西南大学文科专业排名

2024-08-05

西南大学文科专业排名（精选8篇）

篇1：西南大学文科专业排名

文科专业大学排名详情如下：

1、北京大学

2、清华大学

3、中国人民大学

4、复旦大学

5、南京大学

6、对外经济贸易大学

7、上海交通大学

8、北京外国语大学

9、南开大学

10、浙江大学

篇2：西南大学文科专业排名

1、土木工程推荐指数: 4.8(1341人推荐)

2、电气工程及其自动化推荐指数: 4.8(1089人推荐)

3、机械设计制造及其自动化推荐指数: 4.6(959人推荐)

4、交通运输推荐指数: 4.7(873人推荐)

5、车辆工程推荐指数: 4.7(847人推荐)

6、交通运输类推荐指数: 4.8(264人推荐)

7、通信工程推荐指数: 4.7(191人推荐)

8、机械类推荐指数: 4.8(180人推荐)

9、交通工程推荐指数: 4.7(173人推荐)

10、建筑学推荐指数: 4.7(168人推荐)

11、土建类推荐指数: 4.8(141人推荐)

12、经济学推荐指数: 4.2(132人推荐)

13、电气类推荐指数: 4.8(131人推荐)

14、材料科学与工程推荐指数: 4.5(112人推荐)

15、金融学推荐指数: 4.6(98人推荐)

16、电子信息工程推荐指数: 4.6(97人推荐)

17、自动化推荐指数: 4.8(89人推荐)

18、材料成型及控制工程推荐指数: 4.6(86人推荐)

19、工程管理推荐指数: 4.6(79人推荐)

20、国际经济与贸易推荐指数: 4.2(78人推荐)

篇3：西南大学文科专业排名

Visual Basic (简称VB) 是一种面向对象的可视化高级编程语言, 它的语法结构简单, 编程功能强大, 是很多高校非计算机专业讲授的程序设计课程。相较于其他高级语言, VB是较容易学习的高级程序设计语言, VB中的可视化应用程序界面使得初学者非常容易入门, 而且VB程序设计课程又具有较强的技术性和实践性, 通过教学能使学生掌握计算机程序设计的基本思想和方法, 能培养学生分析问题和解决问题的能力, 也能为学生的后续提高课程的学习打造基础[1~3]。

虽然VB语言较简单, 但是对于初次接触程序设计的学生, 尤其是文科专业的学生来说, 课程内容抽象枯燥, 不好理解, 编程的语法及知识点繁多, 程序的编写和调试均有很大难度。部分学生对课程的兴趣随着授课难度的加大越来越低, 出现畏难情绪, 实验课上只能完成书上给出完整代码的程序, 无法自己独立思考, 编写程序。由于程序设计课程内容连续性非常强, 还出现了学生到学期中就听不懂、跟不上的情况。面对这些情况, 教师在教学过程中, 必须考虑文科专业学生的知识水平、认知规律、学习特点和接受能力等多方面的因素, 才能在教学中取得较好的效果。

二、激发文科学生学习程序设计的兴趣

在任何知识和技能的学习中, 兴趣都是最好的老师。兴趣可以提高学生的学习积极性, 提高教学的效果。但是兴趣也是很难保持的, 有的学生刚开始学的时候很有兴趣, 觉得编程很有意思, 可是遇到一些困难就又觉得没意思, 兴趣就一点点的消失了。下面从几个方面探讨如何激发学生对VB程序设计的学习兴趣, 如何让学生的兴趣能长时间的维系下去。

(一) 在学期的第一堂课激发学生的兴趣

每学期的第一堂非常重要, 尤其是对重视感性认识的文科生。“亲其师, 信其道”, 很多的学生如果不喜欢这个老师, 是不会把他讲的话听进去的, 不管这个老师讲的是不是有道理。同样, 如果第一堂课, 他觉得这门课没意思, 他就很难在后面的课程认真听认真做认真想。程序设计课程的知识连贯性很强, 如果学生在开始的课程没有跟上, 对整个程序设计的学习是有很大的影响的。因此, 必须在第一堂课上仅仅抓住学生的注意力, 让学生喜欢教师, 也喜欢VB程序设计这门课程。

授课教师在讲授课程要求和知识的过程中, 要尊重学生的独立人格, 语言得体, 依靠自身的人格魅力感染学生。学生虽然是在大学的象牙塔里, 但是他们还是很渴望了解社会对他们的能力需求的。学生对于自己所学的知识在工作中的用处非常有兴趣, 教师可以在第一堂课上为学生介绍学习VB程序设计的用处, 以及了解程序设计思想的必要性。在学生对程序设计初步有了兴趣之后, 通过为学生演示上一年级学生完成的实例来进一步吸引学生的关注, 比如生活中简单常见的例子滚动字幕, 快捷菜单等等。学生看到其他同学做的例子后, 会很想自己来动手完成。在学生学习积极性很好的情况下, 简单介绍用到的概念, 然后带领学生完成一个简单的VB程序, 让学生克服畏难情绪。最后提出期末考核标准及要求, 为学生树立学习的目标。

(二) 在教学中的每一堂课保护学生的学习兴趣

在每堂理论课都要把基本知识讲解清楚, 程序讲解不在多而在精。需要展示给学生的是是如何分析问题, 再把解决问题的步骤 (算法) 转变为机器能识别的VB语句, 然后类似的问题让学生来分析解决, 最初的几周, 学生很难通过自己独立思考来解决提出的问题, 教师应该很好的引导学生去思考, 可以通过对要解决的问题进行提问的方式来引领学生。给学生思考的问题不能太难也不能太简单, 应该是学生跳一跳就能够到的难度。这样在每一次学生的思考过程中, 他们都可以体会到学习这门课程的快乐, 增加学习兴趣。

在每堂上机实践课上, 实验内容要分为简单、中等、较难和难几个级别。在简单和中等难度的实验题目中不给或少给程序代码, 让学生独立思考完成较简单的编程题目。较难的编程题目给出于其相似的例题或讲过的习题, 然后把学生分成几个小组, 以研讨的方式寻找问题的答案。小组内的成员间可以互相讨论问题也可以和其他小组的成员进行交流, 在实验课上基本完成题目的编程与调试。对于难度最大的问题需要的思考时间会多一些, 在课堂上不能完成, 作为选做作业按小组布置, 在下次的上机课让做的好的小组进行程序演示。学生以小组为单位进行研究, 编程并调试程序, 增强了学生互相之间的协作, 通过互相鼓励可以让学生的学习兴趣持续的更久。

苏霍姆林斯基说过, “教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验, 从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考, 使教学成为一种充满活力和激情的活动”, 这是我们每一节课都要努力的方向。

(三) 增加学生的成就感促进学习兴趣

德国教育学家第斯多慧说, “教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”学习的乐趣来自于学生自己的内部动力和学会后的成就感, 无论是学习课本知识还是各种技能, 很多人都是“会了才爱学”。我们可以看看我们周围的人甚至我们自己本身, 有多少爱好是因为我们做得好学得快我们才喜欢的, 又有多少本来有兴趣的东西, 可是感觉学不会就不再学了, 也失去兴趣了的。人总是愿意做自己擅长的事, 希望被肯定, 想要获得成就感, 对于处在大学中的学生更是如此。因此, 在VB教学中, 要让每个学生都有成就感, 在他们因为编程的枯燥而想放弃时, 在他们因为思考问题而头脑打结时, 给予他们鼓励和表扬, 对他们做到的成绩给予肯定。

有的教育观点认为学生应该多表扬, 有的认为不能表扬过度, 这些观点都有道理, 但是我们应该时刻明确表扬的目的是让学生体会到自豪感和成就感, 因此, 表扬和肯定的内容一定要是学生真正做得好的, 他们自己也认为做得好的地方。学生的基础不同, 理解力和关注力也不同, 导致他们分析问题和解决问题的能力存在差异, 要让学生清楚的知道, 进步和收获是以他自己为标准来衡量, 让学生认识到每次比自己上次好就是最大的收获。

三、增加案例教学, 培养学生的计算思维

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计和理解人类的行为, 它是涵盖了计算机科学之广泛性的一系列思维活动[4]。在VB教学中不仅要学生掌握程序的基本知识, 还要重视培养学生的计算思维。在学生保持对VB程序设计课程的兴趣的前提下, 就要注意在教学中增加一些新的方法, 巩固学生的学习兴趣和学习效果, 培养学生的计算思维。

由美国哈佛商学院所倡导的案例教学法强调培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。案例教学法在学生掌握了有关基本知识的基础上, 教师根据教学目的和教学内容要求, 精心设计典型案例, 让学生对特定的实际问题进行探索研究。案例教学模式的目标定位是加强理论与实践的联系, 重视培养学生可持续性学习能力, 特别是培养学生的创新精神和实践能力[5~7]。

在VB程序设计中, 案例的设计可以分别针对学生掌握知识的不同阶段和对学生训练的不同目标来设计。在授课的开始阶段, 为了引起学生的兴趣和熟悉VB的开发环境及相关基础知识, 设计一些简单的案例, 比如, 通过在窗体上单击一个按钮然把窗体上的字放大、缩小或移动等。通过对简单案例讲解后可以让学生独立完成, 如讲解字放大的效果, 由学生完成缩小的效果;讲解字向左移动的属性, 让学生独立完成向其他方向移动的效果。这些案例的设计目的主要是通过简单可视的实例来理解面向对象程序设计中的一些基本概念, 引起学生兴趣, 消除学生的畏难情绪, 让学生体会成就感。

在授课中期, 讲解的结构化程序的基本框架和语句后, 设计的案例可以增加一些难度, 体现循环和分支的功能。比如, 在上一类案例的基础上, 继续增加程序功能, 如编写程序让标签中的文字动态放大, 当字号大于用户输入的字号时再动态缩小, 然后再动态放大等。这类案例不仅应用控件的基本属性和方法, 还增加了结构化编程结构, 使程序的功能更强大, 让学生体会VB的功能。

在授课后期, 讲解了菜单和通用对话框等知识点后, 设计的案例中增加菜单和对文件操作的功能, 把前面做的各个案例连入当前菜单, 组成一个完整的系统。在应用菜单和多窗体操作时, 让学生完全体会到一个软件的整体结构, 对VB的功能有一个较整体的认识。虽然这个系统的功能不多, 但是对文科专业的学生来说, 是一个很好的体验, 增加了学生的成就感, 也对程序设计有了更深刻的了解。

在不同的阶段采用不同的案例活动, 由浅入深, 逐步把学习到的知识都应用在解决问题上, 最后连成一个小的系统, 使学生在教师的引导下, 在具体案例的实践和启发中, 加深了对VB程序设计课程的理解和学习, 培养了学生的计算思维。

四、结束语

每一门课程想要讲授的精彩, 想要教学效果好, 学生收获多, 都需要教师付出辛勤的汗水。对于文科生有一定难度的VB程序设计课程, 想要达到好的教学效果更需要教师的思考和付出, 在不断的思考, 不断的尝试中总结经验, 达到提高教学效果的目标。

参考文献

[1]孙霞.VB程序设计教学改革探讨[J].常熟理工学院学报, 2010, (12) :121~122

[2]刘晓华.非计算机专业VB程序设计教学探讨[J].科技创新导报, 2011, (38) :135~138

[3]李勤.非计算机专业VB程序设计教学方法探讨[J].科技向导, 2012, (5) :21.

[4]张莉, 金莹.大学程序设计课程中的计算思维培养[J].中国电力教育2013, (16) :94~96

[5]张家军, 靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊, 2004, (1) :48~50

[6]张旭红.案例教学法在VB程序设计教学中的应用[J].科技信息, 2008, (27) :578~579.

篇4：长安大学文科专业特色访谈

王荣禄（长安大学招办老师，从事招生工作5年）

Q：众所周知，长安大学是理工科专业较为强势的大学，王老师您在长安大学招办任职许久，能简单谈谈贵校这两年文科类专业招生的态势吗？

长安大学是首批“211工程”重点大学，公路交通学科享誉亚洲，工科学科特色鲜明。学校目前发展起来的文科专业共有11个，分别为文学传播类（汉语言文学、新闻学、戏剧影视文学、广告学），外语类（英语、日语），管法类（行政管理、公共事业管理、法学、思想政治教育、旅游管理），会经类（会计学）。每年文史类全国招生总计划约为500人，占长安大学本科招生规模的12%。文史类分省计划多在15人左右，全国近两年文史类录取线呈现平稳上升态势，2012年多数省份录取线高过一本线20至35分，为了方便学生报考，文史类分省计划一般不作大的调整，分省分专业录取线可参考《求学》杂志增刊《录取专刊》或登录长安大学本科招生信息网（125.76.215.86）。

Q：贵校在理工类学科方面的科研投入是大家有目共睹的，那么贵校对文史类学科方面有没有什么优惠政策呢？

《教育部简报》[2012]第208期提到“长安大学在中国进步最快122所大学中排名第六”，除了多半个世纪以来学校在三大行业学科领域的厚重积累以外，多学科协调发展的特色办学也是长安大学快速发展的重要原因。在保持鲜明的工科特色，保证优势学科优先发展的同时，学校非常重视人文学科的建设和发展，并且优先在诸多人文学科领域进行国际交流和交换生培养，新闻学、广告学、广播电视编导等多个专业首批纳入学校“中美（中英）1+2+1”人才培养计划，所有文科专业均纳入赴台，赴韩、日交换生培养计划，为人文学科和本科生培养创造了非常好的条件。学校在见习岗位选配、校内办公实习、校园文化建设等多个方面也优先为文科生提供机会，创造条件，使得文科生的培养更加全面、更加务实、更加适应社会需求。

Q：在这一方面，国家出台过相关的优惠政策吗？

近年来国家在公务员、事业单位、选调生等多项招考方面放宽了对文科生专业条件的限制，为文科生提供了更多接受公平选拔录用的机会，同时由于长安大学的学科优势，多个省份在行业编制招录尤其国土资源行业的事业编制招录环节也直接按照毕业生双向选择录用方式接受长安大学毕业生。

Q：其实同学们进入大学之后，最关心的还是四年后的去向问题，老师能简单谈谈理工类大学里文科生的就业前景吗？

拿长安大学来说，文科生就业优势在于学校紧跟公路交通、地质资源、城乡建设三大行业，是这些领域重要的人才培养基地，文科生除了学习一般专业课程外还会涉及行业特色学科，比如会计学偏向交通会计，英语、法学、管理等学科门类也立足行业进行培养。很多理工科大学的情况都与长安大学类似，所以在选择志愿时，考生要明确自己的志向，来理工科大学读文科，就得做个学有所长、学有所专的人。

Q：根据老师多年来的经验，有没有什么忠告要对文科类考生说？

在大学里，包括以后进入社会，都是那些热爱专业、热爱行业的同学更容易得到好的发展，所以我想对每位考生说：你之所爱便是最好。喜欢一所大学，喜欢一所大学里的某一个专业，就请你为之努力，相信你会不断走向灿烂。

职务：大学城管家、公仆、头儿

职权：管理大学城内大小事务，努力搞好城内景点、设施的建设，扩大城市范围，做好宣传工作，吸引更多的游客到城里游览、定居。觉得好就常来哦！

薪酬：游客和赞誉。（不要让我破产啊！）

E-mail：1245628359@qq.com 欢迎投稿！

篇5：西南大学文科最好的专业是什么

西南大学简介

西南大学(Southwest University)是教育部直属，教育部、农业农村部、重庆市共建的重点综合大学;是国家首批“世界一流学科建设高校”，国家“211工程”和“985工程优势学科创新平台”建设高校;入选国家“111计划”、“2011计划”、“百校工程”、卓越农林人才教育培养计划、卓越教师培养计划、国家大学生创新性实验计划、国家级大学生创新创业训练计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家大学生文化素质教育基地、中国政府奖学金来华留学生接收院校。

篇6：西南大学文科专业排名

西南财经大学简介

西南财经大学是教育部直属的国家“211工程”和“985工程”优势学科创新平台建设的全国重点大学，也是国家首批“双一流”建设高校。学校坐落于中国历史文化名城——“天府之国”成都，有光华、柳林两校区，辖地2300余亩。校园湖光柳影，芳草绿树，翩翩学者，蔚为大观，是著名的“园林式院校”，实乃读书治学的理想园地。

篇7：西南大学文科专业排名

01 数学类专业

数学类专业属于理学，按照教育部的划分，数学类专业主要包括数学与应用数学、信息与计算科学、数理基础科学、数据计算及应用等。

注意：高中的数学称为初等数学，那么大学则将进入高等阶段的学习。高等数学不是初等数学的一种简单提升，而是以微积分和高等代数为基础的一个体系。对于这种纯粹的数学类专业，考生需要特别慎重，兴趣爱好、良好的基础和天赋是发展的关键。在枯燥又烧脑的数学世界里，若没有一颗为之疯狂的心，很难坚持下去。

02 统计学类专业

统计学专业分为三个大的专业方向：数理统计方向、经济统计方向和应用统计方向。统计学需要以数学为基础，更侧重于收集观察分析数据，调查、搜集经济信息，以及描述、分析经济数据并对社会经济运行过程进行预测、监督。另外，随着大数据的发展，统计学类专业毕业后可以从事互联网公司的数据分析师、数据挖掘工程师、算法工程师等高薪职业。

03 经济学门类

经济学门类专业包括：经济学类、财政学类、金融学类、经济与贸易类，这一类专业对数学基础要求比较高，都涉及到与经济、金融打交道，离不开数学的支撑，而且就业前景很好，薪酬高，每年的报考热度很高，也是热门专业之一。一般来说，对数字比较敏感，同时具备较强的逻辑思维能力和人际沟通能力的学生更适合选择这一类专业。

毕业生一般在各级政府管理部门、科研院所、高等院校、公司、企业等从事经营管理，经济管理，经济分析、预测和规划，政策分析等工作;数学比较好的金融人才在就业的时候非常吃香，毕业后进入保险精算、证券投资等方向的发展前途更好。另外还可进一步报考相关学科门类的博士研究生，继续求学深造。

04 通信工程专业

通信工程是电子工程的一个重要分支，电子信息类子专业，同时也是其中一个基础学科，关注的是通信过程中的信息传输和信号处理的原理和应用。对数学、物理的要求很高。一般在一所理工类院校中，除了数学专业外，计算机的数学算是最多最难的了。学习该专业不仅仅需要你有数学的思维能力，还需要实实在在掌握数学知识。

这个专业数学是基础，课程多且难，所以数学学不好的话，这个专业的挂科率会很高。当然本身也是工科中难度较大的专业，数学不好在学基础的时候会很困难。很多学生学不下去就有可能会放弃，所以更建议数学成绩比较好的学生报考。另外，通信专业本身就是一个很好就业的专业，即便综合成绩分数不高，报考这个专业未来就业也容易。

05 机械设计制造及其自动化专业

机械设计制造及其自动化是研究各种工业机械装备及机电产品从设计、制造、运行控制到生产过程的企业管理的综合技术学科。除了自然科学知识，也需要技术理论基础知识。这个专业可以说是理科生报考的一个热门专业了，但是这个专业同样也是非常难学的专业之一。这个专业对数学的要求很高，所以数学成绩好的话很适合报考。

06 建筑学专业

很多人觉得建筑师，就是在一张纸上写写画画，主要从事建筑物的设计和有关建筑的研究工作。每一幢建筑的背后，都有一群建筑设计师在为它挠心挠肺地算各种数据。除了想象力，建筑设计师还必须了解建筑材料、力学、结构问题等一系列的建筑知识。他们也需要学代数、微积分、线性规划、统计学、三角学……

建筑学这个专业需要学的东西非常多，对数学的要求很高，涉及到的面也很广，除了数学基础知识，还需要掌握数学背后的理性思维，几何空间想象力，逻辑性等。所以数学成绩不好的学生不建议报考，毕竟难学的不仅仅是数学这一课，还有其他很难的课程;专业挂科率很高，即便大学几乎都是60分万岁，也很难。

07 计算机类专业

计算机专业一直是理科生报考的热门专业，开设该专业的院校分布在各个层次。计算机科学专业涉及的课程包括：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、高级语言程序设计(如C、C++)、离散数学、数据结构等，似乎门门课都有数学的影子。

计算机专业必需学会数学的逻辑，如果数学不好或厌恶数学，建议不要选这个专业。很多相关学院就叫数学与计算机科学学院，可见，数学和计算机是互通的，而且计算机专业需要扎实的数学基础。可以说学好了数学在学计算机类专业相对而言还是要容易一些。更何况计算机是目前非常热门的学科，只要好好学，这个专业都是不愁就业的。

08 人工智能专业

随着人工智能产业的兴起，数学的学科应用价值再一次得到凸显。作为未来发展的核心趋势之一人工智能，这个专业近些年还是非常热门的，当然也正因为如此，盲目报考人工智能专业的学生不少。

但是要注意，人工智能这个专业其实对数学的要求比较高，许多AI的研究基本上都是围绕着数学在进行，可以说想要学好人工智能，数学是基础了。如果考生将来想向人工智能领域发展，又喜欢理论研究，除计算机科学外，数学专业也同样是一个不错的切入点。

09 土木工程专业

发展前景好，工资薪酬高，在很多家长眼里土木工程专业绝对是值得选择的一个好专业，但是，土木工程专业这类工科专业，对学生的空间思维能力要求很高，画图是基本功，如果缺乏空间思维能力，学习起来不是一般的吃力。

篇8：西南大学文科专业排名

关键词：大学,运动训练人才,培养,现状

1 前言

西南大学运动训练专业自2000年进行试点招生至今, 凭着完善的管理体制、先进的办学思想, 为社会、为国家输送了一大批专业的体育人才, 同时也在一定程度上为我国西部地区体育事业的发展作出了巨大的贡献。当然, 从全国的总体情况来看, 该校运动训练专业的培养教育起步较晚、历史较短、规模较小, 应该说还处于一个探索与尝试阶段, 尤其近些年来, 随着我国经济的飞速发展, 社会的不断进步, 社会对体育人才的要求也越来越高, 越来越趋向多元化。为了能紧跟时代的步伐, 适应社会的发展, 所以有必要对该校运动训练专业的培养在新的形势下出现的一些新动向、新情况、新问题加以积极的思考。譬如, 运动训练专业学生的就业趋向问题、课程设置是否合理等问题都应深入地进行调查与分析, 找出不足及需要改进的地方, 力争从理论到实践上作出回答。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

西南大学运动训练专业2005级、2006级学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅了大量有关运动训练专业的相关资料, 收集并分析了与本研究有关的文献资料, 以期获得充分的理论支撑。

2.2.2 问卷调查法

严格按照问卷设计原则, 设计该校运动训练专业学生培养现状的调查问卷。共发放问卷130份, 收回130份, 收回率100%, 有效问卷127份, 无效问卷3份, 有效率97.69%。

2.2.3 数据统计法

对收回后的问卷用Microsoft Excel、SPSS11.0统计软件进行数据的录入, 在去除无效数据以后, 对数据进行统计处理。

2.2.4 访谈法

对该校负责运动训练招生, 培养管理的老师及领导进行访谈, 从中对该校运动训练专业的培养情况作近一步的深入了解。

3 西南大学运动训练专业人才培养的调查与分析

3.1 人才培养目标定位的调查与分析

根据国家对运动训练专业的培养初衷, 目标定位基本是:培养具备竞技运动基本理论和基本知识, 掌握从事专项运动训练的基本能力, 能够胜任运动训练、体育教学和体育管理、科研等方面工作的专门人才。虽然有些院校的培养目标在此基础上有所延伸, 但是对培养目标的中心基本并无太大影响。该校对运动训练专业培养目标的定位是把学生培养成为“厚基础、宽口径、重实践、高技能”的复合型人才 (引自《西南大学2007年运动训练专业招生简章》) 。

从图1我们看到, 目前学生自身对自我发展的定位却与其国家的目标定位出现了极大的偏差, 选择其他的学生人数比选择做教练员与教师的总和还要多, 而且选择其他的人数占了总人数比例的40%。选择做教练员的仅有13%, 选择做体育教师与选择做教练员的总和仅为38%。明显违背了国家当初的培养初衷。预示着半数以上的学生在校或毕业后将有偏离国家培养初衷的可能。

我们知道, 目标的定位不仅受历史和现实的制约, 更受未来和社会发展需求的制约, 世界多极化和经济全球化已势不可挡, 科技进步日新月异, 学科的综合化程度越来越高, “口径”过窄的专业培养目标已经不能适应时代的需要, 拓宽专业口径, 培养适应性强的“通才”已成为我国高等教育改革的一个重要课题。以往那种过于理想化的单一目标很快将不再适应社会对人才的需求, 过去确定的运动训练专业培养目标日渐暴露出它的局限性和落后性, 因而学生对自身的定位应该说越来越趋于理智, 据进一步的调查显示, 选择其他的学生对自身的定位在目前社会对体育人才多元化的需求的背景下是很有发展的空间和潜力的, 有着广阔的市场前景, 与体育产业化和市场化的发展趋势相接轨。如随传媒大众重要性日渐的提高, 有学生定位体育新闻工作者, 随体育产业化, 社会化的发展趋势, 有学生定位体育经纪人等。

3.2 专项开展情况的调查与分析

表1中显示, 学生在是否调换专项上存在显著差异, 且想调换专项的学生占多数。这表明学生对自己专项的不满意程度较高。有半数的学生有意向调换专项, 占总人数的50%, 有21%的学生无意向调换专项, 说明对目前自己的专项还感满意。由下图 (图2) 可以看出, 有48.08%的有意向调换专项的学生都选择了网球专项, 其次是健美操、乒乓球、羽毛球等项目。而田径、体操、排球、艺术体操的选择率为0, 说明其学生对这些项目的认可程度极低。学生有意向调换的专项多为目前社会开展比较广泛和大众热衷参与的项目。

根据进一步的调查显示学生认为自己本专项已没有再发展的空间和失去兴趣为想调换专项的首要原因。而在选择项目上的理由多数是出于工作的好找一些及个人的兴趣。对于一个有着多年进行本专项训练基础的国家二级以上水平的体育人来说, 为什么会占到这么高的比例想调换专项?甚至有的在入学后真的改了专项, 还是需要一定的勇气的。之所以有这么大的勇气, 是因为传统开设的项目已经达到或接近饱和, 同一项目上的社会需求人数已没有太多的空间, 毕业就失业的现状以及社会许多新兴体育职业的抢手让他们意识到“体育人”的发展空间不能再局限一个项目上, 而要与市场、与社会进行接轨。新兴和日渐被大众所接受和认可的一些新兴运动项目相关的专业体育人才非常稀缺, 岗位也出现了很大的空缺。目前, 我国已有64所高校设立运动训练专业, 每年运动训练专业的毕业生人数达几万人, 如果仅仅局限于传统的那种过于理想的单一目标, 就业率和社会适应程度已经远远的落后于时代的步伐以及时代的要求。运动训练专业的学生一般都有较好的专业素养和对体育的深层次认知, 如果能在其本身较高本专业水平的基础上再学习一些相关领域的系统知识的学习, 不仅可以为社会提供更全面的体育人才而且还能扩大体育专业人才的就业面, 如能在英语, 计算机和管理能力上有一定突破, 完全可以成为体育行业的精英。

3.3 课程设置的调查与分析

由图3可以看出, 目前该校运动训练专业学生四年中所学课程的比例。对于课程结构的比例设置国家没有一个可供参考的比例数据, 一般都由各个学校自己把握, 从图中我们可以看到该校对运动训练专业学生的专业技术的课程安排比重稍大一些, 占四年总课程比例的38%, 体现该校对学生专业技术方面的重视。同时也看到, 实践环节的比例占不到十分之一, 仅为总课程比例的9.12%。公共理论课与专业理论课程的比例基本相当, 二者共占总课程比例的52.89%。学科与术科的比例约为5.3比4.7, 学科教学的比例稍大于术科教学的比例。我们知道运动训练专业的学生是通过单独招生招入的, 他们的文化水平相对通过高考招收的学生低, 多数人从小就开始进行专项训练, 技能水平比较高, 并且在长时期的训练和比赛中积累了相当的经验, 所欠缺的只是理论知识上的不足。而克服这一缺陷的有效措施就是在大学时期加强理论课程的学习。

3.4 就业状况的调查与分析

从表2中对近三年毕业生一次性就业情况来看, 相比同类院校近几年的情况, 该校运动训练专业毕业生就业率名列前茅。2004届毕业生一次性就业率达到70%, 2005届一次性就业率为24%, 2006届一次性就业率为70%, 三年的平均一次性就业率为54.66%。应该说该校运动训练专业近几年的就业率与目前我国的整体就业形式相比还算基本理想, 但是与预期培养效果及学生的满意程度还存在着很大的差距。当然, 2005届毕业生的一次性就业率仅为24%, 与2004届、2006届的一次性就业率形成极大的反差, 可见3年的一次性就业率呈现较大的波动性。

从表3中显示的数据来看, 教师岗位一直是主要的就业去向, 但所占当年一次性就业人数的比例呈逐年下降趋势。2004届有26人进入教师岗位, 占当年一次性就业人数的74%, 2005届进入教师岗位人数占当年一次性就业人数的50%, 2006届进入教师岗位人数占当年一次性就业人数的41%。近3年学生就业岗位主要集中在教师、教练员和管理人员, 除2005届稍有波动外, 教练员岗位与管理人员岗位所占比例呈上升趋势, 且越来越趋于均匀, 差异性逐渐缩小。

这几届学生入学时正值高校扩招的高峰年, 在重庆地区的高校中先后批准了几所有实力进行体育专业人才培养资格的院校招体育生, 体育专业人才的总体培养规模不断扩大, 人数也不断增加, 就业形势变得异常严峻与残酷。然而, 运动训练专业人才的“竞技化”培养模式却大大束缚了运动训练专业人才的就业领域和就业面。目前竞技体委萎缩, 竞技体育教练员的就业岗位大大减少, 教师岗位也基本饱和, 而且运动训练专业专项教师还必须要通过“教师资格证”的考察。对于目前社会急需的一些稀缺体育就业岗位 (体育保健员, 体育记者, 娱乐管理员, 行政管理人员, 运动医学专家等新型职业) , 我们传统的培养模式下的毕业生却不具备胜任这些工作的知识和能力。显然传统的培养模式在现实情况和社会发展需求的逼迫下不得不作出具有前瞻性的调整, 改变以往培养人才与社会需求人才脱节的传统计划经济办学模式。

4 结论与建议

4.1 结论

1.该校运动训练专业学生自身的目标定位越来越趋于理智, 基本与该校目前对运动训练专业培养目标定位相一致。

仍需面向社会, 把握市场的脉搏, 灵活及时地做出调整, 确保学生、学校的目标定位能与社会的需求目标最大限度地趋于一致。

2.想调换专项的学生比例较大, 迫切希望能够在自己原有专项水平的基础上再发展一项自己喜欢的运动项目。

相信如果学校能够为其提供必要的条件, 将会在一定时间内发掘出一部分人的潜能, 使学生掌握更加全面的运动技能。

3.课程、课时安排相对合理, 但与该校对运动训练专业人才培养目标定位之间还需进一步地进行完善与链接。

课时的安排上必修课比例过大, 选修课课程、课时安排太少, 尤其是跨学科任选课偏少。术科课程设置过分的突出专业技术而对全面运动的技能掌握与提高有所忽视。实践环节没有贯穿四年的整个教学过程, 且课时安排相对较少。

4.2 建议

1.进一步拓宽专业培养目标口径, 完善学生知识结构, 加强学生素质和提高学生实践能力, 培养学有所长、技有特色、一专多能、全面发展的高素质的复合型体育人才。

2.建立与培养目标相适应的课程体系, 加大科研课程的设置, 拓宽选修课程, 强化实践课程, 开设特色课程, 为未来造就一批有高水平科研能力和丰富创新能力的现代化新型人才。

3.增加民族传统特色体育课程的开设, 进一步弘扬中华民族的民族精华, 展现出自身的特色, 面向世界的伟大目标, 推进我国民族传统体育事业的发展。