儿童绕口令基础训练（精选8篇）
篇1：儿童绕口令基础训练
儿童绕口令的基础训练
1.数星星
晶晶和欣欣，
一起看星星。
天上星星亮晶晶，
晶晶欣欣数星星。
2.我家有个肥净白净八斤鸡
我家有个肥净白净八斤鸡，飞到张家后院里。
张家院有个肥净白净八斤狗，咬了我的肥净白净八斤鸡。
我拿他的.肥净白净八斤狗赔了我的肥净白净八斤鸡。
3.荷花姑娘爱科学
荷花姑娘爱科学，
哥哥送她文具盒。
各科成绩前几名，
大家一起来祝贺。
4.瘸子
北边来了一个瘸子
背着一捆橛子。
南边来了一个瘸子
背着一筐茄子。
背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子一橛子。
背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子。
5.四个头
天上有日头，
地下有石头，
嘴里有舌头，
瓶口有塞头。
天上是日头不是石头，
地下是石头不是日头，
嘴里是舌头不是塞头，
瓶中是塞头不是舌头。
6.一个人
这边一个人，
挑了一挑瓶。
那边一个人，
担了一挑盆。
瓶碰烂了盆，
盆碰烂了瓶。
卖瓶买盆来赔盆，
卖盆买瓶来赔瓶。
瓶不能赔盆，
盆不能赔瓶。
7.一场空
抬头看，满天星，
低头看，一道坑。
坑里看，栽满葱，
葱上看，冻着冰。
屋里看，点着灯，
墙上看，钉的钉。
钉上看，挂的弓，
弓上看，卧的鹰。
寒冬天，刮大风，
刮散了，满天星。
8.学捏梨
盘里放着一个梨，
桌上放块橡皮泥。
小丽用泥学捏梨，
眼看着梨手捏泥，
比比，真梨、假梨差不离。
9.小花鼓
一面小花鼓，
鼓上画老虎。
妈妈用布来补。
到底是布补鼓，
还是布补虎。
10.分果果
多多和哥哥，
坐下分果果。
哥哥让多多，
多多让哥哥。
都说要小个，
外婆乐呵呵。
11.嘴和腿
嘴说腿，腿说嘴，
嘴说腿爱跑腿，
腿说嘴爱卖嘴。
光动嘴不动腿，
光动腿不动嘴，
不如不长腿和嘴。
12.瓦打马
路上跑来马，
撞上路边瓦，
瓦打坏马，
马踏碎瓦，
瓦要马赔瓦，
马要瓦赔马。
篇2：儿童绕口令基础训练
1. 出东门，过大桥，大桥前面一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少，一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，十个枣;十个枣，九个枣，八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，四个枣，三个枣，两个枣，一个枣，这是一个绕口令，一口气说完才算好，
2.板凳宽，扁担长。 扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。 扁担要绑在板凳上， 板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要扁担绑在板凳上。
3, 坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅不知是鹅过河，还是河渡鹅?
4.会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是混充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，那就吃不成我的炖冻豆腐
5.山前有个严圆眼，山后有个严眼圆，二人山前来比眼，不知是严圆眼的眼圆，还是严眼圆比严圆眼的眼圆?
6.鼓玻璃棍，瘪玻璃棍，鼓玻璃棍没有瘪玻璃棍瘪，瘪玻璃棍没有鼓玻璃棍鼓.
7.梁上两对倒吊鸟，泥里两对鸟倒吊，
可怜梁上的两对倒吊鸟，惦着泥里的`两对鸟倒吊，可怜泥里的两对鸟倒吊，也惦着梁上的两对倒吊鸟。
8.黑化肥发灰，灰化肥发黑
黑化肥发灰会挥发;灰化肥挥发会发黑
黑化肥挥发发灰会花飞;灰化肥挥发发黑会飞花
黑灰化肥会挥发发灰黑讳为花飞;灰黑化肥会挥发发黑灰为讳飞花
黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会飞;灰黑化肥会会挥发发黑灰为讳飞花化为灰
黑化肥灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会回飞;灰化灰黑化肥会挥发发黑灰为讳飞花回化为灰
9.混纺厂里买混纺，红混纺，黄混纺，粉混纺，粉红混纺，黄粉混纺，红粉混纺和黑混纺。
10.山里有个寺，山外有个市，弟子三十三，师父四十四。三十三的弟子在寺里练写字，四十四的师父到市里去办事。三十三的弟子用了四十四小时，四十四的师父走了三十三里地。走了三十三里地就办了四十四件事，用了四十四小时才写了三十三个字。
篇3：少年儿童早期跳远基础技术训练
关键词：少年儿童,跳远,基础技术训练
1 少年儿童的身心特点
1.1 少年儿童的生理特点
迅速成长是少年儿童最显著的特点, 由于少年儿童的骨骼正处在生长发育阶段, 因此身高每年都会不断的增长, 每年平均会增长3-5厘米。于此同时, 少年儿童的骨骼的密度较小, 骨骼与成年相比更加柔软有弹性, 不容易骨折, 但是更加容易变形。而肌肉中水分含量较高, 肌肉的柔韧性较好, 更容易进行训练, 不容易拉伤, 但其肌肉的耐力比成年差, 具有易疲劳易恢复的特点。少年儿童的大脑的重量也在不断的增加, 脑容量逐渐增多, 神经系统更加容易兴奋, 因此少年儿童常常表现出活泼好动, 注意力不集中等特点, 同时由于认知能力和分析能力有限, 更加容易模仿。心血管系统新城代谢旺盛, 但心脏和肺发育不够完善, 肺活量较小, 对氧的需求较多, 呼吸频率更快。
1.2 少年儿童的心理特点
由于少年儿童神经系统发育的不完善, 对待事物的判断分析能力有限, 对待事物和事情的观点比较的片面化和表面化, 容易发生情绪上的波动, 情绪波动很容易表现出来, 高兴的时候活蹦乱跳, 不开心的时候就会无精打采。少年儿童生性活泼好动, 注意力不容易集中, 同时喜欢听到赞美和鼓励的语言, 渴望得到别人的认可。由于认知的有限, 因此更加容易模仿和学习, 很多少年儿童都有追星的特点, 同时对英雄人物崇拜模仿的情结。早期的心理素质决定了后期的性格特点, 因此要加强对少年儿童心理的疏导和教育。
2 少年儿童早期跳远基础技术训练内容及其方法
2.1 跳远身体素质训练内容及其方法
2.1.1 速度训练
专家认为, 跳远成绩的高低70%与速度有关, 因此速度训练是跳远训练的关键。少年儿童速度训练常用的方法30米、60米和100米计时跑和行进间计时跑, 为了提高速度的耐力, 可以采用150米到300米的反复跑;
2.1.2 力量训练
在力量训练中主要锻炼运动员的腿部力量、腰部力量以及上肢力量, 用到的辅助工具是杠铃, 例如杠铃的卧推、深蹲、弯举、提拉杠铃等。同时还可以采用扔铅球或者杠铃片的方法来练习腰腹部和上臂的力量。但是由于少年儿童的力量有限, 因此在使用杠铃时应量力而行, 注意采取相应的保护措施, 避免安全事故的发生;
2.1.3 弹跳训练
弹跳能力是跳远的主要关键能力, 弹跳动作主要是有股四头肌、臀大肌、股二头肌、小腿三角肌等肌肉综合用力完成, 因此要有针对性的锻炼这些肌肉。由于少年儿童的负重能力有限, 骨骼柔软易变形的特点, 因此在练习是要减少大力量、大负重练习, 合理安排运动量。同时, 踝关节的弹跳练习非常重要, 因为踝关节力量的大小决定了运动员是否能够有力快速的起跳。常见的锻炼踝关节的方法有原地起跳、跳绳、跳沙坑、跳箱以及团身跳等训练方法。
2.1.4 柔韧性、协调性和灵敏性训练
柔韧性的练习主要是在训练前的准备活动中做好充分的热身, 对腿部尽心充分的拉伸, 适当的进行劈叉练习;协调性和灵敏性对跳远运动员的要求也非常高, 可以采用有节奏的慢跑、跨步跳、跪跳起、大跨步走以及各种组合动作的换步跳等, 也可以利用辅助工具练习, 例如在跳箱上进行练习起跳, 扔实心球等辅助练习等。
2.2 跳远专项技术训练内容及其方法
跳远的专项技术动作主要包括助跑、起跳、腾空和落地四个部分组成, 关键在于助跑和起跳。
2.2.1 助跑训练
助跑的目的是在有限的距离内使得运动员达到起跳的最大速度并与正确的节奏踏在起跳板上, 因此速度和节奏两者缺一不可, 助跑是跳远的最重要的部分, 助跑没有速度或者节奏乱了那跳远后面的动作都会无效, 成绩将大打折扣。
2.2.2 起跳训练
起跳动作是技术含量较高的动作, 在练习起跳动作时可以采用“上一步起跳”为技术动作进行练习。训练时常用的训练方式为四步助跑起跳腾空落地、八步助跑蹲踞式跳远、八步助跑挺身式跳远、八步助跑走步式跳远等, 同时还可以采取一些辅助训练方式, 例如连续做上一步起跳、上一步攻板练习、上一步攻板原地起跳蹬摆、放起跳脚快速攻板、踩准起跳等。由于起跳动作难, 需要在教练的亲自指导下进行练习, 同时也要根据运动员的自身特点因材施教, 形成自己最适合的起跳方式。
2.2.3 腾空和落地
腾空和落地的方式主要有挺身式跳远空中及落地训练和走步式跳远空中及落地。挺身式跳远空中及落地的训练方法有收腹举腿过标杆、行进间挺身式空中动作模仿、高空落下完成挺身式落地动作以及中短跑完成挺身式腾空落地。在训练走步式跳远空中及落地时大腿要积极后摆, 换步时上体要保持正直, 不要前倾, 落地动作和挺身式落地动作一致。
3 少年儿童早期跳远基础技术训练注意事项
少年儿童处在生长发育阶段, 各组织器官发展还不完全, 各器官发展也不平衡, 骨骼柔软容易变形, 身体承受能力有限, 因此在训练过程中要注意少年儿童的身体承受力, 合理安排训练强度和密度;于此同时, 少年儿童的心理素质也是影响跳远成绩的重要因素, 少年儿童认知能力有限, 对事物认识更加片面化和表面化, 感情波动较大, 因此, 教练在训练时也要注意运动员的心理变化, 及时沟通和疏导。因此, 在综合素质训练和专项技术训练时, 有很多的注意事项。
(1) 少年儿童跳远训练应该以打基础为主, 要重视早期完整动作和基本功的掌握, 为以后打下坚实基础。跳远项目是一个对身体和技术要求都较高的项目, 可以说速度是核心, 力量是基础, 技术是关键, 而三者缺一不可, 全面综合发展才是保障。因此, 要重视跳远少年儿童的全面发展, 速度、力量和技术都要打下坚实的基础。
(2) 根据少年儿童的特点和身体承受力合理安排训练强度和运动负荷, 不可急功近利, 要加强身体素质的全面协调的发展。例如, 跳远运动员除了对速度要求较高之外, 还对弹跳能力、协调能力和灵敏性都有较高的要求, 因此只有速度没有弹跳也很难取得很好的成绩, 协调性和灵敏性不足同样影响动作的完成。
(3) 教练要因材施教, 根据少年儿童的不同特点有区别的安排训练。每个儿童身体素质和心理素质发展的都不一样, 承受能力也不一样, 因此教练员要根据学生的特点因材施教, 顾及到每一位儿童。例如, 力量很好弹跳不足的儿童在训练时可以安排多联系弹跳, 力量不足的儿童训练时多安排其训练力量项目。
(4) 注重跳远儿童的心理变化, 及时沟通和疏导, 培养积极乐观的训练和学习态度, 同样的在为跳远儿童树立正确的人生观、价值观和世界观打下很好的基础, 为其以后的人生之路做很好的指引。
4 结语
该文通过对少年儿童身心特点的分析, 研究了少年儿童跳远基础动作训练的内容, 训练方法以及在训练过程中需要的注意事项。综上所述, 少年儿童跳远基础技术训练要严格按照少年儿童的身心特点合理安排训练, 注重身体素质的全面协调发展, 同时因材施教, 也要注意学生的心理素质的训练, 将少年儿童跳远运动员培养成身心素质和跳远技术都全面发展的运动员, 为其以后练习跳远项目打下坚实的基础。
参考文献
[1]夏青.少年跳远运动员早期技术训练的重要性[J].训练百科, 2013 (11) 56-58.
[2]张靖.青少年跳远专项身体素质的训练学研究[J].湖北体育科技, 2013 (12) :78-81.
篇4：儿童声乐教学基础训练
相比较学习器乐而言，儿童歌曲的篇幅相对短小精悍，儿童能够在较短的时间内学会一首简单的歌曲，而学习一首器乐曲就要花费很长的时间。这也是很多家长选择让孩子学习儿童声乐的缘由之一，因为不会耽误儿童将大部分精力放在文化课的学习上。
孩子们纯净美妙的歌声总是让人难以忘怀，然而不经过科学的发声训练，光凭自然的声音喊唱，势必会影响歌曲的准确性，毫无美感而言。虽然因为儿童年龄和生理的原因，儿童的音域不宽，但很多童声作品的音域是超过一个八度的，所以用喊唱的方法音高必然会上不去，自然就破坏了歌曲的完整性，也影响了歌曲的情感表达。
在儿童声乐教学中应注意以下几点：
站姿
儿童在学唱歌之前应先学会如何站，因为正确的站姿不仅可以锻炼孩子在演唱时的大方体态，培养良好台风，更重要的是保证良好音色的发挥和呼吸的通畅。站立时，身体自然挺胸收腹，两脚左右或前后分开，两眼平视前方，面部表情自然放松，下颌内收。因为儿童的知识水平和理解能力远远达不到理解声乐理论的程度，在启发儿童站姿、要求视野开阔时，我们可以用简单易懂的语言让孩子容易理解和接受。比如，启发孩子就好像眼前放了一盘最爱吃的菜肴的时候，眼睛是什么样的感觉，记住那个时候的状态，并用到歌唱中去。儿童的自我控制能力比较差，注意力容易分散，因此在训练的过程中，老师要反复提醒孩子注意站立姿势。
呼吸训练
国际上的美声学派中一直有这样的说法“歌唱的基础是呼吸，要想懂得歌唱的奥秘，就要先懂得呼吸。”这句话用于儿童声乐的教学也不例外。离开了良好的呼吸支持，演唱童声作品时声音会听起来干涩发白，而且强行演唱音域宽的作品时，甚至会损坏儿童稚嫩的发声器官。歌唱中的呼吸不同于生活中的呼吸，它比生活中的呼吸要深，而且富于变化。因为歌唱要有一定音量和力度的变化，所以要求吸入的气息根据歌曲需要有控制、均匀地呼出，也就是我们常说的要保持横膈膜的支持的力量。
在训练孩子呼吸时，我们可以用“闻花香”或闻自己手上味道的方式来让孩子感受吸气时两肋向外扩张的感觉。无论是哪种呼吸方法都是有固定步骤的，即吸气、保持、呼气、放松。在儿童声乐训练中，基本采用胸腹式联合呼吸法，这种方法又可采取两种方式，即快吸快呼和慢吸慢呼。儿童理解不了深奥的声乐理论知识，在训练快吸快呼时，我们引导孩子捕捉生活中受惊吓的感觉，将气快速吸入，提醒孩子动作幅度不要太大，不要提肩和过分抬胸，稍停片刻后，模仿狗喘气的样子，用“哈”音将气以断奏的方式吐出，感受小腹的弹性。慢吸慢呼，即让孩子像“闻花”般吸气，强调气不要吸得太多，当感受到腰周围、两肋两侧有膨胀时，稍停片刻后，用数数的方式来训练气息的长短。呼吸的训练不是一朝一夕就能练成的，它要贯穿到整个儿童声乐学习的过程中。
发声训练
有些人认为儿童不需要进行发声练习，只要会唱歌就行了。其实，练声是歌唱的一种基本功训练，它是为歌唱服务的，是为歌唱建立一个良好的通道及训练歌唱技能。儿童的声带非常娇嫩，如果在没有准备的情况下过猛地开口唱歌，不利于嗓子的健康。因为年龄和生理的原因，儿童的声带短而薄，气息的持续能力不长，音域比较窄，共鸣腔以头腔为主，故而声音清脆明亮，在训练时，我们只需让孩子吸好气，并让喉头保持在吸气的状态下不动进行歌唱。儿童练声的时间不宜过长，“a”、“e”、“i”、“o”、“u”是发声练习中常用的五个母音，可以加上适当的辅音，组成生动而富有歌唱性的旋律进行发声练习，这样既让儿童觉得有趣味，同时也训练了歌唱技能。童声是以训练头腔共鸣为主的，可以引导儿童采用生活中撒娇的感觉，来寻找哼鸣时眉心处嗡嗡的感觉，并用错误用嗓唱出的哼鸣，让儿童区分哪个声音是对的，哪个声音是错的。让儿童把所有的声音都贴在哼鸣的感觉上，贴在笑容上去唱，就像上楼梯一样，不能让声音从楼梯上滚下来。在训练中，始终强调用两肋间的气息歌唱，儿童的歌唱如果长期处于真声歌唱状态，容易使声带疲劳，要采用轻声和真声相结合的混声进行发声训练，才能获得结实明亮又有质感的声音。
情感训练
儿童的知识水平和理解能力虽然有一定的局限性，但是并不影响他们对歌曲情感的表达。声乐是一门综合的艺术，发声技巧是歌唱的基础，最终歌唱是唱情，是要用声音来传递作品中蕴含的思想和情感。基于年龄和性格特点，儿童的声乐曲目通常是以反映儿童纯真活泼、天真烂漫的一面居多，很多时候他们在演唱儿童歌曲时，实际也就是在展现他们自身天真烂漫的一面。我们在进行歌曲教学时，要多以生活中的实例来启发儿童的感觉和丰富的想象力。如在教唱《数蛤蟆》这首歌曲时，可以先让孩子朗诵歌词，理解歌词的意思，并提问：“‘蛤蟆不吃水，太平年’是什么意思？”老师要告诉孩子，蛤蟆虽然长得丑陋，但是和青蛙的本领一样大，都是捕捉害虫的能手，不吃水是因为吃害虫了，庄稼里没有了害虫，自然就是一个丰收的太平年了。通过这首歌曲，让孩子们认识到蛤蟆也是保护庄稼的能手，所以要爱护它、保护它。在活泼有趣的伴奏音型下，引导儿童用活泼欢快的情绪演唱本曲。儿童歌曲虽然以活泼的曲风居多，但也有很多抒情风格的曲子。如《我的好妈妈》，演唱本曲时，要通过对歌词的朗诵和旋律的配合，让他们表现出对妈妈的爱、心疼妈妈的辛苦，让孩子意识到作为妈妈的孩子是多么的幸福，以后要好好学习，更加孝顺父母。通过启发，让他们在演唱时以情带声，使歌声达到声情并茂的效果。本人认为虽然儿童的理解能力有限，但是只要通过老师形象而生动的启发，并进行有感情的范唱，运用肢体语言示范等教学手法，还是能够让儿童感受到歌曲所营造的气氛和情绪，并能将歌曲中的艺术形象准确而完整地再现出来。
在儿童声乐的教学过程中，我们不能孤立地去针对一个方面进行训练，站姿、呼吸训练、发声训练、情感训练这几个部分的训练必须贯穿儿童声乐教学的始终，每一个部分都不能遗漏或者疏忽，只不过因为儿童所处的学习阶段不同，侧重点也随之有所不同。人们常说：“丝不如竹，竹不如肉。”让孩子们美妙动听的歌声永远萦绕在我们身边吧、
篇5：儿童绕口令基础训练
论文摘要：文章在文献研究和多年教学训练的基础上，对跳马项目的技术特点进行分析，同时根据优秀运动员成才规律和少年儿童的生理特点，提出应以基础训练为主，发展身体素质，抓好基本技术的训练，严格要求，科学训练。
论文关键词：跳马;体操;少年儿童;基本技术
1基础训练
跳马属体操支撑跳跃类的内容，是竞技体操诸项目中的一个较为特殊的比赛项目。是由互相联系不可分割的几个阶段组成的一个单一性的动作，没有成套和编排的要求，它通过助跑、踏跳以及两臂(或一臂)的推撑，在腾越器械的过程中完成的。运动员必须具备有快速的奔跑能力、较强的弹跳力、推撑力和空中协调控制能力以及勇敢顽强、自信的意志力和克服障碍良好的心理品质。跳马动作多、类型全、技术发展快，是支撑跳跃类中最有代表性的项目。本文对跳马的各阶段动作环节和主要技术作初步的分析，并根据我省优秀女子体操运动员李晶(曾获全国体操锦标赛跳马亚军和第九届全动会女子跳马决赛第6名)。在业余体校期间以及笔者多年从事少年儿童体操教学训练的实践，提出对少年儿童运动员跳马的训练应以基础训练为主，发展身体素质，抓好基本技术训练，采用多种多样的教学训练方法，严格要求，科学训练，为运动员今后发展高难度动作打下良好的基础。
2跳马项目的特点与技术分析
跳马动作数量不少，但用于比赛的动作较为集中。跳马的1套动作仅仅是一个动作，与其它项目由十几个甚至几十个各种类型，不同难度，又有编排要求的成套动作相比，看上去似乎简单，但在跳马这一个动作中，包括了许多复杂和协调的动作。跳马的基本技术是由助跑、趋步(属踺子类动作)、上板、踏跳、第1腾空、推手、第2腾空、落地等阶段组成。它既是一个互相联系、不可分割的动作过程，又是前一阶段的继续和后一阶段的开始的技术过程，但其各阶段的基本技术和要求又是不一样的，有相对的独立性。按动作结构、技术特点，跳马动作可分为水平、前手翻、侧手翻、踺子等4种类型。当前国际跳马项目的发展趋势是手翻(前、后、侧)空翻转体类动作，并向多周、多轴空翻转体方向发展。
2.1助跑
助跑的目的是为了获得尽可能大的水平速度和合理的上板位置。按照规则规定，运动员助跑距离，男子不超过25m;女子的助跑距离不限，一般为23m～28m。所以，这就要求运动员在较短的距离里有节奏、以较快速度助跑上板。水平速度不仅决定着运动员腾空的远度，而且与起跳和推手时获得的.垂直速度及翻转速度都有密切相关。随着跳马技术的发展和动作难度的增加，对运动员助跑速度的要求也越来越高。
2.2上板
上板是助跑与踏跳的衔接阶须，是一个单腿后蹬、双脚踏板的动作。上板的目的是将助跑时身体姿势调整为最有利于踏跳的姿势，同时要尽量减少助跑速度的损失。上板时运动员必须做到4快：即摆腿快、蹬腿快、并腿快、踏板快，形成腿要赶在肩之先的身体姿势，为踏跳时身体获得一个合理的向上腾空角度创造有利的条件。
2.3踏跳
在跳马中踏跳是最重要的环节。所谓“支撑跳跃”顾名思义，一是跳跃，二是支撑推手。有专家认为“跳马动作的最大动力在起跳时已基本确定，其它各阶段的调整和改进，对提高动作质量的效果甚微，但其它阶段技术较差，则能明显地降低动作质量。”可见踏跳在跳马动作中的重要性。踏跳阶段可分为缓冲和蹬伸两个时相：(1)缓冲时相：两脚触板后，膝关节和踝关节弯屈缓冲，伸膝肌群和屈踝肌群作退让性工作，以便在蹬腿时发挥最大的肌肉力量。(2)蹬伸时相：缓冲结束之后，这时两腿要迅速有力地做蹬伸动作，充分蹬直腿。在两腿踏跳的整个过程中，两臂要加速向前上方挥摆，以加强踏跳时的支撑反作用力，增加身体腾起高度。当两臂摆至头与肩之间时，两臂要急速制动并主动前伸，两手迅速撑马。由于手臂动量的减少就能增加肩、躯干及两腿向上的垂直运动速度。在蹬离板的瞬间，身体保持一定的紧张度，上体略为前倾。这时踏跳获得的垂直分力不通过重心，使身体获得一个向前的翻转力距，为运动员完成手翻和空翻转体动作创造有利的条件。
2.4第1腾空
蹬离板后就进入第1腾空阶段，人体重tl,腾空抛物线的轨迹是由运动员助跑的水平速度与踏跳获得的垂直速度合成的。此时，运动员两臂积极前伸，快速撑马，两腿积极上摆，这对推手有利，容易使身体腾起，为第2腾空创造较好的条件。
2.5推手
顶肩推手动作对第2腾空高度、远度及身体翻转速度有直接影响，它是运动员完成跳马动作的关键技术之一，尤其是对完成空翻转体高难度动作更是重要。运动员推手时必须主动顶肩，迅猛有力，这样才能在极短的时间内获得较大的支撑反作用力，使身体腾起。另外，还需一个合理的撑马角度，撑马角度的大小应根据不同的动作来确定，一般都在30度50度之间(如图1)。
2.6第2腾空
推手结束后，重心获得必要的垂直速度和水平速度而进入腾空阶段，同时身体又获得必要的翻转能量绕重心按要求的方向翻转。不管是男子还是女子跳马项目，都非常强调第2腾空的高度和远度。从目前跳马发展趋势来看，大部分空翻转体动作都是在这个阶段完成的。优秀男子运动员第2腾空的最高点距地面的高度可达2.50—2.80m以上，远度可达4、00----5.00m左右。第2腾空的任务基本上有：
(1)完成预定动作要求的姿势;(2)完成预定动作要求的翻转和转体;(3)以最良好的姿势为落地做好充分的准备。第2腾空的高度和远度是运动员完成空翻转体动作尤其在完成多周空翻转体的空间和时间的保证。同时，竞赛规则对运动员腾空高度和落地远度也有所要求。因此，第2腾空动作的质量，是评定运动员跳马动作质量的重要标志之一。 2.7落地
竞技体操规则规定，运动员必须以一个完整的落地动作结束比赛动作。跳马项目也不例外。跳马比赛运动员只完成一个动作，落地的成功与否就显得尤为重要。运动员要达到落地站稳的目的，必须做到以下几点：(1)第2腾空的动作质量是落地稳定的前提条件。落地前尽量伸展身体，减少旋转速度，这样有利于运动员做好落地动作。(2)落地时必须使脚落在重心抛物线轨迹的延长线上，随着落地后瞬间身体重心,继续移动，使重心落在支撑面的范围内，并使合外力和合外力矩等于零。(3)落地过程中，为了保持身体的平衡，运动员要控制落地瞬间两腿依次弯屈缓冲的进机，尽量延长落地缓冲距离和缓冲时间，以便降低重心，减小地面对身体的冲击力，达到落地站稳的目的。
3以基础训练为主，严格要求，科学训练。
根据优秀运动员成才规律和体操教学训练大纲，女子6—7岁为初级训练阶缓;8—9岁为中级训练阶段。这一年龄段的少年儿童运动员的跳马项目训练应以基本技术训练，打好基础为首要任务，特别是对助跑、上板、踏跳、摆腿、推手和落地这几个环节的训练。同时还要加强少年儿童运动员的奔跑能力、上肢推撑力和下肢弹跳力的身体素质训练，以及意志和心理品质的训练。
3.1加强身体素质练
有人说跳马训练在很大程度上就是身体素质的训练。所以要特别重视少年儿童运动员弹跳力、推撑力及快速奔跑能力的训练，身体素质训练必须贯穿于跳马训练的各个阶段。跳马身体素质训练的方法多种多样，常用的方法有：(1)发展速度素质：原地高抬腿、扶墙后蹬跑;连续单脚或双脚蹬跳;20—30m加速跑等练习。(2)发展下肢弹跳力：负重跳绳、负重立踵等练习。(3)发展上肢推撑力：地上单腿摆倒立推跳、连续倒立推跳、上板踏跳推墙等练习。
3.2多采用诱导练习、辅助练习和分解练习
跳马动作是由不同的几个技术环节组成的，技术上比较复杂，加之少年儿童运动员专项训练时问不长以及身体素质等方面的因素，要完成好跳马动作是很不容易的。因此在练习和纠正动作技术时，要多采用诱导练习、辅助练习和分解练习，以便消除心理障碍，节省体力，集中精力掌握动作的关键环节和主要技术，然后再与完整动作穿插起来训练。如前手翻动作，可以这样安排训练：(1)2～3步上板踏跳、5～6步上板踏跳、踏跳推墙练习。(2)高垫子(1.0～1.20m)跳倒立、高垫子跳倒立推手躺垫。(3)跳马上做前手翻落地。(4)完整动作练习。
3.3重视落地稳定性训练
随着跳马技术的发展和动作的加难，保持落地稳定性越来越困难，但同时越来越重要，它是决定跳马动作质量和取得优异成绩的重要因素之一。落地稳定性的训练，要从小抓起，严格要求，养成习惯。要采用各种手段专门进行落地稳定的训练。如：弹板挺身、分腿、屈腿跳以及转体跳、前后空翻等;高位置各种跳下，前后空翻和前手翻等练习，培养运动员正确的落地动作和保持身体平衡的能力，形成良好的落地稳定的意识。
3.4思想上要重视，安排上要科学跳马动作是一个单一性的动作，但从整体技术来说，它是比较复杂的，教练员在思想认识上要重视基本技术动作的训练，不仅训练时间和训练量上要有保证，而且训练计划、要求、手段都要有细致科学的安排。根据多年教学训练实践经验体会，采用少量多次训练效果较好，最好是力争每次训练课安排跑马项目的训练。
篇6：发音训练—绕口令
唇部练习
八百标兵：b，p,m
八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。白庙和白猫：b，m
白庙外蹲一只白猫，白庙里有一顶白帽。
白庙外的白猫看见了白帽，叼着白庙里的白帽跑出了白庙。补皮裤 ：b、p 出了南门走十步，拾了一条破皮裤。皮裤破，补皮裤，皮裤不破不必补皮裤
舌尖中音练
白石塔：b，d，t
白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，白塔白又大。★ 炖冻豆腐：d，t
会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是混充会炖我的炖豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，那就吃不成我的炖冻豆腐。
平翘舌练习
二人山前来比腿：c,s 山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗，二人山前来比腿，不知是崔粗腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗比崔粗腿的腿粗。朱叔锄竹笋：zh，ch，sh，r 朱家一株竹，竹笋初长出。朱叔处处锄，锄出笋来煮。
锄完不再出，朱叔没笋煮，竹株又干枯。
舌尖音练习稀奇：x，q 稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死大母鸡。蚂蚁身长三尺六，八十岁的老头躺在摇篮里。漆匠和锡匠：j，q，x 七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠气西巷锡匠偷了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。
请问锡匠和漆匠，谁拿谁的锡?谁偷谁的漆?
舌根音练习
★哥挎瓜筐过宽沟：g，k，h 哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。瘸子和矬子：ūe
南面来了个瘸子，腰里别着个橛子，北边来了个矬子，肩上挑着担茄子。
别橛子的瘸子要用橛子换挑茄子的矬子的茄子，挑茄子的矬子不给别橛子的瘸子茄子。
别橛子的瘸子抽出腰里的橛子打了挑茄子的矬子一橛子，挑茄子的矬子拿起茄子打了别橛子的瘸子一茄子。
声调篇 伯伯买饽饽
张伯伯，李伯伯，饽饽铺里买饽饽。
张伯伯买了个大饽饽，李伯伯买了个饽饽大。回到家里给婆婆，也不知道是张伯伯买的饽饽大，还是李伯伯买了个大饽饽。妞妞赶牛
牛牛要吃河边柳，妞妞赶牛牛不走。妞妞护柳扭牛头，牛牛扭头瞅妞妞，妞妞扭牛牛更拗，牛牛要顶小妞妞，妞妞捡起小石头，吓得牛牛扭头走。
儿化音练习一个老头儿
一个老头儿，上山头儿，砍木头，砍了这头儿砍那头儿。对面儿来了个小丫头儿，给老头儿送来一盘儿小馒头儿，没留神撞上一块大木头，栽了一个小跟头儿 撒了一地小馒头儿。
声音弹性训练 《猫和老鼠》
很早很早以前，猫并不吃老鼠。有一只猫和一只老鼠住到了一起。冬天快到了，他们买了一坛子猪油准备过冬吃。老鼠说：“猪油放在家里，我嘴馋①，不如藏到远一点的地方②去，到冬天再取出来吃。”猫说：“行啊③”。他们趁天黑，把这坛子猪油送到离家十里远的大庙藏起来。
有一天，老鼠突然说：“我大姐要生孩子，捎信④让我去。”猫说：“去吧，路上小心狗。”天快黑时，老鼠回来了，肚子吃得鼓鼓的，嘴巴⑤油光光的。猫问“你大姐生了啥呀？”“生个白胖小子”。猫又问：“起个什么⑥名字⑦？”老鼠转一转眼珠说：“叫，叫一层。”
又过了十来天，老鼠又说：“我二姐又要生孩子，请我去吃饭。”猫说：“早去早回。”老鼠边答应⑧边往外走。
声音弹性训练
天黑了，老鼠回来了，腆着肚子，满嘴都是油。猫问：“你二姐生了呀？”“生个白胖丫头⑨”。“起个什么名字？”叫一半”。
又过了七、八天，老鼠又说：“我三姐生孩子，请我吃饭”。猫说：“别回来晚了。”天大黑的时，老鼠回来了，一进屋带来一股油味，对猫说：“我三姐也生了个白胖小子，起名叫见底。”
三九天到了，一连下了三、四天的大雪，猫说：“快过来年了，什么食⑩儿也没找到，明天咱把猪油取回来吧。”第二天一早，老鼠走前边，猫跟在后边，奔⑴大庙走去。到了大庙里，猫第一眼就看到过梁上满是老鼠的脚印，坛子像被开过。
猫急忙打开坛子一看，猪油见底了。猫一下子全明白⑵了，瞪⑶圆双眼大声说：“是你给吃见底了？”老鼠刚张口，见猫已经扑过来，就转身跳下地。猫紧追它眼看就要被猫追上了，一急眼，老鼠钻到砖缝里去了。后来，老鼠见猫就逃，猫见老鼠就抓。[语音提示] ⑪ 嘴馋 zuǐchán ⑫ 地方 dìfang ⑬ 啊
nga ⑭ 捎信 shāoxìn ⑮ 嘴巴 zuǐba
⑯ 什么 shénme ⑰ 名字 míngzi ⑱ 答应 dāying ⑲ 丫头 yātou ⑳ 食儿 shír
⑴ 奔
bèn
⑵ 明白 míngbai ⑶ 瞪 dèng
单音节字词 调值练习
变
田
铃
渴
花
松
鸟
录
开
胸
组
捧
扭
刚
抢
抓
最
飘
搭
快
拣
裙
装
日
擦
丢
来
怪
黑
举
穷
绕
层
杪
贴
管
赛
闯
字的恰
训
视
贼
播
粉
缓
琴
渗
负
坑
贰
甲
娘
瓜
翁
品
池
跃
谋
劣
焊
君
产
容
原
酸
税
安
顺
豹
鼎
褶
雁
贵
屉
浊
绉
缨
螃
砣
唇
蛙
玛
霓
踹
旺
漠
荫
旬
祷
御
芳
攫
祠
殒
薛
敦
癣
娄
双音节词语 调值练习
假使
腊月
全力
随着
凯旋
粗粮
荣幸
磁铁
可惜
夸奖
常年
涌现
军备
化学
重点 美好
儿童
脖子
愤怒
拼命
代表
投入
复 杂
团结
篮球
广阔
苹果
取消
欢送
配合桉油
拐骗
揣测
抹杀
匡算
飓风
软和
晕车
纯音
藏书
尊贵
琼脂
脑筋
生动
楼梯
而 且
跑腿儿
豆芽儿
爷们儿
篇7：语言训练绕口令
隔沟挎筐瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪沟。
瓜棚挂瓜，瓜挂瓜棚。
风刮瓜，瓜碰棚。
风刮棚，棚碰瓜。
黑化黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会回飞;灰化灰黑化肥会会挥发发黑灰为讳飞花回化为灰
“黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会飞;灰黑化肥会会挥发发黑灰为讳飞花化为灰
化肥会挥发
灰化肥会化灰，黑化肥不会化灰
金瓜瓜，银瓜瓜，瓜棚上面结满瓜，瓜瓜落下来，打着小娃娃，娃娃叫妈妈，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。
蓝衣布履刘兰柳，布履蓝衣柳半刘，兰柳拉犁来犁地，半刘播种来拉耧。
老罗拉了一车梨，老李拉了一车栗。
老罗人称大力罗，老李人称李大力。
老罗拉梨做梨酒，老李拉栗去换梨。
老齐欲想去卖鱼，巧遇老吕去牵驴，老齐要用老吕的驴去驮鱼，老吕说老齐要用我老吕的驴驮鱼就得给我鱼，要不给我鱼就别用我老吕的驴去驮鱼，二人争来争去都误了去赶集。
老鼠遇老虎，老虎咬老鼠。
老鼠躲老虎，老虎咬不着老鼠，老鼠躲过了老虎。
梁上两对倒吊鸟，泥里两对鸟倒吊。
可怜梁上的两对倒吊鸟，惦着泥里的两对鸟倒吊，可怜泥里的两对鸟倒吊，也惦着梁上的两对倒吊鸟。
一班有个黄贺，二班有个王克，黄贺、王克二人搞创作，黄贺搞木刻，王克写诗歌。
黄贺帮助王克写诗歌，王克帮助黄贺搞木刻。
由于二人搞协作，黄贺完成了木刻，王克写好了诗歌。
一道黑，两道黑，三四五六七道黑，八九道黑十道黑。
我买了个烟袋乌木杆儿，我是掐着它的两头那么一道黑。
二姑娘描眉去演戏，照着她的镜子那么两道黑。
粉皮儿墙，写川字儿，横瞧竖瞧三道黑。
象牙桌子乌木腿儿，把它放着在那炕上那么四道黑。
我买了个母鸡不下蛋，把它圈在那个笼里捂到(五道)黑。
挺好的骡子不吃草，把它拉到在那街上遛到(六道)黑。
买了头小驴儿不拉磨，背上它的鞍韂骑(七)到(道)黑。
姐俩南洼去割麦，丢了她的镰刀拔到(八道)黑。
月窠儿的小孩儿子得了病，团几个艾球灸到(九道)黑。
卖瓜籽的打瞌睡，哗啦啦啦撒了
那么一大堆，他的扫帚簸箕不凑手，那么一个一个拾到(十道)黑。
一平盆面，烙一平盆饼，饼碰盆，盆碰饼。
张伯伯，李伯伯，饽饽铺里买饽饽，张伯伯买了个饽饽大，李伯伯买了个大饽饽。
拿回家里喂婆婆，婆婆又去比饽饽也不知是张伯伯买的饽饽大还是李伯伯买的大饽饽。
篇8：儿童绕口令基础训练
关键词：孤独症儿童,语言训练,个案分析
一、引言
孤独症是一种由大脑神经, 以及基因的病变引起的发展性障碍。其特征表现为:语言发展障碍、社会交往障碍、行为异常等, 其中语言发展障碍是他们的最大障碍, 语言能力低下使他们处于“孤单、寂寞、失望”的境地, 缺乏与他人语言沟通的能力, 内心世界无法与他人表白, 严重影响了自身的学习和生活, 也严重影响了其社会适应能力的发展。因此, 训练孤独症儿童的语言发展能力, 帮助他们融入社会, 使其适应主流社会生活是非常重要的。
孤独症儿童语言发展障碍具体表现为:少语、不会主动与人交谈、社会语言甚少或无, 听不懂老师的指令, 喜欢重复别人的话 (鹦鹉学舌) , 分不清“你、我、他”, 重复刻板或模仿语言, 无意识的模仿能力很强, 语言音调单一平白, 或出现“自我中心语言”——表现为自言自语、自顾自地尖叫, 有时姿势语言和手势语言也受损。
二、个案简介
东东 (化名) , 男, 四岁半, 入学半年。经过观察, 发现东东有以下几个方面的特征。
1. 语言发展障碍
东东平时很少说话, 只有当他想要某个东西或想做某件事时, 才会发出“嗯嗯”或“咪”的声音。有一定的语言能力, 但“鹦鹉学舌”式的机械重复语言很常见, 发音模糊不清。他不会把语言作为与人交流的工具, 只是模仿别人的语言, 而且对话时不会正视对方, 不会主动与人交流。
2. 行为异常
东东平时总喜欢歪着头, 斜着眼睛看别人。只喜欢吃番茄味的薯片。他对拼图很感兴趣, 被打乱的拼图很快就能将其恢复原状。喜欢听有节奏的音乐, 还会伴着音乐手舞足蹈。
3. 社会交往障碍
东东刚来的时候拒绝任何人的抚摸和拥抱, 缺乏与他人建立情感的能力, 对周围的事物往往视而不见、听而不闻。缺乏一种与他人交往的意识, 不会与玩伴建立友谊, 更不会参与集体游戏。
三、测评与分析
为了准确具体地了解东东的现有语言水平和制定行之有效的训练目标和计划, 我们从模仿、语言的认知理解、语言的认知表达、社会交往这四个方面对他的语言水平做了一个简单的测评, 并对测评结果作出了如下分析。
1. 语言发展水平低下, 主要表现在对语言的理解, 表达与交往方面障碍。
(1) 对指令基本不会应答或作出反应, 要在反复提示下才能完成。比如, 听到叫名字没有反应, 要在反复提示下才能完成“起立”、“坐下”等一步指令。 (2) 语言理解能力差, 对单一动作的指令要在提示下完成, 两个以上动作的指令不能完成。比如, “先拍手, 后跺脚”等两部指令, 东东就不能完成。 (3) 自我表达与交往方面的内容基本不会完成。比如东东每次看到其他同伴在玩拼图时, 会一直看着拼图并发出“嗯, 嗯”的声音, 不会用语言表达自己想加入一起玩拼图。
2. 该生视听觉功能正常, 发音器官功能完善。
该生喜欢听有节奏的音乐, 能模仿别人的语言。
3. 该生正处在语言发展的敏感阶段, 具备语言发展的潜能和基础。
四、训练方法及过程
1. 训练时间
2009年11月-2010年1月
2. 训练地点
南京某儿童潜能发展中心孤独症语训班
3. 训练目标
根据东东存在的问题, 我们制定了四个阶段的训练计划。
第一阶段:模仿发音 (2009年11月16日—2009年11月30日) , 每天一节课 (30分钟) 。
模仿是学习的基础, 任何学习都是一个模仿的过程。语言的学习也不例外, 所以将模仿作为语言训练的第一步。
(1) 模仿老师发出一些自己已经会发出的简单声音。因为训练的初期孩子对陌生的环境会有反抗的情绪, 训练内容太难, 时间太长会造成孩子厌学, 逃避的心理。训练初期, 建立情感, 稳定情绪最重要。这周主要让东东模仿他经常会发出的一些声音, 如:“嗯”, “咪”, “哟”, “咦”。东东每次听到老师发这些他熟悉的声音, 他就会很高兴并且自己也会把声音发得更大, 好像是和老师比音量。
(2) 接下来, 慢慢地让东东模仿他不熟悉的声音, 如:a, o, e等元音。因为元音是最容易发声的, 它不需要太多的嘴形舌位的配合, 元音在发声过程中其气流也不受阻碍很容易成音。通过这周的训练, 东东会发出a, o, e等元音, ba, ma组合音。
(3) 当孩子能完成元音的发音练习后, 便可以开始向更高级的语言发展了。比如叠音, 叠音是儿童语言发展过程中不可或缺的因素。我们生活中很多的语音都是通过叠音来丰富的 (动物叫声, 汽车鸣笛, “爸爸”、“妈妈”等人称代词) 。这周主要教东东发叠音, 因为东东在上周已经学会发ba, ma组合音, 加上东东有模仿语言的行为。东东在老师的指导下发叠音, 刚开始, 东东只会发单音, 叠音发不连贯。这时, 老师先教东东把单音拉长, 当东东学会把单音拉长时, 再慢慢地加一个音, 把单音变成叠音。通过这周的训练, 东东会发出“爸爸”、“妈妈”、“嘟嘟”、“汪汪”等叠音。
第二阶段:语言的认知理解 (2009年12月1日-2009年12月16日) 每天两节课, 每节课30分钟。
当孩子有讲话能力的时候, 我们便可以引导孩子对语言进行赏析了。因为语言是为了交流而存在的。而交流的第一步是要先理解语言的含义, 也就是常说的要明白所说的话的意思。只有当我们明白这句话的意思的时候, 我们才能根据这句话做出相应的回应。这周主要训练东东对一些简单指令的理解并作出正确的反应。首先教东东对叫自己名字时有反应。刚开始, 老师叫东东名字时, 他左顾右看。这时, 老师用手固定住东东的身体和头部, 让东东和老师有眼神接触。当东东正确完成时便给他奖励喜欢吃的番茄味薯片。慢慢加入语音, 如:当叫东东名字时, 老师迅速回答“哎”, 刚开始东东会模仿“东东, 哎”。这时老师在他发出“东东”之前迅速捂住东东的嘴巴, 这样东东就只能发出“哎”, 然后奖励。经过反复训练, 东东在听到叫名字时, 会回答“哎”。通过这两周的训练, 东东对一些简单的指令也能作出正确的反应。比如:起立, 坐下, 拍手, 跺脚, 指五官。
第三阶段:语言表达 (2009年12月17日—2009年12月30日) 每天两节课, 每节30分钟。
我们只有建立在对语言的意义的理解的基础上才能将自己的意思很好地表达出来, 并且让别人能够理解我们和我们交流。具体训练方法如下。
(1) 实物强化法
实物强化法利用了正强化原理, 所谓正强化原理是指在一定的情境或刺激的作用下, 某一正确行为发生后, 立即有目的地给予行为者以正强化物。那么, 以后在相同或相似的情境或刺激下, 该行为的发生频率将会提高。我给东东指定的训练内容是: (一) 想要某种东西和想做某件事时要说:“要。”开始时我先问他:“东东, 想要薯片吗?”他也重复我说的话:“东东, 想要薯片吗?”并且发出“嗯, 咪”声。然后我没给他薯片, 重新问他:“东东, 想要薯片吗?‘要’”这次, 我在发指令时, 添加回答“要”并且把音量增大, 让东东把注意力集中在“要”上。当东东发出“要”时就给他薯片。经过反复的训练后, 他能正确回答“要”。 (二) 上课开始时能够跟老师说:“X老师, 你好。”开始时, 我先向他问好:“东东, 你好。”他也重复我的话说:“东东, 你好。”然后我用手指着他说:“东东, 你要说‘黄老师, 你好。’”他试着重复了一遍, 好像理解了我的意思。经过反复训练后, 他的记忆中有了“黄老师, 你好”的印象, 但是他还不会与老师对视, 总是斜着眼睛看其他地方, 头也像拨浪鼓似的摇来摇去, 然后我再强调跟老师问好时眼睛要看着老师, 只靠口头提醒他很难做到, 于是我用薯片强化他, 让他看到薯片时并问他:“想不想要?”他非常清楚地回答:“要。”然后就用薯片强化他, 使他向老师问好的时候要与老师对视。当然, 他有时难以控制自己的眼睛和头, 我就用双手托住他的脸, 强迫性地使他看着老师并说:“黄老师, 你好。”做得正确就给予口头鼓励:“做得棒!”同时奖励一块薯片。开始的时候他当然是为了想吃薯片才努力, 但是经过反复训练后, 他逐渐习惯了见到老师要问好, 并且知道跟老师问好时应该与老师对视。
(2) 游戏引导法
玩, 是孩子生来就具有的一种本能, 不论是正常的孩子还是有缺陷的孩子, 他们最渴望的就是每天除了玩, 什么都不用做。所以, 游戏为他们创造了一个很好的玩的机会。游戏可以让孤独症儿童在愉悦的、轻松的状态下接受教师有目的性的语言交往训练, 还可以促进孩子之间语言交往的能力, 同时也促进了语言表达能力的发展。这种方法既有利于孩子对这句话所对应的理解, 又使孩子在不知不觉中轻松地接受训练。东东开始不会参与集体性的游戏。于是我与东东玩“躲猫猫”、“开汽车”游戏。东东对这样的游戏特别感兴趣, 边玩边大声嬉戏, 还会偶尔叫出“嘟嘟”、“妈妈”等, 非常高兴。
(3) 运动训练法
孤独症儿童要想进行语言训练, 一个健康强壮的身体是不可少的, 特别是那些安静的、懒惰型的孤独症就更需要了。运动中能增加肺活量, 促进儿童发音器官的成长, 这是进行语言训练所需要的身体物质基础。运动训练法是根据儿童的感觉统合能力和发展的状况, 以游戏的形式让儿童在生活中做符合他们需要的训练活动。感觉统合能力的训练是针对那些在前庭觉、本体觉、听觉、视觉及触觉上有问题的孩子进行的大脑功能训练。运用一些专门的器械要求孩子注意力非常集中地完成协调的动作。例如, 通过拍球、抛接球等活动来训练孩子的手眼协调性, 同时感觉统合训练还可以矫治儿童自闭症、多动症、语言发展障碍及智力发育迟缓等特殊问题。我们的体育课有一项活动是拍皮球, 我发现东东只是喜欢拿着球绕着操场跑圈, 有时会抱着球坐在篮球架下看别的孩子拍球。开始我以为他是不会玩抛接球才抱着球乱跑, 我与他玩过之后才发现他会, 只是不会与人交流表达愿望。于是我又在两人抛接球的基础上又加了一位老师, 规则变难了 (东东—我—老师—东东) 。我要求东东抛给我时眼睛要看着我, 仔细听我说“抛给老师”, 反复玩了几次东东就会说“抛给老师”。东东做得非常好, 玩得也很开心。
感觉统合训练法就是用语言或行动鼓励孤独症儿童逐步克服他们在平常教育训练中能力不足, 训练形式枯燥等问题, 逐步培养他们的兴趣, 让他们感到愉快。进一步有效地化解他们因做不到而产生的焦虑和紧张情绪, 并帮助他们建立起足够的自信心和自然的情绪。
第四阶段:社会交往 (2010年1月1日—2010年1月17日) 每天两节课, 每节30分钟。
(1) 音乐陶冶法
音乐对陶冶孤独症儿童的性情有良好的作用, 伴随着轻快、舒缓的音乐有的儿童会拍手说儿歌、会唱几句歌词、会简单的舞蹈动作。在音乐的陶冶下, 他们的情绪也会稳定下来, 性情慢慢开朗起来, 从而为进行语言训练奠定基础。东东喜欢听儿歌, 有时边听还边摆动身体。我教给他一首《小手拍拍》的儿歌:小手拍拍, 小手拍拍, 把手伸出来, 把手伸出来, 眼睛在哪里, 眼睛在哪里, 用手指出来, 用手指出来。东东学得很快, 跟着我反复唱了几遍就能把大意唱出来, 同时还能一边唱一边做动作。经过几次训练, 东东只要看我做动作就能把儿歌唱出来。
五、个案训练的效果
经过两个月的训练, 东东基本上能完成预定的目标, 测试结果表明东东的语言能力有明显的提高。
1. 发音方面, 能正确清晰地模仿发音并且不需要提示, 能洪亮地叫出“爸爸”、“妈妈”。
能发出一些简单的单音和叠音, 如:“要”, “嘟嘟”。
2. 语言理解能力方面, 听到叫名字时有反应。
从只能看懂老师的手势指令到逐渐学习听懂语言指令, 鹦鹉学舌的现象也慢慢减少。能完成一步指令, 如:“起立”, “跺脚”。两部或两部以上指令要在提示下完成, 如:“先拍手, 后跺脚”。
3. 语言表达与交往方面, 从最初的无视他人转变为能主动向老师问好的表现。
如:上课前能主动说:“黄老师, 你好!”在想玩拼图时, 能说“要”。能参与集体游戏活动, 喜欢和老师唱儿歌, 能主动表达自己的愿望。
六、结语
孤独症儿童语言训练是一个漫长的过程, 一定要持之以恒、善始善终, 在有爱心、耐心的前提下一定要有信心。在训练之前教师一定要根据孩子的具体情况制定详细可行的训练目标和计划, 起点要低, 从简单到复杂, 循序渐进, 避免使孩子产生恐惧的心理。训练师在训练过程中要设法进入孩子的情感世界, 和孩子建立成友情、亲情, 这样孩子才能更愿意配合训练。训练内容应该多样性、灵活性, 避免死板、枯燥, 应该激发孩子的兴趣。
看到东东所取得的进步我感到十分安慰, 同时在语言训练的过程中也深深地体会到作为一名特教教师, 我不仅要关心和爱护孤独症儿童, 而且要对特教工作尽职尽责, 因为对孤独症儿童的训练是长期的、艰苦的。有点进步很困难, 退步却很容易, 放松训练就会使他们归回原位。所以这就要求教师对孤独症儿童的训练一定要持之以恒, 帮助他们从“自我的小世界”里走出来, 迈入新的环境中, 融入新的生活。
参考文献
[1]王辉.行为改变技术[M].南京大学出版社, 2006.
[2]杨霞, 叶蓉.感觉统合训练[M].第二军医大学出版社, 2007.
[3]赵莎莎.浅谈自闭症儿童语言交往能力训练[J]中山特殊教育学校.