一年级学生写的日记

一年级学生写的日记（共18篇）

篇1：一年级学生写的日记

亲爱的秀文老师：

您是我五、六年级印象最深刻的老师，我很喜欢您卷卷的头发，还有您炯炯有神的眼睛，总使人精神充沛呢!

五年级时，您教我的科目是综合，您总是说综合的内容很无聊，您要另外自己准备上课内容，这样用心的老师，让我当时非常感动，所以我每次都非常努力的完成您 的作业。六年级时，您已没有再教我综合了，刚好，我参加了作文培训，于是我又再度与您相遇。您是一位有文学气质的老师，每次总会有耐心的讲解作文的结构和 写法，使我的作文也愈来愈进步呢!

虽然，秀文老师您非常的严格，但我从您的身上学到了很多，您做事相当有原则，有条不紊，也非常认真，不管有多困难您都一定做到最好，事事尽力，还有老师平常也会教我许多做人处世的道理，让我的心胸也变大了，也愈来愈有远观了。

我要感谢秀文老师您的用心指导，如果没有您，我就不会如此优异，我会将秀文老师您与我珍贵的师生情谊永远牢记在心!

祝 ：事事顺心、事业有成

篇2：一年级学生写的日记

日月如梭，光阴似箭，转眼间，我就要上六年级了，不知道六年级你还教不教我们英语。

我知道上英语课我总是调皮捣蛋，不认真听你讲课，但是我知道，你永远都是我们心目中最好的老师，因为最严厉的老师就是最棒的老师。老师，您像天使，有着美好的心灵，您像大树，为学生遮风挡雨，您像大海，有着宽广的胸怀。

我记得上五年级英语课的时候，我在开小差，老师叫我下课到办公室去她。“叮零零”“叮零零”下课了，我跟着老师走进了办公室。到了办公室，老师对我说：“上课不能开小差，要注意听讲，成绩才可以考得好，看你这次英语考试，只考了个六七十分，听见没？”我说：“哦”自从老师对我说的这些话，我上课的时候都非常认真地听讲。有一次考试，我考了个九十分，都是老师的那些话鼓励了我，老师谢谢你。

一日为师，终生为父。老师，您就是我们的父母，照耀我们的童年，为我们遮风挡雨，我们一定不会忘记你对我们的教导。亲爱的老师，我要对您说一声：“谢谢。”

祝您工作顺利，祝你开心！

篇3：一年级学生写的日记

一、通过数学日记了解学生的学习状况,实施因材施教

例如:“老师,因为你今天讲的内容很快被我接受,在练习中得到了十个笑脸,在作业中我只选了两道题,自己又预习了下一节课的内容,并做了练一练。你看看全对了吗?小小建议:优生可以不留书面作业。”

这样的日记使学生超越认知层面,对本节自我认知进行再认知,促使学生对每节课习惯于反思,去检查自我认知结构,清楚进一步学习的任务,自行进行学习计划,补救薄弱环节,并最终形成自我管理、自我教育的学习策略。教师通过认真批阅,对每个学生的情况和问题进行详细分析、解答并写出评语,及时返还给学生,对共性问题还要在下节课前略作讲解。

二、通过数学日记建立新型的师生关系

记得有一段时间,学生的数学日记出现了这样的记录:“老师,最近一段时间我觉得学习退步了,我想是不是你帮助我们学习的方式不对呢?”“老师,最近你上课不如以前幽默了,有时我想睡觉。”“老师,你能不能还像以前一样在课堂上做一些数学游戏,让我们在玩中学。”看到这几个同学的日记,我如梦初醒,那一段时间我也感觉到上课时学习气氛沉闷,学生不专心,为此没少批评他们,其实真正应该批评的是自己。数学日记就如同是一面镜子,折射出我的教学,折射出学生对我的态度,它时刻提醒我要不断了解学生,调整自己。

三、通过数学日记培养学生获取信息与提炼信息的能力

在学生所写的数学日记中,有很多数学信息,可喜的是,他们在坚持写数学日记的过程中,学会了对这些信息进行提炼加工。比如:“走在放学的路上,偶然见到一只蝴蝶落在草丛中,我便悄悄地观察起来,发现它的翅膀就是‘轴对称图形’,又见到路旁许多树的树叶都是‘轴对称图形’。原来我们的身边到处都有数学,我为自己的发现惊喜不已。”又如:“前几天,老师让我们查找一些关于数学家的故事,了解他们的研究历程和非凡的成就。从这些数学家的发现中,我知道了许多数学知识的来历和奥秘。我知道了为什么不讲最小公约数和最大公倍数,因为所有自然数的最小公约数全都是1,当然就没有研究的必要。而任何一个自然数没有最大的倍数,所以任何一个自然数就没有最大公倍数。在分数通分的时候,也只需用到最小公倍数,因为如果用较大的公倍数就不方便了。”

篇4：如何引导一年级学生记日记

【关键词】适合孩子们的特点  真诚的欣赏

两种车

今天，我做了两种车一种是42路无人售票车，另一种是出租车。我发现了它们的不同处：1、出租车小，42路车大。2、出租车贵，42路车便宜。3、42路车有指定的路线，每一站还停车。出租车你让它停哪里它就去哪里。

Beng bao米花？？ 2007年4月25日

今天下午一放学回来，我妈妈给我beng bao米花，我觉得很希奇，只见妈妈手里拿了一dai没有炸开的bao米花放进了我们家的wei bo炉里，结果拿出来一看黑hu hu的，吃起来ku ku的。妈妈说：“我第一次没有jin yan，第二次应该把时间调duan一些。”于是，她又拿出第二包bao米花，结果yan色变的白白的，闻起来香香的，吃起来tian tian的。

以上两篇日记出自一年级孩子的笔下。稚嫩的笔触勾画出了孩子们眼中五彩的世界。虽然，不敢说是优秀的短文。但日积月累，点点滴滴，记下的无一不是他们成长的足迹。试想，如果能坚持下来，不仅能提高写作能力，对孩子们自己也是一笔不小的财富。可“万事开头难”，一年级的教师如何引导孩子们开始记日记呢？经过一年的实践，我有以下心得：

（一）循序渐进，记日记的方法要适合一年级孩子的特点。

一年级的识字量，写字量很小，如何开始记日记呢？是一个值得探索的问题。我们班的日记是从剪贴日记，绘画日记开始的。刚开学时，我给孩子们布置了一个作业，从废旧报纸，画册上找出你今天认识的字，粘贴在日记本上，孩子们的兴趣很高。今天贴个“天”字，明天贴个“人”字，既复习了学过的字，又为今后天天记日记培养了良好的习惯。

在孩子们有了一定的写字量后，我又适时开展了绘画日记。要求他们在画好的画上写上自己的话。低年级的孩子喜欢绘画，这种形式极大的鼓舞了孩子们记日记的热情。王纪龙在她的画中画了我带他们练操的情景，把我横眉怒目的样子画的惟妙惟肖，令人忍俊不禁。在画的下面她写到：老师生气了，我们不会做cao。非常有趣。

经过这样的日积月累，到了一年级的下学期，程度好的孩子已经可以写150～200字不等的小短文了。这时出现的一个问题是：由于写字量的限制，很多孩子无法表达出他们的意愿，写出的日记也错别字过多。我采用了音节代替，画图，不厌其烦纠错的方法。日积月累，他们掌握了很多书本中没有学过的字。对于程度差的孩子，我就鼓励他们摘抄。一句话，一段诗，一个谜语都可以。为此，我们班还刮过一阵脑筋急转弯风。孩子们在日记中写到：宋老师你猜什么海最小？把答案写在（？？ ）里。

总之，记日记的方法一定要适合孩子们的特点。只要他们有兴趣并开始动手了，就是成功。

（二）真诚的欣赏是孩子们记日记的动力。

孩子们喜欢老师的欣赏。当他们的作品被别人，尤其是老师认可后，会更有兴趣坚持记日记的。

刚开始，我采用了小印章“棒棒虎”鼓励孩子们记日记，在孩子们有了一定的识字量后，我开始给他们写评语。评语要起到鼓励孩子写日记的作用。

我喜欢宋老师？？？？？ 2007年5月29日

下午，我们班同学在操场上排练成语故事的时候，有几个女同学在跟宋老师说话，但是我不敢和宋老师说话，就是心里特别紧张，说不出来话，其实我心里很喜欢宋老师。

我写到：其实宋老师也特别想和你说话。如果你不敢和老师说话，那么就把你想说的话写到这个小本子上，我也用这个小本子和你谈话。好吗？不要告诉别人，这是咱俩的小秘密。

孩子们特别喜欢老师大段的评语，有时，我由于工作忙，只写“你真棒！”时，孩子们会不高兴的提意见。“老师，你怎么写这么少啊？”

评语还要起到指导孩子记日记的作用。

李雨昊很爱记日记，但不会观察生活。记来记去都是那么几句。我今天回阳光中学后，到妈妈办公室去写作业了，写完作业就吃饭了。我写到：昊昊，中学有一个大操场，你去画一下，明天带给老师看，好么？第二天，她果然带来了一张美丽的画。还有家长的留言：感谢老师给孩子布置的作业，我门昨天认真的观察了学校的大操场。

小印章，写评语，或是在全班朗诵，都要让孩子们感到你真诚的欣赏。他将成为孩子们坚持记日记的动力。

（三）发动家长“一对一”帮助孩子记日记。

家长的力量是无穷的。一但发动起来，由他们“一对一”的帮助，要比老师“一对四十”的指导效果好的多。

李思萌的妈妈为了让孩子有东西可写，在家里养了两只小乌龟。侯雨垚的妈妈帮他种了一棵豆苗。孩子写到：今天，我发现我种的豆苗的叶子都ku wei了，妈妈说：”它的生命結束了。”我很shang心，他pei ban了我2个月，在这期间每次我看到它的时候，我都很高兴，但今天它的生命zhong yu结束了。

弯弯的家长一有空就带孩子到大自然中观察生活。有一次，和日记一起交给我的还有全家一起挖的野菜，挖野菜时的照片。王露晗的妈妈则指导孩子把平时家人的对话记成日记。有一天，我对妈妈说：我想当爸爸了。妈妈说：你知道当爸爸的责任吗？我说：看家护院。妈妈哈哈大笑说：是养加糊口。

一学年过去了，孩子们写下了很多优秀的短文。希望孩子们能够持之以恒的记日记。在若干年后，当他们翻开日记，儿时的欢声笑语会又一次扑面而来。

篇5：三年级家长写的亲子日记200字

我和孩子约定如果晚9点以前认真完成作业可玩手机10分钟，今天效率，质量，都不错，自由支配10分钟手机，孩子高兴坏了，开始我还担心他会上瘾，谁知他还挺守信用，到10分钟就送到我手上了手机，我说儿子说话很算话，他像个大人似的说:男人吗。我不知这种做法好不好，但孩子写作业速度和质量却不错

作者|陈富永

篇6：一年级学生写的日记

昨天晚上因为拼音拼读的事情吵了大宝，睡觉时还凶着跟他说：明天早上六点半起床再读。今天早上我六点起来做饭，我正忙碌的时候大宝起来了，我一看时间六点半，我就问大宝：你怎么起那么早?大宝说：不是你说的吗让我六点半起。是呀，我把昨天晚上说的自己都忘记了，我跟大宝说：昨天晚上是妈妈不对，妈妈不应该凶你，你能原谅妈妈吗?大宝点点头说：妈妈，我原谅你。其实大宝平时还是很懂事的，就像老师说的其实每个孩子都不笨，只是缺乏沟通，如果好好沟通任何事情都不需要通过发脾气来解决了。

教师点评： 是的，我们也要控制一下自己的怒气。加油一起努力!

作者|陈富永

篇7：小学生写的数学日记

今天上午，第一节课倪老师给我们猜了一道谜语，答案是 “手”。之后，倪老师就叫我们拿出自己的一张美丽的卡纸和一只黑乎乎的记号笔，叫我们把手放在卡纸上，画一画我们的手。同学们画完之后，倪老师叫我们猜一猜今天我们学习什么呢?

一位同学说：“今天我们学习五到七的乘法口诀。”老师说：“不对。”又有一位同学说：“我们学习五的乘法口诀。”老师说：“对了。”之后老师把两位同学的手拿给大家看说：“这两位同学的手，应该怎样列乘法算式和口诀呢?”一位同学说：“1×5=5，一五得五。”老师就接着像这样讲完后，又把第三，四组画的美丽的贴在黑板上，有大的，有小的，有带手链的，什么样的都有。 最后，老师拿手机把我们画的手拍下来，准备发到班级网站里。

我希望我们班的同学，此时此刻到那里写字都要认认真真的写，钻心听讲。我们班的每一个同学都能做到。

篇8：为学生创造写的机会

语言大师叶圣陶先生教导我们:“阅读和写作都是人生的一种行为, 凡是行为必须养成习惯才好。”因此, 作文指导首先要引导学生养成勤于观察、善于积累、认真审题、严于构思、编拟提纲、讲究文面、反复修改等良好的写作习惯。其次, 采取各种导法, 使之驾轻就熟会写。

(1) 以听导说, 让学生畅所欲言, 培养口头表述能力。作文有口头和书面两种, 而口头作文是书面作文的基础。不少教师忽视口头作文的指导, 不少学生羞于说话, 更谈不上能言善辩。为之, 常利用课文, 录音, 以听导说, 充分发挥语言交际功能的作用。如利用《董存瑞舍身炸暗堡》的录音、幻灯片、让学生在听、看中提高认识事物的能力, 加深理解, 产生浓厚的兴趣, 便会发自内心地表述自己的心声。此时如问:“面对董存瑞, 你想说什么?”学生就会情不自禁地各抒己见:“董存瑞叔叔, 你用生命换来了今天的幸福, 我一定百倍地珍惜今天一分一秒时光。”“你献身的精神永远激励我奋发上进。”“你永远活在我们的心中”等。在学生乐说的基础上, 引导他们讲述邱少云等及身边的真实故事, 有意识地发展其语言。久而久之, 就能出口成章。

(2) 以形导思, 诱学生合理想象, 培养思维能力。作文指导和其他工作一样, 增强效率意识, 优化课堂结构, 恰到好处地利用电教媒体, 再现生活表象, 引导学生合理想象。如四年级的林承鹏这样记述《一笔画比赛》的经过:“比赛开始了, 同学们认真地画了起来, 教室里很安静, 我也专心地画。不一会儿, 我们画好了。”后借助照片, 让其重温比赛情景, 再现比赛场面, 提供想象依据, 激发想象兴趣, 开拓想象思路, 这位同学修改后的叙述是:“一笔画比赛开始了, 顿时, 教室里鸦雀无声。大家都在冥思苦想, 构思画面。你瞧, 大胖子曾鹏双眉紧锁, 小指头伸入嘴里, 好像还没有想出什么好画来。人称‘聪明豆’的漆彬胸有成竹, 画笔如飞龙走凤, 三下两下就画好了, 正在得意洋洋, 眉开眼笑呢。‘笨鹅’艾新星急得汗珠从额角滴下, 眼眶里盈满了泪花。……”想象合情合理, 文风生动活泼。

(3) 以读导写, 读写结合。叶老曾说过:“阅读的基本训练不行, 写作能力是不会提高的。”因此, 抓好阅读教学是提高作文水平的前提。我们必须根据教学大纲, 把握教材, 狠抓双基训练。要在每单元的讲读课文中, 把审题 (解题) 、文章结构、作者写作意图、写法等化整为零, 节节渗透, 一课一得, 分步训练, 形成课堂里教学方法, 实地用方法, 写时验方法的读写教学格局。像教《长城》一文, 侧重观察能力的培养, 课堂里先讲观察方法, 看人看物, 都要选好适当的角度, 有顺序地观察。或上或下、或远或近、或整体或部分。同时, 观察要细致, 抓住其特点, 展开联想。再指导观看《长城》两张幻灯片:一是站在高处看长城全貌, 体现出“长”的特点, 一是站在低处看长城结构, 显示长城“高大雄伟”。课后, 带学生站在四层教学楼顶上, 远看临街的白公渡大桥, 接着到大桥上近看桥的构造, 再写“白公渡大桥”。学用结合, 学生就能较快地掌握其方法。若长期坚持多看多练, 就会熟能生巧, 运用自如。

(4) 以实导虚, 应用作文与课堂作文相结合。从写作的角度出发, 描写了事物或景物的特点, 摹仿写其外部的状貌, 力求形似, 称之为实写, 表现其深刻的思想、精神, 谓之虚写。从写作的形式来说, 应用文是实用文体。因此, 教师应重视以实导虚及应用文的指导。如利用黑板、广播, 辅导学生办手抄报, 写板报稿, 广播稿;在手拉手, 一帮一活动中, 鼓励学生书信往来, 交流经验;在购物推销等交往中, 练习开具发票证明;在班级、庭院等集体生活中, 学习制定有关制度, 公约, 计划;在班队主题会时, 学写会议记录等。实践证明:应用文不仅能满足社会需要, 而且能促进作文水平的提高。

篇9：如何引导一年级学生记日记

摘要：记日记的方法要适合一年级孩子的特点。

【分类号】G623.2

两种车

今天，我做了两种车一种是42路无人售票车，另一种是出租车。我发现了它们的不同处：1、出租车小，42路车大。2、出租车贵，42路车便宜。3、42路车有指定的路线，每一站还停车。出租车你让它停哪里它就去哪里。

Beng bao米花 2007年4月25日

今天下午一放学回来，我妈妈给我beng bao米花，我觉得很希奇，只见妈妈手里拿了一dai没有炸开的bao米花放进了我们家的wei bo炉里，结果拿出来一看黑hu hu的，吃起来ku ku的。妈妈说：“我第一次没有jin yan，第二次应该把时间调duan一些。”于是，她又拿出第二包bao米花，结果yan色变的白白的，闻起来香香的，吃起来tian tian的。

以上两篇日记出自一年级孩子的笔下。稚嫩的笔触勾画出了孩子们眼中五彩的世界。虽然，不敢说是优秀的短文。但日积月累，点点滴滴，记下的无一不是他们成长的足迹。试想，如果能坚持下来，不仅能提高写作能力，对孩子们自己也是一笔不小的财富。可“万事开头难”，一年级的教师如何引导孩子们开始记日记呢？经过一年的实践，我有以下心得：

（一） 循序渐进，记日记的方法要适合一年级孩子的特点。

一年级的识字量，写字量很小，如何开始记日记呢？是一个值得探索的问题。我们班的日记是从剪贴日记，绘画日记开始的。刚开学时，我给孩子们布置了一个作业，从废旧报纸，画册上找出你今天认识的字，粘贴在日记本上，孩子们的兴趣很高。今天贴个“天”字，明天贴个“人”字，既复习了学过的字，又为今后天天记日记培养了良好的习惯。

在孩子们有了一定的写字量后，我又适时开展了绘画日记。要求他们在画好的画上写上自己的话。低年级的孩子喜欢绘画，这种形式极大的鼓舞了孩子们记日记的热情。王纪龙在她的画中画了我带他们练操的情景，把我横眉怒目的样子画的惟妙惟肖，令人忍俊不禁。在画的下面她写到：老师生气了，我们不会做cao。非常有趣。

经过这样的日积月累，到了一年级的下学期，程度好的孩子已经可以写150～200字不等的小短文了。这时出现的一个问题是：由于写字量的限制，很多孩子无法表达出他们的意愿，写出的日记也错别字过多。我采用了音节代替，画图，不厌其烦纠错的方法。日积月累，他们掌握了很多书本中没有学过的字。对于程度差的孩子，我就鼓励他们摘抄。一句话，一段诗，一个谜语都可以。为此，我们班还刮过一阵脑筋急转弯风。孩子们在日记中写到：宋老师你猜什么海最小？把答案写在（ ）里。

总之，记日记的方法一定要适合孩子们的特点。只要他们有兴趣并开始动手了，就是成功。

（二） 真诚的欣赏是孩子们记日记的动力。

孩子们喜欢老师的欣赏。当他们的作品被别人，尤其是老师认可后，会更有兴趣坚持记日记的。

刚开始，我采用了小印章“棒棒虎”鼓励孩子们记日记，在孩子们有了一定的识字量后，我开始给他们写评语。评语要起到鼓励孩子写日记的作用。

我喜欢宋老师 2007年5月29日

下午，我们班同学在操场上排练成语故事的时候，有几个女同学在跟宋老师说话，但是我不敢和宋老师说话，就是心里特别紧张，说不出来话，其实我心里很喜欢宋老师。

我写到：其实宋老师也特别想和你说话。如果你不敢和老师说话，那么就把你想说的话写到这个小本子上，我也用这个小本子和你谈话。好吗？不要告诉别人，这是咱俩的小秘密。

孩子们特别喜欢老师大段的评语，有时，我由于工作忙，只写“你真棒！”时，孩子们会不高兴的提意见。“老师，你怎么写这么少啊？”

评语还要起到指导孩子记日记的作用。

李雨昊很爱记日记，但不会观察生活。记来记去都是那么几句。我今天回阳光中学后，到妈妈办公室去写作业了，写完作业就吃饭了。我写到：昊昊，中学有一个大操场，你去画一下，明天带给老师看，好么？第二天，她果然带来了一张美丽的画。还有家长的留言：感谢老师给孩子布置的作业，我门昨天认真的观察了学校的大操场。

小印章，写评语，或是在全班朗诵，都要让孩子们感到你真诚的欣赏。他将成为孩子们坚持记日记的动力。

（三） 发动家长“一对一”帮助孩子记日记。

家长的力量是無穷的。一但发动起来，由他们“一对一”的帮助，要比老师“一对四十”的指导效果好的多。

李思萌的妈妈为了让孩子有东西可写，在家里养了两只小乌龟。侯雨垚的妈妈帮他种了一棵豆苗。孩子写到：今天，我发现我种的豆苗的叶子都ku wei了，妈妈说：”它的生命结束了。”我很shang心，他pei ban了我2个月，在这期间每次我看到它的时候，我都很高兴，但今天它的生命zhong yu结束了。

弯弯的家长一有空就带孩子到大自然中观察生活。有一次，和日记一起交给我的还有全家一起挖的野菜，挖野菜时的照片。王露晗的妈妈则指导孩子把平时家人的对话记成日记。有一天，我对妈妈说：我想当爸爸了。妈妈说：你知道当爸爸的责任吗？我说：看家护院。妈妈哈哈大笑说：是养加糊口。

篇10：一年级学生写的日记

今天我一边玩“植物大战僵尸”一边看着攻略书。突然，我的`肚子再次响起“空城计”。我边玩边想：唉!刚吃了一盒好多鱼填了一下肚子，真不明白自己为什么会这么快就饿了。今天去家只有我一个人在所以没有办法，只好自己做饭了。

我来到厨房，望着锅，我想做什么呢?水饺!可惜吃完了。饭!可惜我不会炒菜。对了!面!洋葱面!平时我最爱吃洋葱面了!说干就干，我拿来热水瓶，往锅里倒了一些热水，打开煤气闸，开了火，便去拿葱和面。“咦?面以前不是放在这儿的吗?”我打开冰箱，谁知里面没有找到面。“吗哪面!你长腿跑哪去混了呀!我无奈地自言自语……

“呀!可找到你啦!”我打开零食柜，面正在里面躺着。我把面拿出来放到锅里后，便把葱切成末。可切着切着，倒霉的事发生了：“不!呜!切到手指了!”我可顾不上我的手指，又忙开了。我把葱末放入锅中，正要盖上锅盖时，突然想起了两样东西，就是我吃面时，必不可少的两种调料——番茄沙司和胡椒粉。出国留学网在面中各放了一点儿胡椒粉和一些番茄沙司，便盖上锅盖，又去玩“植物大战僵尸”了。

篇11：小学生写的心情日记

可是当我把《安徒生童话》、《格林童话》、《王尔德童话》等童话全部放在一起时，我猛然发现：其实它们的童话套路都一样。无非不是某一个公主或善良的女孩经历了一番波折之后，就顺理成章的成为了皇后，和王子幸福的生活在一起。

看一两片这样的文章我会被感动，但是看多了我突然觉得很可笑。他们只不过是把背景、情节、人物和套路改变了一下而已，其实内容大致都是一样的。

就好像《小红帽》一样，善良的小红帽给狼外婆领路，结果被狼外婆给吃掉了。奶奶也没有幸免。猎人发现了，就把狼外婆的肚子割开，把小红帽和奶奶个救了出来。

现在看着这篇文章我突然觉得很可笑。若按物理学知识来看，人被吃到肚子里都是被消化或是小化成残渣，可小红帽和她奶奶竟然还能活着出来。这毕竟离我们现实生活也太远了吧?童话大多都是用奇迹来描述的。

假如没有王子碰巧选皇后，灰姑娘就会孤独地在继母家死去。美人鱼即使和王子结了婚他一样会升入天堂。丑小鸭就算没有经历磨难他一样会变成白天鹅，因为它本身就是天鹅。

这些童话无非就是想向我们宣传“好人有好报”好像是说只要是善人、好人就可以无所事事在家里等着好运来临或是王子来娶你。

篇12：一年级学生日记： 暑假日记

7月2日星期一阴

今天上午，我吃完早饭做好作业以后，我在奶奶的陪同下到会所下面表演舞蹈。我到了下面就看见有些人已经穿好衣服，另一些人还在穿衣服，说明我还来得不晚。过了一会儿，有四个阿姨拿着照相机进来了，我一看就知道他们是来给我们照像的。当我们两遍跳完以后老师把我们去比赛的获奖证书和奖牌发给了我们，我真开心！

7月7日星期六晴

昨天晚上我做了一个美好的梦，梦见妈妈给我买了很多漂亮的衣服。果然今天爸爸妈妈就带我去西部奥特莱斯购物。在路的两旁有大大小小的树、红红的花和来来往往的人。在奥特莱斯里我们去看了衣服和鞋，妈妈还给我买了两件非常漂亮的衣服呢。我非常高兴！

7月10日星期二晴

今天，我发现家里的灯上有两只青色的`小虫子。它们一动不动的，像个木头人。我的好朋友刘馨忆说，她的外婆给她捉过一只，她把青色的虫子放在一个小瓶子里，小虫子在里面非常可爱。它让我想起了我的小兔子，可是小兔子已经死了。我也很想把虫子捉下来放在瓶子里养起来，如果把它捉下来了我会好好照顾她的。

8月12日星期天晴

今天我们小区搞了一个小型运动会，我和四个小伙伴参加了端乒乓球的比赛，在比赛前几天我就已经开始练习了。在今天的比赛中我发挥的很好没有把球掉下去，可是她们都掉下去几次。今天晚上我把游泳也学会了。这说明还是要多练习，练习是有好处的，我明天还要继续练习游泳呢！

8月25日星期六晴

篇13：一年级学生写的日记

你们好!今天, 我想用写信的方式, 跟大家谈谈记日记与写作的关系。

在现代生活中, 日记一般指个人对日常生活、工作、学习予以实录的文字。我是日记爱好者, 喜欢写日记, 已坚持了三十多年, 积累了近六十本日记。记日记是我积累素材、帮助记忆、总结心得、提高写作水平的重要方式。为了使每天的日记有新鲜、充实的内容, 我培养成了一对善于观察的眼睛, 一个会思考的头脑, 一双勤奋握笔的手。我已出版了许多本书, 发表了数百篇作品, 其中的材料、感想、印象, 大都来自我几十本日记。

我每天记下的, 大都是当日遇到的有特点的人、精彩的细节, 听到的有趣的对话和故事, 看到的新奇的风景, 以及读书、看电视、欣赏音乐和绘画时引发的感情……现在生活节奏很快, 大家都很忙碌, 如不把点点滴滴及时记下来, 时间长了, 必然会忘记。

同学们, 有一年秋天, 我到黑龙江森林城市伊春去。伊春市的朋友兴奋地告诉我, 现在正是“五花山”季节, 秋林很美, 正是观赏红叶的最佳时光, 便建议一起到兴安岭林区去看看。我到了林子里, 经过仔细观察和比较, 发现林子里那些颜色斑斓的叶子, 那些变橙、变黄、变红的叶子, 大都是材质较差的杂木、灌木、藤本植物。这些树上的叶子, 因为秋天来了, 经不住霜冻和寒风, 就过早地萎缩、变色, 显示出行将凋落的病态。红叶们艳丽的色彩, 实际上是孱弱、早衰的表现。而林子里的青松, 永葆栋梁之材常青的本色。这样一想, 那染醉秋林的红叶, 实际上是一种病态, 何美之有?当天我把观察到的、想到的内容记在日记里, 后来据此写了一篇《秋林随想》, 发表在《人民日报》副刊上。林区的朋友看了这篇文章, 打电话告诉我, 说他们长期生活在当地, 却没有我那样的独特发现, 归根结底是观察不细、不善于深入思考的缘故。

生活中常有感人的美景出现, 同学们要善于发现并捕捉住那些一闪即逝的瞬间, 赶快把它们记录下来。有一天清晨, 我在烟台海边山区公路上散步, 当我的视线从半月形的海湾转向山隘口的时候, 看见一位年老的妇人, 佝偻着腰从山那边迎着阳光向我走过来。老妇一手用草绳在山路上拖着一捆枯柴, 另一只手挎着一篮洁白的九月菊。显然, 这捆柴禾, 这束鲜花, 是她今晨以老迈之躯上山劳动的收获。我站住, 遗憾没带相机, 如能把她拍下来, 这是一幅多有深意的艺术摄影。那一瞬间, 我很感动:这位老妇, 虽然生活艰辛, 仍根据山地提供的条件, 努力把自己的日子装扮得更鲜亮、美好一些。一捆枯柴和一束野菊花, 部分地代表了老妇人今日的物质生活和精神生活, 但她能随地免费取材, 让美丽伴随着艰辛。我把这一情景记在日记中, 后来它演变成了散文诗《路遇》的素材。我曾发表过一篇《黄昏六则》的素描。那是根据我日记里记下的、在东北火车上、西双版纳澜沧江边、渤海湾里轮船上、陕北上空机舱里、京郊怀柔水库边上、安徽黄山迎客松下观察到的六个不同的黄昏的实录, 作了艺术加工写成的。

只要你是有心人, 坚持下来, 积以岁月, 你的日记里就储藏着写不完的素材。几十年如一日地自觉写日记, 没有毅力, 是做不到的。尤其是当出差在外或在国外旅游途中, 奔波了一天, 身体异常疲惫, 一到旅店, 巴不得摊开四肢, 倒头便睡。这时, 你要命令自己, 克服困乏, 持之以恒地记下当天的印象。当天不记, 第二天又有新鲜事物出现, 就会造成很难弥补的缺失。天天记日记, 天天用笔, 天天动脑, 时间一长, 熟能生巧, 必能培养、提高你们叙事、描写、议论、抒情的能力。

许多名人都有坚持记日记的习惯, 如已出版的《胡适日记》《鲁迅日记》《林伯渠日记》《竺可桢日记》《雷锋日记》等。这些日记记下了日记主人的生活、工作、思想以及特定社会的真实状况。它们是不可多得的宝贵史料。

由于日记体在依日记录的基本格式下, 形式灵活, 内容可以自由变换, 故而除了用于记录日常生活、每天印象外, 也每每移用于文学创作体裁, 如鲁迅的《狂人日记》、丁玲的《莎菲女士的日记》等。这里需要特别指出的是, 上述已出版的名人日记, 属于原生态实录, 犹如储存着的米、麦、高粱等粮食原料;而《莎菲女士的日记》中的日记, 已是经过虚构、想象加工成的艺术作品, 犹如把粮食煮熟, 经过酝酿发酵, 已变成散发出芳香的醇酒。这种文学创作和前述日记与一般日常写作, 具有质的区别, 已进入更高级、更强烈、更典型的形态。

篇14：怎样布置一篇初中学生爱写的作文

【关键词】兴趣     生活     创造      快乐

刚走上初中讲坛时，我深深地被作文困扰着，因为学生的作文“假大空”风行。究其原因，是学生对老师布置的作文“没兴趣”。这样的作文不仅对学生发展良好的思維习惯和提高语言运用能力没有任何好处，还会让学生渐渐失去对真实生活的观察能力，失去对“真善美”的感受能力。经过这些年的探索，我深深体会到，布置的作文，必须是学生喜欢写的，带着热情写的，否则就是失败的。下面具体阐述我的做法。

一、我会在第一节作文指导课告诉学生：写作是为了记录成长，留住快乐

以我自己的亲身经历说法：我从小学的时候开始写生活小记（或称之为随笔）。至今，我有四本保存完整的随笔本，原汁原味地记录了我整个求学时代的喜怒哀愁。如今离那时那地渐行渐远，许多记忆模糊淡去，但一翻开随笔，往事又拂去岁月的尘埃，一一呈现在眼前。这是只有文字能给你的成长记录册，这更是只有文字才能带给你的生命的印记和感动！所以，要让学生认识到：作文是为自己而写，是为了记录专属于你的成长，留住专属于你的快乐。这是端正学生的写作动机，从根本上挖掘学生提笔的兴趣。

二、选材源自学生真实的生活体验

叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”生活本身就是一个天然的灵感源头、素材宝库。任何忽略学生生活的老师都不能称为合格的老师。现在几乎每个学校或多或少都有一些活动，这些活动就是学生写作文的好时机，比如拔河比赛、运动会、文艺会演等，甚至是班级里发生的事都可以成为学生作文的素材。选材讲求新鲜，也讲求灵活。避免在春游、秋游的时候布置作文，通常这些作文质量不高，还导致学生不能玩得痛快，形成一种“作文是玩的代价”的消极心理暗示。总之，选材源自学生的真实生活，才能让学生言之有物。

三、写作是一种富有活力的创造

初中生特别讨厌死板，渴望新奇，然而我们大多数人的生活都是平凡的，学生的成长经历更是大同小异。教师有责任将写作变得生动，善于“创造”就是化腐朽为神奇的不二法门。比如人教版七上第四单元的文章都是关于成长的，很多老师都会希望学生围绕“成长”写一篇作文，那该怎样设计这个作文题目呢？

“这件事让我成长”是一个审题要求清晰的题目：写一件事，从中成长了什么，中规中矩，但显得平淡。“在___中成长”是一个比较开放的题目，却在审题、立意上对学生提出更高的要求。我给学生出的题目是“十三（二）岁的色彩”。我说：“同学们，元旦即将到来，这一年又匆匆过去了。回顾这一年，你经历了小升初、来到新集体等种种事情，你有哪些成长？它们给你的十三（二）岁涂上了什么色彩呢？”学生立即被这个题目吸引了，他们叽叽喳喳地讨论这一年的成长，讨论他们认为能代表自己这一岁的色彩，并极其用心地在作文中写出属于他们成长的色彩。

除了题目，写作本身每一个字都充满了创造。同样是拔河，可以从集体的角度写“团结力量大”，可以从个人的角度写“他就是不放弃”，可以从自己的心理体验写“再坚持一下”，可以把目光聚焦在敬爱的班主任身上，或是被“拔”的绳子上……同样是开心，有的同学感受到“投进窗户的阳光都唱着快乐的歌”，有的感受到“脑袋和身体瞬间失去重量，因为负责感觉的神经早已飞到高高的空中大声狂呼”……

教师应该肩负起“让写作富有创造力”的责任。苏霍姆林斯基说：“真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度。”教师本身就应该具备“创造”的意识和态度，才能启发学生“创造”的热情。当“创造”的种子在学生心里生根发芽，相信学生会越来越感受到写作的魅力，越写越有成就感。

四、帮助学生形成习作成果集

教师对学生作文的重视程度直接影响学生写作文的热情，所以教师当竭尽全力呵护学生的成就感。每次作文讲评时，将优秀的作文排版漂亮地打印出来，粘贴在班级优秀作文栏，对学生来说是非常鼓舞人心的。更进一步，如果教师将每个学生的“代表作”集合起来形成一本成果集或班刊，那么学生一定会非常积极想把作文写好！在上个学期末，我提出做班刊的想法，学生非常兴奋，于是分工合作，有人设计封面封底，有人校稿排版，有人联系出版……当第一本班刊《春花》诞生时，所有的同学都十分自豪。我趁热打铁说：“下一期班刊《夏叶》开始征稿，你们将拿出怎么的作品呢？”

成果集既是一种重视学生作文的很好的形式，也是学生成长、点滴欢乐的重要载体。若干年后，当学生脱去稚气、走向更广阔的天地时，偶然间翻开这本集子，逝去的时光便又随着字字句句一一呈现到眼前，这不是一件很美好的事情吗？

篇15：一年级学生日记

一、为孩子们创设表达心灵的天地

学生学语文，一个很重要的任务就是学会表达，敢于表达，乐于表达。一年级学生天真无邪，每天围着老师说个不停，有发生在学校的事、家里的事，还有在社会上看到的事……他们想倾述的东西太多了，因此，何不创设一个机会让他们表达呢?

记得教师节那天，我一走近教室，孩子们围着我，有的说“祝教师节快乐”;有的送折的小飞机，做的小卡片。其中一个小孩拿着笔，趴在桌上，大声地对我说：“老师，你等着，我要送你一幅画”，我走近一看，真让我大吃一惊，那幅画简直就像一张公园导游图，又清晰又逼真，时间只有课间10分钟。在他的带动下，那些事先没准备礼物的小朋友，也拿起笔画了起来。这下让我明白，一年级的孩子多么喜欢表达，多么希望表达，他们最喜欢的方式是画画，为此，我就推出了“绘画日记”，专门设计了“绘画日记本”：上面是“……月……日 星期……天气……”，中间空出画画用;下面是“我想说的话……”，边角配有儿童喜欢的卡通图，学生一人一本，爱不释手。

二、培养孩子留心身边人、思考身边事的好习惯

学生难于作文，最主要的原因是“没话可写”，也就是没有养成观察身边人，思考周围事的好习惯。我们的世界，我们的生活是丰富多彩的，但也需要用我们的眼睛和思维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会，这有利于学生的成长、发展。有了“绘画日记”后，家长也特别重视，国庆7天长假，他们为孩子们创设机会，让孩子去接触，去了解，去感受大自然的可爱，去体验社会生活的丰富多彩。孩子们到了好多地方，接触了好多的人，看到了好多好多新奇事物，他们就用五彩的笔，简短的话，在“绘画日记”本上，留下了美好的记忆，表达自己对大自然的热爱，对生活的热爱之情。

三、为学生今后作文积累素材

如果把小学生作文训练的过程看作是植物的“发芽―生长―成熟” 的过程，那么生活的积累便是“植物”生长的土壤，一年级也便是整个小学作文的“发芽” 的阶段，也很有必要为孩子创设机会进行生活积累、情感的积累、思维和语言的积累。“情动于衷而形于言”，文章是感情的产物。人的情感从哪里来?是在对客观事物认识的过程中产生的。人在客观事物的认识过程中引起了不同的态度和体验(情感)，反过来又推动人对客观事物的记忆和理解。孩子们在“绘画日记” 中无拘无束，单幅图、多幅图，句子长也可，短也可，写成流水账亦未尝不可，因为他写的每一句话对于他来说，都是有价值的有意义的，都是某种意义上的积累。我想，从一年级开始这样积累，到了正式作文的时候，就不会没素材写了。

四、培养孩子独立的个性

篇16：一年级学生日记

今天是星期天，我和妈妈一起到闸上小学玩跳跳床。我玩了一条龙，第一次爬一半就滑了下来，第二次爬的时候，妈妈在外面给我壮胆，太阳娃娃照着我，我感觉好热呀！我爬到了公鸡的身体里，一下觉得好阴凉哦！我把许多的动物都玩够了，我想再玩一遍，可是我已经满头大汗了，我在那里大声叫：“妈妈快来呀，我想喝水。”妈妈看着我这副摸样，哈哈大笑起来。

今天我玩得好开心哦！

篇17：一年级学生日记

春天到了，柳树开始发芽了，小草从大地钻了出来，桃花开了，大雁从南方飞回来了，山野换上了绿袍。

蚯蚓闻到春泥的气息破土而出，冬眠的松鼠也来到春的怀抱。五颜六色的蝴蝶扇动美丽的翅膀对春天说：“春姐姐，你来了真好，我就可以在花丛中采集花蜜呢!”小牛也哼着嗓子对春天说：“春姑姑，谢谢你让我吃到美味的食物。”

温暖的`春天里有很多精彩而动人的故事，用心的人就能发现它的奇妙，让我们用微笑去迎接它的到来!

篇18：让生活走进中年级学生日记

著名教育家叶圣陶先生说过:“生活有多广阔, 语文就有多广阔。”许多专家一致认为, 生活越丰富, 作文内容越生动, 写出的日记才会令人耳目一新。可见, 写好日记离不开平时的生活, 生活与日记密切相关。我们不可能事事都亲自经历, 如果把写日记当做一个良好的习惯长期坚持, 这有助于锻炼我们的那一双善于观察、发现的眼睛, 更有助于锻炼出一个勤于思考、善于思考的大脑, 从根本上提高学生的习作水平。

一、我在教学中发现中年级学生的日记存在一些问题

有些学生没有将生活中所看到的现象融入日记中, 丰富多彩的生活在他们的笔下变得枯燥无味, 造成了生活和写作相游离。部分学生不善于观察生活, 在生活中缺少关注点, 没有养成良好的观察习惯。中年级学生应重点练习写好片段, 可学生写出的日记条理不清晰、重点不突出。

二、面对中年级学生日记写作中存在的种种问题, 我采取了相应的解决对策和途径

要想让学生写好日记, 就要培养学生的观察能力和思维能力, 培养学生的创造性和想象能力, 要增加学生的知识积累。观察是学生认识世界的主要途径, 教师要引导学生有意识地观察, 激发他们探究的欲望。《语文课程标准》对中年级学生习作提出的要求是:“观察周围世界, 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”孩子们由于年龄特点, 缺乏正确的观察方法, 因此教师要教给学生观察的方法。在观察校园时, 我引导学生集中时间重点观察一处, 同时有顺序地观察:由近及远、由上到下、从大到小、先整体后局部等;也可以进行连续观察, 每天重点观察一处并做详细记录, 观察一周, 最后将自己的零散记录汇总, 选取其中最感兴趣的一两处精心构思, 力求从平常事物中发现与众不同的东西来。也可以训练学生用不同的方法观察同一事物, 从而培养学生“同中求异”的发散性思维能力。

教师还应鼓励学生在日记中真诚自然地呈现生活事件和心理情感, 遵从自己的内心和情感, 不必刻意迎合别人, 不只是写出自己所看到的事件表面, 而要写出忠实于自己“内心世界”的文章。平时, 我鼓励学生写“放胆文”, 让他们想怎么写就怎么写, 可以写好之后慢慢校正。“好文章是改出来的”, 可以采用自改、小组改、集体批改相结合的方式, 使学生集思广益, 相互启迪, 有利于激发学生的创造性思维, 培养学生修改作文的能力。针对中年级学生要写好片段的特点, 我会对学生写的日记进行评讲, 在评讲时, 以句子和段落训练为重点, 让学生意识到写好句子、段落能提高习作表达效果。

教师还应教给学生一些观察与写作的方法, 如在写作中要引导学生找到特写点, 尽可能多地将它写细致。

教师要学会灵活创造教学情境, 拓宽学生写作素材。学生最近喜欢在课间做些什么有意义的活动?科学课上孩子们又做了哪些有趣的实验?美术课上孩子们又绘出了哪些新作品?作为语文教师, 首先就要有高度的敏感力, 善于发现孩子们最感兴趣的点, 针对这个点向学生多问几个感兴趣的问题, 通过教师课堂上的问题激发, 让这个点扩大再扩大, 变成孩子们可以写作的素材。

三、提高学生写作能力, 还应从教师自身做起

作为教师, 要从学生的实际情况入手, 在心中明确学生是写作的主体, 一切活动都应以学生为本而不是以教学任务为本位, 一切教学活动都应以激发学生的写作兴趣、带动学生的写作动力为主旨。不同的学生有不同的状况, 会存在差异, 我们不能拿一个写作标准来衡量所有的学生。对于那些写作水平相对较差的孩子, 我们要善于放大他们日记中的闪光点, 哪怕是日记中的一个词、一个句子写得好, 也要在班内及时表扬, 从而提高他们在写作方面的自信心, 让他们爱上写作。

教师要做个辛勤的园丁, 坚持写“下水文”。要想让孩子们热爱写作、勤于写作, 教师就要拿起笔来, 克服惰性, 坚持在孩子写作之前写“下水文”, 这样教师在指导孩子写作时, 才能敏锐地发现孩子们写作中哪些地方需要用心斟酌, 哪些地方能做到恰如其分的修改。于永正教师曾说:“写‘下水文’就是最好的作文备课。”学生写的《我心目中的美丽校园》没有突出重点, 我试着写了一篇“下水文”在全班读给孩子们听, 让学生以校园为主题, 写一篇课内习作, 学生可以自由命题, 自主写作。将日记与命题作文灵活结合, 相辅相成, 共同的目的就是让学生学会写身边熟悉的事物。“青出于蓝而胜于蓝”, 只有教师爱读书、爱写作, 才能潜移默化地影响学生。

此外, 教师还应加强自我教学素养的研究与提升, 多阅读相关日记教学的理论书籍, 做有关日记教学的专项课题研究, 如在教学中加强观察与写作的方法的研究、写作主题的遴选研究等, 使课题更好地服务于教学, 用科学的方法指导孩子写好日记。