小学英语背单词方法

小学英语背单词方法（通用11篇）

篇1：小学英语背单词方法

1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系。词与词之问的外部逻辑关系记忆单词。

把几个字母看I作-个来记如：light，right，night，might,sight，tight。

外旧内新，如：bridge看成b+ridgeridge;sharp看成s+harpharp。

外新内旧，如：cleave看成c+leave;tact看成t+act。

2，联想记忆：音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。象声词。联想实际的声音，如：gong锣、COO咕咕声。

3.分类记忆：把单词进行分类。如：动物、植物等，进行分类记忆。酷兔英语推荐你使用dict.qeto.com在线字典作为参考。

4.卡片记忆：使用酷兔英语背单词功能的自制单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等.

5.感官记忆：记单词时。不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

6.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀派生和合成等记忆单词

7.阅读记忆：通过阅读英语文章、小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。

8.同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意意义的区别。

9.反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。

10.复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词。

l1.商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行单词记忆。

12.比较记忆：英汉比较。如：mama，cigar，beer，bar,fee等。单复数的比较。如：good-goods，pints wod-woods同音词的比较。如：right-write，eye.词的阴阳的比较。如：actor-actresshost-hostess

13.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等.

l4.联系记忆：不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。联系所学的文章大概意义，联系上下文。联系短语和搭配。

篇2：小学英语背单词方法

要想快速、准确并且大量的记英语单词，正确发音是一个重要途径。要做到三到：心到、眼到、口到。英语学习过程中感官参与的越多，识记的效果就越好。因此，在学习英语单词时既要看形，也要注意英语语音读音;既要动手去写，又要动口去念，使多种感官参加记忆，通过多种渠道获得信息，这样可以在头脑中对同一个词形成多种暂时神经联系。

2. 掌握记忆步骤

课堂上许多同学看到英语单词表中的生词，首先进行的是拼写，这样在有限的时间里，很难把涉及的.英语单词都记下来。即使记下来了，也不了解其含义时间稍微一久就会很快忘记这些英语单词。背英语单词要先抓主要矛盾。首先要对照英语音标读准英语单词，直到离开英语音标也能准确流利地读出来。接下来是看着英语单词记他们的汉语意思。英语单词的汉语意思记下来以后再进行第三步 看着汉语说出相对应的英语单词。以上这三个步骤做好后，即使不会拼写也不会影响听课和理解。如果课堂上还有时间的话，可以进行第四步一一拼写英语单词。经过前三个过程，我们已经对这个生单词 照过很多面 ，不会对他的拼写很生疏，再加上一些英语语音发音知识，就会比较省力地记下英语单词的拼写。

3. 联系上下文记英语单词

记下一个英语单词的发音、拼写、词义，并不一定真正掌握了这个词，因为英语中有许多词是一词多意、一词多性或一词多音等，要真正掌握或判断其词义、词性等，只有依据句子，联系上下文来完成。实战证明：联系上下文记英语单词，既可在英语句子中准确了解单词的读音、词义和用法，又能利用上下文的联系来记英语单词，防止遗忘。

4. 及时复习，经常复习

英语单词学得多了，时间一长就容易遗忘，这是不可避免的。防止遗忘的有效方法之一就是及时而经常地复习。复习方法可多种多样，下面分别谈几种：

4.1 归纳法

把同一词根的词类归结在一起。如relate，relation，relationship，relative，relativity，relatively 等。

4.2 分类法

按类的意义分别记忆。如lizard，snake，serpent，python，cobra，snail，rattle snake，centipede，worm，spider等。

4.3 对比法

把反义词放在一起。如 heavy 和 light，thick 和 thin，buy 和 sell，near 和 far，high和 low，short 和 long，forget 和 remember，wrong 和 right 等。

4.4 比较各词的音型上的异同，防止混淆

如拼写上只有一个字母不同的词：light，fight，tight，right，night，might，sight;ball，bill，bell，boll，bull等，音同形异意不同的词：sun 和 son;too 和 two 等。

5. 善于发现错误的记忆方式

篇3：小学英语背单词方法

我个人认为要背单词, 先要会读单词———学生自己能根据音标准确认读单词, 再根据音标及单词的拼写规律结合汉语意思记单词, 读音、拼写、汉语意思三者关系密不可分, 只有三者结合记忆, 单词才能记得牢。 学生当中有一部分人读单词全部靠模仿, 模仿老师、模仿录音, 甚至模仿学生的读音再强制记忆, 这还算好的, 还有一部分人是在不会读的情况下强行记忆词汇的, 读音读错记单词就难了。

高一新生一入学, 我就对学生的情况进行摸底, 随意抽些新单词让学生根据音标认读, 要求音标不过关的学生利用课堂教新单词时间找出自己不熟的音素进行认读、识记, 如果能认真读、记, 不用到必修1学完之时, 个个音标都能过关, 所以要求学生在必修1教完时消灭音标缺漏。 课堂上对必修1的单词教读多花了时间, 单词教学步骤为: (1) 让学生集体认读单词, 老师纠正。 (2) 老师带读, 学生跟读。 (3) 学生集体朗读。 (4) 学生自己读, 不会懂的可问老师或周围同学。 (5) 请个别学生朗读, 其他学生认真听并纠正读错的单词。 这样下来, 听、读反复, 学生读音就能掌握, 好的学生当堂记下几个单词也不意外。

单词会读会背了, 如果不应用也记不住, 如果不坚持每天背、反复读也会忘, 而学生自觉性不够, 如果老师不检查, 很少有学生能做到自觉复习, 所以平时除了通过阅读理解训练巩固词汇外, 小测是必不可少的。 每天小测, 学生才能每天背单词, 小测的形式是听读音写单词及汉语意思, 这种小测方式就要求学生背单词时要做到听、说、读、写四会, 小测完后, 要求学生对错误的单词进行更正、抄写再记忆。 如此一个单词从教到背到用, 重复近十遍, 如果学生用心的话, 词汇缺漏应该能补上。

当然, 以上这些对学生来说, 背单词都是被迫的, 为了小测、为了考试而背, 部分学生对考试、小测结果无所谓, 所以背单词跟他们无关, 这些方法对他们没用, 为了尽可能多调动学生的积极性, 我想利用学生的竞争意识———同学间互相刺激、互帮互助, 会比老师苦口婆心规劝有效, 于是便开展以下活动。

1.课堂小组竞赛。

利用英语课堂或班会课、 活动课等可利用的时间组织活动, 小组竞赛形式多样:

(1) 单词接龙。 限时5分钟, 各组的第一名学生任意写一个单词及汉语意思后, 传给后一名学生, 该学生要写的单词必须以前一名学生写的单词的最后一个字母开头, 以此类推, 整组成员都参与, 在规定时间内写的词多、正确率高的组获胜。 这种方法更适合英语初学者, 或者说初中生较适用。 对高中生来说, 这种方法只能是游戏, 对学生词汇量的提高没多少帮助, 本身老师选择这个方法提升学生的词汇量就考虑不周了, 因为学生写出来的都是极其简单的词, 都是已经会了的词, 学生只是为了赢得比赛, 不考虑挖掘新词汇。 但是这种方法对活跃课堂倒是很有效, 因为再差的学生多少都掌握了些单词, 竞赛过程中写得出来又能写对, 为小组争光、有成就感, 再看看全班写的单词, 大多是初中词汇, 自己都觉得好笑, 课堂气氛好。

(2) 看汉语拼读单词。 课前先布置比赛范围, 一般是新学的单词及短语, 利用这个机会进行复习、巩固。 抽签决定比赛顺序, 因为比赛的主要目的是复习, 所以比赛中涉及的词汇会重复, 先开始的小组形势会较不利, 所以学生会很在意比赛顺序。 课堂每组限时2分钟, 由老师出题, 利用多媒体展示汉语意思, 各小组中的学生一个接一个轮流答题, 规定时间内正确率高的、回答正确的学生人数多的胜出。 这个除了检查学生词汇的熟悉程度外, 还考验小组配合的默契程度, 回答问题要有效率还要有速度。 当平局时, 再补充抢答题。

(3) 小组成员先按水平由学生自己排序, 排完后两组两组之间同时进行比赛, 如1组的1号对2组的1号, 1组的6号对2组的6号。 抽签决定比赛组别跟顺序, 如抽到1组对3组、2组对6组, 再抽签决定是1组先还是3组先, 以此类推。 词汇仍是复习词汇, 有重复, 所以后开始的有优势。 限时1分钟, 由两组比赛的成员互相出题, 即一方念汉语, 对方拼读单词, 1分钟后换对方念汉语, 另一方拼读单词, 规定时间内正确率高的胜出。 再各组对比, 胜出人数多的小组获胜。

2.年段竞赛

年段竞赛分词汇竞赛、文章朗读、口语对话比赛等, 比赛形式跟班级小组竞赛方法差不多, 只是先班级筛选, 班级优胜者参加年段比赛。

这些是高一、高二期间尝试的方法, 通过以上这些方法, 班级甚至整个年段学生背单词的积极性有所调动, 但这些活动占用时间, 且不可能天天做, 学生的兴趣只能暂时性维持, 比赛一停, 学生就恢复之前背或不背皆可的态度, 所以, 今后时间允许的情况下, 应该多抽时间组织类似活动。

二、总结所采用方法存在的不足, 根据复习进度及学生情况调整词汇过关方法

进入高考复习阶段, 不管是从课堂、作业、练习还是考试情况等各方面来看, 学生英语学习中存在的最严重的问题仍然是词汇量缺漏问题。 阅读看不懂、完形填空看不懂, 连单项填空的题目都看不懂, 题目看不懂如何应用所学知识。 学生抱怨:好不容易把三年的课本词汇一单元一单元记住了, 现在三年的全混一起又不认得, 再加上拓展词、易混词还要求掌握一词多义, 每天要背大量的词汇, 背了隔天就忘, 不喜欢背。 虽然知道这是历史遗留问题, 是基础问题, 是学生畏难情绪的借口, 想从根本上解决这个问题不大可能, 但不能放任不管, 否则之后的复习将可能全无收获。 解决问题的关键还是在学生身上, 除了鼓励外, 必要的方法还是要的。 这时候只能软硬兼施了———想办法让学生自觉背单词, 老师抓好落实, 再配套练习巩固。 高一、高二年采用的那些方法现在用已经不现实了, 因为课堂没那么多时间, 得想办法让学生利用课后时间落实词汇测试。

方法如下:结对子, 双方互相出题, 即写汉语意思让对方写英语单词或写英语单词让对方写汉语意思, 挑两人适宜的课后时间互相监督测试, 测试完后互相批改、更正, 第二天上交老师检查批改。

具体操作: (1) 让学生自由组合, 结对子的要求是双方成绩相当或可互相学习的, 最好是同桌或邻座, 方便一起复习、测试。 成绩相当的在批改过程中可激发学生的竞争意识, 成绩有差距的, 好的可以教差的, 如果做得好会比老师教的有效果。 (2) 老师根据复习进度安排每天的复习量, 如一单元分两次过关。 根据考试说明要求划定词汇范围, 再根据高考词汇考查的特点选择词汇过关的方法, 如四会词要求看汉语写单词, 理解词汇要求看英语写汉语, 考试说明不要求的词汇不测试, 出题时注意按词汇的不同要求出题。 (3) 老师检查完后公布结果, 对做得比较好的学生口头表扬, 对不足的地方提出指正。

三、实施情况阶段性总结, 对采用的方法存在的问题进行调整

结对子的方法确实得到高三年才能用, 因为学生的自觉性相对高一、高二好多了, 而且高考临近, 学生有危机意识, 知道缺漏在哪儿会想尽力补上, 所以一开始时学生都很有干劲, 大有你追我赶的势头, 但是, 学生毕竟还是孩子, 是孩子就会贪玩、就会三分钟热情, 少了严格的监督就会掉链子。 结对子测试的时间是学生自己安排的, 本来是怕占用学生复习其他科的时间, 才这样规定的, 但少了时间限制, 学生自我管理能力低, 慢慢地变得拖拉, 只要测试完上交就可以, 所以有的学生课前才背单词, 课堂测试, 下课上交, 要求做的都做了, 但仅仅是完成任务而已, 无所学。 一旦开始应付, 这方法就会失去它原有的意义。 老师怕占用学生时间, 学生干脆都不花时间了。 问题已经出现, 这个方法就不能再用了, 需再调整。

四、实施调整后的方法

调整如下: (1) 测试的范围及词汇掌握的具体要求不变, 收回学生自己测试的权利, 还是由老师课堂测试。 (2) 进行小组竞赛, 既然是比赛就有输赢, 学生已经不满足于口头表扬了, 于是改为物质奖励。 测试结果平均分高的为优胜组, 有适当的奖励。 有奖就要有罚, 学生可能不在乎奖品, 可是怕罚, 所以规定平均分最低且没达到及格线的小组放学需留下来自习半小时, 这个全靠学生自觉, 不留也不会另受惩罚, 这种方法也只有高三年适用。 具体操作如下:

(1) 老师提前按要求布置复习范围, 课堂用多媒体展示范围内的单词或汉语意思, 以及上节课中出现的重点词汇, 学生在规定时间内按要求写完上交, 老师批改。

(2 ) 老师马上批改, 当天宣布结果, 该奖励的奖励, 该罚的罚。

(3) 小测本中错误的需更正抄写。

五、反思可取之处及存在的问题, 总结今后努力的方向

这个方法的实施完全是利用了高三年学生的特征: 较自觉、较上进、有竞争意识、有团队意识。 每次测试完学生会急切想知道结果, 担心会不会因为自己拖小组的后腿; 每次测试完, 学生会急于翻开课本核对自己刚写的对不对, 这种情况下单词再记忆效果是最好的;每次测试完, 会听见学生讨论刚才那个词是什么啊, 我写不出来, 一脸懊恼的样子, 还会抱怨早知道多看一遍了;小组之间还会互相喊话, 这次让你, 下次我们组准赢, 营造了一种你追我赶的学习气氛; 为了本组不落后, 课后自觉读英语的人多了, 早读不迟到了, 进教室看到的就是没老师没科代表带读的情况下都在读英语, 学生自觉读英语, 正是采用这方法的目的, 可以说, 目的达到了, 并且基本上整个班的积极性被很好地调动起来了。

但是, 时间久了, 还是存在问题, 如第一名老是那几个组有机会, 没机会的就重在参与了, 反正再怎么样平均分也不会低于及格线, 只要不用留, 最后一名就最后一名了, 积极性不高。 为了调动这些学生, 将奖励方法稍做调整, 改为除了每次第一名的小组奖励外, 一个月后, 各小组名次累加, 得数少的前四名奖励。 全班就6组, 得奖的机会大了, 学生又振作了。

这种方法可以说很有效地调动了中等、中上及部分中下学生背单词的积极性, 但还是不能调动全体, 问题在评价制度也可以说是奖惩制度, 由于是小组性的奖励, 个别好的学生处于总体水平较差的组, 优势体现不出来;较差的学生处于总体情况较好的小组, 他不努力对本组及他个人都不会有影响, 所以他心安理得地不努力。 如果要用此方法, 奖惩制度还得再调整, 让学生意识到小测结果除了关系到小组利益外, 还会影响自己利益。 如小组奖励可改为口头表扬小组, 奖励小组中表现突出的组员; 留下自习的学生应该是屡次测试结果不理想的学生, 当然, 这些学生也是该做思想工作的。

以上方法在今后的教学中都可应用, 但应该根据教学需要及学生特性选择性使用, 如果不适合还得继续摸索、探究。教无定法, 路是走出来的, 我会继续努力。

摘要：学生记单词难、遗忘快、厌背单词甚至厌学英语的问题一直都存在, 虽然知道这当中很大一部分原因是由学生的惰性所致——学生不动, 老师再怎么努力也没用, 但是兴趣是可以培养的、也是可以激发的, 习惯也是可以养成的, 所以从高一年起, 为了调动学生背单词、学英语的积极性, 养成每天背单词、读英语的习惯, 我们一直在摸索、尝试有效的方法。

篇4：背单词的笨方法也是好方法

背单词，为阅读经典做准备

没有哪个成人会认为背单词是件轻松、快乐的事情。利用孩子不知难、不怕难和好胜的心理，我设计了一种背单词的方法，让女儿9岁的时候在她自愿、快乐的心情下，轻松、有效地背下了3000多个艰深的单词。

为什么要让孩子这么早背下这么多艰深的单词呢？

美国中小学老师一般没有独立的办公室，老师的办公室就在教室里，老师的教室是固定的，学生却是流动的。每个教室里都有老师收藏的一二百甚至三四百本书，这些书通常都是老师推荐的好书，与这位老师所教学生的阅读水准相当或者略高。到了期末，女儿差不多就把老师的书全都看完，期间还不时要到学校图书馆去借一些书。

放学回家，她书包里总是装着不止一本课外书。有好几次，我把她的书包打开，都翻出三四本书来。我问她：“你借这么多书，怎么看？为什么不一本一本借回来？”

“一天看一本怎么够？”她带着既得意又嘲讽的口气说；“这几本书，我一天就能看完。”

她的阅读速度很快，读书已经到了痴迷的程度，据说，在乘车来回一个多小时的路程中，她总是抓紧时间阅读。一天能看几本书，说明所看的书必定是难度不大的一些闲书吧。我想，该是给她加大阅读难度的时候了。我希望她开始有意识地只读经典文学名著。

现代流行的通俗作品虽然让人感染到时代的气息，跟上潮流的步伐，但不朽的名著凝聚世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。我从女儿和我谈到的名著里的人物、故事已能感受到这一点。她每看完一两本名著，好像就长大一些。

阅读经典是有难度的。词汇是个大问题，小说中常会碰上现代生活中少见的难词。美国大学入学考试SAT和研究生入学考试的GRE里，常考的就有这些较难的词汇。这些词汇即使对一般美国大学生来说，也是必须认真面对的课题。

在阅读时，如果不断碰上不认识的词，就无法理解作品的意义，其连锁反应是很快失去阅读兴趣，甚至造成长期无法释解的心理障碍，也许从此再也不愿意接触名著，转而只看通俗作品，以至在阅读欣赏和情感智慧上，上不了较高的层次。很多人尽管以后获得了高学位，但是，在思想情感上往往不够深沉，没有受过名著等精神产品的陶冶可能是原因之一。所以，我认为，从小培养阅读名著的爱好，对一个孩子的成长，对人的一生都是很重要的。

笨办法也是好办法：背词典

为了扫除阅读中的词汇障碍，只有一个“笨”办法，就是把那些难词集中在短时间内背下来，待单词熟悉了以后才开始阅读。因为没有生词的阻碍，读起来比较流畅，阅读兴趣会大大提高。

暑假前，我到几个书店转了转，买回一本SAT／GRE英英词典。这本200多页的小词典有3000多个单词，每个单词有注音、解释和例句。

我给她布置了这个暑假的任务：把这本词典背下来！当时她还不到9岁。我很幸运，女儿翻了翻词典，不用我费太多口舌，就接受了这一任务。不是因为我说的道理，也不是迫于我的压力，而是她认为：“这有什么难，才200多页。你看，我读的这几本书，都是200多页一本，我不用一天就看完了。整个暑假就只背这一本？”她问我。

说得很轻松。为了减轻她的精神压力，我还是把这个词典拆成了7小本。

“不过，要按我的要求”，我得寸进尺，“你要把每个单词念出来，有的单词一词多义，要记住每一个词义。如果注释是句子，也要背出整个句子。”

“No problem(没问题)！”她说，把词典拿过去，查了查页数，再数一数每一页的单词数，对我说：“爸爸，这里一共有211页，每页有十五六个单词。我明天开始背三页、四十几个单词，一个暑假就背完了。”

我又给她订了三条规则。第一，在每天开始背的那一页上方注明日期，这样做的目的一是为了今后留下记录，供调整学习计划作参考，二是可以起监督、促进作用。我知道她是一个好强的孩子，她做出每天背3页的承诺就一定会实现，记录每天的起始页数对她自己就起了提醒、自我监督和促进作用。

第二条规则是，第二天要复习第一天背过的词汇，而且也要达到熟练背出单词和词义解释的水平。

我拿出一盒空白录音带，宣布第三条规则：将每个单词读出，录在录音带上，每两个单词上留出一定的时间间隔，这个间隔大约是背出词义解释的时间。

当自己认为已经背得熟练时，合上词典，找开录音机，播出一个单词，背出词义或长句。待到录音机播出下一个单词后，再接着往下背。

这样做的目的，一是为了提高熟练程度，因为如果不熟练，就要不断地开开关关录音机，她的性格很好强，我深深了解她，她承受不了这样的“耻辱”；第二个目的，我不用坐下来面对面地测试她。我认为，如果那样做会给她造成压力，有被动的感觉。她会认为，每天努力背单词，是为了晚上的测验，久而久之，难免产生抵触情绪。我不希望造成这种不快的心理状态，而是让她形成一种面对自己的、主动的心态，让她感到每天学习是为了满足自己的成就感。如果是为了通过晚上爸爸的测验，那么这种学习自然就是被动的。

面对自己，打开录音机，一个个单词地通过，这不是和游戏一样吗？她很快进入了面对自我、自我欣赏、自我陶醉的状态。

把背词典设计成游戏

那年夏天，每天我一下班，她就叫着，“爸爸，我ready（准备好）啦！ 我 ready啦！”接着就迫不及待地打开录音机，开始表演。机子里播出一个单词，她就复读单词、拼出单词、背出词义或一整个长句子；停一两秒，又换一个单词??周而复始，直到最后一个单词。

在这期间，我到厨房，打开煤气炉，淘一罐米放进锅里，走到沙发前躺下，拿起报纸扫两眼，再朝她那儿看一看，偶尔张张嘴、点点头、竖起拇指，再微笑几下表示赞赏。

不过也不能太夸张。她很专注，很凝神，我应该不打断、不出声地看完“表演”才是。

“表演”结束，我冲过去把她抱起来，亲几下，再把她提起来，两腿腾空，上上下下地甩，一时间，屋子里嘻嘻哈哈已闹成一片。

她乐滋滋的，找到了良好的感觉，得到了爱，受到了赞赏，兴致更高。我也欣欣然，收到了预期的效果。

这样当爹，真轻松。我们有时看看女儿，再想想劳碌的父母们，为什么要不辞辛苦地“陪读”、“陪学”，还搞得成天愁眉不展，没有好心情呢？

篇5：英语背单词学习方法

现在，手机的流行使越来越多的学生选择用软件背单词，而软件的种类也是众彩纷呈。软件的智能化，使得用户能够完全依赖手机去帮助他们安排每天学什么，复习什么;哪些单词掌握的好，哪些掌握的不好。更有发音、例句、配图等功能，使背单词的过程热闹非凡。

然而，软件背诵有两个缺陷。第一，由于机械的限制，软件考察都是选择题的形式。用户即使答对了，也不代表对一个单词的真正掌握。第二，软件背单词，每个单词的出现顺序都是随机的，也缺乏一个像书、或者卡片那样的实体。没有实体的依托，不方便做笔记，记忆总是不完整的。我们很难真正衡量自己会了哪些单词，也没有留下自己咀嚼消化过程的印记。

另外，词汇软件有版权的限制，大家需要选取一些正版的、权威出版的书籍，才能保证中文的解释是正确的，不至于被不负责的软件开发所误导。

篇6：背英语单词的好方法

在讲这种记忆强化的方式之前，先向大家举个例子：

如果你盯着一个人连续看几个小时，而后却看不到他了，结果是过不了多久，你对他的记忆会淡忘。

但是如果你把这几个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。

背考研词汇也与之同理。

一轮背的词汇数量和次数是有限的，但是如果把这种有限扩充到多轮复习中，遵循人的记忆规律，区别开时间段，每隔几个钟头重复背记，记忆效果自然会更加长久。

建议大家一天中，针对一定数量的单词量进行反复记忆，中间间隔的时间不宜过长，两至三个小时为妙。

然后，每隔几天后再把此前背过的单词复习一遍，如此循环下去，你的任务量会越来越轻，自信也会相应提高。

一件看似无聊单调的事情，在合理的时间安排中，变得不再枯燥，效率也不会再处于低迷。

但是，这种学习方法要求你必须能够坚持下去，长此以往，英语学习与提高速度会很显著。

二、卡片标记识记法

背词汇的时间不一定非要固定。

只要你想要学习，随时随地都可以将零散的那部分时间利用起来。

这里向大家介绍一种利用零散时间背记单词的方法——卡片识记法。

具体方法是，把白纸裁成名片大小的纸片，一面写满词汇，另一面写满与词汇编码对应的意思。

卡片可以随身携带，拿出卡片看到单词要在头脑里反应出其意思，看到意思要能反应出单词拼写、词性及相关意思的单词。

这是一种既节省时间又短期高效的记背方法。

只要你有毅力坚持，短期内极易见效。

三、勤查询勤归纳法

这种方法即勤于查词典。

遇到不会的单词先猜，猜不出再查。

查的过程中，切忌仅仅限于所查的单词。

譬如在查absent的时候，就应该做到“一目十行”。

此时一定要勤。也就是在查该单词的时候，应该注意它的前后几个单词。

因为它的前后几个往往就是它的派生词或形近词，这样差一个就能记住好几个，做到事半功倍。

你要准备一至两个本子，专门记录下自己背了还忘的蹩脚单词，以及难于区分词性、词义的形近词、近义词等。

这种复习方法在整个复习进行到第二轮及冲刺时期时，对考生的帮助会很大。

平时的积累，可以让后两个阶段的复习重点更加明确，攻克的内容更加具体。

四、分类比较记忆法

考研大纲中不乏大量的相似词、同义词、近义词和反义词。

比如permanent持久的--evanescent短暂的;permanent固定的--mutable无常的;permanent永久的--temporary暂时的。

这些词汇通常不会单独考察，但如果能记得则不仅在阅读时候为你节省不少时间，更重要的，当构思写作的时候，你有足够的素材将脑中第一念头闪过的简单词替换成高级词。

比如用consequently替换 so、用 critical, significant, vital, substantial, indispensable 等替换 important;用 harmful, detrimental 替换 bad 等等。

这样的一个个高级词就会变成你文章的闪光点，吸引阅卷老师的目光，让你的作文脱颖而出!

五、边听边背记忆法

把所背单词尽量灌进进MP3，或者干脆购买配套音频的单词教材。

这样做的好处是，不但走路、坐车、吃饭的时候都可以听，练习了听力，最重要一点是在不知不觉中帮你形成了语感，同时也加深了对单词的记忆。

另外，还有一些适用于背诵一切单词的更加主流的记忆法，比如音节法、词根法、词缀法等等。

如果有兴趣大家也都可以进行尝试!做好计划，掌握适合自己的记单词方法很关键，但是更加重要的是坚持下去，只有持之以恒才能最终攻克考研英语单词关。

对于句子理解问题，我认为最有效的方法是进行翻译训练。

篇7：高三背英语单词的三大方法

背单词是一个需要反复记忆的过程，不能一遍就背会，今天背完明天还需要复习，因为人都有遗忘曲线，所以需要反复进行复习。不仅是单词需要复习很多遍，其他任何一科的知识点，也都需要反复复习才能记忆的更扎实，否则长时间不看就会遗忘。

一般来讲，当天背过的单词，接下来一周每天都要复习一次，但是一天会比一天复习时间更快、用时更短，因为更熟练了，所以复习速度也更快了，以后可以一个月看一次就不会忘了。新学的东西还是要及时进行复习，巩固知识点，趁热打铁，学会了以后也不能彻底扔掉，过一段时间还要进行复习。

篇8：浅析如何引导小学生背单词

一、小学生背单词难的原因分析

在小学课堂中将背单词作为一项任务布置给学生的做法, 不仅加重了学生的学习负担, 而且也容易损伤他们的学习兴趣, 使他们感到学习是乏味的。学生们对单词掌握不好, 就会影响到老师的教学进度, 最终也会影响到教学质量。其实, 导致小学生背单词难的原因, 综合起来也不外乎以下几点:

(1) 学校领导对英语课的重视程度相对于语文、数学来说较低。

一般在小学的课程安排中, 一周只有2~3节英语课, 而语文与数学是每天的必修课。英语作为一门语言, 是需要在长时间的语言环境中进行学习的, 而课时少, 就会导致学生接触的有关英语的信息量少, 从而缺少语言学习所需要的信息差 (信息差即持不同信息的双方通过交际手段交换信息, 填补空白, 从而完成交际任务) , 使他们很难有所提高。

上英语课, 老师的信息量一般大于学生, 因此, 老师在教学的过程中, 将信息传递给学生, 从而达到英语教学的任务。学生在学的过程中, 填补自己的信息差, 使自身得到提高。然而, 学生每天处于汉语环境中, 学校中课时又少, 必然使得这种信息交换不能达到最佳水平, 这就使学生今天学了明天忘了。尤其是单词, 单词数量多且都是单个个体, 不易记忆, 这就挫伤了学生们学习积极性。此外, 课时少于语文和数学, 会使学生产生英语并不是十分重要的想法, 从而降低了他们学习英语的内在动机, 进一步导致背单词这一项必要的步骤在教学中受阻, 进而出现背单词难的现象。

(2) 英语教师的认识不到位。

许多英语教师在教授英语时, 仅仅是把当成课程任务来完成, 而完全忽视了英语的本质——一门用于交际的语言。小学阶段老师的想法对学生的影响是非常大的, 老师的这种想法, 在无形之中会使学生产生认同感, 这就会使他们机械地学习, 时间长了, 就会产生学习厌倦感, 更会对英语单词失去兴趣。

(3) 师资力量不足。

在多数的小学中, 英语教师的年龄偏大。这主要是因为多数的大学毕业生都想进入初中以上的学校任教, 而不愿进入小学导致的。小学英语课堂需要活泼生动的课堂氛围, 而老师年龄的偏大就会使这种氛围相对较弱。所以, 这种现象也会降低孩子们的学习欲望。

(4) 方法不得当。

如今社会上的各种英语补习班也如雨后春笋般出现, 许多家长没征求孩子的意见, 就报班了。许多课后班为了让家长看到孩子有所进步, 有所收获, 就采用让学生抄写单词等学生抵触的方法进行培训, 致使孩子被动地学习, 机械地完成教师布置的任务, 这在很大程度上损害了孩子的学习积极性, 对英语单词产生抵触心理。

二、有效引导学生背单词的途径

影响小学生背单词的因素是多方面的, 但总的来说, 急需我们解决的就是要提高学生们学习的积极性, 培养学习的内在动机。因此, 我总结了以下几种途径:

(1) 自我提高。

作为英语老师的我们, 对小学阶段的孩子影响是非常大的。所以, 我们要不断地扩大自己的知识面, 这样, 在给孩子们讲解单词时, 我们就可以介绍该单词的来源, 以此来加深孩子们对这个单词的印象。

(2) 学校每天都应该安排英语课。

我们常说, 语言的学习靠的是感觉, 简而言之, 就是语感。语感的形成, 不是一时半刻就可以完成的, 它需要的时间较长。所以, 学校增加英语课的课时是必要的。只有这样, 学生才更有可能接触到大量的英语知识, 形成语感。语感强了, 背单词也就容易得多了。

(3) 增强师资力量。

学校在招聘时应尽量吸引年轻的教师, 为小学的英语教育事业引入一股新的力量。此外, 如果学校的经济等条件允许的话, 可以邀请外籍教师来校给孩子们上外教课, 让孩子们感受原汁原味的英语, 聆听更真实的英语故事。文化的碰撞, 必然可以增强他们的求知欲, 使他们主动学习。学生自己的认识上去了, 也就会跟随老师一起探索更多、更好的背单词的方法。

篇9：如何背英语单词？

进入主题之前，请容许我先做个“免责声明”（disclaimer）。研究英语词汇是我的兴趣，但我的重点一向放在词典、词源、新词以及汉语文化特色词的英译上面，单词背诵法并不在我的研究范围之内。因此以下所言，纯粹是个人经验的分享。

言归正传，英语单词究竟该如何背诵？

首先，请记住，汉字比英语单词更难记，更难背。常用汉字有好几千个，个每个字我们都要单独记忆，即使把字拆成部首或更小的部件，也有好几百个，在方块里做二维的平面组合。而英语就只有26个字母，组成单词时只需把字母做个一维单向、由左至右的线性排列，因此难度比汉字低得多。这么复杂的汉字我们都能征服了，英语单词只要掌握基本原则，当可迎刃而解。

背英语单词的头号原则，就是从“音”着手，我手写我口，千万不要死背字母。英语是个拼音的语言，每一个字母或字母组合都有着相对应的音，每一个音都有与之对应的字母或字母组合，怎么念就怎么拼。在这一点上，汉语拼音跟英语类似，只是汉语拼音简单而规则，而英语却是例外连连，一音多拼、一拼多音的情况俯拾皆是。

这个部分内容庞杂，一言难尽，读者朋友如果有兴趣的话，不妨参考英语维基百科（wikipedia）的“英语正写法”（English orthography），重点看看文末“语音拼字对应”（sound-to-spelling correspondences）的辅音（Consonants）和元音（Vowels）两个图表（https：∥en.wikipedia.org/wiki/English_orthography）。

语音到拼字的对应之复杂，同样也困扰着许多英语母语人士。自古以来，改革英语的呼吁就不曾少过，然而英语的韧性太强，所有的尝试统统以失败告终。这是无法改变的事实，无奈之余也只能接受。

背英语单词的第二个原则，就是死记硬背。什么？死记硬背？是的，且听我细说从头。“任意性”（arbitrariness）是语言的重要特质之一，任意就是随性，就是想怎样就怎样，没什么道理，找不出任何关联。英语的tree、中文的shù，都和自然界的实物没什么关联，也就是说，英语把它称之为tree、中文把它称之为shù，根本就没有道理可讲，完全是随性而起，偶然而生。既然本无道理，没有关联.我们硬要寻道理，找关联，肯定徒劳无功。所以，要背tree这个单词，只有把它的音[tri：]念出来，把它的意思“树”连结上去，在拼字的时候留意[i：]这个元音拼成ee，而不是e（如be）、ea（如dream）、ei（如receive）、ey（如key）、i（如ski）、ie（如field），如此而已。

死记硬背看似原始，不過对于初阶学生与基础词汇而言，确实是必须花时间强练的基本功，没有捷径。背apple“苹果”时，把单词念对读准，意思必须死记，拼字时得注意，词中有两个p，词尾是le而不是el。打个比方，这就像记同学、同事、朋友的名字，长相和名字毫无关联，只能死记，名字的写法如同英语单词的拼法，同一个音有不同的写法，也需特别留意。

背英语单词的一个进阶的方法，就是派生法（derivation）。基本功练好了，才有资格变换招式，派生法就是基础词汇加头加尾的变化。以forest“森林”为例，这就是一个必须死记硬背的基础词汇，熟记了之后，我们对于forest词首加了de“去除”的deforest“砍伐森林、森林开伐”才会有认识，对于deforest词尾加了名词后缀ation的deforestation才能轻松掌握。同理，在forest之前加个代表“重新、再”的前缀re所派生的reforest，意思就是“重新造林、林地复育”，在词尾加了名词后缀ation的reforestation意思相同，马上就能纳入口袋，单词量倍增。

在此，英语维基百科同样提供了许多有用的资源。丰富的前缀列表，可参考维基百科的“英语前缀”（Englishprefix）→https：∥en.wikipedia.org/wiki/English_prefix。英语的后缀比前缀来得少不完全的后缀列表，可参考维基百科的“后缀”（suffix）→https：∥en.wikipedia.org/wiki/Suffix。

背英语单词更进一步的方法，就是通过词源（etymology）。词源法可以说是派生法的加强版，类似中文“六书”的《说文解字》。兹举汉字为例，“妇”（繁体字作“婦”）的本义为“女持帚”，是个会意字。“女”字为象形字，描绘的是女性婀娜的身形，“帚”是个指事字，指的是手中拿着的扫帚，手中拿着扫帚的女性，代表已婚持家的妇女。

英语的词源法，除了上述的词首、词尾之外，还必须熟悉词根，如此一来，我们不仅能举一反三，还能举一反十举一反百。举例来说，“汽车”的英语可以说automobile，auto是“自己”，mobile是“移动的、活动的”，所以automobile的本义就是“自己能动的”。知道Tauto是“自己”，那么automatic“自动的”、autograph“亲笔签名（自己写，graph‘写’）”、autonomous“自治的”便可轻易解决。知道Tmobile是“移动的、活动的”，mobilephone“移动电话、手机”、mobilize“动员”、demobilize“复员（解除动员）”也就容易理解了。

往深度走，有时词首、词尾、词根难以划分，网上有个常见“英语词根”（English Language Roots）的总表，把这三大单词成分汇整于一处，有兴趣的读者也可参考→http：∥www.prefixsuffix.com/rootchart.php。

坊间有各式各样的单词背诵法，我只有片面耳闻，没有深入了解，没有资格评论。不过我此文的论述，是一个有当代语言学根据、经历数百年来反复验证的方法，中规中矩，本分而不花哨。

当然，单有方法理论不足以成事，还必须反复练习，努力实践。发音准了，拼字特别之处也留意了，词首、词尾、词根也有了充分的掌握，还必须花时间下苦工努力背诵，在不同的语境不同的时间，跟单词多见面多接触，才能长长久久。

作者介绍

东吴大学英文系副教授前系主任（台北）

美国伊利诺大学香槟校区（University of Illinois at Urbana-Champaign）语言学博士（词典学方向）

台湾翻译学学会前执行长

词典及语料库研究中心前主任

台北林语堂故居前执行长

篇10：高三快速背英语单词有哪些方法

有些同学孤立地记单词，靠死记硬背，这就枯燥无味，容易疲劳，效果不好。如果把单词放在词组、短语、句子里来记就轻松容易了。比如要记harvest(收获)这个单词，就可以根据课文、词典和课外读物的材料，把它放在以下的词组、短语和句子中来记：

1.Summer harvest(夏收)

2.Autumn harvest(秋收)

3.Autumn Harvest Purring(秋收起义)

4.It is sweat，not dew，that helps the harvest.(收获不靠露水，而靠汗水。)

通过两个词组，既可以练习单词harvest，又可以学到“夏收”、“秋收”在英语里的说法。第三例是短语，可以学到“秋收起义”这一历史事件的英语说法和写法，掌握专有名词在英语里每个单词的头一个字母都要大写。第四例是谚语。这样一边复习单词，一边又学习这个单词怎样和别的词搭配成词组、短语和句子，学生自然会感到趣味盎然。在这四例中，harvest重复出现四次。俗话说：“一回生，二回熟”，重复反复数次，就能记牢了。

二、对单词进行构词分析

找出前缀、后缀和复合成份，这样记得多，记得快。

英词单词有不少是加前缀构成的。分析前缀的意义，就可举一反三，记住很多单词。比如：

1.disagree(不同意)— — dis(不)+agree(同意)

2.disbelief(不信)— — dis(不)+belief(相信)

3.disc0ntinu0us(不连续的)— — dis(不)+continuous(持续的)

这三个单词都带前缀dies(不、非)，知道了agree(同意)、belief(相信)、continuous(持续)的意义，这三个单词就记住了。后缀情况也是这样， 比如teach (教)、write(写)、read(读)，后面加后缀elY或r，就成了teacher(教师)、writer(写作)、reader(读者)。英语单词还有不少是由两个词或词干复合而成的， 如果能分析构词成份，单词也就好记，且亦可以举一反三。比如：football(足球)— — ‰ t(足)+ball(球)sunlight(目光)— — sun(太阳)+light(光线)，textbook(课本、教科书) ext(课文)+book(书)。

三、对单词进行词汇分析，找出词义或语音上相同、相近或相反的地方。进行对比、剖析。加深印象

1.把意义相同或相近的同义词归纳在一起记，比较它们的异同，进行词汇分析，可以加深印象，容易记牢。

比如：also，too也、再、又、并且;arms，weapon武器、兵器。

前两个同义词不同的地方在于：日常用语中too比also用得更多。also一般放在句子中间，too总是放在句末。可以比较：She also knows something ofpoetry.(她略知诗词。)I’u go there，too.(我也要到那里去。)

后两个同义词不同的地方是：~fltns指专为打仗而造的兵器，如刀、枪、剑、戟、炮、炸弹等，而weapon的意义比较广泛，可指人们的思想武器、植物的芒刺、动物的瓜牙和一切自卫用的东西。

2.把意义相反或相对的词放在一起进行比较，显得突出，一目了然，有助于记忆单词。

比如：sweet(甜的)，sour(酸的)，ill(有病)，healthy(健康)。

这样的反义词如能找到成语、警句来记，就更有效、更有趣。比如：Suet and sour go together.(有苦就有甜)。Laziness makes you ill，labor makes you healthy.(懒散使人生病，劳动使人健康。)

3.把拼写和读音完全相同而意义不同的同音词放在一起进行分析、比较，避免词语混淆。

例如：light(光亮)，light(轻的)，ball(球)，ball(舞会)。

篇11：英语六级高效背单词的方法讲解

根据英语构词法，拥有相同词根不同词缀的词汇，意义上存在一定的联系，如fold(合住), unfold(打开)，form(形式), uniform(统一的)等等。 通过词根、词缀进行联想记忆，能够起到事半功倍的效果。例如以下一组词汇：

词根sur-表示“确定的，安全的”，而这一词根相关的词汇包含： assure， ensure，insure，insurance。记忆词汇时，结合词根词缀的不同含义，理解和记忆起来简单多了。

assure：使确信;

ensure：保证(相当于使……得到确定);

insure：为……投保(为……保证到安全);

insurance：保险(为……投保，使……得到安全) ;

当然有同学会说我更多是通过sure(确定、确信)去猜了这组词汇，这也可以。但当你习惯了看到带有sur-词根的词，你就除了敢大胆用sure去猜测词义，还会想到另一层“安全”的意思。相信根据词根、词缀去在阅读中猜测词义，稍微结合上下文， 阅读无障碍!

二、通过听力、阅读的同义替换，多多积累近义词和反义词

四级考试中，出现生词最多的要数阅读和听力。实际上，听力和阅读的答案出处句和正确选项，意义上往往构成同义替换。而这些同义替换的词或短语，不仅解题的关键所在，也是是近义词、反义词精确积累的最好原料。同学们平时一定要注意积累。

当然，词汇的学习最好的方式是“滚雪球式”，就是在学新的词汇或短语时，带着之前几天学过的词汇、短语，反复查看和记忆。不用刻意去背诵，反复翻看达到看到这个单词，头脑即浮现其相关意义为止。

任何一门考试，词汇都是基础中的基础，四级也不例外。以上是为大家提供的高效记单词的方法，大家要持之以恒，多多运用。

三、根据不同考题，对单词进行分层记忆

任何一个单词都包含音标、词形、意义和用法这四个基本方面，即大家熟知的“音、形、义、用”。但实际上，在四级考试中，并非每个单词都要将这四个层面全部掌握。单词的掌握程度和要求因题型而异。