2011工业设计专业毕业设计教学计划

2011工业设计专业毕业设计教学计划（通用9篇）

篇1：2011工业设计专业毕业设计教学计划

工业设计专业毕业设计教学计划

一、毕业设计的目的及任务

工业设计专业毕业设计通过社会调查，结合市场需求和未来产品需求，酝酿选题，在系、教研室及指导老师具体指导下，完成设计方案。结合各自选题的情况，完成产品模型或样机。同时，提出论文选题，在指导老师指导下完成论文。提交产品版面设计和设计报告书。

工业设计专业毕业设计（包括论文、版面、设计报告）是一次全面总结和检查四年来的学习成绩而进行的考核。通过毕业设计，发挥学生的创造性，考核他们综合运用人机工程学、产品设计学、美学和经济学等学科的总体策划能力和掌握的各种业务水平，及在生产过程的社会交际能力。

二、毕业设计的基本内容和要求 毕业设计选题范围

1、改良性产品设计。

2、概念化产品设计。

3、系统化设计。

4、陶瓷产品专题设计。以上课题可以是：

1、与企业结合的实践课题

2、与教学建设相关的课题

3、与社会关注点相关的课题

4、在设计领域有一定前瞻性或研究性的课题 毕业作业要求：

1、产品模型或样机

2、设计报告书（封面、目录、封底及版面设计）

市场调查报告、现有产品分析（经济、技术、结构、造型）、设计定位、设计构思、设计三套方案、方案确定、工程制图、效果图、产品工作流程说明、产品应用场景。

3、版面：形式不限，规格由两幅900×1200横构图的展板构成，tif格式，精度150dpi以上。图面上应以简体中文和英文标出毕业设计的名称、学校名、作者及指导教师姓名。刻录光盘。

4、毕业设计论文

（1）选题原则应是毕业设计（创作）的调研分析方法、设计方法创新、项目发展的前瞻研究、技术应用规范、设计方案评价及设计过程中的体会、经验、教训、收获等方面的理论总结与提升。

（2）论文撰写要求

a.每个学生必须独立完成一篇论文（对论文的理解不应局限于书面文字，包括图形、图表、制图等）。

b.论文要求打印，统一格式，统一封面，装订成册。c.写出150-200的论文摘要（中、英文对照）。

d.文字通顺，资料丰富，分析深入，结果准确，图表清晰规范。e.附参考文献或信息资料来源。

f.论文应综述前人的相关工作，说明本项研究的起点、研究的创新之处。论文中不得采用伪造或篡改的数据与资料，不得抄袭他人成果，所有引用的观点和资料必须说明出处。凡有弄虚作假者，以零分计。

（3）论文格式参照教务处下发相关文件要求制作。

（4）篇幅四千字左右，答辩前打印一式十份，供参加答辩教师审阅。答辩后交四份给指导教师。未交齐者不给毕业成绩。

三、毕业考察的基本内容和要求

（1）针对毕业设计对市场作进一步的调查，明确社会、市场的需求。（2）有针对性地进行市场调研，收集相关的资料信息。

（3）针对毕业设计的选题，选择合作企业，并了解企业的工艺技术和工艺流程。

毕业考察的作业要求

（1）市场调研报告一份，文字流畅，结构清晰、完整，2000字左右，内容充实。

（2）相关的资料（彩色照片）20张。（3）需装订成册。

以上作业必须在2012年元月7日前寄到学院，否则该课程将无成绩。

四、毕业设计时间安排 第1周：确定设计课题 第2周：设计资料收集与分析 第3周：设计构思 第4周：完成设计构思 第5周：设计深入

第6周：完成设计报告书 第7周：毕业论文课题确定

五、毕业制作与论文时间安排

第1-8周（2月6日-4月6日）主要完成产品模型或样机制作，完成论文初稿。

（1）学生在进行毕业制作前提交毕业制作计划时间表，并严格执行计划时间表，以便指导老师参考并定期检查。

（2）下到制作点后及时与指导教师取得联系，明确制作地址、联系电话。（3）前四周若不能落实毕业制作场地，在第四周必须返校。

（4）第9周（4月9日）返校。返校后应立即向指导老师报告，以便教研室对设计作品进行汇看，不合格的应及时返工，并交论文第一稿

（5）第12周（5月1日）交论文第二稿，检查展板、报告书。

（6）第13周（5月7日）交论文第三稿，经指导教师同意方可打印。若没按上述计划进行，指导教师可拒绝审阅，并不记成绩。

第13周将毕业答辩、作品陈列的准备工作完成。第14周毕业答辩，答辩时间待定。

毕业答辩结束后，按毕业设计指导书要求将各项教学文件归档。

指导教师： 潘玲霞 章 建 袁火琴

二O一一年九月二十六日

篇2：2011工业设计专业毕业设计教学计划

设计与艺术学院

服装艺术设计A级工作室

一、设置专业方向

“服装设计与工程”专业人才培养目标以中国服装市场为背景，了解世界服装的发展趋势，通晓必要的服装工业生产与市场知识，掌握系统的现代服装设计理论和专业技能，具有较强的设计创新能力和艺术修养，能够从事服装设计研究、服装品牌运作、时尚设计以及服饰设计教育的复合型应用型专业人才。本专业划分为服装艺术设计和服装工程两个专业方向,以后随着专业发展,将设置服装表演、形象设计、服装展示与营销等其他专业方向.二、培养目标

“服装艺术设计”方向人才培养目标以中国服装市场为背景，了解世界服装的发展趋势，通晓必要的服装工业生产与市场知识，掌握系统的现代服装设计理论和专业技能，具有较强的设计创新能力和艺术修养，能够从事服装设计研究、服装品牌运作、时尚设计以及服饰设计教育的复合型应用型专业人才。在服装品牌公司、时尚文化机构、和相关单位从事服装设计、品牌策划、时尚编辑、形象设计、服饰品设计、纺织品设计等工作的能力；具有较强的自学能力和创新意识；具有适应社会工作岗位的综合素质和能力。

三、专业特色

本次修订具有鲜明的专业特色。

1、按服装艺术设计和服装工程两个专业方向突出了各自专业课程的特点和不同着重点。

2、加大了专业方向课程的实践学时，注重理论教学的同时，培养学生的实践动手能力；并在实践中进一步理解和掌握系统理论知识。

3、服装艺术设计方向突出了服装艺术素养的培养,学生在高年级专业将进行形象设计学习。

4、紧跟专业技术发展设立最新技术的课程。根据专业特点，结合最新流行技术，设立不同的专业方向课程，让学生掌握最新前沿技术，尽快走入企业，融入企业。

5、每个方向设立多门行业方向课程，学生可以根据自己的兴趣选修不同的行业课程，扩大学生的知识面，拓展学生的专业视野。

四、修订思路和依据

本专业目前共分两个方向：服装艺术设计方向、服装工程方向。

两个方向软硬件并重，同时侧重于实践应用开发能力。在教学计划修订过程中，主要思路和依据有以下几点：

1、重视理论和技能基础知识。该方向课程设置上，学科基础课程的比重比较大，重视艺术基础素养与服装技术基础，重视美术基础和专业设计教学，以期让学生具有深厚的基础理论知识，为以后的发展打下基础。

2、加强实践动手能力的培养。由于两个方向均注重培养学生的动手能力，所以在本次教学计划修订过程中，充分考虑到了实践教学的要求，加大了实践学时。对所有专业课程和专业选修课都设置有实践教学环节，对于有些专实践性较强的专业课程，全部在专业实验室开课，为学生提供一个边学边练的环境，保证了实践教学的质量。

3、重视专业实训的效果。本次修订考虑到了实训的效果。从第五学期开始，每个学期除了实践课外，每个学期设置一个课程设计或者专业实训，让学生在期末完成一个综合性的项目，把本学期所有的知识综合起来，加深教学效果，同时鼓励同学们创新。

4、开展校企合作办学模式。本次教学计划修订，依据现有的学院条件和培养目标，开展了与企业的合作共建实验室，充分利用企业资源，为学生打造良好的教学实践环境和理论教学知识体系。并在高年级专业模块结合企业类型进行服装专类设计,并进行服装文化的深层次探讨,提高服装专业实践适应能力和时尚素养,能较快的适应企业要求,取得较好的就业效果。

篇3：2011工业设计专业毕业设计教学计划

1 就业工作过程中遇到的问题和困惑

1.1 对自身专业的就业前景感到迷茫

面临毕业,而且两个专业的毕业生都是作为该专业的第一届毕业生,从大三下学期开始,表现出对所学专业的就业前景感到迷茫。一是因为本身专业不扎实,以往重理论、轻技能,作为设计类专业学生,没有美术基础作支撑,仅靠专业课学习不加强课外练习,绘画水平很难有所提高。二是作为第一届该专业毕业生,没有往届毕业生的相关就业信息可以参考,不知道该从何处落脚。三是母体学院相关专业毕业生就业信息可参考性不大,母体学院工业设计以机械类为主,我院工业设计偏向艺术类,母体学院服装设计与工程为艺术类专业统招,我院为普通文理生。四是系部该专业教师多为艺术类专业研究生毕业,属于从一所高校的大门迈出,马上就迈入另一所高校的大门,由学生直接转变为老师,没有经过企业或社会的历练,针对非艺术类设计专业的毕业生就业现状不明确,不能给予正面的指导,客观上给学生就业工作造成了一定的负面影响。综合以上四种原因不难看出,他们对就业工作感到迷茫大多是出于对专业就业前景甚至是对专业的不了解,在大学期间没有合理的进行学业生涯规划和职业生涯规划,缺少就业指导。

1.2 学生负担重,就业压力大

独立学院相对普通的本科院校“门槛低,学费高”,独立学院根据不同的专业,学费一般在10000元/学年~18000元/学年不等,我院工业设计专业和服装设计与工程专业的学费为11000元/学年,据调查了解两个专业学生读完大学四年大概的投入为6万元到10万元不等,是普通本科院校学生的2-5倍,然而这部分毕业生并非全部都是家庭条件优越的学生,甚至有部分学生家庭条件比较艰苦,高额的教育投入给他们的家庭带来了沉重的经济负担。高额投入的背后,是希望能得到高的回报,而面对招聘单位开出底薪800元/月~1500元/月的薪资待遇,很多学生望而却步,在毕业生的意识里,微薄的薪资待遇与高额教育投入不成正比,使得他们面试一家拒绝一家,不是因为找不到工作有压力,而是因为找不到薪资待遇满意的工作而感到压力。因此,过重的教育投入给他们带来沉重的负担,而微薄的薪资给他们带来巨大的压力。

1.3 自身定位不准确,高不成低不就

工业设计、服装设计与工程两个专业部分毕业生,不能进行合理的自我剖析,不能够很好的认识自己,不清楚自己的优势与存在的缺点,不能给自己以合理自身定位。岗位工作目标一味的追求大型设计类公司和专业对口的工作岗位,对于小型设计公司和其他非专业对口岗位不屑一顾;但是不考虑自身情况,作为非艺术专业的设计类专业毕业生,专业基础相对较差,特别是手绘能力不够扎实,往往把精力投入到设计类软件的学习中,而大型的设计公司面试注重的是手绘能力与临场表现力,对设计软件的要求放在次要位置;而作为小型设计类公司招聘注重设计软件的操作水平,对手绘没有硬性要求,许多中小企业提供的行政文员或者储备干部的工作岗位,对专业要求不高,有相应的办公软件操作能力和日常事务处理能力等就可以应聘。但是两个专业的部分毕业生面试大公司受限,而对于适合的中小企业岗位视而不见,导致大公司进不去,小公司不想去,产生了高校毕业生就业高不成低不就的现状,更有部分毕业生因就业现状与就业理想差距大而引起较强的心理冲突。

1.4 就业工作中的“趋-避冲突”

既想回生源地工作,又似乎觉得在外面发展空间大,于是在心理上就造成了一种冲突,这种对于同一个客观事物又具有“趋近”力,又具有“躲避”力,我们称之为“趋—避”冲突。工业设计跟服装设计与工程这两个专业毕业生80%是外省的生源,面临毕业择业之际,很多毕业生产生了“趋—避”冲突:大学四年,饱受奔波之苦,终于熬到毕业,想回生源地就业,与家人团聚,但是对于所学专业回生源地发展空间不大;北京、上海以及珠三角等地对于所学专业有很大的施展空间,有利于今后的成长,但是离家太远,又心有不甘,导致就业意向在两地之间徘徊不定,有些同学甚至错过最佳就业时机。

2 针对就业工作过程中的以上问题所采取的应对措施

2.1 加强交流沟通,明确毕业生现状

了解到毕业班学生存在的对专业就业前景迷茫的现状后,毕业班辅导员采取深入到课堂、宿舍进行一对一的与毕业班学生谈心谈话,针对迷茫产生的原因以及毕业生的就业意向做了深入的调查了解,对所了解到的情况做好详实记录和分析,同时对毕业班学生的详细个人情况以表格的形式做了收集、统计和整理,以便于适时向招聘企业推荐毕业生。在摸清自身存在的问题后,加强与招生就业部、母体学院相关系部以及区内其他院校相关专业就业工作的联系,了解当前就业形势、最新的就业政策以及其他院校相关专业毕业生的就业现状和往届毕业生的就业情况、就业途径以及就业形式等,结合其他院校相关专业就业情况以及应对方式后,对毕业生勾画专业就业前景蓝图,增强其就业信心。

2.2 加强毕业班学生的就业指导工作

为了加强毕业生的就业适应性,摆脱就业困惑,系部积极探索有效的就业指导工作途径。立足于提高学生自身素质,培养学生适应工作的能力,增强学生的社会责任感和团队精神。一方面邀请企业领导、企业人力资源部负责人、学院招生就业部教师、母体学院往届优秀毕业生等,来校开展就业指导相关讲座和报告会,针对毕业班学生开展企业用人原则和标准、简历制作、应聘礼仪和技巧、求职心态、求职过程中常见问题的处理等进行经验交流与分享。另一方面,通过系部就业工作领导小组,针对毕业生从专业就业前景、人生职业规划、先就业后择业的就业心态等方面开展就业指导。通过两个方面的就业指导形式,切实把就业指导工作做到细处、落到实处,为毕业生的就业工作指明方向。

2.3 多渠道拓宽就业途径

目前,全球经济市场的不景气,无疑为毕业生的就业工作增加了外在的压力,特别是作为设计类专业的岗位屈指可数,但是随着前几年高校艺术类专业的扩招,使得2011年艺术设计类毕业生大幅增加,毕业生人数的急剧增长与工作岗位需求的急剧下降构成就业市场明显的供过于求,而作为非艺术专业设计类毕业生的就业工作更是一岗难求。在此背景下,毕业生就业工作组实施了“走出去,迎进来”的措施,将毕业生带到企业,由毕业实习开始向就业渗透,使企业进一步了解毕业生;将企业引进学校,开展企业宣讲会与现场招聘,推荐优秀毕业生参加企业招聘面试;定期对有毕业生实习的企业进行走访或电话回访,了解毕业生就业实习情况以及单位对毕业生的工作的认可程度和满意度,以及时加强毕业生的指导等工作,通过多渠道拓宽就业途径,加强毕业生实习就业监控,使就业由被动变主动。

2.4 加强毕业生就业心理干预,排除不良就业情绪

毕业生在求职应聘过程中的碰壁是难免的,如果不能正确看待求职碰壁,不能合理化解不良情绪,会对后面的求职工作造成严重的影响。在毕业生参加求职面试后应第一时间与其取得联系,了解求职面试的情况,很多企业在第一轮面试之后相应的会有第二轮甚至第三轮面试,在这期间应该加强关注毕业生的动向和情绪,对毕业生等待结果的这段时间做好合理的心理疏导,使毕业生要做到“有最好的希望,做最坏的打算”;等待结果的同时要做好下一轮面试的充分准备工作,更要找寻新的求职目标。对于求职失败的同学要及时加强心理干预,帮其分析失败原因,总结失败经验,鼓励其勇于面对;而对于多次求职失败的毕业生应尽量避免让其在“自身缺陷”上寻找原因,从而引起不良就业情绪,甚至产生求职恐惧症。另外,就业理想与就业现实的差距,难免引起强烈的心理冲突,使毕业生对就业乃至对生活失去信心,面对这种情况,加强与学院心理咨询中的联系,通过专业的心理咨询教师对学生加强心理疏导,鼓励其勇敢面对现实,通过努力去实现就业理想,从而解除心理困惑。

篇4：工业设计专业标志设计教学研究

关键词：工业设计标志设计项目驱动

标志设计被设计者称为“方寸之间的艺术”，不是因为其形小，而是因为其形精。标志是一种视觉化的信息传播符号，具有非常强的通用性、象征性、独特性、注目性等特征。标志最基本的功能就是信息传达，设计者把所要表达的信息图形化，受众群体通过对图形的解读获知其背后的象征含义，以此来完成信息的传播交流。标志设计课程对于开发工业设计专业学生的创新思维具有独特的作用，但是在教学实践过程中，由于种种原因，没能很好的发挥这一作用，对其教学方法的研究和改革具有一定的意义。

一、当前标志设计教学存在的问题及原因

标志设计课程在艺术类专业中开设较多，虽然在工业设计专业中也有开设，但是由于工业设计专业文理交叉的特殊性，使得这一课程的教学存在诸多问题。

(一)设计思维散漫

艺术设计专业学生大部分具有扎实的美术功底，对图形、色彩的设计具有较好的把握能力，形象思维较好，能够利用个人的美学素养完成标志设计。与之相反，工业设计专业的学生理工科知识较为扎实，擅长理性思维，习惯于有理论支撑的设计创造。

但是在标志设计教学过程中，教师几乎无一例外的都在照搬一套教学模式，过分注重标志艺术形式和技法的传授，很少顾及到学生知识背景和思维习惯。学生在设计过程中没有完整的设计规划，更谈不上深入的设计分析，往往都是“跟着感觉走”，直接在纸上或者利用软件绘制图形。最终，偶然的感觉代替了理性的思考。设计说明往往牵强附会，很难恰当的阐释标志图案。教师在评价学生作品时也容易陷入“感性大于理性的怪圈”，很难说清楚到底为什么好，为什么差，不能理性全面的对作品进行分析评价。

(二)设计调研流于形式

任何设计都是基于生活的一种创造活动，没有详细的调查分析，很难发现设计需求，更不能找到设计的切入点和突破口。在实际设计活动中，设计未动，调研先行已经得到大家的共识，标志设计也是如此。

但是大家认为调研可有可无，对最终的设计没有多大帮助，甚至有些老师也降低了对设计调研的要求。调研方式也很单一，大都是在网上收集一些标志，对比—下同类标志的设计形式，仅此而已。很少对设计对象的背景资料做详尽的分析，最终的结果就是很难准确完整的表达设计对象的要求，出现缺少依据的标志也就不足为奇了。

(三)设计形式大于内容

回顾教学过程，笔者越来越感受到学生本末倒置的设计倾向。对于标志设计而言，最重要的是要准确恰当的传递表达设计对象的相关信息。优秀的标志在形式上不一定很炫，但一定最能恰当巧妙的表现设计对象。

现在，学生对于时尚绚丽的图形情有独钟，把大部分精力全部放在了的单纯的图形设计上，唯独很少考虑标志背后承载的象征意义。黄维先生说：“时下有些标志设计随心所欲，信手涂抹，貌似‘新潮’，实乃花拳绣腿，经不起历史的检验，此风实在不可长。”这对于片面追求时尚，缺乏深度的标志来说，可谓一语中的。这种“只知其表，不知其里”的设计思路已经严重偏离的标志设计的初衷，也丧失了标志设计的意义，更不能达到开发学生创新设计思维的目的。

设计思路的单一大大限制了标志设计表现形式的多样性，机械的模仿和参照已有的设计实例，雷同现象就不可避免，同时了削弱了学生的独立创新思维。这种错位的设计观念尤其值得教育者思考和反思。

所有上述问题的出现，都与标志设计理论匮乏有关。总体地说，目前的标志设计理论还只停留在经验、体会和感想的陈述表达上，这样的理论只能是偶然性的经验，带来的结果就是设计的随意性和不确定性。设计活动包括标志设计都是一个系统活动，没有坚实的设计理论和设计依据为支撑，很难创作出令人信服的设计。

二、标志设计课程教学的改革与对策

(一)特定思维开发训练

1.图形联想

标志设计图形追求“有意味的形态”，直白的图形表达缺少“曲径通幽”的美感。象征性是标志的本质特征，它是通过具体形象暗示另一种事物或某种较为普遍的意念，利用象征与被象征的内容在特定经验条件下的类似和联系，使被象征的对象得到强烈的体现，达到某种抽象概念或思想感情的目的。“借此言彼”的象征手法在标志设计中经常用到，所“借”之形与所“言”之物在逻辑上必须有一定的联系性，或是形态上的相似，或是情景上的关联。

实训过程如下：

任选一个常见几何图形(如圆形、三角形、正方形等)为起始图形，做环形图形联想图形联想数量可根据难度进行调整。在此过程中，上下相邻两个图形之间必须满足一定的逻辑关系，并且要求尽可能拉大图形类别之间的差异性，避免整个图形联想环上同类图形的多次出现。上下图形的巧妙衔接过渡能够让图形联想妙趣横生，反之，则寡然无味。此练习可以开发学生的发散思维和跳跃性思维，对于提高学生创意阶段设计方案的发散表达很有帮助。

2.图形抽象

对于具象图形的抽象和提炼能力直接决定了设计师标志设计的表达水平。标志不仅仅是一个符号，其真正意义在于，以对应的方式把一个复杂的事物用简洁的形式表达出来。它具有以小见大、以少胜多、以一当十的特点。有设计师认为：“标志设计就是去除所有能够去除的形态后，还能够被人识别出来的本质形态”。在李砚祖主编、芦影编著的《视觉传达设计的历史与美学》一书中，关于标志设计，用了一个生动的比喻“一叶知秋”。“现代标志追求形简实繁的品格，正如一片叶子蕴涵着无限的秋意，便充当了秋天的形象符号，寓示着‘无边落木萧萧下’的景象”。这种高度抽象性的图形让人感到单纯、简练、准确而又生动有趣。

图形抽象具体实训过程如下：

任選一个具象图案，通过观察分析，对原始图形进行分解，经过多次提炼简化，最终剔除繁琐多余的非本质性图形，保留最能表达原始形态的特征性形态。此过程与西班牙著名艺术家巴勃罗，鲁伊斯，毕加索的《牛》有异曲同工之处。

nlc202309021053

我们觉得身边的常见事物平淡无奇，就因为其太常见，失去了个性和特点。所以很少有人会不加处理的直接拿身边的具象事物来做标志，为了营造“有意味的形态”会对选定的具象事物进行适当的艺术再造和抽象加工。提炼的过程也是设计者逐步对图形进行深入认识的过程，对图形分解重构的过程，也是产生新鲜形态的过程。形态的取舍会增强设计者对形态的理解力和新形态的创造力，对于标志设计，也会找到简练合适的图形元素。

3.产品功能指示符号设计

标志设计本质上具有显著的符号化特征，优秀的标志无不具有明确的信息指向。人们通过对可视化图形的观察，与设计者产生共鸣，获取图形所要传递的信息和象征。工业产品之所以存在，就是为了满足人们一定的功能需求。技术的发展让产品的功能日新月异，在满足使用者功能需求的同时，过度的功能附加也让整个产品的使用过程繁琐复杂，减轻使用者的操作难度显得尤为重要。为操作面板的控制设施设计与之对应的指示图形成为一种可行的解决方式。

产品功能指示图形与传统标志具有较大的相似性，前者同样具备图形的高度抽象性、象征性等特点。以此为设计主题，能很好的把标志设计融入到产品设计之中，发挥标志设计在产品设计中的作用，并且与传统的标志设计应用有所区别，具有更强的专业特点。通过训练，既能加强学生的图形设计能力，更能让学生明白标志设计在产品设计中所起到的作用。

同时，此设计主题还可以以网络APP(Application Store，应用商店)图标为设计对象，每一个APP图标同样具有明确的功能指向性，通常是用高度抽象概括的图形来代表一定的应用功能。需要注意的是，此设计主题与真正的Ul设计不同，本设计只单纯考虑APP所代表的特定功能，用合适的图形进行表现，不涉及Ul设计的其它方面。

(二)项目驱动教学法

项目驱动在许多教学实践中都有应用，尤其是实践性较强的课程。标志设计课程是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要懂得标志的概念、特点和作用，又要掌握和学会实际的标志设计技法。以实际的设计项目代替传统的虚拟设计，能大大的激发学生的学习热情，缩短课堂学习与实际设计需求之间的距离，磨练学生的设计能力，增强学生的设计信心。

1.项目驱动教学法的理论基础

项目驱动教学法具有完菩的理论依据，它是建立在建构主义学习理论基础上的学习方法。此理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情绪(即社会文化背景)下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。

2.教师角色的转化和设计评价

项目驱动教学法与传统的标志设计教学方式相比改变了三个中心，由以教师为中心转变成以学生为中心；由以课本知识为中心转变成以项目为中心；由以课堂为中心转变成以实训为中心。

在整个项目实施的不同阶段，教师的角色需要不断的调整变换，目的就是为了把学生引人到项目中来，为他们营造真实的设计情境。随着角色的变化，教师对学生阶段性设计成果的评价也会与传统的评价体系有所不同。

第一，项目选题。设计选题是本教学环节的开始，选题的难度、种类、时间等都直接影响到最终的效果。此时教师扮演的是引导者的角色，引导学生对所选主题进行判断和筛选，找到难度适中，符合个人兴趣特长的主题。所有选题必须是真实的标志设计项目，很多标志征集网站(例如，征集网http：／／www.zhengjicn.com)，可以为学生们提供丰富的设计主题。

选题类别上要求具有较大的差异性，如果要求学生完成两个设计项目，那就必须是完全不同的两个标志类别。比如，可以选择一个是机构类标志，另一个是商品类标志。这样是为了避免设计过程中同类标志设计思路上的雷同，从而挖掘学生对于多种类标志设计的把握和思考能力。项目实施的时间可以参照教学进度与标志征集的截稿时间，尽量保证既能完成教学任务，又能及时参加投稿，一举两得。

第二，市场调研。长期以来，设计前—直被认为无足轻重的市场调研，成为了标志设计的软肋，也正是这个认识上的错误，出现了大量的“无根设计”。设计是为了解决现实中的某种问题，这个问题就是要通过对现实需求的调研分析得到。脱离了现实的设计，是毫无依据的设计，不能解决现实需求，更谈不上得到人们的认可和喜欢。通过广泛的调研，设计者能获知消费者最想要的东西，掌握设计对象的背景资料和相关信息，进而找到设计的关键。在此环节，教师应该是客户的角色，以真实客户的身份来评价学生的调研报告，提出各种各样现实中可能会出现的设计要求。反过来促进学生去主动解决问题，通过更加深人的调研解决客户的设计要求。

第三，标志设计。在标志方案的整个设计创作过程中，从草图创意到图形完善，再到最终的正稿，教师既是设计总监，也是客户。以设计总监的角色来监督把关设计方案，从设计者的角度，对图形形态、创意表现、色彩搭配等方面，时时提出修改意见。以客户的视角衡量和评价设计方案，对照征集项目中的真实要求，不断提出新的设计要求，最终得到理想的设计方案。

在整个过程中，项目的确定、完成、设计评价成为了教学的中心环节，对于培养学生的自主学习、分析问题、解决问题的能力很有成效。教师由传统的“主角”转变成了“配角”，学生也不再把学习当成负担，而是根据项目需求来学习，由被动的接受知识转变为主动地寻找知识。

(三)标志设计表现技法

随着计算机辅助设计软件的普及，过度的依赖设计软件进行标志设计已经成为一个通病。设计软件解放了设计者的双手，但同时也解放了设计者的大脑。在学生中，拿到设计项目，跳过市场调研、草图等环节，直接打开设计软件就进行标志设计的现象比比皆是。强大的设计软件会帮助设计者表现出漂亮的图形，直接利用软件进行的设计更多的是偶然性的图形，没有经过严谨的草图推敲，更没有调研依据，有的只是外形上的炫丽。

加强设计软件的使用是社会趋势，对于后期的图形表现很有帮助，但是，设计初的草图创意表现绝对不能省略。草图能够开动设计者的思维，让设计者快速、广泛的进行创意联想，这是设计软件不能超越的优势。

所以，在标志设计表现技法上，提倡前期创意坚持进行草图绘制，后期借助设计软件，进行高质量的制作，“有依有据，秀外慧中”的标志才能得到肯定。

三、结语

标志设计也在随着时代的发展而发展，表现形式更加多样，视觉冲击力更加震撼，3D标志以及动态标志等越来越受到大家的追捧。不管标志设计怎样变化，其自身承载的使命不会变，教学过程中在注重标志形式表现的同时，应该加强标志内涵的挖掘和提炼。针对工业设计专业，标志设计更要发挥其符号化的特点，为产品设计意圖的表达发挥作用。以上只是笔者在标志设计教学过程中的一些体会，通过教学实践，新的教学模式在培养学生设计思维方面有显著成效。针对工业设计专业学生的特点，真正想找到合适有效的教学模式还有很大的改革空间，在今后的教学过程中，笔者会在以上改革的基础上不断完善和修正。

篇5：2011工业设计专业毕业设计教学计划

2、中国保险电销业务开展模式及改进研究

3、××保险公司成立××年周年庆及客户答谢会策划方案

4、贵阳市市民商业养老保险需求调查

5、保险公司电销模式差异性分析

6、大学生校外实习保险方案设计

7、选取平安保险公司或泰康人寿保险公司一款产品，面向贵阳市场，作一份切实可行的营销计划书

8、选取一款保险产品，制定详实、具体、易执行的新产品发布会计划书

9、关于电销产险业务发展中存在问题及对策探讨

10、关于电销寿险业务发展中存在问题及对策探讨

篇6：2011工业设计专业毕业设计教学计划

毕业设计方案指导书

一、毕业方案的目的和要求：

根据本专业的实际工作特点，我们提倡学生利用顶岗实习的自身优势，联系自己所学的专业知识，在专业范围内选择适合的模块方案，并在指导老师的指导下，开展调查，完成方案设计，以达到理解、深化所学的专业知识，并能够解决实践活动中遇到的难题。

学生应收集和保存整个考核阶段相关资料，并最终确定需要提交的完整的资料，包括：调查报告、结果分析、PPT说明等等。调查报告要求语言简练、准确；叙述清楚、明白；数据、资料可靠；结论有理、有据，符合实际。

二、毕业方案的选题要求：

毕业设方案的选题应在金融调研室的统一组织下进行。题目选择应遵循以下原则：

1、符合专业培养目标要求，符合教学要求，有利于巩固、深化学生所学的知识，有利于学生得到全面的综合训练和解决实际问题能力的培养。

2、毕业方案选题应符合所学专业方向，应综合本专业所学知识。

3、毕业方案选题要充分体现先进性、典型性，要有利于深化和拓展所学知识，尽量使用较为先进的技术手段完成，尽量与当前实际的应用水平接轨。

4、整体方案工作要有一定的编程量要求，以保证有明确的工作成果。

5、毕业方案课题可由学生结合自身专业爱好及学习专长在规定范围内自由选题。.6、毕业方案课题确定后，经过金融调研室指导教师共同验收审核、备案。

三、金融与证券专业毕业设计方案：

1、必修模块：（每个同学都必须要完成）

完成调查报告1份，字数要求2000字左右，幻灯片一份（不少于10张幻灯片）

要求：

① 针对目前金融大专学生就业进行调查问卷

② 结合实习期间或社会实践期间和调查问卷，完成一份完整的调查报告 ③ 指导老师就调查报告进行提问审核，检测是否进行实习实践

2、选修模块：（每个同学都必须要完成两个及两个以上模块，少于两个模块的一律不及格，并且模块一和模块二必须要选择一个，或者两个都选，即同学们的选择方式只能有如下几种：）

特别提醒大家：

（1）选择模块一和二（2）选择模块一和三（3）选择模块一和四（4）选择模块二和三（5）选择模块二和四，（不允许只选择模块三和模块四，否则视为降分处理！）

选修模块为实操模拟阶段，学生根暑期社会实践和实习期间的学习经验选择投资部、财务部、理财规划部、营销部四个部门完成选修模块考核。

模块一：投资部

（一）、目的：考核学生对证券市场基础知识、证券交易、证券投资分析等课程的理论知识和实践操作技能的掌握情况。

模拟情景设置：

学生作为应届毕业生参加公司投资部面试，面试岗位为投资分析员。接到面试官布置的任务，需要完成一份完整的行业股票投资分析报告。学生需要在规定时间内完成报告，并对报告进行讲解。

步骤一：行业分析

1、目的：掌握行业分析的基本方法，能够对各行业的投资价值进行判断并用于指导投资活动。

2、内容

撰写行业分析报告

3、实施方式 ①确定所选行业 ②进行信息收集

③撰写选定行业的行业分析报告。步骤二：技术分析

1、目的：能够熟练地运用各种技术指标分析不同股票的走势，运用分析结果选择投资对象。

2、内容

K线分析、切线分析、形态分析、技术指标分析。

3、实施方式

①选定该行业的某一只或以上股票。②选择软件：统一使用同花顺金融模拟软件

③注册帐号：以班级-学号进行注册，例如0233，为2班33号。④操作过程：在实盘行情中运用选取的技术指标进行分析，并标注说明分析结。

步骤三：环境模拟

① 学生制作个人简历一份。

② 学生根据自己所撰写的分析报告、技术分析结论，制作相关PPT进行演

讲说明。

③ 模拟面试环节，学生完成面试，并且就行业股票投资分析报告，配合PPT进行投资分析说明。

④ 指导老师扮演面试官，根据学生面试整体情况，所交的分析报告、技术分析结论，结合学生PPT演讲说明，进行相关提问。学生需要进行讲解说明。

⑤ 指导老师根据整场面试学生表现情况给予考核评分。

（二）、要求

①撰写的行业分析报告必须符合实情、数据真实

②所选择股票需要符合该行业分析报告相关内容，实盘中运用的技术指标分析结论必须真实可靠。

③学生应对自己的行业分析报告、股票分析有所了解，PPT制作应该符合实际。

（三）、上交材料：

①行业分析报告1份（报告不少于2000字）②技术指标分析结论1份（报告不少于2000字）③汇报总结PPT（幻灯片不少于10张）④学生个人简介1份

模块二：营销部

（一）、目的：考核学生对个人理财、保险学基础、金融产品营销等课程理论知识和实践操作技能的掌握情况。

模拟情景设置：

学生作为应届毕业生参加公司营销部面试，面试岗位为客户经理。接到面试官布置的任务，需要设计一份银行理财产品，并且完成营销渠道设计报告。学生

需要在规定时间内完成报告，并对报告进行讲解。

步骤一：银行理财产品设计

1、目的：掌握银行理财产品相关知识，运用所学设计一份银行理财产品。

2、内容： 设计银行理财产品

3、实施方式

①设计银行理财产品的产品介绍。应该包括：产品的名称、银行的名称。②设计银行理财产品的种类、币种、收益率、期限、购买须知等。③根据以上内容，设计一份完整的银行理财产品 步骤二：营销市场分析

1、目的：掌握市场营销环境分析，能够对银行理财产品营销相关市场面临环境进行判断，并且选择销售渠道。

2、内容

撰写营销市场分析报告

3、实施方式

①根据所设计的银行理财产品对目标市场进行分析；对客户群进行定位。②进行信息收集 ③该产品的营销的方式 ④该产品促销的手段

⑤撰写营销市场分析报告，并结合产品、分析报告，模拟营销环境，学生作为客户经理对该产品营销进行报告。

步骤三：环境模拟 ①学生制作个人简历。

②学生根据自己所设计的银行理财产品、营销市场分析，制作相关PPT进行演讲说明。

③模拟面试环节，学生面试该产品客户经理，就相关资料，配合PPT进行营销分析说明。

④指导老师扮演面试官，根据学生所交的相关报告，结合学生PPT演讲说明，进行相关提问，学生需要进行讲解说明。

④指导老师根据整场面试学生表现情况给予考核评分。

（二）、要求：

①撰写的市场分析报告必须符合实情、数据真实。其中内容可包括：竞争力分析、市场环境分析等。

②撰写的市场分析报告应该以所设计的银行理财产品为前提。③学生所设计的银行理财产品应该符合实际。

③学生扮演营销部部长应该对产品、营销环境有较为清楚的认识，真实可靠。

（三）、上交材料

①银行产品1份（报告不少于2000字）②市场分析报告1份（报告不少于2000字）③总结汇报PPT1份（幻灯片不少于10张）④个人简介1份

模块三：理财规划部

（一）、目的：考核学生对个人理财、保险学基础、证券基础知识等课程理论知识和实践操作能力的掌握情况

模拟情景设置：

学生作为应届毕业生参加公司理财规划部面试，面试岗位为理财规划员。接

到面试官布置的任务需，完成一份某家庭理财规划书。学生需要在规定时间内完成该规划书，并对进行讲解。

步骤一：某家庭财务分析

目的：掌握所学相关知识，对于选定家庭的相关财务进行分析，撰写分析报告。

内容

撰写某家庭财务分析报告 实施方式

①说明该家庭的收支状况。②分析该家庭的潜在资金需求。③综合资料，进行某家庭财务分析报告 步骤二：制定理财规划

1、目的：根据所学知识，制定家庭理财规划书。

2、内容

制定家庭理财规划书 实施方式：

根据该家庭的财务分析，制定符合该家庭的理财规划书

理财规划书至少需要有证券投资规划、保险规划规划、教育投资规划 说明每种投资规划的理由和可行性。根据上述，完成一份完整的家庭理财规划书 步骤三：环境模拟 ① 学生自制个人简历1份

② 学生根据自己所选择的家庭，制定家庭理财规划书，并进行咨询说明。

③ 模拟面试环节，学生面试理财规划员，配合财务分析、理财规划书为该家庭进行规划。

④ 指导老师扮演需要面试官，根据学生所交的财务分析，理财规划书，进行相关提问，学生需要进行讲解说明。

⑤ 指导老师根据面试整体环节学生的表现情况给予考核评分。

（二）、要求

①撰写的家庭财务报表应该结合实际，必须符合实情、数据真实 ②学生所制定的理财规划应该针对于该家庭财务特点，不能凭空虚造。③学生扮演理财规划师，应对自己的进行理财规划的家庭情况了解，应对自己所写理财规划书有全面认识，应该符合实际。

（三）、上交材料：

①某家庭财务分析报告1份（报告不少于2000字）②理财规划书1份（报告不少于2000字）③个人简介1份

模块四：财务部

（一）、目的：考核学生对证券投资分析、财务分析等课程理论知识和实践操作技能的章握情况。

模拟情景设置：

学生作为应届毕业生参加公司财务部面试，面试岗位为财务人员。接到面试官布置的任务需，完成一份完整的公司财务分析报告。学生需要在规定时间内完成报告，并对报告进行讲解。

步骤一：公司财务分析

1、目的：运用所学知识，熟练的运用相关财务分析方式，进行财务报表分析。

2、内容

撰写公司财务分析报告

3、实施方式

①学生自由选择一家较为熟悉的上市公司的2012年年度报表；

②运用财务分析法对该公司的财务状况和经营状况进行分析，并撰写相关财务报告

步骤二：2013年发展方案

目的:根据财务报告进行分析，拟定2013年度发展方案。内容：

运用财务分析方法，制定2013年发展策略方案 实施方式

学生根据所做的财务报表进行总结，进行SWTO分析。学生根据SWTO分析相关内容，制定2013年发展策略方案。综合资料，制定2013年发展策略方案。步骤三：环境模拟

① 学生自制个人简介1份。

② 学生根据自己所撰写的财务分析报告、2013年发展策略，制作相关PPT，进行演讲说明。

③ 模拟面试环节，学生面试财务人员，配合PPT进行财务分析报告，并且根据报告制定2013年发展策略方案说明。

④ 指导老师扮面试官，根据学生所交的财务报告、2013年发展策略方案，结合学生PPT演讲说明，进行相关提问。学生需要进行讲解说明。⑤ 指导老师根据整场面试学生表现情况给予考核评分。

（二）、要求

①撰写的公司财务报表应该内容详细，且真实。不能随意捏造。

②学生根据上年度财务报表情况制定下年度发展方案应该符合实际，有深度。

③学生扮演财务人员，应对公司的年度整体财务了解透彻。制做PPT应该符合实际相关。

（三）、上交材料：

①某公司财务报告分析1份。（报告不少于2000字）②某公司2013年发展策略方案1份。（报告不少于2000字）③总结汇总PPT1份。（幻灯片不少于10张）④个人简历1份。

四、环境模拟环节考核要求： 1、90-100分（优）

环境模拟环节过程思路敏捷，叙述清楚，论述全面、正确，重点突出，逻辑性强，综合运用专业知识、专业理论能力较强。联系实际解决问题，有自己的见解和创新点。2、80-89分（良）

环境模拟环节过程思路比较清楚，可以较清楚地阐述自己的观点，专业知识、专业理论运用基本正确。基本能够联系实际解决问题。3、70-79（中）

环境模拟环节过程思路基本清楚，观点正确，基本上能够运用专业知识、专业理论回答问题。联系实际解决问题的能力明显不足。4、60-69（及格）

环境模拟环节过程思路不够清楚，观点不够明确，在运用专业知识、专业理

论回答问题方面表现出分析问题的能力明显不足。表达能力尚可。5、59分以下（不及格）

环境模拟环节过程思路不清楚，观点不明确，在回答问题时表现出对专业知识、专业理论的理解较差，甚至对自己的选题内容不熟悉，有明显的借鉴和抄袭现象。

五、指导老师分配名单及联系方式：

1、金融S2011-1班 1-25号

指导老师：常金奎：*** 邮箱：21230593@qq.com

2、金融S2011-1班 26-36号、38-39号、41-51号

指导老师：谌岚：*** 邮箱：25245540@qq.com

3、金融S2011-2班 1-9号、11-26号

指导老师：王琳：***

邮箱：179104129@qq.com

4、金融S2011-2班 27-51号

指导老师：赵志强：*** 邮箱： 79628989@qq.com

5、金融S2011-3班 1-25号

指导老师： 刘涓：***，邮箱：6901942@qq.com

6、金融S2011-3班 26-50号

篇7：2011工业设计专业毕业设计教学计划

1设计理念

在进行设计过程中，考虑到最近几年城市发展和住宅理念的变化，在自身的资源，经济，政策的有利情况下经反复地研究与比较，对新的用地规划进行了环境、空间、文化、效益四项原则进行设计。本小区设计是寻求人与自然和谐发展。所以设计成整体为一个葫芦状。2住宅建筑类型的选择

建筑布局是一个葫芦状。葫芦上部中间为一个巨型喷泉，周围是六层建筑，葫芦下部中间为一个小公园，周围为三层别墅区。步行街贯穿葫芦底部。整个葫芦加叶片上所有住宅均为6层建筑。小区外围均为18层的高层建筑。使小区更好地适应社会需求，满足不同人口组成的家庭的需要。

3交通组织设计

小区主出入口位于南北面，东西分别有两个次出入口，整个葫芦为6米宽大道。次道宽为

4.5米。使得真个小区交通十分便利。为了在纵深的主干道上营造不同的变化，以让行人从动态和热闹的商业步行街上分离出来。这些接点将给人一系列不同的空间感及社区人文气息，同时使人穿透到后面腹地。主干道所具有的规律性变化会让人体会到建筑、道路等形态之间的互动和认同感。

4化绿色开放空间之间的联系

提供绿色网络及加强的框架感，用更大和更明显的绿色走廊把小区相连。尽可能的把周边环境和建筑物联系起来。这样一来建筑和其周边的环境就可以更好的相互融合，从而极大的提升住宅的本身价值和提高住户的生活质量。

5结束语

篇8：2011工业设计专业毕业设计教学计划

在设计活动中, 色彩是重要的设计要素, 色彩时刻刺激影响着我们的视觉, 一般而言, 任何的设计学科都离不开色彩的设计, 工业产品设计也不例外, 研究表明在20秒内, 人们看到物体时, 色彩的影响占到了80%之多, 可见色彩的重要性。

设计色彩是工业设计课中的必修课程, 设计色彩是建立在严格的造型基础之上, 将色彩的物理性质和人们感官的心理相结合, 从而培养学生敏锐的视觉反应和对色彩的运用能力。因此, 在教学中应注重开发学生分析、理解和创造的能力, 使学生能有机地联系所学专业, 塑造表现对象的几种色彩配置和组合形态, 让学生设计出更好的作品。

二工科学生的特点

桂林电子科技大学工业设计专业的学生是理科生, 之前没有经过专门的美术培训。因此这些学生的艺术基础相对薄弱, 与艺术类的学生有较大差别, 而工业设计又属于高度综合性的交叉学科, 融合了机械设计、材料成型、工艺美术等课程内容, 具有艺术创新与工程学科相结合的专业特点。

工业设计专业的培养特点是以机械工程学科为背景、以机械结构设计为核心, 在此基础上, 注重学生艺术鉴赏能力的养成。因此, 如何在有限的课时内, 合理的设置课程内容、设计更加合理的教学环节、采取更加有效的教学手段, 这是摆在任课教师面前的重要课题。

在基础艺术课程的设置中, 设计色彩是必不可少的专业必修课。笔者以本校工业设计专业开设的设计色彩课程为研究对象, 在色彩教学实践的基础上, 分析探讨该课程的教学内容、教学环节等问题。

由于工科学生专业课程的多样性, 一方面没有美术基础, 另一方面又要在有限的课程里学好色彩的相关基础知识以及一定的绘画性色彩表达, 笔者把设计色彩课分为“色彩构成”和“色彩临摹与写生”两大部分。

三色彩构成的课程内容安排

1. 对工具的熟悉掌握

色彩构成的学习中, 从最简单的绘画工具和色彩的基础知识入手, 通过对色相环的绘制, 让学生了解色彩的属性、色彩的基本观察方法和对色彩的认知, 训练学生对色彩的理性思维意识, 提高学生的兴趣和审美能力。

2. 色彩的产生及色彩的特性

在课堂初期, 教师应该结合教学播放大量的幻灯片, 包括色和光的关系, 色彩的属性等, 通过画面和作品让学生认识色彩、了解色彩。工科生对色彩理论知识相对匮乏, 首要的一点就是要引起他们的学习兴趣, 和学生互动讨论, 让课堂氛围活跃。

3. 同类色、邻近色、对比色、互补色的练习

通过这些练习, 结合前面的色相环, 使学生更加理性、科学地认识色彩, 从而为色彩设计打下基础。

4. 色彩的三要素与设计

这部分主要让学生了解色相对比与配色、明度、纯度对比的调色练习与配色。教师给学生一些产品的设计稿, 让学生结合所掌握的知识自己配色, 从而使自己的色彩知识得到及时的练习。

5. 色彩的心理与设计

色彩的心理感应包括色彩的冷暖感、明暗感、轻重感、软硬感、欢乐和犹豫感等。通过对这些知识的讲解, 让学生分别画出表现色彩心理感应的图片, 并在课下找到生活中与色彩心理感应相关的产品设计, 以幻灯片的形式展现出来。其目的是让学生进一步理解色彩心理与设计的关系。

6. 色彩在工业产品中的应用

通过图片分析目前市场上的产品, 把学生分成小组, 让学生讨论这些产品的外形特征、色彩的搭配等, 让学生说出这些色彩搭配的优缺点, 这样也为学生在将来的产品造型设计中打下基础, 潜移默化地影响着学生的设计思维。

四色彩的写生与临摹的训练方法

1. 以临摹为主, 对基本的色彩知识进行认识

通过临摹训练, 使学生对色彩的工具使用和基本认识有进一步的把握。色彩临摹与写生这个环节中, 主要以临摹工业产品为主, 学生经过设计素描的学习, 一般对形体已经有了基本的掌握, 学生在产品上色之前, 要求画出产品的结构素描, 画准确之后再进行上色, 让学生在临摹的过程中学习色彩的搭配, 色彩的运用和表现。

2. 产品实物写生训练。

学生掌握了一定的临摹技能后, 让学生把临摹所学习的方法运用到写生中。选择多角度进行写生, 做到能够快速准确地掌握产品的比例和透视方法, 训练学生独特的观察能力, 以及脑、眼、手相互协调的能力, 也为产品速写课奠定基础。

3. 色彩多种手段的表达与处理

为了避免学生对一种绘画材料的厌倦, 鼓励学生尝试多种绘画材料, 水彩、色粉、彩铅等都可以进行色彩表现, 同时也通过优秀作品的临摹让学生掌握更多的表现技法。另外, 拼贴、刮、划、擦等手段技法都可以进行尝试。只要学生能做出最终的表现效果, 都鼓励学生进行尝试。学生也要在不断训练中, 有自己的想法与创新。

4. 产品草图临摹训练

在色彩写生中存在的最主要问题还是造型的问题, 再好的色彩也难以抵挡造型的不足。

由于工科学生并没有长时间的绘画练习, 造型能力明显不足, 即使经过短期设计素描的学习, 也不能很快具有扎实的造型基础, 因此, 画速写是提高造型基础的一个重要手段, 在上色彩课的同时让学生进行一定的产品草图训练, 先严谨造型, 再赋予丰富的色彩, 这样会达到事半功倍的效果。

5. 课外作业

课外, 教师还需要布置课外作业, 鼓励学生主动观察生活, 收集与色彩有关的设计, 让学生理解设计是为人类生活服务的。从而进一步理解课内的知识。将色彩基础、色彩设计、色彩应用有机地联系起来, 不断提高基础能力和设计修养。

五结束语

作为色彩基础教学的设计色彩课程, 其教学过程需要针对不同背景的学生开展针对性的教学, 在教学实践中, 教师通过不断地调整教学内容并更新教学方法, 使课程内容更加符合专业的培养目标, 并更加符合学生的实际, 将课程内容与整个专业的教学目标更加紧密联系在一起, 从而让学生更快速、更深刻地认识色彩, 而且能更加自如、更加有创意的将色彩运用到专业设计中去。

参考文献

[1]赵云川、安佳.色彩归纳写生教程[M].沈阳:辽宁美术出版社, 2000

[2]钱峰.试谈高校工业设计专业设计色彩课程的改革与研究[J].美与时代 (上) , 2013 (5)

篇9：2011工业设计专业毕业设计教学计划

关 键 词：材料 加工方法 教学方法

总论

今年的九月我进入清华大学，在清华的工业设计系访学，期间我听取了众多专家的学术讲座，参加清华大学组织的基础教学与教育论坛，其中涵盖了工业设计、建筑设计、平面设计、设计文化等众多方面的知识，也听了有关老师的设计材料及加工工艺课程，感悟到设计的一个名词“大设计”，其含义就是设计的扩大化，设计已经不分领域，不分专业，设计已经打破了原先的条条框框，趋于同质化。正如中国工业设计之父柳冠中教授所说：中国社会如今是一个混杂体，既有根深蒂固的农业文化的残余意识， 也有“拷贝”西方文化 “重温”封建帝王，而滋生追求感官刺激的“物欲横流”，同时还在玩味着个性信息文化的表象。当代设计的表现更成为一种“多元化”趋势，在“全球化”设计隆隆声中，不同国家、不同地域之间，同时代下的设计风正日趋模糊。[1]

好的设计一定是“问题”的良好协调统一体。好的设计一定是带有悖论的设计，并非完美无暇的。如：设计结果不符合用户需求；设计思路缺乏创新；造型语言无序；功能与形态过渡不当；工艺性与成型性矛盾；形态受力不合理；使用方式与结构原理不协调等等。韩国的KAIST大学著名教授白桑明先生讲述：设计不是在做一个好的外表，设计是发现问题，提出问题的一个过程，并将问题带给公众。基于此，我们的教学过程一定是将设计中的问题不断提出，并不断优化。每一个设计都是在某个阶段的适应品，等过几年，原有设计将被新的设计代替，因为有新的特点出现了。

关于设计材料与现代加工方法教学探讨：

在当今的教育体制下，由于入学教育不同，培养出来的人也不同，最出色的人莫过于那些能适应社会千变万化而自在游走的人。在最近的一段时间内：设计恐怕是要对理科、工科、文科、艺术的一种整合与创造，是取其共性，明其功用，对材料的设计来说：设计师对材料的掌握不是去发现新材料，也不是去计算材料的寿命与强度，也不用去深层了解材料的成分构成，而是以了解材料成型后的材性及应用性能，掌握其形态功能语义，分析并总结出形态成型的基本规律，了解并运用各种不同的形态成型为设计服务，也正是这些千姿百态的各种形态构成了人类生活环境的丰富多彩，所以对各种形态成型的研究以及各种成型形态的材性的掌握就成为设计的关键。

1、创新的本质在于试验。

中国的整个教育模式：严进宽出，考大学比较难，但是容易毕业，老师在教学过程中，不再注重学习的过程，没有去积极引导学生让他们在学习一种认识事物的方法。清华大学工业设计系其产品造型材料课程注重教学相长，老师讲课时间与学生的课程报告时间大体一致，两位老师同时上课，一位老师着重点放在理论讲述上，另一位老师注重实践教学，教育学生的自发性学习，上课过程中，通过分组讨论，由班级中的学生分组，一般四人一组，理论讲述完后，自己定一个要加工的物品，在课堂上展示ppt，说明每个个体的加工方法，整体归纳为“分体加工”对材料进行设计研究、构思方案、分析。体现一种创新型的教学思路，清华的这种教学思路：本质在于试验。

如图1、2所示：济南大学工业设计系师生共同创作的作品，是老师在上课过程中，根据学生的兴趣，让学生在充分了解产品的加工工艺的基础之上，进行的创新型设计。学生自由组织搭配，其中也包含机械专业的学生，充分的利用了课上学习，课下创新的机制对对产品进行研发，学生可以通过课下的成果来激发上课的积极性。其主要功能：对废纸的回收放入不高于10kg的废纸，进行称重，根据放入的重量和废纸价格，使操作者可刷卡获益。塑料瓶的回收：投入的各种饮料瓶在进行检测合格后，设备会有相应的语音提示，操作者可通过刷卡获得相应的收益。

2、现代设计的可持续价值观与思维的思辨性。

这一点，关于设计的创新与设计的价值观也是教学过程老生常谈的问题，让学生明白设计的持续性，“可持续发展问题是21世纪世界面对的最大的中心问题之一。它直接关系到人类文明的延续，并成为直接参与国家最高决策的不可或缺的基本要素。”发展是当代中国的第一要务，在经过20多年的改革开放之后，中国社会以高速的发展态势冲过了21世纪的门槛。然而，“21世纪，中国将不可避免地遭遇到环境与发展的巨大挑战：人口的压力、自然资源的超常利用、生态环境的日益恶化、工业化及现代化的急速推进、区域的不平衡加剧等。”（图3所示）

“稻田”，这件作品是由诗、风景影像和雕塑组成，从台上看，诗和雕塑看起来像是一幅画作品利用自然的坡地、田野，把具有农耕文化符号表征的“稻草人”、“稻田”引入其间，表达了传统乡村文化中人与自然的和谐、人与人之间的温暖，“河流往哪里跑了？这属于间接教学法，让同学在似乎听故事的过程中来领略事情的原委与真谛。

3、专业技能培养不能取代人才培养

教学中应勤于评价： “评价”不仅是建立在紧紧围绕在对“物”的“观察、 分析、”归纳“、”归纳“过程中，而且始终在研究 “物”的“外部因素”限制下对“物”本身的影响。 “师法造化”告诉我们“物竞天择”的道理。 教学过程，要遵循教学原理，从学生的兴趣、特点出发，去思考其规律，从而调动积极性，又要了解在当下这个信息社会的背景下的一种设计内涵，教师在上课过程中，很大程度上是一种引导，是一种启发，俗话说：上课的时间是有限的，但学习知识是无限的。在材料与设计的关系上，也应让学生有这种思想方法，引导他们广泛的参加社会实践，万物生存、繁衍都是因为它能“适应外部因素”或 “改变内因”——“进化”以“适应”外部因素的 “变化”。单纯的寻求技能教学，已经不是大学本科教育的主体，其主体是设计多知识融合，多技能层层推进，环环相扣。[1]

凯文·林奇认为：“设计是想象地创造某种可能的形式，野草不自美，因人、因设计而美。在不同的生境条件下，来满足人类的某种目的，包括社会的、经济的、审美的或技术的。”野草在城市景观呈现园艺化的今天很少能进入设计师的视野，因为它们被认为是普通的、低俗的，甚至是卑贱的。而在广东中山岐江公园的规划设计中，当地土生土长的野草得到了设计师的尊重和礼赞。野草成为了塑造景观的天然材料，成为了设计师表达设计理念和思想的重要媒介。

在中国这个复杂的教育体制中，人思想羽绒混杂，设计上具有多样性。在一些工科院校往往忽视了设计的外延性，只是就设计谈设计，可能在技术上下功夫大一些，没有考虑设计本身带给人的影响。

所以我们的老师在上课中，不断的给学生以启发性的设计思维，培养她们的观察能力，设计师们对设计场地做了全面深入的调研，根据场地历史、空间特征、甲方要求提出了鲜明的设计主张：尊重足下文化——平常普通人的文化，歌唱野草之美——那些被践踏和被忽视的美。白茅、象草、莎草等那些平常的乡土植物结合场地当中的机器、路轨、驳岸，营造出浓郁的场所精神。在设计师看来，野草不仅能够传达出新时代的价值观和审美观，而且能够唤起人们尊重自然环境、培育环境论。（图4）

4、要培养内、外因结合的创造性、创新型教学思路。

创造“人为事物”同样必须遵循这个原则，一件产品或一项发明之所以得以推广，也必须符合它当时当地存在的人们的需要， 既适合特定人群在特定空间、时间等条件下，既能制造、又能流通、也能使用，乃至少破坏生态平衡。

在清华大学，我感觉老师的上课积极性很高，有时由于上班高峰堵车了，给学生耽误了十几分钟，他们也会拖延十几分钟，来弥补丢掉的知识，所以上课时，学生积极性会很高，会在上课期间不断与老师互动，非被动的学习。美国人的创造性很强，同样，上课的积极性也强，在课堂上经常会出现学生自发创新与提问就占一半的时间，从侧面反映了学生内心愿意学习，老师也愿意教授。从老师布置的课题来说，也注重设计本质的研究。

在本课程教学过程中老师注重了对产品结构与材料组成的研究，不断提出将教与学结合，注重学生的自我创新。在教学中不断启发他们认识事物的内部构造，研究结构创新与加工方法（图5）。如图6所示，是我系为山东邦华能源公司设计的燃煤炉，打破原先的传统材料（砖、钢筋、角铁等），运用现代的复合材料与加工方法，使企业的经济效益迅速转亏为盈。

在课堂教学中要不断更新新的知识体系，适应信息时代下的教学模式，研究新材料的成型，研究信息材料的性能。比如纳米首饰，生物医学材料，Bioluminescence，新一代合成材料，智能材料等等，加工方法：比如模内装饰，水转化膜技术，都是在当今社会下需要给做设计的同学的一个介绍。该课程的教授需要的是一种讲授方法，传授给学生的是一种解决问题的通道。

随着将来社会进入一个信息化的时代，教学与科技、文化、艺术会紧紧的联系在一起，都将走向一个大数据时代，教授学生要以此为支点，因势利导，不断融合，不断创新。在课程基础教学的范围内，努力营造一个独立思考的学习环境和学术空间，了解世界先进的加工技术，懂得设计材料的新趋向，为我们今后的加快发展提供充分的实践基础和理论支撑，是我们在本课程教学研究面临的重大课题。

参考文献

[1] 柳冠中.象外集[M].北京：中国建筑工业出版社，2012-9.