工具设备借用申请表

工具设备借用申请表（共3篇）

篇1：工具设备借用申请表

学习(借用工具管理办法)目的对公司工具的流通和管理进行规范，确保工具满足现场生产的实际需要。范围

适用于温州人本轴承有限公司仓库库存工具的流通与管理。职责

3.1 设备科：负责工具更新计划的实施和协助仓库做好工具的管理。

3.2 生产团队：协助仓库部门做好工具的盘查工作和本部门工具的使用情况的跟踪。

3.3仓库管理员：负责工具的在库管理与流通及更换计划的汇总上报，并定期对生产现场使用的工具

跟踪并定期进行盘查工作。

3.4 设备操作人员：负责工具的正确使用和按正常程序办理工具的借用工作。作业程序

4．1工具的管理

4.1.1当工具入库后，仓库管理人员应对工具的贮存、领用、更换等进行管理，确保工具的完好及正常供应。

4.1.2 设备科仓库管理人员应为各类工具确定一个正常的工作时间（不同岗位的时间可不相

同）；为其进行工具的更换管理提供依据。

4.1.3 根据设备操作需要，每道工序各配备一只工具箱和一套常用工具，设备操作人员应正

确使用工具。

4.1.4仓库管理人员不定期对各工序工具进行抽查，发现工具箱工具与领用清单不符，或故

意损坏工具的，按借用工具的具体管理办法上有关条例实施。

4.1.5仓库管理人员应每六个月对库存工具和在用工具进行盘存，做好工具保养与维护和上

报更新计划的汇总工作。

4.2.1 仓库只提供操作人员不经常性使用的工具，员工借用工具均须办理借用手

续，填写相关记录等；否则不准借出。

4.2.2 仓库一般不向外单位借用工具，特殊情况需经经办人担保，科室主管同意，或厂部

相关负责人批准,并有经相关人员批准的书面的申请；仓库人员才能办理借用手续。并

且在工具出厂时需开具实物出门单。

4.2.3 借用工具的时间规定：公司内借用不得超过三个工作日；公司外借用不得

超过二个工作日，且借用时间除节假日外，其余均为次日下班时间之前归

还；特殊情况下借用工具的最长时间借用不得超过一月，确要长时间借用

须重新办理借用手续。

4.2.4 工具的归还期应在相应规定时间内, 确要长时间借用须重新办理借用手续

否则，工具超期后不补办继借手续者将上报集团促标部按相关制度处理。

4.2.5 在工具归还时，借用人应保证工具的整洁干净、完整无损。

4.2.6 借用人应按照正确的使用方法使用工具。工具如属非正常性（人为的原因而造成的）

损坏，按公司的相关制度进行处理。

4.2.7 未经仓库人员的同意，擅自挪用仓库的工具者上报促标部按公司的相关制度处理。

篇2：工具设备借用申请表

●妙用互动工具，创设情境，增强参与意识

小学生年龄小，有着注意力时间短、持久性差的特点，这往往会影响到课堂学习效果。因此，数学知识要尽量以学生的感性认识为学习的切入口，建立新旧知识和经验的联系，激发学生的主体参与意识。互动工具具有形、声、色、动画等兼备的特点，它可以变抽象为直观，创设的情境教学具有较强的生活现实仿真性，能给学生提供身临其境的体验机会，能恰当地展示教学过程, 激发学生的创造思维和想象力。学生在模拟的教学场景中，玩得开心、学得动情，学习积极性高涨。

如，教学“统计”时教师可选用互动工具先进行介绍和演示。考虑到学生的年龄特点和能力，可先在教师的帮助下，互动完成三角形的统计；然后通过互动工具，采用不同的标准，让学生独立操作、尝试，使其获得更多的直观、形象地体验，更好地经历统计活动的过程。通过互动工具强大的交互性和可操作性，保持了学生持久的学习热情，激发了学生内在的学习要求，促使他们参与到教学活动中，真正在操作中感受到不同标准下统计结果的多样性。

●巧用互动工具，加强体验，展现知识形成过程

数学的学习是一个动态的过程，新大纲明确指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”走“体验”之路，就是走一条在新课程标准理念指导下改革的成功之路。学生学习数学知识，经历着复杂的认识过程，教师应该让学生亲身体验数学知识的形成过程, 体验一个丰富、生动的思维活动过程, 体验一个实践和创新的过程, 并从中体验探索数学知识的乐趣, 认识学习数学的意义和价值, 从而使学生在情感、能力、知识等方面得到发展。

例如，在教学“相遇问题”应用题时，我借助“行程问题”软件中的工具，让学生观察、猜测、探究与验证。当研究两人同向而行这一环节时，我直接出示工具，让学生先猜“两人在同一地点、同时起跑，进行百米赛跑，结果会出现哪些情况？”然后在没有反馈之前，让学生运用工具，自己测试，从而得出三种不同的结论。在这一过程中，学生参与学习活动的热情极高。在此基础上，我有目的地给定两人的速度，再让学生运用工具试一试，看这时结果会怎样。最后，根据测试结果及工具上相关的信息数据，引导学生自我探索并生成有价值的数学问题。这个过程充分显现了教师有效的“导”与以学生为中心的新教学观，学生的积极性也被充分地调动起来，呈现的信息丰富多样，学生智慧的火花不断闪现。

●善用互动工具，提供例证，构建数学模型

数学知识比较抽象，小学生由于受生活经验及认知水平等条件的限制，常常无法理解数学内容，这就为学生“原有认知机构基础上形成新的认知结构”带来困难。要想使学生理解抽象的数学概念，拓展学生良好的思维能力，教师在学生的学习过程中就要给他们提供充足的、丰富的、典型的实例，使之能借助事物具体形象获取表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。互动工具能给学生鲜明生动地提供了与教学内容相一致的典型例证，使学生能尽快获取丰富多彩的感性经验，唤醒了学生的生活表象，从而使学习抽象知识化难为易、化繁为简。下面我就举一个“搭配问题”的例子。

1.创设问题情境：

小熊有2件衣服、2条裤子，请大家一起来帮它参谋，看看它可以有多少种不同的穿法。

2.利用工具探究：

学生通过操作互动工具将上衣、裤子拖动到小熊身上。当所有的搭配结束后，插件会关上门，良好的人机交互使得寻找规律变得更方便。

3.评价反思：

让学生运用工具进行若干次操作，思考怎样做才能既不遗漏又不重复？让学生找规律，教师提出假设：搭配总数=衣服件数×裤子条数。

4.加深理解：

教师提问：如果小熊的上衣和裤子继续增加，你们能一下子算出有几种组合吗？学生尝试通过“Customize”按钮改变裤子和衣服的数量，验证假设是否成立。

教师借助互动工具，具体、生动、形象、科学地虚拟了与教学内容有关的事物，为学生提供了形真意切的典型例证，保证了学生的认知沿着从生动直观到抽象思维的正确路线前进，帮助学生储备了丰富的表象材料，使其迅速由感性认识上升到理论知识。

篇3：工具设备借用申请表

关键词 通用技术课程；金工工具；多媒体

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0166-02

1 前言

通用技术课程是高中一门重要的课程，其具有很强的综合性和实践性，重点在于培养学生的技术素养，促进他们的全面发展。采用科学合理的教学方法来开展课程教学，是通用技术课程目标的必然要求。如果所采用的课程教学方法不当，加之高中生面临升学压力，将影响学生学习通用技术课程的兴趣以及课程教学效果。因此，对高中通用技术课教学开展策略进行探究，具有重要意义。

2 欣赏制品，激发学习兴趣

在当前的高中通用技术课程教学过程中，教师大都将理论知识和实践技能的提升作为课程教学的重点，而很少为学生积极组织一些实践性的教学活动，加上高中生面临很大的升学压力，无法全身心投入到教学中来，缺乏学习兴趣，那么课程学习的效果也自然不是非常理想。实际上，高中通用技术课程教学是一门实践性很强的学科，所以不可以单纯地采用理论方面的讲解，而更应该合理运用常见的金工工具和设备来开展教学，从而不断激发学生学习通用技术知识的兴趣，增强课程学习的效果。通常而言，在高中通用技术课程中所涉及的金工工具和设备比较多，具体可以分为手工工具、机械工具以及自动控制工具等设备类型。其中手工工具主要包括台虎钳、锉刀和手工钢锯等；机械工具主要包括钻床、磨床和车床等。金工中常用的工具和设备还包括电烙铁和万用电表等。

上述这些常用的金工工具和设备均可以成为高中教师开展通用技术课程教学的重要资源，可以有效激发学生学习课程内容的兴趣，同时该方式学习的效果也要显著优于一般教材的学习效果。因此，在正式开展课程教学过程中，教师可以在课堂上或者实验室中为学生展示这些比较常用的金工工具和设备，让学生可以直观地观察和了解这些常用金工工具的特征及其应用方法，这样可以有效地激发学生学习通用技术课程知识的兴趣，从而提升通用技术课程教学的效率。

3 示范操作，深化学生理解

在学生对于通用技术课程产生兴趣之后，教师应因势利导，采用示范操作来让学生进一步了解和掌握生活中常用金工工具和设备的具体构造及其应用方法，从而不断深化学生对于所学知识的理解和认识，增强对于这些实用知识的记忆。比如台虎钳作为一种常用的金工工具和设备，主要包括底座、摇柄以及固定和活动钳身等组成部分，教师可以对应台虎钳实物来为学生展示各个具体的组成部分，讲解台虎钳各个部分的功能和作用，如台虎钳可以用于导轨的调对以及各工件的夹持等方面，以使学生更好地认识台虎钳。同时要将其在使用过程中的注意事项告诉学生，以帮助学生更好地应用，如只可以借助手板来对其手柄进行松紧操作，不可借助其他加力工具；要对螺母和丝杠等活动表面进行定期的润滑和清洗操作，以避免其出现生锈问题。

另外，为了进一步深化学生对于所学知识的理解和认识，教师可以合理借助多媒体等来为学生详细地展示金工常用工具和设备的具体细节，使每一个学生均可以清楚地看到教师的演示操作。如在讲解电烙铁及其应用的时候，由于电烙铁主要用于解决线路板上有关线路的连接问题，该部分的线路显示可能不太容易直接进行观察，因此，学生观察起来可能有一定的难度；而如果教师可以合理运用多媒体的投影功能，则可以将那些细小的细节放大，从而使学生直观地观察有关的现象，增强学习效果。

4 自主探究，提升动手能力

在教师为学生演示各种常用金工工具和设备之后，教师要积极鼓励学生开展自主探究，充分发挥学生在学习过程中的能动性，从而不断提升动手操作能力。目前，很多中学配备了数控机床和激光雕刻机等设备，但是由于课时有限或者其他方面的原因，这些设备没有被充分地挖掘、利用，闲置问题比较严重。因此，教师除了要指导学生使用数控机床和激光雕刻机等加工工具之外，还可以积极组织一些活动或者竞赛来充分提升学生的能动性，提升实践应用能力，进而拓展学生的思维，培养创新能力。通过这种手脑并用的学习方式，学生可以充分体验金工工具和设备应用的整个过程，可以有效地提升动手实践能力，增强学习效果。

在学生进行自主应用和探究的过程中，教师要充分发挥自身的指导作用，适时地指导那些在学习探究过程中遇到问题的学生，以便帮助他们更好地了解和认识常用金工工具和设备的具体应用方式，克服学习障碍。如在讲解万用电表方面知识的时候，教师可以引导学生了解万用电表的使用方法以及将其应用于电阻、晶体二极管及电容器等的测量中，提升应用万用电表的熟练度，开拓思维，培养创新意识和能力。另外，教师也可以提前为学生设计一些课题或者问题来让学生在动手实践过程中来思考，寻求解决问题或者课题的思路和方法，从而增强学生探究问题的目的性和计划性。

5 回顾总结，增强学习效果

“学而不思则罔，思而不学则殆。”在学生接触和掌握了大量的理论知识和实践经验的基础上，应注意及时进行回顾总结，以加深理解已学的理论知识，完善已有的学习结构，优化学习效果。实际上，由于高中生面临较大的升学压力，大多数教师将课下时间分配给学生的高考科目学习，很少鼓励学生在课下回顾和总结通用技术课程教学中所学的知识，那么相应的学习效果也自然不是非常理想。在新形势下，教师应重视改变这一状况，积极鼓励学生在课下对于通用技术课程方面的教学知识进行回顾和复习[1]。

金工工具和设备应用方面的回顾总结需要建立在教学模拟训练或者实践活动的开展方面，提升学生灵活运用常用金工工具和设备的能力。如针对高中通用技术中“螺母螺栓的加工与连接”这一实践课题，教师可以鼓励学生在课下将铁钉改造成螺丝、将铝板制作成螺母，进行螺母和螺丝二者的连接工作。而就该实践活动项目的具体内容而言，其主要包括划线、顿挫、钻孔以及连接等部分。学生通过在课下的动手实践操作，可以充分锻炼学生的动手实践能力，增强学习效果[2]。

6 结语

总之，通用技术课程是高中教学中一门重要的实践课程，其在提升实践动手能力、培育学生技术素养方面具有其他学科所不具备的优势。在素质教育日益深入的背景下，应不断深化教学改革，改变传统的教学模式，以学生为主体，调动学生的能动性，培养学生通用技术课程的学习兴趣，从培育学生综合素质的高度开展通技术课程教学。

参考文献

[1]何斌.利用和整合教学装备 丰富通用技术教学[J].中国教育技术装备，2010，15（14）：50-51.