班级趣事作文

班级趣事作文（精选17篇）

篇1：班级趣事作文

班级中的事五花八门，千奇百怪，有酸有苦，有甜有辣，每天都在上演着一幕幕话剧班。

瞧，今天也不例外，下午的课，丁老师走进教室的那一刻，我发现丁老师脸上挂着无比灿烂的笑容，丁老师微笑着地对我们说：“今天，我们来做一个体育体验。”一下子，教室里就跟炸开了锅一样，尽管有些人还略带疑惑，但更多的已经迫不及待了。我的好奇心也被勾起来了; “这节可是课，丁老师葫芦里买的是什么药？” 只听丁老师一声令下∶“做一个俯卧撑。”“原来如此，不就俯卧撑嘛，对本大爷来说就是小菜一碟。”我以迅雷不及掩耳之势找到了一块空地，几秒钟就完成了任务。当我的意洋洋的时候，我眼睛一瞟，发现同学们都在议论纷纷，叫好声、欢笑声此起彼伏，顿时，教室里乱糟糟一片，彻底沸腾了。 这时，丁老师眼睛骨碌一转：“100个俯卧撑。”我们一下子傻眼了，真是叫天天不应，叫地地不灵啊。但是我们还是认真地做起来了，我迅速做完10个，可越往后却越觉得体力不支，但我一直默默告诉自己：坚持就是胜利。我勉强做完80个，我也“光荣”倒下了，缓了好久才慢慢地爬起来，发现许多人仍然躺在地上，潘鑫磊更是像一只四脚朝天的乌龟似的趴在那儿，我不哈哈大笑。

直到现在，我想起这节有趣的课，我还是忍不住哈哈大笑。

篇2：班级趣事作文

我班吵闹起来那可是全校有名。一下课，老师不在的话，我班人声鼎沸。同学们三五成群的扎成一堆，眉飞色舞的说笑起来，说着说着声音越来越大。班长就大声地喊：“安静——”同学们照旧说笑着。就算校领导来了也不停。在课堂上，同学们争着回答老师提出的问题。思维很活跃，一个问题有许多种答案，同学七嘴八舌的，你一言我一语，停都停不下来，有些同学还拓展开来讲。有些同学就算说的离题了也滔滔不绝。老师只好叫停。

我班同学不仅爱吵闹，而且都想当管理者。人人都想管班，可是人人都不听。但是同学们想管别人的热情依旧不减。我班有对双胞胎，他们做事很热情，对人很热心。老大爱管班，老二做事很认真。有一次，数学课上，老师有急事出去了。老师刚出教室门，几个同学向门口偷看几眼，班里就开始闹开了。“老大”立刻走上讲台，双手叉腰，严肃的说：“安静!安静!”全班同学楞了一下，继续说话。“老大”大吼一声：“安静——”还是不管用。一个女生说话声最大。“老大”就想把她的名字写在黑板上，还想写大一点。可是他够不着，高个子班长就上去帮他写，班长拿上粉笔写起来，把那位女生的名字写的大大的，几乎占满了整个黑板。同学们哄堂大笑起来。直到老师来了才安静下来。

我班的同学们的确很牛。人才辈出，能文能武，爱好广泛。有的同学会跳舞，跳的很专业;有的同学会好几门乐器，样样拿手;有的同学会唱歌，唱得悦耳动听;有的同学会下象棋，杀的对手落荒而逃;还有些同学爱看课外书，课外知识很丰富......同学们的学习也不赖。

我班的趣事还很多，几天几夜也讲不完。我们班确实很特殊，同学们确实很牛。我爱我们班。

杨晓露(四年级)

指导老师：徐老师

篇3：班级趣事作文

按照教学计划, 那周我们应该写作“写人叙事类”作文, 这样的文章题目大, 把题目一下抛给学生, 学生未必有灵感, 写的也未必理想, 于是我要求学生在30分钟之内写一篇“记班级奇人趣事”的作文, 要求开篇新颖, 结尾扣题, 中间选择4个个性鲜明的同学进行描述, 而且要做到详略得当。具体要求如下:

1.把班级当中学习标兵、体育健将、卫生大使、棋类冠军等形象刻画得比较鲜明;2.作文当中能够充分体现出人物性格;3.反映出少年向上的整体风貌的同时, 恰当地体现出少年身上有待雕琢的问题甚至错误;4.尝试着使用一个精练的小题记, 并设置几个小标题。

按照快速作文的要求, 我将参考题目和基本要求讲述清楚之后, 即要求学生快速选材、快速构思、快速行文。出乎我意料, 全班32名学生, 有24人在25分钟之内就将作文写完了, 剩下的8名学生也都写完了三四百字。

作文收集上来, 我大致浏览了一下, 效果并没有我想象得明显, 有的学生刻画的人物没有明显特色, 给人的感觉是这张脸放到谁的头上似乎都可以;有的缺少必要的描写, 包括神态、动作、心理、环境等, 尤其缺少必要的细节描写;最为严重的是, 文章没有按照要求写出当代中学生的精神风貌, 而是着力描写一些不痛不痒的情感;题记设置缺少必要的提炼, 无法高度概括文章的主旨, 小标题的使用好于题记的使用。

最后, 我把小爽的作文作为本次提升润色的范本, 原因是她的作文水平比较高, 而且很有灵性, 但是, 本次作文的完成情况和作文要求之间有明显的距离。小爽的作文原稿如下:

男生们永远也无法了解女生们为什么连上厕所都要手拉手。教露梦, 这一篇送给你。

──题记

饱满的逗号和醒目的叹号

逗号, 或许是我和她在一起开心的事, 那么, 我的这篇文章应该有许多逗号。

她总是说“我只是希望我身边的人都开心罢了”。她总是很开心, 或许应该说是没心没肺, 又或许是不拘小节, 总之, 我相信, 她胖胖的身体里藏着一颗善良的心。她很淘气, 有些男孩子的性格, 有些人或许很讨厌她, 但其实, 这些都是她能带给你欢声笑语的关键, 每个逗号里都藏着笑声。

叹号, 是她走了, 也是和她的结尾。我不想用句号, 因为我不希望这就是最终的结局。

她走时, 我送给她一块儿橡皮, 并开玩笑地告诉她这块儿橡皮是偷来的, 可不容易了。其实这块儿橡皮也是一件让人开心的小礼物。因为我从来没有想到她会走, 很匆忙, 一眨眼的时间, 从此中间隔上了宽阔的银河。我在纸上写了一句话:“教哥, 一路走好!”最后, 我用的叹号, 虽然这只是一句玩笑话, 但我知道, 其实我们都懂。

我努力地回想着和她的故事, 可惜, 没有, 不知道为什么, 我想我已经忘记了, 但也只是浅浅的忘记, 其实她早已经烙印在了我的心里。

初四的生活, 除去要面对这么多让人想吐血的课程, 还要面对提前毕业的同学, 或许他们的结尾, 也是一个个醒目的叹号。

越长大, 越怀念, 怀念那些逝去的逗号和叹号。青春是明媚的忧伤, 明媚那些逝去的欢乐, 我忧伤那些不得已的离别。在友情的笔下, 我们将饱满的逗号, 惊叹成醒目的叹号。自己留一份欢愉, 给未来藏一份回味。

这篇小作文的优点是:

1.能够反映孩子的纯洁情感;2.将一块儿小橡皮作为礼物, 不乏孩子的童趣;3.通篇叙述比较完整, 整个故事相对是完整的。

这篇小作文的缺点是:

1.题记不精练;2.没有按照教师的要求写出几个个性鲜明的积极进取的同学的形象, 只是写了教露梦同学要走了, 作者与她之间的友谊;3.没有尝试使用几个小标题。

一上课我们就先琢磨起这篇文章的题记, 这似乎并不合常理, 不过这是本次训练的一个重点, 即“如何巧妙使用和设计题记”。而且小爽同学的题记存在很大的问题。我让学生思考:我们本文的主题是在刻画个性鲜明的几名同学形象的同时, 体现向上的精神和昂扬的风貌, 那这篇文章有什么问题?一会儿小多同学写出了一则题记:“一花独放不是春, 百花齐放春满园。”紧跟着小宝把泰戈尔的诗句反过来用作了题记:“让睁眼看到花刺的人也都看到玫瑰吧!”

这时, 我能清楚地感受到, 学生开始体会此次作文的初衷, 他们的思维也被充分地调动起来了。紧接着, 我又要求学生用5分钟时间设计一个新颖的开头。

5分钟过去后, 学生写出了风格不同的开头, 现选取几则:

1.一排小逗号, 站着是新奇, 立着是新颖, 走着是新鲜, 跑着是新篇, 哼着是新曲, 唱着是新歌。

2.饱满的小逗号, 眼中有新奇, 耳中有新歌, 口里有小曲, 前面夜色用粗壮的头颅去冲破;脚下的热土用犁铧去耕耘。

3.逗号, 不是停顿, 而是准备;逗号, 不是驻足, 而是积聚;逗号, 不是停滞, 而是思索。

4.黑而胖的小逗号, 是书海中的浪花, 海鸥用一双劲翅, 卷起一片生动的喧哗。

刻画身边形象, 学生并不陌生, 关键是用什么形式把这群生动的形象表现出来。我和学生设计了一个行文的几个小标题:

a.书虫在甜甜地爬;b.健将在美美地飞;c.天使在款款的走;d.棋王在深深地思;e.烟鬼在狠狠的吸。

基本框架出来了, 再将身边活生生的形象流淌在笔下, 让他们变得鲜活, 对中学生来说, 并不是太艰难的事情。

经过全班的思考, 我们给小爽同学提供了几个小题记供她参考:1.听, 我的心啊, 听那世界的呢喃, 这是它对你爱的召唤。2.不要因为峭壁的高耸, 而让你的友爱坐在上面。3.友情在日子的早晨稍停片刻, 向我点点头, 便走了。4.流淌的是时间的脚步, 凝固的是友情的彩虹, 品味的是青春的旋律。

对于小爽文章的小标题, 我们给出如下建议:

1.“教哥”即将成为天边那片云;2.橡皮顷刻成为珍贵的礼物;3.友情飘逸成为真诚的祝愿。

通过本次的作文修改课, 我也看到了学生在作文方面存在的一些问题, 如:

1.学生对作文的要求阅读不是十分到位, 更没有透彻理解本次写作训练的目的;2.肤浅理解之后, 没有深入细致地选择材料, 更没有把已经占有的资料精心取舍, 用来恰当地反映文章的中心;3.受手头阅读书籍的影响, 在好多中学生的笔下, 积极向上的主题不能很好地体现, 而情感朦胧的东西倒是比比皆是。这不能不引起教育工作者的重视。

篇4：作文里的趣事

1.我和同学某某某一起骑车出门玩，他的气门芯坏了，我就把我的拔下来给他装上 ，我俩又一起高高兴兴骑车回家了。

2.运动会100米短跑终于开始了，运动员们像一只只脱缰的野狗奔了出去。

3.解放军叔叔一个个匍匐前进，就像一条条绿色的青虫在地上蠕动。

4.我因病故在教室里……

5.我有个同学，他长得不高也不矮，在1米76以上，1米78以下……

6.今天天气真好，晴空万里，天上飘着朵朵白云……

7.我的老师长得有点胖，头大大的，眼睛大大的，鼻子大大的，连嘴巴也是大大的。

8.老师对人很和蔼，他戴着一副变色眼镜，就好比一只大熊猫一样……

9.上课，我用“崭新”造句：一个崭新的植物人诞生了……

10.在一个伸手不见五指的晚上，池塘里的蝌蚪在晒太阳！

11.日记

第一天：今天我到妈妈单位玩，玩得好高兴。

第二天：昨天我到妈妈单位玩，玩得好高兴。

第三天：今天我又想起前天到妈妈单位玩，玩得很高兴。

12.天上的大雁mie mie（咩咩）地飞过；圆圆的月亮像弯弓。

13.我走进一家百货商店，啊，人民的生活水平的确提高了，你看那位农民老大爷，左手一台电冰箱，右手一台电视机，一溜儿小跑。

14.老师有一张爪子脸。

篇5：班级趣事作文

来到了金易平的家里，金易平妈妈给我、朱启嘉、江雨涵、杨心悦和蒋晓涵各发了一张白纸，白纸上记录着我们的台词。我要先熟悉台词，才能表演的够精彩。

开始表演了，我先跟朱启嘉惊讶地说了一句话(我演的角色是爸爸，朱启嘉演的角色是妈妈)：”三冬子家的那个孩子，数数已经数到一百了!(这是台词)“朱启嘉说：”那个孩子的出生，比丁丁还晚了三个月。丁丁呢，还不识数。“说完，我们就退场了。

然后，我们就坐在旁边，吃着点心，看着表演。我心想：多舒服啊!

接着又到我出场了，我先大声地叫了一声：”丁丁，丁丁，快过来!“杨心悦走了过来，(杨心悦演的角色是丁丁)我拉着杨心悦的手，另一只手指着一只羊，说(蒋晓涵演的角色是羊)：”一只羊，两只羊——“

我火冒三丈冲地着杨心悦叫：”难道你连两个数，三个数都学不会吗?“

最后，我向杨心悦骂了好几句话，(当然，骂的话都是我的台词)我实在忍不住了，踢了杨心悦一脚! (当然，这都是书本叫我这么做的)

后面的事我就不说了。

祝我们在星期三表演的时候能得到好成绩。

篇6：班级趣事作文

No 1 姜奕涵

以前我记着她语文、数学、英语考试成绩非常差，一说以前的英语考试总是让我想：“我同桌英语成绩咋这么差?”现在，她可是“易近难退”了，真的然我非常非常佩服。

下一位人是一位可“丑”的一个人，请他上场——胡宸伟。

No 2 胡宸伟

其实胡宸伟不难看，就是因为老师常对我们说：“字如其人。”我就觉得胡宸伟可“丑”了，我搞不明白，为什么胡宸伟字写得那么难看呢?

第三位人是我以前的亲朋好友，有请大家鼓掌。

No 3 柴、王

他们这两个人体育啥的啦都强，这个学期王太疯狂了，学习非常差，柴也没啥进步，和以前一样，我有个问题，为什么柴在做手工的时候总是去旁边“看戏”呢?(上学期的问题)

(不用说了)No 4薛老师

薛老师非常有个性，不会的时候他还要求举手，要用强的小组不能用弱的小组，有时候她还画图呢，而薛老师叫我“杨卓”薛老师确实有个性啊!

篇7：班级趣事一作文

有一次英语课上，我们的英语老师Joey说：“男孩子和女孩子进行PK，谁得的星多，谁就赢。”老师话音刚落，就听到后面传来一阵哭声。大家回头循声望去，原来是胡俊程在哭。Joey老师连忙走到他身边奇怪地问：“胡俊程你为什么哭呀?”胡俊程一边哭一边说：“我们班女生太多，男生太少，不公平。”说完他又大哭起来。同学们听到他这个理由，先是一愣，然后都忍不住哈哈大笑起来。我心想：这种芝麻绿豆大的小事情都能哭，他真是太好玩了!

又有一次下雨天，吕怡然不小心弄坏了胡俊程的新雨伞，胡俊程发现后就嘴巴一点一点弯起来，眼泪一滴一滴落下来，然后又突然张大嘴巴，“哇”的一声大哭起来。他拿着被弄坏的雨伞哭得好伤心啊!在隔壁办公室的戴老师听到哭声后就立马赶了过来。问清楚了原因后，戴老师说：“让吕怡然赔你一把雨伞就好了，不要哭了。”你知道胡俊程怎么回答吗?他说：“一把怎么够呢?要赔两把才可以。而且还要赔我的精神损失费、眼泪里的盐分流失费、雨伞骨折医疗费。”他那张刚才还哇哇大哭的嘴巴瞬间变了角色，像一个演讲高手一样滔滔不绝。雨伞骨折医疗费?哈哈哈，真是太逗了，他的话笑得我直不起腰来。

篇8：妙趣横生的“趣事”作文

写好记叙文的关键：符合题意下的选材。选材的关键： （1）有利于主题的开掘；（2）有利于情感的抒发；（3）有利于800字作文的构思。

以“真想不到”为例，可以从自己的生活经历和思想状况出发，由中学生出走的真相，写出自己的真情实感，引发对教育、教学、家庭、社会、伦理、责任等问题的思考；可以借写某个同学出走，原因可能有与家人或老师怄气，与同学产生摩擦，考试成绩不好，受到不良情况的诱惑，遭遇车祸，被坏人劫持或拐卖，去做好事来不及告诉家人……结果可能有，家人焦虑，学校着急，记者来访，警方侦察，自己回家……借鉴卡夫卡《变形记》的思路，具体描写同学出走后周围人的反应，挖掘故事中潜在的意义；可以是班上的某个尖子生，心地狭窄，唯恐人家超过自己，因此当“我”向他（她）借复习提纲时，他（她）以种种理由来假托，不肯借，引发读者心灵的强烈震撼——应试教育扭曲了学生的心灵；还可以写动物情感真相，猫爸爸为猫妈妈和小猫从家里多衔鱼食，猫有自己的世界，动物也有自己的感情世界，也需要一个家，只要你去用心体察。

【佳作赏析】

趣 事

① 一进家门，我便高声向家人宣布：“今晚我不睡觉了。”家人大惊，忙问为什么，答曰：“历史要背，数学要做，英语要念，政治要写，理化两份综合试卷，还有语文嘛，一篇练笔。”（学生做作业是天经地义的事，竟大惊小怪，暗扣“趣事”，突出学子不耐上学之苦）

② “不得了，女儿要熬夜，这可是件大事。高一可是关键，要熬坏了身子今后的三年将怎么办？”（“上学熬夜”竟是“大事”，突出母亲的关爱）

③妈妈不愧是妈妈，想到的总是最实质的问题，“熬夜是费脑子的，所以营养要跟上。晚上一定得吃得好点儿。嗯，先做一个黄焖鸡，再烧一个糖醋鱼，怎么样？对了，晚上女儿一定还会饿，再炖上一锅银耳汤！”于是，一顿丰盛的晚餐摆在我面前。我毫不犹豫地吃着嚼着，今晚我熬夜嘛！（具体描写母亲的关爱，侧面虚写母亲做饭。“做”、“烧”、“炖”一连串的动词，很形象）

④ 晚饭后，我坐在写字台前，扭亮台灯，拿出英语书，翻开第一页，念道：“Going to a British high school for one year……”房门被轻轻推开，爸爸一手一个杯子，从门外挪了进来。“你看你的书，看你的，我不打扰你。”爸爸小心翼翼地把杯子放在我面前：“你熬夜，会困的。这咖啡你先趁热喝了，提提神。这杯茶慢慢喝，该续水时喊爸爸噢？”“知道啦、知道啦、知道啦——”我不耐烦地推开了爸爸，爸爸却无限怜爱地看着他这个“受苦”的女儿，叹口气说：“功课再紧也不至于熬夜嘛，真是，真是……”咖啡好喝，茶更是香浓清爽，嘴边飘着回味的幽香，却也甚是提神醒脑。（细节描写爸爸的关爱和我的不耐烦。“坐”、“扭”、“拿”、“念”简洁传神地写出了过程，具有描写意识）

⑤ 我的眼睛重回到课本上，英语书还是第一页，我念道：“Going to a British high school for one year ……”门又响了，姐姐蹑手蹑脚地走进来，在我面前放下了大包装的金帝巧克力，做姐姐的想得也很周到，晚上熬夜又费精力又耗体力，吃快巧克力能保持精力充沛。我愉快地吃下了它，那绵软、香滑的感觉一直在我舌尖回荡，直到回味一过，又才捧起英语书，书页没有翻，我轻声念道：“Going to a British high school for one year……”（姐姐的关爱和我的“收获”）

⑥ 门再一次被推开了……（省略号用得巧妙，不能再往下写了，已经写了三个关爱的片段了）

⑦ 当我躺在床上时，我的胃里装满了苹果、香蕉、话梅、美国大杏仁、牛肉干、鱼肉脯……今晚的“收获”可真不小。然而英语我只会背一句“Going to a British high school for one year……”，语文、数学、政治、历史作业一点也没做。（列举事物名称，补充交代我今晚的“收获”真不小，暗示学习收效甚微）

晚上做梦，梦见高考落榜。……（以梦境形式突出现实的悲剧不可避免）

唉，可怜天下父母心！（突出主旨，升华主题，简捷有力，令人回味无穷）

【简评】

篇9：班级趣事一作文

早上一来，教室里炸了锅，原来今天班上要来一位新同学呀！同学们不停地猜测着，有人说：“来的肯定是个帅男！”“不！来的肯定是个漂亮女生！”大家你一句，我一言的，真热闹呀！

突然，教室安静下来了，哦！班主任古老师来了，她站在教室门口，停留了片刻，便微笑着走上了讲台！哇，新同学也来了，是一位女生！同学们有的尖叫一声，有的做出晕的样子！只见新同学腼腆地走上讲台，轻轻地说：“大家好，我叫冯玲！希望大家能和我成为好朋友！”顿时，教室里响起了掌声！接着班主任安排好新同学的位置后，大家开始上课了~

好不容易下课了！哇，这下可好了，新同学四周围满了人，一个平时的调皮男生豪里说：“冯玲，你的名字好像风铃哦~我以后就叫你风铃吧！”“胡说什么呢！真是的！”班里的漂亮女生怡婷说道。“哼！”豪里说，“我爱怎么叫就怎么叫，关你什么事！”“好啦好啦，别吵了！”还是有正义感的胖子安成说。冯玲在各个书本上写自己的名字，哇塞！她的字好霸道哦，同学们都目瞪口呆！“不得了啦！我们班来了个书法家了~新闻新闻！”哎，话多的金克又在到处宣传了！很快，上课铃响了，同学们舍不得离开，尽情地欣赏着冯玲的字，发出各种感慨！数学老师来了：“怎么回事怎么回事，全在看什么热闹呢！看看我今天穿得帅不帅？”（哈，数学老师最喜欢装酷哦~嘻嘻）“老师，你也穿得太老土了吧！还让我们看呢，你还没有新同学风铃的字酷！”哎，只有调皮蛋豪里最大胆。“风铃？这个名字好有特色哦！”“不是啦，我叫冯玲，他们叫我外号风铃！”哦哦，“风铃”自己起来解释。“哦，是这样啊！”老师点了点头，“记着，下午我一定穿各酷的，你们等着啊！”

篇10：班级趣事作文

表演

我们班的班主任说过必须要达到“人人有事做，事事有人做”的标准。之前的`班长是刘王子，号称“搞笑王子”，现在被调成经典诵读领诵员助理兼巡逻员。每次他带读时都一边读一边做动作。比如读到“疑是银河落九天”时，他就把手绕成波浪的形状，然后双手抖动着，从头划下来，真如瀑布从天而降。读到“慈母手中线”时，他就装作老奶奶，眯着眼，手上作纺织状。老师一来，刘王子就开始装作一本正经认真读，我们却已经趴在桌上笑得喘不过气来了。

掉包记

上周上体育课回来，我同桌唐明亮神神秘秘地说：“糯米团子，待会儿你就等着看好戏吧，苏志豪把王吉安和李建鸿的书包文具都调换了一遍!”话音刚落，只听一声尖叫：“闹鬼啦!”原来王吉安察觉到了被人施了调包计。这时，一个书包从天而降，李建鸿说：“王吉安，你的!”于是，有人叫道：“天上掉书包啦!”我们听了一个个笑得趴在桌上，肚子都笑痛了。

篇11：班级趣事作文

虽然说现在是四月份，已经到春末夏初的时候了，但窗外吹来的风依旧带着一丝的寒意，就算是自认为素质比较好的我，也没能抵挡这股寒气，忍不住把脖子缩了一缩，打了个寒战。

喂，把窗户关上，麻烦你了。地理课上，身后传来不冷不热的。我猛得一回头，差点扭伤了脖子，原来是小邱。她嫌后面的风有些大，便让我把后面的窗户给关上，而让另一边开着。我地说：老师不是说过不能动窗户的话吗?

哎呀!又不是把窗户全给关了，不是还有半边窗子是开着的嘛。依旧可以保持空气流通啊!小邱在后面嘟囔着。我认为她说得挺有道理，便爽快地关上了她那边的窗户。可我哪里能想到，后面会有更头疼的事发生。

下午课时，竟然上演了和上午地理课同样的一幕。只不过要求开关窗户的人却换了一个，是我前面的小翟：哈，那个啥，麻烦你帮我关一下窗子，我的脑袋快给风吹爆炸了。这事让我很为难。后桌的小邱才要求我把后面的窗子关上，现在前桌的小翟又请我帮他关上前面的窗子。于是拉锯战开始了。我一会开前面窗子，一会儿开后面的窗子一脸懵的我不知所措，我太难了

得嘞!我可不能就这样任他们俩摆布，现在可是上课期间呐，我觉得还是让他们俩自己沟通一下比较好。谁知耳边又传来小翟幽灵一般的声音：小毛啊，你可不能不顾我哦!我当场狠狠地翻了他一个白眼。约莫等了两分钟，我终于忍不住冒了一句：一边开一半不就行了吗?最后前后两位同学都同意了，终于解决了这个左右为难的小事情，不然这课也没办法上了。

篇12：建立班级博客　优化作文教学

一、利用博客的写作功能建设个人“网络杂志”

博客具有“写作和记录”的功能，每个人都可以在自己的网络上写下看到、听到和想到的信息，并进行自由和自主创作。在纸质作文时代，学生的写作基本上只能以“个人作文”、“班级墙报”、“文学社刊物”等形式存在和传播，自我表达的空间受到了很大的限制。而在专业的作文网站中，个人作品要经过编辑的选择，发表的机会可以说是微乎其微的。而通过申请个人博客空间，每一个学生都可以拥有一份个人“网络杂志”，自己当作者，当编辑，打造属于自己的个性化的作文空间。

二、利用班级博客“分享功能”建设写作对话平台

在传统教学中，写作教学的模式一般是命题－写作－批改－讲评，教师是对着作文本进行批改的，这样的交流往往受到时间、空间的限制，写作过程没有受到足够的重视，写作修改也很难真正地落实。而博客，可以真正地实现教师、学生、作文三者之间的互动交流。通过博客的“分享”功能，把自身的学习与周围的群体交流结合在一起，特别是通过开通班级博客，可以建设一个无比开阔的师生对话交流平台，充分实行师生之间、学生之间深层次的零距离接触。

1把班级博客作为寻找作文训练命题的平台

班级博客可以作为发布作文题的平台。传统的教师命题习惯已与新时代学生的思想观念有出入，学生面对作文题常常无话可说。如何找到一个更贴近学生实际生活的作文题，也是写作教学中常遇到的一个难题。而通过博客，教师与学生可以集思广益，共同探讨作文题材。教师考察民意，遴选作文题目，既充分体现了教师“平等中的首席”这一角色定位，也充分发挥了学生在学习中的主体地位。在作文题目的选择过程中，引入了学生的积极参与，对提高学生作文的质量大有好处。

2利用班级博客，建立班级作品集

教师可以通过班级博客进行整理，建立一个班级作品集，作为课堂教学的补充。这里是学生自己创建和耕耘的网上虚拟习作社区，也是大家交流思想的心灵驿站，教师可以通过这个平台向学生展示“下水作文”。师生“同游同泳”促进教学相长，不但能够提高学生的写作兴趣，而且还能够促使教师提高自己的业务水平。

3在博客中进行教育、学习叙事交流

在传统写作教学中，教师的教育过程和学生的学习过程都没有得到相应的重视，如果教师在教学之余能撰写“教育叙事”，学生在学习之余能撰写“学习叙事”，对写作教学和学习的过程进行反思，那将是一笔宝贵的资源。教师在博客中撰写教学日志，与他人分享自己的教学反思，也参考别人的教学反思，这个开放的平台使教师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的模式中，而是开放的、活跃的、互动的。教师可以通过阅读他人的回复得到教学启发，也可以在他人的博客上学到更加有效、简便、科学的教学方法，与更多经验丰富的教师和专家进行有效的交流。学生可以通过“叙事”的方式记录自己的写作过程，如题材的发现，文章的立意、构思，他人评论的启示，修改的步骤等，从而对自己的写作学习进行反思。在博客中撰写学习反思，不仅可以开展同学间的协作交流，互动学习，而且还能得到教师和专家的即时指导。

三、利用博客的评价体系，开展作文互评

学生写完作文后，很看重教师及同伴对其作文的评点与建议。一句赞美的话，一个中肯的建议，一段建设性的评语，都能促使学生在一次次的自我反思、自我修改中不断地获得进步。

1由教师审阅与评价

作文评改，向来是语文教师面临的一个浩大工程，教师评改作文如愚公移山，却事倍功半，收效甚微。博客的评价功能，为作文评改开辟了一片新天地。

在课堂上，教师通过电脑屏幕与学生一起阅读部分学生的作文，在提问及分析的过程中，指出作文中出现的一些共同的错误，并提出修改意见。教师分析之后，再由学生对自己的作文进行修改。

2同伴之间互评

《初中语文新课标》中提出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”由几个作文水平档次不同的学生自由组合，互相对对方的作文进行审阅，提出修改意见，并发表自己的观点。在这过程中，学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以取长补短，促进写作水平的提高。

3管理员评价

由水平较高的学生组成博客管理员，对作文进行评价，按照等级设定。评定之前教师先向学生宣布评价标准。由学生管理员给予评分定级，被评为一等、二等的作文，作为优秀文章向全班同学推荐并作为范文。

四、利用博客的“超链接功能”建设写作学习资源库

博客拥有海量的网络资源，其超链接功能使其可能成为一个强大的写作学习资源库。通过博客超链接功能，既可以收集整理相关的写作理论知识，也可以链接某个文学网站，或是他人的博客。这样，既便于信息归类，又便于查阅。

1博客中建设个人“读者文摘”

教师在写作教学中，可以引导学生在个人博客中充分利用超链接功能，根据自己的阅读兴趣，审美倾向，建设个人“读者文摘”。每天，只要打开博客，就可以点击进入自己喜欢的读书网站、作家博客，阅读不断更新的文章，从而提高了单位时间内获取信息的质量。

2在博客中建设写作教学“文本专辑”

写作课程是理论与实践相结合的课程，而文体则是连接写作基础理论和写作实践应用的中介、桥梁和综合体。传统写作教学中，受传媒手段的限制，教师在讲授写作理论时，只能以有限的经典名篇作为文体分析的范例。而在博客中，通过建立链接，从一个站点到另一个站点，教师可以根据写作教学的需要，方便简易地把相关类型的文章链接成一个“文本专辑”。在这个人人可以拥有博客的时代，这个“文本专辑”中不仅有传统的经典名篇，还有大量的师生作品。课堂上，教师可以随时从博客的“文本专辑”中点击某一文章，作为案例展开师生讨论。在课外，学生可以把自己对案例的评价发表在“文本专辑”中。这样，“文本专辑”将成为可以无限再生的学习资源。

篇13：班级趣事作文

林昆变“木棍”

有一次，我们语文测验，我们班有一个同学叫林昆，然后他就把名字的那个林字写得开了一点，让那个木字贴到了那个昆字上。接下来，搞笑的事情发生了：老师改完了试卷来发试卷了，老师发到林昆的那张试卷，老师就叫说：“‘木棍’‘木棍’!”老师叫完后，全班鸦雀无声，美人应。老师只好发完全班的试卷，再发那张。发完后，老师便问谁没有试卷，这时候，林昆站了起来，老师便笑着说“‘木棍’!‘木棍’!”弄得我们全班都哈哈大笑。

从这件事中我明白了：我们做事不要马虎，要认认真真，仔仔细细，不然就会闹出大笑话。

关键时刻掉“链子”

伟锋是我们班的开心果，虽然他的成绩并不是很好，但是他却能经常把我们逗乐。就有一次：“今节课，我们就来练习跳绳。”我们去到体育馆后，就准备开始跳绳了。我们男女生要比赛那一队跳得快，男生们轮到伟锋跳的时候，他本身跳得好好地，谁知他跳到最后面时，他的裤子越来越松，突然掉了下来，虽然我们很开心地笑，但他也没有不开心，也是笑嘻嘻的。

从这件事中我懂得了：在生活中，我们做每一件事情的时候都要细心，不要随随便便。

“丐帮帮主”

听到“丐帮帮主”这个称呼是不是很奇怪呢?对了，就是我们班的小凌，下课时没事做，就向其他同学身上吐了一口口水，那位同学就告诉了老师听，老师知道了，就说封他为“丐帮帮主”，让全班同学每人向他吐一口口水，搞得我们全班都捧腹大笑。

从这件事中我明白了：不要随意去犯别人，只有你尊重别人，别人才会尊重你。

篇14：班级趣事作文

我们班 的班主任时不时的会在上副科课的时候，“躲”在教室外，看我们的表现。这天，我坐在第一组，不经意的转了下头，发现外面有个影子。我转身对同桌说着这一重 大发现，同桌向后一看，他赶快坐好，对我说：“不是哈利波特施魔法，而是我们“敬爱”的班主任在外面看着呢!”我赶紧坐好，怕被老师看见我搞“小动作”， 但心里却在嘀咕着：“老师搞什么嘛，弄的我一惊一乍的，我还以为是哈利波特来了呢!”

我们班同学很贪吃，什么时候也不忘在嘴里塞点东西。 瞧!这一队“贪吃哈哈队”的队员又开始行动起来了。他们有着强烈的“冒险精神”，下课不吃东西，副科课不吃东西，偏偏在几门主科课上吃。他们吃的提心吊 胆。他们乘老师转身写字的时候，猛的从抽屉里拿出东西往嘴里狂塞。等老师转过来时，他们尽量把嘴巴抿紧，装出一副认真样，还朝老师频频点头呢!老师直夸他 们上课认真。他们还会故意把东西碰到地上，假装去捡东西，但却在桌子底下津津有味的吃了起来。可纸还是包不住火的，有一次老师捡粉笔发现了他们的阴谋，便 和气的走到他们身边，拍拍他们的头说：“别那么小气，分我一点嘛。”那些组员们“大气”的分给了老师，老师尝了尝，继续说到：“嗯，味道不错，我办公室里 还有好多，看在你们这么大度，你们下课就到我办公室来品尝一下吧!”老师说完扬长而去，留着他们慢慢“品味”食物的味道。

篇15：班级趣事作文

老师好容易让大家静下来，宣布了游戏规则：“我这里有一个鸡毛毽、请一位同学上台来背对大家用教鞭敲黑板。大家都坐在座位上， 把鸡毛毽 从前往后传。 响声一停，鸡毛毽在哪个人的位置上，就让他(她)上来表演一个节目。可以唱歌、跳舞、讲小故事……”我一听，心里好激动，又想看精彩的表演，又怕自己被选中，上去表演得不好被别人笑话。可有几个同学一点也不紧张，还大叫着要快点开始。黑板一响，教室里立刻热闹起来，每人都很紧张，担心会成“受害者”。

“咚咚咚”，随着老师越敲越快地敲起了黑板，我的心也随着响声的节奏“嘭嘭”地跳起来。鸡毛毽在同学中快速地传递着，仿佛成了人们手中的“地雷”。鸡毛毽传到了陆宇晨手上 ，这时他正想把鸡毛毽传给后面的同学，响声一停，他的手就像给定住了一样。同学们顿时幸灾乐祸地叫起来，非要让他上台表演节目。他又不知道表演什么，急得脸红脖子粗。老师叫他表演节目，陆宇晨只好一步一挪地上了讲台，可是他呆在那里半天，一句话也说不出来。同学们鼓动他唱支歌，他摇摇头;让他讲个小故事，他也说不上来……最后，他学了一声狗叫才算过了关。表演完，同学们乐得哈哈大笑。

篇16：让班级日志与作文训练并肩同行

班级日志，对于班主任来说是“班宝”，学生第一天写，第二天在全班念，既可以实行舆论引导，更可以自我扬新。然而，对于语文老师来说，何尝不是作文训练的资源宝库，既是学生素材的积累，更是阶段训练的基础。如何结合班级日志扎实有效地进行作文训练呢？

一.教会学生留意观察身边人和事，捕捉生活中的细节

可能有人说：学生生活几乎就是两点一线，成天就是上课，作业，上学放学，哪有那么多的新鲜事情来写。其实不然，看似简单平凡的生活其实都时时处处都蕴含着丰富的意味。生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼光。我们首先要培养学生的时时留意处处观察的方法和习惯。如楼下默默无闻地补鞋的残疾老人，街上行色匆匆的行人和叫嚣的商贩，教室里专心致志奋笔疾书的同学，老师一次与众不同的批评，同学新奇的游戏……只要我们做生活的有心人，这些闪烁着情趣、意趣、理趣光芒的宝贵素材，就不会从我们眼皮下悄悄溜走，沉入时间的长河，学生的作文就不愁“无米之炊”。班级日志，任务就是捕捉，打捞这些素材，让之留之笔端，成为永恒，同时，也让学生的成长足迹清晰可见。

当然，要有效地完成这个任务，教师必须交给学生观察的方法和思维的习惯。首先是善于捕捉有意思的人和事物，然后仔细观察。如仔细观察人物的衣着外貌神，语言动作，神态心理变化等等细节。只有观察仔细了，描写才能生动形象，人物的性格和品质才能充分展现。其次是教会学生思考。对于人物的表现，找到浅层和深层次的缘由，揣摩人物的心理想法，联想人物的前因后果，就不难有所新发现，有新体会。学生只要勤观察，细思考，不仅能感觉到生活的无穷的趣味，而且对人生有更广阔更深邃的认识和体会。不仅积累作文了素材，更提升了人生的思想素养。

二.教会学生加工素材

如果仅仅是生活中的记录，那就不是作文，而是记流水账。对于班级日志中捕捉的素材，要想写成作文，还必须进行艺术的加工提炼。如何进行精心提炼素材，我们不妨教会学生三种方法：

第一、修剪法。针对学生最想抒发的情感，确定好详略，就是对素材的加工。与主旨密切相关的就不厌其烦地浓墨重彩，对于相关的情节大体交代，对于可有可无的情节就干脆不写。因为，只有经过修剪的花朵枝叶才是最美的。材料，只有经过加工提炼，才能写出漂亮的文章。

第二、嫁接法。“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这一事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西， 是一个拼凑起来的角色”。文学巨匠鲁迅这样来说材料的加工。“杂取种种人，合成一个人”。对于生活中某一类人，或者某一些现象，我们也可以创造性地塑造属于我们心中的人物形象，这样就会跳出生活，高于生活，但是又不失生活中的真实。例如对学校一些同学的陋习的批判，或者对一些好人好事的歌颂，我们都可以提炼同学们的种种表现，塑造一个典型，来达成我们的写作意图。

第三、移植法。“换一个时空，换一种背景，或者换一种人物。”让我们的作文更具可读性，更让人回味无穷。例如童话故事《皇帝的新装》，电视剧《王保长歪传》等等，无不是采用了这种方法，达到讽喻现实的作用。如果我们把班级日志积累的素材，置换成一个特殊的背景，那将会又什么样的效果呢？例如课间的打闹换成在课中的捣乱，把刻苦专研的学习的同学置身于喧闹的课间等等，虽然情节与生活真实不同，然而，本质却还是生活的真实。

三.教会学生表达

班级日志，是每个同学必须做的功课，而且也是展现自己表达能力的机会，一般同学都有及其强烈的表现欲望。然而，“茶壶倒汤圆”有话说不出来，这也是一部分同学写作的瓶颈。教会学生表达，这也是我们语文教师一项任重道远的责任。如何入手呢？笔者有以下思考：首先，养成勤阅读，勤积累好词佳句的习惯，词汇量的积累直接影响到学生造句写段的质量，准确，连贯，顺畅地表情达意是我们作文的第一基本功；其次，教会学生熟练运用各种描写方法和修辞手法，将人物，场景写活；很多学生作文作文骨干有余，丰富不足，就是缺乏这方面的训练。例如比喻拟人可以让表达形象生动，排比对偶可以使语言文采飞扬，对比夸张可以让对象鲜明突出，等等。第三，掌握一些简单的写作技巧，比如先抑后扬，情景渲染，对比烘托等等。当然，结合平常阅读教学训练修辞手法和写作手法，能达到事半功倍的效果。

篇17：班级趣事作文

女生们议论了一会，选出了我、梅诺和其他三个女生。“三—二—一……，开始!”我飞快地开始踩气球，“嘭，嘭”的声音充满了整个沙滩，我赶紧捂住了耳朵，“啊!”我惨叫起来，原来是被迢宇踩了一脚，他正偷笑着，我气急败坏地瞪了他一眼，忍受着痛，继续踩。女生们大喊：“女生队必赢，女生队必赢，加油……”男生们也不甘示弱：“男生队加油，男生队加油，耶!”只剩下10多个了，“嘭嘭”“时间到!”我们剩下6个气球，而男生队只剩下4个，大家都气得咬牙切齿，男生们不停地对我们做鬼脸，吐舌头，说：“你们这些女生，永远不会赢!”我心中暗暗说：你们这帮狂妄自大的家伙，等会给你们点颜色看看!

经过后面两轮的较量，女生队获胜!大家欢呼雀跃，唯独那些男生们垂头丧气，互相指责。

郑老师看了看表，对我们说：“大家自由活动吧不过不能到离这里较远的地方。”“哦。”大家答应着，心早已跑走了。