诚实的种子作文

诚实的种子作文（通用14篇）

篇1：诚实的种子作文

阅读，为我播撒诚实守信的种子

绍兴市少儿艺术学校四（2）班 金郁香指导老师：王铭敏

阅读是风，为我吹起诚实守信之帆；阅读是火，为我点亮诚实守信之灯；阅读是锁，为我打开诚实守信之门„„阅读，给我播撒了诚实守信的种子，这还缘于《做一个守信的人》这个故事——

故事中的主人公因为身壮力大，老师提名他每天负责为同学们打豆奶，在全班同学信任的目光中，他上任了！豆奶桶又大又重，每次抬过后，都把他累得腰酸背痛，大汗淋漓，他开始打退堂鼓，后来想起同学们对自己的信任及对老师的承诺，他立刻振作起来，全身充满了力量，默默无闻地每天为同学们服务着，无怨无悔！另一个事件讲的是主人公向好友李诚借书，但在承诺归还日子中家里来了客人，忘还了。读到这里，我想到了内心对哥哥的愧疚。

周日去外婆家，哥哥拉着我滔滔不绝地讲起他看了一半的新书，引起我极度的兴趣，回来时好说歹说地借回了家，并信誓旦旦地承诺下个周日一定奉还，可怜的哥哥只好忍痛割爱。可糟糕的是一星期后，我竟然把这事忘得一干二净，而哥哥一见面就兴奋地问我新书好不好看，我支支吾吾地红着脸说不出话来。哥哥皱了下眉头，脸上掠过一丝不快，在外婆的圆场中，我们才握手言和。想起书中的人物，诚信做人，守信做事，我却连一件小事都没记挂在心上„„忘还虽小，失信为大，我立刻三步并作两步跑回家，拿来了书，还给了哥哥，并主动和哥哥说对不起。

感谢阅读，让我成为了一个诚实守信的人。诚实守信的种子已萌芽，并茁壮成长，日后在诚实守信大树下，必然会有更多人“乘凉”！

本文点评：

小作者通过阅读，认识到诚实守信的重要性，并自我反思，想到了自己忘还书给哥哥一事，衔接自然，有说服力。开头和结尾用了排比、夸张、比喻等修辞，为诚实守信对我们的影响做了具体深刻的阐述。尤其是结尾的呼吁和联想，是诚实守信在心中播种、萌芽、成长的见证！

篇2：诚实的种子作文

那天晚上，小女孩睡得很香，而小男孩想起自己做的事，便想小女孩会不会这样，所以睡得不好。慢慢地想起妈妈说的话;诚实犹如一朵纯洁的花，开在满山遍野，没有一点污点，迎着阳光，吸允着雨露。诚实应该是一种不求回报不计得失的无私给予和付出，诚实他是社会中维系人与人亲密无间的精神纽带，他是用任何昂贵的物质维系所无法拟合更为牢固的纽带，她既可以纯真有形的物质世界。让人民能够实实在在感受她的无处不在;在完全可能超然物外，在无形的精神世界里，甚至于生命终结后，在这两个个体以外的环境里也可以存在下去。

她完全是出自于自发，源于人民心理能够人性和本能的呼唤，当她一旦染上功利色彩就成了虚假的伪装，也就与她原来的涵义完全背道而驰。所以说诚实她是中华民族五千年的传统美德，是中国人做人最基本的准则。小男孩想到这，心里不免隐隐作痛，想;大概诚实就像自己的母亲一样，自己的母亲美丽大方，诚实一定是个美好的东西。那天晚上，小男孩想通后才入睡。

第二天，小男孩找到小女孩，看见她天真可爱的笑容心痛了一下，于是拉着小女孩的手跑进小男孩的秘密基地。小男孩对小女孩说;这是我没有给你的石子，我知道你对我很失望，但我一定会改的，这些，你就拿走吧。小女孩听到这，心里虽然是一团怒火但想到每个人都会犯错，也有改的机会，心里不再生气了，对小男孩说;我相信你会改的。小男孩深深感动了......

篇3：诚实的数据

一、科学探究活动中数据收集与分析中的问题

尽管实验数据对于科学实验、探究过程, 对于学生都有着很重要的价值, 然而通过听课观课、访谈和其他调查手段, 我们发现许多日常课堂上的实验数据和现象都出现了问题, 学生对于数据的获取和处理有一些并不诚实的方式。

1. 有意删改数据, 以迎合事先的判断。

【案例1】《连续测量一杯热水温度的变化》

一位教师在执教苏教版科学四年级上册《冷热与温度》时, 组织学生连续测量一杯热水温度的变化。为了让测量活动尽可能提高效率, 教师在实验前进行了详细的实验步骤的辅导。正如教师期望的那样, 整个实验过程井然有序, 各个小组的学生都测量出了不同时间点的热水温度, 并且详细地记录了下来。其中, 一个小组的记录是这样的 :

实验结束后, 各个小组的学生在整理实验器材的同时, 有部分学生就在观察和交流自己的实验数据。这个小组中有个学生突然产生了疑惑的神情, 观察了一阵后, 他拿起橡皮把一个数据给擦掉了。犹豫了片刻, 提起笔写上了一个新的数据 :

课后, 笔者和这个学生进行了短暂的交流, 问他为什么要改10分钟时的数据。他这样回答 :“我观察了我们测量到的温度, 发现56.5应该是不对的。因为6分钟和8分钟之间相差2℃, 8分钟和10分钟之间只差1℃, 而且10分钟和12分钟之间又相差2.5℃了, 这个数不正常啊!”笔者问他 :“那为什么要改成55.5呢?”他想了想说 : “只有55.5℃的时候, 6分钟和8分钟之间、8分钟和10分钟之间都相差2℃, 10分钟和12分钟之间、12分钟和14分钟之间都相差1.5℃。”

从这位学生的话中, 我们可以得到这样的信息 :他在观察了实验数据后, 头脑中进行了简单的整理和分析, 得到了一个初步的结论——热水降温的趋势是比较平缓的、均匀的。但是, 他又很细心地发现了56.5℃这个数据对这个结论的形成造成了影响。为了让自己的结论顺利得出, 就用“数学”的方法让实验数据变得“完美”起来。

2. 刻意拼凑数据, 以应证预期的结论。

【案例2】《影响电磁铁磁力大小的因素》

在执教苏教版科学五年级上册《电磁铁》一课时, 学生对“影响电磁铁磁力大小的因素”进行了假设。有一组学生的假设是“电磁铁磁力大小与 导线的长度有关。导线越长, 磁力越大 ;导线越短, 磁力越小。”在后面的实验环节, 各个小组对各自的假设进行了验证。在交流时, 这个组也公布了他们的实验数据 :

从他们公布的数据看, 其真实性值得怀疑。在查看了他们的记录单后, 笔者发现下面两行数据都有涂改的痕迹。为了给学生一个正确的认识, 还原事实真相, 笔者让他们恢复原来的数据 :

在后面的单独交流时, 笔者问他们为什么要把测量出来的数据改掉。他们都面有愧色, 不应声。笔者又问 :“是不是觉得实验测量出来的数据和你们的假设不一致, 所以就把数据改了改?”他们轻轻地点了点头。笔者告诉他们 :“虽然修改以后的数据和你们的结论看起来一致了, 但是它和事实不相符了啊!”

3. 精心杜撰数据, 以构建理想的论断。

【案例3】《观察月相》

在教学苏教版五年级上册《看月亮》一课时, 教师布置学生用一个月时间完成一份月相观察记录。漫长的一个月后, 孩子们都把自己的成果进行了汇总。有些作品都有些皱、有些脏, 甚至有些破了。不过也有一些非常整洁的记录纸, 比如有这样一份观察记录 (图1) , 从图中我们可以看到从农历八月初四 (9月8日) 到农历九月初三 (10月7日) 这一个月里月亮圆缺变化的完整过程。

然而, 当笔者向学生展示这份作品的时候, 他们纷纷提出异议, 说这是不可能的。事实上, 从9月22日到10月7日这段时间一直都阴雨不断, 不太可能用肉眼看到月相变化。相比大部分学生的作品 (如图2) , 这份记录显然缺乏真实性, 也反映出作者没有用实事求是的态度进行这次长时观察活动。这份“应该是这样”却实际无法观察到的月相记录, 只是用来构建一个从其他资料中获取到的月相变化规律的结论。

美国哈佛大学教授兰本达 (B.Lansdown) 曾提醒我们注意两点 :小学生的科学探究与科学家的研究有基本的相似之处, 也有重要的区别。尽管小学生的科学探究和科学家的研究比起来无论是规范性、科学性和创新性都有很大差异, 但是重视探究过程中证据的收集和处理都是极其重要的。我们有必要让学生明白, 坚持探究过程的真实性比仅仅得到完美结论具有更重要的价值和意义。

二、教学对策

1. 树立诚实的数据观念。诚实是进行科学探究必须具备的科学品格。在小学科学课的实验探究中, 由于实验环境、实验材料、实验器具、实验方法、学生操作技能等方面的局限, 往往会在收集到的实验数据与实验真值之间出现或大或小的差异。虽然这是我们力求避免的, 但也是客观存在的事实。在学生进行实验探究的时候, 教师要引导学生正视这样的误差, 不能为了迎合理论上的结论而刻意修改、拼凑、捏造数据。尽力引导学生产生这样的认识 :要忠于科学实验中得来的数据和现象。

首先, 教师可以收集科学史上一些典型的事例, 用具体的案例让学生了解真实的数据对于科学研究的重要意义和价值。比如1963年的一次试验中, 美国麻省理工学院气象学家洛伦兹用计算机求解仿真地球大气的13个方程式。为了更细致地考察结果, 在一次科学计算时, 洛伦兹对初始输入数据的小数点后第四位进行了四舍五入。他把一个中间值0.506取出, 提高精度到0.506127再送回。而当他喝了杯咖啡以后, 回来再看时大吃一惊 :本来很小的结果差异, 经过再次计算, 结果却偏离了十万八千里!前后结果的两条曲线相似性完全消失了。洛伦兹发现, 由于误差会以指数形式增长, 在这种情况下, 一个微小的误差随着不断推移会造成巨大的后果。

其次, 教师要给学生做正面示范, 用诚实、顶真的态度感染学生。比如, 在用大小不同的球模拟陨石撞击月面 (沙盘) , 研究“环形山的大小和深浅与什么因素有关”的实验中, 学生通过测量统计出了这样的数据 :

他们在汇报的时候交流了结论 :“环形山大小与陨石大小有关, 陨石越大环形山越大, 陨石越小环形山越小 ;环形山深度与陨石撞击速度有关, 速度越快深度越深, 速度越慢深度越浅。”看到学生的结论与数据并不相符, 教师立刻要求学生再次观察数据, 讨论可以得到怎样的结论。由于学生对该实验结论并不认同, 教师组织学生进行了重复实验进行验证。经历了这个看似多余的过程, 学生感受到了教师对实验数据的尊重, 从而逐渐建立起诚实的数据观。

再次, 可以选取学生身边的事例, 用同伴对科学实验一丝不苟的态度影响学生。同伴榜样发挥的影响作用比教师一味的要求要有用得多。因此, 教师要对在实验中自始至终坚持收集实验数据的学生、发现异常数据反复检验的学生、能对其他学生实验中的数据进行 积极质疑的学生进行表扬和鼓励。通过教师的表扬, 向其余学生传达一个信息 :老师欣赏的是对实验数据充分尊重的学生, 老师喜欢实事求是态度的学生。在短时间内, 可能是学生为了讨取老师肯定这一功利的动机, 但时间长了, 就渐渐成为学生的习惯了。

2. 指导正确的实验方法。

(1) 精心选择实验材料。小学科学实验的材料多来自生活, 所以通常有多种选择。比如研究水的毛细现象时, 需要让学生观察到水沿着有缝隙的材料向上或向四周“爬”。生活中有缝隙的材料随处可见, 究竟哪些材料才能让实验现象明显? 是毛巾?是砖块?还是木块? 这就需要教师事先进行试验, 选出最佳的实验材料。教学中, 笔者选择了材质较为细密的干纸巾。将纸巾对折或三折成长条状, 一端浸入水中, 水会很快朝干的一段“爬”去。还可以用红墨水将水染色, 把水和纸巾的色差尽量放大, 对比观察, 实验现象就更明显了。

(2) 精准确定实验方法。小学生的科学学习中有个重要的组成部分是设计探究问题、验证结论的操作策略, 即实验方法。实验方法是否恰当也会影响实验数据的真实性。比如研究声音高低的时候, 要让橡皮筋发出高低不同的声音。通常, 声音的高低都是靠主观判断。对于学生来说, 比较差别不明显的声音的高低有些难度。在教学中, 笔者引入了“频谱”软件 (如图3) , 用麦克风采集拨橡皮筋发出的声音, 通过软件上的数据来进行比较, 可以直观地知道声音的高低变化。如今, 随着电脑软件、传感器等数字化设备进入课堂, 我们的实验数据采集方法会更加多样化, 得到的数据也会更加精确。

(3) 精密设计实验过程。有了适合的实验方法, 还需要对实验过程进行周密的部署。比如在测量一分钟呼吸和心跳的次数的实验中, 需要学生分别测量出以下数据 :静止状态下一分钟心跳和呼吸的次数, 剧烈运动一分钟后的呼吸和心跳次数, 休息三分钟后的呼吸和心跳的次数。看似简单的六个数据, 让学生在测量时犯了难。一个人不能同时测量自己的呼吸和心跳次数, 所以要一个一个来测, 可是剧烈运动后是先测呼吸还是心跳?如果先测心跳再测呼吸, 那么测呼吸时就已经休息了一分钟了。如果再次做运动继续测, 两次运动的剧烈程度就难以把握了。同样, 休息三分钟后的呼吸和心跳数据也很难测量。经过讨论, 学生们商量出了这样一个解决方案 :同桌合作, 自己测量呼吸次数, 同时由同伴帮助测量心跳次数, 老师根据时间发布测量指令。

3. 培养严谨的实验习惯。

(1) 检查实验器材的习惯。实验器材对于实验结果的影响是显而易见的。目前实验室里的部分测量仪器由于生产工艺 方面的问题, 容易导致测量出现误差。比如烧杯、量筒、量杯等玻璃器皿, 不同厂家、不同批次生产的仪器, 它们的直径、高度、刻度等都可能出现差异。比如常用的红水温度计也常出现测量温度数值不准的 情况, 甚至在测量热水温度的时候, 液柱也没有明显变化的情况。再比如托盘天平在使用中偶尔会出现无法调平的情况。由于每个天平上的托盘重量有 差异, 一旦把托盘搞混了, 左右盘重量差异过大, 就会使天平无法平衡了。

这些意外情况的出现固然是产品质量的缘故, 但如果教师在准备材料和工具的时候能细心些, 在开始实验前让学生先把器材检查一下, 就可以有效地避免在课堂中出现学生测量数据失准、观察不到实验现象的尴尬了。

(2) 正确实验操作的规范。即使实验器材没有问题, 但如果操作规范或程序上出错的话, 也会让数据失真。比如在测量一杯热水温度变化的实验中, 有学生将温度计倾斜着搁置在烧杯里, 让液泡接触杯底, 测量出来的数据就会和实际数据有明显的差异。在教学中, 教师需要提醒学生注意测量的规范 :温度计不可以离开液面, 液泡不能接触杯底和杯壁等。如果再为学生周到地考虑, 可以提供一个铁架台和一根细线, 让他们把温度计挂在铁架台上, 这样可以避免学生长时间手持温度计出现的手臂酸麻, 进而保证了实验数据的准确。

(3) 及时记录数据的习惯。学生由于年龄小和原有习惯的原因, 在接触科学实验的初期, 很少具备记录数据的意识, 也会因为对实验现象过度关注而忘记记录数据。比如在测量一杯热水温度变化的实验过程中, 有学生观察到两分钟内温度计液柱明显下降的现象, 觉得十分惊奇, 兴奋之余只顾交流彼此的发现和感受而忘记了记录数据。针对这种现象, 教师需要辅导学生学会小组内的合理分工, 安排专门的学生负责记录实验数据, 并且将这些分工的角色在不同的实验中进行有序的轮换, 让每个学生都能体验到自己在一个实验中所承担角色的重要性, 同时感受到实验中每个分工都是不可或缺的。通过一段时间的强化练习, 学生自然就能养成及时记录数据的习惯。

基于数据的定性、定量分析, 能使我们的探究思路更明晰, 结论更精确。同时, 让学生经历获取、整理、分析实验数据, 可以更好地理解科学实验的意义和特征。

4. 激励敢于认错的勇气。小学生在科学探究中出现的一些捏造数据的现象, 有时候是由于一些实验以外的原因。有的在规定的实验时间内没有成功获取数据或现象, 有的在长期探究活动中没能坚持下来, 等到提交作业的时候匆忙应付了事。以案例3中的那份“完美”作业为例。笔者在课后单独和这个孩子进行了交流。

我说 :“我觉得这份记录好像不太真实啊。”说完, 我故意对着那份记录表作思考状, 用余光偷偷地观察他的神情。他用狐疑地目光看看我, 然后把头低了下去。我想他可能是猜不透我是根据什么来判断他的记录不真实的, 于是换了个角度继续问 :“你在家观察月相时, 是用肉眼直接观察呢?还是用了什么仪器啊?”

他抬头看 了看我 , 迟疑地说 :“用眼睛 直接看的 。”“哦……”我微微抬起头, “你看, 这个月中, 有好多天都是阴雨连绵的, 有厚厚的云层遮着, 我们怎么能看到月亮呢?”他有了种谎言被戳穿了的尴尬, 把头低得更往下了。我继续向他了解情况 :“是不是平时作业比较多, 就把这个观察的作业给忘记了啊?”“嗯。”他低低的声音回答我。我劝慰他 :“还记得在开学的第一课中, 我曾经给大家讲的那个科学家的故事吗?霍金那么著名的科学家都勇于承认自己的错误, 我们作为小学生也应该坚持实事求是地进行科学探究。你说对吗?”他咬着唇, 用力点了点头……

篇4：将创新的种子植于作文的沃土

一、立足生活，创造民主和谐的习作教学氛围

美国教育心理学家罗杰斯十分强调氛围对学生的影响，他认为教师创造一种接受性的心理氛围十分重要。“创造性只有在自由的氛围中才能开花结果。”

民主应用在教育上有两个要点：1.教育机会均等。现在从总体上说，我们已经做到了“教育为公”，但在实际工作中这个问题并未完全解决。这主要表现在对待后进生的态度上。羞辱、嘲笑、蔑视和冷漠，使他们在学校里处于事实上的不平等地位。因此，教师要采取措施，保证他们在质疑、答问和接受个别辅导等方面享有优先权，保证他们在民主的条件下和所有同学一起学会写作、学会创造、学会生活。2.宽容和了解。对学生习作过程中出现的缺点、错误和烦恼，教师要了解、宽容、帮助，对同一学生的同一错误，绝不能重复同样的批评。

二、以生活为背景，以作文教学为舞台，培养学生创新素质

生活是一切艺术的源泉，同样，作文教学只有以生活为背景才能拥有源头活水。语文教学大纲明确指出：“小学生写作文，就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来，抒发自己的真实感受。”写作文的过程就是学生对语言文字创造加工的过程，其本身就是一种创造性的活动。在保质保量完成必写的作文之余，我们又开辟了即兴作文、活动作文、想象作文、延伸作文四大训练途径：

1.即兴作文

“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”丰富多彩的生活是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉，而很多时候学生却不能意识到这些鲜活的素材。为了有意识地引导训练，我尝试运用“即兴作文袋”，要求同学将每天最想说的话写下来，放在作文袋里，多则数百字，少则几个字均可，“嬉、笑、怒、骂”皆受欢迎，一周整理一次，在班内评选最佳“即兴作文”。由于简单易行，学生乐于接受，于不知不觉中丰富了生活积累，培养了学生观察生活的能力。数周后，我又渐渐引导学生写“评价生活一二言”。在这简单的选择与评价的过程中，学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去体验生活，得到各自独特的感性认识，用自己的手写出所见、所闻、所感。这难道不正是富有个性的创造性活动吗？一学期后，我宣布取消使用“即兴作文袋”，因为我发现了一个更大的“即兴作文袋”——同学们一篇篇真情流露的文章出现在日记上、作文簿上。我相信每个孩子心中都永远保存着一个容量无限的“作文袋”。

2.活动作文

人类生活由活动组成，创造本身就是一种活动。“活动作文”，就要在“活动”上做文章，这里的“活动”主要是指教师精心设计的为作文教学服务的课堂活动。如将游览、访问、比赛等活动引入课堂。由于有了儿童喜闻乐见的课题活动，有了真实的体验，从而解决了学生不知从何下笔的困境。师生共同参与活动，共同做了、看了、听了、想了，感受多了，为作文提供的素材也就多了，这样就克服了学生的作文畏难情绪。笔者总结了以下几点指导要点：

（1）掌握活动作文的记叙顺序。活动类作文，一般按活动的顺序记叙；按时间的顺序进行的，按发展的阶段写；几个项目同时进行的，则按方位转换写。

（2）指导立意、选材，要注意多元化。对于活动作文，要鼓励学生一题多作、一文多题。如记叙一次课堂活动“哑剧拔河比赛”，笔者就有意识设计多个课题，引导学生选择所需题目：《一次难忘的比赛》《我真佩服他（她）》《我成功（失败）了》《我懂了……》《坚持到底就是胜利》《我真后悔》……这样，学生有了自由选择权，就可以从不同角度写出自己独特的真实感受。几次训练之后，我就放学生自己去命题，效果很好。

(3)处理好“场景”与“人物”的关系，做的点面结合。活动往往存在于一个较大的场面中，如何既见“森林”又见“树林”？小学生难以把握。教学中，教师可将这作为难点，教学生点面结合的方法。如《记一次野炊活动》，既要写整个场面的热火朝天，又要具体写一两位同学活动的具体细节，给人一种“身临其境”之感。

这样的“横向联系”丰富了学生的习作“营养”，促进了学生逻辑推想、想象、联想等思维能力的发展，促进了学生感受美、欣赏美、创造美的兴趣和能力的形成。

3．想象作文

语文《课程标准》总目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造性潜能。”“激发学生展开想象和幻想，鼓励多写想象中的事物。”英国诗人雪莱也曾说：“想象是创造力。”我们完全可以说，没有想象，就没有创新，要善于创新必须善于想象。

4．拓展性作文

著名心理学家皮亚杰主张：“教育的目的在于造就有所创造、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”根据新课程改革的理念，教材不是唯一的课程资源。我们要合理、恰当地估计教材的价值，充分发挥教师的主观能动性，对教材进行补充、拓展，丰富我们的习作教学资源。

篇5：诚实的种子作文

金钱，可以买来书包、玩具、书本……可有一样东西，是不可用金钱衡量的。它是不花费金钱就能得到的，而且还非常可贵；它可能只是一种小小的决定，却给予人无限轻松，美好；它可能仅仅是表现在一小事上，却让这事在心中永久难忘。对，它就是无价的诚实。

有一天，我在上网查找资料时，无意中打碎了一个茶杯，当时正好是妈妈不在家的时候，刚开始我非常怕妈妈看见碎片后生气，可平静下来后一想，想出了一个好办法；在妈妈回来之前，把杯子的碎片藏起来！想到办法后，我马上把杯子的碎片用手拾起，放到了我的床下，这才松了一口气。无独有偶，另一个让我担忧的事又发生了；慌乱间，我竟然一回头把一个花瓶又打碎了！我更加不知所措了，我连忙把花瓶碎片拾起，又准备往床下放，可又一个想法拦住了我的行动；如果妈妈一旦发现了一个杯子碎片，也就发现了花瓶碎片，那妈妈会更加生气的！突然，我想到了一个绝妙的地方，把瓶子的碎片放进垃圾桶中，放进后，这才松了一口气。可这时，我透过窗户，发现小区的门口出现了妈妈的身影----妈妈回来了！我一看，急了，急忙跑回了我的房间，装作若无其事的继续在网上查资料。不一会儿，妈妈回到了家中，告诉我了一个我意想不到的事情----今晚可以回奶奶家住。我心里暗自高兴；这样我就不用怕妈妈发现后说我了！晚上，我躺在床上，静静地回想着今天发生的事，心里有一点不安，如果爸妈发现了，明天来奶奶家找我怎么办？爸妈会不会发现？我越想越不安，突然，我想给爸妈认错了，却不知结果会怎样？经过一夜的思考，我决定向爸妈认错，妈妈说：“你的做法是不对的，可你认错的态度还是诚恳的，我会原谅你的。”听了妈妈说的话，我心里轻松了很多，夜晚，妈妈来接我，走在回家的路上，我感到格外高兴……

篇6：诚实的种子作文

《传承中华文华共筑精神家园》一书中讲了许多有关诚实守信的故事：季札挂剑兑现承诺、宋濂借书及时归还、晏殊诚实不欺得皇上重用、李雪英打工7年为儿还债获“信义妈妈”、“安徽好人”美誉……一个个故事传递出诚信的高尚，无不令人感动，让人敬佩，但最让我感动的还是下面的故事：

徐慧娴是安徽省繁昌县皖江中学的一名高二的学生。20xx年3月底的一个下午，徐慧娴和父亲去县城西门一家打印店打印学习资料。在回家的路上，徐慧娴拾到一张存折，里面还夹着一张现金支票、数张百元现金和银行卡，总金额有31万余元。震惊过后，徐慧娴急切地望着父亲：“爸爸，不知道谁丢了这么多钱，一定很着急，我们必须尽快将钱交还给失主。”

于是，他们打电话到派出所报案，同时到多家银行进行咨询，父女俩终于找到了失主的电话，并马上与其取得了联系。在核实失主身份后，就将拾得的存折、现金支票等全部归还给了失主。然而，回到学校上课后，徐慧娴对自己拾金不昧的行为没跟任何人提起。直到半个月后，校方接到感谢的电话，老师和同学们才知道这件事。

一位中学生，面对拾到的巨款不动心，做好事不张扬，多么可贵的品质，这不正是我们要学习的吗?记得读二年级时，我在操上拾到了5元钱，问了几个同学都说不是自己的，我便打算将钱放进自己的口袋里。可转念一想，平时老师总是告诫我们：不是自己的东西不要据为己有。我不能这样做，于是，我便把钱交给了老师。后来老师找到了失主，原来是五年的刘佳同学掉的。看到自己拾到的钱被失主领回去了，我的心里有一种说不出的快乐。

篇7：诚实诚信的作文

你可以不是潘安，你也可以不是西施，但你不可以失去别人对你基本的信任。“人，以诚为本，以信为天。”没有诚信，生存世间的你可要作一粒悬浮其中的尘粒？

选择诚信。因为它比机敏来得憨实。诚信好比一个乡间小伙，他每日只知弓着黝黑宽阔的脊梁在人生的沃土上默默耕耘；机敏则更像一个电脑黑客，他总是那样才思敏捷，头脑灵活，却总是不露真相叫人紧张。在人生的剧本里，一位老实踏实的演员总要比一个奸诈精怪的.角儿更受观众青睐。

诚实守信不仅是我们必须严格遵守的一个原则，也是一个人道德修养的试金石。如果连这最基本的原则都做不到，那么相信他在道德上肯定是缺陷的。一个道德上有缺陷的人，是不会受别人欢迎的。“君子一言，驷马难追”是古代诚实守信信条的最好表现。

诚信究竟是什么孔子曰：“民无信不立。”一个人如果没有信用，那他就不能立足于社会。“三杯吐然诺，五岳倒为轻。”这是李白《侠客行》中的诗句，形容承诺的分量比大山还重，极言,诚信的重要.诚信,如同一轮明月,曾普照大地,以它的清辉去驱尽人间的阴影,她散发出了光辉,可他并没失去什么,仍然那么的皎洁明丽.诚信待人,付出的是真诚和信任,赢得的是友谊和尊重.正如影片所讲的,正是两个孩子的诚实打动了影片中的两位主人公,致使两人没在崎岖的道路上越走越远.所以,诚实又如一束玫瑰花的芬芳能打动有情人的心.

选择诚信。因为它比金钱更具内蕴。举着“金钱万能”旗号东奔西走的人生注定是辛苦乏味的人生，满身的铜臭最终带来的也不过是金钱堆砌而成的冰冷墓穴；而诚信，能给人生打底润色，让人生高大起来，丰满起来，它给生命灌注醉人的色泽与丰富含蕴，让生命在天地之中盈润注目，善始善终。

选择诚信。因为它比荣誉更具时效性。没有一蹴而就的业绩，没有一成不变的江山。没有人可以顶着荣誉的光环过一辈子。荣誉是短暂的，它只是人生旅途上一小片美丽的风景，它再美丽，也只是一小段的人生；但诚信是培植人生靓丽风景的种子，你一直耕耘，就会一直美丽，你将诚信的种子撒满大地，你的人生将会美丽到天长地久。

篇8：诚实的孩子

俄国作家屠格涅 (niè) 夫小时候, 特别喜欢读克雷洛夫和德米特里耶夫的寓言故事。

一天, 德米特里耶夫来屠格涅夫家做客。

屠格涅夫的妈妈为了在客人面前显示一下自己儿子的才能, 就对儿子说:“快朗诵一首先生的寓言给先生听。”

屠格涅夫朗读的寓言故事很优美, 很动听, 客人和母亲都很高兴。

这时, 德米特里耶夫亲切地问:“我的寓言故事你喜欢吗?”

屠格涅夫认真地回答道:“喜欢。但我更喜欢克雷洛夫的寓言, 他写的比你写的更好!”

德米特里耶夫听了一点也没有生气, 心里倒是特别佩服这个诚实、大胆的孩子。

可是, 屠格涅夫却把他母亲给气坏了, 她狠狠地瞪了儿子一眼。

客人刚走, 屠格涅夫的妈妈就把儿子打了一顿。她气呼呼地说:“你这个十足的笨蛋, 刚才怎么在那位大作家面前不说他好, 说别人好呢?”

屠格涅夫一点也不害怕, 他大声说:“克雷洛夫的寓言就是好!我怎么想就怎么说, 你难道叫我做一个说谎的孩子吗?我才不呢, 我要做一个诚实的孩子!妈妈, 这不对吗?”

屠格涅夫的母亲被自己的儿子问得一句话也说不出来, 顿时明白了, 高兴地说:“你真是一个诚实的好孩子呀!”

赏析

初读课文, 首先找出不理解的问题。接着要细读, 一个自然段一个自然段地读, 了解文章的主要内容, 然后知道文章讲述了屠格涅夫小时候不畏名利, 敢于讲真话的故事。

文章共分两部分, 第一部分:写屠格涅夫对德米特里耶夫说他更喜欢克雷洛夫的寓言, 使德米特里耶夫心里特别佩服他。第二部分:写妈妈很生气, 打了屠格涅夫, 可还是被屠格涅夫说服了。

篇9：不诚实的诚实真相

小谎言的蝴蝶效应不容忽视，华尔街金融危机、安然破产皆源自小谎言。但好在一切还不算太晚，作者帮我们找到了保持诚实和良好的道德水准的方法。本书一定会彻底改变你看待自身、自身行为以及其他人的方式。 几年前，我收到了一封信，写信人是一位名叫朗达的女孩，她是加州大学伯克利分校的学生。在信中，她告诉了我她在居所碰到的一个问题，以及自己是怎么通过道德的力量解决这个问题。

朗达和几个人一起在校外合租了一套房子，之前这几个人彼此都不认识。每周打扫卫生的人都会在两间洗手间里留下几卷厕纸，然而每到周一洗手间就会没纸。这是一个典型的公地悲剧：因为一些人拿走了较多的厕纸，所以公共资源对于大家来说就受到了破坏。

朗达在我的博客上看到了关于《十诫》的实验以后，便在公寓里的一间洗手间里贴了一张纸条，要求大家不要随意带走厕纸，因为厕纸是公共物品。结果令她非常满意，几个小时以后，一卷厕纸重新出现在洗手间里，第二天，又出现了一卷厕纸。然而，在另一间没有纸条的洗手间里，直到下个周末打扫卫生的人来之前，仍然一直不见厕纸。

这个小实验表明，一个小提醒就能非常有效地帮助我们保持自己的道德标准。在这个例子中，这个小提醒就是那张小纸条。

这些提醒人们注意自身道德的实验表明，如果能受到道德标准的约束，我们欺骗的意愿和倾向就可能得到消减。但是，尽管将《十诫》和《圣经》用作诚信建设的机制可能会有用，但把宗教教义大范围地引入社会，以减少欺骗程度却不是很实际（更不用提这样做会违背政教分离的原则）。所以，我们便开始考虑用更普遍、更实际、更安全的方法来减少经验系数，许多大学施行的诚信制度便成为我们研究的对象。

为了研究诚信制度是否起到了作用，我们找来了麻省理工学院和耶鲁大学的学生作为实验参与者。所有学生都在矩阵任务开始前签下了“不作弊”声明，然后，实验中我们为其中1/2的学生设定了可以作弊的条件。

我所作的实验中的“不作弊”声明是这样的：“我明白在作这个实验时，必须遵循麻省理工学院和耶鲁大学的诚信制度。”那些没有签下“不作弊”声明的学生或多或少地都作弊了，但签下声明的学生没有任何作弊行为。尽管事实上，这两所学校都没有建立诚信制度（这与自称是无神论者的受试者把手放在《圣经》上发誓的效果相似）。

我们发现即使在没有建立诚信制度的大学中，诚信制度依然是起作用的。那么，那些建立了完善的诚信制度的大学，情况又会如何呢？这些大学的学生是否始终都较少作弊呢？还是只有在签下了诚信声明后，才会少撒谎？非常幸运地，我们在普林斯顿大学高等研究院待了一段时间，这个学院正是测试以上问题的理想之地。

普林斯顿大学自1893年起就建立了严格的信誉体系，每年刚入校的新生都会收到《诚信制度章程》，以及一封由诚信委员会的关于信誉体系的信。在被正式录取之前，他们必须在诚信协议上签字。入学后的第一个星期，新生还必须去听一些关于“诚信制度的重要性”的讲座。讲座过后，普林斯顿大学的新生们还要以宿舍为单位，就信誉体系的相关话题进行讨论。这些似乎还不够，该校的一个名为“三角俱乐部”的音乐社团，还会为新生演奏“诚信制度之歌”。

接下来的日子里，学校还会不断地提醒学生诚信制度的重要性：学生需要为自己提交的每篇论文签署诚信协议（“这篇论文符合学校的规章，完全由我本人独立完成的”）。他们还需为每一场考试、测试或小测验签下一份诚信协议（“我保证，我不会在考试中违反诚信制度”）。另外，这些学生每年还会收到两封来自诚信委员会的提醒信。

为了弄清普林斯顿大学的道德“速成班”是否对学生有长远的影响，在新生的道德培养结束后，我等了两周的时间才让他们参加具有作弊条件的矩阵实验，而且为他们制造的作弊机会与麻省理工学院以及耶鲁大学的情况相同（这两所学校都没有诚信制度，也没有长达一周的关于学术诚信的课程）。这些来自普林斯顿大学，受道德“速成班”培训过的学生，会在矩阵任务中表现得更加诚实吗？

令人沮丧的是，普林斯顿大学这些受试者并没有比其他学生更诚实。但在我们要求前面那些受试者签署诚信声明后，他们就没有任何作弊行为了（麻省理工学院和耶鲁大学的学生同样如此）。然而，若没有签署诚信声明，他们就和麻省理工学院及耶鲁大学两所学校的学生的作弊程度相差无几。似乎，道德“速成班”、道德宣传以及现有的诚信制度对普林斯顿大学的学生并没有产生深远的影响。

这样的结果既令人郁闷，也有其积极的一面。令人郁闷的原因是：仅仅改变我们的行为就想使我们的道德更加高尚似乎很难办到，仅凭道德“速成班”是远远不够的（我怀疑在企业、大学和商学院里开展的道德培训同样不会有效）。从更广泛的意义来说，这些结果表明试图改变长期形成的道德观是一项挑战。

积极的一面是：只要有道德标准的提醒，我们就会表现得更诚实。而且，我们还发现，签署诚信声明的方法在需要付出具体代价（如在普林斯顿大学，作弊者可能被开除）和没有具体代价的情况下都会起作用（如在麻省理工学院和耶鲁大学，作弊者没有受到处罚的规定）。值得庆幸的是，人们都想要成为诚实的人，这也意味着，在我们容易受到诱惑而发生欺骗行为时，被提醒注意道德可能是个明智的做法。

中田纳西州州立大学的一位教授对他的工商管理学院学生的作弊行为忍无可忍，决定拟定一份更为严格的诚信规章来减少作弊现象。该教授名为托马斯·邓，他从我们关于《十诫》及其对诚信影响的实验中得到了启发，要求他的学生在考试之前签署一份诚信声明，保证自己不会在考试中作弊。这份声明中还写道：他们若是作弊，“就会悔恨终身，死后下地狱”。

这些不相信地狱，也不认为自己会下地狱的学生对这种说法非常气愤。因为这次尝试，邓也备受热议（他最终不得不撤回新的诚信声明，还是沿用了原来那份与地狱无关的声明）。

即便签署诚信声明的影响不持久，但其对学生的影响力还是很大的。我还认为，学生的愤怒正说明了这种类型的声明可能会发生的巨大效力。这些未来的商人们肯定感受到了作弊代价的昂贵，否则，他们也不会如此在意。假设你也需要签这样一份保证，签下它时你会感到安心吗？签下这份保证会影响到你的行为吗？如果是在填写费用报表之前签这样的保证，你会怎么做呢？

（摘自《不诚实的诚实真相》）

篇10：有关诚实的作文

我觉得诚信是人们不可缺失的一部分。诚信像土，为无数幼苗提供了营养；诚信像水，滋润着小树舒枝展叶，天天向上。其实，在我们生活中处处可以体现出诚信。

一天下午，我放学回家，做完了作业，想到楼下去玩。我想玩游戏。于是，我就骗外婆说下楼去邻居家画画，其实我是拿十元钱去玩游戏。回到家，妈妈知道了这件事，生气地批评我说：“你为什么骗外婆呢？”我想：不就说一次谎，这么生气，值得吗？妈妈又严肃地对我说：“每个人如果没有诚信的话，那整个世界都不能互相信赖了。”我知道自己做错了，诚恳地向妈妈和外婆道歉，并保证：“以后我再也不撒谎了。”

篇11：诚实的好处作文

睡午觉的时间到了，我和往常一样，正津津有味地在看一本书，叫《智慧的故事》。我看到华盛顿砍倒樱桃树的那一篇故事，我没有往下看，猜都猜得到，肯定是被爸爸打了。我往下一看，爸爸不但没有打他，还表扬他：“你做得是对的，爸爸如果可以换来华盛顿的诚实，爸爸宁愿用100棵樱桃树。”我眼睛渐渐湿润了，想：妈妈会不会向华盛顿的爸爸一样呢?可这次考试……算了，晚饭告诉妈妈吧!

晚饭中，妈妈又问了：“最近有没有数学考试呀?”我只得支支吾吾地说：“有……有!”妈妈眼睛发亮，猜到：“八九十分?”“不……不是!”我见妈妈没反应，继续地往下说：“再低一些……”妈妈问道：“七十分?”我又咯噔一下，想：这下怎么办?我该不该说?算了，暂时不说。我没有回答，擦了嘴，就走了。

晚上，我十分怕妈妈再问，可妈妈没有问，还向以前一样，温柔地喊我吃中药。

第二天中午，妈妈又再问：“最近到底有没有考数学?”我只得告诉答案了：“考……考了!6……64分……太差了!”妈妈没有说什么，签完名，就走了。

晚上，妈妈坐在床边问我：“不会的搞懂了没有，我不生气!”我说，搞懂了。妈妈笑着走了。

篇12：诚实的感觉作文

诚实的感觉作文

中午一吃好饭，我就急匆匆地跑到英语课代表那儿帮他发卷子。一张、两张、三张……最后一张是我的。仔细一看，99。5分，我兴奋极了！我很满意，因为上次考砸了，这次总算一扫了我积压心头多日的阴影！我拿着卷子坐在座位上，再扫视了全卷，怎么有一题打了问号没扣分？想一想，不对。急忙把卷子一折四，塞进了裤兜兜里，直往卫生间跑，想偷偷去看个究竟。到了单人厕间，我关上门把试卷按在门上，一题一题地检查，身怕有什么另外的错题。只有第三题有一个问号，并且没有扣分，我犹豫了好久。我想：要是我把正确答案写上去，就是作弊，但能免除扣分；要是我把试卷交给老师重新打分，我就是个诚实的好孩子，但我不知道究竟会扣几分。最后，我踌躇不定地走回了教室。回到教室，我忐忑不安地四处张望别人的卷子，想知道打问号的.那一题错了会扣几分。一连好几张，试卷的第三题几乎没有人错。这时禹岳起哄了：“许月的卷子神秘失踪了，喂，许月，你考几分哪？”冯陈杰说：“许月，你相信吗，禹岳这么烂的竟考了98。5分！”我没理他们，快步走到三楼英语办公室。“咚咚咚”我连敲了三下门，可没有回应。身旁的小男孩提醒我说：“姐姐，现在是吃中午饭时间，各办公室的老师都到食堂去吃饭了，得等会儿。”我微笑了一下，急忙下了三楼。我盯着通往艺术楼通道口的时间牌，看着时间慢慢过去。终于看见有几个音乐老师上了楼，我想，时间差不多了。就一个箭步又冲上了三楼。嘿嘿，门开着，我推开门，喊了一声：“报告！”只见老师就在我面前。我迈开步子，朝老师走了过去，递给她卷子说：“老师，这第三大题打了问号，您没扣分。”老师拿过卷子，边用红笔修改边说：“就一分，照样很不错。保管好卷子，别弄丢了。”我如释重负地回到了教室。心想：诚实的感觉真好！

篇13：诚实的红石榴

我们的课文中第一次出现了“诚实”这个词，他便不厌其烦地旁征博引，反反复复地向我们这些十岁刚出头的孩子阐释它的含义，大讲特讲它对于人生至关重要，完全不在乎我们是否听进去，是否心领神会了。

这天上午有一节语文课。

上课铃响过后，胡老师夹着讲义走上了讲台，脸色严峻地说：“就在刚才的课间十分钟，我们班有一个人从校门边那棵石榴树上摘去了一个大石榴。是谁摘的？是谁？有胆量承认吗？”

全班同学面面相觑，都没有吱声。“那好，我再问问同学们，谁有过‘那石榴好吃，想摘下一个尝尝’的念头？请举起手来。”

我那时虽不是特别懂事，但也马上意识到在此刻举起手意味着什么———你动过摘的念头，那石榴就是你摘的。我敢说，全班同学都意识到了举起手来的后果。所以，老师等了又等，还是没有一只手举起来。

“真的连想都没想过？”老师又追问了一句。

这时，有个个子很小的女同学怯怯地站了起来。她红着脸小声说，她想过，可是她的确没有摘。

我们都屏住呼吸，和那女同学一起等待老师的发落。

出人意料的是，胡老师不仅没批评她，反而微笑着走下讲台，来到她身边伸出手无限慈爱地摸了摸她的发辫，接着变戏法似的从衣兜里掏出个大红石榴，放在她的课桌上。

“石榴是老师摘的。老师刚才之所以这样做，是想让大家理解‘诚实’到底是什么。”直到今天我还是无法忘记那颗诚实的红石榴。

篇14：诚实的故事作文

今天老师给我们留了一篇周记，叫做诚实。我的脑海当中浮现出一件关于诚实的往事。这件事情发生在今年的春天，那是一个风和日丽的下午。爸爸妈妈带我去房车俱乐部。满天的柳絮飘落下来，好似漫天飞雪。我在游乐场踢足球时，发现不远处有一个红色的东西，我赶紧跑过去一看，原来是个望远镜。我欣喜若狂，那是我一直梦寐以求的玩具。我拿起它一看，天上落下来的不就是棉花糖吗?我都垂涎欲滴了。当我在做着美梦时，突然，有人叫我：“你能不能把它借给我玩玩?”我心想：这个望远镜他说是我的?那我是不是可以拿走了?我又想：它那么漂亮，它的主人一定会心急如焚的，我不应该据为己有。

我把望远镜交给了工作人员，工作人员说：“你可真是个诚实的孩子。”我心里美滋滋的。我懂得了诚实才会带来快乐。