王艳霞散文

王艳霞散文（精选8篇）

篇1：王艳霞散文

王艳霞散文《心态》

发布时间：【2010-02-09】 阅读：86 次

心 态

生活对于我们每个人而言，是如此的具体而琐碎，面对生活中的种种问题，不同的人，不同的态度，不同的举措，进而产生不同的结局。一个人可以实现极高的生命价值，也可以一无是处，就看你怎样去选择。

世界如一面镜子：皱眉视之，它也皱眉看你；笑着对它，它也笑着看你。其实生活中我们常常应付不起的，正是某类事件对我们心态所形成的漫长主宰，正是这种心态改变甚至毁灭了很多人的生活。当已经经历过，我们才发现自己曾饱尝的种种滋味，正是我们曾经所付出的一种又一种心态。现实生活中我们会遇到太多的坎坷与羁绊，但只要不拘泥于命运的禁锢，以积极的心态去面对，我们收获的将是充实与成功。

曾经读过一篇文章，有这样一句话印象特别深刻：世界并没有真正意义上的障碍，有的只是不同的心态，不同的途径。人有时候应该像水一样前进，如果前面是座山，就绕过去；如果前面是平原，就漫过去；如果前面是一张网，就渗过去；如果前面是道闸门，就停下来，等待时机。好多时候，对于有些问题，我们静下心就会想到解决方案，好多不愉快的事，只要我们换一种心态去面对，就又会是另一番滋味！

总之，生活给予我们的种种，也是我们自己选择的结果，只要我们以良好的心态去面对，总有希望洞开一个新的天地，新的生活。

篇2：王艳霞散文

——2014年暑期小学语文教师培训心得体会

王艳霞

今年7月13日、14日，我们全区小学语文教师参加了平川区2014年暑期小学语文教师培训。面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候让我觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从，所以，我们很需要学习，而此次小学语文教师培训班的学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学案例令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、教师要不断进行知识更新

这次培训中听了许多专家的讲座，也听了许多课堂教学实例，我明白了课改的真正意义，从大处说是为了国家在21世纪的发展，而从小处说则是为了每一个学生的成长和生活。所以，进行课改，落实课标，不是一句虚无缥缈的口号，而更应该具体地体现在每一堂课中和教师的一言一行中。课堂中少一些做秀，多一些本真，也许才是我们的努力方向。

准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

在专家老师的发言中我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，懂得了要提高孩子们的语文素养，就必须让孩子们多读书，多写作。让孩子们在“国学经典”，“诗歌经典”，“儿童文学经典”的引领下飞扬。我异常珍惜这样的机会。因为他们为我提供了让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，不论从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有效良机。

二、课堂教学理念的转变

郑捷老师在讲《快乐的儿童诗》，她先在与孩子们亲切自然的真实交流中，客服了孩子们的陌生感，恐惧感，确保孩子们在这个陌生的环境能够自然的配合她完成这节示范课。接下来的课堂她不停的穿梭与孩子们中间，把话筒递给这个孩子，那个孩子，她句句鼓励赞扬的话使得孩子们个个小手举得高高的抢着发言。她的课堂自然清新且流畅。没有一点波折，孩子们在轻松愉快的氛围中不知不觉的学会了读诗、颂诗、最后还学会了写诗，个个成了小诗人。并且孩子们真正的感受到儿童诗的美、趣、想象力的奇妙，大大的激发了孩子们创作的灵感。例如在最后以《妈妈的爱》为主题的诗作中，孩子们说：妈妈的爱像天空，我是小鸟，怎么飞都飞不到天边；妈妈的爱像大衣，我是穿大衣的孩子，怎么跑都跑不出妈妈温暖的怀抱；妈妈的爱像大海，我是小船，怎么划都划不到边。在这节课中，她用心设计的每首诗之间过渡很自然，与孩子们的情感发展融合在一起。不觉得是有意设计，而是自然发展。

蒋伟老师，她讲《槐乡五月》用她自己的话说，“语文是养出来的”，就是慢慢的走，慢慢的欣赏、也在慢慢的积累。我觉得是她在带领孩子们从慢慢的感悟中来体会作者、体会文本、体会文本的美，直到最后孩子们仿佛真的变成了好客的槐乡的主人，诚恳的上台挽留来槐乡的客人，邀请客人去他们家吃香甜的槐花饭，临走还要带上些槐花特产。

姜淑兰老师的《解读教材——练好语文教师专业的内功》讲座。着重从两大方面解读：

一、文本解读——备课的基础；

二、课程意识——处理好几个关系。姜老师列举了大量实例向我们平川的老师们讲述她对语文教学的想法做法。教我们要敢于质疑教学用书，敢于向权威挑战。把怎样教课文与教语文讲得细致入微，她真正在搞教研，能走进语文老师的心里，想方设法解决老师的困惑。《猴子种果树》一文，怎样向学生解释清楚“可、也、还是”几个词义，姜老师不怕麻烦把教学设计及意图讲得很清楚。她说：通过对比词语的用法，抓准语言文字，借助课文内容，教给学生斟词酌句的方法，这样的课上下来，在孩子们的头脑里积淀的是语文的价值。这是我在教学中的不足，现在明白该怎样斟词酌句了。

姜老师结合自己的课堂教学实例，以详实的案例、真实的体验娓娓道来，让我们对合作学习与主题学习有了更进一步的理解。在课上我们一定要引导学生学会对重点问题的梳理。很多时候都是我们的学生不会找问题，会的、不会的弄不清楚，这时候就需要老师来加以引导，把重点问题找到了，师生共同有目的的学习，这样就会简单多了。在讲课中，多注重学生的理解，少讲、多读，多读，学生能理解的、能自己学会不讲，对一些学生理解不好的或不透彻的，这时老师在引导学生进行深入理解。这样学生学得轻松了，老师也不觉得累了。避免老师啰啰嗦嗦一节课，学生感觉如在梦境中，什么也没学到，而老师呢？口干舌燥，毫无益处。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。

只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。

虽然只是两天的培训，但是在过程中让人回味无穷；此次的培训与以往教师培训不同，它不单在理论上有依据，在实践中回到理论，找到焦点。加上这次我的认真参与培训和做好笔记，让我时刻都能借助这些知识理论去促进自己的工作水平和能力，从而去开展素质教育，我感到收获很大，做为一名教育者，痛苦不应该是教育的追求，更不应该成为教师的生存状态。既然做了教师，痛苦是做，快乐也是做，那我们为何不快乐地做？让我激动和回味的是那些为教育事业做出贡献的师傅们！做为教师要引用“抛砖引玉”的方法让学生更进一步的获取有利信息和掌握知识。使我深深地感受到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就得学会，就能融会贯通，而是需要教师认真的去研解教材和日积月累的教学经验达成的。从这次的培训中，我学到了前人们先进的经验，明白了一些道理，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我今后教学工作中启到很大的帮助。

篇3：霞冰心散文

冰心，现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。19入协和女子大学预科，积极参加五四运动。19开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。19加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

霞

冰心

四十年代初期，我在重庆郊外歌乐山闲居的时候，曾看到英文《读者文摘》上，有个使我惊心的句子。是：

May there be enough clouds in your Iire to make a beau tlful sunset.

我在一篇短文里曾把它译成：“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”

其实，这个sunset应当译成“落照”或“落霞”。

霞，是我的老朋友了!我童年在海边、在山上，她是我的最熟悉最美丽的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我说“早上好”或“明天见”。但我直到几十年以后，才体会到：云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成，互相衬托的。

快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时侯，就给你造成一个美丽的黄昏。

一个生命到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留意，惆怅。但人类的生命是永不止息的。地球不停地绕着太阳自转。

东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……

《霞》读后感

如果叫我写霞，散文吗?也许我会绘景抒情，若叫我深层次挖掘，恐怕只能给你一个失望了。

霞，我还能联想到什么呢?联想到的是冰心先生的《霞》。

一段平淡的自述、摘录和讲解，作家不动声色地把我带入了她的意境，最先沏上的是一口淡茶。

《霞》的开头是一行平白直叙，但一句简单的英文摘录巧妙而深遂地切入了文章的主旨，真可谓“开门见山，一点就灵”!霞可谓是美丽的景物，散文恰又是表现的最好形式，可作家并不与绘景抒情恋爱，她巧妙地利用了散文清新散漫的格调，将一个由景而孕育的深奥难述的哲理逐层剥开，给我们一独特的视角。而这一句摘录平淡但却意外地将我们引入了这个视角。不必挥毫泼墨一大章，轻轻一笔，不可谓妙绝?!

一行讲解，紧抓摘录中的“sunset“，将其由译文“黄昏”直述到本意“落霞”，这样又巧妙而自然地扣了题，并挑起了下文的戏台。

接下来便理所当然地叙叙情了。这是第二口甜茶。绘绘霞的美，抒抒喜爱之情，可谓悠哉，悠哉!

但作家偏将笔头一直，柔情似水霎时严肃认真起来。“从云翳中外露的霞光，提璀多彩的”一名承上启下，不禁蕴含了无限意味。于是第三口苦茶沏好了。接下来的三段全在散文似的说理。作家先用“快乐”与“痛苦”为例，阐述了只有快乐与痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成一个充满霞光的美丽的.黄昏，才是一个真正充实、完整、幸福的人生。这一段不仅继续与前文呼应，也进一步剥开了主旨的面纱。

作家的笔触开始扎入人类的灵魂——生命。由这个充满霞的黄昏想到个体生命的结束，再想到整个生命界——人类社会生命的长存。再一句“地球绕着太阳不停地旋转，东方不亮西方亮”又一次将霞引入未文。使一篇说理性的文章始终贯穿着一个散文似的主题——霞。

“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖走去”未文一句再次吐出“霞”字，一种悲凉苍桑之情不禁涌上读者心灵。

这一句是全文感情的收笔与精华。拓井说理的闸门，作家满怀的情思一泻千里，但这情流的太深沉，太深遂。这也许是冰心老人家在晚年时对生命的感叹，对拭去岁月的留恋，对岁月消逝的无奈，对人生的挽留和对生命的达观。

这一情含蓄却富含哲理，耐人寻味地收住了全文的内容，但一节省略号却绵延着读者的情感与思考，延续着文章的灵魂。

篇4：大话西游之宝霞散文

---至尊宝

今天我终于忍不住要为大话西游（以下简称大话）写点东西了，看过我的文章的朋友都知道我的笔名叫至尊小宝。为什么叫这个名字呢？是因为我喜欢看大话西游，喜欢至尊宝。那为什么有个小字呢？原因是我觉得自己没有至尊宝那么有魄力，俗人一个，索性就加个小字，而且还显得萌萌哒！嘿嘿！

曾经不止一次的提到要为大话写点啥，迟迟不肯动笔。原因有二：第一，大话西游表达方式无厘头，我怕写出的东西不能很好的表达其含义：第二，大话西游真的很大，我始终没想好要从哪里写起才最恰当。无意间，同事要求我帮他写一篇文章。百无聊赖，不知道要写什么题材，正当我苦恼之际，一首卢冠廷的一生所爱回荡在耳边。好啦，我就来说说这个陪伴我数十载的影视作品---大话西游。

话题开始之前，我要跟大家普及一些小知识。首先大家都看过大话，都喜欢星爷无厘头的表演风格。提起大话西游大家都会说，我们每个人都欠星爷一张电影票什么的。而我在这里要说的是，大话西游其实不是周星驰拍的！

那么大话西游的导演是谁呢？答案就是刘镇伟。有人就问了刘镇伟是谁啊？提起名字大家可能没啥印象。但是我要说起个人，大家就知道了。那就是大话西游里的叫花子和菩提老祖。是不是很经典？！这个角色就是刘镇伟导演亲自演绎的。是不是想起来那个瓦亮光头、白胡子飘飘的“小葡萄”了？哈哈，对就是他，那就是刘镇伟导演。刘导不仅是大话西游的导演，更是大话西游的编剧！

那么既然导演不是星爷，那什么电影票的梗也就不存在了，不过我们也不必纠结于此，我们喜欢周星驰不单单是大话西游，他塑造的大多形象都很经典，我们可以继续去支持星爷的电影。但是为了致敬经典，我们需要知道真相，但不纠结于真相本身。

从何说起呢？大话短短数百分钟说尽了人世间的爱恨情仇生死离别。要是真的全都写下来估计下辈子我也写不完。那么我们就选个最有代表性的说一说。作为大话西游的死忠粉，我们想大家最喜欢的应该就是宝霞之恋了。

二十多岁的我跟大家聊感情不免有人要质疑我，小屁孩，懂什么是爱情吗？！而我并不想争辩什么，我要跟大家谈的只是大话西游背后的一些故事，一些我透过宝霞之恋对大话的一点点浅薄的理解，不喜勿喷吧。（/微笑）

回到电影，小时候看大话西游很开心，就算现在也经常看着看着就笑出声来。大话西游的幽默剧情和星爷的无厘头配合的恰到好处。不得不说这是一部绝无仅有的好作品。至于当时为什么没有火，可能是人们当时没有发现作品的好吧？！有些东西就是要经过时间的沉淀才会显得醇香，不是吗？

大话西游官方的说法是有两部，分别是大话西游之月光宝盒和大话西游之大圣娶亲。具体拍摄的时候月光宝盒是上下两部的，分别是月光宝盒和仙履奇缘。剧情我就不多做介绍了，我相信大家都跟我一样倒背如流了。今天，我想聊聊大话西游背后的故事，至尊宝与紫霞的爱情。

作为悟空迷的我，我还是习惯在这里叫他至尊宝。因为很显然至尊宝跟悟空是两个截然不同人。至尊宝更真实更加的感性。至于为什么叫这个名字，我也查过资料，并没有找到相关的解释。我一度认为至尊宝像是个保健品的名字，一瓶提神醒脑，两瓶永不疲劳，三瓶长生不老。咳咳，不好意思跑题了。正经的说，这个名字也许导演单纯是为了让它听起来比较响亮比较柔情，最后比较符合人物性格吧。悟空曾经的梦想是当三界至尊玉皇大帝，所以至尊是理想，那么宝则是情感。所以至尊宝的意思我认为就是“铁汉柔情”。也正是因为这个名字，让本来看似无情的悟空看上去更加柔软。因为有情所以动情，因为动情才有了之后的千古绝恋。

细品大话的人不难发现，大话里的至尊宝并不是西游记里那个单纯地猴子。他在大话里更像是一个多情的情圣，我记的还有个挺不错的`电影叫情癫大圣，那个悟空才叫一个多情。有人疑问了，悟空明明是个出家人，为什么导演要把他塑造成一个情圣的模样？大圣变情圣岂不是很荒唐？难道真的只是单纯地为了博观众一笑？答案当然是否定的。

导演镜头里的悟空，电影里的至尊宝，其实是悟空的另一面。我之前聊悟空的时候说过，悟空其实是个有血有肉的人类形象。之所以有苦有悲有感情正是出自其动物的本性。我们对至尊宝的爱不同于对西游记里悟空的爱。对至尊宝的感觉更多的是无奈，苦乐，温情甚至于怜悯。

大家都知道至尊宝的真爱是紫霞，他们的爱情前前后后穿越了数百年。月光宝盒穿来穿去的，当时看上去那么搞笑的桥段，现在看来是那么虐！然而爱情并没有善终，最后紫霞死了。至尊宝放弃灵魂也没有留下紫霞。这似乎是所有人都不愿看到的。我们看到的是一个悲剧，一个有情人终成人鬼的故事。很多人在紫霞死的时候哭了，我也一样。

以前看大话西游是个喜剧，现在看的我们越来越忍不住想流泪。是电影变了吗？不！是我们的心态变了。当电影最后至尊宝，不，应该说是悟空吃完香蕉扛起金箍棒转身的一刹那，一股强大的落寞从荧幕里推了出来，打在我的头上，想哭又流不出泪来。仿佛这一切都是对的，一切都是不可变的，一切都是因果！

紫霞死了，我们因为这样的结局而感到悲伤，向伟大的爱情致敬也好，为至尊宝的选择感到不值也罢。至少证明我们看到了大话西游除了搞笑之外的更多的情感。里面包含了太多对人性感慨。那些相遇与离别，期待和失去，无奈与悲伤一次次让我们为之颤动身躯。

我基本每天都会看几分钟甚至几小时的大话片段。从中我体会到爱情的真谛不是索取而是给予。我觉得至尊宝的选择没有错。他正是因为爱，所以才选择了放弃。如果不臣服于我佛，就无法成为悟空，就没有能力拯救紫霞。有人又要吵嚷着，可是紫霞还是死了啊！他这么做有什么意义？！我曾说过，至尊宝对紫霞的爱是大爱。大爱与小爱相对，不是单纯地欢喜跟厮守，而是一种成全。退一步说救回紫霞真的就是最好的结局吗。没有了西天取经如何拯救万民于水火，与其说至尊宝无情，我更愿意相信他是为大爱而放弃了小爱。

为了救回紫霞，至尊宝不得不带上金箍，成为悟空。为了爱情同时也为了苍生至尊宝可以放下自己的执念，舍弃自己的自由跟灵魂。这一切需要莫大的勇气。至于紫霞的死不可否认令故事感情升华了，我觉得只是剧情的需要。更何况，刘镇伟导演后来也说过，紫霞其实没有死。这也算对我们广大霞粉的一点安慰吧。我们不能拯救他们的苦难，所以我们只有默默祈愿。

曾经有个同学发微信问我关于大话的事情，她问我如何看待宝霞的爱情。我说作为一个局外人来看。是的，我们不是至尊宝也不是紫霞，我们看待他们的爱情只能是透过自己看他们，以一个局外人的身份来评价他们的感情。感觉自己很了解他们，其实呢？无聊而且白痴！同学觉得爱一个人就要跟他在一起，分开了还有什么意义？！其实至尊宝又何尝不想如此。然而比起看着自己的爱人一辈子活在悲痛里，我觉得他的选择没有错！

说到紫霞，真是一个悲剧，她爱的人永远在为了别人而奔波。不过她又是幸运的，至少她爱的人也爱着她。虽然没能在一起，但那一瞬间依旧幸福。纵观现在人们的爱情观，随着社会节奏的加快，物质爱、目的爱、阴谋爱等等层出不穷。爱情变得功利，成为生存的工具，完全没有了所谓的单纯。这样的感情拿来何用，不要也罢！现在更有些小青年感情受到一点挫折就寻死觅活的。真正的一言不合就不活了的节奏。幼稚！浮躁！有时候我们真应该学学紫霞，放下那些所谓重要的东西，放慢脚步好好体会一下什么才是真正的爱情。

紫霞料到了她的心上人会在一个万众嘱目的情况下出现，身披金甲圣衣，脚踏七彩云！但她却没有料到至尊宝不是来娶她的而是来救唐僧的！我觉得她当时绝对受到了一万点伤害。正如故事中所说，她猜中了开头，却没有猜中结尾...

宝霞的故事不可能从来，就像我们的人生一样，不可能从头来过。世界上唯一不变的就是改变，命运自有定数。我们不可能有宝霞那样传奇的人生，感情亦然。我们看着他们的故事领悟着自己的生活，我们没办法改变他们故事的结局，就像我们无法料知自己的未来一样。我们能做的只是远远看着他们，见证着他们的故事，然后走好自己脚下的路。偶尔抬头欢笑，偶尔俯首自嘲。

“你看！那个人好像一条狗啊...”    (潸然泪下)

从前现在过去了再不来

红红落叶长埋尘土内

开始终结总是没变改

天边的你飘泊白云外

苦海翻起爱浪

在世间难逃避命运

相亲竟不可接近

或我应该相信是缘份

篇5：散文两篇之《霞》教学设计

教学目标：

1学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写作手法； 2体会其对人生的思考、感悟，对生命的认识； 3欣赏作者平易自然、简洁含蓄的语言风格。重点难点：

1体会作者对霞的理解。

2学习文章从自然景观中感悟人生的方法。3结合自身经历，理解文中包含的人生哲理。

教与学的互动设计：学生自主地阅读欣赏，鼓励学生大胆发言；运用多媒体课件演示霞的图片，加深学生对霞的认识。课时安排：一课时 教学过程：

一、新课导入：

霞光是大自然赏赐给万物的美景，从古至今，写霞光之美文也是俯拾皆是，比如。。。独到这些诗句我总是若有所思，而著名文学家冰心先生也因读到一句话想起了那美丽的霞光，而对人生有所感悟。今天，我们一起来看看冰心从霞中感受到了什么人生哲理。

二、自主•合作•探究 1.作者简介：

多媒体课件或投影机显示冰心的生平简介。冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，现代散文家，小说家、诗人、儿童文学作家。著有散文集《寄小读者》、《归来以后》、《樱花赞》、《樱花和友谊》等，儿童文学作品集《小桔灯》及《冰心选集》。２．把握内容：

(１)读《霞》：作者是从４０年前一段往事谈起的，那是谈到她曾经看到的一个句子让她时隔多年还记得，她用一个“惊心”的词来表达她的心理感受，思考：为什么一个句子会让作者感到惊心呢？ 教师明确：文中的一句话：“自己从小喜爱的霞竟是从云翳中产生的，原来云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

(２)作者说“自己从小喜爱的霞竟是从云翳中产生的，”云翳的意思是阴暗的云，为什么云翳越多，反而霞光会越美丽？多媒体配乐演示《霞》的图片，提示：因为有很多云翳的烘托，所以霞光才会越美。(３)提问：作者面对着霞光和云翳交织而成的美丽景象，从中领悟到了什么人生哲理呢？云彩实际上是指什么？

“云彩”是生命中的各种经历，不仅指快乐，也指痛苦。３.讨论：结合自身经历，理解文中包含的人生哲理。

提示：文中有一句话：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，你是怎么看待生命中的痛苦的？ 学生思考、讨论、自由发表意见。

4．探究：请学生自读这两篇散文，提问：《散文两篇》与《荷塘月色》相比，有何不同？ 学生讨论，教师点拨：这两篇都是随感式散文，是作者有感而发的作品，富有哲理性，所以欣赏这类只需抓住关键处分析。

三、课后作业：

篇6：舟中看霞听雨散文欣赏

昨天清晨开始下雨，断断续续，今天愈发下地大了。下午，和一位好朋友打着雨伞来到江边的镇江阁，我们伫立屋檐下，看一群游泳者中流击水。在长江里遨游。然后，在雨声中拉琴唱歌。

每逢下雨，我都喜欢持一把雨伞出门，无由地漫步雨中，欣赏着水墨画般的烟雨江南，有时候，不由自主地吟诵几句唐诗宋词。感觉前人写的太绝了。雨点打在枇杷树上，晶莹的雨珠在树叶上闪光，一颗颗枇杷被雨水洗刷得晶莹透亮。我踱到外层的栏杆边，扶栏眺望。放眼望去，整个天空灰蒙蒙的。江对岸笼罩在一片雾霭中，看莽莽雨雾遮住了山峰，雨小了一会，又下大了。豆大的雨点落在江水里。溅起一圈圈轻盈的涟漪。远处，一座座山峰在雨雾中倔强地耸立着。一幅生动的水墨画在我眼前铺展开。时隐时现的雨雾，在对面的山峰缭绕，群峰叠翠，真是横看成岭侧成峰，远近高低皆不同！飘逸的雨雾像是美丽的缎带，在座座山峰缭绕，时浓时淡，时聚时散。江对岸的远山在暮烟雨苍茫中，呈现出一片黛色。清澈的长江水缓缓东流。江面上的几艘停泊的轮船在粼粼波光中对望着镇江阁，像是在相互述说着衷肠。杨柳新枝在微风细雨中摇摆着婀娜的身姿。微风掠过，镇江阁上的风铃叮铛作响，阁楼旁的竹林处，微风晃动着竹梢。牵动起我纷飞的思绪……

我喜欢下雨。在雨中撑一把小伞，任纷飞的雨丝洒落在脸颊，淋湿了裤脚。也浑然不觉。雨带来了大自然的灵动，雨增添了生活的诗意。有时候，凭栏看着烟雨朦朦的江中，一艘艘大小不一的船只在江面来来往往，想着每个人也似这一艘艘船只，划过江面，不留痕迹。看一颗颗雨点落在江面，溅起涟漪，然后恢复了江面的平静。沉思片刻。人生何不如此？回首过往，年少的轻狂，痴心的妄想，再痛苦的痛苦，再忧伤的忧伤，也已经随着时光的悄悄流转而消失在心上。许多时候，我们谈论着那一个一个曾经那么激动而现在那么平淡的故事，就仿佛是别人身上的故事。想到这里，无边的思绪被这灵动的`雨丝牵动着，飘渺着。无由的惆怅，霎时弥漫在心间。

“呜——”又一艘轮船从眼前驶过，进入三江航道，奔向三峡深处。船儿走远，卷起江涛阵阵，白浪翻腾。船儿开走了还会回来，岁月走远了还能回来吗？触景生情，心中顿生别愁离绪，南宋蒋捷的词《虞美人》：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”联想人世沧桑红尘滚滚，岁月之河潮起潮落，感怀已流逝的时光，别有一番滋味涌上心头。弹指一挥间，我们已经告别了青春，走过人生大半时光，人生如梦，早生华发，多情应笑我！这让我想起了印度著名诗人泰戈尔的名句：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”我以为这是对生命轮回中存在的姿态与颜色及其滋味的描述。是啊，我们领略了春天的诗情，感受过夏天的激情；如今我们领略着秋天的风情；还有那冬天的温情……

篇7：哪一抹伤犹如天边的残霞划过散文

每吐出一缕青烟，那柔柔的环环围绕着我那头顶孤独无尽的夜空，感觉整个世界停止了转动。

不曾想这么一段时间以来，心却不曾如此的平静，惬意。或许，沉思。或许，沉重。或许，起伏不平，或许，怀触感深。

一直以来，我认为人与人之间的感情是那般奇妙，难以言喻。

总心安理得的认为：“有了爱，可以抛开一切世俗繁琐，固执地走在时尚的尖端，悠悠的踩着唯梦的前头，只为那一纯粹的爱，却忽视了自身的“世界，”一路走来，衣带渐宽的现实物质，内心的次次触伤告诉自己的世界不要让虚伪残酷的占据！”

夜半惊醒方知：“当人们涉世凡尘，倾尽繁华落寞之时，所以的一切也只不过是我们昨天那已远去的梦。不曾经历海可枯，石可烂的爱情。”

但我明白，在人世间唯独情感让人走得更近，更亲密。

然而，当我们经历一段在物质上并不平衡的情感时。对于彼此又是怎样的心态与想法？或许，只有在电影的某些刻画的镜头里面才会那般如此深动的存在。爱一个人，真的不需要在意自己的自身条件吗？难道，现实的物质生活会允许你真的这样去做吗？时间一天一天的累积，记忆也随着一点一滴的.沉淀。

我自心深处也更清楚这并不是悲观而如此感慨！现实的神已经在无形中向我摆手，终有一年会让我的心回归孤独，寂寞，空虚，悲鸣，沮丧，忧郁……”

对于我们共同的爱情，我深感幸福快乐。因为来之不易，我很珍惜。

然而，你的世界我要踮起脚尖。可是，突然发现踮起脚尖还不够，原来需要的是攀爬。我不想在你的世界做你以及你身旁朋友的罪人。因为我很真诚的告诉自己，不想因我而让你经历有那尴尬的一天。

我每每独处时，一寸一寸的挣扎。告诉自己如何放下内心深处的最真实的想法，突然，感觉自己爱的如此苍白，爱得如此狼狈。

爱，或许永恒！爱，或许力量！爱，或许勇气！爱，或许不可思议！爱，或许静思百虑！

爱，有时放弃是一种美。“放弃并不是不爱，或许爱到太深！或许爱到明白！或许爱到境界！或许这样的爱莫过于人世间最凄美的爱！”

篇8：王艳霞散文

一、说教材

《霞》是粤教版高中语文教材必修一第3单元的第二篇课文《散文两篇》中的第一篇课文。首先，由于本单元都是散文，因此，鉴赏这些散文关键是要“披文以入情”，即通过解读语言文字来感知作品中的形象，进而感受作者的思想感情，而这也就是鉴赏散文的基础。另外，还要重视艺术手法的鉴赏。

《霞》是一篇写景抒情散文，是冰心先生晚年的力作。作者由四十年前的一句疑问写起，通过对晚霞的理解、思考，深刻地领悟到了一种人生哲理；生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。作者的抒情从容不迫、洒脱自如。文字虽平易自然，但是其中的智慧和哲理却在不知不觉中将我们带入一种美丽的艺术天地，享受到一种感悟人生意蕴的快乐。

而基于课文的这些特点，我决定为课文设置了以下三个教学目标： 第一，认知目标，即了解冰心及作品的有关内容，掌握重点字词。第二，技能目标，级学习在平实的叙述中蕴含丰富的哲理的写法，欣赏冰心散文平易自然、简洁含蓄的语言风格。

第三是情感目标，让学生体会作者对人生的思考与感悟以及对生命的认识。在这三个目标中，后面两个目标既是本课的重点也是难点。

二、说教法

散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和优美的意境，所以我打算把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生在掌握知识的同时，培养鉴赏散文的能力。本文作为冰心先生晚年名作，尤其是在语言方面有许多值得鉴赏的地方，因此文章不长也适合鉴赏。

从学生角度分析，传统的分析法是重分析较鉴赏却忽视了学生对美的需求和束缚，久而久之，也就束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。其次，高一的学生从初中毕业已积累了一定数量的散文，具有散文方面的理论知识也能够鉴赏。因此，我决定了朗读法为主，讨论法和点拨法相结合的教法。

1、朗读法为主。是针对冰心散文平易自然等特点，采用朗读法，通过教师范读的方式即可讲解课文，又能感染学生。通过学生单人朗读或齐声朗读等方式让教师通过学生朗读的情况更好地得到教学反馈，同时通过听学生读的效果来调整教学方法。

2、讨论法和点拨法相结合。以这种方式去探讨《霞》中作者所传达的思想感情。《霞》是作者晚年的作品，阅历尚浅的孩子可能无法立刻理解老人的感情，应由教师适时加以点拨。

三、说学法

其一，体验学习法：《新课程标准》十分重视体验学习,在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”。因此在本课开始时我会通过多媒体展示朝霞和晚霞的图片，让学生说出彼此的不同，让学生了解冰心的生平，并结合发生在自己身上的事情，说说自己对这两种事物的不同感受，为很好地理解冰心寄托在晚霞中的感情做铺垫。

其二多元评价法：在课堂学习评价中，尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元。在被评和互评中进一步体会作者对于人生和生命的感悟。而通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。

四、说教程

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此我的设计设计如下：

第一展示朝霞和晚霞的不同图片，让学生结合自己的经历说说对两者的不同认识。培养学生想象和口头表达能力。教师最后小结：霞，引发了人们的无限遐想。朝霞，年轻、热烈、生机勃勃；而晚霞，深沉、凝重，也给人带来淡淡的感伤。

第二，介绍冰心的生平以及“春水体”、“冰心体”等相关内容，为学生更好地理解《霞》的情感内涵做铺垫。

第三，教师放《霞》的范读音频或者教师自己朗读，学生标出不懂的字词的音。学生自己默读一次，酝酿感情。让一个同学有感情朗读，其他同学评价，这个同学阅读得好不好，教师结合同学们的意见将朗读的要点略作总结。最后，大家齐声有感情地朗读文章。

第四，也就是本课最关键的部分，让学生找出自己觉得最美的句子，并说说为什么？这种方式既可以激发学生的表达欲，同时学生的回答又能让教师得到及时的反馈。在这一过程中，师生们可以通过互动从而对课文进行研读，营造较活泼课堂氛围。如“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”等等这些语句就可以适时点拨学生，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入：作者通过对霞的理解、思考，深刻地领悟到一种人生哲理：生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。

第五，通过一节课的学习，最后可以向学生提问，读完这篇文章后，大家感觉如何，这篇文章写作上有何特点呢？而这一点也是对全文的一个总结，让学生能体会到本课作为一篇散文，虽然简短但是却在平实的叙述中蕴含丰富的哲理；学习作者平易自然、简洁含蓄的语言风格。

第六是作业的布置，因为本文有些句子不仅哲理性强而且简短优美，因此可以让学生熟读至诵自己喜欢的句子，熟读成诵可积累写作素材。

五：板书设计