小学创意思维绘画教案

小学创意思维绘画教案（精选7篇）

篇1：小学创意思维绘画教案

创意思维绘画教学计划

活动目标：

1、根据生活中物体的形状，通过丰富的想象进行创意绘画。本文来自小精灵儿童资讯站

2、鼓励幼儿大胆表现，采用多种作画形式，创作与众不同的画面。

3．培养幼儿的想象力、创造力、发散性思维和良好的绘画习惯。

三、启发学生想象、引导构思、创意绘画。

1、幼儿自由选择自己喜欢的物体。

2、引导幼儿根据自己选择的物体的形状以及自己的生活经验进行想象造型、构思，发展幼儿的发散性思维。

师：看到这些东西，你们想到了什么？

3、幼儿自由创意绘画。

A、充分允许幼儿按自己的构思需求进行添加，一笔一笔地创意画出丰富的事物和图画，鼓励幼儿大胆想象，大胆创造。

B、引导幼儿完整构思画面、丰富画面，组成一个完整的主题。C、幼儿创造绘画过程中，针对个别幼儿实际，在想象和技能上，教师给予幼儿适当的指导。

四、欣赏评析作品．

1、鼓励幼儿对自己的作品进行表述，介绍自己的作品是根据什么物体进行创意绘画的，并评定幼儿作品的创意指数。

2、启发幼儿以后要联系生活，仔细观察各种物体，根据它们的形状通过丰富的想象和创造也可以进行创意绘画的． 教学进度安排

课时：180次，每个课时40分钟 创意美术提高班教学进度 第一课时：蜡笔画《到处旅行的蜗牛》 第二课时：图案画《汽车彩妆》 第三课时：图案画《太阳找朋友》 第三课时：涂色画《穿棉袄的小鱼》 第四课时：图案画《小蝌蚪找妈妈》 第五课时：手指印画《给演员化妆》 第六课时：蜡笔，水粉脱色画《鸡冠花》 第七课时：拼贴画《小鱼吹泡泡》 第八课时：折纸画《小青蛙》 第九课时：图案画《给树穿上花衣裳》 第十课时：写生《主题学习公园》 第十一课：写生《美丽的校园》 第十二课时：图案画《七彩童年》 第十三课时：图案画《找朋友》 第十四课时：拼贴画《勤劳的小刺猬》 第十五课时： 写生《乌龟的家》 第十六课时：写生《主题——轮胎接力》 

篇2：小学创意思维绘画教案

上音实验附中 傅玮

教学过程

一、导入：

1、教师现场作画，让学生边看边想；

问题：1）老师用了哪一种绘画的形式作画？

2）用了哪些材料或工具？

(中国画、宣纸、毛笔、墨、旧报纸；用了渲染法和压印法)

2、PPT课题：《创意绘画——巧用肌理》

二、新授：

教师播放PPT

1、什么是肌理？(PPT欣赏：生活中的肌理图片)

肌理概念：肌理——物体表面呈现出的纹理

2、感受肌理的美（PPT图片）：

发现生活中的肌理美，欣赏图片的肌理效果,说说它带给你的感受

图1：水果：柠檬，草莓——新鲜诱人，晶莹剔透

图2：植物：树叶——筋脉密集,自由伸展,旺盛的生命 图3：动物：虎、豹——粗狂，醒目

其他图片：被揉搓后展开的纸，它的肌理有什么不同？ 人工肌理——人为加工后产生的肌理效果

天然肌理——自然形成的纹理，它是自然界送给我们的礼物，给我们带来美的感受。

2、肌理的美：

秩序美、节奏美、韵律美

三、制作与体验：

我们曾经尝试过用不同的方法制作肌理效果，那这节课我们就来用这些方法创作绘画作品——《创意绘画》

3、复习肌理的制作方式：

直接拓印、粘贴拓印、揉纸压印、渲染、吹彩等（学生回答并演示）

教师补充：撒盐法、皱纸法、吸附法、抗水法、飞白法、弹线法、刮法、擦印法等

四、学生作业：

学生用不同的方法和材料画一幅图，并给它取一个创意的名字。

五、作业展示：

说说作品的名字，你用了哪些方法，作品心理表达了什么意境？

篇3：小学创意思维绘画教案

小学生由于年龄的原因，在对待色彩时普遍停留在直觉反应阶段，通常只能感受到物体的固有色。

固有色，就是物体本身在白色阳光下所呈现的固有的色彩。一般来讲，物体呈现固有色最明显的地方是受光面与背光面之间的中间部分，也就是素描调子中的灰部，我们称之为半调子或中间色彩。因为在这个范围内，物体受外部条件色彩的影响较少，它的变化主要是明度变化和色相本身的变化，它的饱和度也往往最高。由于固有色在一个物体中占有的面积最大，所以小学生往往在绘画中将看到的物体的色彩概括为它所展现出的固有色。例如，太阳是红色的，树叶是绿色的，水是蓝色的。

但是美术创作时其实更需要的是对色彩感觉的思维反应，例如，湖水在阳光的照耀下会显示出金黄色；如果在玻璃杯边放一片西瓜，那么玻璃杯上会出现红色；花瓶在一块白布上的影子会使白布变成灰色等。也就是需要学生能在直觉反应后进行对色彩的思维反应，感受到除了固有色之外的光源色、环境色、阴影色，甚至要能尝试夸张地自主配色。

在小学中年级阶段，美术课中有《红色的画》《蓝色和黄色的画》《橙色的画》等认识和运用三原色、间色的课程。在练习时需要靠对色彩的思维反应将画面色彩搭配和谐，使画面的色彩效果具有整体性。

现代派的画家认为，色调不仅局限于对象的再现，也应带有表现性的成分，塞尚说：“色调是把看到的自然和理智的自然，把现实的色彩和大脑中的色彩融合在一起，把对象本身所具有的色彩规律和作者对客观世界的色彩感受融合在一起，成为艺术形象典型的色彩节奏与韵律。”设计家们则认为，色调是“将画面中诸多色彩有机地组织起来，使之统一协调并从属一定的情调和气氛”。

由此可见，小学生在绘画创作的过程中要加强对色调的训练，而色调则是色彩感觉的思维反应最直接的产物。统一之美是色调美的关键。画家眼中物象的色调不是自然对象色调的翻版，而是作者情感的形象表达，也是作者运用色调抒发情感、表达意境的重要手段。要想能绘制出更好的画作，小学生对于色彩感觉的思维反应一定不能少。

篇4：创意设计思维训练教案

课程题目：创意设计思维训练

第一章第一节课题

教案内容：一，本次课的教学目标；二，内容及课时分配；三，重点，难点及处理方法； 四，教学过程五，教具，课件及挂图；六，作业及辅导； 七，课后小结。

一、教学目标

本课程是艺术设计专业主干基础课程，以创造性思维方法的学习和设计创意思维训练，使学生具备创造能力、并承担着将创意设计思维方法引向专业所需方向的重任，减少进入专业设计课程疑惑的学习障碍。旨在鼓励学生打破现有的习俗大胆提问，培养解决问题以及突破困境的能力。课程以开放性的提高技巧及灵活的教学形式，技法学生的创造能力，协助学生发挥创造潜能及应用其想象力以突破思考空间，培养创新思维的习惯和勇于创新的精神。

二、内容

一、创意的概念

二、什么是好的创意

三、创意的来源

四、思维的概念

五、思维的类型

六、创意设计思维方法

1、发散思维法

2、聚合思维

3、头脑风暴法

4、联想法

5、逆向思维法

6、焦点法

7、缺点列举法

8、希望点列举法

9、特征列举法

七、产品设计的思维模式

1、仿生型

2、模仿型

3、反叛型

三、重点，难点及处理方法

一、课程的重点：（1）、创意思维思维的基本理念及特征（2）、创意思维的思考方法及具体应用（3）、创意思维的孵化过程（4）、创意思维方法在产品设计中的应用

二、课程的教学难点（1）、创新思维的思维拓展训练（2）、创意思维的思考方法（3）、创意思维的孵化

三、课程重难点的解决（1）、通过创意训练，提高创造素质，挖掘同学们潜在的创造了，并借此激发设计创新才能，帮助他们抛弃常规，获得自由创造的勇气。（2）、帮助同学们快捷地选择、学习非凡创意获得的方法，通过创新实践性的课题实训，让同学们掌握一些具体的、实用的创意方法。（3）、从可持续发展的角度，研究创意能力与规律，举一反三，帮助学生解决创造能力外延和个人弹性发展的问题。(4）、引入创意思维设计示例，引发学生学习动机，提高学生的学习兴趣和注意力，使学习气氛融洽及生动。教学活动设计重点在有系统地将某些重要的创意思维策略运用于课堂内外的四、教学过程

1、课堂讲授

2、学生回答问题

3、案例分析

4、学生提问

同学们,大家早上好, 今天我们上课的题目是”创意设计思维训练”,这是一个非常有趣的课程，通过这门课程的学习大家能产生更好，更多的奇思妙想。首先我要告诉大家的是，我们的创意设计思维是要在我们的设计过程中的哪一步运用到，一般的设计过程从分析，构思，定安，评估，对了，是在我们构思的时候。我们今天要上的内容主要有：

创意是什么？什么是好的创意？创意来源于哪里？思维是什么？思维的类型、创造设计思维方法产品设计的思维模式。

我们看到创意设计思维训练几个字，我们一个一个的来理解，设计与艺术的区别，什么是创意？什么是思维？

我们通过几个小游戏来让大家理解。

创造设计思维的方法有哪些呢？我们先来学习发散思维法

一、发散思维

发散思维又称幅散思维、求异思维，他是根据一定条件它是根据一定的条件，对问题寻求各种不同的，独特的解决方法的思维，具有开放性和开拓性，也有人称它为“创造力的温床”。发散性思维具有以下特性： 1.流畅性

是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性； 2．灵活性 是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质。3．独创性

是指产生与众不同的新奇思想的能力。培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神； 4．精致性

是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。发散思维不受现有知识范围和传统观念的束缚，它采取开放活跃的方式，从不同的思考方向衍生新设想。发散思维是设计思维的主要成分，所以，有的心理学家认为，设计思维就是发散思维。二是收敛思维

也称聚合思维或集束思维，是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题方法的思维过程。在收敛思维过程中，要想准确发现最佳的方法或方案，必须综合考察各种思维成果，进行综合的比较和分析。因此，综合性是收敛思维的重要特点。收敛式综合不是简单的排列组合，而是具有创新性的整合，即以目标为核心，对原有的知识从内容和结构上进行有目的的选择和重组。1．抽象与概括的训练“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。”毛泽东的这十六个字，说明了科学的抽象和概括的一般步骤。引导学生积极思维，找出相关知识的内在规律，加以抽象和概括，这样学生知识就学得活，问题解决得透，记忆深刻，掌握牢固，能收到事半功倍的效果；

2．归纳与演绎的训练归纳法又称归纳推理，是从特殊事物推出一般结论的推理方法。演绎法又叫演绎推理，是从一般到特殊。在认识过程中，归纳和演绎是相互联系、相互补充的。传统的专业课教学方法一般先讲原理，然后再讲实例。这种演绎式教学方法虽有利于求同思维的培养，但却不利于创造性思维的发展。而归纳法教学有利于收敛性思维的培养。因此，从“特殊—→一般”的归纳式教学法有助于逻辑思维的发展，有助于弥补专业课逻辑推理不足的缺陷，更有助于创造性思维能力的培养；

3．比较与类比、分析与综合的训练创造性思维是一种综合性思维。法国遗传学家F•雅各布说：“创造就是重新组合。”比较、类比和分析是一种联动性思维。它可以激发人们的情感，启发人们的智慧，提出独特性的方法。可引导学生对相关知识进行比较、类比和分析综合，遵循：“发散—→收敛—→再发散—→再收敛”和“感性认识—→理性认识—→具体实践”的认知过程，培养学生的创造能力。

三、逆向思维

什么是逆向思维法所谓逆向思维法，就是为了实现创新过程中的某项目标，通过逆向思考，运用背逆常规的逻辑推导和技术以实现创造发明的思维法。

1、逆向思维的实质是“思维倒转”。逆向思维正是这样一种克服思维定势，另辟溪径的行之有效的创新思维法。

2、逆向思维法有其客观基础。客观事物的联系无不具有正反两个方面，具有可逆性。

3、逆向思维法在创造实践中的运用，往往通过以下具体途径：（⒈）功能型反转构思法（⒉）结构性反转构思法。（⒊）因果关系反转构思法。（⒋）缺点逆用构思法。

四、联想思维

1、什么是联想思维法联想创新法，是指在类比、模拟的基础上，由事物间的相似性触发联想，举一反三，转移经验，提出解决问题的新思路，或设计制造新产品的思维技法。

2、联想思维法的组成由两部分组成:一部分是联想体，一部分是联想物。

3、联想思维法的类型⒈相似联想⒉接近联想⒊对比联想⒋因果联想联想思维是将已掌握的知识信息与思维对象联系起来，根据两者之间的相关性生成新的创造性构想的一种思维形式。„„

就工业设计而言，创新设计可以围绕功能、形态、方式这三个方面来思考。

在我们进行产品设计的时候，其实也有那么几种设计思维模式：

1、仿生型

2、模仿型

3、反叛性

五、教具，课件及挂图

课件

六、作业及辅导

七、课后小结：

1、什么是创意。

2、简单了解什么是好的创意。

篇5：“书写绘画”创意无限

一、低段书写绘画作业

1.字母想象绘画。小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。教学中，字母教学意义重大，它是英语学习的开端，对于激发学生的学习积极性，开发智力，培养良好的听说读写的学习习惯，为学生进一步学习语音，单词，句子，课文，提高语言能力，为终身学习打下良好的基础等具有重要的意义学生通过想象设计字母，这种绘画形式加深了学生对字母的记忆和认识，也大大的提高了学生对英语的学习兴趣。

2.字母简笔画。给英语字母稍加上几笔，就可以变成各种东西和动物，看，多么简单有趣，提升了学生书写的兴趣和美感。利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养，对英语书写兴趣的培养。

3.词图组合绘画。在卡片上写上单词并配上该单词的相关图片。图片可以是象征性的简笔画，也可以是照片拍下来的实物图，只要学生能领会单词的意思，配上图片，制作出简单的词图组合形英语绘画即可。

二、中段书写绘画作业

1.单词联想绘画。这种书写绘画设计虽然也较为简单，但却生动活泼、惹人喜爱。学生在充分理解了单词的意思后，可根据单词进行联想，将单词里的个别字母换成图形，根据单词意思变成形象的图形画下来，他们会觉得这样的作业充满趣味性。这种形意合一的单词表达法把英语和美术学科有机的整合起来，让学生在写写画画中完成单词抄写，能充分调动他们抄写的积极性，而且能加深学生对单词的认读，提高英语学习的兴趣。

2.词语组队绘画。例如讲tall和short是一对反义词，可以借助书写绘画，简简单单的图配上书写，这个单词明明白白，书写也端端正正，使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。这样的英语书写绘画，学生都会抱着浓厚的兴趣和好奇心去书写，使学生学认真书写不费劲，书写能力不断提高。

三、高段书写绘画作业

1.自制Picture-book，创编小故事。如在制作“bigger、heavier、longer、smaller、shorter”这几个英语书写绘画时，学生们有的将这些单词引入“龟兔赛跑”的故事中去，有的根据这些单词的意思自己创作一个短小生动的故事。整个故事紧扣文本词汇，展开了合理而又略带悬疑的构思，这样一张图上学生书写的单词、短句就很多，为了凸显画的美观，学生自然会书写得十分端正，同时配上图显得生动且富有趣味，可读性强。

2.自制手抄报。英语手抄报以其创办简单、内容实用、可操作性强等特点，对英语教学起到了极大的帮助作用，能够更加适应英语教学的节拍、丰富教学手段、创设良好学习氛围。对于学生则起到了激发兴趣、增加自信、开发智力、培养习惯、锻炼能力、激发热情等突出作用，是学生表达自我的一种方式，这类作业我通常会作为假期作业布置给学生，深受孩子的喜爱。

四、书写绘画作业在教学中的运用

1.深入课前预习。以前，学生总是把“预习”工作理解为翻译中文，他们往往就着单词表做粗浅的中文意思标注，即不深入理解文本文字的含义，也不关注文本的其它信息（如插图）。布置英语绘画这样的作业后，他们必须正确理解文本文字的含义，琢磨文本中的相关插图，思考后再进行再创作。这个过程极大地加深了他们对文本的理解和书写印象。

2.巧进课堂教学。在课程教学过程中，为了让学生书写某个词汇，教师总会练写的环节。但单纯的书写环节会让学生感觉乏而无味。苏联教育家乌申斯基说过：“给图片一看，教室里就谈得起来。”而给学生们英语绘画一看，教室里就会沸腾起来。自制的英语绘画能显露出同学们采集到的信息，能引出一个大家关心的话题，能带来一段精彩的故事，能擦出片刻的情感火花，能点燃学生书写热情。

3.促进课后交流。接触了英语这个课程后，学生们总是尝试着在课后用英语进行交际。但是由于知识有限，表达能力也不是很高，学生们往往不知道可以用英语说什么，而自制单词卡片则给了他们一个交流的载体。学生们可以在分享自己的书写绘画时，就绘画书写的内容进行谈话。

4.储备个人词库。在学生们制作了大量的单词绘画后，他们会将绘画的单词进行分类归纳。比如有关动物的“tiger”、“dog”、“panda”、“giraffe”等是在不同学期学到的单词，学生们分别制作了单词绘画后，他们会将这些单词图片归类在“animal family”这个词库中去，除了教材中学到的单词，学生还会另外搜集其它的动物英语名称，并做成单词卡片，以丰富这个类别的词库。

总之，小学英语“书写绘画”会以作业、课堂拓展任务等形式呈现给学生，以其学习时空的开放性、学习形式的多元化，充分调动学生的大脑、双手、眼睛等各个器官，最大限度的发挥学生的多重智能，力求人人都爱参与。培养学生的独立性、创造性，也培养学生合作交流的能力，同时加深学生对英语的理解以及提高学生对英语学习任务的兴趣。

篇6：小学创意思维绘画教案

关键词：强迫联想 创意绘画 创新思维

一、什么是强迫联想

强迫联想法是前苏联心理学家哥洛万斯和塔斯林茨发明的，这种联想法的本质就是强迫激发人思维的内在潜力，将两种毫无关系的事物变成一种新的事物。运用这种思维方法进行绘画教学，能够有效地激发儿童内在的想象力与创造能力，摆脱随着年龄增长、认知结构发展所带来的种种束缚，从而有效地培养儿童形象思维能力、想象能力及创造能力。

二、什么是创意绘画

创意绘画是一种不以掌握有限的绘画技能为最终目的，运用创意思维训练的方法指导绘画，创造新形象，培养儿童创造意识、想象能力、形象思维能力的绘画方式。

三、如何运用强迫联想进行创意绘画教学

1、确立强迫联想的两个视觉形象。

美学家王朝闻说：“联想和想像当然与印象或记忆有关，没有印象和记忆，联想或想像都是无源之水，无本之木。但很明显，联想和想像，都不是印象或记忆的如实复现。”所以，在选择让学生进行强迫联想的两个视觉形象时，应该贴近学生生活，为多数学生熟悉和了解，只有这样学生才能更好地发挥大脑中的造型储备，融入自己内心的感受，激发学生创造新形象的兴趣，启迪创造思维。

在教学中，笔者主要采用两种方式确立开展强迫联想的两个视觉形象。第一种方式是学生自己随意确定一个视觉形象，教师再确定一个视觉形象，每个学生用自己的视觉形象与教师的视觉形象通过强迫联想进行绘画。如在教学人美版第四册第八课《可爱的猫咪》这一课时，笔者上课前让每个学生在纸上写一个自己熟悉的事物的名称。接着，通过出示一些猫的图片让学生观察、分析，了解猫的身体结构与运动规律。然后要求学生用课前自己写下的这个事物与猫之间进行强迫联想。由于学生事先不知情，所以写出的事物各种各样，创造出的猫的形象与画面也是形形色色（图1）。第二种方式是学生随意抽取由教师或学生确定的众多视觉形象中的两个视觉形象进行联想。如在对“春天”这一主题进行创意绘画教学中，笔者请一组学生写一个跟春天有关的事物，如：花、笋芽儿、柳树、小草、风筝等，再请另外一组随意写一个事物，然后将写好的纸条，分别放到两个盒子里，采用抽签的方式，学生每个人从两个盒子里各选一个事物，进行创意绘画（图2）。

2、通过强迫联想创造新的视觉形象与画面。

在确定好进行强迫联想的两个视觉形象之后，接下来就要运用这两个视觉形象来创造新的视觉形象与画面，笔者在教学实践中总结出了以下几种方法：

（1）缩放法：就是抛弃原有两个视觉形象的比例关系，将两个视觉形象的大小进行随意的放大与缩小组合到一个统一的空间中，造成一种不合逻辑的视觉效果。如学生在对小女孩与树叶这两个视觉形象进行联想时，将小女孩进行了缩小，躺在了一片树叶上与毛毛虫和蜜蜂等为伍，形成富有童趣且充满想象力的画面效果（图3）。

（2）替代法：就是将一个视觉形象的某一部分用另一种视觉形象进行替换，使正常的物象出现反常，产生特殊的情趣。如学生在对树木与人脸这两个视觉形象进行联想时，将人物脸部的鼻子用树木进行了替换，形成新奇的视觉形象（图4）。

（3）仿生法：就是用一种事物的外形或功能创造出具有该种事物外形或功能的另一种事物。如学生在对鱼与计算机这两个视觉形象进行联想时，利用鱼的外形创造出了具有鱼的外形的电脑显示器、键盘和鼠标，并将它放置与水底这样一个环境中（图5）。

（4）拟人法：就是将一种事物赋予人的性格、人的情感，使之会想、会动、会与外界交流。这是儿童绘画中最常用的手法之一。如学生在对人与裤子这两个视觉形象进行联想时，没有采用传统的思维方式画一个穿裤子的人，而是采用了拟人的方法创造出了一个裤子超人，非常的生动有趣，使人忍俊不禁（图6）。

（5）故事法：用故事情节来撩拨儿童脑海中的想象之浪，将不相关的两个事物联系起来，汇成一个具有情节的画面。如学生在对太阳和花这两个视觉形象进行联想时通过夏天太阳公公把火热的阳光扔向大地，花儿们热得直冒汗这样一个故事情节将两者有机的结合在一起（图7）。

（6）综合法：事实上儿童在对两个事物进行联想时，为了表现更丰富的内容，会在同一幅画面中自觉不自觉的运用上面所述的众多方法。如学生在对花朵与铅笔这两个形象进行联想时运用了拟人法将花朵变成人、运用缩放法改变铅笔与花朵的大小关系、运用仿生法创造出铅笔型的房子等（图8）。

3、添画情趣内容丰富画面。

在教学实践中，学生通过上述几种方法对两个视觉形象进行强迫联想后画面上一般会出现许多其它的新物像，使画面变得丰富。但是画面中如果仅仅只是一个新的视觉形象，画面也会显得单调。这时候就需要学生添画一些与新形象有关的内容，使得画面变得饱满而丰富。同时，由于学生对事先自己创造出来的新形象感到新奇与高兴，所以在这种情绪的影响下，学生会自然而然地进行进一步的联想，添画上一些与之相关的事物。如这位学生用人和画笔这两个视觉形象用拟人法创造出新的“笔人”这一形象后，自然而然的将与画笔有关的调色盘、颜料、瓶子等添画到画面当中（图9）。

以上是笔者在运用强迫联想进行创意绘画教学的几点尝试与探索。相信在合成思维为主导的理念指导下，运用强迫联想进行创意绘画在培养儿童形象思维能力、想象能力、创造能力及审美能力上会起到很好的作用。

篇7：浅谈培养大班幼儿创意绘画的能力

相对其它专业来说，绘画是孩子们比较喜欢的一种活动，幼儿的小手里拿着七彩画笔，在纸上随心所欲地涂出自己喜欢的画面，让脑海里幻想的一切，通过自己的小手变成看得见摸得到的现实，孩子会感到多么地美妙和开心！但是，幼儿园大班的儿童在心理活动方面尚且不够稳定，并且对绘画的兴致又比较短暂和随意，需要老师们的引导和培养，那么，如何去提高幼儿园大班孩子的绘画能力呢？

一、幼儿绘画能力培养的目的

在幼儿咿呀学语时，能用简单的字词去表达自己需要的时候，我们就能够引导孩子们进行绘画了。孩子们在刚刚接触绘画时，并不是希望他们能够画出多么优秀的作品，有利于孩子身心发展才是基本出发点。最大的目的是通过培养，使孩子们的观察力和想象力能够得到提升，从而能挖掘出对美学的感受和表现力。大班幼儿学习绘画，是要让孩子们的想象力得以发挥，能够通过色彩斑斓的画面来表达自己的情感。

二、幼儿绘画能力培养的原则

（1）遵循由静到动、由近到远、由简到繁、由表及里、循序渐进的原则，从局部到整体，从整体到局部。

（2）引导幼儿将观察到的具体形象用语言加以描述，加深印象，整理和忽略所要表达的部分，分清主次，为下一步的实践活动奠定基础。如在画自画像时，通过照镜子让幼儿说出自己的体貌特征：脸是长圆型的，眼睛是双眼皮，有一对对称的眉毛，笑脸上还有两个酒窝。

（3）进行语言描述时教师要提示幼儿对这些物象的特征描述清楚，鼓励幼儿做到“观察好，就能画的好”，让幼儿在绘画的过程中，大胆加入自己的想法和创意，逐步培养幼儿自信心和自我表现的欲望。

三、培养幼儿园大班幼儿绘画能力的措施

1.引导幼儿关心周围事物，促进孩子们的艺术迁移

让孩子们拥有丰富的感知经验方为开展艺术创造的首要条件，见多识广方可让创造力在综合表象得施展，方能进行想象。老师们要带幼儿多去看多去听，多多感受，不断丰富孩子们的生活经验，学生们方可在创作时构思出别人想象不到的，画别人所未画，做别人之未做的。

在我们平常的家庭生活中应多多带孩子贴近大自然，在我们成年人看来平凡无比的东西，在孩子们的眼中可能是很亲近的朋友。

2.提供多样化的工具和材料，引起幼儿对色彩的兴趣

大班孩子对不熟悉的事物具备着强烈的好奇心，变化多样的绘画工具和色彩艳丽的材料能够促进操作兴趣，使孩子们自发的开展。在绘画时，使用的绘画器材也非常多样化，比如有水彩笔、有七彩粉笔、油画棒、蜡笔、沙画，甚至有最近兴起的抠图彩画等等，可供老师们选择使用，提供给孩子们。但并不是代表要把以上各种各样的用具都摆放在一起一同使用，因为这样容易让孩子们不知从何下手，挑花了眼。老师们要根据幼儿的心理变化和性格，来选择所需的绘画用具，加大孩子们进行绘画活动的兴趣和能力。比方说，“我们的彩虹”活动，可以帮孩子们练习调颜色。我给孩子们准备好了水粉材料，让学生们自己动手，把各种颜色混合在一起。当他们发现通过自己小手的调配，原本单一的水粉，瞬间变成了新奇的颜色，顿时兴奋地欢呼起来！通过这个小活动，孩子们立刻有了兴趣，主动动手去调配其它颜色，并且记住了各种颜色的名称。

四、结论

对于幼儿创新绘画技能的培养，还应注意以下两方面的培养：一方面学生家长与幼儿园要达成共识，积极配合幼儿园的绘画教育，在家里给孩子营造自由的绘画氛围，如对幼儿在幼儿园的绘画作品应表现出浓厚的兴趣，并经常审慎地加以夸奖和赞赏。而且在幼儿绘画发展的每一阶段，都务必为其选择具有代表性的作品加以收藏。不要过多干涉幼儿自发创作的种种冲动，尤其是幼儿对自己所画图画内容的想象。另一方面，幼儿时期是人格发育的重要阶段，教师不但要谨慎地呵护幼儿的绘画激情，还要利用培养绘画能力的过程找准教育契机，对幼儿进行随机教育和非智力素质的培养，鼓励幼儿作画要自始至终，不虎头蛇尾，告诫幼儿做任何事情都要坚持到底，专心致志，不半途而废。有意识地培养孩子自信、坚韧、不怕困难的性格以及较强的独立活动能力。

参考文献：

[1]李雪.幼儿拉丁舞教学策略探究[J].亚太教育.2016（10）

[2]黄瑛琦.扬绘本之帆 引策略之法——浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].好家长.2016（08）