高中体育“足球”教学研究)高中体育“足球”教学研究的反思总结

2024-08-27

高中体育“足球”教学研究)高中体育“足球”教学研究的反思总结（共15篇）

篇1：高中体育“足球”教学研究)高中体育“足球”教学研究的反思总结

近年来，高中女生足球教学日益受到各方面的重视。怎样才能充分完成足球教学任务，上好女生的足球课呢？首先要了解女生的现状及身心的特点，为什么她们对足球没兴趣，分析积极性不高的原因。其次，我们应塑造良好的自我形象及科学组织课堂教学，多角度、多方位地克服不利因素，使每位女生积极主动地投入到足球学习中去。从而提高她们对体育的积极性，提高教学质量，真正做到德、智、体、美、劳全面发展。

通过分析，了解女生对待足球课的现状，克服种种不利因素，通过我们体育教师多角度、多方位的进行协调使各方面得到支持。鉴于以上特点并通过实践教学，我们发现，女生足球课的内容要在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法，发扬她们主动学习的精神，调动其学习的积极性。发挥创造性，提高她们对足球课的兴趣。

通过我们体育教师的教学、诱导，从而使女生积极主动地投入到体育学习锻炼中，提高她们上课的积极性，真正意义上做到男女平衡发展。

一、我们自己要重视自己的工作，自己瞧得起自己，上课不能马虎，不上无教案的课，训练负责。以自身的良好品行获得他人的支持与配合，获得学生的尊重。

二、争取领导的支持与宣传是我们体育教师的一项重要工作。

三、我们应在理论课中下功夫来提高她们上实践课的积极性。用科学的方法指导她们对足球课的再认识。

四、关健还是要在实践课中多下功夫，女生已经对各类教材的掌握已基本定型。如果练习课内容单一重复以前练习内容而不加任何趣味性，会使学生感到枯燥无味，缺乏练习的积极性。

五、经常参加比赛，增加对足球的兴趣。

六、提高社会和家庭对足球的重视。

七、了解女生的身心特点，有的放矢的进行科学教学。

八、合理安排体育教材，是提高女生学习兴趣、调动学习积极性的关键。

九、教师与学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证。

1、多用激励的语言。学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动；有成功，也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯

定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。

2、热爱学生、尊重学生、信任学生。热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是高中女生，她们感情细腻丰富，又羞涩，对教师即渴望又有较高的要求。因此，作为教师在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感。

3、参与到学生中练习。女同学和男同学不同，男同学一个篮球，或足球就可以玩得满头是汗，而女同学由于生理、心理的特点决定了她们的运动特点。在教学中我积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，学习效果非常明显。

4、学生之间的相互作用是提高学习兴趣的因素之一在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。

十、科学组织课堂教学，提高上足球课的实效性。

总之，根据女生的生理、心理特征，通过选用体育教材，改变组织教法，发挥学生之间的作用等几个方面，能激发女生学习足球的积极性与主动性。

篇2：高中体育“足球”教学研究)高中体育“足球”教学研究的反思总结

临县一中柔亮亮

在足球教学中，如何激发女生的积极性与主动性

高中女生受心理、生理和地域等各种原因的影响，对足球不感兴趣，上课的积极性不高，而这一问题不仅仅表现在足球教学，其他体育教学也是如此。近年来，高中女生体育教学日益受到各方面的重视。要充分完成体育教学任务，上好女生的体育课。首先要了解高中女生的现状及身心的特点，为什么她们对体育没兴趣，分析积极性不高的原因。其次，教师应塑造良好的自我形象及科学组织课堂教学，多角度、多方位地克服不利因素，使每位高中女生积极主动地投入到体育学习中去。从而提高她们对体育的积极性，提高教学质量，真正做到德、智、体、美、劳全面发展。通过选用体育教材，改变组织教法，发挥学生之间的作用等几个方面，对怎样提高高中女生体育兴趣、积极性所进行的探索。

高中女生把主要精力都放在文化学习上，特别是来自农村的女生。她们上体育课有的是迫于纪律的压力，有的是为了单纯的调节，有的是为了从紧张的文化学习中得到暂时的解脱，更多的则是因为学校对体育课的安排而出于无奈。她们都知道高考是没有体育项目的，这样在初中阶段她们由于要参加升学考试而培养的体育主动性一下子就没有了动力。另外社会、家庭的给予她们的升学压力对她们的影响也很大，她们的家长总想自己的独生女儿跳出农门，把全部希望都寄托在她们身上，都希望自己的女儿考上重点大学，而考大学不管是冬季招生还是夏季招生要进入大学的唯一标准无非还是高考文化成绩。所以家长们都不希望她们再在运动场上努力。再加上有些学校领导层、班主任对高中女生的体育教学没有真正意义上的重视。更有一些班主任、校领导会发现某同学体育不合格会到体育教师那里来说情，要求“放一马”，她是班里的“什么、什么，准备考什么大学的"。种种原因导致和男生相比，她们的主动性就显得不足。对教师的教学安排产生被动应付，达不到良好的课堂效果。

高中女生体育课的内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼。宜围绕发展其运动器官，确定教学内容和方向。在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法，发扬她们主动学习的精神，调动其学习的积极性。发挥创造性，提高她们对体育课的兴趣。

通过我们体育教师的教学、诱导，从而使女生积极主动地投入到体育学习锻炼中，提高她们上课的积极性，真正意义上做到男女平衡发展。

首先，我们自己要重视自己的工作，自己瞧得起自己，上课不能马虎，不上无教案的课，训练负责。以自身的良好品行获得他人的支持与配合，获得学生的尊重。

其次，争取领导的支持与宣传体育工作的重要性是我们体育教师的一项重要工作，我们应该主动找机会向领导汇报体育工作、向班主任宣传体育的重要意义，向全校师生宣传体育对我们学生身心健康的重要性，争取各方面的支持和配合。在协调与宣传的同时我们自己要做出成绩来，让全体有关人员都能看到体育对学生身体素质与学生的促进作用，这样体育就摆上了位置，使之形成一个体育工作的规范体制。从而使班主任等人就不会再为某某学生来托付体育教师“放一马”，而改为找到体育教师要求给她们补课、补考，提高她们的体质，进而引发她们对体育课的重视，是非常有利的。高中女生的家长们，在了解了高中体育的重要性、必要性，也会向初中阶段一样支持和协助体育教师搞好她们女儿的体质、成绩。这些对我们搞好高中女生的体育课，创造了一个良好的客观条件是十分有利的。

再次，我们应在理论课中下功夫来提高她们上实践课的积极性。用科学的方法指导她们对体育的再认识，如保健养生之道，体育课为什么改成体育与健身等等，特别是终身体育对人生的意义等，让学生充分了解现代体育课与时代发展的关系、现代体育对祖国建设的作用，现代体育对自身发展的意义。从而用以激发她们对体育锻炼的渴望，同时提高上体育课的积极性与主动性。实践证明只要多开动一下脑筋，开发理论课潜力，能把学生的思想偏差纠正，让她们有良好的姿态进入实践课。

最后，关健还是要在实践课中多下功夫，高中女生已经对各类教材的掌握已基本定型。况且，九年的体育教育课已使她们对体育课产生一种定势作用，如果

练习课内容单一重复初中练习内容而不加任何趣味性，会使学生感到枯燥无味，缺乏练习的积极性。

篇3：高中体育足球有效教学策略新思考

一、以兴趣激发学习动力

在过去的高中体育足球教学中, 教师忽视学生的主体性, 也没有意识到兴趣是激发与引导学生主动参与教学活动的内在动力。这导致大部分学生不愿意参加足球学习, 更不愿意主动积极地进行足球比赛或练习。因此, 教师要提高足球教学的有效性, 其首要任务是激发学生的兴趣, 让学生有动力和激情主动参与, 以此增加足球教学的生动性。

以足球的颠球技术教学为例, 传统的教学中, 多数教师在经过教学讲解后让学生展开练习, 通过反复机械的练习不断提高学生的颠球技术。这种教学方法和练习模式让学生感到无趣, 部分原本就对足球没有兴趣的学生很难在练习活动中坚持下去, 更不能有意识地不断提高自身的颠球能力。

针对于此, 教师可以采用小组合作的方式组织学生在小组中相互监督、共同进步。在小组中, 学生相互之间可以形成竞争, 在教师的引导下, 小组内的学生相互比较, 刺激学生相互借鉴与学习不断优化自身的动作, 达到提高学生技术能力的目的。在此过程中, 学生不再是单独地反复练习, 而是能够在练习的同时获得成就感, 也可以在相互交流中获得乐趣。这就改变了高中体育足球教学的模式, 让教学活动充满欢乐, 使学生不再感到疲惫无趣, 进而达到激发学生兴趣的目的。

二、善用多媒体提高质量

随着现代教育技术的不断发展, 多媒体教学法已经在教学实践的过程中趋于完善, 教师可以在课堂教学中善用多媒体技术与设备填充教学活动, 进而为课堂教学提供丰富的教学资源, 并利用更强的艺术表现力提高教学质量。但在传统的高中体育足球教学中, 教师主观上认为多媒体教学不适用于体育教学, 因此并没有相应的意识去使用多媒体。

为了提高高中体育足球教学的质量, 教师应该在教学中善用多媒体。一方面, 教师可以利用多媒体更强大的表现力突出足球运动的激情, 让学生感受这项运动的魅力, 让学生对足球运动的兴趣得到提高。另一方面, 教师还能够借助多媒体针对抽象性较强、教学难度较大的内容开展教学, 达到提高教学质量的目的。

在脚内侧接球以及脚背内侧射门的教学过程中, 教师难以通过动作示范和口头讲述让学生真正了解及掌握其中的技术要领。通常情况下, 教师只能通过大量的讲述并安排学生进行反复练习, 让其获得逐步提升, 但这种方法存在较大的缺陷, 容易让学生感到厌倦。此时, 教师就可以用多媒体设备进行更有效的教学。在多媒体的支撑下, 教师可以组织学生观察教学视频, 并且通过慢放、回放等方法让学生对视频中运动员的肢体动作进行观察, 搭配详细的语音讲解, 提高学生的认知。与此同时, 教师还可以在高中体育足球教学中组织学生观看精彩的足球比赛, 让学生感受到足球运动的魅力, 进一步提高学生的参与度。

三、以游戏化教学作支撑

最后, 教师可以在高中体育足球教学中用游戏化教学进行支撑。教师将教学内容以游戏为载体进行开展, 让学生在游戏中获得乐趣并获得更深刻的认知, 同时达到提高教学质量、激发学生兴趣的目的。

以足球运球教学为例, 教师可以将学生进行简单分组, 组织学生快速运球穿越场中的障碍, 最快完成的小组获得胜利并可以要求最后完成的小组表演一个趣味性节目。教师将足球运球练习融入简单有趣的足球游戏中, 并利用适当的奖惩给予学生压力和动力, 促使学生认真对待这一游戏。在游戏过程中, 学生相互勉励、积极参与, 为了赢取比赛不断提高自身的速度。这就提高了学生的主动性, 让学生在主动参与的过程中掌握足球运球的技巧, 提高运球的速度和质量。同时, 学生也可以在游戏中获得乐趣, 并且在游戏中进行互动获得友谊。由此可见, 教师可以利用游戏化教学更好地开展足球教学, 达到提高教学有效性的目的。

篇4：高中体育足球有效教学策略新思考

[关键词]高中体育足球教学有效策略

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090080

长期以来，我国高中体育教育发展滞后，受到传统教育理念的束缚与限制。因此，在新的时代背景下，当前的高中体育足球教学已经远远无法达到现代教育的要求与标准，探究与研讨高中体育足球教学的有效教学策略已经成为教师不得不重视的问题。基于此，本文浅谈高中体育足球教学的有效教学策略，以求能够推动教学发展与建设。

一、以兴趣激发学习动力

在过去的高中体育足球教学中，教师忽视学生的主体性，也没有意识到兴趣是激发与引导学生主动参与教学活动的内在动力。这导致大部分学生不愿意参加足球学习，更不愿意主动积极地进行足球比赛或练习。因此，教师要提高足球教学的有效性，其首要任务是激发学生的兴趣，让学生有动力和激情主动参与，以此增加足球教学的生动性。

以足球的颠球技术教学为例，传统的教学中，多数教师在经过教学讲解后让学生展开练习，通过反复机械的练习不断提高学生的颠球技术。这种教学方法和练习模式让学生感到无趣，部分原本就对足球没有兴趣的学生很难在练习活动中坚持下去，更不能有意识地不断提高自身的颠球能力。

针对于此，教师可以采用小组合作的方式组织学生在小组中相互监督、共同进步。在小组中，学生相互之间可以形成竞争，在教师的引导下，小组内的学生相互比较，刺激学生相互借鉴与学习不断优化自身的动作，达到提高学生技术能力的目的。在此过程中，学生不再是单独地反复练习，而是能够在练习的同时获得成就感，也可以在相互交流中获得乐趣。这就改变了高中体育足球教学的模式，让教学活动充满欢乐，使学生不再感到疲惫无趣，进而达到激发学生兴趣的目的。

二、善用多媒体提高质量

随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学法已经在教学实践的过程中趋于完善，教师可以在课堂教学中善用多媒体技术与设备填充教学活动，进而为课堂教学提供丰富的教学资源，并利用更强的艺术表现力提高教学质量。但在传统的高中体育足球教学中，教师主观上认为多媒体教学不适用于体育教学，因此并没有相应的意识去使用多媒体。

为了提高高中体育足球教学的质量，教师应该在教学中善用多媒体。一方面，教师可以利用多媒体更强大的表现力突出足球运动的激情，让学生感受这项运动的魅力，让学生对足球运动的兴趣得到提高。另一方面，教师还能够借助多媒体针对抽象性较强、教学难度较大的内容开展教学，达到提高教学质量的目的。

在脚内侧接球以及脚背内侧射门的教学过程中，教师难以通过动作示范和口头讲述让学生真正了解及掌握其中的技术要领。通常情况下，教师只能通过大量的讲述并安排学生进行反复练习，让其获得逐步提升，但这种方法存在较大的缺陷，容易让学生感到厌倦。此时，教师就可以用多媒体设备进行更有效的教学。在多媒体的支撑下，教师可以组织学生观察教学视频，并且通过慢放、回放等方法让学生对视频中运动员的肢体动作进行观察，搭配详细的语音讲解，提高学生的认知。与此同时，教师还可以在高中体育足球教学中组织学生观看精彩的足球比赛，让学生感受到足球运动的魅力，进一步提高学生的参与度。

三、以游戏化教学作支撑

最后，教师可以在高中体育足球教学中用游戏化教学进行支撑。教师将教学内容以游戏为载体进行开展，让学生在游戏中获得乐趣并获得更深刻的认知，同时达到提高教学质量、激发学生兴趣的目的。

以足球运球教学为例，教师可以将学生进行简单分组，组织学生快速运球穿越场中的障碍，最快完成的小组获得胜利并可以要求最后完成的小组表演一个趣味性节目。教师将足球运球练习融入简单有趣的足球游戏中，并利用适当的奖惩给予学生压力和动力，促使学生认真对待这一游戏。在游戏过程中，学生相互勉励、积极参与，为了赢取比赛不断提高自身的速度。这就提高了学生的主动性，让学生在主动参与的过程中掌握足球运球的技巧，提高运球的速度和质量。同时，学生也可以在游戏中获得乐趣，并且在游戏中进行互动获得友谊。由此可见，教师可以利用游戏化教学更好地开展足球教学，达到提高教学有效性的目的。

总的来说，教师需要改革教育理念，需要优化高中体育足球教学的结构与计划，根据学生的具体情况和需求制订教学计划。这就要求教师在实践教学中有意识地总结和交流，提出更有针对性的教学改革策略，推动高中体育教学进一步发展。

篇5：足球体育教学反思

其实除了个别调皮学生确实很顽劣之外，许多调皮学生在课堂上都是较轻微的过失。因此，许多轻微的过失与课堂教学中我要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。

保持良好心态，以一颗爱心和平常心来对待调皮学生。活泼好动是孩子的天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。

篇6：高中体育“足球”教学研究)高中体育“足球”教学研究的反思总结

育才小学李渊

这节课通过游戏、熟悉球性来做准备活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生在一种宽松和谐环境中学习，有利于发挥学生的自主性。在基本部分教学中，先讲解示范，然后让学生根据要求练习，允许学生自由发挥，发挥学生的主观能动性；通过练习进一步提高了学生的动作技术。在跨下传球游戏中，能够提高传接球技术而且还可以发展奔跑能力、速度、协调等身体素质。在练习中教师巡回指导和主动参与，缩短了师生间的距离，使课堂气氛更加活跃，学习效果更加明显，从而使课堂教学组织活而不乱，生动有序。教学比赛把课堂教学推向了高潮，学生之间的团结协作、互相鼓励、积极进取的精神得到了充分的展现。在结束部分中，通过配乐放松使学生从激烈的竞争中回归到平和的心态，愉快地结束这堂课。

这节课通过游戏法增强学生的学习兴趣,从而加大了练习强度，调动学生学习的积极性，提高学习兴趣、培养学生的集体荣誉感；通过评价法提高学生对自己、对他人评价的能力，让学生感知获得进步的喜悦，调整与改进学习活动。虽然比较好地完成了教学目标，但也存在着一些不足，基本部分有些同学活动不积极，在运球练习时，个别学生有散漫现象，不过后来跨下传球游戏中，解决了这些缺点。在以后教学时，应充分考虑学生的兴趣、学生的个体差异、合理设置教学场地器材等，不断变换教学方法来提高学生的学习积极性。

篇7：高中体育“足球”教学研究)高中体育“足球”教学研究的反思总结

测试内容

颠球、过杆射门、教学比赛

测试标准

评定等级：86分以上为优秀 76——85分为良好

60——75分为良好 59分以下为不及格

优秀完成：颠球50个以上（左右脚连续颠），过杆射门8秒钟以下（不漏杆，且射进），分组比赛能合理运用技战术，有很强的配合意识。

良好完成: 颠球30——49个(左右脚连续颠)，过杆射门8——9秒钟（不漏杆，且射进），分组比赛基本能合理运用技战术，有配合意识。

基本完成：颠球10——29个（左右脚连续颠），过杆射门9——10秒钟（不漏杆，且射进），分组比赛能够运用一些技战术。

篇8：高中体育“足球”教学研究)高中体育“足球”教学研究的反思总结

什么是小场地教学?在现代城市化的发展过程中, 土地越来越贵, 学校能够使用的土地资源也越来越少, 导致正常的学校体育课程没有办法实现, 所以很多学者提出了小场地教学比赛的概念。从概念上来讲, 小于国家规定比赛场地的比赛场地都是小场地, 所以在现代化的教学过程中, 很多学校由于经费和自身条件的限制选择了小场地。从高中体育足球课来讲, 小场地是指比普通足球场地小的不符和国家关于足球场地规定标准的场地, 通常是指利用篮球场地, 羽毛球场地等各种小球场地进行的足球教学课程。

一、小场地教学比赛组织方便, 受环境影响小

小场地教学比赛相对于传统比赛来讲, 组织更加方便。由于场地对环境的依赖度地, 所以基本上不会影响教学进队。除了极端天气之外, 小场地教学受环境的极小。同时, 小场地足球教学比赛一般是标准的足球场分成几个小场地或是篮球场、排球场等地, 在大部分情况下都能实现教学。相对于普通足球场来说, 场地需求面积大大缩小, 适合于各种经费不足的学校。而在具备普通足球教学场地的学校来讲, 一个普通球场能够容乃八个小场地的教学班次, 使得每个学生都能充分参与到足球比赛当中, 真正实现体育课的目的。

由于足球选修班的同学参加选修课的目的不同, 导致水平质量不一。很多同学参加体育课程的目的只是为了单纯地拿到学分, 因而都把体育课看成了普通教学之外的副科, 导致重视程度不够。在小场地足球教学比赛中, 每个人都必须把自己当做足球比赛的一员, 当成是团队的一员, 发挥团队精神, 体验团队合作的精神和足球技巧运动的乐趣。

二、小场地比赛能够促进传统教学方式的改变, 提高教学成绩

传统教学方式中, 老师只是单纯地教, 学生在下面听课动力不足, 很难集中精神听课。而在小场地足球教学比赛中, 就很容易使得这个问题得到解决。

首先, 由于没有接受过系统的足球训练教育, 很多学生缺少足球踢法的一般常识, 同时也缺少实战经验。经常出现一些违反规则的情况, 在这样整体水平差异明显的情况下, 足球课程变成了一门容易造成意外伤害并且教学效果不明显的课程, 在这样的一节课下, 很多同学并没有充分体会到足球比赛的乐趣, 没能够提高技术, 实现足球课程的目标。小场地比赛有其特殊的规则, 最初应该让学生知道小场地足球比赛的攻防守站位以及各自的活动范围, 在比赛过程中, 注意拉开彼此之间的距离, 合理利用有限范围进行活动。

其次, 应该按照不同的水平对学生进行分组。一般按照六到八个人一组, 在教学开始的前几个星期, 根据不同学生的能力随时调换队员, 保持每组队员的实力相当。在刚开始的几个星期中, 时间应该着重运用在分组比赛中, 培养队员之间的默契。并且教师应当密切关注比赛情况, 对每个队员进行技术性指导, 针对性训练。使每个个队的队员水平都能快速提高, 使得其参与比赛的动力增强。

再次, 小场地足球教学比赛的教学目标是增强学生在场地比赛中的实用技能。在各个动作要求中, 对动作的规范性等内容不做要求, 只重视技能。小场地足球教学由于人数不多, 技术运用难度低, 每个人接触球的时间相对较长, 比赛更加方便。每个学生都能在这样的比赛中体会到足球比赛的乐趣, 得到实用技术的训练, 提升团队合作精神, 促进同学之间关系的和谐。同时也提高学生自身的身体素质和心理素质。

最后, 小场地足球教学比赛的考核方法不同于传统的足球比赛, 这样的足球教学比赛的考核方法是以学生足球技术的提高、身体素质的提升。团队合作精神的增强以及心理的健康发展为指标的, 这样的评价方式更加符合现代教育的目标, 更加科学合理。

所以基于以上的方式进行的小场地足球教学比赛能够促进学生的身心发展, 实现传统教学模式可望而不可及的目标。

三、小场地足球教学比赛能够提升同学们的团队合作精神

在小场地足球教学比赛中, 由于学生们是按照人数进行小组划分的, 能够使学生在足球比赛中获得集体归属感, 能够在比赛中互相了解彼此的性格, 足球水平, 足球技巧运用方法等, 获得团队上的认知以及团队技术上的提升。同时在比赛的过程中, 能够促进同学之间的性格和技术磨合, 提升团队合作精神以及团队合作意识。在这样的教学比赛中, 同学们之间的合作交流不断加强, 更能够促进感情的增进以及团队合作精神的增加。

团队合作精神的缺乏是现在体育运动中出现的很大的弊病, 在运动过程中, 很多人都选择了各自为政, 缺少基本的团队合作精神, 所以导致群龙无首, 一个人是一条龙, 但是一个团队只是一条蛇的情况出现。所以我们认为, 团队精神要从小开始培养, 要在运动中进行培养。在小场地足球比赛中, 每六到八个人就是一个集体, 他们通过集体的努力和智慧取得比赛的胜利, 在这样的比赛过程中, 他们能够充分体享会到集体合作的甜头和乐趣, 在之后的工作和生活中能够更加注重团队精神, 更加不断地以来团队取得成绩。

小结

小场地教学比赛是现代城市化进程中的产物, 有着其优点也有其缺点, 所以我们在运用小场地进行足球教学时应该更加注重扬长避短, 充分发挥小场地教学比赛的优势, 使每个学生都能够体会到足球比赛的乐趣, 都能够在足球比赛中学会到做人做事的道理, 都能够通过足球比赛得到自身综合素质的提升以及人际关系的改善。

参考文献

[1]吴凯.《浅谈新形势下小场地比赛的作用》[J].北京:中国人民大学出版社, 2012.

[2]朱可.《高中足球选修课的实现方式》[J].现代教育, 2011.

篇9：高中体育“足球”教学研究)高中体育“足球”教学研究的反思总结

摘要本论文通过对聊城市多所中学足球教学现状的调查研究，提出改进方法，对于中学教学改革提出理论指导意义，达到提高学校足球教学水平，更快更好地在中学中普及足球的目的。

关键词聊城高中足球教学

一、前言

近年来足球运动在我国得到极大的普及和发展，我国积极倡导校园足球，不仅在于培养青少年足球后备人才，更在于促进青少年全面发展，增强青少年体质，促进青少年健康成长。在我国三线城市，经济较一二线城市欠发达，教育资源欠缺，体育教育资源欠缺情况更是严重。

二、结果与分析

（一）聊城市中学的足球教学环境与影响因素

本文通过简单抽样法中的随机抽样，抽取聊城市高唐县第一中学、聊城第一中学、冠县武训中学以及莘县实验中学等五所学校为研究对象进行研究。总体来说，各学校对于足球教学不重视，体育课采取放羊式教学，学生在进行足球运动时无专业指导，偶尔出现器材不足现象。学校组织的足球专业测试与训练仅仅以以提高本校的升学率为目的，并无长远的计划和目标，缺乏系统的训练，导致学生足球知识缺乏，学校足球竞技水平落后。

1.教师因素

体育教师缺乏教学积极性和主动性。受客观因素影响，体育教师在课堂上很难按照科学的教学方法和规律对学生进行足球教学，教案可有可无；体育教师过分的以实践课为主，缺乏理论教学；体育教师对学生不重视，不能较好维护课堂纪律，不善于激发学生的兴趣和集中学生的注意力，教学效果较差。同时，没有把握体育与文化课程的内在联系，使学生通过足球的学习，提高文化课程的学习效率。

2.学生因素

对110名学生的调查问卷的数据统计如表1：

调查一百多位同学后，认为学校的教学环境不良和教师的训练方式不完善占大部分。学生所处年级的不同，表现出对足球知识的了解差异，其中低年级的学生队足球知识的了解多于高年级学生。总体来说，对足球感兴趣的学生占少数。即使体育课期间，学生也很难认真投入到足球教学中去，不能充分利用足球教学的娱乐功能来调节自己。

3.场地因素

由于学校建筑面积有限，导致足球场地不规范。以本次调查的高唐县第一中学来说，该校足球场长87米，宽44米。为砖凝混合场地，场地表面不够平整，不符合标准的足球场地，学生上课易受伤。学校共有足球十个，导致上课时人均35/球，教学器材严重缺失；并且存在某些足球教学器材老旧现象，给正常教学带来安全隐患。

4.课程设置因素

由于学校过多的重视文化课程的学习，在教学大纲中，足球课时所占的比重很小。每学期一周两节课，但由于天气原因、教师个人、考试等因素影响，体育课无法正常进行。理论课教学机会较少，体育测试时，往往只进行素质训练，安足球教学的课时较少，不能满足正常的教学要求。

（二）对中学足球教学的要求

中学的体育教学应该更新教育理念，以“健康第一”作为指导思想的中学足球课程，其目标指向全面促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应5个学习领域中得到全面发展。在具体实施过程中，还应该注意把握足球教学的基础性、知识性、娱乐性、健身性等特点，并注意进行安全教育，指导学生按照科学的方法进行锻炼。

三、建议

（一）体育教师的管理

首先，教育主管部门，学校应给予足球教学大力支持，增加体育教师数量，从而提高教师工作的积极性和学习先进知识的热情。另外，聘请足球讲师对体育教师进行定期的培训，以提高其教学水平和指导能力。体育教师上课时从课堂实际出发，灵活运用教案，既不受教案束缚，又不是照本宣读；有良好的教态，合理运用直观教学手段，而且注意师生之间感情和信息的交流，随时观察学生的反应，激发学生的兴趣。

（二）营造良好的教学环境

在确保足球教学的正常进行的前提之下，扩建足球场地，场地器材的布置符合安全、卫生原则，不同的练习场地距离得当，可动器材尽量向固定器材靠拢，应该有利于教师的指导。在课余期间多组织足球比赛，本着“参与、享受、快乐”的宗旨鼓励学生积极参与，从而增加学生的学习足球的兴趣，营造良好的足球氛围。

（三）制定正确的教学目标

篇10：高中体育“足球”教学研究)高中体育“足球”教学研究的反思总结

体育课足球教学教案

一、指导思想

深化教育改革，全面提高学生的身体素质和心理素质水平。发展学生的学习能力，培养学生的创新精神，为学生的终身体育奠定基础。对现有的教学模式进行探索，通过课程教学，培养学生的体育兴趣，使其养成积极自觉锻炼的习惯，培养终生体育。让学生对一至二项运动技术知识，技能技巧以及理论知识进行专门和深入的学习，并使其熟练掌握一些运动技术、技能。

二、教材分析

足球运动的特点是：趣味性、集体性强、竞争激烈、锻炼身体效果明显，是学生特别喜爱的运动项目之一。初中学生在小学阶段已经初步接触了足球，有了一定的足球基础，根据本阶段学生的生理和心理的发展特点，我选择“脚内侧踢球，脚内侧停地滚球”作为本节课的主教材。

三、学情分析

本次课的授课班级为高二年级，共40名男生。学生对足球有过接触，有一定的技术基础。学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上高中学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

四、教学目标

1.知识目标：90%的学生掌握脚内侧踢、停球的要领及要求。

2.技术技能目标：70%的学生能较熟练掌握、运用脚内侧踢、停球技术。

3.情感目标：利用游戏培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

五、教学重、难点

重点：支撑脚的位置和脚触球的部位。

难点：支撑腿的弯曲，主动迎球后撤时间的掌握。

六、教学策略本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学，同时创设情景教育等，既引起学生学习兴趣，又陶冶了学生情操。

七、教学过程

（一）导入与热身阶段（10’）

1、课堂常规

2、本课的教学内容目标及要求(二)实践与提高阶段（15’+15’）

1、尝试性踢、停球练习

2、脚内侧踢、停球

3、（1）两人一球相距5米踢、停球练习.（2）拓展与延伸练习.4、游戏（点球射门）

（三）结束与评价阶段（5’）

1、放松操.在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复.2、对本课进行小结，布置收回器材.八、运动负荷

预计平均心率为：130--135次/分，最高心率为180次/分，出现在第二十、三十五分钟运动密度约为50%，运动负荷为中等。

九、场地器材足球40个

足球场

训练背心

标志盘若干

篇11：体育教学中足球教学有效的研究

三原县陵前镇中

徐

斌

摘要

新课程改革中足球教学作为体育教学中必不可少教学内容。足球课的教学旨在强健身体，培养学生的集体意识，缓解学习压力，形成良好的心理素质。足球教学的有效性在教学中占有重要位置，足球教学的有效性不但是老师尽心的教，更取决于学生努力的学。本文结合多年的教学实践，给出相应的措施，以提高足球教学的有效性，全面提高学生的综合素质。

关键词:足球课

有效教学

2014年7月11日，总书记就足球的改革与发展做出了重要的批示，批示指出：要坚持问题导向，变压力为动力，下决心把我国足球事业搞上去。2015年2月27日，在中央全面深化改革领导小组第十次会议上，审议通过了《中国足球改革总体方案》。那么足球教学的有效性的研究也是迫在眉睫。

新课程改革中足球教学作为体育教学中必不可少教学内容。但是，足球训练需要有一定的基本技能和必要的战略战术。对学生来讲存在一定的难度，稍有不慎在训练中就会受伤，这让原本喜爱足球运动的一些学生就望而却步。那么如何提高足球教学的有效教学便成了我们体育工作者的研究课题。下面我根据我的教学实践谈几点具体的足球教学方法，旨在提高体育教学质量，提高体育教学有效性，促进学生全面发展。

一、进行规则教育时要人性化没有规矩无以成方圆，体育教学灵魂的根本是纪律。特别是体育足球教学中，主要强调的是集体合作精神而非个人作战，个人技术再强离开集体，其才华不能得到充分的展示。因此，体育教学前，对学生要进行足球规则的讲解，进行必要的规则教育。但是，简单枯燥的说教只会使学生产生厌倦的情绪，达不到真正的教学目标。所以，在讲解规则时，教师要注意方式方法，适当的加入人性化的教育，以便学生接受。例如：教师在强调要有严格的时间观念，比赛和训练不得迟到时，可以加入体育史上由于比赛迟到而取消参赛资格的故事，2008年8月9日下午，中国赛艇队一运动员张亮因记错时间，被取消奥运会比赛资格，连其原本取得的另一项比赛的资格也被取消。让学生加深对纪律的体会。明白纪律团队的重要性。

训练和比赛严格服从教练员和裁判员是每个球员必须遵守的纪律，因情绪激动忽略了比赛纪律，不服从裁判员的判罚与之发生冲突，球员就要受到取消参赛资格的处罚。甚者会禁赛。用一个个鲜活的事例触动学生的内心深处，让他们深刻体会纪律在足球教学中的重要性。由于纪律的束缚，学生在足球学习的过程中能自然而然加强团队合作意识，更好的掌握足球的技术要领。

二、进行教学时方法要多样化

足球教学中为提高课堂效率，教学方法可以多角度、多方位的选择、比较与衡量。教学中没有恒定的方法。教学方法的目的是要以调动学生学习足球的积极性和主动性为首要任务，教师只有选择灵活多变适合学生的方法，才能提高足球教学的有效性。

从教学实践可以看出，单调呆板的教学方式、教学方法会给学生带来厌烦情绪、特别是在学习中遇到困难时，他们甚至会产生不愿再学下去的念头，这时要求教师采取灵活多样的教学方法，大多数学生对游戏和竞赛有着浓厚的兴趣，我们应在足球教学中适当的运用游戏和竞赛，来激发他们的兴趣，活跃课堂气氛。在教学中练习运球时，我们可以采用直线，弧线，折线，圆圈等，并在练习后进行运球接力比赛。练习传球时，可以先进行三脚传球，然后进行两脚传球，等到技术熟练后再进行一脚传球，我们还可以在练习结束后进行传球比赛，比比哪个

队在规定的时间内传球次数多，而失误最少。进行这样的小游戏和小比赛都

能提高学生对足球运动的兴趣。

三、生动的讲解，准确的示范

形象生动且富有情趣的讲解，准确而富有感染力的示范动作是帮助学习建立正确的动作形象，是贯彻直观教学原则的途径之一。

生动并富有艺术性的语言表述，不仅有助于提高学生对技术动作要点的理解，而且也有易于激发他们学习的积极性，使他们记得牢，想得到，联系得上，兴趣也高。

足球教学中教师用示范动作进行知识技能传授，是区别于其他学科教学的基本厌烦特点，俗话说准确，规范化的示范动作是无声的语言表述，给人以深刻而直观的形象感受，教师进行快速示范时，动作要熟练、协调、连贯，慢动作或静止动作示范时，造型要美观，舒展、大方。总之，运动示范要恰到好处，既要讲究示范的质量和数量，还要讲究示范的时机，位置，角度方向速度等方面的合理性，借以提高学习效果。

四重视评价方法和语言艺术

足球学习过程中，教师要承认学生之间的差异性，要相信不是每个学生都能畅通无阻的进行课堂学习。因此，课堂上教师要及时适当的进行阶段性评价，及早提出练习动作中学生的优缺点。主要以“表扬式”的评价方法激励学生积极投入学习，树立信心。

五

积极开展足球课外活动

课外活动是学生的第二课堂，内容丰富，形式多样的课外活动是提高能力的重要阵地，课外活动的形式多种多样，其关键在于组织辅导，有些学生对于课堂上讲的技战术兴趣很浓，课后他们会向老师提出各种各样的问题，教师应精心细致的进行讲解，解答，这样会使学生对足球的兴趣倍增。

在课外活动课上学生们经常进行足球比赛，进行足球比赛可以最大限度的提高学生的兴趣，在比赛时教师可以在场下进行指导，这样可以提高学生的足球个人技术和足球的战术意识，而且在比赛结束后，教师通过观察以及学生们的反馈，找出不足和现存的问题，确定下一步的努力目标，思考如何改进教学方法。

总之，体育足球课堂的有效性直接影响体育课堂的教学质量与学生的身体健康，教师在教学时要脚踏实地，一步一个脚印，在务实的课堂教学中提高体育教学的有效性，促进学生综合素质全面提高。

参考文献

韩勇

我国足球学校现状与对策研究

首都体育学报

体育学院通用教材足球

人民体育出版社

篇12：体育足球教学设计

义务教育课程标准实验苏教科书《语文》一年级下册六单元。

[教材简析]

这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方法向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段，第一自然介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源在中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

[学生情况]

一年级学生对朗读感兴趣。但阅读能力不强;对运动感兴趣，但对足球比较陌生。

[设计理念]

《课标》指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论

[教学目标](第一课时)

1.喜欢阅读课文，并把课文读流畅。

2.初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。

3.正确认读本课生字词，认识1个偏旁“礻”，会写“庆祝”两字。

[教学过程]

一、启发激趣

1.由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球(师扮成足球)：今天你们可以叫我什么?(或足球先生，或足球老师)通过角色的转换，拉近师生间的距离。并板书课题。

2.“足球老师”(师生捧足球)走近学生，让这生亲亲自己，摸摸自己，说说我长得什么样，让学生对外形有一个认识，“你们想了解我的过去与现在吗?”引起“足球”的自我介绍(课文内容)。所完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。

3.创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看“我”的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪辑)，球场因为有“我”而精彩，球迷、队员因为“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的威力有多大啊!你们想加入足球的行列吗?好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我——足球老师就欢迎你的加入!

二、主动认读

学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。

三、联动合作，能动内化

1.选一段你最喜欢或最拿手的读给大家听。

老师用激励性的评价语推进朗读，如：欢迎你的加入(与之握手)!祝贺你，成为足球的一员(击掌)!好棒哦，足球老弟(翘大拇指)!请进入足球王国(邀请式)!或者是：有希望，再练练!×××，加油!也可以是学生相互评价，足球朗读能力的提高。

2.课间活动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，师生一起跳。

介绍这首曲子，并介绍中国队在2001年10月7日走向世界与今年将举行的世界杯的有关情况，激起学生的民族自豪感。

3.鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么?带着问题走向课外，去释放对足球的热爱。

四、互动识字

1.创设情境：今在，我们的生命脉中又多了一个朋友——足球，你们高兴吗?用什么时候方式表达?(学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝)板书“庆祝”。

2.联系生活，你还在哪里见过“庆祝”两字?(庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归……)这么多地方要用上这个词，它是个神奇的词儿，想写好它吗?

3.写生字，师指导。

4.师生反馈，同桌评价，互相提问。

[评析]

米卢先生用他“享受足球，快乐足球”的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们四十多年的梦。我们是否也能用“享受语文，快乐语文”的理念来圆我们语文的梦呢?本堂课的设计，就努力的把它放到学生生命的长河里，如同一颗小石子，激起一朵小小的美丽的浪花，甚而泛起圈圈涟漪，让课堂充满生命的活力。

一、让教材活起来

教材是课堂的重要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息，向学生进行全方位的刺激，发出感召与呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与孩子的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境创设，由听我介绍到自己怕一个有声的朋友，使教材显得鲜活了，但是，教材又只是阅读和阅读教学的凭借，要用好教材，又不能只唯教材。所以，我借着这篇教材，和学生一起走入了一个更为广阔、充满活力的足球世界，让孩子热爱足球，让足球走进孩子的生命之中。也许，生命会因此而更精彩。这，就是活用教材。

二、让学生动起来

学生是阅读的主人，只有让他们真正地动起来，才能使他们有所收获和启发。

1.内部思维动起来

在看过足球场上精彩的一幕幕后，学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时，他们的目标是读流利，这就必须要靠自己动脑、动口，进入符号世界，加工处理符号信息。在与文本的对话中，他们的思维无形地活跃起着。再有，我让学生说说小脑瓜里的问题，还想了解什么?培育他们的问题意识，不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束，不但使他们充满了喜悦与满足，并且充满激情地投入更为广阔的空间，来回应、拓展课文生活。

2.外部肢体动起来

篇13：高中体育“足球”教学研究)高中体育“足球”教学研究的反思总结

足球是当今世界第一体育运动项目, 是最具有竞争意识、对抗性和技巧性强的运动项目, 人们会想到巴西、意大利、西班牙国家队, 以及曼联、AC米兰等世界一流俱乐部, 会想到贝利、马拉多纳、巴乔、齐达内等足球明星, 还有内忧外患的中国足球。但有多少人知道足球精神和内在的深层的文化内涵呢?因此, 有必要探讨足球文化的内涵, 并大力宣传足球文化。

2. 足球文化的内涵

足球文化主要是以足球为载体而形成的物质和精神的符号系统, 主要指以足球竞赛为轴心内容的体育行为、竞技行为、裁判行为、观赏行为、经济行为、广告行为、政府行为和其他行为的总和。简单地说是足球体制文化、教练员文化、裁判员文化、运动员文化、球迷文化、新闻媒体的足球报道文化建设的总和。

随着足球运动在我国职业化的进程的加快, 足球运动在我国快速发展。在名、利的驱动下, 引发了一些足球运动员在世界观、人生观、价值取向等方面出现了多元化的倾向;在足球比赛中假球等非体育道德现象日益增多, 日趋严重。这些现象是足球文化缺失造成的。

3. 中国足球文化主体与客体因素现状

3.1 中国足球文化主体因素现状

3.1.1我国业余体校和中等体校足球俱乐部的教练员, 单纯从文化水平看, 绝大多数都是大专以下文凭, 教练员的准入制度还不够严格, 一部分体育院校的毕业生或省市队退役的运动员退役后直接当教练。这就导致教练的素质不高。

3.1.2足球运动员文化现状。从整体培养的角度看, 我国轻视文化基础学习, 过早地从事专项技术素质训练, 选择足球而轻视学业, 使青少年球员缺乏足够的文化底蕴, 直接导致我国足球人才的匮乏。这些年来国家队和国奥队遭受了一系列挫折, 尤其是从与亚洲其他足球强国的对垒来看, 我们的队员绝不是身体素质不如对手, 也不是技战术水平比人家差多少, 而是对压力的承受能力、上进心和敬业精神、自信心、情绪控制能力、勇于担当的品质、创新意识和想象力等均不如对手。这些都与我国足球球员缺乏足球文化的培养有关。

3.2 中国足球文化客体因素现状

球迷文化建设的现状与存在问题, 球迷在国家队、当地球队失败时不能正确地看待失败, 把球队失败的原因全部归结于裁判的执法、运动员的发挥、对足协和俱乐部的失信等, 以致球迷的情绪难以控制、失去理智, 给国家、个人生命财产造成重大损失, 这些都是足球文化缺失的体现。

4. 体育高校如何宣扬足球文化

体育高校作为专业性很强的一种高等学校形式, 是体育事业发展不可替代的具有独立性和特殊性的大学。与普通高校相比, 体育高校拥有大量的具有相当技术水平和实践能力的学生或运动员。专业的运动队或俱乐部与体育高校的差别是, 它们没有众多的先进的训练设施、场馆, 科学的训练方法、手段, 更不具备大量的理论研究型人才, 而体育院校却完美地将两者结合在一起, 使理论联系实际, 始终走在体育事业发展的最前沿。体育院校的学生拥有相当专项技术水平的同时, 对其所从事的运动项目在潜意识中有一定的认识, 那么再对他们进行科学的引导和传授, 他们就会成为接受先进体育思想最快的人, 也会成为走在体育事业最前端的人。有必要在体育高校中大力宣扬足球文化。在体育高校中宣扬足球文化主要从两个方面着手:一是代表主观因素的足球课程建设, 二是代表客观因素的由热爱足球运动的学生组成的团体, 即足球俱乐部形式。

4.1 加强足球课程建设

教学的合理性、科学性、可接受性、健身性与娱乐性对提高校园足球文化具有至关重要的影响。教材要充分考虑学生的学习价值, 对于那些缺乏实用性的教材, 以及学生在学习的过程中因运动技术难度大、动作结构复杂而不易掌握且学习兴趣不浓厚的内容应考虑删除, 以最大限度地满足学生对足球运动的需求。教师以宣扬足球文化为基础进行教学改革, 变简单的技能传授为文化传承, 使足球教学课不仅成为学生学习足球理论知识、掌握技术技能和培养足球意识的地方, 而且成为促进其身心和谐发展的重要途径。

课堂教学要充分体现教学形式的多样化、个性化, 提倡师生之间、学生之间的多边互助活动。

4.2 加强大众足球俱乐部建设

足球俱乐部是一个开放的会员组织, 学生在俱乐部中可以达到提高技术水平、强身健体的目的。俱乐部还可以组织一些赛事, 同时根据不同的参赛群体与参赛对象, 选择主题鲜明的比赛形式, 诸如“对抗赛”、“邀请赛”、“三人制、五人制、七人制”等, 并提倡师生同队、寝室同队、跨系组队、跨年级组队等形式, 调动一切积极因素, 最大限度地把师生吸引到足球运动中, 努力营造人人踊跃参与的校园足球文化氛围, 使师生在参与的过程中享受足球带来的快乐。

5. 结语

我国职业足球还处于起步阶段, 单纯的商业比赛只能一时刺激球市火爆, 不能从根本上推动我国足球运动的可持续发展。其实, 技术和战术只是表层的东西, 中国与世界足球文化的差距才是深层的、内在的根源。高校体育工作者有义务使人们真正了解足球, 了解足球文化。首先应该在体育高校中奠定坚实的足球文化基础, 大学生是最接近社会的、最具影响力的一个强大群体。当他们走向社会后很可能是球迷、足球运动工作者、教师、新闻工作者, 会把足球文化传播到社会的各个角落, 为将来的足球振兴打下坚实的文化基础。

摘要：足球不应该只是流汗、奔跑、进球与赢得比赛的简单体育运动, 还有无处不在的文化魅力, 如让人迷狂的精神感召力, 与各自的民族血肉相连的精神纽带, 等等。体育院校有义务和责任大力宣传足球文化, 纠正足球运动在人们心目中的扭曲形象, 为振兴中国足球打下坚实的文化基础。

关键词：体育高校,文化宣扬,足球文化

参考文献

[1]谭华.八十年代以来我国球场现象的社会文化学审视[J].体育文化导刊, 2004 (3) :19-21.[1]谭华.八十年代以来我国球场现象的社会文化学审视[J].体育文化导刊, 2004 (3) :19-21.

[2]段爱明.关于“假球黑哨”成因的文化思考[J].安徽体育科技, 2003 (2) :42-43.[2]段爱明.关于“假球黑哨”成因的文化思考[J].安徽体育科技, 2003 (2) :42-43.

篇14：对小学体育足球教学的思考

一、提高小学生的足球运动兴趣

随着新课程改革的不断深入，小学体育教学中的趣味性教学策略越来越受到教师的重视，也普遍被学生所认可和喜爱。在小学体育足球教学中，提高其教学趣味性，可以显著提升学生的参与热情，体现出良好的教学效果。对于足球的兴趣，基本上小学生都具备一个特点，那就是90%的男生都有浓厚的兴趣，而70%的女生听到要上足球课都悄悄皱起了眉头，男女兴趣不一，就成为了普及足球运动的一个障碍，该如何消弱这种障碍呢？我试图将练习内容融入游戏，确实还是将一部分女生的积极性调动了起来，毕竟爱玩是孩子的天性。为了充分调动学生的兴趣和保证学生的安全，在体育课酝酿情绪、激发兴趣阶段，笔者在铺有很厚地毯的體育多媒体活动室开展教学。首先播放剪辑的世界著名球星进球瞬间的视频，然后分组积极参与对体育明星的交流，引发学生对足球学习的兴趣，明确本课的教学目标，并在教师的带领下认真做好课堂运动的热身准备活动。在动作学习阶段，首先让学生看动作分解视频，然后组织学生分成四人一组，每组一个足球，让学生根据视频合作探究练习脚内侧踢球的方法，并对练习结果进行汇报；其次，教师要巡回指导，并对学习有困难的小组给予帮助，组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议讲解并示范动作要领，纠正学生在练习中的错误；最后，组织学生分成四人一组，在指定的场地上进行正确的动作练习。

二、构建多元化的校园足球文化氛围

校园足球文化是指在学校这一特定环境中全校师生，按照一定的体育行为规范，通过足球教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等形成和拥有的所有的物质和精神财富。即它不仅包括足球设施、足球活动、足球竞赛、足球表演等表象物质财富，也包括体育精神、体育观念、体育意识、体育道德、体育风尚等内在的精神财富。校园足球丰富了素质教育的内涵，给学生提供一个娱乐健身的手段之一。而校园足球文化的诞生是增进全校师生之间的沟通和接触，是学校凝聚力的表现。促进学校精神文明的建设，体现了学校学生和老师对体育价值的认知程度，对体育健康价值的认可。同样校园足球文化提高了学生的对足球的兴趣和踢球的意识，更好的培养终身体育的观念。作为一种特深的教育形式，让学校更加重视学生的全面发展，尤其是他们的健康，这是与其他教育方式不用的一种文化形态。

三、巧妙进行足球技巧教学

足球是一项技巧十分丰富的运动，但这些丰富的技巧并不全部适应小学生身心条件。在小学体育中有效开展足球教学的一大关键便是如何巧妙地进行足球技巧教学，使足球多变的运动技巧与体育课程提升学生体质的教学目标相契合。能否做到这一点与学生兴趣爱好和能力水平相契合，将直接影响到小学体育足球教学的质量。笔者认为，足球技巧的有效教学，应该将足球的各种技巧有机组合，再以适当的运动游戏进行呈现，通过教师深思熟虑的设计，让学生在运动游戏中既得到身体锻炼，又习得基本技巧，充分感受到足球运动的乐趣。例如，在足球的基础技巧训练中，笔者便将颠球、盘带、掷球等技巧融合组合成一个闯关游戏，具体设计如下：首先，学生要颠球十下，这个技巧主要锻炼学生的身体控制能力，特别是身体动作和力度的准确把握；其次，学生要带球五十米，这个环节比的是学生的冲刺速度，能有效锻炼学生的爆发力和短跑冲刺能力；最后，当学生带球到指定地点后，学生要将球拿起，以标准的界外球投掷姿势，将球投到指定的区域，这个环节锻炼学生的腰腹和手臂力量。这种对足球技巧进行巧妙组织，再作趣味呈现，学生非常感兴趣，喜欢参与。这能让学生更加积极主动地进行锻炼，提高身体素质。

四、锻炼学生的战术思维能力

教师在足球课程上适当讲解战术，不仅能丰富课程教学内容，还有助于锻炼学生的思维能力。教师在小学足球教学中进行战术讲解，应该做好两点：一是做到“趣”，要将抽象的战术内容尽量口语化，生动化，让小学生听得懂，感觉喜欢；二是做到“启”，善用问题引导学生思考，让学生思考每个战术中的涵义，在思考中不断锻炼提升思维能力。例如，在教学“造越位”战术时，这样向学生进行战术讲解的：“同学们，我们在进行短跑比赛的时候，如果所有人都在起跑线上，但有一个人在裁判鸣枪之前就已经冲出起跑线了，对于这个提前冲出去的人，我们一般是怎么说的？”学生回答：“这样就犯规了啊，在裁判鸣枪之前，大家要在一条线上，抢跑就犯规了。”笔者点点头，话锋一转：“同学们说得很好，足球比赛也是这样。在本队队员传球的一刹那，如果你和防守队员不在一条线上，而是超过防守队员，那么你就是犯规了，这就是越位。故意让对方越位，就叫造越位战术。”通过问题引导，笔者将战术知识与学生日常所见相结合，更有利于学生理解。同时，在战术的讲解过程中，学生也逐渐理解造越位的原理，明白防守其实有很多种方式，有时候反其道而行（造越位），也能有效达到目的。这样的教学有效地锻炼了学生思维能力。

五、让足球运动成为学生道德教育的良好载体

篇15：小学体育足球教学案例

一、情景导入、活跃情绪

在常规之后，教师向同学介绍：今天，要有两位明星来我们的课堂做客，大家欢迎吗？

生：欢迎（全体学生齐声回答）

师：那你们猜猜会是谁呢？（教师故作神秘状）生：面面相觑。

师：（出示马拉多纳、贝克汉姆的模拟人像）并提问：他们是谁？生；马拉多纳！贝克汉姆！

(因为在课前，已经带学生上网浏览过了足球教学课件，对足球明星稍微了解了一下，其中就有马拉多纳和贝克汉姆。)师：那你们可知道他们靠什么成为足球大明星的呢？生1：球技好！

生2：他们能攻能守。

师：对，他们球技好，但他们更是造自己过硬的本领在世界足坛上出名，为他们的祖国争光，他们都是当今青少年的偶像。但要知道，他们的成功来自于他们平时刻苦的训练。

师：那你们想成为足球明星吗？生：想！（全体学生齐声回答）（教师带领学生到指定地点领球，每人一只。然后围成一个圆形，面向中间站立。）师：要想成为未来的足球明星，必须学得一身好本领。下面，教师请同学们开动脑筋，大胆想象，玩出足球新花样？可以一个人想想做做，也可以两三人自由合作。

（教师与学生在平时已达成默契，即“一声哨”为单人练习，“二声哨”为两人练习，„„）

学生自由散开，有的进行垫球、两人对传，有的两三个人围成一个“△”在地上传球，也有的边跑边传球„„同时，教师参与其中，不断进行鼓励与表扬。（播放歌曲《大家一起来》）

二、创设学习情景、展现自我师：刚才呀，同学们展开了想象的翅膀，真不简单。你愿意上来演示给同学看吗？生：愿意！老师，我来，我来！教师邀请学生代表上来示范。两名男生上来演示了两人面对面传球。

（谁知上来以后，他们竟然将两球同时传出，真是出乎了教师的意料。两只足球在地面相碰，失误。）

师：首先，我们要对他们能有勇气上来展示表示肯定，要表扬。但你俩一下子用两只球同时传球，难度是否大了点，这样吧，先用一球进行传球，等熟练之后再用两只球同时练传球，好吗？生：好！

让他俩进行一球传球的练习，这一次成功了，大家用掌声表示鼓励。师：我们大家一起来玩脚内侧传球游戏，好吗？让学生成四路纵队站立，每组派一名学生出列传球。师：还有同学愿意上来演示给大家看吗？我请刚刚上来的学生展示，谁知他上来以后，却改为自己带球了。为了尊重起见，我让学生一起练习脚内侧传球。（教师来回指导，适当评价。）

师：同学们，平时你们看见大明星射门，大多是在电视里。那么，你们想不想亲身体验一下呢？生：想！

师：今天，老师就让你们“美梦成真”！

（教师来到足球门前，来了一个倒挂金钩射门，羸得了学生阵阵掌声。）此时，学生早已按捺不住激动的心情，蠢蠢欲动。教师让学生排好队，进行射门练习，充分展示自我。

邀请部分男、女学生上来进行各种动作的示范，给予鼓励。再让学生根据自己的实际情况进行练习。

（播放歌曲，充分调动学生的情绪，感受赛场的气氛）

师：同学们玩得开心吗？生；太高兴了，太刺激了！生：开心，过瘾„„

师：好，那我们继续，不过这一次要换个地方了。（老师将学生分成两组在两个球门前。）师：请同学们有秩序地射门。

学生排队进行射门，教师注意观察。师：同学们，玩得怎么样？

男生1（指定）：（射得好的，很自信地）很好。

女生1（指定）：（射得不好的，神情沮丧地）老师，我还不行。师：那麻烦生1再射一次门，好吗？生1示范，失败。

师：那么，请大家想一想，有没有什么办法呢？生：（稍作思考），能不能射呀？

师：当然可以。其实真正的射门，我们现在还是不行，等我们长大后，就有可能了。现在，我们把基本功练扎实了，就可以了。