生命的价值初中生作文

生命的价值初中生作文（共11篇）

篇1：生命的价值初中生作文

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但我们的生命，为什么就没有轮回了呢？

我们的生命就像沙滩上的一粒细沙，非常渺小；我们的生命就像一块玻璃，一不小心就碎了，就丧失了自己的生命……既然生命如此脆弱，那我们为何不去好好去爱护它呢？上帝赐给我们生命，就是那让我们去好好去利用它，去发挥它的价值。

张海迪，在她五岁时因患脊髓血管瘤，高位瘫痪，她因此没有进过学校，小时候自学小学、中学的专业课程。她5岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，她不惧怕，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的

孩子们教书，学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间她无偿地为人们治病一万多次，受到人们的热情赞誉。

我们要像张海迪那样拥有顽强的毅力，她说过：“我要好好的活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活的没有任何意义了，那样我这个人生下来有什么用呢？”

生命只有一次，让我们珍惜生命，创造生活、创造未来，让有限的生命体现出无限的价值。

篇2：生命的价值初中生作文

假如一个人活在这个世界上，没有为这个世界创造出一份属于自己的价值，就是在白白地浪费生命，在慢慢地扼杀自己，像废人般地活在这个世上；一个人如果为这个世界创造了属于自己的价值，这就是对自己灵魂的一种解脱，这也是对自己的生命的一种热爱的行为。

正如中国的历代伟人，他们正是利用自己的那有限的生命，为人民、为这个世界创造出了不可估量的价值。虽然岁月流逝，这些伟人也长眠地下，但是祖国人民的心，仍旧记住了这些曾经为自己的生命，为这个世界创造价值的人。

正如著名科学家宋健，他由一个贫穷的小男孩，到如今成为我国的导弹控制系统设备和反弹道导弹的方案设计，以及通信卫星的发射和定点过程中，作出了重要贡献的科学家。党员孔繁森，他把一生的心血都投入到了服务人民的行列之中，他为人民全心全意地服务，真诚地付出，用生命注解的书，用他的心血和汗水为人民开路，这就是一根只知照料他人的红蜡烛。在20XX年春，“非典”疫情席卷大半个中国，人们闻“非”色变。可是广东省中医院护士长叶欣，在抗击“非典”的主战场中像一台永不疲倦的机器，连续工作了三天三夜，以身殉职，就在她生前所留下的一句刻骨铭心的话“这里危险，让我来”等等一系列名言，不都是利用自己那有限的生命，创造出了可贵的价值吗？为自己的生命画上了一个圆满的句号。

篇3：浅谈初中英语教学中生命价值教育

学值得关注的内容。对学生生命价值

的探索就是为了凸显学生学习主体地

位和作用, 更好激活学习主观能动性,

增强学习的自我效能感。关注学生的文语言学习心理, 从生命价值意义来阐陈/述课程教学内涵, 是课程教学培养学玉生正确学习情感态度和审美价值观的莲重要途径和方法。

教尊严

学育 (学实生验获《全稿取) 知日中识制强技义调能务, 教课的育程过英学程语习, 课过又程程是标既准培养是》

正确情感态度和审美价值观的过程。

学习过程体现了学生作为主体而存在的生命价值意义, 鼓励学生在探究思辨、交流感悟中不断认识生命价值的内涵, 产生热爱生命、尊重生命的人本主义价值观。教师则应根据教材所承载的生命内涵, 关注学生的发展需要, 引导学生积极汲取情感和审美感悟, 激发学生生命意识, 促进非智力因素的健康成长。

一、阅读感悟教材, 深化生命意识

文本教材是学生获取语言知识的载体, 阅读理解则是学生学习的主要渠道。作为具有鲜活生命特征的个体, 理应融入到自然去感受来自生物生命的灵感。英语阅读教学就是鼓励学生从教材分析中去感悟贴近自然的生活情趣, 去探寻隐藏其中的生命意识。

《牛津初中英语》 (Fun with English) 教材中的素材, 多来自于自然和生活, 多与学生的生活习性等相关。学生在阅读这些教材时, 不仅需要用心去体味和感悟, 更需要重构学生的生命意识, 引导学生认识生命、欣赏生命、珍爱生命。正是基于这样的认识, 课程教材尤其重视对学生情感态度和人本关怀素养的培养。

学生阅读感悟教材, 更能够知晓生命存在的价值与意义, 更能够激活学习的动力潜能。例如, 在《牛津初中英语》8B Unit5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中, 围绕“Do you know about ORBIS doctor?”和“Why do the people all hope to keep healthy?”以此来帮助学生更好理解良好的身体是存在世界最为关键的因子, 保护好身体是生命存在的物质基础。学生的生命价值观也会因此而增强。

二、关注合作探究, 激活生命潜能

合作探究是学生加深理解语言文化知识的重要途径, 也是学生拓宽知识层面的重要方式。学生在彼此合作探究学习中, 能够更好交流, 增强学习主动性和创造性, 让生命的潜能不断得到激发。这样的合作, 更能够让学生的潜能意识得到增强。

学生在合作学习中, 通过与他人对话, 可以体验合作学习的乐趣, 产生一定的思想共鸣, 能够起到彼此接纳、诉说、倾听的效果, 从而形成相互配合支持、共同激励的作用。学生的生命价值观是不同的, 在讨论中分享各自的看法, 摆正心态, 学会正确处理人际关系, 对于感悟尊重生命非常重要。合作探究的过程更是学生潜能意识不断增强的过程。

合作探究, 能够让学生的内生动力与潜能进行有机融合贯通。在《牛津初中英语》8B Unit4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”教学中, 不妨让学生来担当时尚表演的导演, 让学生去组织指挥表演, 鼓励学生进行思考:What do you need to have the charity show?和How to have the charity show?学生通过合作交流, 更能够提高学习的主观能动性, 让生命的潜能得到激活。

三、丰富实践活动, 绽放生命光彩

实践活动的开展也是让学生的生命光彩得到绽放的有效渠道。通过这样的实践运用, 能够更好增强学生语言知识转化运用能力, 能够让他们的生命更具有色彩。实践活动过程的运用, 能够更好体现学生的学习主体地位和生命价值。

教师面对的是具有鲜活思想和鲜明个性的学生, 不能用预设的框框去限制鲜活的生命自由绽放。教师在教学中应当激励并且适时满足不同学生探究知识的欲望, 更要引领每位学生在原有的基础上提升、发展, 实现真正意义的生命成长。课外实践活动的运用, 则为学生的语言表达才华提供载体, 为学生的生命光彩绽放提供空间, 让学生能够自由领悟、自由表达。

在《牛津初中英语》9A Unit3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教学中, 可设计一定的实践活动教学来帮助学生深入感悟青春期的成长烦恼。可要求学生能够与朋友扮演现实生活中的一些情景剧, 围绕Why do we want to say with our friends when meet the problems?和How to make our life become more interesting?学生在自由表达的过程, 不仅能够感悟文中的表达内涵, 还能够让学生在表达学习过程中形成多元化的思考思维, 尤其是对生命价值意义的深入感悟, 激活自身的学习潜能兴趣。

如上所述, 新课程英语教学倡导的关注学生学习情感, 就是对生命的尊重, 让学习过程变得更为丰富多彩, 帮助学生形成高尚的人格和品质意志。对生命的尊重就是要关注学生的主体地位, 升华思想情感, 让学生的课程学习与绽放生命光彩相得益彰。

摘要：学生是课程教学的主体, 其鲜活思想和鲜明个性是英语课程教学值得关注的内容。对学生生命价值的探索就是为了凸显学生学习主体地位和作用, 更好激活学习主观能动性, 增强学习的自我效能感。关注学生的语言学习心理, 从生命价值意义来阐述课程教学内涵, 是课程教学培养学生正确学习情感态度和审美价值观的重要途径和方法。

关键词：初中英语,学生,生命尊严

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社.2001年7月第1版[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社.2001年7月第1版

[2]郑明霞.初中英语教学中渗透生命教育的有效策略[J].中学课程辅导·教学研究.2012年04期[2]郑明霞.初中英语教学中渗透生命教育的有效策略[J].中学课程辅导·教学研究.2012年04期

篇4：生命的价值初中生作文

关键词：生命教育；思想品德课；实践；融合

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0077-01

生命教育与中学思想品德课的融合，完全符合思想品德课的课程理念。在《初中思想品德课程标准（2011年版）》中，课程理念强调：“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。”在其所设置的三维课程目標中也提出：“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。”因此，生命教育在中学思想品德课中具有不可忽视的实践价值。生命教育在中学思想品德课中的渗透是一个长期的过程，需要学校、家庭、社会共同营造良好的教育环境，培养孩子尊重生命、关爱生命、提升生命的观念，必将会使孩子终身受益，这也是我们教育的终极目标。

一、生命教育的提出

生命教育是一套完善的系统，它和生命本身的发展有相同的目标；不仅注重物质层面生命的存在，更注重精神层面生命价值的升华。使每一个生命个体成长为悦纳自己，善待他人的人，成为一个快乐、从容、和谐的人。

这就给学校教育提出了任务，学校教育不能只向学生传输知识，更应该注重对学生综合能力的培养。而综合能力当然包括生存能力和适应环境能力。生存能力体现人生命的自然属性，适应环境能力则体现人生命的社会属性。

生命教育引入我国大陆教育体系较晚，从1993年到2005年对生命教育的关注更多是作为基础理论进行探索研究，从2005年部分省份开始在基础教育体系中对生命教育进行实践操作。分析生命教育在大陆教育体系中的发展轨迹，不难看出：生命教育大多仍停留在理论分析层面，具体进行实践操作的较少。

二、生命教育在初中思想品德课中的实践缺失

（一）社会大环境的影响。

教育包括家庭教育、学校教育和社会教育，三者紧密联系，相互影响。其中家庭教育是基础，学校教育是主体，社会教育是延伸。而家庭习惯性的把教育的责任全部推到学校身上，即使进行家庭教育，也认为家庭教育就是辅导孩子功课，而没有对家庭教育的核心——品德的形成有足够的认识。当社会上发生不能容忍的事情，大家首先盯住的是他是哪个学校毕业的。现在社会环境对教育的认知，更多的崇尚一种功利教育、金钱教育，在不知不觉中扭曲了孩子们的人生观、价值观和世界观。人是社会的人，中学生也不例外，发生在中学生身上极端的事件，都能从家庭环境和社会环境中找到影子。中学思想品德课中生命教育的实践缺失，殊不知社会对生命的漠视也许才是最根本的原因。

（二）应试教育的压力。

应试教育以升学率作为考评学校教学水平的唯一标准，导致学校在开展教学活动时，紧紧围绕考试实施片面的知识教学，关注的焦点依然停留在学生的考试分数上。学校和社会评价的单一给很多不擅长死记硬背的学生带来很大的挫败感，而这种挫败感又没有其他渠道宣泄，就可能导致极端方式的选择。

（三）教师的认知程度不够。

教师作为教学直接的执行者，教师的教育理念直接影响其教学策略的选择，因此教师对生命教育的重视程度将直接影响生命教育的实践推行。现在中学招聘教师都要通过招教考试，但招教考试的科目还是集中在教育学、教学技能等方面，不能显现出教师对教学理念的个人认知。

三、生命教育与初中思想品德课的融合

（一）整合教学内容，使生命教育不仅仅固化在教材上，而是要融入生活中。

中学思想品德课中有关生命教育的内容很丰富，如人教版七年级上册第二单元第三课《珍爱生命》、七年级下册第三单元第五课《挫折面前也从容》、八年级下册第二单元第三课《生命健康权与我同在》等等。在挖掘这些教学内容时，一定要和中学生的生活实际密切联系，使这些内容能深入学生内心，引起学生共鸣。

（二）丰富教学设计，使生命教育不仅仅固化在课堂上，而是要融入社会实践中。

对教学内容进行深度挖掘是基础，而对教学内容进行科学设计则是实现教学目标的桥梁。首先，营造温馨关爱的教学环境，进行生命教育的首要前提是尊重生命，如果教师在课堂上对学生讽刺挖苦、独裁打压，哪怕教学内容挖掘的非常透彻贴近生活，也不可能起到生命教育的作用。因此需要教师在课堂上与学生平等对话，激发学生的人格尊严感。其次，注重学生的情感体验。进行生命教育的场所不仅仅局限于课堂，时间不仅仅局限于学校上课期间，要善于开发本土资源，结合有纪念意义的节日，带领学生参观博物馆、文化名胜等场所；利用寒暑假进行社会实践活动。最后，要善于和其它学科相结合，做到全员参与。生命教育是终身化的过程，包括在校教师。全校师生共同营造一种尊重生命、关爱生命、提升生命价值的校园文化，使生命教育综合化，常态化。

（三）完善教学评价，使生命教育不仅仅固化在分数上，而是要融入学生品行中。

要改变学生对思想品德课的认识，除了上面所说的深入挖掘教学内容、实现教学内容生活化，科学设计教学环节，使教学设计丰富化之外，要对教学评价进行改革，使生命教育不仅仅固化在分数上。

教学评价内容多样化，不仅仅局限于对课本知识的掌握情况，还要扩展到心理素质、行为习惯、尊重自己、关爱他人、参加课堂活动、参加社会实践活动等诸多方面。逐渐培养学生一种理念，他们不仅仅是学生，也是社会中的一份子，提升生命责任感。教学评价方式多元化，思想品德课的考评不仅仅局限于书面考试，更注重学生的社会评价。可以分以下几个方面：自己眼中的自己，同学眼中的自己，老师眼中的自己，父母眼中的自己，甚至可以扩展到社区眼中的自己，使学生主动拓展自己的生活空间，在与他人、社会的关系中体现自身生命的价值。

思想品德作为一门集道德、心理健康、国情、法律于一体的课程，是对初中生进行生命教育的主渠道。同时教育的终极目标在于促进人的全面发展，而人的全面发展需要建立在生命存在的基础上。因此学校作为实施教育的主阵地，要承担起对学生进行生命教育应有的责任。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书《思想品德》.人民教育出版社社

[2]韦群芳：在教学中加强生命教育的思考 [J].天津师范大学学报，2009（3）.

[3]韩维吉：让关注生命走进课堂[J].教学月刊，2012（5）.

篇5：生命价值的演讲稿初中

奶奶老了，就和叔叔阿姨住在一起。

附近的老人生活太舒适了。清晨醒来，打开收音机，听新闻和天气预报。站起来，在公园里伸展身体。回来后一碗豆浆油条就是早餐。然后扫地晒晒太阳。该出去买些零食了。午饭后，看电视，看报纸，听京剧。他们晚上很早就休息了。他们由孩子陪同，经常和朋友聊天。他们生活舒适。

奶奶“与众不同”。奶奶最喜欢的电视是体育频道和新闻频道，最喜欢的事情是读书和工作。

奶奶每天打扫房子干净整洁。每天买菜做饭。叔叔阿姨下班回家，桌上已经有好吃的饭菜了。经常看到奶奶戴着老花镜，专心看书学习。我只看到她拿着一支上面全是记号的钢笔。

奶奶的“没有快感”让我困惑。上学的时候，除了学习，几乎每天都有很多作业。我太忙了，经常欠很多“债”。如果我是奶奶，我不会像仙女一样幸福吗?

最后，我抑制不住好奇心，问奶奶为什么那么努力的学习和工作。奶奶语重心长地说：“我宁愿从头忙到尾，也不愿每天无所事事。我的生活多无聊啊。现在每天工作学习关心国家大事，感觉生活很幸福。老人骑在马上，志在千里。人老了，总得找点事做。”

奶奶的话让我感动，让我清醒。对!年纪大了怎么办?我们应该满足于和平和记忆吗?年纪大了就找点事做。还不算太晚。变老，变穷，变强!

篇6：生命价值的演讲稿初中

人生的价值来源于自信。

人要有自信，不能盲目否定自己，即使有缺陷，也能过上有价值的生活。有一个和尚，每天提着一个漏水的木桶挑水。木桶漏水使路边的种子发芽开花。漏的木桶自信有价值。不应该更自信一点吗？

大自然创造魔法，没有什么是无用的，不要害怕自己的缺点。我不怕缺点，但我怕自己因为缺点而失去信心，变得自卑。

生命的价值来源于坚持。

不是所有的人都有好的四肢和好的听力。弓箭手——林董贤，他的视力只有0。1、在别人眼里就像瞎子；帆船之神许李佳一只眼睛看不见，而且她有先天性听力缺陷。在别人眼里，她和瘸子没什么区别。他们真的是没有价值的人吗？当然不是。他们靠的是自己的坚持和不服输的态度。努力工作，刻苦训练。付出的汗水是常人的数倍，执着的坚持背后有无穷的能量。你可以让自己的价值浮出水面。所以，生命的价值来源于坚持。

人生的价值来源于梦想。

梦指引我们驱散黑暗；梦想激励我们找到自己的价值。以前黑人在白人眼里一文不值。马丁，他也是黑人。但是他一直有一个梦想，黑人应该有享受国家平等的权利。为此，他到处发表演讲。倡导人人平等的理念。如果你有梦想，你就有奇迹。有了奇迹，不是很容易实现自己的价值吗？

自信从何而来？你自己。

坚持从何而来？你自己。

梦想从何而来？你自己。

篇7：生命价值的演讲稿初中

人生，你可能会在一个短暂的瞬间结束自己的生命。我以前有过这样的经历。今年开学第一天，我们都开开心心上学，我也不例外。早上，我们都玩得很开心。中午放学，爷爷来接我，我笑得满脸都是。下午爷爷带我去学校，我还在想下午我和同学会怎么样。这时，意外发生了。

有一个开长城汽车的人向我开过来。我被车撞了，满脸笑容。突然，他们都哭了。我哭了。没想到会有不幸的遭遇。爷爷和施暴者在争吵，但我记得我们从生活和生活中学到的教训。我突然明白人生是多么短暂。有时候，一瞬间，可能是你。

篇8：生命的价值初中生作文

生命科学学科在两纲教育中具有独特的价值，其中学生最为喜欢的实验实践活动是两纲教育的重要载体，比如，在《制作并观察叶片的装片》《解剖并观察花和果实的结构》等实验中可以让学生从微观结构切身感受到生命结构的精妙，进而引导学生要爱绿护绿，关注环境。《观察和解剖鲫鱼》《观察和解剖蚯蚓》等实验中，由于涉及解剖，学生会有类似“这个实验太残酷了”“这个实验太不人道”之类的想法。此时正是落实两纲教育的重要契机。老师在肯定学生想法的同时，强调在日常生活中要尊重和关爱身边的动物，坚决遏制虐待动物事件的发生，同时要引导学生知道现代医学的很多成就都是建立在动物实验的基础上的，比如说大家都注射过的疫苗的研制，就是以大量动物的生命作为代价的。今天我们课堂上的动物要为科学而献身，我们大家应该更加认真的完成实验，让它们生命的价值得以充分的体现。

二、与时俱进，在细节创新中凸显学科育人价值

随着信息技术的普及和大数据时代的来临，我们的实验教学也应该与时俱进，在教学中让学生体验实验数据收集、处理和分析的方法。比如，在上《测量人体的体温、心率、唾液的PH等生理数据》这部分内容时，可以先让学生思考人体正常的体温、心率、唾液的PH等生理数据的参考值是如何来的？进而引导学生知道这些数据是经过大样本的统计得出的。实验过程中通过Excel表统计全班体温、心率的生理数据，得出全班体温、心率的平均值，在对数据进行分析的基础上，学生认识到平均值、大样本、随机样本等跟实验结果的关系；通过对一些异常值的分析，认识实验方法、态度等可能对实验结论产生的影响。最后老师询问学生：这些数据能否作为人体正常指标的参考值？学生马上意识到我们统计的样本不够的问题。再比如，在上《酒精对水蚤心率的影响》这部分内容的时候，教师可以设计了一个自动生成数据的Excel表，输入全班的实验数据后，酒精对水蚤心率的影响结果可以非常清晰地呈现出来。

三、转换主体，在教法创新中凸显学科育人价值

初二年级学生正值青春期，这个阶段的生理特点决定了其好奇心强，喜欢自我表现，另外初二年级的学生有一定的观察能力和多媒体制作能力，于是，在实验教学中，我尝试改变教学方法，借助PBL（Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习）教学模式实施教学。比如，在拓展性实验实践活动——“校园花坛植物种植”的教学中，我按照PBL的教学方法：组织学习小组、设计问题、自主探究学习、学习成果展示、多元评价和反思总结六个环节，首先把班级学生分成九个小组，每组5人，然后我出示花坛照片，并以“如何让校园荒废的花坛重新焕发青春，为美丽的校园环境做出一份贡献”为情境问题，让学生以小组为单位，自主探究花坛种植的方案并进行全班交流。在小组交流的基础上，综合考虑植物高度、颜色搭配等因素，评选出最佳方案进行课外实践种植。

持续观察花坛植物的生长过程，有助于学生形成“爱绿护绿、关爱生命”的意识。班级花坛植物种植活动结束后，班级学生以小组为单位，每周一次观察、记录花坛植物的生长状况，并进行全班交流，由此强化学生对花坛植物的关注以及对其生长状况的了解。对于观察过程中发现的新问题，在小组班级交流的基础上，全班及时进行反思并商讨解决之策。

四、榜样效应，在熏陶感悟中凸显学科育人价值

现在学生大都是独生子女，从小备受呵护和表扬，加上升学压力大，普通的激励方法很难起到预期的效果，要想让学生关注身边的生物，认真做好每一个实验，进而提升其观察和探究的能力，我们的激励方法也需创新。在教学过程中，我放弃了传统的说教，充分利用“榜样效应”，潜移默化中影响着我的学生。比如在每节课的课前两分钟，我安排了一个“老景看世界”环节，通过我拍摄的照片，向学生介绍身边的动植物，让学生感悟生命之美，进而激发学生实验探究的兴趣。随着一节节课的积累，我欣喜地发现“榜样效应”绽放出了绚丽的花朵。擅长体育，常和老师顶嘴的陆浩天同学悄悄养起了蜗牛，并带到教室和同学们分享他观察到的蜗牛的趣事。正是由于这份细致的观察，陆浩天的一篇关于蜗牛的随笔获得了语文老师的点名表扬。初二（6）班的孙正骎同学课间在校园里的树枝上发现了一个神秘的虫卵，由于我也不能确定名称，便鼓励他装进瓶子进行持续的观察，没想到他拍下了菜粉蝶破茧而出的照片。在“榜样效应”的催化下，一个个“小老景”应运而生。

在《制作并观察叶片的装片》《解剖并观察花和果实的结构》等实验中，为了激励学生认真操作，实验中我首先树立榜样，选择以前拍摄的学生的“作品”，标注姓名并进行大屏幕展示。同时我宣布，只要大家都能达到类似的效果，老师都帮你们的“作品”拍照、标注姓名并在老师的QQ空间展示，课后大家还可以前往下载留作纪念，同时看看谁的“作品”效果最好。青春期的学生好胜心都很强，在这份独特的“奖品”的激励下，学生的表现和实验的效果大大超出了我的预期。

五、多元评价，在快乐体验中凸显学科育人价值

对于初中阶段的学生而言，实验探究过程比实验结果更重要，所以强调学生在实验过程中的体验，注重学生科学素养的培养，比以往以单一的实验结果来评价学生的做法更有意义。

要以实验过程来评价学生就必须细化实验过程的每一个环节，设计好过程评价表。一节课中老师要关注学生实验操作的很多细节、处理实验中的突发情况，如何给所有学生的实验过程进行评价呢？以小组为单位的组长负责制是破解这一难题的有效途径之一，组内组员对自己进行自评，组长对组员进行他评。由于组长在评价中起着非常重要的作用，所以要选择工作认真，有一定威信的学生做组长，并且实验前要对组长进行相应的培训。以下为《模拟现场心肺复苏》实验教学中设计的一份组长给组员进行过程性评价的评价表。

六、器材创新，在动手动脑中凸显学科育人价值

生命科学实验教学中，经常由于器材的缺乏或者陈旧影响教学效果甚至于无法正常开展实验。如果能够充分发挥学生的主观能动性，师生一起自制或者对现有器材进行改进和再加工，不仅可以优化实验效果，而且可以在动手动脑的实践中达到很好的学科育人的效果。

比如，在上《酒精对水蚤心率的影响》这部分内容时，很多学生因为找错心脏的位置，影响了实验的效果。如果能够在显微镜下拍摄一段视频，指出水蚤心脏跳动和腹足跳动的区别，实验效果就会大为改善。但是现在很多学校没有数码显微镜，我校就曾是其中之一。但我没有放弃，在学生的支持下，从摄像头到单反相机，经历了不同感光设备和普通显微镜的多次整合，现在我校的普通显微镜已被改装成一个效果相当不错的数码显微镜，在《酒精对水蚤心率的影响》《制作并观察叶片的装片》等实验中发挥了重要的作用。受普通显微镜数码化改装成功的鼓舞，学生在后来很多实验器材的制作和改装中发挥了重要的作用，比如，叶片切片工具的改进、校外采集水蚤工具的制作、校园植物挂牌的制作等等。

学生自制植物挂牌

改装的数码显微镜

（作者单位：上海市蒙山中学）endprint

一、落实两纲，在基本实验中凸显学科育人价值

生命科学学科在两纲教育中具有独特的价值，其中学生最为喜欢的实验实践活动是两纲教育的重要载体，比如，在《制作并观察叶片的装片》《解剖并观察花和果实的结构》等实验中可以让学生从微观结构切身感受到生命结构的精妙，进而引导学生要爱绿护绿，关注环境。《观察和解剖鲫鱼》《观察和解剖蚯蚓》等实验中，由于涉及解剖，学生会有类似“这个实验太残酷了”“这个实验太不人道”之类的想法。此时正是落实两纲教育的重要契机。老师在肯定学生想法的同时，强调在日常生活中要尊重和关爱身边的动物，坚决遏制虐待动物事件的发生，同时要引导学生知道现代医学的很多成就都是建立在动物实验的基础上的，比如说大家都注射过的疫苗的研制，就是以大量动物的生命作为代价的。今天我们课堂上的动物要为科学而献身，我们大家应该更加认真的完成实验，让它们生命的价值得以充分的体现。

二、与时俱进，在细节创新中凸显学科育人价值

随着信息技术的普及和大数据时代的来临，我们的实验教学也应该与时俱进，在教学中让学生体验实验数据收集、处理和分析的方法。比如，在上《测量人体的体温、心率、唾液的PH等生理数据》这部分内容时，可以先让学生思考人体正常的体温、心率、唾液的PH等生理数据的参考值是如何来的？进而引导学生知道这些数据是经过大样本的统计得出的。实验过程中通过Excel表统计全班体温、心率的生理数据，得出全班体温、心率的平均值，在对数据进行分析的基础上，学生认识到平均值、大样本、随机样本等跟实验结果的关系；通过对一些异常值的分析，认识实验方法、态度等可能对实验结论产生的影响。最后老师询问学生：这些数据能否作为人体正常指标的参考值？学生马上意识到我们统计的样本不够的问题。再比如，在上《酒精对水蚤心率的影响》这部分内容的时候，教师可以设计了一个自动生成数据的Excel表，输入全班的实验数据后，酒精对水蚤心率的影响结果可以非常清晰地呈现出来。

三、转换主体，在教法创新中凸显学科育人价值

初二年级学生正值青春期，这个阶段的生理特点决定了其好奇心强，喜欢自我表现，另外初二年级的学生有一定的观察能力和多媒体制作能力，于是，在实验教学中，我尝试改变教学方法，借助PBL（Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习）教学模式实施教学。比如，在拓展性实验实践活动——“校园花坛植物种植”的教学中，我按照PBL的教学方法：组织学习小组、设计问题、自主探究学习、学习成果展示、多元评价和反思总结六个环节，首先把班级学生分成九个小组，每组5人，然后我出示花坛照片，并以“如何让校园荒废的花坛重新焕发青春，为美丽的校园环境做出一份贡献”为情境问题，让学生以小组为单位，自主探究花坛种植的方案并进行全班交流。在小组交流的基础上，综合考虑植物高度、颜色搭配等因素，评选出最佳方案进行课外实践种植。

持续观察花坛植物的生长过程，有助于学生形成“爱绿护绿、关爱生命”的意识。班级花坛植物种植活动结束后，班级学生以小组为单位，每周一次观察、记录花坛植物的生长状况，并进行全班交流，由此强化学生对花坛植物的关注以及对其生长状况的了解。对于观察过程中发现的新问题，在小组班级交流的基础上，全班及时进行反思并商讨解决之策。

四、榜样效应，在熏陶感悟中凸显学科育人价值

现在学生大都是独生子女，从小备受呵护和表扬，加上升学压力大，普通的激励方法很难起到预期的效果，要想让学生关注身边的生物，认真做好每一个实验，进而提升其观察和探究的能力，我们的激励方法也需创新。在教学过程中，我放弃了传统的说教，充分利用“榜样效应”，潜移默化中影响着我的学生。比如在每节课的课前两分钟，我安排了一个“老景看世界”环节，通过我拍摄的照片，向学生介绍身边的动植物，让学生感悟生命之美，进而激发学生实验探究的兴趣。随着一节节课的积累，我欣喜地发现“榜样效应”绽放出了绚丽的花朵。擅长体育，常和老师顶嘴的陆浩天同学悄悄养起了蜗牛，并带到教室和同学们分享他观察到的蜗牛的趣事。正是由于这份细致的观察，陆浩天的一篇关于蜗牛的随笔获得了语文老师的点名表扬。初二（6）班的孙正骎同学课间在校园里的树枝上发现了一个神秘的虫卵，由于我也不能确定名称，便鼓励他装进瓶子进行持续的观察，没想到他拍下了菜粉蝶破茧而出的照片。在“榜样效应”的催化下，一个个“小老景”应运而生。

在《制作并观察叶片的装片》《解剖并观察花和果实的结构》等实验中，为了激励学生认真操作，实验中我首先树立榜样，选择以前拍摄的学生的“作品”，标注姓名并进行大屏幕展示。同时我宣布，只要大家都能达到类似的效果，老师都帮你们的“作品”拍照、标注姓名并在老师的QQ空间展示，课后大家还可以前往下载留作纪念，同时看看谁的“作品”效果最好。青春期的学生好胜心都很强，在这份独特的“奖品”的激励下，学生的表现和实验的效果大大超出了我的预期。

五、多元评价，在快乐体验中凸显学科育人价值

对于初中阶段的学生而言，实验探究过程比实验结果更重要，所以强调学生在实验过程中的体验，注重学生科学素养的培养，比以往以单一的实验结果来评价学生的做法更有意义。

要以实验过程来评价学生就必须细化实验过程的每一个环节，设计好过程评价表。一节课中老师要关注学生实验操作的很多细节、处理实验中的突发情况，如何给所有学生的实验过程进行评价呢？以小组为单位的组长负责制是破解这一难题的有效途径之一，组内组员对自己进行自评，组长对组员进行他评。由于组长在评价中起着非常重要的作用，所以要选择工作认真，有一定威信的学生做组长，并且实验前要对组长进行相应的培训。以下为《模拟现场心肺复苏》实验教学中设计的一份组长给组员进行过程性评价的评价表。

六、器材创新，在动手动脑中凸显学科育人价值

生命科学实验教学中，经常由于器材的缺乏或者陈旧影响教学效果甚至于无法正常开展实验。如果能够充分发挥学生的主观能动性，师生一起自制或者对现有器材进行改进和再加工，不仅可以优化实验效果，而且可以在动手动脑的实践中达到很好的学科育人的效果。

比如，在上《酒精对水蚤心率的影响》这部分内容时，很多学生因为找错心脏的位置，影响了实验的效果。如果能够在显微镜下拍摄一段视频，指出水蚤心脏跳动和腹足跳动的区别，实验效果就会大为改善。但是现在很多学校没有数码显微镜，我校就曾是其中之一。但我没有放弃，在学生的支持下，从摄像头到单反相机，经历了不同感光设备和普通显微镜的多次整合，现在我校的普通显微镜已被改装成一个效果相当不错的数码显微镜，在《酒精对水蚤心率的影响》《制作并观察叶片的装片》等实验中发挥了重要的作用。受普通显微镜数码化改装成功的鼓舞，学生在后来很多实验器材的制作和改装中发挥了重要的作用，比如，叶片切片工具的改进、校外采集水蚤工具的制作、校园植物挂牌的制作等等。

学生自制植物挂牌

改装的数码显微镜

（作者单位：上海市蒙山中学）endprint

一、落实两纲，在基本实验中凸显学科育人价值

生命科学学科在两纲教育中具有独特的价值，其中学生最为喜欢的实验实践活动是两纲教育的重要载体，比如，在《制作并观察叶片的装片》《解剖并观察花和果实的结构》等实验中可以让学生从微观结构切身感受到生命结构的精妙，进而引导学生要爱绿护绿，关注环境。《观察和解剖鲫鱼》《观察和解剖蚯蚓》等实验中，由于涉及解剖，学生会有类似“这个实验太残酷了”“这个实验太不人道”之类的想法。此时正是落实两纲教育的重要契机。老师在肯定学生想法的同时，强调在日常生活中要尊重和关爱身边的动物，坚决遏制虐待动物事件的发生，同时要引导学生知道现代医学的很多成就都是建立在动物实验的基础上的，比如说大家都注射过的疫苗的研制，就是以大量动物的生命作为代价的。今天我们课堂上的动物要为科学而献身，我们大家应该更加认真的完成实验，让它们生命的价值得以充分的体现。

二、与时俱进，在细节创新中凸显学科育人价值

随着信息技术的普及和大数据时代的来临，我们的实验教学也应该与时俱进，在教学中让学生体验实验数据收集、处理和分析的方法。比如，在上《测量人体的体温、心率、唾液的PH等生理数据》这部分内容时，可以先让学生思考人体正常的体温、心率、唾液的PH等生理数据的参考值是如何来的？进而引导学生知道这些数据是经过大样本的统计得出的。实验过程中通过Excel表统计全班体温、心率的生理数据，得出全班体温、心率的平均值，在对数据进行分析的基础上，学生认识到平均值、大样本、随机样本等跟实验结果的关系；通过对一些异常值的分析，认识实验方法、态度等可能对实验结论产生的影响。最后老师询问学生：这些数据能否作为人体正常指标的参考值？学生马上意识到我们统计的样本不够的问题。再比如，在上《酒精对水蚤心率的影响》这部分内容的时候，教师可以设计了一个自动生成数据的Excel表，输入全班的实验数据后，酒精对水蚤心率的影响结果可以非常清晰地呈现出来。

三、转换主体，在教法创新中凸显学科育人价值

初二年级学生正值青春期，这个阶段的生理特点决定了其好奇心强，喜欢自我表现，另外初二年级的学生有一定的观察能力和多媒体制作能力，于是，在实验教学中，我尝试改变教学方法，借助PBL（Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习）教学模式实施教学。比如，在拓展性实验实践活动——“校园花坛植物种植”的教学中，我按照PBL的教学方法：组织学习小组、设计问题、自主探究学习、学习成果展示、多元评价和反思总结六个环节，首先把班级学生分成九个小组，每组5人，然后我出示花坛照片，并以“如何让校园荒废的花坛重新焕发青春，为美丽的校园环境做出一份贡献”为情境问题，让学生以小组为单位，自主探究花坛种植的方案并进行全班交流。在小组交流的基础上，综合考虑植物高度、颜色搭配等因素，评选出最佳方案进行课外实践种植。

持续观察花坛植物的生长过程，有助于学生形成“爱绿护绿、关爱生命”的意识。班级花坛植物种植活动结束后，班级学生以小组为单位，每周一次观察、记录花坛植物的生长状况，并进行全班交流，由此强化学生对花坛植物的关注以及对其生长状况的了解。对于观察过程中发现的新问题，在小组班级交流的基础上，全班及时进行反思并商讨解决之策。

四、榜样效应，在熏陶感悟中凸显学科育人价值

现在学生大都是独生子女，从小备受呵护和表扬，加上升学压力大，普通的激励方法很难起到预期的效果，要想让学生关注身边的生物，认真做好每一个实验，进而提升其观察和探究的能力，我们的激励方法也需创新。在教学过程中，我放弃了传统的说教，充分利用“榜样效应”，潜移默化中影响着我的学生。比如在每节课的课前两分钟，我安排了一个“老景看世界”环节，通过我拍摄的照片，向学生介绍身边的动植物，让学生感悟生命之美，进而激发学生实验探究的兴趣。随着一节节课的积累，我欣喜地发现“榜样效应”绽放出了绚丽的花朵。擅长体育，常和老师顶嘴的陆浩天同学悄悄养起了蜗牛，并带到教室和同学们分享他观察到的蜗牛的趣事。正是由于这份细致的观察，陆浩天的一篇关于蜗牛的随笔获得了语文老师的点名表扬。初二（6）班的孙正骎同学课间在校园里的树枝上发现了一个神秘的虫卵，由于我也不能确定名称，便鼓励他装进瓶子进行持续的观察，没想到他拍下了菜粉蝶破茧而出的照片。在“榜样效应”的催化下，一个个“小老景”应运而生。

在《制作并观察叶片的装片》《解剖并观察花和果实的结构》等实验中，为了激励学生认真操作，实验中我首先树立榜样，选择以前拍摄的学生的“作品”，标注姓名并进行大屏幕展示。同时我宣布，只要大家都能达到类似的效果，老师都帮你们的“作品”拍照、标注姓名并在老师的QQ空间展示，课后大家还可以前往下载留作纪念，同时看看谁的“作品”效果最好。青春期的学生好胜心都很强，在这份独特的“奖品”的激励下，学生的表现和实验的效果大大超出了我的预期。

五、多元评价，在快乐体验中凸显学科育人价值

对于初中阶段的学生而言，实验探究过程比实验结果更重要，所以强调学生在实验过程中的体验，注重学生科学素养的培养，比以往以单一的实验结果来评价学生的做法更有意义。

要以实验过程来评价学生就必须细化实验过程的每一个环节，设计好过程评价表。一节课中老师要关注学生实验操作的很多细节、处理实验中的突发情况，如何给所有学生的实验过程进行评价呢？以小组为单位的组长负责制是破解这一难题的有效途径之一，组内组员对自己进行自评，组长对组员进行他评。由于组长在评价中起着非常重要的作用，所以要选择工作认真，有一定威信的学生做组长，并且实验前要对组长进行相应的培训。以下为《模拟现场心肺复苏》实验教学中设计的一份组长给组员进行过程性评价的评价表。

六、器材创新，在动手动脑中凸显学科育人价值

生命科学实验教学中，经常由于器材的缺乏或者陈旧影响教学效果甚至于无法正常开展实验。如果能够充分发挥学生的主观能动性，师生一起自制或者对现有器材进行改进和再加工，不仅可以优化实验效果，而且可以在动手动脑的实践中达到很好的学科育人的效果。

比如，在上《酒精对水蚤心率的影响》这部分内容时，很多学生因为找错心脏的位置，影响了实验的效果。如果能够在显微镜下拍摄一段视频，指出水蚤心脏跳动和腹足跳动的区别，实验效果就会大为改善。但是现在很多学校没有数码显微镜，我校就曾是其中之一。但我没有放弃，在学生的支持下，从摄像头到单反相机，经历了不同感光设备和普通显微镜的多次整合，现在我校的普通显微镜已被改装成一个效果相当不错的数码显微镜，在《酒精对水蚤心率的影响》《制作并观察叶片的装片》等实验中发挥了重要的作用。受普通显微镜数码化改装成功的鼓舞，学生在后来很多实验器材的制作和改装中发挥了重要的作用，比如，叶片切片工具的改进、校外采集水蚤工具的制作、校园植物挂牌的制作等等。

学生自制植物挂牌

改装的数码显微镜

篇9：生命的价值关于生命主题作文精选

如果我们已经弄清楚了我们为什么活着，那嬷我们不禁要问：我们的生活又怎嬷样呢?如果快乐与痛苦作为价值来引起人们的注意，那嬷首先会出现两种主义的产生，享乐主义和悲观主义的肯定，这是否有在表明我们不再相信所谓的因果和意志的坚定了?听天由命成了我们逃避面对的一个大好借口，但这绝对不是佛祖的原则，了却尘缘也不是什嬷主旨的展现，人类的价值又在那里?首先我们要明白生活的价值在什嬷地方，不是一味的去肯定痛苦和快乐的价值，而是这些感受所带来的事物的价值。在主体和客观的规律种，我们寻求着各种观点来搪塞自己对人生的理由，我们意识到的事物完全取决于我们对所有感受带来的价值的评估，这种狭隘的意识将人类的价值逼到了墙角，那我们也就必须以价格来论订活着的意义了。圣经说活着的人们要尽力去赎自己的罪过，佛说教育我们要广结善缘，才可有所善过，这无非都是对自身感受价值的一个评判过程，在如今的商业文明社会，价值功能和价格力量已经失去了很明显的区分，少有的鉴赏家也成了顽固的古董，人们对于活着的定义局限于小小的空间余华的活着也是在阐述了人们生活的一种迹象和价值论，而这一切都是我们毕生想要去证明的，通过不断的思想和感受价值来加以评定，虚无主义那些看破红尘得空无之感有是对于活着的价值如何判断呢?或者说，活着根本就不是用于价值可以评定，至少我不是鉴赏家和老古董。

篇10：生命的价值初中生作文

你们注意到那几棵弱小的小生命了吗?是的，在岩石的缝隙里，那些小草的种子。它们经历了风吹雨打，飘落到了这些缝隙中，却难以破土而出。但它们并没有放弃，经过太阳的照耀和雨水的滋润，经过无数次坚忍不拔地尝试，终于从石缝中探出了小脑袋，来打量这个世界。这使我感受到“不经历风雨，怎么见彩虹的美丽”。

南飞的大雁们，飞过寒风刺骨的山颠，穿过电闪雷鸣的峡谷，最终到达了它们理想的家园。在这个遥远的路途中，有多少大雁因为人类的捕杀、环境的恶劣，而倒在了前进的路上。虽然翅膀受了伤，但它们并没有放弃，忍受着剧烈的疼痛，在雁群的后面，默默地跟随着，不时发出悲凉的呻吟。但它们还是坚持到达了目的地，也许这也是生命的意义。

篇11：作文 没有价值的生命

或许我从出生的那一刻起就是令人厌恶的，但那不能怪我，因为没有一个人能决定自己是否出生。

――题记

记忆的琴弦早已被拨乱，从寥若晨星的思维片断中依稀记得我出生在一片圣洁的白色之中，空气里似乎还残留着淡淡的木材的芬芳与缕缕的知识的香气。

然而现在，我却躺在书橱的一角，柔柔的夕阳的余辉透过玻璃撒了进来，撒在我的身上。那火一般颜色给人以温暖，也给人以思考。我突然有了一种冲动，我不愿再呆在橱窗里天天目送太阳的东升与西落，白白的耗费着可贵的青春，我希望被人买走，我愿意为他们奉献我的青春，我的生命。红光中，封面上“教学辅导”四个大字分外闪亮。

又是一轮夕阳的余辉，我感觉自己的身体被碰了一下，紧接着就是一阵急促的脚步声与轻盈的收款声。

“他家或许都是书，就我一本练习册，也许我会受到格外的器重吧。”在华灯下，我兴奋的想着。那一夜，我睡得好甜好甜。

第二天，我在书包的颠簸中醒来，旁边的同志着实让我下了一跳，梦想与现实的差距令人难以接受。我左边的一位是“××高校编写”，右边的老兄为“××教授推荐”。整个书包，居然有一半都是我的同类。而我，对于它们，又算得了什么呢?我只不过是一本普普通通的小册子，只不过是一只丑小鸭而已。

在诸多的同胞面前，我感到了自己的的渺小。

“他既然买了我，就一定会派上用场的。”我安慰自己。

晚上，在昏暗的台灯下，学生把我翻到了最后面，“参考答案”四个字令他激动不已。他用两个手指夹着中间的那几页书，视线飞快的在答案与题目之间回旋，右手则在不停的誊写。一套语文卷子，除了作文外，15分钟搞定。“原来思索不需要时间”我对自己说到。我隐约觉得，这是一种不好的行为。可从5点半放学到11点，又是谁让这些学生在题海中苦苦挣扎呢?不知怎么，我感到一阵同情划过了我的心头。

在他的速度面前，我感到了自己的浅薄。

“也许他能用完我，那样我也会对他有所帮助吧。”我再一次安慰自己。

但是，我又错了。十天过去了，二十天过去了，三十天过去了，我的身上早已布满了灰尘。学生的脑海中已经把我遗忘。然而，被遗忘的又何止我一个呢?同胞们除了极少的`以外，也都和我一样，再这个书包里静静的等待命运的归宿。

在灰尘面前，我感到我的生命已经没有了原先的价值。

一个学期过去，也是在一个黄昏，我被当作废纸卖掉了。生命的指针终于停下了脚步，它记录了我的一生：我在这个星球上呆了7个月，但我只被用了15分钟，剩下的只有在黑暗中无边的等待。或许我的命中注定如此，或许我本身就是一个家长爱不释手学生厌恶至极的聚合体，如果真是那样，我认了。我还像原来一样崭新，但我毕竟已被人写过了，无用了。在我的身上，只有××班，×××六个大字，和一份没有写作文的试卷……

在碎纸机面前，我懂得我将会获得重生，可我这一生所走过的路又有什么意义呢?许多人买我只不过为了写上名字后扔掉，让我一遍遍的在造纸厂轮回转世。然而作为学生，师令如山，成绩如山，面对升学的压力，又能有什么办法呢?竞争，都是竞争，可我真的适合每个人吗，我真的有作用吗?在万千题海中难道多了一本我就可以上哈佛，难道少了一本我就只能扫大街?教育要的应该是高质量，而并非是高数量!没有质量的数量等于0!但是，造纸机的轰鸣声在告诉我，在这种教育制度的枷锁下，待我重生后，必定还会有学生和家长在为我发疯，在为我而狂，让我一遍一遍的在无边的等待中耗费青春，一次次度过没有任何真正价值的生命……