要研究内容与实践方向，设计过程围绕校园风景的速写与素描展开探索。通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本造型语言和表现方法。将目光投入校园风光，在校园中选取适当的视角指导学生进行表现，既锻炼学生的构图、画面安排的能力，也能培养学生热爱校园的情感。该课有前两个活动的铺垫，在体验选择、学习研究的基础上，直接带领学生室外写生，与前两个活动衔接。

学生情况分析：

1、学生为六年级的孩子，刚刚由小学到初中，对校园的认识度有较强的新鲜感。

2、学生有过较多的探究学习的经验，具有较强的求知欲和好奇心。

3、学生已经学过透视与构图的相关知识。

4、学生能够简单应用线条和明暗解决绘画问题。

课题：校园风景写生（1）

学习领域：造型·表现 课时：2课时

教学年级：初中一年级学生 教学目标：

1、使学生基本了解绘画透视规律和风景学生的方法，并运用所学知识，以线描的形式进行简单的校园风景写生。

2、指导学生观察、分析和写生。

3、使学生更加了解自己的校园，以艺术的眼光关注校园的各个角落，激发绘画表现愿望。

教学重点：绘画透视知识及其运用，风景学生的基本方法。

教学难点：在风景写生过程中如何取景、构图，以及近景、中景、远景三个层次如何表现。评价要点：

能否自觉地以审美的眼光观察校园或其他环境。

能否运用透视规律对景物形象和结构进行分析，并基本正确地进行表现。能否在表现校园景色时对景物形象适当取舍，做到主次分明。

教学方法：观察、分析、探究、讨论、启发诱导、示范讲解、实践练习等 教学准备：

教具：石膏立方体、长方体纸盒、风景图片、本校校园环境图片等多媒体资料，教师示范作品、取景框等。

学具：自行搜集的风景画图片、绘画铅笔及作业 教学设计：

本课采用两课时上课的方案。

首先进行室内教学活动，用时不超过25分钟。

一、情景导入： 校园风景展示，可播放校园图片或视频资料。展示校园风景写生作品。导入要点：校园是同学们学习生活的地方，如果我们用审美的眼光去观察，就会发现校园中的很多景物都是一幅幅美丽的图画。教材中的这些风景写生作品，都是来自美丽的校园，想不想让校园的景色在你手中也变成一幅幅美丽的风景画呢？今天，我们就一起感受校园的美，学习校园风景写生。板书课题：校园风景写生

二、新授内容：

1、感知质疑：什么是风景画？什么是风景写生？怎样才能画好风景写生作品？（辅助手段：大屏幕图片展示、实物出示等）

2、以教室为例，观察前排桌子和后排桌子的不同，找一找有什么规律。欣赏教室的平行透视图，让学生所说自己的理解，师总结。（以与学生互动的方式进行）

3、出示教学楼效果图，让学生分析视平线和消失点各在什么位置，结合石膏立方体，师生共同总结成角透视规律。

4、出示一组风景照片，请2——3位学生画出视平线和消失点，分析各符合什么透视规律，巩固所学知识。

三、作品欣赏：

欣赏课本27——28页实景照片、平行透视图、成角透视图、取景框和几幅速写风景照片图片。

欣赏方式：先由学生观察图片，引导学生发言，发表对每张图片及作品的理解、对风景画的看法，教师全程参与，以启发引导的方式加以补充、修正。

重点欣赏27页平行透视图、成角透视图和28页同一张风景照片不同的速写照片。同时大屏幕拓展播放其他风景照片，学生交流如何取景和构图。

大屏幕欣赏画家作品并作简单介绍，然后到校园进行写生教学活动。

四、实践体验：

室内教学活动结束，教师带领学生走出教室，到校园内事先选择好的某个位置，展示“回”字形的取景框，学生同时拿出自制取景框。介绍取景框使用方法，同时介绍在没有取景框的情况下，可用双手架成“口”字形进行取景。用取景框在校园的同一位置对不同范围进行取景，教师展示不同取景内容的不同写生范作，讲解合理取景和构图对表现校园景色的重要性。

五、作业布置：

安排写生自选区域和位置进行写生练习。学生写生过程中，教师巡视指导，发现问题及时讨论、纠正。

六、作业展示和互动评述：

1、鼓励学生主动向同学们展示自己的画作，并介绍写生过程、写生时遇到哪些问题、自己是怎样解决这些问题的。

2、将巡视指导过程中发现的典型作品向全班介绍，分析其优缺点。

3、指导学生相互交换作品，相互发表意见和建议，共同讨论改进措施。

4、小结学生实践体验过程中的得失，表扬绘画主动、方法得当的学生，鼓励突破和创新，同时鼓励讨论评述过程中积极发表看法，并能运用美术语言发表意见的学生。

七、课堂小结：

概括回顾本课所学习的风景画的概念，以及本课所了解的绘画透视规律和构图的方法等，布置学生课下、课余时间关注周围环境，关注生活，留心校园外边景色的美，随时与同学相互交流自己的看法。

八、教学反思：

校园风景写生课符合新课程理念，导入课题生动自然，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。

本课教学通过做实验、课件演示、小组讨论汇报等方法进行学习，突出重点，突破难点。多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃;恰到好处的激励性评价，使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放。

通过这节课的教学，我感到每一堂课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。

课题：校园风景写生(2)

平行透视与成角透视 教材分析：

《平行透视与成角透视》是人教版义务教育课程标准实验教科书美术六年级上册第四单元“美丽的校园”中的第一个活动。本课属于“造型•表现”学习领域，教学内容知识量大，逻辑性强，在教材中占有重要的位置。学习本课有益于提高学生的观察能力、审美能力、造型能力，是美术教学重点。学生分析：

考虑到初一学生的知识特点，学生已经有了一定基础的造型能力和表现能力，好奇心强。为了激发学生学习兴趣，锻炼学生感性和理性思维的能力，培养创新精神，形成勇于探索与实践的良好学风，带领学生到室外观察校园场景，让学生自制取景框，学生间相互合作、相互学习、相互评价，进一步加深对知识的巩固和应用。

设计理念：

“优美的校园”中将《平行透视和成角透视》知识与学生学习生活空间──校园造型结合起来，多角度、多方位、多视点地去发现、寻找、理解、表现校园建筑的美感。培养学生的空间意识和表现能力。为了更有利于学生学习，我采用多媒体和示范的教学方法，让学生轻松地学习视觉元素和透视法则，并在实践中加以运用。

课 题：优美的校园 课时安排：2课时

教学年级：初中一年级学生 教学方法

采用小组自主合作学习的活动方式。运用 观察、分析、探究、讨论、启发诱导、示范讲解、实践练习等 学习领域：造型·表现 教学目标

1、引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感。

2、结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。

3、指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。教学重点： 通过观察、小组研究,分析出平行透视和成角透视的基本变化规律。教学难点: 能对“视平线”、“地平线”、“消失点”的理解和应用。活动安排： 体验与选择：

1、你对校园有哪些美好的印象？

2、你想选择哪个场景表现你的感受？ 学习与研究

1、风景画是怎样表现景物空间的？

2、平行透视和成角透视各有什么消失的规律？ 写生与表现：

1、怎样取景与构图才能表现好校园？

2、采用什么表现方法才能显示校园的美感？

教具准备：石膏正方体、长方体或纸盒等立方体；厚纸板；建筑物图片或挂图；本校校园环境和建筑物照片等。

学具准备：厚纸板；方开纸盒；画纸；铅笔、钢笔或其他画笔。课堂教学

一、导入主题

用投影放出校园甬道、教学楼线描图（有透视错误、无立体感），分析近大远小、近宽远窄、近高远低。

引导：我们在绘画时，画出的物体常常没有立体感，原因是透视错误造成的，所以我们需要了解透视，运用透视规律来画，纠正画面中不符合透视规律的方法。你想知道什么是透视吗？

二、学习透视与练习

教师向学生传授知识点、了解透视术语。

1.视点：观察者眼睛的位置。

2.视平线：目光平视前方，在假想画面上与视点等高的一条水平线。在开阔的野外，视平线是与地平线重合的。

3.主点：由视点向正前方延伸一条视中线，与视平线相交的一个点（亦称“心点”）。

4.余点：方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。

请两名学生，一站一坐，观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置的视点、心点、视平线，并用取景框画出来。

学生用取景框练习，教师巡视指导。

[使学生了解透视现象，掌握透视规律，拓宽审美视野，引导学生的绘画思路]

教师小结：在日常生活活中，我们看同样大小的物体，近处的大，远处的小；同样高的物体，近处的高，远处的低。这种现象就是透视变化，而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。

三、探究与表现

1.观看石膏正方体、长方体线描图，在不同的位置、角度所呈现出的透视变化。（多媒体展示分析，引导学生观察）

[师生讨论、观察透视现象，强化学生空间思维的形成]

2.平行透视；把物体放平，正面面对学生。

小组讨论：选举学生代表回答问题。

生：上下线和视平线保持着平行关系，平行透视有1个消失点。

生：两边的竖线与视平线垂直，两侧的边线呈倾斜状，慢慢延长向心点集中，消失于心点。

教师小结：两位同学回答都正确；方形物体的一组边，如果与我们成平行状，那么它的另一组边则逐渐消失于心点，离我们近的线段就长，离我们远的线段就短，这种现象就是平行透视。

用投影仪放出一幅正确的平行透视线描图，请一同学上台，验证透视是否正确。

学生学习兴趣浓厚，争先恐后地上台验证，学生上台将斜线延长，延长线集中于心点，线描图正确。

3.成角透视；物体的一角对着学生。

生：上下边和左右边的线变的倾斜了，延长线分别向视平线左右两点集中，成角透视有2个消失点。

生：没有平行线，都垂直于水平面。

教师小结：回答的很正确；物体的一角与我们正对，倾斜线延长并向视平线上的左右两点消失，这种透视现象叫成角透视。

请一同学上台验证一幅成角透视线描图，是否正确。

四、知识扩展与小组竞赛：

1.你热爱我们的校园吗？我们的校园美吗？（播放建筑录像，渲染气氛）

学习兴趣高涨，表现欲望强烈。

2.带着取景框，走，我们到校园一起去看看！分成四小组做透视练习。

[把学生带入校园环境中，了解场景构图的特点]

五、作业布置：

要求同学参照学校建筑，画出一幅平行透视、成角透视的线描图。

教师辅导：针对有绘画困难的学生，提醒他们透视要正确，重点辅导。

[学生自己动手练习，创造能力得到发挥，有利于学生个性的发展，巩固了所学知识]

六、课堂小结：

把自己画好的作品同学之间相互评论，每个小组找一幅有代表性的透视作品拿到前面展示，讲一下透视步骤。

七、教学反思

在美术教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更重要的是要提高学生的审美能力和调动学生的学习积极性。

学生学习主动、积极，内在自我与外在环境实现了有效沟通，创新能力在评价交流过程中得到充分的肯定，并从中得到了自信心。为使每个学生都能参与到活动中来，学生的积极性被充分调动起来，凸显了学生的主体性；而在学生发表意见时老师认真倾听，在学生产生困惑时，老师适时点拨、指导，实现了教学相长和共同发展。在这堂课当中我运用边讲边问、启发思考、集中注意、师生共同参与，强化了师生互动教学过程；精心组织训练，小步快进，当堂反馈，力争把问题解决在课内。

课题：校园风景写生(3)优美的校园 学习与研究 教学设计

（一）设计思路

本单元《多彩的学习生活（造型·表现）》是根据学生的年龄特点并且结合他们的学习、生活环境进行平行、成角透视知识的学习，用线条表现物体的结构，做简单的写生练习而设计的。课 题：校园风景写生 课型：综合 探索 课时安排：2课时

教学年级：初中一年级学生 教学目标

1.知识与技能：通过本节课的学习，旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识，提高学生的欣赏表达水平，学习与探究建筑物的透视规律，通过学习学生能够掌握平行透视和成角透视表达方法与规律。

2.过程与方法：通过欣赏与实践的方式，掌握平行透视和成角透视的基本规律。

3.情感态度价值观：通过欣赏，学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方法，提高学生认识和观察描绘对象的能力，提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱优美校园的情感。教学重点

掌握平行、成角透视知识，在欣赏和观察校园的过程中获得知识，能够较为全面地认识立方体和建筑物的透视规律。教学难点

学生在欣赏和观察优美校园过程中，学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环境。教学方法

观察、分析、探究、讨论、启发诱导、示范讲解、实践练习等 教学过程

一、导入新课

复习上节课的知识，导入新课：

出示课题《优美的校园──我们学习的地方》 学生在教师的引导下思考并做出回答。

二、讲授新课

(一)、提出问题：“请同学们观察下面这幅作品是如何表现景物空间的？” 展示课件（分析、讨论）

1.出示荷兰画家霍贝玛的作品《村道》

2.教师总结并阐述这件作品是运用了透视规律来表达景物空间的。(二)、提问：什么是透视画法？透视的分类是怎样的？

教师讲解：透视是一种符合正常视觉感受的科学变形，根据透视的特点，可以将透视分为平行透视和成角透视两种。1.展示课件：与学生分析学习习近平行透视的规律，教师讲解平行透视的概念并与学生讨论探究平行透视的规律特点。

平行透视又叫一点透视，通常看到物体的正面，而且这个面和我们的视角平行。由于透视的视觉上的变形，产生了“近大远小”的感觉，透视线和消失点就应运而生。

平行透视只有一个消失点。因为近大远小的变形，所以形体产生了纵深感。展示学生运用平行透视方法的绘画作品。2.展示课件：教师与学生分析学习成角透视的规律，教师讲解成角透视的概念并与学生讨论探究成角透视的规律特点。

成角透视又叫两点透视，看到物体两个面以上，相应的和视角成一定的角度。

成角透视所有垂直方向的线条都是垂直的，没有变化。不过较中间的垂直线比相对两侧的垂直线较长一些，这样的“近长远短”符合透视的规律。成角透视是最符合正常视觉的透视，也最富立体感。展示学生运用成角透视方法的绘画作品。3.通过刚才的学习，请同学们讨论比较总结平行透视和成角透视各有什么样的消失规律？

教师在学生回答问题后，总结：

平行透视只有一个消失点。成角透视有两个消失点。

三、通过课件展示安排学生练习作业。

1.展示两幅学生便于利用平行透视和成角透视方法表达的校园图片，安排练习。作业要求：

A、用线条来表现作业。

B、利用透视规律，画一幅自家客厅或是书房的作品。2.展示学生当堂完成的练习作业。教师给予肯定而中肯的评价。

四、巩固拓展

教师进一步展示课件中的优秀学生作业和当堂的学生优秀作业，以巩固所学知识。

1、请同学们总结出平行透视规律。

2、请同学们总结出成角透视规律。

五、教学反思

本课教学通过做实验、课件演示、小组讨论汇报等方法进行学习，突出重点，突破难点。多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃;恰到好处的激励性评价，使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放。

通过这节课的教学，我感到每一堂课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。

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篇2：《校园风景写生》新课标教案设计

教学目标：

让学生参与多种活动，加深理解所学知识，并渗透统计的教学思想 。

让学生通过各种活动体验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决。培养学生用数学的意识。    培养学生合作交流意识和创新意识。

教学准备：接力棒，小跳绳统计图等

教学过程：

一 谈话引入：

教师：同学们你们喜欢我们的校园吗？为什么？

学生相互交流后，归纳：我们的校园生活、丰富多彩，同学们不仅能学到知识，交到好朋友，还能开展丰富多彩的的课外活动。你知道哪些课外活动？

提出课题：我们的校园

二 投影展示，回顾知识：

1、出现校园的活动场景：从这里你看到了什么？想提出什么数学问题？学生提问，由其他同学回答或讨论。

2、学生用多种方法解答生活中的问题。

三 尝试统计、感知统计：

1、课外活动，分组尝试统计;分成四个场地，跑步；跳长绳；拍皮球；做操。大家可以任意选择喜欢参加的活动，每组选择一个组长负责，活动五分钟后，统计出本组的人数，选择代表汇报本组的统计方法。

2、各组汇报统计结果：

3、观察统计图，回答相关的问题：八各组的统计结果在黑板上统计，从图中我们能清楚的了解我们班小朋友都开展了哪些活动？

4、想一想，你还能提出什么问题？先同桌两人互相提问，然后解答。全班汇报：一人提问全班回答。

四 全课小结：今天通过开展活动，小朋友又重新认识了我们的校园，通过大家的努力，把我们的活动作了清楚的统计，还会根据活动情况提出数学问题，并运用不同的方法尽心解决，小朋友真能干！

五 课同中或课堂外再次实践：打开数114---115页，试着回答大家提出的问题。

篇3：《校园风景写生》新课标教案设计

关键词：风景写生,教学,创新思维

风景写生是一门理论与实践相结合的重要基础课程, 可以弥补固定的封闭的室内课堂教学难以达到的学习效果, 把教学与实践紧密地结合在一起, 让学生深入生活、面对自然, 充分开发潜能、激发灵感, 拓展学生的审美感受空间。还可以使学生深入研究、探索新的绘画方式, 掌握创造性地处理各种视觉信息的能力, 为开拓新的设计语言打好坚实的基础。经过多年的教学实践, 作为艺术设计专业基础教学的重要组成部分, 风景写生课程已成为一年级学生团结凝聚, 开拓视野, 提高艺术设计表现能力的重要学习阶段。就此我想从以下几个方面谈谈对风景写生教学的感受与认识。

一、明确教学目标, 准确定位教学计划

风景写生是为艺术设计专业学生开设的一门专业基础技法必修课。它不是设计基础课程的补充与附属, 不是可有可无。它为艺术设计各个专业提供基础技法、观察方法、设计思维方式等方面的基础知识, 也是为专业教学服务, 通往专业设计课程的一个桥梁, “外师造化, 中得心源”, 艺术来源于自然, 又高于自然。通过风景写生拓宽学生的艺术视野与自身修养, 锻炼学生的观察能力、分析能力、感悟能力;协调脑、眼、心、手的配合, 可以培养学生的实际运用能力。所以, 针对不同专业的培养目标, 在教学观念、内容、方法手段上都要突出“专业课程”的内涵, 要突出“设计”, 把自然环境、人文景观中美的元素运用到各自的专业设计中。

二、有步骤的组织户外教学

风景写生课程教学把课堂从画室搬到大自然中, 不象在课堂教学那样有很强的组织纪律性, 作画时学生比较分散, 且流动性大, 给教学带来一定的不便, 要想在较短的时间内取得较好的教学效果需采取一定教学策略与方法。必须合理利用教学时间, 科学安排教学内容;同时注意因材施教, 加强个别辅导;还要引导学生探索色彩表现语言, 发展个性。写生之前, 教师先带领学生熟悉写生环境, 了解当地的民俗文化, 为专业学习积累一些人文地理方面的知识。

室外写生的教学内容要结合学生的实际能力, 教学要求要体现多层次, 教学任务要具体明确, 教学过程力求循序渐进, 共同提高。根据风景点的容量, 可将学生分为若干小组, 每小组指定一个组长负责。每天定其作品数量和具体绘制时间, 教师可随时随地有针对性的进行辅导。每天晚餐后对学生的作业进行一对一点评, 使学生在每天的风景写生学习中不断地提高自己的水平。另外, 还要有阶段习作评析, 这是解除学生困惑的较好时机。教师是训练的指挥者、引导者和调控者, 依据却是学生的学习状况和作画水平, 使教和学保持在一个良好的互动状态下, 风景写生教学才会有好的收成。同时也应注意对学生生活能力、沟通能力、团结协作能力的培养。真正做到既要教书, 也要育人。

三、风景写生以设计速写为主

设计速写是培养造型能力最好的方法之一。设计速写是以简练、快捷的表达方式, 迅速而准确地描绘物象的一种绘画表现形式。它可以在短时间内, 形象地记录物象的形态、特征、结构和空间关系, 达到训练造型能力和收集设计素材的目的。近几年的扩招, 各高职院校文理兼收甚至单独招生, 这样复杂的生源造成很大一部分学生没有任何美术基础。风景写生课对他们来说是一个崭新的课题, 这些无疑给该课程的教学带来一定的困难。再加上各院校基础课程的压缩, 要想在极短时间内让没有基础的学生掌握水粉风景写生的技巧是很困难的。所以, 风景写生可以以设计速写为主, 同时在工具材料进行一些大胆的尝试, 不必拘泥于以往的水粉、水彩和油画颜色, 可以采用彩色铅笔、马克笔、油画棒、或者色粉笔等简便易学的工具, 做一些淡彩式的设计速写写生。在表现形式上可以运用构成、装饰手法, 如此, 才可以更好地跟专业课接轨。

为了尽快提高学生室外写生的适应能力, 在课堂上讲清理论基础知识的同时, 还要要求学生写生前做一些临摹作业, 临摹中外经典的风景作品, 体会认识古今中外绘画大师精湛的技艺风格, 达芬奇说:“谁善于摹绘谁就善于创造。”临摹可以使初学者迅速地掌握设计速写绘制时的技巧和方法, 直观地获取感性认识, 并可以博采众长, 丰富和开拓设计思维。

四、风景写生中加强设计思维能力的训练

当今艺术发展正在趋向多元化, 多层次, 个性化的艺术思潮。对艺术设计专业的学生而言, 创新思维注定是他们必须具备的立身之本。所以在风景写生课中允许学生在写生中见仁见智, 充分自由地表达想法, 有意识地改变他们的观看方式和表现方式, 帮助他们超越自然的限制, 发挥他们的主观能动性, 发展创造性思维, 培养他们发现自然界之间无尽的色彩、设计与图示语言, 从大自然的景物之中提炼出点、线、面, 色彩与形式法则等这些最简单最基本的视觉元素, 在风景写生中使这些视觉要素合理配置, 在写实的基础上进行构成化、装饰化的表现手法。只有这样才能在风景写生中发现大自然处处蕴藏着丰富的构成关系与形式美感, 才能设计出符合社会的美感设计作品, 才能让风景写生教学真正与艺术设计“链接”。所以说, 把设计意识融入到艺术设计风景写生中, 是艺术设计专业风景写生课教学的必然要求。

总之, 在风景写生课程教学中应遵循艺术发展的基本规律, 坚持“循序渐进”、“勤思多练”、“破旧立新”教学原则, 当然还有许多未知的好方法、好经验有待广大同仁探讨、研究。只有不断探索新的教学方法与内容, 研究新的教学思路、不断改革不断创新, 才能在风景写生课的教学中取得良好的教学效果。

参考文献

[1]周卫.自然的意境与风景写生[M].沈阳:辽宁美术出版社, 2005.

[2]]胡恩明:改革培养模式必须转变观念为先导//全国重点理工大学校改协作组“面向21世纪人才培养模式”专题研讨会[G].1997.

[3]高冬.色彩风景[M].武汉:湖北美术出版社, 2002.

篇4：《校园风景写生》新课标教案设计

关键词：新课标；高中英语；备课；教案教学设计

原有高中英语课程标准强调的是学生对语言知识的系统掌握，强调记忆和机械训练。因此，在原有高中英语课程标准下，学生英语成绩很好，但语言运用能力不佳，难以流利地表达英语。新课程标准的推出，则更加注重教学内容与学生实际生活的紧密结合；注重学科之间的交流；注重语言能力的培养。此种情况下，英语教师需要对英语备课及教案教学设计进行适当的调整，使英语教学满足新课标要求，那么将提高英语教学质量，使学生在英语教学之中收获颇多[1]。所以，新课标背景下合理的进行高中英语备课及教案教学设计是非常重要的。

一、新课标下高中英语的教学特点

在我国教育领域改革不断深入的情况喜爱，课程改革全面推行。面对原有高中英语课程教学标准存在的一些不足，做出了适当的改进，使高中英语课程教学标准注重教学内容与学生实际生活的紧密结合；注重学科之间的交流；注重语言能力的培养等。

而以高中英语新课程标准为准所开展的高中英语教学具有以下特点：

其一，新的教学设计思路。也就是采用国际通用的分级方式来综合考量小学、初中、高中，将英语课程分为九个等级，并保证各个阶段课程的有机衔接。

其二，新的教学课程目标。也就是让每一位学生都具备终身学习必备的英语语言基础知识和基本技能，同时还要具有一定的自主学习能力、初步跨文化交际意识与能力。

其三，新的教学模式。也就是保证所应用教学模式具有互动性、民主性、开放性，如任务型的教学模式等。

其四，新的教学评价机制。也就是要求教学评价公平、公正、全面地平面学生的学习过程和学习成果，保证教学评价能够激励学生学习、帮助学生建立自信、促进学生自主学习[2]。

二、新课标背景下高中英语的备课

基于此以上内容的了解，确定新课标背景下英语教师进行高中英语备课应当高度重视以下两方面。

（一）教学目标定位

教学目标是课堂教学活动的预期结果或课堂评价的标准。所以，教师在备课之际首先要进行教学目标定位，以便后续教师能够有目的、有方向的进行备课。

那么如何进行教学目标定位呢？

首先，依据《普通高中英语课程标准》的描述，提出教学要求，如语言技能、学习策略、语言知识等方面的要求，合理设置每个学习单元的教学目标。

其次，根据单个课时内的教学容量，合理设置单个课时的教学目标。

最后，按照教学流程及单个课时的教学目标，合理设置教学活动的教学目标。

（二）英语备课

1.备教材

备教材是英语备课的第一步，也是非常重要的一步，需要教师详细的了解英语教材的内容和结构。根据对学生的了解，认真分析英语教材的各个知识点，进而正确的取舍，并结合相关辅助教材，选取新的内容，整合成为教学内容。

2.设计单元教学

建立在教材基础上的单元教学设计，也是英语备课的重要部分。对于单元教学的设计，需要根据每个单元的内容及相关资料，确定单元重点、难点、关键，在结合学生的实际情况，规划设计单元教学内容，选择适合教学方法、教学任务等。

3.作业和习题的选择

选择典型的、适合的作业和习题，让学生进行练习，可以使学生在反复练习的过程中巩固知识，提升自身英语知识水平。因此，作为教师备课的一部分，教师应当结合教学内容及知识重难点，正确的选择习题和作业，以便学生在做作业和解答习题的过程中可以巩固和实际演练所学知识[3]。

4.教学反思

作为英语备课的最后一部分，教学反思对于教师良好教学有很大帮助。因为教学反思是教师根据以往自己教学实践进行教学总结和评价，如此可以使教师明确自身教学优缺点、教学失误、对待学生的态度等，那么教师在后续的教学之中将会有意识的、有目的的弥补自身教学不足，良好的教授和培养学生。

三、新课标背景下高中英语教案教学设计

1.编写教案

保证英语教案可以有效的应用，教师按照新课程标准来进行英语教案编写，要注重与课堂实际紧密结合，也就是考虑课时、课堂环境、学生人数等因素，合理规划教学模块。在此基础上，了解学生的实际情况，如兴趣爱好、学习能力、性格特点等，合理编写教学活动、教学任务、教学流程等方面，以便后续开展的英语教学活动能够按照教案良好进行。

2.教学设计

为了保证英语教学活动能够满足新课程标准的要求，良好的进行英语教学的设计也是非常重要的。因为新课程标准要求英语教学除了教授学生英语知识之外，还要培养学生语言运用能力、自主学习能力等，所以在进行英语教学设计的过程中，教应当注重将教学与实际生活相结合，如创设生活化的教学情境、设计生活化的教学活动等，使英语教学可以激发学生学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，以便其更好的参与教学活动，动手、动脑、动口学习英语，提升学生综合运用英语的能力[4]。

结束语：

新课程标准对高中英语教学提出新要求的情况下，英语教师需要对英语备课及教案教学设计进行适当的调整，以便良好的开展英语教学活动，使学生在教学之中收获知识、增强能力、培养意识。按照新课程标准来进行英语备课，应当做好备教材、设计单元教学、作业和习题的选择、教学反思等几个方面；而按照新课程标准进行英语教案教学设计，做好教案编写和教学设计。总之，按照新课程标准良好的进行高中英语备课和教案教学设计是非常必要的。

参考文献：

[1] 刘晓燕.提高高中英语课堂效率重在创新教学设计[J].小作家选刊（教学交流），2014（8）：81-81.

[2] 张李峰.探究新课标背景下高中英语的备课与教案教学设计[J].新课程·下旬，2016（8）：79-79.

[3] 陈阿如娜.提高高中英语课堂效率，重在创新教学设计[J].少儿科学周刊（教学版），2015（1）：261-261.

篇5：《校园风景写生》新课标教案设计

教学内容

教材第114—115页的内容。

教学目标

知识与技能

让学生能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决，培养学生“用数学”的意识。

过程与方法

让学生参与多种活动，加深理解所学知识，并渗透统计思想。情感态度与价值观

让学生通过各种活动感受生活中处处有数学，培养学生的合作交流意识和创新意识。

教学重、难点

重点：培养学生“用数学”的意识。难点：提高学生“用数学”的能力。

教学准备

教材114—115页的情境图。

教学过程

一、谈话引入

师：现在小朋友是一年级的小学生了，你们喜欢我们的校园生活吗？为什么？ 生：在这里我们可以学到知识。可以交朋友。可以做游戏。„„

师：小朋友说的不错，我们的校园生活的确是多姿多彩的，不仅能学到知识，交到好朋友，还能开展丰富的课外活动。

师：小朋友你们都看到过哪些校园活动呢？

--1--

生：我们看到过跑步；看到过打篮球„„ 师：你们参加过什么课外活动？

生：我们参加过跳绳；我们做过掷沙包的游戏„„ 师：今天我们接着熟悉“我们的校园”（板书课题）。播放录像，回顾知识

出示情境图：出现美丽的校园，多种校园活动（有跳绳，有跑步，有打篮球„„）师：从校园里你们都看到了什么？想提出什么数学问题？ 生：我想知道跳绳的一共有多少人？ 师：这个问题谁来答？

生：共有10人，我是数出来的。

生：我是算出来的，我看到男生有5人，女生有5人，加起来是10人。„„

师：小朋友解决问题的方法真不少，有的是数出来的，有的是算出来的，最后都得出参加各项活动的总人数。下面我们到室外去做各自喜欢的活动，然后用不同的方法得到参加每项活动的总人数。

二、尝试统计，感知统计，渗透统计思想 1.室外活动，分组尝试统计。

在教室外有五个活动场地，第一个是接力跑，第二个是跳短绳，第三个是拍皮球，第四个是掷沙包，第五个是游戏（转移目标），大家可以任意结合在一起进行活动，每组选一个组长负责。活动5分钟后，统计出本组的人数，选代表来汇报本组的统计方法。

2.各组汇报统计结果。

跳绳组汇报：我们组有12人参加。有的是用数的方法；有的是根据分工的不同来计算的，有6人记数，6人跳，合起来是12人，我们贴出12张笑脸。（把彩色笑脸贴在空白圆上）

掷沙包组汇报：我们的问题是“一共有多少人掷沙包？”我们每人一张笑脸图，一张一张数出来共8张，有的是一组一组地数，一组有4人，两组应该是8人，我们贴出8张笑脸。

„„

3.观察统计图，回答相关问题。

--2--

师：大家看这幅你们自己整理的活动笑脸图，多漂亮呀！这实际上也是我们活动情况的统计图。从图中我们能清楚地了解到咱们班小朋友都开展了哪些活动？（5项活动）

哪些活动最受欢迎？哪项活动参加的人数最少？ 跑接力和掷沙包的一共有几人？ 跳短绳的比掷沙包的多几人？ 4.想一想，你还能提什么问题？（1）同桌两人先互相提问，然后解答。（2）一人提问，全班解答。

三、全课总结

今天通过开展活动，小朋友又重新认识了我们的校园。通过大家的努力，把我们的活动作了清楚的统计，还会根据活动的情况提出一些数学问题，并运用不同的方法进行解决。小朋友真能干！

篇6：初中数学新课标教案怎么设计

1.复习因式分解的概念，以及提公因式法，运用公式法分解因式的方法，使学生进一步理解有关概念，能灵活运用上述方法分解因式.

2.通过因式分解综合练习,提高观察、分析能力;通过应用因式分解方法进行简便运算，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识.

【学习方法】自主探究与小组合作交流相结合.

【学习过程】

典型问题分析

问题一：下列各式从左到右的变形中，是因式分解的为( )

A. B.

C. D.

问题二：把下列各式分解因式

(1) (2)3a(2x-y)-6b(y-2x) (3)16a2-9b2

(4)(x2+4)2-(x+3)2 (5)-4a2-9b2+12ab (6)x3-x

(7)(x+y)2+25-10(x+y) (8)a3-2a2+a

问题三：把下列各式因式分解：

(1)x3y2–4x (2)2(y-x)2+3(x-y) (3)a3+2a2+a

(4)(x–y)2–4(x+y)2 (5)(x+y)2–14(x+y)+49 (6)

问题四：如果多项式100x2–kxy+49y2是一个完全平方式，求k的值;

问题五：⑴已知x+y=1，求的值.

课外拓展思维训练：

1.(1)

篇7：《校园风景写生》新课标教案设计

①学会本课生字新词，理解重点词句。②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。③有感情地朗读课文，背诵课文。④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

课前准备：

教学课件教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

二、朗读感悟。①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。②伴随录音，轻声朗读课文。③学生自由朗读。④小组内轮流朗读，相互评读.帮助正音和顺句。⑤师生引读。以第二自然段为例：师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动;师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石;师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。⑥小组内学生相互进行引读。在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。

三、理清文章思路。师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗?能不能给课文列出一个写作提纲?②学生浏览课文，动笔列提纲。②归纳。

四、根据上述提纲练习背诵。

五、质疑问难。引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

六、师生共同解决学生提出的疑难问题。学生可能会提出下列问题：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么?②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”?根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

第二课时

一、品味词句和表达方式师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣?学生浏览课文，动笔圈点批注。学生相互交流。交流前，教师做一次示范;“漓江的.水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。学生自由发言，师生点评。

二、积累和运用。

①摘录自己喜欢的句子。②仿照课文，写句子。如：漓江的水真静啊，静得______________。____________真___________啊，________得____________________。③背诵课文。

三、拓展延伸。

1.自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。

篇8：新课标化学教学设计思路

关键词：教学设计 多元化 科学化 心理换位

一、突出重点，抓好重点的教学

重点除知识重点外，还有技能、方法的重点。知识内容的重点，一般而言就是教学的重点。课堂教学中要从以下几个方面抓好重点的教学。①要突出重点，切忌平铺直叙。在时间安排上，透彻理解和掌握重点知识内容，特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下功夫、花精力解决。②要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的，要在多种联系和反复渗透中突出重点。要集中较大精力抓好重点的教学，同时又不能忽视一般知识，对一般知识内容可以少讲、略讲，使其掌握重点知识，又理解一般知识。③要重视学生的反馈信息。在教学过程中要随时关注学生对知识点的理解情况，便于随时调节教学活动，保证信息畅通，使教学过程处于最佳状态。④要对重点知识内容及时强化。如通过实验、直观教具以及板书设计，使学生视听结合；通过提问、讨论、练习、边讲边实验，使学生动脑、动手，加深对重点知识内容的理解和及时巩固。

二、教学目标多元化

教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：①使学生学到哪些知识？学到什么程度？②巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？③要结合哪些生产和生活的实际内容？④要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？⑤使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？⑥要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。在应试教育向素质教育转变的今日，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。

三、课堂教学中教师的心理换位

教师通过心理换位能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，使教学过程得到优化。①是想学生之所难；②是想学生之所疑；③是想学生之所错。有些教学内容在教师看来似乎很容易，三言两语就可说清楚，但站在学生的角度上来接受这一知识，学习这一内容就有相当大的困难。教师要深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化，提高他们的能力。

四、坚持教学过程的科学化

教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。①是课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。②是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮迭起。例如讲氨气的性质时，采用一段新闻视频导入新课，这段新闻介绍了某地处置一起液氨泄漏事故的经过。学生必然对所学内容产生强烈的兴趣，效果不言而喻。③是课堂练习和作业设计。对于课堂练习的设计，主要是着重考查学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。

五、坚持教学方法的多样化

教学有法，教无定法，教要得法。一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。化学是一门实验科学，“实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分”。化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。

篇9：《校园风景写生》新课标教案设计

教学目标

知识要求：

1、会认8个生字，会写12个生字。理解并读写“大吉大利”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能力培养：

在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。

重点：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。

教法：熟读课文、感悟课文

教学内容

一、导入

同学们爱吃饺子吗？今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。

板书课题

二、读文

1、初读课文

边读边思考，课文写了几件事？

交流。

2、再读课文

要求：圈画生字，能流利地朗读课文。

师指名学生接力读文，检验学生识字读文情况。

出示生字新词，要求学生认读，联系上下文解释字、词含义。

3、自由通读全文

思考：根据课文内容可以把课文分成几段。

交流。

小结：课文一共可以分为三段。

讨论课文结构：总--分

4、悟

课文是以什么为线索记叙的？（花边饺子）

妈妈包花边饺子是为了谁？我包花边饺子又是为了谁？从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情？

三、指导书写

1、学生认读生字词，说说记字方法

2、练习书写

3、找多音字“和”、“据”、“调”

四、总结

在你的身边发生过类似花边饺子的事吗？你可以从中体会到什么感情？给课文划分段落

板书设计 2、花边饺子

妈妈给我和弟弟包饺子

母子情

我给妈妈包饺子

教学总结

成功之处学生能熟读课文，初步了解课文表达的思想感情。

不足之处分段时有学生把第二自然段划分到第二大段说明学生对分段的依据掌握不够准确。

第二课时

教学目标

知识要求：

1、用用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“我”和“妈妈”两代人之间相互关爱的深情，懂得回报亲情。

能力培养：

学习表达思想感情的方法。

重点学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。

难点学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。

教法层层深入

教学内容

一、导入

饺子是中国人的传统食品，许多中国人都喜欢吃饺子，但是课文中的饺子被捏上“花边”以后，便不再平常，它是母爱的一种独特表现方式。这节课我们继续学习《花边饺子》

板书课题

二、读中学

1、学习第一段

指名学生读第一段

思考：这一段主要告诉我们什么？

从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子？

把出重点词，指导朗读。

2、学习第二段

自由读课文

思考：当时的生活条件怎样？是不是随时都可以吃到饺子？

为什么盖帘上分两头码上不同的饺子？你认为有可能是哪两种饺子？它们之间会有什么不同？

我和弟弟把饺子弄混，妈妈是怎么做的？说明妈妈的什么品质？

妈妈为什么包花边饺子？这里面蕴含了什么？

指导朗读。

3、学习第三段

思考：现在家里生活条件怎样？从哪里可以看出来？

画出妈妈包饺子时的欣喜。

我为什么要包花边饺子？里面包的到底是什么？

妈妈吃到花边饺子高兴吗？

指导朗读。

三、结：你的身边有哪些亲人间感人的事，讲给大家听。

体会花边饺子的深刻内涵

板书设计2、花边饺子

花边饺子 小时候：妈妈给我和弟弟包母子情深

长大后：我给妈妈包花边饺子

篇10：《校园风景写生》新课标教案设计

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中习得语感，发展语言,启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

教学目标：

1、知识与技能目标：

﹙1)学习11个生字，认识2个偏旁。

(2)能读准字音，感情朗读。

(3)了解一年四季每个季节的特征。

(4)培养学生提出问题和解决问题的能力。

2、过程与方法目标：

把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

3、情感、态度、价值观目标：

感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：认字和朗读

教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学(实验)器材：生字卡片，多媒体课件

教学方法：扶放法

教学活动过程设计：

一、揭示目标

1、揭示课题

(1)小朋友，你们知道一年有几个季节吗?哪几个?

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节(板书：四季)。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4个字不但要会说，还要想办法记住它们。

(2)有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗?

2、学生自学

(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。

放声朗读，要求想办法把音读准。

3、自学检查

①出示生字，指名说、带读。

②自由读、开火车读生字。

*练一练，连一连：

Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu

对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

③抽4名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

④纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题

1、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。

什么是草芽?

草芽长什么样?

为什么说草芽尖尖是春天?

春

夏

秋

冬

?

为什么说荷叶圆圆是夏天?

什么是谷穗?

谷穗为什么是弯弯的?

为什么说谷穗弯弯是秋天?

“一挺”是什么意思?

“顽皮”是什么意思?

2、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。

三、探究问题

根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

1、春部分：

A.通过板画理解草芽是刚从地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

B.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：

通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

3、秋部分

A.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

B.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

C.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

4、冬部分：

1)、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

2)、联系生活实际来理解“顽皮”。

四、解决问题

1、小结学法。

2、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

五、检测目标

每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

桃花红红，

他对蜜蜂说：

“我是春天。”

你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多，编得好。

板书设计2、四季

草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯雪人大肚子

教后反思：

月日

篇11：《校园风景写生》新课标教案设计

教学内容：教材第7——11页。教学目标：

1.通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、旋转等现象，会利用图形的变换设计一些美丽的图案。

2.通过学习让学生体会图形变换在生活中的应用。利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。

教学重、难点：

利用平移、旋转、对称变换来设计一些美丽的图案。

教具准备：

准备一些漂亮的图案，剪刀和蜡刀纸。

教学过程：

一、欣赏图案。

1.（出示课文第2页的主题图）同学们，在我们伟大中华民族上下五千年的历史中，人们创造了很多灿烂的文化，它们就像一颗颗璀璨的明珠镶嵌在人类历史的星空。请同学们一起来欣赏这些漂亮的图案。这些美丽的图案都是由一个图形经过若干次的变化得来的。那么，我们已经学习过哪几种图形变化？它们之间又有什么不同点？（引导学生从特征和性质入手分析、对比）2.这些漂亮的图案是如何设计出来的？它们分别是由哪个图形平移或旋转得到的？哪幅图是对称的？（先让学生边观察讨论，再进行交流。）3.汇报。

二、独立设计。

1.学习借鉴

观察第7页下面方格纸中的两幅图，它们分别是由哪个基本图形通过怎样的变化得到的？ 2.独立绘制

通过观察分析，我们发现很多漂亮的图案都是用简单的图形通过变换得来的。咱们也可以根据自己的想法，设计出更多像这么美丽的图案。下面就来动手试一试吧！请同学们先构想一个基本图形，然后用这个基本图形在方格纸上通过各种变化设计一个美丽的图案。

提示设计思路：可通过平移来设计，可通过旋转来设计，也可以通过对称来设计，还可以几种方法同时使用来设计。

3.放手让学生独立设计，再进行交流。

三、巩固知识。

1.第8页3题。

仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的？

四、全课总结。对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师。

板书设计：

欣赏和设计

平移（图案1）学生作品1 图形的变化 对称（图案2）学生作品2 旋转（图案3）学生作品3

教学反思：

一课三有

看似简单的教学内容，平淡无奇的教学设计却在学生们张扬的个性中变得有生有色起来。这“生”与“色”缘自何方？我反思教学，归纳为“一课三有”。

教师：有思考价值的提问

———“我们已经学习过哪几种图形变化？它们之间又有什么不同点？”

价值1：简单明了的两个问题促使学生对图形的变化进行了系统回顾与梳理。平移是二下的教学内容，本单元前两课时基本没有涉及，复习回顾，使学生在头脑中形成正确的认知编码。

价值2：有对比就有鉴别，虽然平移、旋转和对称都属图形的变化，但它们有着各自不同的特征和性质。通过对比，促使学生同中求异，正确区分知识点，有效避免知识的混淆。

学生：有敢于质疑的精神

和谐的课堂氛围、融洽的师生关系，使孩子们在课堂中不迷信教材，不盲从别人的观点。今天这节课在许多图案的分析上都存在激烈的争论。就是这些争论，最大程度地促使大家学有所思、思有所获。

争论1：铜镜中的图形到底旋转了4次还是3次？

旋转3次的同学认为图形旋转3次后就已完整形成铜镜的图案。旋转4次的同学认为旋转应由开始回到原位，所以共计4次。双方争执不下，最后我将教材“把图形旋转了4次”改为“把图形旋转了4次回到原位”才尘埃落定。

争论2：旋转与对称的争论？

铜镜是通过旋转得到的无容置疑，但也有部分学生提出质疑“铜镜也是轴对称图形，如果以下面这条直线为对称轴，那么直线的两边能够完全重合。”

那么它是否也可以说是轴对称图形呢？大家依据轴对称图形的特征和性质最后判定这一说法也是正确的，在表述时只要说清哪条直线是这个图形的对称轴即可。

但类似的图案再次发生争论，这次争论点在于对称是仅于图形的形状有关，还是既与形状有关，又与颜色有关。因为如果按下面的直线为对称轴，两侧的图形形状完全重合，但颜色却正好相差。这是否算轴对称图形呢？请大家发表自己的观点。

争论3：平移与对称的争论？

花边是通过连续平移得到的，大家都表示赞同。但也有部分学生提出不同观点：花边的图案也是轴对称图形，它的对称轴是长方形的中垂线。通过讨论，最终大家认同了这种观点。

但类似的图案又发生了争论。这次争论点在于观察图案是否考虑边框。因为这幅图的左右两条宽的线条比中间垂直线条要粗得多。如果不考虑，那么它可以通过平移得到；如果考虑，那么它只能是轴对称图形。您认为这里的图案需要应该考虑边框吗？

反馈：有一批优秀的作品

篇12：《校园风景写生》新课标教案设计

【关键词】丰富 数学 练习类型 方式 精选练习 挖掘潜力

新的课程标准明确了学生是认识的主体，在数学教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。而在数学课堂中，小学生对知识的掌握及运用往往是通过各种形态的练习来达到的，但是在教学中往往会出现练习太多，题型比较单一，有些甚至是毫无意义的重复。那么教师如何使数学练习科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生去主动探索数学的奥秘，体验解答数学习题过程中创造与挖掘不同的解题思路给自己带来的成功的喜悦，从而提高学生学习数学的主动性呢？本文针对小学数学课堂练习教学设计进行探讨。

一、丰富练习类型，激发主动学习的兴趣

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。数学课堂是一个完整而严谨的结构和进程，预习、新授、巩固和拓展形成了一条层次分明、主次叠进的线索。练习在其中扮演了极为重要的角色。因而在数学练习中教师要从多方面给予引趣，激发和培养学生的学习兴趣。在教学过程的各个环节都需要确定适合的练习类型，而不是千篇一律的拉几题就让学生进行练习，这样的练习肯定是不受学生欢迎的，他们甚至觉得是枯燥乏味的。

预习是学习数学的一个比较重要的过程，有明确的目的及极强的针对性，是为新授做铺垫的。因此这个时候的练习类型应该是一些基础性练习。例如教学“比的基本性质”时，可先复习除法的商不变规律以及分数的基本性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入做铺垫，让学生心里也有了底。而在新授的过程中，应该选择具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点做文章。

二、突出练习的实践性，提高解决问题的能力

新的《小学数学课程标准》明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就要求我们要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的密切联系。例如在教学“圆的认识”时，可以设计一系列问题引导学生展开实践活动，如在画圆时设置：（1）你能用多少种方法画圆？（2）你是怎样画的？（3）使用圆规画圆时，圆的大小怎么确定？圆的位置怎么确定？在研究圆心、半径、直径时，设置：（1）认识了圆哪些部分的名称？（2）这些名称在圆的哪些位置？请画出来。（3）圆的各部分名称各有什么特点？你是通过什么方法知道的？（4）你所研究的圆，半径与直径之间存在些什么关系？你是通过什么方法知道的？让学生通过“绕”“滚”“折”“画”等实践操作活动自主获取知识，解决问题，充分创造展示其数学学习能力的好机会。

三、精选课堂练习，培养思维的灵活性

课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节。只有通过适当的练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习等。可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如在教学“三角形面积”时，通过学生用自制的两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，在自己的操作中体会到三角形面积的计算，把操作作为一种学习的手段来达到目的。又例如我在教学“圆柱体的表面积”时，让学生拿出先准备好的圆柱的纸模型，引导学生对照教材，拆一拆，拼一拼，想一想，并以四人小组为单位进行讨论、总结。学生经过亲自切拼，亲身体验，激烈的争论，把圆柱体拆成了两个圆形的底面以及一个长方形的侧面，共同探索出了圆柱体的表面积的计算方法。这样不仅对学生新旧认知进行了有效的整合，培养了学生的探索精神，而且还有效地拓展了学生的空间观念。

四、延展练习方向，挖掘主动学习潜力

练习不仅解决了书本知识的一些重难点，更为重要的是它成了培养学生用数学思想来看待现实问题的桥梁，也是培养学生运用所学知识解决实际问题的关键。因此教师在完成本堂课所教的书本知识外，应该结合学生的生活经验和已有的知识来设计一些富有生活气息的练习，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的创新精神和创新能力，大大拓展学生主动学习数学的后劲。例如在教学“初步认识人民币”后，教师可以设计一个购物活动，让几名学生扮演售货员，其余学生模仿顾客在布置好的小超市里购物，学生用仿真的样币“购买”橡皮、本子、铅笔等学习用品，通过这样的活动，学生在运用所学知识的过程中对知识有了更深的理解。学生的学习活动既富有情趣，同时也深刻地经历了一个“数学化”的进程。我们不难发现，只要老师精心设计，练习无处不在。数学来源于生活，又服务于生活。因此我们应联系生活实际，就地取材，选择贴近儿童生活的题材充实到教材中，让学生体验生活中处处有数学，增强学生的学习兴趣，激发其旺盛的求知欲。

篇13：《校园风景写生》新课标教案设计

本文将从教材分析、教学方法与教材处理、教学程序、教学评价等四个方面对高中英语新教材高一（下）第十八单元New Zealand进行说明。

一． 教材分析

1．教材内容分析

本单元的中心话题-New Zealand (新西兰)学习新西兰人文地理状况的相关主题。教材以“看地图，说地图”为切入点展开听力、对话、阅读、写作、综合运用的教学，以“新西兰的地理，气候，历史，资源，畜牧业，毛利人及风土人情等”为载体使学生接受语言知识及训练。新西兰是另一说英语的重要国家，可就相关内容做深层次挖掘和整理，拓宽其文化视野，增强对两中地域及文化的差异的敏感性。

Warming up部分展现在学生面前一幅祖国地图，图中标明邻国、邻海、邻岛，要求学生运用英语中方位的表达方式来谈论不同位置。让学生在情景中进行语言操练。为了激活学生已有的相关知识，可加入“畅所欲言话祖国”（动嘴）；“描画五洲四洋”（动手），以此达到较好的热身之效。

Listening部分是一篇听力材料，涉及“鲸鱼岛”（离斐济岛仅10分种）。300字左右的材料的信息零散繁多，共呈现了：鲸鱼岛的位置，地貌，气候，城市，交通，农业及旅游。为了降低听辩的难度，听前设计了一份列表，以增加学生听力信息的汲取量，提高信息的准确率。

Speaking部分旨在通过有关出生地的方位的对话来巩固“Expressing location and direction”的语言功能。该部分在设计上留有空间，因此在课堂上举行了一场“家乡旅游资源推介会”，训练学生在真实的情景中饶有兴趣地进行口头表达的能力和丰富学生有关描述“方位”“景点介绍”等的语言。

Reading是一篇介绍太平洋岛国---新西兰的文章。文章共分四部分，即新西兰的地理位置及城市，新西兰的气候特征，新西兰的旅游及鸟类资源，居住者及毛利人的历史。通过Pre-reading, Reading & Post-reading三个步骤，循序渐进地培养学生略读与查读等阅读技能。同时结合新西兰风土人情、社交礼仪、生活习惯等方面的知识，并用竞赛的方式，激发学生的合作和竞争意识。又有利于培养学生之间的合作意识，促进学科之间的渗透和交融。

Language study分词汇和语法两部分。词汇部分设计了六组描述“land” 的名词与+容词的配对练习，并在此基础上造句。旨在要求学生注意名词转化成形容词加词根（后缀）的构词法；培养学生准确使用修饰语的习惯及能力。语法项目是有关“It”的使用，掌握 “It”(1) 指代时间、地点、气候、距离；(2) 作形式主语。在语法训练中，即要注意加强学生的合作学习，又须使机械操练带有一定的情景性和生活化。

Integrating skills分为读、写两部分。学生通过阅读另一篇有关新西兰人文生活的资料，要求通读全文找出段落大意即文章框架。旨在让学生根据此框架进行写作，即所居住地或省的描述文章。该操练旨在提高学生写作结构多样，信息内容密集的介绍地点的文章的水平。

Checkpoint通过学生自评方式，帮助他们简要总结本单元语法重点-It的用法。该部分还鼓励学生自己去总结本单元的重点词组及表达。

2．教学重点和难点

重点：

1. 掌握英语中方位的表达方式,

2. “It” 用作主语(指代时间、地点、距离及用做形式主语)

3. 学习及拓展与新西兰相关的词汇和知识

难点:

依照框架恰当写作描述国家或地区的介绍性文章

二． 教学目标

理论依据：《新课程标准》（实验稿）

根据《新课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面制定相应教学目标。

1． 语言知识

单词：理解、内化、运用以下生词-- surround, settle, sign, , relation, landscape, cattle, region, agreement, export, agricultural, subtropical, ethnic, mainly;

词组：lie in/to/on/off, take possession of, sign an agreement, refer to, make up, be marked with, turn to doing, be shipped to, be of high quality

功能：学习掌握一些用于描述地点和方位的结构句式，如：

1) He is from Weihai, a city in northeast Shandong.

2) Weihai lies about 88 kilometers east of Yantai.

3) She is from Shentong, a small village, 30 kilometers south of Jinan.

4) It is some 3,500 kilometers from Polynesia to New Zealand, which they traveled in narrow boats.

语法：复习、掌握：It用做主语(指代时间、地点、距离及用做形式主语)

2． 语言技能

听：捕捉特定信息、抓关键词（如：地理、气候、城市、河流、历史等），听懂一篇地区或国家的介绍性文章。

说：学生能熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达，如：如何在现实生活中就地点和方位进行准确的全方位的表述，同时使学生能就话题较好地完成一些开放性话题，以提高在真实语境中的英语交际能力。

读：获取关于New Zealand的相关信息,且进行skimming, scanning, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练。

写：能分层次、分段落地描写一篇国家或地区的介绍性文章。

3． 学习策略：

学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、信息处理和英语思维的能力。如：培养学生使用图书馆、网络查阅资料的能力。

4． 情感态度：

(1) 在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。

(2) 学习新西兰人文地理状况，拓宽学生的文化视野；同时鼓励学生以满腔的热忱在语言情景中激发爱国主义热情。

(3) 在共同完成设计“温州旅游资源推介会”、“ 畅所欲言话祖国”、“描画五洲七洋”等任务的过程中，加强团体协作意识。

5． 文化意识：

增强对中新两国地域及文化差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。

三． 教学方法与教材处理

教学方法：

根据我们几年来“第二语言习得论”和“整体语言教学”的理论和实践，同时渗透当前教学改革，课程改革等的先进理念。为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，英语课堂设计采用 “P-T-P” 自主学习立体模式。（Pre-task--- Task-cycle--- Post-task）

说明：

1． Pre-task:

引入话题，激活学生下网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤， 激发学习英语兴趣。

学生：认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。

教师：学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。

2． Task-cycle: 任务的完成过程。

学生：用英语做事，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。

教师：指导者、帮助者、参与者、合作者的角色；引思的过程。

3． Post-task: 展示成果，交流成果的过程。

学生：体验成功和喜悦，自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、反思自己、调控自己。

教师：评价者、总结者；总结教学中的成功与不足；发现学生学习中的问题和不足；精讲过程。

总体：学生愿学-乐学-惯学-论学过程。

师生真正学习共同体形成过程；教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通、相互启发、相互补充。

教材处理：

综上所述，我把本单元的任务确定为：

学生能根据框架, 运用所学词汇和短语, 围绕国家的地理位置人文历史、能源等话题，得体而有逻辑地介绍一个国家或地区。其三个环节如下：

Pre-task: 学生回忆已有的地理知识，畅所欲言祖国的地大物博；以激活背景知识，使课堂倍感亲切。

Task-cycle: 学生完成围绕国家人文这一话题，展开听、说、读、写的各项任务，学会听、说、读、写的各项技能，强化“介绍国家和地区”的表达能力，为完成任务作好铺垫。

Post-task: 达成任务，展示成果，反馈学习情况。

四．教材安排

根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重以及高一学生的发展，我把本单元划分为6课时：听力、口语、阅读（2课时）、语言（0.5课时）、写作、评价（0.5课时）。同时安排一些单元教学前和单元教学后的活动任务。

Period 1 Warming up & Listening

Step1 Pre-task

Goal: 这部分的重点是激活学生已有的相关背景知识，引出本单元的话题-地理人文，了解学生对其的熟练程度，同时让学生操练位置的表达方式，并在口头上加以操练；充分表达学生对祖国的热爱之情。

1. Put the names of the oceans and continents in the right place of the map ( Class work )

2. Talk about the information in the card first and then fill it as homework: ( Group work )

Background to China ▲Full country name ______________________ ▲Location ____________________________ ▲Area _______________________________sq km□ the largest country □ the 2nd largest country□ the 3rd largest country▲Population ___________________________▲Capital city __________________________▲Languages __________________________▲Religion ____________________________▲Minorities __________________________▲Major products / industries _____________

Goal: 激发鼓励学生以满腔的热忱就所列出的表格对祖国的地大物博畅所欲言；为引入本单元的主话题New Zealand作好铺垫；同时亦能使学生在描述的过程中表达对自己的祖国的热爱。

3. Ss are demanded to look at the map of China and the names of countries, islands and seas beyond China. Say what the positions are of the different places and waters in relation to China.(Groups work )

Ss are divided into 2 groups:

Topic 1----countries and islands in relation to China

Topic 2----seas and oceans in relation to China

* Goal: 充分调动学生参与教学的积极性通过地图-这一直观的教具的刺激，使学生对掌握的地理知识进行回忆；同时运用已学的方位（位置）表达词组：lies in, lie on, lie to加以操练巩固。并引入本课的重点---中国的邻国、邻海和临近岛屿。

Step 2 Task –cycle （Listening ）

1. Pre-listening:

Show the Ss five pictures of well-known beautiful islands worldwide:

(1) Hainan Island (China)

(2) Phuket Island (Thailand)

(3) Dongtou Island (Wenzhou)

(4) South Island (New Zealand)

(5) Dolphin Island (Fiji)

然后让学生小组讨论以下问题，各组派一人回答。

1) Do you know the islands? What’s their location?

2) Which country do they belong to?

3) What do you think they attractive so many tourists home and abroad? ( Long, white and attractive bay; named paradise. etc.)

Goal: 教师展示五幅著名岛屿的画面，并设置开放性问题，进一步启发学生进行口头描述，旨在从视觉和听觉上激发学生对本听力话题-鲸鱼岛的兴趣。

2. While-listening

1) First listening for information

Get the Ss to listen to the tape and get the information needed in the form below:

Location

Length

Width

Made up of

Capital

Cities

Goal: 提醒学生在首听的过程中尤其注意捕捉该岛的以上特定信息，以养成在进行有关介绍国家、城市、地点的听力训练中准确、及时、第一时间地汲取这一首要信息的良好习惯。

2）.Second listening and marking on the map

Listen to the tape a second time ,write down and mark other 3 cities, beach, rock, etc. on the map as quickly as possible. Check in group.

Goal: 成功获取相关信息后，并在地图上标出是进行地理性文章的听力训练的另一重要环节。

3）.Third listening and answer the Qs in the text (P37) and talk about the island(Group work)

Goal: 说&写在听力训练中是两个不可缺少的环节，起着相辅相成的重要作用。

3.Post-listening: （Suggestion: Time not permitting, leave it as homework.）

Task:

DIY Listening material. Ss are asked to:

First-find a favorite island in China or abroad (Qiandaohu Island / Dongtou Island / Taiwan Island etc. )

Next-write down the location and direction and other information they like

Finally-record the material in the tape

Goal: 学生在DIY自制听力材料的“三步曲中”，即能体验“采，编，播”的 乐趣，又可感受合作带来的快乐。该任务可作为学生的课后作业。

Period 2 Speaking

Step 1 Pre-task

1.Revision: Competition in asking and answering （Pair work ）

展示中国地图，学生进行提问和回答，多者胜。如：

(1) Sa: Where is Thailand?

Sb: It lies on the southeast of China.

(2) Sa: What’s the position of Sea of Japan?

Sb: It lies to the southeast of Helongjiang.

(3) Sa: Where is Qinhai located?

Sb: It’ s in the western part of our motherland.

Goal: (1) 激活学生思维。

(2) 重温并引出本课的重点-如何用英语表达方位与位置，注意使用一些词组，如：

lie in / to / on the south of…

in the northern / western part of…

southeastern / northeastern Zhejiang ..

Central / East China

2. Make up a dialogue ( Group work)

展示新建成的甬台温高速公路(直至福建省厦门)的道路图，根据图所示的方向，距离进行口语操练。

Situation given:

My family plans to have an automobile tour from Wenzhou to….。The members are discussing which city to be chosen as the destination along the highway. A-Dad. B-One member in the family

Goal: 活跃课堂气氛；鼓励学生将本课中有关方位距离的表达运用于现实生活中；同时培养合作精神。

Step2 Task-cycle

1. Mechanical practice (Class work)

(1) Learn the dialogue

a. Read the dialogue

b. Find out all the useful expressions about describing location and direction.(Get the Ss to focus on the word formation: -ern / south + east= southeast)

(2) Practice ( Pair work )

Act it out.

Goal: 通过对话的学习和操练，学生能进一步熟悉和了解此项语言功能的日常交际用语，为下一步的应用、掌握奠定基础。

2. Situational practice ( Group work)

Show five typical seaside cities in Zhejiang and describe where they are. How can you get to these cities from Wenzhou?

Names of the city Describe where it is: to the north, south, east, west of…; The nearest city/ county is…; to the river, sea, ocean

Goal:通过句型操练，学生能进一步巩固此项语言功能的日常交际用语。

Step 3 Post-task “Welcome to Wenzhou!” ( An interview at the travel conference )

Design: Suppose you were a manager of a Travel Service in Wenzhou, you are introducing the known places of interest to the travel agencies or the travel reporters in other cities in China.

Individual work

Each thinks of the known places of interest in Wenzhou and describe their locations. For example:

● Mount Yandang lies about 100 kilometers north of Wenzhou.

● Dong Spring lies in Taishun, a village county, 300 kilometers northwest of Fuzhou.

● Dongtou Island, about 80 kilometres off the east coast of Wenzhou, is famous for beach and waters.

Group work

Divide the class into two groups. Talk about the places of interest in Wenzhou at the national tourism conference. Two suggested situations are for them to choose one as they like.

Situation 1---- Welcome to visit the sceneries of Wenzhou! ( Speech by a manage of Wenzhou Abroad Travel Service )

Situation 2 ---- Interview between a manager of Wenzhou travel service and the travel reporters nationwide.

Ask them not to forget to put the proper feeling into the speech or interview, adding some proper facial expressions and body language.

Goal: 1. 培养学生善于利用各种机会用英语进行真实交际。

2. 增强学生的自信心，丰富的想象力和独到的见解。

3. 提高学生“说”- 即语言运用技能。

Homework:

Draw a map of Wenzhou, including cities, seven counties, rivers, islands and traveling spots, and mark them out in the map. Show it in slide the next lesson. (Better in group)

学生以小组为单位，通过各种途径如Internet等搜集有关温州的组成、地理、河流、岛屿和景点，并将它们标在地图上，在用简单的语言描述。要求以图片或powerpoint的形式由每组的group speaker展示.

Goal: 1.充分利用现代网络资源进行探究性学习，激发学生的自主学习，同时团体合作精神。

2.抒发学生对家乡的热爱。

Period3&4 Reading

Step 1 Pre-task

1.Talk about some island countries. ( Pair work )

(Ss ma say: Australia, Japan, the Philippines, etc. and get one to report the result.)

Goal: 学生和partner交换信息，可包括位置、气候、语言、时区等。教师提示学生：准确使用方位的英语表达。通过该环节的语言训练，为引出本课的话题-太平洋岛国New Zealand作铺垫，同时使学生事先获取相关信息。

2. Look and guess

Present five pictures of New Zealand.

Get the Ss to listen some clues of New Zealand:

(1) nearest country to Australia (3) almost as the same size as Japan

(2) cattle farming (4) one of the first countries to see a new day

(5) 12 hours ahead of GMT (Greenwich Mean Time)

Goal: 通过展示图片与给出线索，使学生在视觉和听觉上的刺激，自然地导入-新西兰，再者激发了学生获取更多信息的欲望。

Step 2 Task-cycle

1. Pre-reading

Make a choice: Suppose we’re going to pay a visit to New Zealand, please make a choice as you like before starting off.

What would you like to go ? How long is your stay?

□ All New Zealand □ 3-7 days

□ North Island □ 8-13 days

□ South Island □ 14+ days

Goal: 通过两个的问题的回答，使学生置身于“新西兰之旅”中，增添了实效性与可操作性。接着提问：Can you tell us the reason why you choose…?引出本文的具体内容,如：geography features, climate, population, landscapes, etc.

2. While-reading

(1) Skimming: Look at the map , read the first paragraph and then put the eight parts (made as boards): (1)North Island, (2)South Island, (3) the Pacific, (4) Wellington, (5) Auckland, (6) Christchurch, (7) Queenstown, (8) the Tasman Sea. on the map of New Zealand correctly.

Goal: 直观教具使学生更易于知晓该国的地理位置与城市，增加文章的亲切感。

(2) Scanning

a. First scanning. Divide the whole passage into four parts.

Para1: Geographical feature and cities.

Para2: Climate

Para3: Landscapes

Para4: Earliest settlers-Maori

Goal: Scanning 使学生对文章的脉络更清晰，为下一步找出细节作好铺垫。

b. Read the passage again and finish answering questions in the following form.

Par. Main Idea Detailed Information

1 Geographical feature and cities (1) What’s the location?(2) What’re the waters in relation to NZ?(3) (Marking the main cities, capital, two parts-north / south islands, seas, ocean on the map.)

2 Climate (1) What’s the main type of climate ?(2) What are the seasons like?

3 What landscapes can we see in NZ? (1) What can we see near the coastline?(2) Where can we see volcanoes and hot springs?(3) What’s NZ’s national bird?

4 The earliest settlers-Maori (1) What was NZ called 100 years ago?(2) What did they bring in to NZ when they settled ?(3) Who has ever related to NZ besides Chinese Captain Zhou?(4) When is considered as a national holiday?

Goal: 此类文章信息多，经过梳理后并不杂，易于学生掌握关键词，为下步的Retell打好伏笔。

(3) Practice for understanding and word study

在帮助学生理清文章的线索的过程中，仍须处理以下问题：

1. Which of the following refers to New Zealand? ( C )

A. It is made up of four parts -Wales, England, Scotland and Northern Ireland.

B. It consists of four parts -Hokkaido, Kyushu, Honshu and Shikoku.

C. There are two parts in it -North Island and South Island.

D. It is made up of three islands, including Bali Island.

2. What does the words “ these settlers” in Para 4 refers to? (B )

A. Englishmen B. Europeans C. Americans D. Polynesians

3. What’s the Chinese for the word “hot spring” in the text? (C )

A. 暖春 B. 加热了的弹簧 C. 温泉 D. 受人崇拜的年轻人

4. Which of the statements are NOT TRUE? ( B )

A. Maldives lies off the east coast of the Indian Ocean.

B. Guangdong lies to the southeast of Hunan.

C. East Tibet lies Sichuang Province.

D. The East China Sea lies to the east of Zhejiang Province.

5. Which of the following words is of the same root as “surround”?

A. discover B. natural C. possession D. landscape

Goal: 帮助学生更好地猜测词义，巩固构词法，及准确理解文章，并在课文的基础上适当地延伸。

(4) Consolidation

Retell the passage with the help of the form.( Let the Ss to retell different parts of the text)

Goal: 通过复述使学生注意抓住中心关键词句，提高英语思维能力和表达能力。

3. Post-reading

(1) Role play:

Situation-Roles: a guide ( with a small flag ); three tourists ( with travel cap on head) Destination: New Zealand Demands: Each of the tourists should ask the guide at least two questions about any of the main topics in the reading material

要求表演的学生适当加上体态、表情，做到热情自然，观众学生则根据他们的表现进行评价：

评价内容 自评 互评

Language

Eye Contact

Smile

Body Movement

Other Facial Expression

满分：20 各项均4分

Goal:

1. 将 “复述”进行包装, 使学生在原有的Retell基础上完成得更好。

2. 在真实的体验中，即充当导游和游客，渗透了情感因素，激励学生正确使用地道迫切愿望；让阅读和交际相辅相成。

(2) Open-minded question

Suppose you were a teenager brought up in a Maori village. In the near future, would you prefer to remain in the village and continue your own way of life, or to live in big modern cities? Why?

“原住民的生活方式是留还是去？”将这个引起大家争议的话题引入课堂中，是对本课话题的进一步的延伸；通过引导学生积极关注身边发生的事，拓展视野。

Step 3 Post-task

1. More information input about New Zealand. ( Pair work )

Students are asked to find more information related to New Zealand ( culture, language, sports and spare time, agriculture, Captain Cook, the movie The Lord of the Rings) by Internet, English books and newspaper. Then show them to the class the next lesson in form of dialogue, speech, short play, etc.

Goal: 培养学生课外探究学习的能力，和合作精神；让学生以演讲、短剧等多种形式展示成果，有利于发挥自主学习语言的能动性。

2. Writing about:

Topic-- Similarities between New Zealand and …

(Ss can choose any island country they like to make a comparison. Be sure to make a list before writing. 120-150 words)

(Two days is given to Ss in purpose of making good preparation and offering perfect answers.)

Goal: 该阅读为Integrating Skills的写作打下基础。

板书设计：

Para. Main Idea Detailed Information

1 Geographical feature and cities Location_________ Consists_________Waters in relation to NZ___________Cities______ Capital______

2 Climate Climate _________Coldest season_______ Warmest season_______

3 What landscapes can we see in NZ? Sights_________National bird_______

4 Earliest settlersMaori/Europeans Persons discovering NZ:___________

Period 5 Language study & grammar

Step1 Pre-task

Match competition

Match Column B with Column A correctly (within 1.5minutes)

A B

sunny professor

kind-hearted forests

sandy boy

wooded season

knowledgeable skyscraper

naught lawyer

exciting movie

23-story desert

Goal: 1. 巩固复习已有的词汇（形容词和名词），并进行准确的搭配。

2. 复习形容词的构词法：-y / -ed / -ing / -ous / Num.-n.

3. 限时竞赛的形式，可激发学生的兴奋点和好胜心。

Step 2 Task-cycle

1. Expansion of word.

Ss are divided into 4 groups and choose one of the following:

Get the Ss to find out Nouns and Adjectives describing…and combine them. Then talk about them.

1: weather and time ( Suggested combination: sunny morning / snowy evening / windy season)

2:people in different professions with different characters. (Suggested combination: kind-hearted lawyer/ grumpy manager / timid taxi-driver / shy actor / gracious house-keeper / knowledgeable professor / cold-blooded boss , etc.)

3: buildings

4: movie

*Encourage Ss to speak out as many Nouns and Adjectives as possible. Praise those who can find out more words.

Goal: 1. 学生通过brainstorm活动，快速激活学生的词汇，提高识记能力。

2. 为下一环节的语法训练打下伏笔。

2. Finish Ex on Page 40.

3. Grammar study: Tell what “it” in the following refers to:

Teacher says: Last night when I was alone at home, I heard a knock at my defense door. I was so frightened that I did dare to open the door, for I wondered who it was outside the door. What does it stand for? ( It stands for an unknown person whose gender one doesn’t know.)

Goal: 以情景导入本单元语法的学习, 即： “It”的用法。

4． Class work

(1) Judge what the impersonal “it” can be used to talk about.

● The smoke is not a warm-blooded animal. It is a cold-blooded one.

● –Who is knocking at the door? --It’s me.

● --- What time is it? --It’s 3 o’clock.

● It’s a long way outside. Put on more clothes.

● It’s nearly 80 kilometers to the south of the Philippines.

Summary: Impersonal “it” can be used to talk about something/ somebody mentioned above, time, date, weather, season, distance, environment, etc.

(2) Find out the proper Adj. and make up sentences using “It” as in the subject position to stand for the infinitive or a clause. (Pair work)

Eg. It’s nice to be with you. (代不定式)

It’s rather exciting that one makes something impossible possible. （代that-clause）

It doesn’t interest me whether he comes or not. （代 whether-clause）

一人找出评价的形容词，partner则说出一个词组或完整的句子，然后将两部分连成一句，要求(1) It用做形式主语 (2)句子意思适当。

Goal: 1. 检测学生正确使用 “It” 做形式主语的的能力。

2. 培养学生在交际中灵活运用词汇的意识。

3. 开放式的练习，激发学生的创造性思维。

Step 3 Post-task

Expanded reading.

Read the following passage and fill in the blanks with “it is” or “it” and explain what each “it” is used for.

My favorite time of the year in Beijing is the spring. Right now, ___ May, and you can see green trees and beautiful flowers everywhere. Although ____ cooler in the morning and evening than in the afternoon, ____ still warm enough to wear skirts or shorts. There are many interesting places you may want to visit. With buses and underground, ___ easy to get to any places you want to go. ___ only half a kilometer from the underground station to Tian’anmen Square. From there, you can take a coach to the Great Wall and get back before ___ gets dark.

Goal: 学生在语篇中进一步体会 “it”做主语的各种用法。

Period 6 Integrating Skills ( Reading and writing )

Step 1 Pre-task

1. Warming-up

Review what’s been learned about New Zealand in the text.

Class work What has been mentioned in the text? Get the Ss to kick them out.

△ geography △ history △ language △sports and spare time

△ agriculture △industry △ buildings △ politics

△ natural beauty △ wildlife △ marae △ resource

Q: What further knowledge about New Zealand would you like to get?

Goal:承上启下，为下一步的阅读做铺垫。

2. Reading the passage: Life in New Zealand

(1) Skimming

What general information can you get after reading?

(Population; culture; language; sports, etc.)

(2) Scanning

a. Find out the main idea of each paragraph and complete the form.

Main Topics

Para.1 Population, ethnic groups and the languages spoken by them

Para.2 Culture of one ethnic group-Maori that are native to NZ

Para.3 Agricultural products ( famous )

Para.4 Sports and spare time

b. Second scanning.

Read the passage a second time and write down the words needed in the blanks. (Group work)

What can be written in a description? ( New Zealand )

Population ______ million, ____ ( 14% )

Language _______ (majority ); Maori language

Culture of natives 1. common meeting place:_____________2. wedding, burial or conference:________

Agriculture 1. main agriculture:_____________2. products:_____, lamb, ______, ______, forests products, ____________, wine

Sports& free time sailing, _______, ___________, rock-climbing, ______, seaside trip

Sights Cape Reinge, ____________, Waimangu Volcanic Valley,

Get groups leaders to report.

Goal: 学生通过以上两项活动，从粗到细，即从基本框架到细节信息把握住了范文，知晓“该写什么？” 和 “怎么写？”一篇国家或地区的介绍性文章。

Step 2 Task-cycle

1. Pre-writing

Show pictures of Wenzhou-the city in which we live.

Possible topics about Wenzhou are supplied to the Ss:

(1) Geographic feature and culture

(2) Population and language

(3) Economy ( trade, industry, agriculture ); what it is famous for

(4) Life of Wenzhounese in spare life and sights

Each group choose two of the topics above for their writing.

Discuss what to mention in the writing according to the above form and find out some useful words and phrases in the text.

Goal: 讨论后各小组可集思广益，选出合适的词或词组，为写作做词汇上的准备。

2. Writing

Ss write about 15 sentences with the help of the form, and put them in order. Get the Ss to focus on the division of paragraphs.

Step 3. Evaluation

Pair work: 各自先读自己的作文，以发现不妥之处；交换，从时态、单词拼写、所用词汇及内容方面进行修改。

Class work: 展示1-2篇优秀作文（幻灯机）；推荐1位学生评讲。然后教师总结。

Homework:

任务型活动：

要求：

根据地图和提示，写一篇介绍台湾的短文。词数：120左右。

1． 台湾的地理位置。

2． 台湾是我过最大的岛屿，面积36,000平方公里，人口两千多万。主要城市有台北、台中、台南和基隆。

3． 自然资源丰富，香蕉、稻米、茶叶等弄产品驰名中外。

4． 风景优美，气候宜人，世界各地的游客纷至沓来。

5． 台湾自古以就是我国的一部分。岛内绝大多数居民来自福建、广东。海峡两岸人民都有统一祖国的强烈愿望。

New words: 古代 ancient time

南海 South China Sea

台湾海峡 the Taiwan Strait