温馨的灯光教案

温馨的灯光教案（共8篇）

篇1：温馨的灯光教案

温馨的灯光

班 级：辽宁省古塔区保二小学四年级（5）班 执教者： 郭 峰

一、教材分析：这篇课文是第八册第二单元第四组课文，课文写了我 ——一个13岁的女孩独自一人过生日的情景和感情变化的描述，训练学生边读边想象的读书方法，学生通过有感情朗读课文，想象人物的心理活动，理解人物的感情变化，从而体会温馨、幸福的父母之爱。

二、学情分析：这是一篇非常感人的文章，写的又是同龄人的事，学生会感到非常亲切、自然。学生具备了一定的感悟能力，能体会出颖男父母的温馨的爱。

三、教学目标：有感情朗读课文，深入理解课文，抓关键词体会作者内心感情变化，体会温馨、幸福的父母之爱。

四、设计理念：新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”。课堂上，以学生自读自悟为基础，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

五、教学过程：

（一）、导入新课：

这节课我们继续学习《温馨的灯光》。（板书课题）

通过上节课的学习我们了解了文章的大体内容，知道了颖男在温馨的灯光陪伴下度过了一个不寻常的生日。这节课，就让我们继续走近颖男，走进他的内心世界，体会她的情感变化，有感情地朗读课文。

（二）、探索新知：

1、下面请同学们看课文。注意：轻声地读课文，看看，文中写了哪几处灯光，分别是哪的灯光，把描写灯光的句子划下来。（学生自由读课文，划句子。）

2、学生汇报

（1）、那许多的灯光从窗口射出来，温暖的橘黄色、淡黄色，在浓浓的夜幕中亮起来。

（2）、突然，只见一片淡黄色的灯光从窗口射出来。这是自己家的灯光。

（3）只见温馨的灯光正照着满屋的宁静。板书：小区灯光 自家灯光

3、当颖男双手紧捏着那把孤零零的钥匙，无精打采地走进小区，看到那万家灯火的时候，她的内心会是什么样的感受呢？轻声读第三自然段，边读边思考。（生自由读第三自然段）

4、学生汇报：

（1）、今天是颖男的生日，可是没人陪她度过。我觉得她很孤单。（板书孤独、寂寞、委屈）

（2）、颖男一个人过生日，他会羡慕别人家的幸福。（板书羡慕）

5、此时，颖男的内心情感是复杂的，同学们能把这种复杂的情感通过朗读表达出来吗？先来练一练吧！（生认真地练读）

6、指名读

7、感悟体会

你理解颖男的这些感受吗？（手指黑板）她为什么会有这种感受呢？

生1：我理解颖男的孤独、寂寞、委屈，她今天过生日，爸爸、妈妈都没在家，她一定会很难过的。

生2：我理解颖男，因为我也有同样的感受。我的生日是七月十五日，正赶上暑假，爸爸、妈妈都得上班，我就一个人在家，妈妈虽然给我买了很多好吃的，可我一点也不高兴，我感到自己好像被遗弃了，特别的孤单、寂寞，也很委屈。

生3：颖男一个人本来就很孤单，这时她看到别人家屋子里射出灯光，就想象出喷香的饭菜、满房间都充满欢声笑语，这些她却没有，她就会羡慕别人的幸福，就会更觉得自己的孤独、寂寞、委屈。

8、有感情朗读

是啊，今天是颖男期盼以久的十三岁生日，可是爸爸、妈妈却不能陪伴她，她是多么地孤独、寂寞、委屈啊！所以她才会对这看似平常的生活场景产生了一种羡慕。在她生日这一天，她却连最平常的幸福都没有，于是，她从心底发出了一声无奈地感叹“多么令人羡慕啊？”

你们都理解颖男了吗？再来读读。指名读

9、想到这，颖男的双腿像灌了铅一样沉重，沉重得抬不起来。她真没勇气上楼面对那黑暗而有冷清的屋子。这时，她却意外地发现，自己家的等亮着。这时，她又会有什么样地感受呢？轻声地读第四自然段。

（生自由读文）

10、把你刚才感受到的和你的同桌互相说一说。（生互相交流）汇报：

（1）、颖男以为是妈妈没走，她心里一定会很高兴。（2）、她地心中一定充满了喜悦。（板书惊喜）

11、你从哪些语句中体会出颖男的惊喜了呢？把能体现惊喜的句子划下来。

（生边读边划）

（1）、“顿时，我的心就忍不住惊喜地狂跳起来。”（2）“我按捺不住心头的喜悦„„我咚咚地砸着门。” 指导学生读出惊喜的感觉（两个学生动情地读）（生齐读。）

带着这份惊喜接着读。

（3）、难道爸爸回来了？不可能啊！那就是妈妈没走？我按捺不住心头的喜悦，飞一般地向楼上跑去。你是怎么从这句话中体会出颖男的惊喜的？

生1：颖男飞一般地向楼上跑去，他跑得那么快，像飞一样，说明他的内心一定很惊喜。

生2：颖男以为妈妈没走，这是她想不到的，所以心中充满了惊喜。生3：文章前面说“站在楼下，我的两条腿像灌了铅似的，沉重得抬不起来。”可是这时，“她飞一般地向楼上跑去。一楼，二楼„„一口气跑上了七楼”，她像长了飞毛腿一样，我感受到了她心中的惊喜。

为什么会有这种变化呢？如果真是妈妈回来了，那么颖男刚才羡慕的一切：喷香的饭菜、精美的蛋糕、妈妈的关爱，这些美好的愿望不就都能实现了吗？所以她是什么心情呢？ 生：颖男已经控制不了心中的喜悦了。

是啊！她心中的喜悦就像火山爆发一样喷泄而出了，所一她才会“飞一般地向楼上跑去。一楼，二楼„„我一口气跑上了七楼。”大家体会到颖男心中的惊喜吗？ 把这种惊喜用朗读表达出来。指名读 同桌互读

12、颖男咚咚地砸着门，可是家里有人吗？她疑惑地用钥匙打开房门时，看到了什么情景呢？齐读第四自然短剩下的句子。

生：（齐读）始终没有听见任何动静，我疑惑地用钥匙打开门。只见温馨的灯光正罩着满屋的宁静；墙角的“小兔”正冲我笑着；精美的生日蛋糕安静地摆在饭桌上„„家，原来竟是如此亲切。其实让颖男感到格外亲切的，不只是墙角的小兔、桌上的蛋糕，还有妈妈的一封信。（放课件）

颖男：

灯，是妈妈临走前为你打开的，这样你会觉得爸爸妈妈在家里等着你，黑夜别害怕，妈妈心中有一盏为你开着的灯。

师：读着这封看似平淡的信，体会着字里行间流露出的真情，颖男会有什么感受呢？

生：她会很感动，因为她体会到了妈妈的爱。

生：她想哭，因为她知道了妈妈并没有忘记她。可是她不哭，因为妈妈的爱支持着她，她变得更坚强了。

师：颖男在看完信的一瞬间，她心中的孤独、寂寞、委屈已经烟消云散了。在她心里，只有一份暖暖的感动。这是因为她感受到了妈妈的爱，正如妈妈信中所说“妈妈心中有一盏为你开着的灯。”让我们带着这份感动齐读文章的最后一段。生：（齐读）

13、看完了信，我真想哭，但是我不哭，我觉得我是幸福的。虽然爸爸妈妈不在家，但是我知道他们心中的那盏灯为女儿开到天亮。（《母亲》音乐响起）

（三）、课堂小结

这节课我们走近了颖男，走进了她的内心世界。在颖男妈妈的心中有一盏为她开着的灯，其实在普天下所有父母的心中都有一盏为儿女点亮的，散发着爱的光芒的，温馨的灯。

篇2：温馨的灯光教案

（一）语文训练

1、理解句子意思，理解课文内容。

2、理解文章运用的对比手法，从而体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。

（二）思想教育

感悟人与人之间的温暖、友谊。

教学重点：

1、理解文章运用的对比手法。

2、感悟文章的人文内涵。

教学难点：体会环境描写对突出文章主旨的重大作用 教具准备：投影片 教学时间：2课时 教材分析：

课文以“冬夜的灯光”为题，精短却意蕴丰富。冬夜里一盏盏普通的灯光，给夜行人带来的却是温暖、友谊和乐观。相互的关爱、真挚的友情，会赶走寒冷。驱散黑暗，让人们的生活美好起来。

文章开门见山交待出自己抛弃了舒适可爱的家，来到荒凉的小镇。但就是这个荒凉而又偏僻的地方，却有着温暖、乐观和友谊。然后在叙述过程中，按照时间顺序，先写出诊的路上，自己由灯光的指引顺利地找到婴儿的家。当“我”担心回家的路时，那些纯朴而又热情的农民家里依然俩昂着灯光让“我”的恐惧和忧虑成了多余。同时也让读者更深刻的体会到这个荒凉的小镇上洋溢着的温暖和友谊。最后由几句诗来总结全文，写出了自己对这个西部小镇的热爱，进一步突出了文章的主题。第一课时

一、导入新课

同学们有没有在寒冷的冬夜，于暴风雪中走过黑路。当时你有什么感觉呢？你最希望的是什么？

有一位“不管多么晚也肯出诊”的医生。这天风雪肆虐，道路又陌生。这位医生在寒冷和黑暗中会是怎样呢？你想了解吗？今天我们学习第9课《冬夜的灯光》。

二、学习新课

1、学生快速朗读课文，找出生字新词。

2、自己利用工具书自学。

3、集体交流

偏僻：离城市或中心区远，交通不方便。提防：防备。

穹隆：指天空中间高四周下垂的样子。此处借指天空。引擎：发动机。特指蒸汽机、内燃机等热机。猝不及防：事情突然发生，来不及预备。辽阔：文中形容农场广阔。无垠：无边界，无边际。启程：上路，开始行程。领悟：领会。

婉言谢绝：用婉转的语言来拒绝别人的帮助。

4、对个别字“僻、穹、擎”的书写加以指导。

（二）初读课文，了解课文主要内容。

1、学生快速阅读课文，感知故事情节。

2、小组讨论：

（1）文章写了一件什么事？（2）读了课文，你有什么感受？

3、交流： 提示：（1）主要写了在一个风雪肆虐的冬夜，住在荒凉的小镇上的一个不管多么晚也肯出诊的医生，在农家的灯光的帮助下，去十五公里外的农场给人看病。

（2）读完本文，我们想起了《爱的奉献》中的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。想到了那些为希望工程献爱心的人们„„希望人们都做一个有爱心的人，让爱的种子在人们的心田生根、发芽、开花、结果。

三、课堂练习

1、读些生字新词

2、反复读课文。

四、小结、作业：

本节课我们学习了第9课的生字新词，初步了解了课文的主要内容。（对学生的学习情况予以简单小结）

课后把生字新词写会，熟读课文。第二课时

一、导入新课

本节课我们继续学习课文。（板书课题）

二、学习新课

1、精读研讨。

1）细读课文，圈点勾画。

学法指导：阅读文章要抓住关键性的词语，以理解作品的深刻含义。所谓“关键性的词语”，即文中对表达内容、表达中心起重要作用的词语。关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解以后，才能比较准确地找到。关键性词语一般存在于一些句子中：（1）段的中心句及段的分说部分的中心句；（2）段内点示课文主题的句子；（3）段内含义深刻的句子；（4）段内有哲理的句子；（5）段内总结性的句子；（6）段内议论抒情的句子。

2）分组讨论解决问题（研讨问题有投影显示)a、这篇文章虽然短小，但十分感人。你认为都有哪些因素，使这篇文章具有如此魅力？ 学习方式：精读、思考、讨论、各抒己见，充分张扬个性。

提示：可以从文章的人文内涵上归纳，可以从文章的语言结构、表现方式上探究。

（主要有两种因素：一是故事所蕴含的人文色彩；二是文章所运用的对比手法强化了感人的力量。）

b、文章是如何运用对比手法的呢？

（1）划出文章对小镇的特点的归纳和描写的语句，研读。（2）研读文章对小镇环境描写的语句，探讨其作用。

提示：本文对环境的描写主要是突出里个“冷”字和一个“暗”字。环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的亮。在无边的黑暗中，在风雪来临的草原上，温暖而又明亮的灯光会给人们带来什么样的感受。相信每个人都有深刻的体会，在这样的对比烘托中，文章的主体越来越鲜明，越来越突出。学法指导： “比较阅读法”是在熟读文章的基础上，依据一定的要求，设立对比项，然后再去认真审阅文章，找出它们的共同点和不同点，理解各自在文中的作用。

比较阅读的关键是设立好对比项，一般可以文体、内容、主旨、结构、表达方式、表达效果、写作方法等角度比较。

2、归纳总结

环境的描写可以交待故事发生的时间、地点和场景等好的环境描写，还可以烘托气氛，突出主旨。

文章多次运用了对比手法，达到突出中心的目的。文章写到小镇的荒凉，实际上是为了与小镇上的人们的热情形式对比，在对比中，通过荒凉的生存环境和人与人之间的那种热情的巨大反差，突出了文章的主题。

三、课堂练习

1、品味文中语言，体会其作用。（投影）

（1）平时，一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时农家夜里用灯是很节约的。（作者写这句话的用意是什么？这句话与下文的哪句话呼应？）

提示：这里交待当地农家平日用电非常节约是为下文写农家用灯光照亮“我”出诊与回来的道路埋下伏笔，进一步突出了西部人与人之间的深厚情谊。“我的汽车每驶过一家，灯光随后熄灭。”（2）“在冬夜里，我们„„是不知道它的危险性的。” 这句话有什么作用？

提示：是为了告诉读者“我”在这样恶劣的天气里出诊，随时都有生命危险，而我还冒死出诊，更能体现西部人们之间的互相帮助。

3、研讨

A：文章以“冬夜的灯光”为题，有怎样的含义？

提示：蕴含的含义：一是实指。指在那个风雪冬夜里，农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光。还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚纯朴的友情，人与人之间的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的一生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹“哦！温暖、明亮的冬夜灯光。”

B：文章最后引用阿瑟、查普曼的诗句，有什么作用？ 提示：从内容上说，进一步升华概述了文章的主题。阿瑟、查普曼的这几句诗截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁有力地传达出西部地区人们品质的善良与纯朴，以及人与人之间的相互信任、支持与关爱，这与文章的主题是一致的。

从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”与第一段中这里有的是温暖、友谊和乐观一脉相承。

从表达上说，文章至此嘎然而止，引用的这几句诗意味深长，耐人寻味。引发读者思考。C：研讨与练习

1、此题要求学生能够抓住重点词语“荒凉、偏僻、寒冷”及“温暖、友谊、乐观”。

那个加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的东也洋溢着无限的温馨和暖意，让读者受到了人与人之间相互的美好和温暖。

D：研讨与练习2 文中写小镇的荒凉，实际上是为了与小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。环境描写的作用是为了突出主题。本文对环境的描写主要是突出了一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的亮。学习方式：精读、思考、讨论，各抒己见，充分显示个性。

2、熟读两部分环境描写。

四、小结、作业：

1、学生自由谈本节课的收获。

2、老师小结：

通过学习课文，我们从中深深感到了荒凉小镇中的温暖、乐观和友谊，希望大家都做一个有爱心的人，让爱的种子在我们心里生根、开花、结果。板书设计：

9、冬夜的灯光

篇3：舞台灯光及灯光设备的设计探索

随着社会和时代的不断发展，观众对于艺术的品味与追求也越来越高，所以对于舞台灯光设计的要求也日趋严格。作为一名舞台灯光设备的设计人员，不仅要掌握好灯光设备的各项基本的技术要求，更要对导演、表演、美术、音乐、色彩乃至心理学都要有一定的了解，同时还应具备相当深厚的文学、美学、历史等综合人文知识。

舞台灯光的设计，首先要具备的是扎实的电工学的知识，对于一场演出所需要的灯具的数目、灯具的功率、开关的型号、保险丝的设置乃至总用电量的大小都要做到心中有数，这样才能在达到最好的节目效果的同时又最大限度地做好预算，保证演出的圆满成功，所以说，电工学的知识是舞台灯光设备设计的安全以及技术上的基础与保证。

其次，舞台的灯光设计还应该熟练掌握对颜色和光线这种无声的语言的使用，因为色彩能够影响人的整个心理活动以及人的整个神经系统，色彩可以给人以冷暖感、远近感、大小感或是兴奋与压抑的感觉等等，这些都是人类心理和生理对于色彩的感觉，所以作为优秀的舞台灯光的设计者，懂得色彩对于人的心理乃至生理的影响，在灯光的设计中就能够更好地利用光的颜色以及光线明暗层次的变化等色彩光的效果，从而使光中对于舞台剧目的感受更加强烈，使得舞台的艺术效果更好地展现出来。

第三，出色的舞台灯光设计还应该准确掌握好各种不同的光源以及各种光源的照射方向能够对舞台表演产生的效果以及影响，例如天幕光适合于舞台上远景出现时的照明，细分为天排、地排以及投影等各种光效，而灯光则能够起到对整个舞台气氛的渲染作用，分为能够满色不定向光的顶部软光、光束相对较集中的顶部硬光以及能够起到突出某些重点演出区域的顶部逆光等，而要显示人物的边缘轮廓或者说是外围形象，则要用到轮廓光的光效，即我们促成的逆光效果，还有能够起到补充作用的侧光以及流光，这两种辅助性的灯光一般是装在舞台两侧的，此外还有很多需要借助特殊的灯具而产生一些特殊效果的特殊光，如闪电、火光以及波浪等特殊效果的灯光，所以舞台灯光的设计要对于这些林林总总的各式灯光以及其作用和效果都要非常了解，这样在进行舞台灯光效果的设计的时候才能够灵活、自如地进行组合运用，使整个舞台表演的效果达到最好。

此外，舞台的灯光设计还应该紧密把握舞台节目的内容以及主题，作为舞台灯光设计的基本，应该在布光设计的时候先找出与舞台节目的主题以及内容想适合的色彩的基调，这样就能够确定舞台灯光设备设计时所要的节目总体的环境气氛，能够使观众更快更好地进入到欣赏节目所应具备的情绪色彩。关于舞台节目的色彩大致可分为以下四大种类：首先是以鲜艳明快为主的色调，如一些歌颂祖国、歌颂党、或是赞美劳动群众的节目，这类节目的气氛热烈、情绪高涨饱满，适合采用一些纯度高的暖色光;其次就是一些以灰暗、阴沉的清冷的色彩为基调的节目，这种节目一般是悲剧或是节目时间选取在夜晚的，适合采用一些饱和度较低的，低明度和低纯度组合的色彩光组成;第三种是多以粗犷、浓烈的色彩为基调的节目，有一部分具有异域色彩的节目会使用这种色彩浓重、反差强烈的色彩光;最后就是柔和、恬淡的节目了，这类节目多为婉转的抒情类节目，其色彩要求是明度高、纯度低、对比度相对较弱的和谐统一的色彩光，给人以柔美、浅淡的情绪。

另外，在具体的舞台表演中，有一些舞台节目是不需要特定的灯光效果基调的，例如一些节奏强烈的流行歌曲的表演中，这类节目需要将各种类型的光按照颜色分别编成几组灯光，然后根据演出时音乐的节奏以及旋律的变化而使灯光分组进行变化，这样才能够使观众更加强烈地感觉到整个舞台，表演以及灯光都是随着音乐节奏的变化而在变化的，给予观众更加强烈的带入感，从多个感官角度使观众对于节目进行感受，这样更能渲染节目的气氛，调节整个演出现场的气氛。

影响舞台灯光设计的因素还有很多，举一个简单的例子，在舞台上演员的人数也会对舞台灯光的效果产生一定的影响，这就要求舞台灯光设备的设计者要预先对舞台上可能出现的演员的人数、道具的位置以及多少有一个估计，在适当的时候要根据这些具体的变化来适当地调整灯光设备的数量以及位置，避免演员的走位以及道具的变化对灯光的效果造成不必要的影响。另外，舞台上演员服装的颜色也同样是影响舞台灯光效果的一个重要因素，所以优秀的舞台灯光设计还应该与演员的服装颜色相配合，要能够如实地反映出演员服装的真实颜色又不影响舞台灯光的整体效果。

总之，舞台灯光以及灯光设备的设计是一项综合性的艺术，是一项需要设计者反复探索、开动脑筋并大胆实践的学问。

参考文献

[1]季和平.浅谈舞台灯光的设计基础与技巧[J].科技信息, 2010, (14) .

[2]张坤怀.舞台灯光艺术的传道者—刘锐老师的舞台灯光设计理念和方法[J].艺海, 2007, (01) .

[3]徐金姬.浅析舞台灯光设计[J].中国市场, 2010, (26) .

篇4：家，温馨的港湾教案

通过学习，引导学生感受家庭生活的温暖，理解父母为自己成长付出的辛劳，培养学生关心孝敬父母和长辈的积极情感

2.能力

通过学习，使学生在日常生活中增强孝敬父母和长辈的意识和行为能力。

3.知识

通过学习，懂得孝敬父母使中华民族的传统美德，也使法律规定子女应尽的义务。

二、学习重点、难点

1.重点：体会父母的养育之恩，激发学生孝敬父母的积极情感。

2.难点：培养学生在生活中关心父母、体贴父母的行为习惯，真正把对父母的感激之情转变为孝敬父母的实际行动。

三、教学准备

1.教师准备：教学案例：（1）准备警察与富翁的故事；（2）陕西安监局局长杨达才的事例，古人孝敬父母的典型事例和名言警句。（3）精选典型例题。

2.学生准备：（1）收集反映自己家庭生活的温馨场面的照片，带到课堂上与同学们交流；（2）回忆父母关心自己生活和健康的最令你感动的一件事，准备在课上交流。（3）反思或检讨自己不尊重、不孝敬父母的行为表现。

四、教学方法

欣赏交流感悟；小组合作、互助探究、多媒体教学为主。

五、教学过程

导入新课：课前五分钟，播放多媒体课件《家，温馨的港湾》。展示一家人一起吃饭，一起在过生日，一起分享快乐，风雨与共……通过舒缓的音乐，展现着一幅幅体现家庭生活温馨场景的画面。

师：看，多么相亲相爱的一家人呀，看着这些画面，你们是不是也不由自主的想起自己的家呢？（生答）今天我们就来学习《家，温馨的港湾》（展示幻灯片，出示本课课题）

师：提到“家”，大家都很熟悉，也有很多要说的话，请同学们谈一谈自己的家。

学生一：家里有亲人，爸爸和妈妈，他们与我朝夕相处。

学生二：虽然在小事上家人会有争执，让我们在一起很温馨，温暖。

学生三：我家很舒服，在家里我吃的很饱，很好。

学生四：我家很有钱，但父母从不娇惯。

师：同学们积极性很高，说的都很准确，充分的展示了自己的风采，大家对家的感受是细腻的，直接的，我这有一个故事，让同学们对家有更清楚，深刻的把握，出示大屏幕，展示警察与小偷的故事。

讲述警察与富翁的故事：一个富翁有一天喝了很多酒，摇摇晃晃的走在路上，这时一位警察过来了，对他说，您怎么不回家呀？富翁说：“家？我没有……家。”警察指着远处的一幢别墅说：“那不是你的家吗？”富豪淡淡的说：“那只是我的房子。”

学生思考之后：

师：下面我们分组讨论，请同学们认真思考，给出家的含义。比一比哪个小组讨论热烈，回答得准确：

同学们回答的很积极，都能抓住重点关键词。

教师和学生共同总结：家对于每个人都十分重要，真正温馨的家不仅体现在丰富的物质条件的满足，还体现在家庭成员之间的和睦相处，相互关爱，家庭的温暖就是在那些平凡的小事中感受到的。

我们都爱自己温馨的家，爱自己的父母，想一想，为什么人们都深深爱着自己的父母呢？

不忘父母养育恩（多媒体展示）

阅读课本上大增的事例，回答，在大增成长的道路上，为什么他是不幸的，同时又是幸运的？

同学一：母亲给予大增生命，照料生活，饮食起居。

同学二：还教会大增学会坚强，自立，自强，不向命运低头。

学生回答积极，进一步体会父母的爱。

谈一谈：根据自己的成长经历，请同学们给大家讲一个最难忘的亲情故事。

同学纷纷踊跃发言：①有的讲父母不顾劳累细心照顾生病的自己。②有的讲父母与自己一起面对学习中的困难。③有的讲自己犯错之后，父母严格教育，成绩不断提高。④有的展示四川地震中年轻妈妈给在襁褓中儿子的遗言。再次体会母爱的力量。

师：让学生用课本内容高度概括总结父母爱的特征。

父母把子女看成自己生命的一部分，关心子女胜过关心自己，父母对子女的爱是世界上最无私、最真挚的爱。

？师：哪位同学能把刚才四位同学的回答分类，说说父母给予我们爱的表现：

生：有些学生分的不准确，教师指导，点拨，

父母爱的表现：物质方面和精神方面或者生活方面及思想品德方面。

多媒体播放孟郊的《游子吟》让同学体会父母的爱，问在生活中我们为什么要孝敬父母？回报父母呢？

师生共同归纳？：①孝敬父母是做人的本分。教师点评：自然界中有乌鸦反哺，小时候，父母含辛茹苦把我们养大成人，在父母年迈时，孝敬父母、照顾父母是人之常情。

②孝敬父母是中华民族的传统美德。教师点评：世世代代的中华儿女都以孝敬父母为荣，以不孝敬父母为耻。孝敬父母的人，年龄不论大小，我们赞扬，给他们披红戴花。教师提问：请各位同学搜集相关图片或故事成语来展示。

学生一：百善孝为先的名言。

学生二：卧冰求鲤的故事。

学生三：展示伟大革命家陈毅孝敬父母的图片并讲解。

③孝敬父母是法律规定子女应尽的义务。

多媒体展示我国婚姻法的规定：家庭成员间应当敬老爱幼，互相帮助，维护平等、和睦、文明的婚姻家庭关系；子女对父母有赡养扶助的义务。所谓赡养，是指子女在物质上、经济上供养父母；所谓扶助，是指子女给父母精神上的安慰和生活上的照料。

教师总结：有一首歌《常回家看看》，歌里有一句话：找点时间，找点空闲，带上儿女常回家看看。在座的同学们，你和爸爸、妈妈有几星期没看看远在老家的爷爷奶奶和外公外婆了，今天回家以后，希望大家能够给远方的亲人打个电话，送出自己的祝福，让亲情传递。

学生热烈鼓掌，情感升华。

六、理解运用

请同学们联系实际，作为中学生说说我们应该如何孝敬父母？

同学们畅所欲言，纷纷举手回答自己孝敬父母的事例。

师生小结：孝敬父母不仅体现在思想上，情感中，更重要体现在行动中。大屏幕展示：孝敬父母，就要尊重父母，热爱父母，回报父母。我们孝敬父母，就要做到日常生活中对父母有礼貌，理解父母的心意，听取父母的教诲，关心父母的教诲，关心父母的健康，体贴父母的辛劳，分担父母的忧愁，不向父母提出过分要求。

七、巩固练习

1.从古到今，人们一直在赞扬那些孝敬父母的人，而那些遗弃父母的人会受到人们一致的谴责，甚至还会受到法律的制裁，这是因为：

①父母给予了我们生命，父母养育我们成人；②父母不仅从生活上无微不至的抚养、照顾我们，还从思想品德上关怀、教育我们；③孝敬父母是做人的本分，是中华民族的传统美德，也是法律规定子女应尽的义务；④遗弃父母仅仅是不道德的行为。

A②③④B①②③C①③④D①②③④

2.反思或检讨自己不尊重、不孝敬父母的行为表现，说说自己今后会怎样做？请分组讨论。

八、课堂小结

篇5：寒夜的灯光 教案设计

邵阳市双清区短陂桥小学

申旖 教学目标： 1.复习认读词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学重点：从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善。教学难点：理解课文最后一个自然段的含义。教法：引读法

学法：读读、议议相结合。教学准备：词语卡片

课件 教学过程：

一、导入

1.板书

寒夜

看到这个词，你会想到什么？寒冷 板书的灯光

看到这个词，你又会想到什么？温暖

师：今天让我们一起走进《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！2.复习认读词语。开小火车。

二、初读课文，整体感知。

师：请孩子们快速浏览课文，告诉我发生了一件什么事？

生：一位加拿大医生在寒冷的夜晚出诊。沿途的农家用一路灯光指引，深深打动了寒夜里出诊的医生。

三、精读课文，交流感受。

1.师：这是发生在加拿大的一个故事。文中的“我”是什么职业？（医生）在一个寒冷的夜晚，“我”接到了一个怎样的电话？（一个农民打电话来说，他家的婴儿正在发高烧，请我上门去治病。）2.学生自由朗读3----6自然段。

师:“我”知道去他家的路吗？农民又想了什么办法？ 找到第5段读一读，并且用自己的话说说。

生：让沿途农家开亮电灯，顺着灯光开车，就能找到他家。师：“我”顺利到达农民的家里吗？哪一段写了？请孩子们一起读读这一段，然后说说哪句话最让你感动？

生：平时，一入夜荒野总是一片漆黑，因为那是农家用灯是很节约的。今夜却如那位农民说的，沿途农家全都把灯开亮了。一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。师：今晚的荒野与平时有什么不同？ 生：平时漆黑一片，此时一路灯光。

课件出示：平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。你能换种说法，使这句话的意思不变吗？

生：因为那时农家用灯是很节约的，所以平时，一入荒野总是漆黑一片。

师：平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光？此时医生的感受是什么？让我们满怀感激之情再来读读这一自然段。师：从这灯光中你感受到了什么？

生：农民助人为乐的精神使人感动，感到无限温暖。

师：让我们怀着农民们助人为乐的精神的深深感动读读这段话。3.女生朗读7自然段。

师：医生回去，害怕吗？哪个句子直接告诉了你们他害怕。生：说实话，当时我的心里充满恐惧。师：医生的恐惧具体体现在哪些句子里。

生：我壮着胆子启动引擎，把汽车徐徐地驶离这户人家。生：这一带，每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。生：那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢? 课件出示：那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢? 师：换种说法，意思不变。4.男生朗读8自然段。

师：车子开了一会儿，”我“的内心还是恐惧吗？为什么恐惧和忧虑是多余的? 教师引读，体会省略号的作用。

师：我的汽车驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还在等待着我；我的汽车又驶过一家，灯光。。，而前面的灯光。。。；我的汽车每驶过一家，灯光。。，而前面的灯光。。。师：此时医生有什么感受，你能用课文里的话说说吗？

生：但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。

师：让我们带着温暖和力量再读读这句话。

师：谁给了他温暖和力量？（沿途农家的友善和守信）课件出示最后一自然段。让我们带着自己的感受读读这一段。

四、拓展延伸

篇6：爱尔克的灯光教案

[语文常识] 夹叙夹议、以抒情为主的散文，作者巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现当代著名作家。有爱情三部曲雾、雨、电、激流三部曲家、春、秋等。其中，代表作是家。

[背景介绍] 作者出生于四川成都的一个封建大家庭，受〈新青年〉等进步刊物的影响，使他很早就产生了民主主义的思想，1923年，离家到上海发、南京学习，后又到巴黎。18年后于1941年回成都看望故居，引起了许多联想和感慨，于是就写了本文。

[课文结构分析] 一 写作者回到了故乡，看到了故居，看到了故居照壁上“长宜子孙”四个字，引发了对往事的回忆和对人生道路的思索。

释词：长宜子孙—封建家长用以自勉的话，意为永远福荫着子孙后代。

1抒发了什么样的思想感情？ 一方面，对故乡、对故居的亲切怀念之情，另一方面，旧家庭、旧礼教依然还在苟延残喘，继续摧残着新的生命，则使他失望和憎恶。

2对故居、对“长宜子孙”的描写，对文章思路的展开有何作用？对故居的描写，引发了作者的联翩思绪；照壁上“长宜子孙”四个字则是作者关于人生道路思索的触发物。

3抒情的特点？ 因景生情、寓情于景 4比拟手法的运用？ 两处

5“长宜子孙”四字依旧的描写，寓意是什么？虽然是经过了十八年时代风雨的冲刷，但封建家庭、制度、礼教、依然根深蒂固，并不因为时光消逝、物是人非而稍有改变。

二 围绕着死去的姐姐展开回忆和联想。

基本脉络：

大门内亮起了灯光→哈立希岛上爱尔克的灯光→对姐姐这一旧式女子出阁、惨死、冷落命运的回忆→对冲破封建家庭牢笼、冲决封建制度的强烈的渴望。以姐姐的惨死为实证来说明：青年们只要彻底挣脱封建家庭和封建道德的束缚，才有希望，才有出路。

“黑暗来了……进入坟墓”分析： 表达了什么思想感情？

对姐姐的怀念和对封建礼教、封建家庭的憎恶和否定。抒情特点？

因景生情、寓情于景、寓情于议

故居大门内亮起的灯光有什么特点？其象征意义是什么？ “阴暗中的一丝微光”；象征封建家庭、封建礼教及其制度渐趋覆灭却还在苟延残喘。

为什么把姐姐的命运和“哈立希岛上的灯光联系起来？从写作的角度看，这里用了什么方法？ 因为“哈立希岛上的灯光”这一传说中的姐姐和作者的姐姐有相似之处：都充满了对弟弟的爱，都盼望着弟弟归来，最后都带着失望进入坟墓。类比。

从“故居大门内的灯光”到“爱尔克的灯光”的过渡，作者运用的思维方式是什么？ 联想

比喻？其喻义？

“我好象……打碎了一般”

比喻姐姐的希望的破灭。

作者从姐姐的不幸命运中看到了什么？

看到了封建家庭、礼教对青年、青春、生命、理想、爱情、希望的摧残，看到“长宜子孙”之路只是死路一条；只有彻底挣脱封建礼教和封建家庭的束缚，才有希望和出路。这正是中心意旨。

三 围绕着照壁上“长宜子孙”四个字展开议论 层次脉络

1来到故居，痛感十九年来似乎什么也没有边变 2联想到“长宜子孙”这条老路

3认识到必须彻底否定这条老路，睁起眼睛去看广大的世界 4因为在这条老路上有许多生命、许多心灵被摧残了。

*在这里，作者把冲破旧家庭提高到走什么样的人生道路的高度来看待的。这充满着对旧家庭、旧道路的憎恶和诅咒。明确：

1这一段描写批判了什么思想？批判了封建旧家庭、旧观念，批判了封建家庭给青年安排的坐享其成的人生道路，同时也批判了人们头脑中眼界狭窄，财富至上，个人主义等错误思想。

2作者给青年指出了一条什么道路？要冲破旧家庭，旧观念的束缚，到广大的世界中去，怀着崇高的理想，通过自己的劳动和奋斗，去创造新的生活和新的世界。

四 又一次离开了狭小的家，走向广大的世界中去。[思考题] 五 1这是作者心灵的灯光，十八年来，就是在这盏灯的指引之下，怀着对新生活的信念和对理想的追求，冲出封建家庭，冲破封建旧观念，到广大的世界中去努力奋斗，并且今后仍然要在这盏灯的激励之下继续奋斗。2对新生活的信念和对理想的追求

篇7：《灯光》教案

1.理解课文对比、衬托的写法及其作用。

2.感悟课文表达的人与人之间互相关爱的感情。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点

从把握文章的对比手法入手，理解文章的主旨并且体会环境描写对突出文章主旨的作用。

三、教学过程

(一)导入新课

同学们，放学了，可是天却下起了大雨，有准备的同学都陆陆续续地走了，只有你还在对着大雨发呆，犹豫着怎么回家。这时候，一个平时你并不熟悉的同学递给你一把伞，你会有什么感受?

(学生自由发言)

我想我们每一个人都会感激他。是啊，关爱之情让人感动。天下之大，莫大乎人与人之间的真情。今天，我们来学习一篇也是与人间真情有关的课文：《冬夜的灯光》(板书)。

(二)整体感知

1.朗读课文

(1)下面，请同学们按照我们日常学习语文的习惯来读课文。

(2)学生按平时学习语文的习惯来读课文。

A.借助工具书、课下注释，问问老师、同学或者根据上下文，解决不认识、不明白的字、词。

B.了解课文的主要内容。

C.圈点勾划出自己不明白或有疑问的地方。

(学生朗读，教师巡回指导)

2.检查学生的整体感知情况

(1)检查字词的掌握、理解情况。

哪位同学能起来读读并且解释一下这些字、词?

小黑板出示：

A.请正确朗读下列词语，并注意加点的字的读音。

无垠 提防 猝不及防

婉言谢绝 穹隆 引擎

B.解释下列句子中加点的词语的意思。

我们生活的地方辽阔无垠。

每一年，都有人猝不及防地在车里冻僵。

(2)了解学生对课文内容的掌握情况。

哪位同学能概括一下课文的主要内容?不用举手，可以自由发言。

(学生自由发言，师生适当点评)

(三)体会文章的美

1.谈感受，体会课文的内容美

(1)读了课文后，你有什么样的感受?或者说你有哪些收获?能谈谈吗?

(学生自由交流，教师适当点评)

明确：文章很短小，但十分感人。一个医生在寒冷的夜晚冒险出诊，沿途村民都用灯光接送，冬夜里一盏盏普通的灯，给夜行人带来的却是温暖、友谊和乐观。相互之间的关爱之情让人感动。应该说文章很美，很精彩。

(2)同学们，刚才我们交流了自己读完文章后的感受，文章短小却感人，很精彩，很美。那么，同学们能否简单的谈一谈，这属于文章哪方面的美?

(学生自由发言，师引导)

明确：内容美。(板书)

2.学生自主探究、合作探究，感悟文章的写法美

(1)请同学们再认真阅读课文，先自己体会、感悟，看看课文哪些写法最值得学习?然后小组合作探究学习，解决有疑惑的地方。

(2)学生自主学习，小组合作探究学习。

(3)集体交流学习成果。教师引导学生解决下列问题：

A.课文哪些写法最值得学习?(学生自由交流)

B.课文哪些地方是环境描写?

C.这些环境描写是什么时候什么地方的环境?你能概括一下环境的特点吗?

D.如此描写环境，有什么作用?

(学生自由交流，教师适当点拨，点评，并板书)

明确内容如下：

衬托：故事发生在一个特定的环境——冬夜，寒冷，黑暗，可是医生却照常出诊，衬托了医生医德的高尚。沿途的农户们点亮为医生指路照明的灯，让医生感到了温暖和友谊。他们之间的“不是亲人，胜似亲人”的关爱之情令人感动。

对比：小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗，与明亮的灯光和小镇人们的善良、热情形成对比。即一冷一暖，一暗一明，突出了文章的中心。

本文对比、衬托写法的运用有力的表现了人与人之间相互关爱，人间有真情在这一文章主旨。

3.体会题目的含义

(1)课文分析到此，大家能说说题目的含义吗?

(2)学生交流，明确：

A.一方面是实指，在那个风雪交加的冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光(即自然的灯光);

B.另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。

4.学生质疑

(1)大家还有什么不明白的问题，提出来，我们共同来解决一下。

(2)学生自由质疑，师生共同解答。

(3)引导学生分析引用阿瑟·查普曼的诗的作用。

5.激情朗读，品味语言

(1)下面，请同学们自由地、放声朗读课文中抒发感情最强烈的地方。

(2)学生朗读，教师巡回指导。

(四)拓展迁移

1.在你的生活经历中，一定亲身感受或耳闻目睹过人与人之间相互关爱的事情，说出来同大家交流一下，好吗?

(学生交流，师作适当点评)

2.教师小结

读完本文，听了同学们刚才的交流，我们想起了《爱的奉献》中的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……

让我们一起来欣赏一下这首歌吧。会唱的同学也跟着一起唱。

听音乐《爱的奉献》。

希望人们都做一个有爱心的人，让爱的种子在人们的心田生根、开花、结果。

(五)布置作业

1.请用本节课学习的对比、衬托的写法，自命题写一篇200字左右的短文。

篇8：浅议电视灯光和舞台灯光的差异性

行比较。

[关键词]电视灯光；舞台灯光；摄像机；照度；光比；色温；光束

文章编号：10.3969/j.issn.1674—8239.2016.04.002

1.概述

舞台灯光设计专业是戏剧学院的传统专业，其毕业生中许多人会进入专业对口的各大戏剧院团，也有一部分则进入了电视台。后一类学生在进入电视台后，必须经历在电视灯光领域重新摸索学习的过程。本文拟就电视灯光设计和舞台灯光设计的差异性做一些探讨，希望能对正在戏剧学院学习灯光设计的同行有所帮助，也能对有志于从戏剧舞台转向电视台工作的同行有所启发。

戏剧舞台艺术是涵盖编剧、导演、舞台、灯光、服装化装、音响等技术与艺术的综合门类，舞台灯光设计主要是针对戏剧舞台演出的灯光设计。电视艺术是一门集导演、舞台、灯光、音响、服装化装、编辑、摄像等技术与艺术于一体的综合艺术门类，电视灯光设计则主要是针对大型演播厅的舞台演出、演播室节目录制以及室外节目录制方面的灯光设计。

舞台灯光设计所面对的观众是戏剧演出时的现场观众；而电视灯光设计所对应的观众除了现场观众，主要是电视机前的观众，甚至有些电视节目现场没有观众，节目的录制仅仅是为电视播出服务的。这是很重要的差别。所以，作为电视灯光设计者，在许多时候不仅是兼顾现场的观众，更重要的是要考虑到播出后电视画面的效果。

舞台灯光主要是直接体现于人的眼睛；电视灯光更重要的是透过电视画面体现出来，对电视灯光而言，摄像机是一个重要的设备。戏剧舞台是以人眼为取景框，而电视录像是以摄像机为取景框，这是一种视角的不同。舞台演出是人眼在感受舞台，个人的视角是唯一的；而电视节目录制时，则是摄像机在观察舞台，摄像机是多个机位、多个视角的。电视画面是通过摄像机的拍摄，这里有摄像机和摄像师对灯光的反映，然后再通过编导对多个视角画面进行选择编辑，通过电视信号的传输呈现在观众面前的。这是舞台演出与电视画面的一个很大的区别。本文所谈到的诸多差异性往往也是电视灯光为适应摄像机的摄像要求而凸显出来的一些特性。

2.电视灯光和舞台灯光的特性

2.1照度要求

人眼的视觉范围比较大，即所能感受到的亮度范围比较大，无论是阳光灿烂还是月光昏暗，人眼都能通过瞳孔的自由调节来看清物体、分辨细节。对人眼所观看的舞台灯光而言，舞台及景片的明暗亮度只要观众视觉舒服就可以了。

摄像机是通过镜头光圈和内部ccD传感器灵敏度的调节来适应明暗变化的。演播室照度低时，摄像机可以开大光圈，照度高时可以开小光圈。但光圈的大小会影响图像的效果和质量，比如景深的虚实效果、图像的清晰度等等。当摄像机光圈开到最大时，光晕会比较明显；如果摄像机光圈开得过小，由于衍射现象会降低图像的清晰度。所以，作为电视灯光设计者，一定要保持节目录制现场相对合适的照度，使摄像机可以确定一个合适的光圈开度，来保证拍摄画面的质量。既不能照度太小，迫使摄像机开到最大光圈；也不能照度太大，迫使摄像机开到最小光圈，那样都会影响电视画面的效果。同时需要注意，不同的摄像机灵敏度不一样，对照度的要求也有所不同。

演播室灯光照度就是要保证摄像机可以调节到合适的光圈，获得清晰的画面。

2.2光比要求

光比是指光投射在景物上形成的亮与暗之间亮度值之比，对景物运用不同的光比造型，可以呈现不同的艺术效果，光比大，对比强烈，视觉冲击大；光比小，对比柔和，可以让人体会到一种舒缓。

舞台灯光对光比的运用丰富、随心所欲，只要满足观众的视觉，自由度非常大。许多强烈的戏剧效果就是靠大明大暗的大对比来实现的（如图1）。

电视灯光则不然，摄像机所容许的最大对比度有限。在电视灯光布光中，照度的大小可以在一定范围内通过调节摄像机的光圈来弥补，但被照物体的光比却是摄像机所无法调节的，应该说光比是相对客观的，摄像机是没办法把被照物体的光比从2：1调到3：1的。如果被照物体的光比过大，超出了摄像机的容许范围，此时，倘若摄像机以被照物体的亮部为标准调节光圈，使亮部细节得到体现，那么暗部可能会黑糊成一团；倘若摄像机以暗部为标准调节光圈，那么暗部可以体现层次，但亮部可能会曝光白成一片。这都是不理想的画面效果，都是编导所无法采用的。

设计者对景物进行布光时，往往通过面光、耳光、侧光、逆光、背景光等不同的灯位进行布光，根据不同的效果要求，不同灯位的照度大小配置、光比要求也不一样，但总体来讲，电视灯光要求光比不能太大，如果光比过大，摄像机反映出来的画面要么亮面曝光，要么暗面成黑糊状。灯光设计者在联排、彩排阶段如果发现电视画面有这种情况，要适时地对被照物的光比进行调整。

电视灯光的任务就是要控制好景物的照度和光比，通过摄像机使景物获得良好的电视画面视觉效果。

2.3色彩要求

灯光艺术的表现，还可以通过常规灯的换色器或电脑灯的色轮变换组合，以达到运用灯光色彩的变化描摹自然、渲染情绪的作用，或大红大绿、绚烂铺张，或淡红淡绿、温馨淡雅。

对舞台灯光而言，色彩的运用可以自由大胆、不受拘束。只要符合剧情需要、只要技术条件可以达到、只要观众的眼睛可以接受，什么样的色彩都可以运用。

对电视灯光而言，运用的色彩宜淡不宜浓，不同的色彩在经过摄像机呈现到电视上出来的色彩会加深，所以，电视灯光所运用的色彩要根据录制后在监视器上呈现的色彩效果来调整。如果依据舞台灯光的经验来配置电视灯光的色彩，那么，许多深的色彩在通过摄像机拍摄后所呈现画面会“糊”成一片，无法体现景物的细节。尤其像蓝色、紫色系列等冷色调，人的视觉感受到的明明是淡蓝色，但经摄像机拍摄后的电视画面却是深蓝色了。如果根据舞台灯光的经验配色，把深蓝用到电视灯光中，那呈现到电视上的画面一定是蓝得一塌糊涂。所以对电视灯光而言，在运用色彩时，不仅要顾及现场观者的眼睛，更要密切配合摄像机，把握好色彩的度，使呈现到电视画面的色彩舒适通透。

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2.4色温要求

色温其实也属于灯光色彩的范畴，本文将其单独列出，是因为“色温”在电视灯光中确实是一个非常重要的慨念。

色温是表示光源光色的尺度，单位为K（开尔文）。色温是按照绝对黑体来定义的，光源的颜色与黑体在某一温度下发出的颜色相同时，此时黑体的绝对温度称为光源的色温度。随着色温的升高，从黑体逐渐向“红一橙红一黄一蓝”的颜色过渡。

同一物体在不同色温光源的照射下会呈现不同色彩。例如一张白纸，在3000K的白炽灯和6000K的荧光灯的照射下，按道理所呈现的颜色是不一样的，前者为暖黄色，后者为微蓝色。但事实上，人眼对这种差异并不敏感，没有色彩知识的人往往认为都是白色的，这是人眼的“色觉守恒”现象。人眼的这种适应性，使得人正常观察景物色彩，但不能准确地感觉色彩的特征。

正是因为人眼的这种惰性，在舞台灯光中涉及到“色温”的慨念，并不做过多强调，在涉及到灯光的色彩方面还是主要以人眼的视觉为基础的。

但在电视灯光中，色温却是个十分重要的慨念，这主要是由于摄像机对于外界环境色彩的变化非常敏感、非常“客观”。摄像机的白平衡一旦确定，灯光微小的色温变化都会反映在电视画面上，拍摄不好的电视画面中人脸肤色没有还原好、有时偏黄或有时偏蓝，往往就是电视灯光色温变化和摄像机的白平衡没有协调好的原因。

在进行拍摄前，电视灯光和摄像机的协调配合有一个固定的工作流程。首先，灯光工作者开启一个基础照明光源（简称基础光源，是舞台照明的主要光源，一般是指演出中的面光、耳光、逆光等），此基础光源要求色温一致，和演出时常用的基础光源一致，把其他演出时不会用到的不同色温的杂光关掉。然后，不同机位的所有摄像机统一根据这一基础灯光进行“调白”。

“调白”是电视工作者经常用到的一个俗语，所谓“调白”实际上是指调节白平衡的一种简称，也就是，所有的摄像机先统一按此基础光源定义一个白色，这样，所有的摄像机就有了一个共同的“白色”的标准。不同色温的光或有颜色的光则会以此“白色”为基础呈现出各自不同的视觉色相。

电视播出中有一个很典型的例子。在购买追光灯时一定要考虑与演播厅基础光源或主光源色温配套的问题。如果电视演播厅的基础光源是3200K低色温，追光灯是6000 K的高色温，而摄像机调节白平衡时又是以3200K的基础光源为依据，那么此时追光灯投射到人脸上、显示在电视画面上的颜色会明显偏冷蓝色。反之，高色温的基础光源一定要配备高色温的追光灯。如果演播室的基础光源色温为6000K，而追光灯配备的是3200K的光源，在摄像机以6000K的基础光源调白之后，此时追光灯投射到人脸上、摄像机拍摄后则显示为暖黄色，电视画面的偏色一定是很明显的、不协调的。所以，电视台在购买追光灯时最好是首先考虑好自己演播厅基础光源的色温，使追光灯和演播厅基础光色温一致，以便更好地还原肤色。当然，现在追光灯可以配备升色温纸和降色温纸，但毕竟还是有可能出现不准确、偏色的情况，如果能一步到位不是更好吗？

从戏剧舞台灯光设计转化到电视灯光设计的工作人员，往往对摄像机的原理和一些具体参数并未达到专业级别的理解，所以许多设计程序依然是感性的、缺乏理性的判断。作为一个电视灯光设计者，补习摄像机的知识是非常必要的，这也是戏剧学院舞台灯光课程所欠缺的。

以上是电视灯光设计者在考虑灯光设置时应该考虑的几个大的方面。

3.电视灯光和舞台灯光应用中的几点差异

以下是笔者根据自己的实践得出的几个小经验，或多或少地体现了电视灯光和舞台灯光运用的差异。

3.1灯光弥补电视画面中的“黑区”

在舞台灯光中基本是不存在“黑区”这个慨念的，只要灯光配合舞台使人眼的视觉画面舒服合适就好。但电视灯光不同，如果摄像机拍摄的画面出现的黑暗的面积较大，可称之为“黑区”。镜头画面中如果出现黑区过大，整个画面就显得压抑、空洞，这样的画面编导基本是不会采用的。但是，有时候迫于条件限制，又不得不用这个镜头，那么此时灯光就可以发挥灵活机动的作用，如果画面中有景片，灯光可以在景片上布光或投射图案等方式丰富画面；如果没有景片，灯光可以在黑区的空间上扫几束光束，以打破画面的压抑、弥补画面的空洞。

所以，无论是电视灯光设计还是电视舞台设计，提前跟编导和摄像师沟通很重要，灯光设计者要提前知道摄像的视角和构图。为了画面的完满，大家需要齐心协力。

3.2激光灯的运用有差别

激光灯具有颜色鲜艳、亮度高、指向性好、射程远、容易控制等特点，所以受到一些灯光设计者的青睐（如图2）。由于激光灯能量比较集中，如果激光灯直射摄像机镜头或者照相机镜头，会使摄像机感光元件ccD或cMOs受损，造成不小的损失，所以有些电视转播车对于应用了激光灯的外接晚会比较排斥。

并不是电视晚会中不能用激光灯，而是在运用激光灯时一定要避免激光对摄像机直射，这是灯光设计者尤其要注意的问题。因此，灯光设计者在运用激光灯时一定要事先了解摄像机的机位。

在舞台灯光中，如果需要运用激光灯，在不直射观众眼睛的前提下，只要符合戏剧情境，现场效果足够好，基本可以随心所欲。

3.3对灯具裸露的要求不同

对于灯具的裸露问题，舞台要求相对严格一些，尤其是那种在镜框式舞台演出的写实性戏剧，如《北京人》、《茶馆》、《雷雨》等这些话剧剧目的演出（如图3），在灯光设计时尽量让灯具隐蔽，避免因灯具裸露而扰乱观者的视觉感受。当然，有些先锋戏剧，有时故意将灯具裸露在舞台上，造成一种随意感、机械感，构成戏剧的一部分，这种情况也是有的，不能一慨而论。此处，仅就写实戏剧而言。

在电视灯光中，灯具的裸露问题相对不那么严格，有些演播厅的灯光设备直接裸露在外面，有些面光灯很明显地挂在观众席的上面，这在舞台灯光中是不可思议的，从某种程度上来讲，这与戏剧剧场和电视演播厅的构造及观看形式不同有关。因为电视的最终画面是由摄像机取舍的，摄像师当然不会故意去拍摄裸露在外面的灯具，所以电视灯光设计者可以不用太考虑灯具的裸露问题。

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3.4光束的运用

光束，是光的行进轨迹，一般是在略施烟雾、且形成逆势照射的情况下才得以呈现，可以把光束视为舞台上的线条。

在电视灯光中，近年来光束的运用可以说是到了泛滥的地步，尤其是在一些歌舞晚会中，经常见到几束大光柱摇来摇去（如图4）。光束，作为由灯光制造的、可以随时间在空间中流动的线条，在符合的情境下运用得当，是可以发挥加强节奏、渲染情境的良好作用。但过度使用光束，有时可能会破坏效果。细心的人可以发现，中央电视台春节联欢晚会（央视春晚）近年来灯光的变化，从过去运用光束的引领者，到近几年电视画面中有限度地出现光束，这是精雕细琢锤炼的结果。光束是舞台上的重口味，央视春晚灯光的变化可以喻为从原先的大鱼大肉到如今的清新淡雅。

如果说电视灯光中光束的运用有一定的随意性，那么，在舞台灯光中，光束的运用一定要慎重。偶尔运用可以收到对比强烈的艺术效果，如果光束多了，反而削弱了需要光束真正表达意义时的效果。由于电脑灯的操作便捷，现在的电脑灯无论是在电视灯光，还是在舞台灯光中，均得到了广泛应用。但电脑灯光的可控性强，很容易形成光束。如果在舞台演出中，光束过于显现，很容易扰乱观者的视线、破坏画面情境。所以，舞台灯光设计者在运用电脑灯、运用光束时一定要慎重。对于一些不小心流露出的光束，一定要注意削弱其影响，比如用雾化功能消除电脑灯的光束。

3.5“硬光”与“柔光”的运用

在电视灯光中，尤其是在演播室的布光中，“硬光”和“软光（柔光）”的运用与舞台灯光有差别。

硬光一般是指那种直射性比较强、被摄物明暗差别大、高光点比较亮、影子边缘比较清晰的光；反之，软光一般是指散射性比较强、被照物明暗差别小、高光点比较柔和、影子也比较柔和的光。

戏剧学院的灯光设计课程主要是针对剧场舞台灯光，电视台演播室灯光很少涉及。但对电视台而言，不同节目类型的布光都有其自身规律，如用于新闻节目和谈话类节目的小型演播室的布光都不同。这些小型演播室的布光一般要求主播、嘉宾等人的面部和整个人的造型比较柔和，不要出现生硬的影子和黑区等现象，所以一般用软质光，灯具的漫反射程度比较大。

在戏剧舞台上，所用的软光与电视灯光中所用的软光是有些区别的，一般采用称为“柔光灯”的螺纹聚光灯（如图5），即其所输出的光线属于软光（柔光）系列，一般用在舞台中间做顶光用。但在电视灯光中不同，如果用螺纹聚光灯做正面光的话，被照物的影子依然有点硬，影子边缘依然比较实，这样的灯光效果是不适合新闻或访谈类节目的画面要求的，这类节目的面光布光一般是用三基色柔光灯（如图6）等漫反射效果更强的灯具，而这种螺纹聚光灯只能用作人物造型的逆光灯具。

同样的灯具，在不同的场合应用是不一样的，戏剧学院的毕业生在踏入电视灯光领域时，需要对不同的领域的灯具做不同的调整。

作为灯光设计专业人员，可能各种领域的灯光设计都会碰到，舞台灯光、电视演播室灯光、建筑照明等等，可能许多原理是相通的，但每个领域又有每个领域的特点，作为灯光设计者需要对不同的领域进行研究才能设计出合理的灯光效果。

笔者在此提出了一些观点，但难免疏漏，还希望各位方家不吝指正。