名著摘抄加赏析（精选10篇）
篇1：名著摘抄加赏析
风在不住地吹，稍微转到东北方去，他知道这就是说风不会减退了。
老头儿朝前面望了一望，但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出的烟。
只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有一簇簇黄色的马尾藻。
他连一只鸟儿也看不见。
赏析：这是一段否定式的景物描写，看似无景，实则有景，老人多么想看到这一切啊，他太孤独了，可他什么也没有看到，因而情中生景。
篇2：名著摘抄加赏析
一个鱼食送下四十英寸的深处，第二个鱼食送下七十五英寸的深处，第三个和第四个鱼使分别送到了大海下面一百英寸和一百二十五英寸的地方去了。
赏析：《老人与海》产生的视觉形象，画面感很强，这与作者应用部分电影化手法是分不开的。作品一开始就使用了特写镜头，对帆和老人的面部做了展示。近景在老人下鱼食的细节上体现最为充分：一个一个放钓丝的动作那么仔细、真切。
篇3：名著摘抄加赏析
文学名著具有典范性、权威性, 是经久不衰的传世之作, 是最有价值、最完美、最能代表一个时代的文学作品。阅读英语文学名著, 能有效提高学生的阅读技能, 提高学生的英语语言能力和文化意识, 对学生综合人文素养的提升所具有的意义和价值是显而易见的。然而, 现行人教版高中英语教材第一到第八模块中只有“The Million Pound BankNote”和“Pygmalion”两篇课文涉及文学名著, 且均以剧本的形式出现, 学生接触原汁原味的文学名著的机会少之又少, 一定程度影响了学生人文素养的提升, 这不符合英语课程具有工具性和人文性双重性质的理念。因此, 笔者在日常教学中尝试开展文学名著的阅读教学, 弥补教材的不足。
二、文学名著阅读教学的课堂实践
在有限的教学课时中进行文学名著的阅读教学是很有讲究的。如果全部采用课外泛读, 久而久之, 会失去目的性, 难以让学生有所收获;而全部采用课堂精读, 又太占用时间。鉴于时间和学生英语水平等因素的综合考虑, 笔者尝试每月开设一节文学欣赏课。课前先将名著的节选印发给学生, 要求学生利用课余时间阅读, 找出生词、难词和好句, 并尝试解决阅读中出现的问题。课堂上, 主要帮学生理清文学名著的基本要素, 用5W1H问题让学生了解故事梗概和文中人物之间的关系, 让学生带着问题有针对性地阅读文本, 同时组织课堂讨论, 以小组合作学习的方式寻找作品中的难点和欣赏优美的句子, 一方面培养学生的文学鉴赏能力, 另一方面可以提高课堂效率。下面, 以“The Adventures oTom Sawyer”为例, 介绍文学名著的课堂阅读教学。
1.确定材料
在浩瀚的文学海洋中有无数文学名著, 如何选择适应高中生阅读的素材是一个难题。我们可以选择与时俱进、贴进学生生活实际的一些热门话题, 力求文本真实、有趣、信息量大、科技含量高。因此, 在实际的教学中, 可以遵循以上原则选择文学名著素材。
笔者选取了美国作家马克·吐温的代表作之一——“The Adventures of Tom Sawyer”的第二章。该部分内容讲述了主人公Tom因逃学被Polly罚刷围墙, 在他想通过跟伙伴交换任务失败后, 利用自己的聪明机智成功地让其他伙伴不仅帮他刷墙, 还要给他东西来赢得刷墙的机会。这个风趣幽默的故事背后, 作者揭露了一个深刻的道理:“工作就是一个人有义务必须要做的事情, 而玩是一个人没有义务非做不可的事情。”
笔者选择该文主要出于以下几方面的考虑。首先, 该文本具有品读的可能性, 其优美的语言能吸引学生, 文本的内涵可以让学生去反复地品读和思考。
其次, 该文本具有趣味性。汤姆的性格和做法, 对许多想要叛逆、想要独立、想要与众不同的高中学生来说, 是非常有吸引力的。
再者, 学生对该文本不陌生但了解不多。“TheAdventures of Tom Sawyer”对于很多学生来说, 这个题目并不陌生, 然而学生对其中的具体情节、作者的写作风格、文章的表达方式并不了解。
此外, 该文本并没有完全脱离现有教材。学生在必修三学习了“The Million Pound Bank Note”后, 对马克·吐温及其写作风格都有了一定的了解。然而, 教材中的“The Million Pound Bank Note”是以剧本形式出现, 学生从中获得更多的是对故事情节的把握, 但对该作品中语言的魅力、作者幽默的写作风格所见不多。故学生有必要通过阅读具体的文学作品, 真正感受马克·吐温的思想及其语言的魅力。所以, 该文本也是对现有教材的补充。
2.课前准备
课前, 笔者通过以下方式帮助学生逐步深入理解文本。
(1) 文学名著的阅读仅在课堂的40分钟内完成是不可能的。因此, 笔者在综合考虑文本的长度和语言的难度后, 让学生提前熟悉文本。期间, 学生主要通过查词典、标生词、找好句等方式来大致理解文本, 同时教师对学生的词典使用应有一定的要求, 利于词汇量的积累。
(2) 经常询问阅读进度, 及时给予指导。这样教师可以及时了解学生的阅读情况, 学生也能在教师的提点中, 重拾阅读的兴趣和信心, 一步步地解决阅读中遇到的困难。这个过程能很好地锻炼学生的自主学习能力, 提高学生对英语语言的“容忍度”, 对文本的理解也能不断清晰, 逐渐明确。
3.教学设计
Step 1 Music enjoyment
【设计意图】课前播放歌曲“Buffalo Gals”, 这是小说中Tom平时哼的歌曲, 表达了孩子玩耍时的欢快心情。这样的设计一方面活跃了课堂气氛, 同时也为文本的理解做了铺垫。
Step 2 Introduction of Mark Twain (5mins)
【设计意图】此处直接导入“Today we’ll learn apassage written by Mark Twain. How much do youknow about him?”学生已经学过“The Million PoundBank Note”, 很容易回答出来。这样的设计可以激活学生原有的知识体系。接着, 教师用简单的PPT呈现“Mark Twain was the founder of American literature”, 同时展示他的其他小说。
Step 3 Passage reading and comprehending (15mins)
Question 1. How many paragraphs are there?
Question 2. How many people are mentioned?Who are they?
Question 3. When and where did the story happen?
Question 4. What did Tom do then?
Question 5. How did the story develop?
【设计意图】这篇文章很长, 内容有很多, 如何抓重点是关键。因此, 笔者用Question 1来帮助学生对文本有一个整体的把握。文学作品的基本元素是备课设问的主要方面, 如用Question 2帮助学生找到文中的人物, 并说出人物间的关系, 从而帮助学生了解小说的大致内容。其他问题均围绕小说的基本要素 (character, settings, plot) 展开, 如Question3—5。故事发生的时间一目了然, 而地点要进行一定的归纳, 这样可以培养学生寻找信息以及加工处理信息的能力。阅读的关键问题是Question 5, 通过阅读可以发现文本中有一条阅读主线, 一开始Tom感觉整个世界hollow, 因为所有伙伴都在玩, 而他却要刷墙, 到最后Tom感觉“not hollow”, 中间有一个转折点, 教师需要给出简洁明了的指令, 引导学生找到关键句子“At this dark and hopeless momenan inspiration burst upon him! Nothing less thangreat, magnificent inspiration.”在提问环节, 教师的问题应类型多样, 且层次明晰, 从what到how再到why, 逐步激发学生的思维能力。
Step 4 Discussion and appreciation (10mins)
Discuss in group of 4. Find out the difficult pointsand beautiful and interesting sentences.
【设计意图】讨论和欣赏环节的主要目的是让学生在了解文本大致内容的基础上, 关注具体的细节信息, 再次理清文本中可能存在的问题, 同时交流各自对于好句的欣赏和理解, 培养文学的鉴赏能力, 积累写作素材, 如:“Tom’s mouth watered fothe apple, but he stuck to his work.”及“Work consistof whatever a body is obliged to do, and play consistof whatever a body is not obliged to do.”通过讨论和分享, 学生能明白“工作就是一个人有义务必须要做的事情, 而玩是一个人没有义务非做不可的事情”这样一个深刻的道理。在分享环节, 将课堂预设的内容在与学生的互动中渗透, 在学生的突破困难句中渗透, 在学生分享后的评价中渗透, 来体现课堂的灵活性和生成感。
Step 5 Appreciating and further comprehending (8-9mins)
Watch a movie clip.
【设计意图】该环节主要是利用音像和影视等手段让学生更加深入、全面地理解和欣赏文本, 使学生经阅读在头脑中描绘的人物及场景等与电影进行交流, 从而使整个情景在互补和重建过程中留下痕迹, 在视觉和听觉上再次触动学生。电影一开始的“Out of the heart of Mark Twain into the heartsof the world” (马克·吐温献给世界的礼物) 文字就给学生一个很强的震撼力, 由Tommy Kelly演绎的活泼机智、充满童趣的Tom不时给学生带来欢声。
Step 6 Homework (1min)
Write a passage with the subtitle“after reading . . ”, expressing your feelings in about 100 words.
【设计意图】虽然这节课是教学的尝试, 但既然学生在课堂上有感而发, 有感而言, 课后应该有感就写。这样一方面让学生养成良好的记录习惯, 另一方面增加学生练笔的机会, 从而提高写作水平。
三、实践反思
在高中阶段有选择地让学生接触英语文学名著, 能开阔学生视野, 帮助其形成跨文化意识, 提高学生的人文素养。在具体的教学实践中, 教师应谨慎选择作品、精读文本、搜集辅助材料、灵活设计教学活动和环节, 尤其需要明确文学名著阅读教学的定位, 如此, 在高中阶段通过文学名著的阅读促进学生英语语言学习的兴趣和能力将不再难以付诸行动。
1.文学名著的选择要与已学课文相联系
在介绍马克·吐温及其作品时, 很多学生说出了“The Million Pound Bank Note”, 这能帮助学生回忆马克·吐温夸张、讽刺的写作手法, 为文本的阅读提供可深度挖掘和赏析的窗口。选择与已学课文相联系的文学名著, 有利于在纵向上加深, 在横向上拓展, 并能降低学生对于文本的恐惧感和反抗, 从而减少感情过滤[1], 即学生在进行大量的可理解性输入时, 因为情感问题, 没有打开输入的通道, 这将影响学生的语言理解和输入。
2.教师要精读文本
要想准备好一节名著阅读欣赏课, 没有一定的静心、精心、细心阅读是无法完成教学任务的。常言说:“书读百遍, 其义自见。”因此, 在备课前教师要仔细阅读文本, 力求做到熟悉文本并透彻地理解。教师无须做太多的PPT, 而应把主要精力集中到文本阅读和解读中。
3.尽量准备由原著改编的电影
在完成阅读教学后让学生欣赏由原著改变的电影, 这样可以加深学生对文本的理解, 同时增强学生的学习兴趣, 寓教于乐, 还可以对比文本与电影, 培养学生的评判性思维能力。
4.一定要有欣赏和讨论环节
欣赏和讨论环节有助于学生对文本的理解上升到一定的层次。例如, 有的学生说第一段很美, 描写了村庄的魅力、幽静和充满吸引力, 并将文本中的三个词“charming, reposeful and inviting”进行了解读;有学生认为第21段到35段Tom和BenRogers的对话很精彩, 反映了Tom的机智;还有学生认为有的词用得很有意思, 如“If he hadn’t runout of whitewash, he would have bankrupted everyboy in the village”中bankrupt的使用体现了马克·吐温的写作特色, 充满幽默。
5.要明确文学名著阅读教学的定位
文学名著的阅读教学应该是为学生开启一扇窗户, 展现优美的风景, 让学生自由地徜徉在文学的海洋中, 在不知不觉中感受文学名著的美好世界。教师的行动就像某天无意撒下的一粒种子, 很可能在未来的某一刻绽放出魅力的嫩芽, 开花, 甚至结果。因此, 教师心中要有一个信念, 拥有一个愿景, 每天做一点, 坚持下去, 定会有收获。
四、结束语
一个人的人文素养决定他未来的发展空间。因此, 教师有责任引导学生enjoy reading。文学名著的课堂教学是英语教学不可或缺的部分, 教师可以教会学生热爱阅读, 品读人生, 进而超越阅读, 享受人生, 使之终身受益。与此同时, 文学名著的课堂教学也给了每个教师学习的机会, 教学相长, 在帮助学生成长的同时, 教师自身的文学修养和文学积淀也会逐步深厚, 这是一举多得的事。□◢
参考文献
篇4：特松加发球赏析
在图1中，特松加将重心集中在右腿。图2中，特松加将球抛起，同时持拍手开始上升，他没有采用传统的大幅度引拍方式，而是采用双手双起向上的引拍动作。
从图2到图3，我们可以看到特松加的右脚有一个移步的过程，将右脚靠向左脚，并把重心从右腿转移到了左腿。同时特松加的右肩下垂，双膝自然弯曲使得身体能有爆发力地向上击球。此时，特松加的整个身体像一张拉开的弓，已经蓄势待发。
从图4、图5中，我们可以看到特松加的持拍手开始下降，有挠背的动作，同时他的腿部开始蹬地，以便获得来自地面的反作用力。因为特松加发球有弹跳动作，所以我们可以看到他的抛球具有一定的高度，这样才能满足击球的时间和空间。
在图5、图6中，特松加的双腿往上爆发，带动身体向上的能量。从腿，到膝、腰、肩，再到手腕和拍面，特松加的身体形成凌空一线，将能量完全传达到球上，实现了极大的释放。在图6中，特松加的左手紧贴身体，起到保持身体平衡的作用。另外值得注意的是，从图2到图6中，特松加的面部—直朝上，眼睛始终盯着球看，很多业余选手在发球时有眼睛过早看向对方场地的习惯，这样头部容易带动持拍侧肩膀过早下降，影响击球时的能量爆发。
在图7、图8中，我们可以看到特松加左脚先着地，右脚自然后摆，保持身体下降时的平衡，能快速回位准备下一拍的击球。
纵观特松加的整个发球动作，他出色的发球时速来自于他惊人的挥拍速度，所有动作一气呵成。
篇5：名著摘抄加赏析
赏析：人可以失败，但不可以被击败，外在的肉体可以接受折磨，但是内在的意志却是神圣不可侵犯的，
这一句充分表现出桑地亚哥的硬汉形象，扞卫了人的灵魂和尊严”
——无疑这正是海明威的价值观
——被捕杀的大马林鱼的生命是老人的牺牲品，大鱼和老人又一起成为鲨鱼的牺牲品，而鲨鱼最终会成为大自然的牺牲品。
这是海明威式的固执的悲观主义情结的反映。
如果生命意味着一场牺牲，人类只能无能为力。
但是海明威又是极敏感与自尊的，他执意要让老人的行动具有意义，老人的努力虽然成了自然界的牺牲品，但老人的精神胜利了，他的精神力量超越了以往的海上生活，超越物质的结局。
篇6：名著名句摘抄加赏析
名著就是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛认识以及流传的文字作品。名著名句摘抄加赏析，我们来看看。
1、他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了八十四天，一条鱼也没逮住。
赏析是：吸引人的悬念。海明威在《老人与海》中一开始就设了两个悬念：老人一连84天一条鱼也没捉到，他准备第85天继续捕鱼，他很背运(孩子的父母这样看他)，那么，他能否捕倒一条大鱼?老人在感到他的力气可能不支的情况下，认为自己有信心有诀窍，认为像他这样一个“古怪”的老头子会做好一切的，那么，他有什么样的信心和诀窍?他的“古怪”又表现在哪里呢?这是读者迫切想要知道的，这股巨大的吸引力牢牢牵着你去寻找你所想知道的一切，最后读完作品才会得到比较圆满的答案。
2、他身上的每一部分都显得老迈，除了那一双眼睛。那双眼啊，跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的。
赏析是： “那双眼啊，跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的。”这就是老人的青春之貌。书中虽然没有写出老件轻时的快乐生活，但我们依然可以想象得出，这在描绘老人屋内陈设时已作暗示、
3、风在不住地吹，稍微转到东北方去，他知道这就是说风不会减退了。老头儿朝前面望了一望，但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。
赏析是：这是一段否定式的景物描写，看似无景，实则有景，老人多么想看到这一切啊，他太孤独了，可他什么也没有看到，因而情中生景。
4、大马林鱼开始快速地围着小渔船游动，将缆绳缠绕到了桅杆上，老人右手高举着钢叉，在它跃出水面的一瞬间，竭尽全力地向它的心脏掷去，一声哀鸣结束了大鱼的生命，它静静地浮在水面上……
赏析是：我的心也像一块大石头落了地。我非常钦佩老人那种毫不畏惧、坚持不懈的精神，虽然知道对手实力很强，但他没有丝毫退缩，而是迎难而上。正因为有了这种精神，老渔夫才获得了这场生死较量的胜利。我们在生活中也要学习老渔夫的精神，做事情不怕困难，才能取得成功。
5、一个鱼食送下四十英寸的深处，第二个鱼食送下七十五英寸的深处，第三个和第四个鱼使分别送到了大海下面一百英寸和一百二十五英寸的地方去了。
赏析是：《老人与海》产生的视觉形象，画面感很强，这与作者应用部分电影化手法是分不开的。作品一开始就使用了特写镜头，对帆和老人的面部做了展示。近景在老人下鱼食的细节上体现最为充分：一个一个放钓丝的动作那么仔细、真切。
6、老人和大鱼一直相持到日落，双方已搏斗了两天一夜，老头不禁回想起年轻时在卡萨兰卡跟一个黑人比赛扳手的经历。
赏析是：剪接手法在这里也得以恰当的运用，表现在老人非常疲倦时，为了使自己增加信心，回想起年轻时与一个力气最大的黑人码头脚夫在一家酒馆里比赛掰手腕胜利的情景。这种剪接自然妥贴，他有存在的前提：这就是他左手抽筋、右手受伤的情况下，他想起了比赛，很符合老人此时此刻的心理，所以产生了这样的联想是合情合理的。这就使的故事做到了连贯和统一，而且也加大了容量。
7、一个孤独的老人拖着疲惫不堪的身子漂泊在茫茫的海面上活像个大战后的勇士。为了治服那条庞大的马林鱼，他已经费下了自己近乎所有的力气。而今，他带着自己捕获的。
赏析是：海明威让这个老人具有了一种不可征服的精神力量。他一次又一次地用他那双伤痕累累的手将粗陋的武器刺进鲨鱼的头颅。即使最终的结果仍是只剩下那十八英尺的鱼骨架。从老人的身上，我们不难看出海明威想要传达给我们的那种灵魂的尊严。
8、“不过人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”
赏析是：人可以失败，但不可以被击败，外在的肉体可以接受折磨，但是内在的意志却是神圣不可侵犯的，这一句充分表现出桑地亚哥的硬汉形象，扞卫了人的灵魂和尊严”──无疑这正是海明威的价值观──被捕杀的大马林鱼的生命是老人的牺牲品，大鱼和老人又一起成为鲨鱼的牺牲品，而鲨鱼最终会成为大自然的牺牲品。这是海明威式的固执的悲观主义情结的反映。如果生命意味着一场牺牲，人类只能无能为力。但是海明威又是极敏感与自尊的，他执意要让老人的行动具有意义，老人的努力虽然成了自然界的牺牲品，但老人的精神胜利了，他的精神力量超越了以往的海上生活，超越物质的结局。在这一层面上老人已然实现灵魂的和谐，不再心怀懊丧。
9、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有**，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的.一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
简析：初一时就背过的文章，当时觉得索然无味， 现在读一读倒觉得乐在其中。首先两个“不必说”勾起读者兴趣，“单是”更引人入胜。两个“不必”本已情趣盎然，可见那“周围的短短的泥墙根一带”更是其乐无穷啊!还有后面的“油蛉”“蟋蟀”等等同样也富有丰富的童年乐趣。
10、我们现在走的是一条狭窄险阻的小路，左面是一个广漠无际的泥潭，右面也是一片广漠无际的浮砂，前面是遥遥茫茫荫在薄雾的里面的目的地。
赏析是：这是鲁迅先生写的乡下人不可能做到的事。我很喜欢这句话，他对当时乡下人的生活理念用深刻而美好的语言描绘得淋漓尽致。鲁迅认为乡下人不会写出这种“热昏似的妙语”，也写出了当时乡下人的素质低下，为后文写活无常作铺垫。
11、但是，和无常开玩笑，是大家都有此意的，因为他爽直，爱发议论，有人情，——要寻真实的朋友，倒还是他妥当。
赏析是：这句话透露出鲁迅先生对活无常的敬佩之情，从对他的尊称“活无常先生”可以看出。既然连一个鬼都可以如此赋有人情味，那我们作为一个人又何尝不可呢?所以鲁迅先生也是要借无常的“重人情”来启示我们。作为一个人，法理固然重要，但也要像活无常先生一样赋有浓烈的同情心。整篇文章都洋溢着作者对活无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，突出活无常的善心。作者也是想告 诉我们，连鬼都有如此善心，人又应该怎样呢?
12、残花缀在繁枝上; 鸟儿飞去了， 撒得落红满地―― 生命也是一般的一瞥么?
赏析是： 冰心老人用鸟儿飞去匆匆和落红满地的情景来与生命做比较，她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样来也匆匆，去也匆匆，侧面冰心老人可能是在为某人叹息她(他)的生命。
13、残花缀在繁枝上;
鸟儿飞去了，
撒得落红满地――
生命也是一般的一瞥么?
赏析是：冰心老人用鸟儿飞去匆匆和落红满地的情景来与生命做比较，她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样“来也匆匆，去也匆匆”，侧面冰心老人可能是在为某人叹息她(他)的生命是如此狼狈，为她(他)婉惜吧!
14、成功的花，
人们只惊慕她现时的明艳!
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
赏析是：俗话说得好：“人不可貌相”虽然展现在每个人面前的花朵都那样娇艳美丽，但是又有谁会知道在她们美丽的背后有着她们无限的努力，而有的人，面对困难就会退缩，再回到诗中看一看明艳的花，我们是不是应该去学习她们奋斗的精神，她们坎坷的过去。
15、嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己!”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己!”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己!“
篇7：高中生名著摘抄加赏析
摘抄是指从文刊、文件等资料里阅读的时候 ，把语言优美，值得品析，值得学习的词语，句子，段落记录到本子上，闲暇时拿出来翻阅。下面是高中生名著摘抄加赏析，请参考!
1、青年人!
珍重的描写罢，
时间正翻着书页，
请你着笔!
赏析：这是一首极富哲理的劝勉诗。诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式，劝勉青年人勤奋努力地学习，去“珍重的描写”自己的人生诗篇。不要懈怠，不要蹉跎。然后，用一拟人兼比喻的修辞手法点明原因，催人上进;因为“时间正翻着书页，请你着笔”啊!诗歌与岳飞的“莫等闲，白啦少年头，空悲切”有着异曲同工之妙。读到此，我们耳畔会油然响起古代那位哲人震聋发聩的警语：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，从而扬鞭催马自奋蹄，勤勉地去抒写辉煌的人生。
2、青年人啊!
你要和老年人比起来，
就知道你的烦闷，
是温柔的。
赏析：这是劝勉青年人要树立正确的人生观处世观的哲理诗。青年人要正确对待困难和挫折，也就是要正确地去对待生活中的“烦闷”。人生在世，要生活，要学习，要工作，就必定要与人相处。在与人相处中，就一定会遭遇困难和挫折，因此，就一定会产生“烦闷”。我们不能回避，也无法回避。只有从容豁达地去面对，勇敢乐观地去迎接。古人就曾说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，就是讲的这个道理。只有在困难和挫折中你才能增长智慧，增长才干。有圣人说：“困难是人生的一笔财富。”真是精辟精彩。青年人不像老年人那样饱经沧桑，饱经忧患，有时一回想往事，就难免心有余悸，痛苦不堪。青年人面对的每一天都是崭新的。青年人没有生活负担，没有家庭拖累，没有太多的杂事羁绊，一般来说，不会有太大的生存危机。因此，即使有一点“烦闷”，比起老年人来，也是“温柔的”。
3、青年人呵!
为着未来的回忆，
小心着意的描你现在图画。
赏析：这首诗很通俗，一读就懂。诗人劝诫我们要把握好现在，勤奋努力地学习，脚踏实地地工作。只有“小心着意的描你现在的图画”，将来的事业才辉煌，人生之路才宽广。在你“回忆往事的时候”才“能够不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻”!你才能够自豪地说：我的这一生是过得丰盈充实的，是有意义的。一个“小心”，用词精妙、无限关爱、叮咛之情力透纸背。
4、“钱会把人引进恶劣的社会中去，把高尚的理想撇开，而甘心走入地狱中去。”
赏析：
《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作。《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个车夫叫祥子的悲惨故事。而“钱会把人引进恶劣的社会中去，把高尚的理想撇开，而甘心走入地狱中去。”说的是祥子在“理想”和“生命”中选择啦“生命”，因为“生命”是穷人唯一的选择，穷人不是不可以拥有“理想”而是他们根本不敢去想。穷人他们想要拥有的是金钱，有些穷人认为金钱比理想更可贵。
5、、他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去啦八十四天，一条鱼也没逮住。
赏析：吸引人的悬念。海明威在《老人与海》中一开始就设啦两个悬念：老人一连84天一条鱼也没捉到，他准备第85天继续捕鱼，他很背运(孩子的父母这样看他)，那么，他能否捕倒一条大鱼?老人在感到他的力气可能不支的情况下，认为自己有信心有诀窍，认为像他这样一个“古怪”的老头子会做好一切的，那么，他有什么样的信心和诀窍?他的“古怪”又表现在哪里呢?这是读者迫切想要知道的，这股巨大的吸引力牢牢牵着你去寻找你所想知道的一切，最后读完作品才会得到比较圆满的答案。
6、他身上的每一部分都显得老迈，除啦那一双眼睛。那双眼啊，跟海水一样蓝，是愉快的.，毫不沮丧的。
赏析： “那双眼啊，跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的。”这就是老人的青春之貌。书中虽然没有写出老件轻时的快乐生活，但我们依然可以想象得出，这在描绘老人屋内陈设时已作暗示、
7、风在不住地吹，稍微转到东北方去，他知道这就是说风不会减退啦。老头儿朝前面望啦一望，但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。
赏析：这是一段否定式的景物描写，看似无景，实则有景，老人多么想看到这一切啊，他太孤独啦，可他什么也没有看到，因而情中生景。
8、大马林鱼开始快速地围着小渔船游动，将缆绳缠绕到啦桅杆上，老人右手高举着钢叉，在它跃出水面的一瞬间，竭尽全力地向它的心脏掷去，一声哀鸣结束啦大鱼的生命，它静静地浮在水面上……
篇8：名著片断摘抄及赏析
1、他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了八十四天，一条鱼也没逮住。
片段赏析：吸引人的悬念。海明威在《老人与海》中一开始就设了两个悬念：老人一连84天一条鱼也没捉到，他准备第85天继续捕鱼，他很背运（孩子的父母这样看他），那么，他能否捕倒一条大鱼？老人在感到他的力气可能不支的情况下，认为自己有信心有诀窍，认为像他这样一个“古怪”的老头子会做好一切的，那么，他有什么样的信心和诀窍？他的“古怪”又表现在哪里呢？这是读者迫切想要知道的，这股巨大的吸引力牢牢牵着你去寻找你所想知道的一切，最后读完作品才会得到比较圆满的答案。
2、他身上的每一部分都显得老迈，除了那一双眼睛。那双眼啊，跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的。
片段赏析： “那双眼啊，跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的。”这就是老人的青春之貌。书中虽然没有写出老件轻时的快乐生活，但我们依然可以想象得出，这在描绘老人屋内陈设时已作暗示、3、风在不住地吹，稍微转到东北方去，他知道这就是说风不会减退了。老头儿朝前面望了一望，但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。
片段赏析：这是一段否定式的景物描写，看似无景，实则有景，老人多么想看到这一切啊，他太孤独了，可他什么也没有看到，因而情中生景。
4、大马林鱼开始快速地围着小渔船游动，将缆绳缠绕到了桅杆上，老人右手高举着钢叉，在它跃出水面的一瞬间，竭尽全力地向它的心脏掷去，一声哀鸣结束了大鱼的生命，它静静地浮在水面上……
片段赏析：我的心也像一块大石头落了地。我非常钦佩老人那种毫不畏惧、坚持不懈的精神，虽然知道对手实力很强，但他没有丝毫退缩，而是迎难而上。正因为有了这种精神，老渔夫才获得了这场生死较量的胜利。我们在生活中也要学习老渔夫的精神，做事情不怕困难，才能取得成功。
5、一个鱼食送下四十英寸的深处，第二个鱼食送下七十五英寸的深处，第三个和第四个鱼使分别送到了大海下面一百英寸和一百二十五英寸的地方去了。
片段赏析：《老人与海》产生的视觉形象，画面感很强，这与作者应用部分电影化手法是分不开的。作品一开始就使用了特写镜头，对帆和老人的面部做了展示。近景在老人下鱼食的细节上体现最为充分：一个一个放钓丝的动作那么仔细、真切。
6、老人和大鱼一直相持到日落，双方已搏斗了两天一夜，老头不禁回想起年轻时在卡萨兰卡跟一个黑人比赛扳手的经历。
片段赏析：剪接手法在这里也得以恰当的运用，表现在老人非常疲倦时，为了使自己增加信心，回想起年轻时与一个力气最大的黑人码头脚夫在一家酒馆里比赛掰手腕胜利的情景。这种剪接自然妥贴，他有存在的前提：这就是他左手抽筋、右手受伤的情况下，他想起了比赛，很符合老人此时此刻的心理，所以产生了这样的联想是合情合理的。这就使的故事做到了连贯和统一，而且也加大了容量。
7、一个孤独的老人拖着疲惫不堪的身子漂泊在茫茫的海面上活像个大战后的勇士。为了治服那条庞大的马林鱼，他已经费下了自己近乎所有的力气。而今，他带着自己捕获的。
片段赏析：海明威让这个老人具有了一种不可征服的精神力量。他一次又一次地用他那双伤痕累累的手将粗陋的武器刺进鲨鱼的头颅。即使最终的结果仍是只剩下那十八英尺的鱼骨架。从老人的身上，我们不难看出海明威想要传达给我们的那种灵魂的尊严。
8、“不过人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”
片段赏析：人可以失败，但不可以被击败，外在的肉体可以接受折磨，但是内在的意志却是神圣不可侵犯的，这一句充分表现出桑地亚哥的硬汉形象，扞卫了人的灵魂和尊严”──无疑这正是海明威的价值观──被捕杀的大马林鱼的生命是老人的牺牲品，大鱼和老人又一起成为鲨鱼的牺牲品，而鲨鱼最终会成为大自然的牺牲品。这是海明威式的固执的悲观主义情结的反映。如果生命意味着一场牺牲，人类只能无能为力。但是海明威又是极敏感与自尊的，他执意要让老人的行动具有意义，老人的努力虽然成了自然界的牺牲品，但老人的精神胜利了，他的精神力量超越了以往的海上生活，超越物质的结局。在这一层面上老人已然实现灵魂的和谐，不再心怀懊丧。
9、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
片段赏析：初一时就背过的文章，当时觉得索然无味，现在读一读倒觉得乐在其中。首先两个“不必说”勾起读者兴趣，“单是”更引人入胜。两个“不必”本已情趣盎然，可见那“周围的短短的泥墙根一带”更是其乐无穷啊！还有后面的“油蛉”“蟋蟀”等等同样也富有丰富的童年乐趣。
10、我们现在走的是一条狭窄险阻的小路，左面是一个广漠无际的泥潭，右面也是一片广漠无际的浮砂，前面是遥遥茫茫荫在薄雾的里面的目的地。
片段赏析：这是鲁迅先生写的乡下人不可能做到的事。我很喜欢这句话，他对当时乡下人的生活理念用深刻而美好的语言描绘得淋漓尽致。鲁迅认为乡下人不会写出这种“热昏似的妙语”，也写出了当时乡下人的素质低下，为后文写活无常作铺垫。
11、但是，和无常开玩笑，是大家都有此意的，因为他爽直，爱发议论，有人情，——要寻真实的朋友，倒还是他妥当。
片段赏析：这句话透露出鲁迅先生对活无常的敬佩之情，从对他的尊称“活无常先生”可以看出。既然连一个鬼都可以如此赋有人情味，那我们作为一个人又何尝不可呢？所以鲁迅先生也是要借无常的“重人情”来启示我们。作为一个人，法理固然重要，但也要像活无常先生一样赋有浓烈的同情心。整篇文章都洋溢着作者对活无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，突出活无常的善心。作者也是想告 诉我们，连鬼都有如此善心，人又应该怎样呢？
12、残花缀在繁枝上； 鸟儿飞去了，撒得落红满地―― 生命也是一般的一瞥么？
片段赏析： 冰心老人用鸟儿飞去匆匆和落红满地的情景来与生命做比较，她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样来也匆匆，去也匆匆，侧面冰心老人可能是在为某人叹息她（他）的生命。
13、残花缀在繁枝上；
鸟儿飞去了，撒得落红满地――
生命也是一般的一瞥么？
片段赏析：冰心老人用鸟儿飞去匆匆和落红满地的情景来与生命做比较，她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样“来也匆匆，去也匆匆”，侧面冰心老人可能是在为某人叹息她（他）的生命是如此狼狈，为她（他）婉惜吧！
14、成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
片段赏析：俗话说得好：“人不可貌相”虽然展现在每个人面前的花朵都那样娇艳美丽，但是又有谁会知道在她们美丽的背后有着她们无限的努力，而有的人，面对困难就会退缩，再回到诗中看一看明艳的花，我们是不是应该去学习她们奋斗的精神，她们坎坷的过去。
15、嫩绿的芽儿，和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿，和青年说：
“牺牲你自己！“
片段赏析：从芽儿，花儿、果儿对青年的“告白”中，不仅可以看到芽儿、花儿、果儿对青年的期望、渴望；从芽儿、花儿、果儿的话中，还可以侧面看出芽儿、花儿、果儿的平时生活怎样的，通常它们都默默地去奉献自己。
16、阳光空进石隙里，和极小的刺果说：
“借我的力量伸出头来罢，解放了你幽囚的自己！”
树干儿穿出来了，坚固的盘石，裂成两半了。
篇9：语文摘抄加赏析
《水兮水兮》
你是明白的，尘秽纷起，诸欲蜂扰，洁身净志是不合时宜的，而将内心的忧愤化为精神的火焰，尤为不合时宜。有高于一世之思想，却无高于一世之命运，这就是你的悲哀。一个真性情的人活在一个最冷酷的现实中，一个最洁净的人落在一个最肮脏的泥塘里，一个最遵循内心真实的人应对的是种种的虚伪和狡诈。你无法对他们宽容，哪怕是丁点儿的虚与委蛇，你谨持自我梦想的绝对纯洁。
赏析：屈原是十分悲哀的，因为他生存在了一个不属于他的朝代，但从来没有人对他怜悯，有的只是憧憬和敬重，只因他出淤泥而不染，执着地背离满是污浊黑暗的俗世，逆风而行，为了他的梦想，义无反顾。这是他留给那个昏暗世间的唯一的一份清醒。
篇10：童年摘抄加赏析
赏析：加这段文字虽然不长，却把一具乱七八糟的打架场面写得很有层次，把每一个人的动作、表情、心情都鲜明地描写出来，读后给人一种身临其境的感觉。
2.抄写：在幽暗的小屋里，我父亲躺在窗下地板上，他穿着白衣裳，身子伸得老长老长的，他的光脚板的脚指头，奇怪地张开着，一双可亲的手安静地放在胸脯上，手指也是弯曲的；他那一对快乐的眼睛紧紧地闭住，像两枚圆圆的黑铜钱，他的和善的面孔发黑，难看地龇着牙吓唬我。赏析：《童年》在艺术上运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去描写。作品主要从儿童的视角观察描写生活，使“童年”更加生动，充满童趣，以上一段话的描写十分真实地表现了一个3岁男孩的心态。因为他年纪小，还不懂死亡意味着什么，所以他注意的是那些他认为有趣、奇怪的事情，例如父亲的脚趾奇怪地张开着，难看地龇着牙等等。另一方面，作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富有思想性和哲理性。
3.抄写: 她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：“看来这世上递给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过着一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来„„”“我不想睡！”“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直的像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你笑声说！”外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都想鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固雪白的牙齿。虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖而给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑色的，但通过她的眼睛，从他内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她的腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这可爱的动物。
赏析：文章以极其细腻而又饱含神情的笔触描绘了“外祖母”这充满人性光辉的人物形象。在外祖母没有听的我的声音时，她的样子很凶，“嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪着气愤的光芒”。当我问到头发为什么这么长的时候，外祖母即刻改换了模样，“还是用昨天那样的温暖而柔和的腔调说”。外祖母总是用这样温暖柔和的腔调对我说话。把自己的头发长说成是上帝给自己的惩罚，自嘲中满含着幽默，一个多么开朗的人啊。“你睡吧，还早着，——太阳睡了一夜刚起来„„”多像在一个童话般的世界中，一个慈祥老人所说的话呀，可以想象出她脸上洋溢的微笑，可以感受到她轻松和谐的语调。“我不想睡！”感叹号昭示着我态度的坚决，显现出我在外祖母面前的无拘无束乃至略微的放肆。对于我这样的言语，外祖母马上表示同意“不想睡就不睡好了。”外祖母就是这样尊重我——一个儿童的意愿！她的这样的平常的话，如同那窗外的阳光温暖着我幼小的心灵。她微笑时，“闪出一种难以形容的愉快光芒”，“快活地露出雪白的牙齿”有皱纹的面孔“年轻、明朗”，我的外祖母是乐观的、充满朝气的；全黑的衣服遮不住她眼睛里射出发自内心的“永不熄灭、快乐的、温暖的光芒。”外祖母又是顽强刚毅的；她“腰弯得几乎成为驼背”，“肥肥胖胖”，“却又像一只大猫似的轻快而敏捷”，我的外祖母是又是可爱的。在那天醒来的早晨，我就这样静静地注视着我的慈爱的、乐观的、坚毅的外祖母，让她的唱歌似的话语，如鲜花般在我的心底温柔地开放„„这便是透过高尔基文字的河流，我们所能感知到的温馨的画面。
外祖父家里，弥漫着人与人之间的强烈的仇恨之雾；大人都中了仇恨的毒，连小孩也热衷于参加一份。’ 赏析；此句写出了外祖父家这种残暴的行径给孩子们幼小的心灵带来了严重的伤害，使孩子们也像大人们一样恶毒或郁郁寡欢。
2.‘有天晚上，在已经喝过茶，还没有吃晚饭之前，舅舅们和格里戈利师傅正在把染好了的成幅料子缝成一匹一匹的，然后在上面缀个厚纸签儿。米哈伊尔舅舅想跟那个快瞎的格里戈利开个玩笑，叫九岁的侄儿在蜡烛上烧师傅的顶针。萨沙用烛花镊子夹着顶针烧起来，把它烧得滚烫的，偷偷地放到格里戈利的手底下后，就躲到炉子后面去了。’ 赏析；此段通过描写萨沙的动作，写出了恃强凌弱是这个小市民家庭的癖好。
3.‘用一天傍晚，他来了，打扮得像过节似的，穿着金黄的绸衬衫、绒布裤子、像手风琴般轧轧作响的皮靴。他的头发发亮，浓眉下一对愉快的斗鸡眼，还有年轻的小胡子底下雪白的牙齿，都闪闪发光，他那绸衬衫，和谐地映着长明灯的红光，像是在燃烧。’ 赏析；此段通过描写‘小茨冈’的外貌，写出了‘小茨冈’为了来看望我，特意穿得很隆重。
4.‘‘小茨冈’像一团火在燃烧，他张开双手，像一只鹞鹰展翅翱翔，脚步快得令人难以想象；他尖叫了一声，往地上一蹲，像一只金色的雨燕上下窜动，绸衬衫颤抖着，晃动着，仿佛在燃烧，在融化，发出耀眼的光辉，把周围都照亮了。’
赏析；此段通过描写‘小茨冈’的动作，写出了‘小茨冈’的舞蹈优美。
‘她没来时，我好像是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我唤醒了，把我领到明亮的地方，用一根不断的线把我周围的一切串起来，织成五光十色的花边。’
赏析；外祖母的出现，就如一盏明灯，照亮了‘我’敏感而孤独的心。
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【品读赏析】文章以极其细腻而又饱含神情的笔触描绘了“外祖母”这充满人性光辉的人物形象。让我们沿着高尔基给我们营造的温暖而又流畅的文字的河流，抓住那些涓涓细流，用心思考，用心感悟，一个充满魅力的“外祖母”便会站在你的面前，对着你微笑„„这便是透过高尔基文字的河流，我们所能感知到的温馨的画面。如果，你是一个热爱生活的人，如果你愿意静静地用心来阅读，先认读，再细读，必要时再想读，那么那些文字的河流便会幻化成鲜明的形象，流到你的心底，在那里发芽，开花„„
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1.原文：茨冈脸色红红地走到厨房中间,像一团火焰般地跳动起来：两手高高扬起,脚步快得让人难以分辨,衬衫抖动着,像燃烧一般发出灿烂地光辉.他放纵地舞着,仿佛打开门让他出去他就能跳遍全城!大家都被他感染,跟着他颤动起来.歌唱中,外祖母时而前进,时而后退,时而飞旋,青春瞬间回到了她的身上,令她呈现出一种鲜花绽放般的美丽.每个人都被她吸引住了.我的感想：
作者将主人公当时所处的肮脏的环境写得很到位,在语言描写上很有功夫.使文章生动,令人身临其境,对美与丑及人复杂的感情有了更深层次的了解.2.摘抄：
外祖母没来之前,我仿佛在黑暗中昏睡.自从她在我面前出现之后,我那颗沉睡的心就被她唤醒了；她引导我看见了光明,她使我把周围的一切都联结了起来,编织成了一个色彩绚烂的大花环.没过多久,她便成了我终生的朋友,成为最体贴我的人.她对我非常了解,我也对她非常尊重,她对世界、对生活都充满了无私的爱.这种爱使我感到充实,使我对生活充满了信心,峥嵘的岁月里努力奋发,使我在艰难的日子里永远坚强.感想：
小阿辽沙以前的生活没有趣味,外祖母简直是他生命中的一束阳光,照亮他的生活.在那个黑暗冰冷的社会中,给了阿辽沙无限的关爱与温情,并对他进行了有益的教导.3.摘抄： 天朗气清,凄风和畅,难得有这么好的天气,我和外祖母在甲板上从早晨一直到傍晚.在明净的天空下,伏尔加河两岸被秋风渡上了一层金红色,看上去就像是两条美丽的绸缎.橘红色的轮船不疾不徐、懒洋洋地逆流而上.轮片有节奏地拍打着灰蓝色的河水,发出隆隆的响声.船尾有一条灰色的驳船被长长的拖索牵着,安详而悠闲,活脱脱的像一只土鳖.伏尔加河上空,太阳悠悠地不知不觉的转动着,天地山川一切万物无时无刻的不在运行中变化更改,蜿蜒的、碧绿的群山就像是大地的华美的衣裳的皱褶,极富线条美.河两岸的乡村,城市运运的耸立者.看上去好似一块块方饼干.金色的秋叶再水面上漂来荡去.感想：
作者在描写船上所看到的情景时,运用了很多比喻句,呈现出了一幅美伦美奂的画卷._______________________________________________________________________________