物业管理班学生求职信

物业管理班学生求职信（共14篇）

篇1：物业管理班学生求职信

管理工程专业学生求职信模板

尊敬的领导： 您好!首先感谢您在百忙之中抽出时间来阅读我的自荐材料! 我叫大学生个人简历网，今年24岁，现在是南京大学经济与管理学院的一名研二学生，即将踏入社会的我对未来充满期待，我相信“好的开端是成功的一半”。我希望贵公司就是我成功的起点，我能够有幸同贵公司一起创造明天的辉煌。 我来自山东东营的一个普通农村家庭，父母都是纯朴的农民，虽然识字不多，却教诲我从小养成了吃苦耐劳的性格，高中一年级的时候，家里遭受了重大的人生变故，使我更加珍惜得来不易的学习机会，高中三年是家里最困难的时期，但是我们一家人从来没有放弃希望，相信只要我们紧紧靠在一起，什么困难都是可以克服的，最终我以优异的成绩，于9月被南京大学工业工程专业录取。大学的生活是丰富多彩的，但是消费也是高昂的，为了减轻家里的负担，我向中国建设银行申请了助学贷款。虽然日子过得清苦，但是我从来没有降低对自己的要求，在大学四年的时间里，我认认真真的学习每一门功课，连续三年获得南京大学奖学金，顺利通过了国家英语四六级考试，具备扎实的英语功底，在计算机方面，我熟悉微机操作，系统学习了C语言，并通过了国家计算机三级网络技术考试。在搞好学习的同时，我也积极参加班级活动和社会实践，利用课余时间进行家教和促销等活动，解决自己的生活费问题，很高兴从大二开始我几乎没有再用家里一分钱，由于刻苦学习和积极参加社会实践，在大四综合测评中，最终以工业工程专业第一名的成绩获得报送研究生资格，并于被南京大学管理科学与工程专业接收为研究生。 在本科的四年学习中，我系统而扎实的掌握了工业工程专业的知识，对现场流水线作业管理、人因工程、物流工程和质量管理等有了基本的认识，在南大一年的研究生生活中，又对项目管理和投融资管理进行了系统的学习，同时参与了导师关于世界银行贷款与中国项目管理发展研究的课题。与此同时，我正在外教授质量管理学，提高了自己的表达能力、沟通和管理协调能力。研究生的生活不仅极大的扩展了我的知识面，也让我更好的接触了社会，明白了很多的道理。 虽然生活的路上遇到了很多的挫折，但是始终对生活抱着单纯而美好的向往，我不可以改变自己的.出身，却可以选择自己以后的道路，虽难免跌倒和等候，但终能够勇敢的抬头。我是一个积极乐观的人，性格偏内向，但为人率直，容易相处，做事认真负责，学习能力很强，能够很快的接受新事物、完成必要的角色转换。 感谢您的关注，至于我是否是千里马，需您伯乐来裁定，渴望着您手中的幸运神箭会射向我!如果有幸被贵公司录用的话，我将凭我的能力和贵公司共同进步;如未被选中，那定是我的能力还未能达到你们的要求，我将继续不断的学习! 再一次感谢您阅读我的自荐信，祝愿贵公司不断发展前进! 此致 敬礼!

篇2：物业管理班学生求职信

您好!我叫XX，是XX人，XX大学酒店管理专业XX年本科毕业生。非常感谢您给我一次迈向成功的机遇和挑战，并感谢您在百忙之中，阅读我这份。

在大学的学习生活中，系统的学习了酒店管理方面的专业知识，积极参加了酒店实习，工作和正规的专业学习，使我初步具备了一名管理者的素质和职业技能。在学习本专业课的同时，还学习了企业文化，了解到企业文化对于一个企业来说是很重要的。在校期间我也努力学习了计算机，通过了计算机二级，对计算机的应用基本熟练。也能够熟练的进行一些英语对话。还努力学习了饭店职业经理人管理，并通过职业经理人的资格证。

我于XX年X月在XX酒店进行了半年期是实践工作，了解到了作为一名优秀的管理人，应该具备良好的专业素质和熟练的技能。在酒店实习期，在餐饮部和前厅部分别学习了不同部门的专业技能，也了解到公司里的每个部门虽有不同，却是个密不可分的整体。所以在工作中应该互相理解，为自己也为大家，和谐工作才能创造轻松愉快的工作环境，才能创利!这是我在实习期间的心得。

若能得您青睐定会尽心尽力，定不负厚望!由衷感谢!再次感谢您阅读此信，期待您的早日答复，并祝愿贵公司兴旺发达!

此致

敬礼!

篇3：物业管理班学生求职信

我校至2010年招收春季学生以来, 每年的春季学生规模呈上升趋势。上至学生管理部门, 下到班主任或者任课教师, 普遍反映春季学生难管。春季学生就好像一个烫手山芋, 谁都不愿意接。

1春季班学生现状

经过了所谓的分流教育, 即进入初三第二学期, 部分学生因学习障碍或家庭原因直接进入中职学校, 也就是从初中提前毕业的学生或者已经在社会上打工的往届学生。春季班学生与秋季班比较起来, 要么学习基础差, 要么行为习惯上有明显缺点, 这就造成了春季学生教学和管理难度偏大。

主要表现在以下几个方面:

1) 三观混乱。这是春季学生最明显的症结。因为在世界观、人生观和价值观三方面没有得到过很好的校正, 导致学生在认识问题和判断能力方面出现了较大偏差。比如打架斗殴, 在他们的三观里面, 只有你让我看不顺眼我就揍你, 而没有意识到打架斗殴是错误的事情。如果一个人连评判事物的标准都已经是混淆的, 那么作为教师再怎么教育也是徒劳的。

2) 行为习惯难以矫正。当过春季班班主任的老师都有这种反映:对学生的行为习惯矫正往往会产生无力的感觉。明明是受过9年教育的孩子, 但是出口成脏, 行为粗鄙, 且自身没有觉得羞愧。这其中有环境的原因, 有家庭的理由, 更多的是学生没有对自己言行做检视。以自我为中心, 不尊重他人, 不管是老师还是同学。

3) 好高骛远, 又妄自菲薄。春季班的学生性格很走极端。一个班级里面, 有性格很倔强火爆的, 也有性格很内向的。有部分学生总以为自己无所不能, 说起他人的成就总是不以为然, 但是真正给他机会, 让他展示自己的时候, 他又吞吞吐吐, 唯唯诺诺, 半天说不出一句话来, 更不用说准确表达出意思。

4) 无聊是生活的主旋律。由于三观的混淆, 对自身缺乏清醒的认识, 对将来也没有很好的打算。然后就无所事事。迷茫是因为才华配不上梦想。学生只是简单的描述自己的未来: 有钱, 过好生活。但是如何达到, 没有计划, 也没有行动。他们宁愿把宝贵的时间都花在手机游戏或者八卦上, 而不会把时间花在改变自己上。但是, 如果你询问他从手机和八卦上获得了什么, 学生的回答常常是:无聊, 玩玩而已。无聊之后的空虚再进一步吞噬他们, 无聊、空虚、无聊, 形成了恶性循环。

虽然崇尚自由, 但是又没有能力出入社会, 希望得到学校的庇护, 获得“缓期执行两年”的机会。

2春季班学生管理的对策

2.1重建秩序

从上课纪律到就寝制度, 从问候老师的敬语到说话的礼仪, 每一条规章制度要让学生熟读并记下来。他们在初中阶段由于老师的放弃和自己的放纵, 对“纪律”两个字缺乏基本的认识和敬畏。如果没有纪律这个观念, 他怎么可能符合学生的身份, 受到约束呢?只有脑袋里面有了秩序感, 才会知道上课迟到是不对的, 夜不归宿是违纪的。

2.2重正三观

科技的发达, 为各种腐朽的思想和堕落的生活方式的传播提供了便捷的途径。学生通过手机和网络接触到了这些不良信息, 势必会给学生的“三观”造成较大的冲击。笔者认为, 及时矫正学生的三观是班主任工作中的重中之重。学生的年龄较小, 三观尚未完全成型, 中职阶段仍然是其纠正一些不正确的观点、形成一些新的观点、打造自身价值信仰的重要时期。班主任要从学生自身的认知、情绪行为、人际关系等方面存在的不足或缺陷入手, 利用个别谈话和班会课, 将正确的理论灌输给学生, 坚定学生的价值信仰, 才可以避免学生以后走上歧途。

2.3重塑信心

中职学生大部分在初三时就被分流或放任。被贴上的标签有“学习不好”“双差生”“另类”等等。学生感觉低人一等, 变得非常敏感。 由于自身没有改变的主观能动性, 所以很多学生干脆选择了破罐子破摔, 甚至丧失了荣辱感。班主任只有从细节入手, 发现学生的优点, 搭建舞台, 让学生有展示自己优点的机会, 并且抓住一切可以赞美学生的时机。在学生的角度, 越鼓励越努力, 这样才可以形成良性循环。

2.4加强过程监控, 做好学生的违纪档案整理

春季班里, 调皮学生的比重相当大。老师在日常管理方面花的精力比较多, 可能A同学的违纪事件还没有处理完, B同学又犯规了。为了避免头绪多, 处理学生的时候找不到证据, 班主任可以建立一份学生的违纪档案。每个同学一页, 如果违纪, 就将违纪的事件、事由、处理结果登记在册, 学生签字确认。当学生签字频率过高, 他每次看到自己的“前科”, 也会有所收敛。班主任在教育学生的时候, 如果有违纪档案辅助, 才可以有的放矢, 避免无据可查。

3班主任自身努力方向

学生情况的复杂化和挑剔性, 给班主任自身也带来了挑战。如果我们不改进管理办法或者不提升自己, 还一味的墨守成规, 那么班级管理的成效性将会大打折扣。作为春季班班主任, 笔者有以下建议:

1) 丰富自己, 用人格魅力感染学生。现在的学生个性越来越乖张。对老师已不再是盲目崇拜, 已经有了他们自己的一套评价体系。作为班主任, 你的每一句话、每一个决定, 都有可能激起他们心中的千层浪。他们讨厌盲目说教, 讨厌古板的思想。所以, 班主任只有不断地丰富自己, 才能言传身教地感染学生。如果你说话有礼貌, 学生至少会在你面前有所忌惮, 如果你知识渊博, 学生就会景仰你的学识, 如果你保持了一颗好奇心, 保持了对生活的热情, 学生才会被你的热情所感染, 慢慢将这种热情渗透到他的生活里。

2) 一对一沟通, 赢得学生信任。所谓精诚所至金石为开。班主任工作中最占用精力的应该就要算和学生的沟通, 笔者根据班级情况和考量到学生的隐私, 采用的是一对一沟通方式, 这种方式费时费力, 通常一个晚自习2个小时的时间, 也就仅仅能谈2~3个学生。如果有比较棘手的学生, 单单他一人, 估计就得2~3个小时。但是, 一对一谈话又是非常有效的, 教师和学生面对面, 对方的一个表情, 一个动作都尽收眼底, 真诚与否, 是可以感觉到的。

3) 非常手段的适当应用。春季班学生的违纪频率要高于秋季班。光靠老师的说服教育远远不够。一方面要让学生知道为自己的错误行为负责, 另外一方面也要起到警示的作用。我们就会采用一些非常手段加以惩罚。比如和老师一起跑步, 或者和其他同学一起做俯卧撑。

4) 引入新观念、新方法。班主任在工作中, 可以大胆地引入一些新观念、新方法, 起到事半功倍的效果。比如可以把企业管理中的目标管理应用到班主任工作中, 利用SMART原则制定班级计划, 运用PCDA循环跟踪差生的教育。班主任要更新观念, 转变教师教育思想, 突破自身能力的局限, 建立班主任工作的创新思维。

总之, 春季班班级管理难度大, 班主任作为基础教育工作者, 对班级管理工作的优劣, 直接影响到一个班级的建设和学生的成长。春季班班主任要有高度的责任感、强烈的事业心、 满腔的热忱、科学的创新管理方法, 努力探索班级管理工作的最佳手段, 以提高班级管理工作的质量。

参考文献

[1]童春香.中职学校班主任管理工作方法初探[J].成才之路, 2011 (21) .

[2]牛培娜, 胡梦琳.试论网络环境下的中学班级管理[J].新疆广播电视大学学报, 2013 (01) .

[3]刘建.班级管理创新研究[D].华东师范大学, 2006.

篇4：谈谈冠名班学生的管理

一、选——抓好面试选拔工作，确保学生质量

首先要做好学生面试选拔工作，招收对象严格规定为农村至少是城市郊县品学兼优的应届初中毕业生，家境贫寒的学生优先。之所以如此规定，一是初中生可塑性强，受社会不良风气影响小，利于养成忠诚于企业的意识；二是农村尤其是贫困家庭的孩子俭朴诚实，吃苦耐劳，十分珍惜学习与今后的工作机会，一旦成为企业的中坚力量，将有力推动企业的可持续发展。

这些学生的中考成绩必须达到所定录取分数线，然后由企业高层领导和学校领导组织学生进行面试和选拔，面试主要就是考查他们的思想品德和素质，最终确定冠名班级学生名单。

二、管——校企管理文化有机融合

企业为抓好班级学生的常规管理工作，特选派一名具有丰富经验的管理人员长年进驻学校担当副班主任，与学校班主任共同管理班级，实行双责任制。该班引用企业的管理制度，学生以企业准员工的身份学习，建立了奖惩机制，实行末位淘汰制。在学习过程中，要求学生严格遵守以下规定：1.不准抽烟；2.不准携带手机；3.不准夜不归宿；4.不准谈恋爱；5.坚持每天早锻炼。通过这些规定，培养了学生良好的生活和学习习惯，使每一位学生在学习专业知识的同时健康成长，避免学生养成沉迷网络、生活懒散的不良习惯。

三、教——课程设置具有针对性

开设冠名班主要是培养贴近企业生产和管理实际的人才，在设置课程体系时应以企业的需求和效益为基本的出发点，将学校的教学目标与企业的生产经营管理目标有机协调，找准学校与企业利益的契合点，实现双方的互惠互利。如我校“中电数控班”的学生除了要掌握数控机床的操作和加工程序的编制，熟悉数控机床的工作原理，能对数控机床进行维护、检测和常见的故障排除外，还要开设中电公司产品生产所涉及的专业课程如电气、化工、管理等课程。

冠名班的授课主要由既有深厚理论知识又有丰富实践经验的教师担任，企业定期选派工程师或有关管理人员进校讲课指导，这样才能实现学校教育与企业需求的近距离接触。在授课过程中应让学生全面了解企业的生产业务、人文管理、用工要求及待遇，让企业文化渗透到每一个学生的心中，让学生清楚地认识到所选择企业和个人的发展方向，强化学生的使命感。

四、练——专业技能训练保质保量

冠名班学生侧重于实践技能的培养和专业知识、职业素质的培训。学生一进入冠名班就组织到企业生产见习，利用寒、暑假进行岗位实践，使企业文化及早渗透到教学过程中。在训练过程中我们一直以高起点、高标准来要求学生完成每一道工序，只有技术过硬加上严谨的工作态度才能生产出合格的产品。

篇5：酒店管理学生英文求职信

distinguished leadership:

hello! thank you for your sincere in his busy schedule, i read this material, and wish your organization the cause of prosperity and bright future!

i studied public enterprise management, but the comparison is more like hotel management. into the community, i have just come into contact with the hotel management was deeply attracted to after work in the hotel industry, continue to draw the relevant work experience, has accumulated a certain amount of hotel management experience, i found that this is what i want to do the. although lu buping more rugged, but after all, to find love and is therefore suitable for their work is not easy. so i was very lucky.

hotel is to bring people comfort and pleasure, the kind of environment and atmosphere that i long for, and engaged in the provision of all the hotel management will be proud and satisfied. the hotel industry is a dynamic and promising sector, especially in the domestic hotel high-speed growth of foreign investment into china one after another hotel, the hotel industry to make more full of opportunities and challenges. i am determined to put its own hotel management as a career to do, so your corporate job candidates, in the hope that the industry has a very good development.

since the hotel has chosen me to endure hardship to do a good job of preparation, you want to start from the grass-roots level, the hotel itself with the continuous development may be raised step by step.

篇6：午托班学生管理制度

为了营造一个安全，舒适，有序的午托环境，以确保每位午托学生的安全，特制定如下管理制度：

一，凡在本中心午托的学生都必须严格遵守本制度，服从管理，接受安排，文明作息。二，要团结友爱，互帮互助，不得吵架，打架或随意喧哗。

三，要学会与人相处，包容他人，不与同学争执，吵架，打架，有矛盾寻求老师帮助解决。四，要自觉爱护中心公共物品，损坏物品要照价赔偿。

五，放学后自觉随带队老师回到午托中心，不得擅自离开或去其他地方，上学，放学路上不准奔跑，追赶，要注意安全。

六，不准触摸午托中心的插头，空调，风扇等电器用品，以免触电。

七，用餐前先洗手，再排队领取，盛饭次序先低年级后高年级，用餐时保持安静，做到食不语，用餐期间只能在餐厅，不得随意走动。

八，午休时间必须卧床休息，不准讲话，喧闹或做别的事情。上厕所要轻手轻脚，不能影响其他学生。

九，午休结束后，统一列队，由老师统一带队，分批送往学校。

十，放学后必须如实告知辅导老师当天作业内容并认真，工整完成，写作业期间不得喧哗，交头接耳，吃零食，玩玩具。如有不明白内容举手问辅导老师，做完作业的同学不得在教室逗留。在休息室安静的等待家长，家长没来之前不得擅自离开中心自行回家。十一，老师将学生的表现记入“学生每日表现日志”中，并每周由家长阅读签字，以了解学生每周的表现。

篇7：大学生求职信酒店管理

您好!

十分感谢您能在百忙中翻开我的求职信。我从《xx日报》上的招聘广告中获悉贵酒店欲招聘一名经理秘书，特冒昧写信应聘。

我叫xxx，是一名即将毕业的酒店管理专业的大学生，我性格随和有很强的亲和力、合作意识和积极向上的生活态度。在校期间，我系统地学习了现代管理概论、社会心理学、酒店管理概论、酒店财务会计、酒店客房管理、酒店餐饮管理、酒店前厅管理、酒店营销、酒店物业管理、物业管理学、住宅小区物业管理、应用写作、礼仪学、专业英语等课程。成绩优秀，曾发表论文多篇。熟悉电脑操作，英语通过国家四级，英语口语流利，略懂日语、粤语、普通话运用自如。我将怀着童年的梦想青年的理想离开我的母校走上工作岗位，此刻我以满腹的热情准备投入到现实社会这个大熔炉中，我忠心地希望贵酒店能给我提供这么一个平台。

悉贵酒店在激烈的竞争中始终保持着追求精彩追求胜利的精神并以素质的人力资源合成熟的企业文化理念，拥有很强的吸引力，因此我十分期盼能有机会加入到这样的集体。我可以保证以我很强的适应能力以及七个月的实习经验，我可以而且完全有能力胜任餐饮部主管一职。

如果我有幸得到酒店的赏识我定会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，我会与同事精诚合作，尽的努力为贵酒店的发展尽自己绵薄之力。我的个人简历及相关材料一并附上，如能给我面谈的机会，我将不胜荣幸。

最后祝酒店蒸蒸日上!

此致

敬礼!

求职人：xxx

篇8：物业管理班学生求职信

资料来源:公司网站数据整理

一、以大学生超市为平台的连锁企业门店管理教学模块开发

连锁企业门店管理涉及商品陈列、收银、理货和信息处理等诸多作业环节。目前我院管理科学系工商企业管理专业已经开设了连锁企业经营管理课程, 同学们对连锁企业经营管理的基本原理和模式有了一定的认识, 但对于连锁企业门店管理中的具体作业流程还知之甚少。而我院大学生超市作为南粤首家由大学生自主经营的超市, 同时也是我院管理科学系的综合性商务实训基地, 经过两年多的发展, 商品品种不断齐全, 各类管理制度和工作流程日益规范, 这为开设依托大学生超市的连锁企业门店管理班提供了契机。

目前大学生超市的组织结构共分为店长、人事组、财务组、信息组和三个项目组, 超市店长主要总揽超市的全面工作, 人事组主要负责超市的人力资源管理工作, 财务组和信息组主要负责超市的财务管理和信息处理, 项目组主要是按照超市目前的产品来划分, 项目组一主要负责日用品和文具, 项目组二主要负责低温牛奶和面包, 项目组三主要负责饮料和副食品。

根据大学生超市目前的组织结构图, 结合连锁企业经营管理课程内容, 将连锁企业经营管理课程中涉及门店管理的主要教学内容进行整合, 开发基于大学生超市目前工作岗位的连锁企业门店管理的五个基本学习情境以及十六项典型工作任务 (如图1所示) 。这其中的每个学习情境都对应大学生超市一个主要工作岗位, 而十六项典型工作任务可以涵盖连锁企业门店管理的基本业务, 具有一定的概括性和导向性。

二、校内指导教师、企业兼职教师和超市骨干员工三方共同参与的教学模式

连锁企业门店管理班在教学方式上可以探索校内指导教师、企业兼职教师和超市骨干员工三方共同参与的模式。目前大学生超市共有五位校内指导老师, 分别对应上述超市的五个具体岗位。通过两年多的亲身指导, 他们已经具备了一定的理论水平和实践经验。企业兼职教师主要来自沃尔玛、嘉荣超市等大学生超市目前的合作伙伴, 他们都具备丰富的企业经验, 对连锁企业门店管理有着深刻的体会。经过两年多的发展, 大学生超市目前已经塑造了三届精英员工:拓展团队、拓腾团队和拓新团队, 这些超市骨干员工在项目指导老师的带领下对超市的各个工作流程非常熟悉, 完全有能力参与到该管理班的施教队伍中。校内指导教师、企业兼职教师和超市骨干员工三方共同参与的教学模式的具体情况如表2所示。

连锁企业门店管理班作为一个探索性的教学班级, 人数上不易过多, 以50人为限, 按照5个学习情境可以分为5个小组。鉴于企业兼职教师来校授课时间有限, 故主要采用全体学员共同学习的方式, 校内指导教师和超市骨干员工主要以小组方式集中进行某一学习情境的授课和研讨, 然后小组成员再以分散的方式在超市所对应的岗位进行实操。以上过程要在各个小组之间进行轮换, 以保证每个小组中的每位同学都能掌握上述五个学习情境的所有相关工作技能, 此小组实操的岗位轮替模式充分体现了工学结合的教学思想, 其具体流程如图2所示。

三、结束语

连锁企业门店管理作为工商企业管理的一个方向, 具有较强的应用性和实践性, 通过此管理班的教学模式可以使同学们深刻掌握连锁企业门店管理中的理货、收银、陈列、布局、人事和信息处理等作业流程, 胜任连锁企业门店管理中的店长、理货员、收银员、人力资源管理员、信息管理员和商业会计等工作岗位, 从而拓宽同学们未来的就业方向。同时也可以使教师深入到大学生超市的营运现场开展实训指导, 将连锁企业门店管理一线作为教学的课堂, 利用大学生超市目前已有的合作伙伴资源和供应商资源, 聘请富有实践经验的企业兼职教师参与到管理班的教学指导中, 以上这些做法都体现了工学结合和校企合作的高职教学理念。

摘要：本文以东莞职业技术学院综合性商务实训基地——大学生超市为平台, 结合连锁企业经营管理课程, 在我院工商企业管理专业学生中组建“连锁企业门店管理班”, 以积极开拓有效的工学结合教学和实践模式。

关键词：连锁企业,门店管理,超市

参考文献

[1]操阳, 李卫华.连锁经营实训[M].大连:东北财经大学出版社, 2008.

[2]陆影, 高皖秋, 郑文新.连锁门店营运与管理实务[M].大连:东北财经大学出版社, 2010.

[3]于恬, 胡启亮.连锁经营管理原理[M].北京:科学出版社, 2010.

[4]饶君华《.连锁企业门店营运管理》教学探讨与实践[J].中国成人教育, 2011 (15) .

[5]邱云.基于工作过程的《连锁企业门店营运管理》课程设计[J].职业, 2011 (6) .

篇9：高职院校订单班学生预警管理研究

【关键词】高职院校订单班 预警机制 研究

入学即就业，毕业就上岗，校企合作订单班办学形式在高职院校中广泛开展，呈现处繁荣态势。但是，订单班由于其特殊的办学形式，对学生、老师和学校管理提出了新的挑战。部分学生认为只要进入订单班就等于就业锁定保险箱，放松学习，纪律涣散。然而，订单企业往往是对订单学生期望很高，希望其成为重要后备力量加以培养。能否提升订单学生能力、水平，满足单位需要，是订单合作办学成功的标志。在订单班级管理中引入预警机制有利于保证教育质量，保障就业质量。

一、订单班级预警机制的内容

预警机制立足于订单学生学习、管理全过程根据订单班级特点建立如下预警：

1.订单班管理预警：在订单班成班之初由学校和企业共同制订班级管理规定、明确单位验收标准，让每位订单学生了解相关规定、守则，奖惩措施、进而约束自己的言行，为顺利毕业合格验收做准备。

2.成绩预警：订单企业在成立订单班时大多制定了学生毕业生验收考核标准，特别对订单学生学业成绩有明确要求。加强学生学习的过程控制，按照学校毕业和单位验收标准，分阶段由辅导员查询订单学生成绩，对成绩不合格学生及时给予预警，使学生可以及时调整自己的学习进程。

3.操行考核预警：对于学生上课旷课、旷寝、违法违纪等行为进行记录并及时劝诫，当学生旷课、旷寝等违纪情况累计接近学校规定的最低限时及时给予预警，并告知后果。

二、预警信息收集与分析

预警机制的建立首先要解决的问题是学生相关信息的收集与整理。建立一个多层次、多渠道、多时段的学生信息收集网，保证渠道畅通无阻，以使经过分析处理的信息变成相应职能部门做出预警和采取措施的可靠依据。

1.建立就业老师信息分类采集渠道。就业老师作为学生就业管理管理的一线人员，直接参与到学生学习的管理中，便于采集、汇总、分类信息。该信息采集渠道成为预警机制的信息渠道建设中的重中之重。

2.建立学生辅导员信息采集渠道。作为学生工作的主要群体，辅导员工作的重心应转移到预警机制的信息渠道建设和学生思想工作上。在学生学习预警机制的建设中，将主要精力放到学生的思想动态把握，与学生谈心能做好政治思想工作。

3.建立班级干部信息收集渠道。订单班级干部最了解班级学生学习、活动等情况，互相熟悉同学之间的具体状况，建立班级干部信息收集系统并及时反映给老师有利于老师全面掌控班级情况，在问题没有进一步恶化之前及时处理掉。

三、建立预警信息反馈系统

1.学校层面信息反馈：当订单学生的学习和生活出现问题时，特别是达到预警的学生，学校需对信息进行反馈和沟通。辅导员、班主任及时了解情况，发现问题，并与学生及其家长之间进行充分地沟通与协作，采取相应的补救措施，将可能出现的问题消灭在萌芽状态，帮助学生提高学习能力，顺利完成学业。

2.对于那些成绩差、屡教不改无法达到验收标准的订单学生，二级学院及时向学校招生就业处反馈，由招就处与单位沟通，退出订单班，返回原班级学习，以便其他渠道就业。

四、预警机制实施过程中需要注意的问题

1.选择合适的教育辅导方式。辅导员、班主任在实施干预时要注意讲究方法，沟通应遵循心理学基本规律的要求进行。针对不同的学生个体，采取不同的教育沟通方式，避免学生产生抵制情绪。学校应该对学生抱着适度的宽容心态，允许他们犯错，鼓励他们积累经验，慢慢引导他们进入顿悟意识。

2.加强预警学生的帮扶促进其转化。对订单班预警学生在校期间的思想、学习行为进行动态实时跟踪，密切关注其变化，并和相关部门相互协调、密切配合，共同做好被预警学生的转化工作，提高预警学生的转化率。

参考文献：

[1]姜小军.独立学院大学生思想政治教育的预警机制探讨[J].江苏技术师范学院学报，2008：（10）.

[2]肖亚明.高校学生管理中预警机制的构建[J].中国西部科技，2008：（9）.

篇10：管理专业大学生英文求职信

不同的求职者，求职信的写作方式以及写作手法，所表达的信息不同。下面小编给分享一份管理专业大学生英文求职信模板给大家参考!

Dear Sir/Madam: In the capacity of the former dean of “Kellogg Management School” of North- western University (NWU), I am writing with pleasure to recommend Mr. Caleb to your esteemed university. I got to know him personally when he was taking the course--Methodology of Management Research (or Methods of Management as stated in his transcripts), a course I taught, concerning basic research methods, especially quantitative approach to management research. Then he took one of my other courses--Advanced Strategic Management. Mr. Caleb showed great aptitude on both courses and he got 78 on both, which seem a bit lower, but if you take the difficulty of the test papers and my strict grading into account, you will understand why such scores are still among the top five. Undoubtedly, he got excellent scores on other courses and ranked among the top 5% of his class after the first year of graduate study. To my knowledge, Mr. Caleb is not only strong in academics, but also in sports and social activities. He was the captain of the soccer team of graduateschool of NWU and led the team to play in the soccer league of our university for two successive years. He was also one of the main founders of the first academic club--“Management Forum” of the “Kellogg Management School” of NWU. After I left NWU, he still keeps in touch with me from time to time and I am pleased to see that he proved his outstanding capability in both research and teaching position. Therefore I feel very delighted when he told me he would like to pursue his advanced studies in your honored program. I am confident that Mr. Caleb will contribute greatly to your program as well as he did in the NWU. Please don t hesitate to contact me if you need more information. Truly, yours

篇11：国际办公管理专业大学生求职信

您好!

我是一名即将毕业的学生，现就读于XX大学，专业为国际办公管理。我很热爱我的专业。并对贵公司该职位信心满满，期待您的来信!

四年的学习生活中，我从最基础的专业知识学起，一直踏踏实实，积极勤奋。天道酬勤，三年里我取得了计算机NIT 4个模块(计算机基础、WORD、PPT、EXCEL)，剑桥沟通一级资格证书，人人说英语中级证，北京BETS英语一级的专业证书。

作为一名国际办公管理专业的学生，在学校的学习生活中，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观，价值观和世界观。

大学四年期间，我认真学习专业课程，取得了优异的成绩。另外，还注重工作与学习的相结合，参加了学校各种社团活动。

“为者常成，行者常至”，我虽学有所成，但仍需磨练和机遇。我将用自己的实力去寻求属于自己的天空，使自己的才能得到更好的.发挥。怀着一份诚挚的心情，我勇敢地向贵单位推荐自己，一次合作的机会，对我来说是一个良好的开端。我相信凭着我完整的知识结构和较宽的知识面，定能与贵公司携手并进，共创美好未来。

请给我一个机会运用我的所学为贵单位服务，将十六年积累的知识回报于社会。本着“从今做起。以我做起”的原则，让我们携手共创美好未来。

此致

篇12：行政管理专业大学生求职信

您好!

感谢您在百忙中阅读我的求职信!

我叫XXX，毕业于XX大学行政管理专业。我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的本科毕业生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。

在学校期间，我始终坚持“修德、博学、求实、创新”的治学态度，对知识努力钻研，在广博的基础上力求精益求精，形成了较为完备的知识结构。同时我还积极锻炼自己的动手实践能力，具有独立思考、解决问题的能力和团结协作精神。在校期间，积极拓展知识面，辅修计算机专业，熟悉计算机操作，掌握了photoshop等制图软件，以及Windows Office，等其他各种常用软件，熟练使用常见的财务软件。

大学的课程没有像高中一样紧，课余时间我会参加一些社团的比赛。例如，羽毛球比赛，既锻炼了我的羽毛球比赛经验，又让我可以和不同的人进行交流，学习别人思考问题的角度，丰富了我看问题的方式，增加了朋友间的情谊。

大学四年，我利用寒暑假时间去相关单位免费实习，学到了很多专业知识和与人交际的能力，让我更加从容地面对毕业后的工作与生活。丰富的实践经验让我明白了许多道理，相信以后的道路我会走得很坦荡。一直坚信“天道酬勤”，我的人生信条是“人生在勤，不索何获”。给我一次机会，我会尽职尽责。

一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。别人不愿做的，我会义不容辞的做好;别人能做到的，我会尽最大努力做到更好!发挥自身优势，我愿与贵单位同事携手共进，共创辉煌!

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求职人：

篇13：物业管理班学生求职信

关键词：心理学,后进生,教育

某大学大外部根据学生不同的情况和留学志向组办国际合作项目, 为广大有留学意向的高中毕业生们提供了绿色通道。其中大部分是学业成绩较差, 家庭经济条件比较优越的学生, 这里有些就是我们常说的“后进生”。为了提高教学质量, 实现学生留学深造的愿望和家长的期盼, 研究如何对后进生进行教育就显得格外重要和迫切。本文主要从“后进生”的由来, “后进生”的界定, “后进生”的心理问题的表现和成因分析以及“后进生”的有效转化进行研究。

一、“后进生”概念的由来与界定

西方国家早在20世纪初就使用这一概念。约在1905年前后, 美国心理学家桑戴克等人研究中小学辍学情况, 运用各种量表对若干美国城市中小学生进行测验, 发现这些学生的成绩大大低于其他城市学生的水平, 他们用了“Laggards in Our Schools”一词来描述这群学生。“Laggards”可以直译成“落伍者”, 还可意译为“后进生”。这大概是最早的“后进生”概念, 意指学业成绩低下的学生。

美国学者柯克 (S.Kirk) 在20世纪60年代提出, “后进生”是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷, 智力和学力得不到正常开发, 学习困难, 也称“学习无能”或“学业不良”。1983年, 现代教育理论的先驱, 美国哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳 (Edward Gardner) 博士提出了“多元智能理论”, 打破了一般传统智慧理论所信奉的两个基本假设: (1) 人类的认知是一元化的; (2) 只要用单一、可量化的智力就可适切地描述每个人。多元智能理论最大优点是能够根据孩子不同的天赋智力类型而设计相适应的教学内容, 从而更能激发和满足孩子的好奇心。多元智能理论也为解决后进生问题提供了理论参考和工作思路。

二、研究的意义与方法

本课题研究有着一定的现实意义:

第一, 提高留学班学生的认知水平。对“后进生”的转化教育, 使他们不仅在学业水平方面、也在人格方面全面提高, 使他们成为符合时代需要、适应社会需求的高层次人才。第二, 建立和谐的师生关系。“后进生”与教师的关系关系到学生的健康成长与学业水平的提高。本研究希望能够找到特定环境, 创建和谐的师生关系, 彻底改变“后进生”与教师之间的矛盾关系。

采用的研究方法有:

第一, 文献研究法。对国内外有关“后进生”教育的著作、期刊及互联网上的、与本文相关的文献进行学习和研究, 使得本文的研究更为全面。

第二, 调查法。对研究对象南京大学大外部留学班学生进行问卷调查。对调查结果进行定量和定性分析。

第三, 个案访谈法。从留学班中抽出10人进行详细的个案调查 (包括全部个人性格特征、家庭背景、教育经历等) , 建立个案档案。通过访谈并书面记录学生回答内容和心理感受, 对研究对象进行心理表现及成因方面的分析。

三、研究成果

(一) “后进生”心理问题的表现

1. 自卑多疑心理。

“后进生”在生活和学习中常常处于失败和落后的境地, 在家常受到父母的训斥或责骂, 中学阶段, 因成绩不好在学校受到批评较多, 甚至还有来自同学的讽刺、挖苦。留学班的学生大部分中学阶段的学业成绩就比较差, 经常会受到父母的责怪, 再者留学班的学生费用较高, 家长对学生的回报需求也就越大。连续的挫折使自尊心长时间得不到满足, 产生自卑心理。同样是出于自卑心理, 总觉得周围的人是在对他们另眼看待, 也总在猜度着别人是怎样看待或对待自己的。

2.抑郁逆反心理。有些“后进生”经常生活在焦虑的心境中, 他们内心孤独却不愿向同学和老师倾诉;和老师和家人交流时感觉到了代沟的存在。而且, 这个年龄段他们也增加了不少心事。对于“后进生”而言, 他们宁愿把自己的一些想法永远埋在心里。有些“后进生”对外界的刺激常产生与常态相背的心理反应, 与他人交往采取不合作的对抗态度。虽然他们在内心也知道自己这样做不对, 但因为心里的烦躁, 却故意地或不自觉地对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。

3.焦虑恐惧心理。当“后进生”预期某种危险和痛苦境遇将要发生时, 通常都会产生焦虑反应。焦虑心理会引起对学习的抑制, 如在学习时精力不能集中, 上课爱走神, 常常怀疑自己的能力。个别“后进生”对考试充满焦虑, 产生考试焦虑症, 对比较严厉的老师、父母充满恐惧, 甚至对班集体也充满着恐惧。

4.厌学无助心理。“后进生”在学习中背负着比其他人更大的心理压力。他们一方面在学习上由于基础知识和基本能力的不足要面对更大的困难, 一方面可能还要承受来自家庭、老师和同学的精神压力。特别是几经努力仍不能让自己站起来的“后进生”, 就会失去勇气。在他们的眼里, 学习的前途十分黯淡。

(二) “后进生”心理问题的成因分析

究其根本, “后进生”心理问题产生的原因有三个方面:家庭的原因、社会的原因和学生自身的原因。

1.家庭方面的原因。一方面, 家庭的道德水平、威信水平、人际关系对孩子的人格及性格特征形成巨大的影响;另一方面, 家庭的教养水平 (教育观念、规律、方法, 抚养方式) 、智力环境 (家长自身的求知态度、求知表现, 家庭的文化氛围、智能活动水平等) 对孩子的智育水平、知识结构产生直接的影响;

2. 社会方面的原因。

价值观多元化——非集体主义价值观、成人社会不良道德现状、不良生活方式、不良文化、不良玩伴、不良娱乐场所对学生的认知造成很大影响。

另外, 留学班的学生大多家庭经济实力雄厚, 社会上结交的一些朋友的“潇洒”生活, 特别是到一些不良场所消费, 会使他们陷入深深的泥潭而不能自拔。

3. 学生自身方面的原因。

学习动机缺失, 意志不坚强, 纪律、道德认识不明确使学生成为“后进生”。留学班中的大部分学生衣食无忧, 有一些是所谓的“富二代”“官二代”, 没有生活的压力, 同样也就谈不上学习的动力。父母的教养态度, 并没有给孩子提出明确的目标, 学生的自我约束性差, 自我意识强, 意志力薄弱, 不能吃苦。

(三) “后进生”教育管理的策略

1.调查了解, 找准心理症结。“没有调查就没有发言权”, 不了解“后进生”的心理特点或不了解产生“后进”的原因, 就不可能制定有效的转化方案。我国古代的《学记》中曾指出:“知其心, 然后救其失也。”这说明了解学生是教育学生的前提。

2.用沟通方法感化后进生。了解、尊重、关心、相信学生是我们与学生沟通的常用方法。发现“后进生”犯错误时, 要深入了解其犯错误的原因及思想动态, 注意尊重学生的人格, 消除学生疑惧心理及对立情绪, 真正关心、帮助他们, 对他们循循善诱, 既动之以情, 又晓之以理, 使之乐于接受教育。

3. 善于捕捉“后进生”的闪光点, 学会赏识激励。

“尺有所长, 寸有所短。”在工作中, 每个辅导员都应当充满爱心, 耐心地去发现、发掘“后进生”的闪光之处, 及时予以表扬鼓励, 因势利导;另一方面, 当“后进生”在转变过程中稍微取得一些进步时, 辅导员或是任课教师应看到他们的变化并加以鼓励, 不能只和别的同学进行横向比较。我们要善于运用心理学上的“罗森塔尔效应”, 坚信“后进生”也能成材, 热情地期待他们, 使学生对未来充满信心和希望, 从而加倍努力, 获得更大的进步。

4. 分层次教学, 因材施教。

对于文化成绩“后进”的学生, 在教学或辅导中应针对他们的特点进行特色教学。教师在备课、上课、布置作业、个别辅导和出考试题等各个教学环节都要注意难度和深度的层次性, 以适应不同层次学生的需要, 尤其是照顾到“后进生”。

5. 教育“后进生”学会自我教育与自我管理培养良好的心理品质。

“教是为了不教”, 转化后“后进生”的最终目的是为了让他们学会自我教育、实现自我管理, 学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己, 学会调节和控制自己的情绪和意志, 能善于自我控制和支配自己行为的能力。通过早期的赏识和激励, 让“后进生”找到自信, 并通过对自己能力或品格的重新定位, 使自信成为他们永久的心理品质。

6. 做好心理辅导, 将管理范围扩大到家庭和社会。

对于有比较严重的心理问题的学生要进行科学的心理辅导。教师可以通过各种形式与“后进生”进行沟通, 让他们把当面说不出口的问题倾吐出来, 解决他们心中的心理问题或心理障碍。

影响“后进生”的因素不仅仅是教师和学生两方面的, 还包括“后进生”所生活的家庭和社会。如果家庭教育和学校教育的方向不同或是配合不利, 对“后进生”的转化教育也很难达到理想的效果。教师在转化“后进生”的同时, 一定要做好家长的工作, 心朝一处想, 劲朝一处使, 方式方法要一致, 这样才能形成合力。

总之, 通过调查、访谈研究, 旨在促进“后进生”的发展, 不让一个“后进生”掉队, 从而实施面向全体学生的教育。教育公平的倡导由来已久, 通过对“后进生”问题的研究, 发现适合他们的教育策略, 有利于“后进生”学会学习, 学会生活, 最后成为学业进步、人格健全的发展的人。从心理学角度对某大学大外部留学班“后进生”的形成原因进行分析, 并提出了对“后进生”教育管理的策略, 旨在帮助“后进生”提高自己的学习能力和认知水平, 实现自己既定的目标。

参考文献

[1]彭聃龄主编.普通心理学.北京师范大学出版社, 2001.

[2]叶澜等.全球化、信息化背景下的中国基础教育改革研究报告集.上海:华东师范大学出版社, 2004.28.

[3]叶澜.新基础教育探索性研究报告集.上海:三联书店, 1999:180.

[4]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社, 1997年.

[5]林崇德主编.发展心理学.人民教育出版社, 1995年.

[6]范才生, 钟志贤著.素质教育:中国基础教育的使命.福建教育出版社出版, 1997年.

[7]李如密著.教学艺术论.山东教育出版社出版, 1998年.

[8]谭顶良著.学习风格论.江苏教育出版社出版, 1998年.

[9]陆小娅.心理健康教育其实无所不在.中国青年报 (教育科技版) , 2002年.

篇14：物业管理班学生求职信

【关键词】校企合作 订单班 人才培养

“订单班”由企业和学校共同管理，学生在学校接受专业理论和基础文化知识的同时又以实习生的身份在企业接受职业技能的培训，学生毕业以后到企业具体的职业岗位上实现就业。“订单班”是高职院校全新的人才培养模式，但在学生培养过程中，学生能否从心理上接受被订的事实，能否迅速适应企业生活，投入正常的工作状态，直接关系到社会对高职院校毕业生的认可和评价。

一、“订单班”学生心理特点分析

（一）学习兴趣淡化，专业认可度低

单从心理上来说，“订单班”学生觉得已经签订了就业协议，就业有了保障，学习成绩高低便显得不重要。部分学生进“订单班”之前，没有认真了解校企合作“订单班”的人才培养模式、教学内容，也没有了解企业文化、企业发展方向以及自己今后所从事的岗位，而是盲目地选择。也有一部分学生因为来自农村，父母长年在外打工或忙于农活，不管学生的成长，无暇顾及学生的学习，导致学生没有养成良好的学习习惯，学习兴趣不浓厚，自主学习能力差。在中专、高中阶段自由散漫，没把主要精力放在学习上，学习目的不明确。进入大学以后，更是表现出对专业知识兴趣淡化。与一般的学生相比，“订单班”的学生自我期望值一般较低，没有继续深造或升本科的意识。

（二）心理问题复杂，以自我为中心

近年来，大学生心理健康问题受到社会各界的高度关注，学生经历的是从学校到学校的单一环境，生活阅历浅，社会经验少，对环境的适应能力有限，大部分学生呈心理亚健康状态，导致学生身上产生各种不良的习惯。“订单班”学生在实习期间，表现出不爱工作、怕吃苦、上班迟到早退、爱偷懒、不遵守企业规章制度的行为，不满意企业住宿条件、饭菜质量等。这些学生以自我为中心，只考虑企业对自己的待遇问题，不考慮自身能否为企业带来利益。

（三）思想摇摆不定，受往届订单生影响较大

“订单班”学生在实习结束后，往往会产生较严重的思想波动，产生“违约”的想法。造成这一现象的原因是学生在实习期间受往届订单生的影响较大。往届订单生毕业以后在企业担任专技岗指导员工作，负责现场技术指导，实习生有大部分的时间和往届订单生零距离接触。学生可通过与往届订单生交流，了解企业用人情况，工资发放等情况等，对企业进行初步判断；还会通过观察往届订单生的精神面貌，生活状态等方面对企业进行二次判断，进而对企业进行综合考评，当综合考评和自己的期望值有一定的出入之后，他们会在实习期之后提出换工作单位的想法或者单方面违约，这一行为往往使校企合作陷入被动。这一定程度上降低了大家对 “订单式人才培养”这一模式的认可度。

（四）恋爱普遍化，感情影响就业

学生通过校园生活的共同学习，感情也随之升温。“订单班”在恋爱时选择的对象并不同样是“订单班”的学生，这就导致了学生在毕业时就要面临和恋爱对象工作异地、就业方向不同、就业性质不同等各方面的冲突，使学生容易陷入工作和感情二选一的两难局面，间接降低了“订单班”学生的就业率。如何让学生正确认识学业和感情的关系，使其在能顺利就业的情况下又保持积极向上的人生观、价值观，对于“订单班”学生教育管理来说又是新的挑战。

（五）自卑、消极的就业心理

目前，很多企业并没有制定自己的人才招聘标准，而是单纯地追求高学历人才，在招聘时只注重学生学习成绩，侧重于毕业文凭、荣誉证书和考试成绩，而忽略学生的综合素质。这使得部分学生对自己的就业能力产生怀疑，从而产生自卑心理。学生迫于就业的压力，为了有固定的岗位工资收入，不得不降低就业门槛，低职就业，选择涉农“订单班”。这也间接使学生心理产生波动，使部分学生认为被“订单”是因为企业要求过高、自身条件差或者家庭条件不好导致的。且工作以后从事的也是又脏又累的体力活，只能做些简单低级的工作，生活圈子小，生活视野狭窄，加上社会的看法，觉得涉农专业的学生低人一等，从而使他们产生自卑、消极的就业心理。

二、学校与企业在“订单班”学生管理中存在的问题

（一）管理缺位现象

“订单班”学生在校期间由学校统一管理，但在企业实习期间，企业不进行规章制度及专业技术培训，不重视学生能否迅速适应企业环境，而是直接安排学生进行实习。另外，学生实习期间企业未给学生安排固定的管理人员，学生在实习期间出现的不适应、怕吃苦、不好学、旷工睡觉等现象无人问责，而是在出问题后直接给学校管理人员打电话，再由管理人员远程进行管理，一定程度上弱化了管理效果，造成了管理缺位现象。

（二）学校课程设置不合理

“订单班”的课程需要满足专业技术需要，体现专业特色，但在具体实施的过程中，学校一般按照已有的人才培养方案进行授课，弱化了企业专业技术课程学习，造成部分学生专业技能缺失，理论知识面窄。学生是“订单式”人才培养的主体，但是在“订单式”人才培养过程中，学校和企业往往忽略了学生的需要。

三、“订单班”学生管理工作的对策

（一）注重学生心理指导

“订单班”学生正处在塑造人格的关键时期，要了解每个学生的家庭、性格、优缺点等，以便有的放矢，科学地进行心理指导。根据实际情况对症下药，分析学生厌学、自卑、焦虑等心理问题，全面了解“订单班”学生由恋爱、失恋等产生的问题。要引导学生自我心理调节，真正从内心接受自我，树立爱企业、爱行业的教育理念，树立劳动报酬相匹配的就业观念，克服浮躁心态，踏实工作。

（二）关心学生发展，确立学生主人翁意识

创造良好的学习、工作环境，可缓解学生紧张、焦虑的心理。学校应从学生的心理、生理、安全、社交和自我实现五个方面为出发点，结合企业的经营机制和管理要素，提高学生工作兴趣。企业应做到改善学生的工作环境，关心学生生活，从而使学生精神饱满地工作。企业与学生之间不仅仅是雇佣与被雇佣的关系，只有真正尊重学生，关心学生发展，以工作内容和业绩为导向，确立学生的主人翁地位，才能使学生与企业同呼吸、共命运，才能实现利益最大化。

（三）增设岗前培训制度，将学校文化与企业文化有效结合

在学生签订“订单”协议之后 ，学校应根据具体需要，积极引入企业文化 ，将校风、校纪、校训与企业精神的培养和企业道德教育紧密联系在一起，建立丰富多彩的“第二课堂”校园文化，将学生课外文化活动与企业职工的文化活动结合起来，与企业联合开展多样化的活动，让学生了解企业文化，熟悉企業的环境，迅速适应岗位要求，及早融入企业氛围和员工群体。

（四）加强定期巡视制度

“订单班”学生在实习过程中，学校应安排专业课教师定期到实习单位进行巡视，了解学生的实习状态，根据学生在企业的情况对学生进行教育和疏导。同时，根据学生的具体情况，对企业提出合理化建议。

（五）合理设置教学课程

在“订单班”学生的课程设置中，首先应对知识体系进行分类，区分什么知识技能是工作所必需的，从而有目标，分批次地对知识进行储备。学生在校期间，每个阶段应获取什么样的知识，掌握什么样的技能，就必须与工作业务相结合，落实在实际工作中。在课程开发与设计方面，要注重将先进技术引入实际教学中，充实授课内容，使教学内容具有实用性和技术先进性。

“订单班”在培养过程中，需要学校和企业的共同参与，需要将学校文化和企业文化相融合，培养过程中要求学生不仅要有较高的专业技能、业务水平和文化素养，具有可持续发展的能力，还要求学生必须具有艰苦奋斗的精神，真正深入基层当中，扎扎实实工作。

【参考文献】

[1]刘丽.高校政产学研一体化运行机制的构建与实施[J].产业与科技论坛，2012（06）.

[2]李 懂，罗仲耿.三点一线——浅谈高职“订单班”学生管理[J].湖北成人教育学院学报，2012（09）.