教育技术对音乐教学的作用

教育技术对音乐教学的作用（通用10篇）

篇1：教育技术对音乐教学的作用

现代教育技术对音乐教育影响

经法101班

郑海艳

10121140 音乐，是必须开设的一门必修课程。它是培养学生德、智、体、美全面发展的不可缺少的组成部分，对于建设社会主义精神文明，提高整个中华民族的科学文化水平，有着不可忽视的作用。音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。所谓美育，就是通过文学、艺术并借助大自然和现实生活环境中的美，对人进行美的教育。艺术在美育中占有极重要的地位，音乐作为艺术的一种，也有其特殊的位置。

随着科技的日新月异，多姿多彩的信息游走于四通八达的互联网使人眼花缭乱。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，而以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，它极大地改变着人们的思维方式和学习方式，同时，它还促进学校教育逐步走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。

信息技术与音乐学科整合，就是充分地利用有限的设备和资源，把信息技术完美地融合到音乐学科中去，让信息技术从学生学习的对象转变为学习的工具，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，努力创建网络环境学生自主学习的方式，极大的激发了学生学习音乐的兴趣，改变了学习的方式，使学生由一个被动的学习者变成了一个主动的参与者，体现了音乐教育面向全体学生的要求，也提高了学生对音乐的审美能力，充分体验了蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用和功能得到充分的发挥，也有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术打下良好的基础。因此，利用信息技术可以构建丰富多彩的课堂，实施高质量和高效率的音乐教育。由此可见，将信息技术与音乐学科整合对于深化音乐学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。

教育技术是一种系统技术，其内涵包括三个方面：(一)教育技术的目的是实现教育最优化；(二)教育技术涉及的不仅是电影、电视、计算机等现代教育媒体，而是教育过程所有可操作的要素，包括人力资源和技术资源，如教学人员、常规教学媒体、教学设施、教学活动等；(三)教育技术的核心是用系统的方法设计、组织和评价教学过程。总之，教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和。

下面，就现代教育技术在中学音乐教学中的作用，做一肤浅探微，以求教于方家同仁。

一、运用现代教育技术能增加课堂教学的容量，进一步丰富中学音乐教学的内容。

传统的中学音乐教学由于受到外部因素的制约（如设备、环境等），使得音乐教学长期停留在欣赏阶段，即使具有创新意识的老师想把学生的音乐素质提高到创作范畴，拓展教学内容，也是心有余而力不足。因为对于不会使用乐器演奏的学生来说，在传统的教学环境中，教师很难把他们创作的作品原汁原味的表现出来，毕竟音乐是情感的艺术；而利用多媒体计算机丰富的表现形式，运用音乐创作工具就可直接进行创作并演奏，这就为拓展课堂教学内容提供了基础。

二运用计算机建立教学信息资源库，增大学生的知识量： 美国音乐教育家科尔曼曾经这样说：孩子在各个领域中涉猎得越多，他受到的教育就越全面，他的理解力就越深，他的生活适应力就越强。信息技术是人们获取丰富知识与所需信息的方便手段，它提供了丰富灵活的工具，帮助人们进行高效的思考与工作，极大扩展了人类的思维活动。在教学中我充分利用计算机信息存储容量大，信息传播速度快，能够模拟客观现象与模仿人类思维能力的特点，构建了一个“音乐知识库”网络，为学生提供丰富的信息资源：民歌特点、趣闻趣事、乐器特点、音高音色、演奏方法，并能在短短的一节课内能欣赏到乐曲的多个不同演奏版本和民乐合奏、民间歌舞等。感受同一音乐主体经过种种变化：旋律加花、变换主奏乐器、转调等。帮助学生理解乐曲内容：如采茶女上山坡、过小桥、穿茶丛、摘茶、捡茶、筛茶等劳动，以及扑蝴蝶、追逐嬉戏的场面。

三运用网络教学，培养学生网上学习意识和创新精神，促进学生信息能力的提高。

“授之以鱼，不如教之以渔”，学会求知的方法远胜于求得知识本身。在当今信息化、网络化的知识经济时代，教会学生学会网上学习，培养学生具有创新精神和信息能力（包括信息获取、信息分析与信息加工能力）是对教育者提出的新要求。美国专门研究计算机与儿童发展的帕博特教授指出：儿童使用计算机网络，能够获得一种自发式探索的自由感。实际上，自发式探索是青少年与生俱来的一个重要特征。让学生从小有机会在网络这个知识库、资源库中自由探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、优选、充分利用，能较快地培养出既有创新精神、又有信息能力的符合21世纪需求的新型人材。在教学设计中我注意有意识地让学生尝试网上学习，培养学生网上学习的意识和创新精神，促进学生信息能力的发展。在某些教学环节中，我在注意利用积累的“音乐知识库”网络，为学生提供了丰富的信息资源，学生在老师布置“思考练习题”后，可以根据自己的兴趣和需要在“音乐知识库”网络上选择信息，获取更多信息；同时在网上完成思考练习时可以人机对话，检测自己的答案是否正确。让学生通过使用计算机网络，获取大量的信息，获得一种自发式探索的自由感和满足感，从中培养学生的学习能力、网上学习意识和创新精神，并促进学生信息能力的发展。

在音乐教学中，由于多媒体技术介入构建的教学环境，有利于学生非智力因素得到调动，并作用于学习过程。在多媒体智能化信息刺激下，课堂教学内容有了全新的感觉，媒体按人脑对信息的处理程序，由点及面，整体 — 部分 — 整体地把相关信息串联起来，突出重点，分析难点，为学生地思维搭设了阶梯。可以说，新技术，新信息，新思维带来了音乐教学的新突破，在这个突破中，多媒体教学技术是可借助的教学手段，然而，任何一种教学手段，都不可能达到尽善尽美的境界。在音乐教学中，要让现代教育技术产生更大的教学魅力，关键还在于教师自身的教学理念的突破，因此，音乐教学新突破的支撑力在于教师不断变革自我和在自我变革中的完善。四运用多媒体突出教学重点和解决教学难点：

乐曲《采茶扑蝶》是根据福建民歌《采茶灯》改编的重奏乐曲。乐曲是由长笛、大提琴和竖琴三种乐器演奏的重奏乐曲，新颖别致，独具一格。乐曲基本上保留了民歌的原貌，只是通过让旋律在不同乐器上轮流演奏，不断变化伴奏形式，多次变换调性以及旋律装饰加花等手法，是音乐表现力更为丰富多彩。对于小学生来说，要认识“重奏曲”这一演奏形式有一定的困难，但是，我认为学生不是不可以接受的，如何在教学中变深奥为易懂是突出重点，突破难点的关键。我在教学中运用计算机演示民歌《采茶灯》的音乐主题，加上用多媒体制作地动画，引起学生学习的兴趣。让学生试唱歌谱，感受乐曲的独特风格；让学生哼唱、演奏乐曲主题片段，感受民间音乐的韵味，把音乐的尝试与多媒体的演示有机地结合；再让学生观看计算机演示的主题音乐曲谱，三种不同类乐器演奏，深入浅出，化抽象为形象，变深奥为易懂，有效地解决了教学难点。

五运用现代教育技术能使中学音乐教学变得更加生动有趣，大大激发学生的学习兴趣和主体作用的发挥，有利于进一步提高教学效率和质量。

音乐教学与其它科目教学相比有其特殊性，音乐学习更多的是依赖个人的情感悟性，这就要求音乐教学的形式要多样化。而传统的音乐教学由于受到教学环境、教学条件等因素的制约，教学手段一成不变，可以说，长期以来处于一种枯燥单一的状态，这并不符合艺术教育陶冶情操的原则。利用多媒体计算机的表现形式，教师就可轻而易举地把音乐教学变成“看得见、摸得着”的情感艺术教育，由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，体现他们的创新精神，让学生有机会在不同的情境下应用他们所学的知识，从而大大提高教学效率，增强教学效果。

需要说明的是，教师在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用CAI教学软件、投影和录音录像等，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果；使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆；使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。

六运用现代教育技术有利于进一步深化中学音乐教育的德育和美育功能。

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。

（一）教育功能。中学音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，虽然可以根据歌词等内容通过说教对学生进行性格情操的陶冶、思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及通过利用PowerPoint、FLASH等软件设计制作CAI课件来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的幻灯片外，我还给学生放映了当今“舞台上的歌星”的录像画面。在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。

（二）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯片映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。

（三）美感功能。美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如冼星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。总之，音乐与计算机的结合，是艺术与科学融会的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的渠道，更具重要意义的是带来了音乐学习中的思维方式变化。《义务教育音乐课程标准》在“实施建议”中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。”多媒体技术在音乐教学中的运用，在给传统音乐课堂教学带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路，尤其是随着现代教育技术从对教学技术的研究深入到学习技术的研究，必将在更深层次上影响和推动音乐教学与学习方式的变革。

篇2：教育技术对音乐教学的作用

单位：蓟县尤古庄镇西塔庄中学 姓名：王迎利 学科：中学历史

信息技术与历史学科整合之我见

内容提要：随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式的弊端日益显现，教学手段单一，教学过程机械，教学内容往往会脱离现实生活环境，枯躁乏味，不利于提高学生学习的积极性。因此，教师人们变革传统的教学观念，尊重人的独立性、主动性、首创性，营造全方位的学习环境，信息技术教育越来越显示其重要地位。把计算机及网络为核心的信息技术应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，从而促进传统教学方式的根本变革，进而实现信息化教学。所以，信息技术在学科教学中的有效运用已成为提高学科教学质量的重要条件。

关键词：信息技术、教学观念、飞速发展、积极探索

随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式的弊端日益显现，教学手段单一，教学过程机械，教学内容往往会脱离现实生活环境，枯躁乏味，不利于提高学生学习的积极性。因此，教师人们变革传统的教学观念，实现信息化教学。

一、信息技术可以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中，运用信息技术创设悦耳、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。在讲述澳门问题的时候，我播放了《七子之歌》，引起同学们的学习兴趣，借助现代教育手段，带来了很好的教学效果。对课文知识掌握也更加深刻，参与度也就越高，取得了良好的教学效果。

二、信息技术可以拓宽学生的视野

互联网上有许多专门的历史网站，上面提供了最新的研究成果和珍贵史料，网络为我们提供足够的资料，为历史教学提供了一个极为丰富的知识平台。学生可以进入一些免费的历史博物馆网站，去领略那风云变换的历史。只要知道它的网址，就可以随时访问，获取资料。各大网站都设有专门的“历史”栏目。以“搜狐”为例，其历史栏目包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目，内容十分丰富。它们不但提供了大量史料，同时也公布了最新的研究成果。经常访问历史网站，会觉得历史研究是一门充满活力的学科。在历史教学过程中，我们就可以利用网络资源组织生动的历史教学，这既拉近了历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又开阔了学生的视野。

三、信息技术可以强化德育渗透功能

我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，在教学过程中加强爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。历史教师不仅向学生传授大纲要求的基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用信息技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。我在讲授《抗击外来侵略》这一节内容时，播放了《郑成功收复台湾》《康熙帝击退沙俄侵略》《地道战》三段录像片，使活生生地英雄形象再现在了学生面前，让学生与英雄同喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到了爱国主义情感的强烈感染。再如讲中国近现代史的“社会主义建设时期的模范人物”时，在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片段，这些感人事例能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。另外，信息技术还能使历史教学由课堂延伸至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。

四、信息技术可成为学生学习历史的有效工具。

网络成为学生获取新知识的重要渠道。历史教师可以利用网络资源的共享优势，随时从网络上充实自己的个人素材库，结合教学实际，进行筛选、整理、提炼，从根本上改变了过去的单纯使用教材、教参备课的老套路，实现备课的创新。在课堂教学中，历史教师可以根据教学构思，用多媒体技术辅助创设良好的教学情境，改变历史过去性和一维性的特点，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现，形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多教学设想变为现实，形成自己的教学风格。在网络支持下的学科计算机与多媒体教学可以较好地实现教师教学风格的个性化和学生学习的自主化，教学的空间极大地扩展，师生之间、教师之间、学科之间相互交流和合作的余地得到无限延伸，教师的个人教学风格得到尽情地发挥，课堂效率也得到了进一步的提高，学生学习的主动性也大大增加。他们可以利用网络获取资料，利用网络进行交流、递交学习成果，利用个人电脑整理、组织、保存资料，形成学习的文字成果。他们可能在课堂教学尚未涉及的时候就已经开始关注某一历史问题，也可能对课堂教学已经结束的问题继续钻研，利用网络资源，学生可以研究自己所感兴趣的问题。信息技术既是学生学习的工具，又为学生学习构建了一个学习的环境和平台。相信不久的将来，信息技术必将融合在学生所有的学习活动中。

可见，信息技术在现代教学中发挥了不可替代的作用那么，在教学中我们应该怎样组织学生更好的运用信息技术提高学习效率，培养学生的综合素质呢，这是我们一直在探讨的问题。

首先，全员参与是自主学习的基础。在教学中只有面向全体，让每个学生积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，才能使课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人。让学生充分发挥学习的主动性，提高学习效率。

其次，师生合作发挥重要作用。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感；其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深人的理解。将“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。

再次，让学生享有充分的“自主权”。在网络条件下，80%以上的课堂时间里，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴。在这阶段，教师要引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的专题报告。学生可以凭借兴趣学习相关内容，并按自己的喜好把所学到的知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结，采用不同的媒介发表自己的见解。这无疑将有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力。

在教学实践中，我们深切地感受到现代教育信息技术是历史教学不可缺少的工作伙伴。它使得历史教师在深刻领会教材的基础上，可以超越教材，实现教学的激情。它给学生展示了知识的广阔空间，教会学生在现代信息爆炸的社会如何进行学习，实现学习的个性化。它利用自己的学科优势，以大量的图文、声音、影像生动地再现了过去的历史，利用学生认识过程“从生动的直观到抽象的思维”的特点，使学生从感性认识上升到理性认识，使抽象的道德认知生动地、主动地走进学生心灵，传承民族之魂。但这也给从事历史教学的教育工作者提出了更高的要求，它需要我们必须确立终身学习的观念，不断自觉地提高自己的业务水平、知识广度和理论素养。我们相信，随着新课改的理念逐步进入我们的课堂中，溶入到我们的教学思想中，落实到我们的教学行为中，我们会看到信息技术在教学中发挥越来越大的作用。

[参考文献] 陈新著：《历史认识——从现代到后现代》，北京大学出版社2010年12月。朱孝远著：《如何学习研究世界史》，北京大学出版社2011年1月。

篇3：现代信息技术对教学的作用

1 在传统环境下的“教与学”

传统教学模式一般是使用传统的教学手段, 完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。在这种教学模式下, 教师是教学活动的中心, 是教学活动的主导, 是知识的传授者, 学生是知识的接受者, 媒体是教的工具, 整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。其优点是明显的, 有利于教师主导作用的发挥, 有利于教学的组织管理和教学过程的调控, 对教学环境的要求比较低教学效率比较高。当然, 它的缺陷也是明显的, 教师一直占据着主导地位, 而学生则处于从属地位, 这是不利于学生主动性和创造性发挥的, 教学方法偏死、少有突破。这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的, 这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。

2 信息技术环境下的“教与学”

信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法, 对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术融合。在信息技术环境下面前, 教师在教学过程中要确立以学生为主体的观念, 充分调动学生学习的积极性、主动性, 改变过去那种学生只会考试, 不会动手, 与实际问题脱节的情况。因为, 这不是我们学生的能力问题而是我们的教学方法造成的这样一种教学环境束缚了学生的思想, 使得我们培养的学生缺乏主动性和创造性, 缺乏自我不敢强调个性, 因此, 必须改变这种教学方法, 使学生能创造性地学习, 本文主要讲如下三个方面。

(1) 优化教学方法。

在信息技术环境下, 智能化的多媒体教学软件具有良好的交互性, 通过声音、动画、高质量视频、音频及虚拟手段等信息化的方式表述教学内容, 将教学内容动态化、形象化, 生成对学生具有吸引力的外部表征, 激发学生去主动参与、主动发现与探索, 直观有效地使学生思维发散, 产生联想, 从而顺利提取长时记忆中的相关内容, 促成对知识的意义建构, 即建构主义指导下的学习。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库, 选择其中合适的部分用在自己的讲解中;也可以利用Power Point等多媒体制作工具, 综合利用各种教学素材, 编写自己的演示文稿或多媒体课件, 清楚的说明讲解的结构, 形象的演示其中某些难以理解的内容, 或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外, 教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象, 帮助学生理解所学的知识。这样, 通过合理的设计与选择, 计算机代替了粉笔、黑板等传统媒体, 实现了它们无法实现的教育功能。

(2) 将信息技术作为交流工具。

人与人之间的交流是教学重要环节之一, 也是教学成败的重要因素之一。如果能将信息技术引入教学, 在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会, 即使不是直接改变教学策略和教学方法, 也必然能促进师生感情的培养, 提高学生的学习兴趣和积极性。将信息技术以辅助教学的方式引入教学, 主要完成师生之间情感交流的作用。要实现上述目的, 并不需要复杂的信息技术, 只需在有互联网或局域网的硬件环境下, 采用简单的BBS、聊天室等工具即可。教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设一些专题或聊天室, 如:我需要帮助、老师优劣之我见等, 并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权利, 使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流。

(3) 学生要发挥主体功能。

学生作为教与学的主体, 也必须尽快适应信息技术环境发展要求。过去, 我们的学生, 是被动地、机械地接受教育, 动手能力很差, 语言表达能力也不强。随着教育环境的改变, 学生也要改变自己的学习观念, 跟上这种发展变化的步伐, 从思想认识上改变过去那种认为接受教育的方式仅仅是教师面授。学生要努力探索适合自身特点的学习方法, 学会使用信息技术环境所提供的各种教学媒体、教学手段和其他一切方式进行自学。学习独立撰写学习报告, 学会运用网络汲取知识, 自主安排学习进度, 使学生都能主动学习。同时, 信息社会需要有信息能力的新型人才, 而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力, 随着网络技术的飞速发展, 网络资源可以说是浩如烟海, 如何在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源, 如何迅速的判断资源的价值并对其进行取舍, 如何合理的将资源重新组合为己所用, 这些都关系到个人和团队的成败。

3 结语

总之, 信息技术在教学应用, 是对传统教学方式的挑战, 但不会取代传统的教学模式。我们必须反对片面强调多媒体和网络技术的观点, 认为它们就是教学的全部, 从而否定传统课堂教学和传统电视手段, 这是不科学的。教育的进步取决生产力的发展, 我们要认清先进与传统的关系, 是各种教学手段达到优势互补、取长补短。多媒体和网络技术有它自己的特点和优势, 但不具备表达方式的所有优点, 语言、手势和表情的交互作用, 对多媒体和网络技术而言在目前还无法达到。

因此, 信息技术在教学中的作用和角色可能各不相同, 也许是一种演示工具、也许是一种交互工具, 但最终信息技术将成为辅助“教与学”的高级认知工具, 并带动教育的全面改革。

参考文献

[1]潘颖辉.信息技术与课程整合存在的问题及解决策略[J].中国科技信息, 2009, 3:241～243.

[2]夏微.关于现代教育信息技术与数学教育整合的思考[J].中国科技信息, 2009, 1:263～265.

篇4：音乐教学对学生心理教育的作用

关键词：音乐 教育 心理 学生

音乐教育是实施德育教育的重要手段，也是学生学习和工作中必不可少的组成部分。音乐教育是素质教育的实施途径，它通过音乐的艺术形象来唤起学生对美的享受与共鸣。所以说音乐既有审美的教育，又有思想品德的教育，因而可以陶冶学生的高尚的情操。

一、创造音乐氛围，营造健康心理环境。

音乐教学不仅关系着学生的审美情操，更对学生的心理健康发展产生巨大作用。罗杰斯曾说过说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”所以师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。

音乐教育的内涵是让学生在音乐的熏陶中蒙发对音乐的兴趣与爱好。养成健康的审美情趣，陶冶高尚的思想品德。这对于提高国民素质，建设社会主义新文明起着重大作用。

所以教师要在教育教学上公平、公正地对待每一个学生。只有真诚的对待每一个学生、关心爱护每一个学生，学会倾听他们的声音，尊重他们的情感体验才能让学生感受到温暖。课堂上教师更应该和学生平等对话，并且鼓励学生有自己的意见和想法，这样学生也能更加自由畅快的发挥自己所想。

音乐教育是素质教育，它通过音乐的艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追求，它既有审美的教育，也有思想品德教育。离开了音乐艺术的感染作用，审美情趣、审美能力的培养就会落空。思想品德教育也只会是成为贫乏无力的政治说教。这样看来音乐对学生心理和素质的教育就显得尤为重要。宽松自由的氛围，是发挥学生潜力、培养敏捷思维的重要条件。

二.唤起学生学习音乐的兴趣：

在教学中兴趣是最好的老师，所以教师在教学中要想法设法使单调乏味的学习变得生动有趣。音乐有着无穷的魅力，它深深地吸引着人们。音乐给人们带来乐趣和享受，可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并且获得丰富的情感，提高学生的鉴赏美。

那如何能激发学生对音乐的兴趣，并让其投身于音乐的大环境中去呢？我们可以通过各种活动如游戏、律动、表演、猜谜、故事、小竞赛等激发学生的学习兴趣。也可以利用多媒体进行教学，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使他们学有所长。让学生可以更加积极主动地感受音乐，理解音乐、表现音乐以及创造音乐。

三.不同心理发展水平采取对应的教育措施：

针对不同层次的学生采取不同的措施，老师在教学中依据不同学生的认知水平和能力不同，为他们选择适合的学习目标和学习方法。可以发挥个人长处，弥补个人不足。从每个学生实际情况出发。做到有的放矢地进行不同的教育教学方法，让每个学生都能扬长避短。获得最佳发展，这样就是教育的原则。对特长生可以充分发挥他们的特长，激励他们学习。对于一般的学生来说，则要给他们安排简单易学的音乐活动。在这里教师应该选择适当的学习方法来有针对性的教学，对于不同学生不同对待。这样就可以让学生的长处发挥到极致，从而弥补学习中的不足。激发学习的兴趣，树立学习的信心。每个人生下来都是可用之才，关键是在于你如何去雕琢他。

教育是要建立在学生本来有的知识和经验水平基础上的，这样循序渐进并且由浅入深的学习，才能达到最好的效果。学生发展的阶段着重强调其个体在身体和心理的发展上，不单单具有纵向性，而且也具有多维性。

因此，教师在教育方面要注意根据学生个人的人格发展阶段特点，为学生个体本身解决心理问题提供条件，这样就可以促进学生个体的人格朝着好的方向发展。

四、及时有效地对个别学生进行心理辅导：

在采取一系列的措施，促进学生心理健康发展的同时。教师还应该注意到，有些学生的性格内向，心理问题不愿意公开或者向别人吐露，教师就应该进行个别的心理辅导。

教师要有耐心和细心，做到“晓之以理”、“动之以情”，并持之以恒地对学生进行辅导。让学生在学习中体会快乐，在学习中获取知识，在学习中充实自己。让音乐课堂上充满生机和魅力。

音乐可以发展学生的个性，培养学生对音乐的兴趣爱好，激发对艺术的创造才能，这样他们的精神生活就会绚丽多彩，充满青春活力，他们的身体和心理就会健康的成长。同时音乐也可以调节他们的大脑皮层，消除因紧张情绪而产生的体力、脑力的疲劳。

总之，学校音乐课堂上的教学，不仅应该使学生获得知识与方法，更应该是学生人文素养得到更高的提高。让他们的身心得到良好的放松。教师们应该从生命教育的高度关注学生的情感体验与心理体验。这样的课堂才是充满人之情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。通过音乐教学活动，塑造学生美好的心灵，在实践中加深感情体验，进而产生对音乐的共鸣，是其灵魂得以净化，感情得到升华，最终实现音乐教育陶冶情操，净化心灵的作用。

篇5：教育技术对音乐教学的作用

现代教育技术在高职中的运用，有利于突破单一的教学方法的局限性，构建更加灵活的教学方法。我国传统的高职教育是一种“你听我讲”式的讲授式、填鸭式教学方式，属于典型的赫尔巴特“四段论”教学。在“教师讲-学生记-强化训练-理解应用”的过程中，使学生掌握知识，达到教学目标。在网络时代教育技术现代化背景下，有利于真正实现“教学有法，教无定法”，有利于在课堂教学中，实施游戏式、任务式、项目式、互动式等新型的教育教学方法，改变了传统高职的“一本书+一支粉笔+一块黑板”的教学，使学生“在做中学、在学中做、在玩中学、在乐中做”，在流畅的感官体验中知识的学习、能力的建构。

(二)有利于拓展教学内容

现代教育技术的应用有利于丰富教学内容，更有效的实现对传统的教育内容进行拓展，实现教育资源的海量化，扩大教育资源信息量与覆盖面。通过现代教育技术平台的搭建，推进传统教学的个性化改进和内涵式发展，使得教学内容更加紧凑，能够有效引导学生的能动性，扩大学生认知视野，更加符合学生的多元智能发展需要与审美需求。现代教育技术有助于克服传统理论教学的局限性，实现高职教学的实践拓展，将虚拟现实、网络技术等手段与传统实验室相结合，实现更加形象、直观的实验环境，有助于增强实践实训效果，促进学生在理论与实践相结合过程中自我发展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代网络媒体，将高职的日常课堂教育由课内向学生课外生活进行拓展。

(三)有利于优化教学评价

现代教育技术的应用，为教学评价方式的优化提供了新的平台。有利于实现教学评价由注重短期效果的“目标型评价”向更加注重学生全面发展与终身学习能力养成的“形成性评价”转变。现代教育技术为学生的评价提供了新的平台，尤其在职业技能评价方面，有利于对职业技能指标进行细化、量化，全面考察学生的职业技能掌握情况。教师可以以现代化的教育平台为工具，构建起学生评价的数据库，将学生的个人基本情况、理论与实践学习成果、学习状态、职业需求、个人爱好、心理特征等方面信息数据进行收集、挖掘、分析，为学生建立学习档案，使教育的评价更加客观、全面。

(四)有利于转变教师角色

篇6：信息技术对数学教学的作用

青岛市崂山区宁真海尔希望小学

姜红艳

在数学教学中合理、正确运用信息技术是学生理解数学，应用数学的重要途径。通过借助信息技术能使学生掌握学习数学的方法又能培养学生的创新意识以及分析和解决实际问题的能力，使“人人学有价值的数学”。

在数学教学中为了使学生借用信息技术真正有所收获，我的做法如下：

1、在教学三位数乘两位数乘法时，列出145×12=后，我先利用课件盖住“145”中百位上的“1”，只留下45×12，引导学生从复习两位数乘两位数入手，简要回顾笔算方法，接着谈话：你也能用这样的方法算一算145×12吗？学生在已有知识经验的基础上，顺利地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导学生结合课件中笔算过程，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。同时，教学并没有仅仅停留在如何计算三位数乘两位数上，而是让学生利用课件将新知识与原有的知识进行比较，在比较中明确新旧知识之间的联系与区别。在两次比较中，学生的知识不断得到整理重组，知识网络得以不断充实与完善。

2、在教学小数乘小数时，当学生列出53.5×0.5时，我适时提问：应该怎样计算？试一试。学生独立尝试。我收集几种有代表性的做法，通过实物投影直接演示：（1）按整数乘法的方法计算，但结果是267.5；（2）按整数乘法方法计算，结果是26.75；（3）按除法来做53.5÷2=26.75。当出现这几种方法后我通过多媒体出示：（1）这几种做法是否正确，为什么？（2）你还有哪些疑惑？在这里通过将几种方法同时呈现，让学生判断几种方法是否正确并说明理由，让学生在与同伴的交流中，找出正确的做法并进一步明确算理。这样既尊重了学生的创新，同时又一目了然，让学生体会到自我学习的乐趣，从而建立小数乘小数计算方法。

3、在教学利息一课时，设计教案前我对全班学生进行了调查，调查结果是，有一半左右的学生没有到银行存（取）过钱，对储蓄方面的知识一知半解。根据学生的实际情况，我在教学时进行了以下几方面的尝试。

（1）注重通过课件创设情境，让学生从现实生活中学习数学。“良好的开端是成功的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且调动了学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我通过让学生观看银行工作人员工作情况的录像，了解储蓄的知识，从而引出课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学习的兴趣。

（2）给学生充足的探索空间，让学生成为学习的主人。课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、自主探索、合作交流。改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，首先通过看书学习，使学生对存款中的有关知识和常识有进一步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展交流活动。在汇报时结合实物投影把自己的想法清楚地展现给大家，学生在教师的引导下积极思考，主动观察，大胆交流，不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也理解了计算利息的方法。

（3）关注数学知识与生活实践的联系。在本节课的练习中，首先，让学生帮助小朋友计算利息和完成教科书上的练习题，学生通过运用公式计算各种情况下的利息的练习，巩固所学的知识。其次，在实际运用中，让学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，获得了存款的实际体验。

4、在讲“升和毫升”时，练习中要求学生会看刻度说出水的容积。通过课件出示：一个量筒装有1000毫升水，另一个量筒装有700毫升水，合在一起是多少呢？学生看图后想出了多种方法，有的说1升700毫升；有的说1.7升；有的说1700毫升；有的说1又7/10升。学生用多种方法表示同一个数量，通过讨论判断这些方法都是正确的。说明同样表示一幅图中水的容积，可以用整数表示，也可以用小数和分数表示。这样通过直观图学生就把分数、小数、整数之间建立起了联系，知道了能从多个方面理解一个数，丰富了对数的认识。

5、在教学平行四边形的面积一课时，整个教学过程中，我以学生为主体，鼓励学生自主探索，大胆质疑，不仅启发学生把所研究的图形转化为已经会计算的面积的图形，渗透转化的数学思想方法，而且注重让学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动来让学生亲历自主探索的过程。在学生讲解完后，我又及时运用课件形象直观的把推导演示给同学们看，这样学生能深入探索平行四边形面积计算公式背后所隐含的知识结构的提炼，从而让学生更好地建立起平行四边形面积计算公式。

篇7：教育技术对音乐教学的作用

【摘要】现代教育技术运用与课堂教育教学中是教育现代化的重要标志，同时也是我国现阶段教育教学模式改革的关键节点。实践表明，现代教育技术应用于课堂教育教学中具有重要的积极意义。为此，本文将以汕头市潮南区陈店中学为例，简要阐明现代教育技术对课堂教育教学的作用。

【关键词】现代教育技术;中学课堂;教学方式

一、现代教育技术的运用有助于开展个性化教育

现代教育技术具有交互性和多样性的特点，学生可以通过网络和多媒体自主选择学习时间、方式和内容，而教师也能够根据学生实际情况和学习特点做出及时挑选和增补教学内容。这样一来，教师就可以根据不同学生选择不同教育方式和教学内容，实现个性化教育，让教学内容更具针对性。以汕头市潮南区陈店中学为例，学校教师会在具体教学中会借助于现代教育技术相学生提供超文本链接结构的教学内容，鼓励学生通过计算机网络或是新媒体中搜集自己所需要的知识信息，然后将获得的全部信息进行概括、分析和理解，然后再将这部分知识内容融入到学生自身原有的.知识体系中。总之，超文本链接结构可以有效管理和组织教学内容以及其他教学信息，能够让学生在原有知识基础上通过探索和实践形成新的认知结构，继而促进学生的认知结构更加全面和系统。

二、现代教学技术的应用有利于激发学生学习兴趣

现代教学技术具有直观性、形象性、丰富性和趣味性等突出特点，所以它能帮助学生从枯燥、机械的知识中解脱，培养学生形成创新精神，让他们学会分析问题、解决问题，真正成为学习的主体。这样一来，课堂氛围也变得更加活跃，教师也摆脱了“主讲”的身份，能够积极引导学生学习。由此可见，教学中，教师运用现代教育技术可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

三、现代教育技术的运用可以改进教师教学方式

(一)有利于学生选择自己感兴趣的方式进行探索和学习

我国原有集体教学模式只是一味的向学生灌输知识，学生知识被动的接受，所以其思维局限性较强，完全依靠教师的引导和启发。但是如果能巧妙的将现代教育技术应用于课堂教学中，则可以有效改善这种状况。现代教育技术有了网络和多媒体系统的支持，所以其具有强大的交互特性，让学生无论是在学习方式上还是学习内容上都有了更丰富的选择。因此现代教育技术应用于教育教学中，有利于学生用自己感兴趣的学习方式进行探索和学习。

(二)封闭式教学转变为开放式教学

网络技术的发展衍生出了网络教学、远程教学，并且随着时间的推移，其已经成为各阶段教育教学的重要形式之一。网络教学、远程教学指的是在各大网络平台上展示教学内容，是一种开放式教学，能够进一步促进学生主动根据自己的兴趣和需求积极的接受教育。在这样的背景下，学生能更加开放自己的思维，同时也能够感受到不同学习方式带来的不同体验与收获，将原有的封闭式教学转变为开放式教学。例如，陈店中学鼓励教师录制微课，并向学生推荐其他网络公共平台的课程，让学生在假期或是学习之余自主学习，而学生则需要根据教师的安排在一定时间内必须完成规定的学时，但学习科目、学习地点、学习内容都能没有要求，经过一段时间的实验发现，学生们对网络课程、远程教育等开放式学习方式热情较高，且收效显著。

(三)被动学习能够转变为自主探究

互联网技术的发展，让人们获取信息变得更加方便和快捷，其具有丰富的信息资源可以为学习与研究提供前所未有的便利条件。在此背景下，教学方法的改革也提上日程，提倡让学生能够主动探索和学习知识，实现自主创新。例如，汕头市潮南区陈店中学提倡运用研究性教学方法，具体是教师根据课本中的知识和内容提出相应的问题，然后学生在教师的指导下根据自己所掌握的知识体系和兴趣爱好进行独立、自主的学习，并从中获取知识、解决学习问题。

结语

经过本文的论述与分析我们可以发现，现代教育技术应用于课堂教学中，其实质就是利用信息技术资源展开教学，其主要作用是可以提高学生学习兴趣，帮助学生和教师选择更适合自己的教学方式和学习方法，同时也有利于教师开展个性化教育，并对培养学生良好的学习习惯、打开学生学习思路也有着重要的作用。由此可见，广大教师还需要进一步让现代教育技术与课堂教育教学进行融合，合理利用信息技术组织课堂教学，以此为全面推进素质教育贡献一份力量。

参考文献：

[1]王帅国.雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术,(5):26-32.

篇8：音乐教育对幼儿发展的作用

音乐教育可以使幼儿体验快乐, 培养兴趣。可以说, 幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。让幼儿体验快乐, 应该说是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物。

音乐教育能够发展幼儿的情感和美感, 同时也对幼儿的智力开发有着不可忽视的作用, 为幼儿今后的健康人生培植动力、奠定基础。因为在艺术的世界里, 音乐是最善于表达、最能够激发情感的, 它可以使幼儿兴奋, 也可以使幼儿镇静, 消除紧张情绪, 从而获得情感的平衡;通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐, 幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。

研究表明:人类大脑处理音乐信息的区域同时也是处理人类情感信息的区域。因此, 音乐能够引发幼儿大脑中的一些美好的、纯洁的情感, 而这种情感恰恰能够能幼儿在今后的人生发展中获得满足和快乐。

音乐教育可以发展幼儿的感知觉。幼儿学习音乐不需要先认识文字符号, 而是通过感知觉。对于音高、节奏、力度、音色等的辨别力, 对于音乐结构形式的感知, 都会提高幼儿听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体感受性。音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情, 它还会引起全身官能的反应。伴随着律动、舞蹈、乐器进行的歌唱或表演活动, 要求幼儿的耳、眼、脑、四肢协调作用, 可以培养幼儿的敏锐感觉, 提高大脑反应的灵活性。音乐艺术和其他艺术一样, 具有形象性的特征, 但音乐中最重要的乐音又是看不见、摸不着的, 其高低与时值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等等, 对于培养幼儿的直觉、分析、想象、创造等具有重要的意义。

对音乐作品的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术, 要求幼儿保持注意力的稳定, 习惯于跟随乐音的运动和变化, 以便了解音乐所表现的内容和情感, 形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力。在演唱中, 既要控制自己的发声, 使自己的音高、节奏和自己的声部协调统一, 还要倾听其他的声部, 注意指挥的手势和要求;在欣赏中, 既要聆听主旋律, 又要注意其他的声部, 倾听不同的音色、表情的变化等等, 否则就无法完整地体会音乐作品的丰富性和层次性。

音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践, 使他们有机会独创、试验自己的艺术想象。幼儿哼唱或是拍击出一个旋律或节奏的片断, 或者表演了什么动作, 可能很幼稚, 甚至不可能再重复, 但这是可贵的创造性活动, 是幼儿尝试对已经感知了的东西进行变化与重新组合。这些创造性活动没有对、错之分, 也不会给幼儿造成挫折感;这个尝试的过程能够使他们体验到发现的乐趣与成功的喜悦, 表达自己的独创性与个性, 丰富自身经验, 是教育中最有价值和意义的部分。音乐教育应该重视的是创造过程对幼儿的影响, 以及审美经验带给幼儿的感受、体验, 而不应追求成品。强调个性和创造性潜能的开发, 应该是艺术教育对人的发展最有价值的贡献。

音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。艺术活动的一个重要功能就是开拓人的交流手段, 使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏, 合奏中声部的安排, 律动、舞蹈中动作的编排, 音乐游戏规则等等, 都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中, 养成自愿遵守规则的习惯, 培养了自律、自我激励。也正是在这些活动中, 幼儿体验到集体创造的快乐, 学习与他人非词语的交流、默契合作, 学会理解、接纳、欣赏他人。

篇9：音乐教育对幼儿发展的作用

關键词：幼儿 音乐教育 健康发展

在学前教育中，音乐教育是其中的一部分。我国《幼儿教育纲要》指出：教育者根据学前教育的任务、内容，通过一些手段和方法，在受教育的儿童和教育者的共同活动中，对儿童施加各种有益的影响，在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进儿童在德、智、体、美等方面得到主动发展。

一、幼儿音乐教育的主要特点

1.幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的科学规律

幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点，幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作，违反这些带有规律性的问题，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如：同样一首歌曲，一位音乐技能技巧纯熟，熟悉幼儿年龄特点，按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师，会教得又快又好；反之一位不具备上述条件的老师，就教不到点子上，自己干着急，幼儿学不会。

2.通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育是音乐教育的主要特点

音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径，来完成它的教育。

音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主，同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直接的说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的感情，给人以启示，发挥其感染教育作用，使人领悟其教育内涵。

3.寓教于乐是幼儿音乐艺术教育的又一特点

音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以"乐"作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育。

二、音乐教育与幼儿的情感发展

音乐是儿童生活的灵魂，大凡健康的儿童生来就喜欢音乐，婴幼儿对音乐具有一种本能的反映。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调都会使他们情绪激动，表情愉快。音乐在时间中流动，运动的形态不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用。特别是音乐的节奏，间接地影响到血液循环，呼吸甚至内分泌，和人的心理更有着密切的关系。音乐也是最善于表达、激发感情的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张的心情，获得情感的平衡，通过广泛接触表现不同情感内容的音乐，幼儿的情感世界将会逐渐变得丰富、充实。音乐可以带给人们快乐，并且将会引发幼儿对周围世界的一切产生兴趣。音乐是一种特殊的力量，它能够触动人的情感。美好的音乐作品能够使人振奋，能够使人感染。

三、音乐教育与幼儿的智力发展

音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力的稳定，习惯于跟随音乐的运动和变化。以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的发声，使自己和音高、节拍、节奏和自己的声部协调统一，还要注意倾听其它的声部，注意指挥的手势和要求。由此可见，音乐可以训练儿童的注意力，促进幼儿的发展。幼儿学习音乐不需要先认识文字符号，而是通过感官知觉对于音高、节奏、力度、音色等的辨别力，对于音乐结构形式的感知，都会提高幼儿听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体感受性。音乐是促进脑发育的最后途径。音乐教育能促进智慧的发展。记得有人说；“音乐凝聚着人类的智慧”。雨果精炼地说；“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，再一把就是音符。”这说明音乐对智力的开发有着无可比拟的作用。音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情，它还会引起全身各个器官的反应，伴随着律动、舞蹈、器乐进行的歌唱或表演活动，要求幼儿的耳、眼、脑、四肢协调作用，可以培养幼儿的敏锐感觉，提高大脑反应的灵活。

1.音乐教育培养了幼儿的感知能力

发展各种感觉器官的感觉和知觉能力，是开发智力的基础。因为音乐是一种声音的表情艺术，它用音响的魔力唤起人们的各种感受，上升为心灵的直接语言。幼儿学习音乐不需要先认识文字符号，而是通过感觉来辨别音高、节奏、力度和音色等。

2.音乐教育促进了幼儿注意力和记忆力的发展

音乐具有直观性，它能够刺激人的感官并引起记忆等心理反应。整齐的节奏、和谐的旋律使人的记忆有一定的根源基础，优美的旋律不仅容易上口并且储存在脑海中，使记忆进一步加深巩固。学龄前儿童无意识记忆占优势，有意识记忆开始发展，更多地依赖于表象，而幼儿音乐课的形式活泼多样，既有唱歌又有律动和音乐游戏，有时也边歌边舞或进行节奏练习，使幼儿各种器官都活动起来；同时教师教唱歌曲时采用恰当的教具，用生动形象的语言和各种形式向幼儿讲解歌曲的内容，使幼儿理解歌曲的性质，正确地表达歌曲的感情。

3.音乐教育发展了幼儿的想象力

音乐中的音乐形象是一种广泛的对音乐意境的生动形象，而音乐教育正是通过音乐形象，唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想，从而发展他们的想象力。例如在测验过程中，他们听到轻快悦耳的乐曲，就把它跟小鸟的叫声和跳动的形象联系起来，想象出小鸟在翠绿的树林里跳跃欢唱的情景，乐曲中多种声音的不同表现力，都可以引起幼儿的多种遐想。同时幼儿也可以借助歌词来发展想象。因为当乐曲同歌词结合起来时，听者是沿着歌词展现的内容，随着旋律激起的感情去进行感受的。

篇10：信息技术对中学学科教学的作用

信息技术对中学学科教学的作用

摘要：教学理论是指导中学学科教学模式的依据，本文通过论述教学理论对信息技术的需求，来说明中学各种教学模式对信息技术的需求。在先进教学理论指导下、在信息技术的支持下产生出来的CAI教学模式、教育卫星、远程教学模式、多媒体教学模式、任务驱动教学模式、信息技术与学科整合的模式、网络教学模式等，可以在中学教学中体现WTO所强调的人本位观念，促进学生的后续发展能力，提高中学生的信息素养，全面推进素质教育。同时，列举了一些具体案例，提出无论信息技术作用于哪种教学模式，或创造出哪种新的教学模式，都应本着实事求是的精神去探索和总结，扬长避短。并且根据中学的具体情况，提出要保证信息技术对学科教学的作用，必须有现代化的管理方法和管理手段。关键词：信息技术，教学理论，教学模式，信息素养，现代化管理。一、信息技术、教学、教学模式、信息素养的含义信息技术包括了计算机技术、微电子技术、光电子技术、通讯技术和信息处理（传感）技术。在中学，信息技术在学科教学中所用到的技术，大多数是计算机技术和与微电子、光电子传感等技术有关的媒体技术。计算机技术包含的领域博大精深，在中学所用到的有计算机网络技术、计算机硬件技术、计算机软件技术等。教学，在本文将其定义成一个联合词，指由教和学两方面组成的活动。教学模式，是一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或是其他场合教学的计划或范型。信息素养是一种高级的认知技能，它包括了：（1）高效获取信息的`能力；（2）熟练批判地评价信息的能力；（3）有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；（4）运用多媒体形式传达信息、创造性使用信息的能力；（5）将以上一整套驾御信息的能力转化为自主高效地学习与交流的能力；（6）学习、培养和提高信息时代公民的道德、法律意识与社会责任。二、教学理论对信息技术的需求从16世纪西方教育史上第一个倡导教学理论的拉特克到20世纪的建构主义学习理论的创造者皮亚杰，从中国古代的教育家孔子到当今认为信息技术与学科整合将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势的何克抗等，他们的教学理论和教学方法，都在呼唤信息技术的支持。德国的拉特克说：“教师必须懂得教授的技术。”他当时所说的技术，当然可能不是信息技术，但是是“……要懂得怎样教，才能使学生最容易、最牢固地掌握”的技术。17世纪捷克的教育学家夸美纽斯写《大教学论（Didactica Magna）》的目的是：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”18、19世纪，德国的教育家赫尔巴特在把道德教育作为每个人都必须达到必要目的的同时，提出了教育可能达到的目的，即主张为成长着的一代将来能从事某种职业实施一定教育，帮助他们发展能力与兴趣。他针对多方面的兴趣，安排不同的学科，并认识到同一学科可以培养多种兴趣。20世纪初，行为主义教学理论把刺激→反应作为行为的基本单位，学习即刺激→反应之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。这种理论在教学上的应用是程序教学、

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