改善师生关系方法谈

改善师生关系方法谈（通用9篇）

篇1：改善师生关系方法谈

改善师生关系方法谈

做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。显而易见，老师如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育无形中就被架空了。从有关调查报道中可以看出，“知道传授的渠道在拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。”这种现象已非常普遍。现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，方法对头了，才有可能达到目的。

笔者从师范院校毕业以后，一直在一线从事教学兼班主任工作。多年来潜心措索，想打造出这样一把改善师生关系的“金钥匙”。我认为这把钥匙应该由四个部件构成：即自身素质+为师观念+处事方法+耐力恒心。

一、教师必须具备过硬的自身素质

学生初入校门，对老师持有敬慕心理，老师就是他们的引路人。此时学生有着很强的上进心，他们愿意学，并且自觉或不自觉地通过多种方式向老师表达这样一个信息：老师，希望您能承认我，肯定我，给我鼓励。这个时候师生之间最容易沟通。时间久了。学生与老师熟悉起来，他们获取的知识逐渐增多，追求的目标也不断地提高。为师者如果不能始终让学生折服，学生心里就会产生“不过尔尔”的想法。老师要使自己在学生心目中的形象永不贬值，我认为起码应该做到以下三点：

1．要有渊博的知识和扎实的工作、教学能力。“给人一碗水，自己必须准备一桶水”。这“一桶水”所折射的道理显而易见。

2．要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。学生最初的崇拜是盲目的，只有当老师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的座标点。自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动，举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气正是教师人格魅力之所在。

3．要坚持学习，不断吸取新知道充实自己，要能跟上时代发展的步伐，不能让自己的思想落伍。每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。

教育者必须具备过硬的自身素质，这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。另一方面，教师的良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐意从情感上接纳老师。

二、教师必须在观念上摆正师生的位置

在社会主义教育的辞典里，师生关系的概念同封建社会的师徒关系有着本质的区别。社会主义教育方式需要的是循循善诱、启发引导，教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师诤友”，而不能带有丝毫勉强的色彩。能做到这些，学生就会觉得自己获得了尊重，因而就能尊重老师，能理解老师的用心，才能向老师敞开心扉。

三、改善师生关系必须落实在行动上

这一点对于班主任老师来说最为重要，也最有条件做到。学生居家、在校总免不了发生这样那样的问题，涉及学习、生活、情感、交往等诸多方面，都需要老师帮助解决，事情不同，处理方法就不能一概而论。

1．多鼓励、少批评。对学生学习方面所出现的问题，应该及时指出，耐心地帮助他们，尽量避免在公开场合使用严厉的口吻，不能伤害学生的自尊心。下课后不要夹着课本就回办公室。课余正是老师和学生平等、自由地对话，增进了解、加深友谊的最好时间（当然，这里的“自由”不是丝毫没有限制的）。

2．坚持家访，尊重家长，不可动不动就把他们“请”到办公室“谈话”。了解和介绍学生情况时，要注意用词，不要让家长难堪，否则，家长就会责罚孩子，学生就会认为老师“告状”。有了这种感觉，学生就不再相信自己的老师，更甭谈敞开心扉了。

3．尽最大努力帮助学生解决实际困难。我认识一位年轻的班主任，在这方面他做得很好。他不止一次地背起生病的学生送往医院，不止一次地自掏腰包为父母上班、无人做饭的学生买吃的，甚至干脆带到家里（这位老师是三口之家，人均月收入只有一百来块钱）。有了这样的老师，还愁搞不好师生关系吗？

4．进入青春期，学生的心理发生微妙的变化，他们开始把自己封闭起来，作为老师此时不能一味强求他们说出心里话，而要有意识地对他们进行积极的`引导，培养他们高尚的情操。利用伟人故事、英烈遗风等积极健康的内容，再辅以集体活动、大家讨论等形式，把他们从狭小多梦的天地里拉出来。与此同时，学校也要对学生加强青春期知识教育。

5．要注意选拔班主干部，充分发挥他们的模范带头作用。创造民主气氛，不能把班级变成“一言堂”，更不可搞专制。要把学生之间的交往定格在共同学习、互相帮助、共同提高这个大框框中。在处理学生纠纷时，教师必须本着公平和公正的原则行事，不可偏袒任何一方。

6．集体活动、公益劳动，教师要起带头作用，身体力行。光说不干、指手划脚，只会引起学生的反感。

7．学生在家有父母，在校靠老师--天冷了，要提醒学生多穿衣服；头发长了，要提醒学生去剃一剃；要提醒学生晚上要早点睡，早晨要吃好，中午争取休息一会；放假了，不要玩水，水火无情……凡此种种，不一而足。做老师的时刻要为学生想周到一点，既要有严父般的要求，更要有慈母的心怀。还有一点需要注意的是，老师允诺过的事一定要兑现，切不可失信于学生。

唯有如此，学生才会觉得自己的老师可亲、可信；也唯有如此，学生才能向老师敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展。

当然，我这样一说，有人可能会发出感慨：太理想化了，太神圣了！是的，我们是人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今天和明天，我们肩负着神圣的使命，如果没有超乎寻常的细心、耐心和恒心不能贯彻整个教学工作的始终，那么，我们是拿不到打开学生情感闸门的“金钥匙”的。

 

篇2：改善师生关系方法谈

摘 要：新课改的重要任务之一，是重建人道、和谐、民主、平等的师生关系。教师和学生是贯穿教育过程的两个基本要素,师生关系的性质和模式影响着教育活动的一切环节。但当前学校教育仍然存在教师中心主义倾向及体罚现象，师生关系经常处于冲突之中。改善师生关系，不能依靠各种空洞话语，需要教师从教育、教学工作的常规环节做起，努力戒除各种有害师生关系的不良行为。

关键词：体罚

师生关系

学校教育

课程改革

教师

学生

2009年2月12日，CCTV今日说法节目播出了一则案例：陕西勉县继光小学一教师在辅导一年级学生王天华时，因生气踹该生一脚，导致其脾脏破裂摘除造成重伤，该教师被刑事拘留。

此类事件曾多次见诸媒体，剖析原因主要存在以下几点：

1、历史原因：传统的不打不成才的教育理念成为教师体罚学生的潜规则。中国历经几千年的封建教育，“打是亲，骂是爱”、“不打不成才”的传统教育理念在某些教师、家长思想上不同程度地存在着。

2、现实所迫：单纯追求升学率导致教师强迫学生学习而发生冲突是体罚的前奏。

3、教师自身：违法执教是体罚现象产生的根本原因，教师作为一种社会职业不但受到职业道德的约束，更需严格依法执教。

作为一种特殊社会职业，教师扮演着多种角色：社会的代表者、道德的实践者、人文明的建设者、父母的代理人、知识的传授者、课堂纪律的管理者、班级的领导者、人际关系的协调者和学生心理健康的维护者等。这是一种多么重要的社会职业。也就意味着教师的内涵是多么丰富深刻，意味着对教师的要求之高。

一、具备过硬的自身素质 师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人。教师不仅应具有引领学生成长的热情，而且应具备指导学生发展的能力。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德和教学水平，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生：1．渊博的知识和扎实的工作、教学能力2．深厚的道德修养和高尚的人格魅力3．坚持学习，不断吸取新知识充实自己，紧跟时代步伐。

二、在观念上摆正师生位置 在社会主义教育的辞典里，师生关系的概念同封建社会的师徒关系有着本质的区别。社会主义教育方式需要的是循循善诱、启发引导，教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望。三.对学生充满“期望”

老师对学生所寄托的不同期望影响了他们对学生的言行和举止，老师的期望高，学生的表现就好，反之则走向反面。对学生充满期望，是教育工作者必备的学生观，更是教师改善师生关系的基础。多鼓励、少批评，对学生学习方面所出现的问题，及时指出，耐心帮助。

四.尊重爱护学生

教师应以一种平和的心态去尊重学生，尊重他们的选择、思考及劳动果实，对学生寄予殷切的希望。而对于学生提出的问题，老师要保护他们的积极性、好奇心和探索欲望，引导他们在知识的海洋中遨游。另外，在家访时，也要尊重家长，了解和介绍学生情况要注意用词，不让家长难堪，否则，家长就会责罚孩子，学生就会认为老师“告状”。

五.民主平等

随着教育民主化的推进，教师要民主地对待学生，尊重学生的自我和人格，这既是社会文明进步的标志，又是学生自我意识发展的要求。

教师作为知识的传授者，学生学习活动的指导者，教师与学生是施教与受教的关系。教与学的关系中，教师总是处于主导地位。在新课程理念下，教师不再是独奏者而是伴奏者，舞台的主角应该是学生，教师的任务是激发学生的兴趣，成为学生学习的参与者和辅助者。

六.彼此欣赏

彼此欣赏是一种教学方式的要求，是提高教学效果的有效途径，又是衡量良好师生关系的重要指标。师生在彼此的赏识中塑造健康的人格，学会理解宽容，培养成功的自信心、自尊心，进而提高他们相互交往、合作的能力，使师生共同走向成功。教学中，要多用赞美性语言，让学生在自主活动中体验成功的快乐。课堂上遇到不顺时，应用幽默诙谐、委婉诚恳的语言，循循善诱，避免雷霆之怒，或出言不逊。

七.减负增效

我们应从我国青少年的学习规律和优势出发，积极进行教学法的改革、研究、完善，通过改进教学方法提高效率，切实减轻学生的学习负担，用较少的时间掌握更多的知识和能力。

八.教学相长

即在教学中，师生间建立一种资源共享的伙伴关系。当今的社会越来越开放，信息源之丰富，信息传播之快捷，知识更新成倍增长，我们教师不懂的东西太多了。因此，教师不再只是“给予”，而要与学生一道探求，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识，共同研究，共同进步。要积极创设多维度、多途径、开放式的教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想、有创新”。

九、落实于生活细节 学生在校总免不了发生各种问题，涉及学习、生活、情感、交往等诸多方面，都需老师帮助解决。如进入青春期的学生，心理发生微妙变化，开始把自己封闭起来，作为老师此时不能一味强求他们说出心里话，而要有意识地对他们进行积极的引导，利用伟人故事、英烈遗风等积极健康的内容，辅以集体活动、大家讨论等形式，把他们从狭小多梦的天地里拉出来。另外，学生在家有父母，在校就得靠老师。如天冷了，提醒学生多穿衣服；提醒学生早睡早起；提醒学生不要玩水„„凡此种种，不一而足。做老师的时刻要为学生想周到一点，既要有严父般的要求，更要有慈母的心怀。

师生关系是学校发展的基础与核心。一定意义上讲，师生关系决定了学校的教学关系和教育质量的高低。因此，建立健全符合时代要求的新型师生关系是当前教育界一项重要的任务。新型师生关系主要有以下几种：

（一）民主型师生关系 此为师生和谐、融洽的基础，对教师要求：思想民主，即清除旧的思想，吸纳崇尚民主的现代教育观念；教学民主，尊重学生，给学生创造民主的学习氛围；作风民主，对学生要做到心与心的沟通，形成教学相长的良好风尚。

（二）友爱型师生关系 现代师生关系需要师生之间相互尊重，互敬互爱。教师对学生的爱具有调节教师自身行为的功能，激发其从事教育工作的热情，学生也会形成良好的心境，利于激发学习兴趣。

（三）对话型师生关系 对话，即师生就有关教学主题共同交流、分享的过程，是对对方的倾听，双方互相包容、共同参与的关系。在此种关系中，教师和学生以平等的身份出现，敞开自己的心扉，接纳对方的信息，并获得理解和沟通。

（四）期待型师生关系 教师有意或无意传递给学生某种期待而影响学生的学业和行为的师生关系。分为积极型与消极型，积极的期待会引起学生行为积极的变化。因此，为维护期待型师生关系，教师应给学生以积极、客观、公正的期待。

（五）合作型师生关系 教师和学生以完全平等的地位，真诚信任的态度协同开展教学活动，学生在没有任何强制的条件下充分发挥主动性和独立性，使学习在高效状态下进行。参考文献： CCTV今日说法播出的节目

《人民日报》

篇3：改善师生关系,提高教学质量

一和谐校园的要求

第一, 学生和学生的和谐。学生来自不同乡镇, 使学生友好相处, 让每位学生在合作中成长、在生活中体验、在竞争中提高, 让每一位学生在不同层次、不同领域都有展示自我的舞台, 在活动中发现自我、超越自我。

第二, 教师与学生的和谐。为每一位孩子的幸福人生奠基的教育理念已深入教师心中。培养会学习、会生活、会创造的孩子贯穿教学始终。教师应理解孩子的苦衷, 同情孩子的处境, 宽容孩子的过失, 鼓励孩子的进步、表扬孩子的成功, 关心孩子的幸福, 师生互教互爱, 同心同德, 共筑校园文化。注重落实“以人为本”的思想, 一切工作围绕学生的需要, 营造和谐整体性、系统性、现代化、人性化的教学环境, 以育人为中心、德育为先导, 以亲情为切入, 从最亲的人、最小的事着手, 由近及远, 由低到高, 把重点放在激发学生的内在情感。在平时教学中, 既要关注学生的学习成绩, 还要善于发现和发展学生各方面的潜能, 并及时给予鼓励与培养。既要了解学生在发展中的需求与困惑, 帮助学生认识自我, 建立自信心, 还要重视学生的道德、身体和心理素质, 学习能力, 实践能力, 以及审美情趣等多方面的素养目标。以逐步形成正确的学习态度和科学的价值观。

第三, 教师与教师的和谐。教师, 这是一个用生命感染生命的职业。教师结合各自的实际和特点, 相互学习、相互交流、取长补短、共同提高, 在校本课程的教学中更上一层楼。专业人员与教师之间真诚交流, 在实践中学习, 通过具体的教育教学实践搜集资料。教师之间的沟通应是舒畅和真诚的。营造了学习与研究的和谐氛围, 促成了教师之间一次次的交流、互动与共享。这样的交流、互动、共享日积月累形成教师队伍建设的无限生机, 也会提高教师之间的学习、研究能力和教师的整体素质。教育现代化的崇高使命激励着我们, 现代科学的飞跃发展促进学校将高举科学发展观的大旗, 继续大力推进现代化开放教育, 争取新突破, 跨上新台阶。

第四, 中层领导和学生之间的和谐。从学生的吃、住、行关心起, 在每个细节上做工作, 确保每天从晨跑到晚上就寝;从寝室、课堂、教学、食堂到整个校园, 均要有领导、学生工作一线人员, 后勤人员、团政人员以及学生干部值日, 对学生的日常行为规范、不文明现象、违纪情况等进行督查, 形成“教书育人、管理育人、服务育人”的全程育人氛围, 形成有特色的管理育人模式。

第五, 领导与教师之间的和谐。新课程使教师角色由原来的知识传授者变成了学生学习的引导者、教学资源的开发者。面对这些新变化, 教师需要学习和适应, 学校领导则要为老师提供宽松的环境, 任何指令性的东西都会限制教师的创造性思维, 都不符合教育自身规律。因此, 学校领导要转变角色, 克服“官本”思想, 少点指令, 多点指导, 少说空话, 多深入实际, 进行科学管理, 要做教师的朋友, 要针对不同的情况给予具体的指导, 发现问题及时解决。

二师生和谐的基础

第一, 掌握学生心理特征是改善师生关系的前提, 是提高教学质量的基础。在小学教育中, 从整个小学时期来看, 儿童的生长发育较平稳均匀;学习活动对小学生心理发展起决定作用, 教师应平等、公正的对待每个学生。在年龄结构中, 低年级儿童对教师是绝对的崇拜、服从教师的一切行为, 学生的心理活动显得纯真、直率, 能将内心活动表露出来, “闭锁性”强。随着年龄增长, 学生的独立性和评价能力也随之增长起来。从三年级开始, 儿童道德判断进入可逆阶段。他们对教师的态度有了变化, 对不同的教师也表现出不同的态度, 学生出现内疚、羞愧、不满和反感等情绪。因此, 了解小学生的心理特点和学生的行为动向, 是建立良好的师生关系的前提, 对提高学生的学习兴趣和提高教学质量有着十分重要的作用。

第二, 要理解学生, 与学生多交流和沟通。理解是心灵沟通的纽带。师生之间应进行心理换位, 从两者的角度考虑问题, 才能真正了解对方的心理。只要班主任能深入学生的内心, 学生就会感受到自己被理解了。尽量避免在公开场合严厉的指责学生的缺点, 不要伤害学生的自尊心, 对学生学习方面所出现的问题, 要及时指出, 耐心地帮助他们, 从而增强他们对老师的信任感。因此, 只有理解学生, 才能使学生更好地理解自己。

第三, 尊重学生的人格, 要公平、公正地对待学生。人与人之间是平等的, 人人都渴望受到他人的尊重。教育的平等不只是学生之间的平等, 更应是教育者和学生间的平等。深入学生的生活中, 帮他们解决实际困难, 让学生感觉到老师是真正地在关心他们。对优等生过分溺爱, 会导致学生优越感太强, 容易目中无人, 遇到挫折时不易适应;对差生过分冷落, 则会使学生失去自信心。平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争, 尊重学生的个性。因此, 教师平等、公正地对待所有学生, 无私地向每一位学生献出自己的爱是提高教学质量的重要途径。

篇4：改善师生关系

【关键词】 师生关系 中职 教学质量

人际关系是在社会生活和实践过程中，通过交往而形成的人与人之间的心理关系。那么师生关系就是在教学过程中，教师与学生通过教育与教学这种形式的交往而形成的一种特殊的人际关系。 在教育与教学过程中，教师与学生是两大主要的因素，教师是教育者，学生是受教育者，师生关系的质量对教育对象的成长与教育质量有着很大的影响，因此处理好师生关系是十分重要的。然而现实的师生交往状况与现代社会的价值取向对师生关系的期望之间存在着较大差距。师生相处的情况并不理想，存在着较多的不足，如有些教师因班级里个别学生行为不妥而责备或处罚全班同学，这一常见的情况就是师生相处不和谐的一种表现。党的十七大提出要构建社会主义和谐社会。因为在校园文化中和谐的师生关系对学生的学习有着很重要的影响，和谐的师生关系有助于充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生学习的能力，可以说，和谐的师生关系能提高学生学习质量。古人就说过：“亲其师，信其道。”中等职业学校的学生大多学习成绩不好，学习习惯较差，对学习也没太多的兴趣。基于此，有了和谐的师生关系，才能更好的发挥学生的学习积极性和主动性，从而提高教学质量。本文将从教师角度，从以下三个方面来改善师生之间的关系，以提高中等职业学校的教学质量。

一、善于赞扬学生

目前，在我国中小学校，老师中能经常运用赞扬的人是少之又少的，而运用最多的就是批评。大多数老师认为，学生的成绩好坏，直接跟他的学习刻苦的程度成正比，其进步是理所当然的，当大多数学生能达到其期望值时，而少数人做的不够好时，就对这些人予以批评，可这批评，对学生的成绩提高反而会起反作用，批评只是传递给学生一种消极的信息，而不能调动其积极性。

每一个人都希望得到大家的肯定和赞美。职业中学的学生，年龄在15到18周岁，正处于青少年时代，他们更需要用不同方式来证明自己的成就，以增强自信感，老师又是他们在学校接触最密切的人，于是老师的赞扬就成了对他们的成就认可的最佳方式。为了增强学生学习信心，提高其兴趣，老师就要注意赞扬学生前进过程中的每一点进步，若老师对学生的进步视而不见，则会打消学生在学习过程中的积极性，不利于学生的成长。

几句赞扬也许就会创造一个奇迹，几句批评就会葬送一个天才的前程，表扬对于学生和教师来说都非常重要。一方面，赞扬是老师对自己付出劳动的成果的认可，另一方面，也是对学生努力的认同，是双方的共同需要，所以老师要赞美学生。

日常学习中，大多数老师认为学生平常的细微进步并不值得赞扬，没有赞扬的必要。我认为不仅要对进步大的作出表扬，还要对进步小也要予以表扬，以肯定其成绩，满足学生的心理需求。譬如笔者遇到某班级的一位学生，作业几乎每一次都要拖三拉四，甚至有时干脆不做。笔者找个他好几次，每一次都进行了严厉的批评，可最后的效果不是十分的理想：你盯严一点，他就做一点；你一放松，他就又回到了老路上。当时笔者就想，如果表扬一下，会出现什么样的效果呢？终于，笔者逮到了一个机会，他的作业完成的还不错，笔者当着全班的面对他进行了表扬，并希望向他学习，同时也希望他能够保持。结果出乎笔者的意料，那次以后，他的作业每一次都做的很认真。

总之，老师对学生鼓励、赞美是不可缺少的，否则，就会让学生觉得没有成就感，就会影响学生的上进心，不能使他（她）在人生道路上更好地前进。当然，赞美学生，绝不意味着不能批评学生，不意味着放弃对学生人格修养的打磨与锻造。

二、善待差错

在学生了解了钻削的基本要领以后，有些学生就迫不及待的想去机床上大显身手，于是有一些注意事项都没用心去听。结果在操作中遇到了一些问题。笔者问其他学生：他错在那里？旁边的学生纷纷发言，几个胆大的孩子窃窃私语：“怎么连这样的错误也犯！”他站在机床边上手足无措，脸胀得通红。这时，笔者严肃地说：大家做错了没事，但一定要学会改正自己的错误，况且这还是比较危险的事情，以后一定要注意一些细节。

布鲁纳说过：“学生的错误都是有价值的。” 学习本身就是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识、提高了学习的能力、增进了情感的体验。面对学生的“差错”，数学课堂上比较糟糕的是埋怨学生，殊不知，就因为你这样的表现，学生们还敢再想再说吗？以致教师亲自上阵，帮学生回答，这无疑又使数学学习成为了“灌输式”学习，这样的课堂怎能让学生享受到教育的幸福？

在教学中，要及时捕捉学生学习过程中的“差错”，善于发现“差错”背后隐藏的教育价值，非但没有否定学生，而是通过巧妙点拨，扭转了学生的原有观念，将错就错，因“错”利导，反而生成了另一种解法。

三、善待插嘴的学生

在日常教学过程中，教师往往对死气沉沉的气氛不满意，同时对一些随意插嘴的学生而比较恼火。

如果有人问：面对沉默不言与随意插嘴这两类学生，哪一类更喜欢？笔者可以明确地说更喜欢后者。沉默不言的学生有两种，其一是虽然认真听讲，积极思考，但心理素质并不好，怕在众人面前出丑，面对老师与同学，明知道答案也不愿回答，或者发现自己有疑问不敢提问；其二是哪些不专心听讲，不积极思考的学生，自己发现不了问题，对老师提出的问题又无法解决。不管哪一种，都谈不上积极发挥主体作用。而插嘴的学生也可分为两种情况，第一种是认真思考的学生，有一种是故意捣蛋的学生。不管哪一种学生，虽然在一定程度上破坏了课堂纪律，但这些学生不怕出丑、对教师的观点敢干提出质疑。这一点正是学生的闪光之处，也是笔者喜欢插嘴学生的原因所在。 规规矩矩的学生不一定学习就学的好，常犯小毛病的学生也不一定是坏学生。有了这样的理念，我们就不会因学生的沉默不言而欣喜，也不会因学生的随意插嘴而发火，教师应该有更多的宽容心，不要把校纪校规当成维护教师权益、维护课堂纪律的神丹妙药。

总之，和谐的师生关系能够激发学生的学习兴趣，促进学生学好功课，提高教学质量，所以，我们应该大力践行新课程理念，努力构建和谐的师生关系。

篇5：改善师生关系七要点

１．民主平等

在学校中，教 师是指导者，学生是被指导者；学生是学习的主人，教师是为学生服务的。

２，爱生尊师

教师对学生的爱是学生尊敬教师的前提。小学生尊敬教师是同尊重教师的劳动和奉献精神、尊敬教师的人格风范和尊 重科学等联系在一起的。教师为人师表和对学生深沉的爱是小学生尊敬小学教师的源泉。

３．心理相容

心理相容造成师 生之间的融洽气氛，对维系正常的师生关系起着重大的情感作用。否则，就会发 生冲突，甚至导致小学师生正常关系的破坏和互解。

４．教学相长

师生以社会主义现代化建设为共同目标、彼此民主、平等，互相 尊重、爱护，团结互助，协同合作，为成功的教学创造了良好的心理条件。

５．以身作则

以身作则、为人师表是小学教师职业道德的一个重要特征。小学教师职业的特殊性在于育人，不仅用自己的学识去教人，更重要的是用自己的高尚品德去育人。

６．善于止怒

小学教师要善于控制自己的情感，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情 绪。否则，不但不能解决 任何问题，而且会使师生关系紧张，不利于教育过程的顺利进行。７．一视同仁

篇6：改善师生关系方法谈

教育教学的实效性，最直接的体现是学生在学习中收到的学习效果。和谐的师生关系是提高教育教学实效的前提和保证。没有和谐的师生关系，教育教学就达不到预期的效果，所以促进师生之间的和谐非常重要。

回顾这几年的教学工作，关于如何通过改善师生关系提高教学效率，我也有很深的体会，作为教师，教学效率的提高是我一直的追求，但是，提高教学效率，除了我们日常认真工作以及自身的素质不断提高以外，与学生之间的关系也是影响教学实效的一个重要因素。

我认为，要改善师生关系可以从以下几方面入手：

1.尊师爱生,密切配合在课堂上，难免要出现违反纪律的学生，但老师要学会包容学生的错误，不要一味的指责，要学会引导学生，化解学生之间的矛盾，教会学生解决问题的方法，学生都是有自尊心的，在你尊重他的同时，他也尊重了你。所以要尊重自己的学生，爱自己的学生，教他们学会与人相处，学会合作，增进师生之间的友谊，从而走进学生的心灵，增进课堂的实效性。

2.民主平等,联系稳固

教师和学生在人格上都是平等的。作为教师必须发扬民主,倾听同学们的意见,善于民主集中,面向全体学生秉公办事,严格要求学生,促进他们德、智、体全面发展。民主平等是联系稳固的前提。

3.教学相长,关系透明

作为一名优秀的教师,只有充分了解学生,深刻地领悟教育目的,才能正确地引导和教育学生,使自己的学识和教育发挥作用。学生只有理解教师,才能积极参与教育活动,在教育活动中获得知识、智能和品德,促进自己全面发展。4.以自身的人格魅力和讲课艺术来让学生信服教学的实效性。

学生接受知识的主要途径是在课堂上，老师要在课堂上用自己的人格魅力和讲课艺术来让学生信服，让学生在愉快轻松的课堂上学到知识，这是学生想要的，也是你所期盼。所以老师要不断的学习，丰富自己的专业知识，做一个博学多才的老师，让学生信服；另外在课堂上要具有一定的讲课艺术，这就需要老师不断的创新，改进课堂教学，吸引学生，让学生学到更多的知识。同时也促进了师生之间的和谐。

篇7：主体教学方法论文师生关系论文

浅谈大学英语教学

摘要：以学生为主体，教师为主导，以科学有效的教学方法和平等和谐的师生关系为基础展开教学。关键词：主体 教学方法 师生关系

在大学英语教学中，要以学生为主体，教师为主导，以科学有效的教学方法和平等和谐的师生关系为基础展开教学。让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，达到提高大学英语教学的目的。

一、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用

传统的以教师为中心的教学法，已不适应当前学生英语学习的实际需要，英语教师必须改变旧的教学观念，建立以学生为中心的课堂教学机制。在以学生为中心的教学模式中，教师是主导，起着指导、布置、组织实施的作用，而学生是主体、是中心，是感同身受的直接参与者和课堂活动的完成者。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。在英语课堂教学中，教师和学生都是最活跃、最积极的因素，如果这两方面的积极因素得不到发挥，教学任务就无法实现，教师要充分发挥主导作用，但是，教师的主导作用必须建立在学生自觉学习的基础上。学生是学习的主体，只有学生自觉地向教

师学习，虚心接受教师的指导，教师的主导作用才能充分发挥，教学才富有成效。因此，英语教学中应克服“教师讲，学生听，教师说，学生写”的呆板的教学模式，要以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性、积极性，使学生处于主动地位。从认识论角度来看，教学过程是学生主动认知的过程，在这个认知过程中，知识和技能是认知的客体，学生是认知的主体，要提高教学质量，就必须发挥学生的主体作用。

二、实施科学有效的教学方法

教学方法的好坏直接关系到教学效果，因此，教师应在教学方法上多开拓，多钻研，多学习，使得学生在英语课堂学习中收效显著，并积极配合教师的教学过程。在这个过程中，教师扮演着重要的引导者的角色。所以，一堂课的收效与教学方法密不可分。但是，切忌在大学课堂上“满堂灌”。有些教师在讲解单词时，唯恐漏掉词意，于是把一个单词的各种用法都逐条罗列出来，以为这样讲学生就能听懂，其实不然。英语词汇的讲解既要突出重点，又要把这个单词在特定语境下的意思讲清楚，培养学生在文章中识别词义的能力。例如在《综合英语(二)》下册第13课，howt to grow old第一段里有一个动词短语part from sb，本意为go away or separate from sb，但是根据上下文，此处part from的意思是died，文章中那位老人因为自己的两个孙子先“走”了而伤心不已。中国人也避讳“死”这个词，所以作者用了part from代替“死亡”。其次，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。在英语教学工作中，要想获得成功，就必须激发学生对英语的学习兴趣，让他们主动、积极地学习。兴趣教学法是指在教学活动中采用多种教学手段和方式达到教学目的的一种教学方法。让学生在兴趣中找到学习的乐趣，这样对于英语课堂教学的要求就更高了。众所周知，兴趣是最好的老师，一旦学生对英语课堂感兴趣，那么，学习对于他们来说就是一种乐趣，而不是一种负担。教师在讲解词时，举例是必要的，要尽量举一些浅显易懂、与日常生活有关的例子。例如在讲ram这个单词时顺便问学生sheep是什么羊，他们都在猜测，有的说是公羊，有的说是母羊，还有的说是山羊，课堂气氛一下子热烈起来。接着告诉学生sheep是绵羊的总称，分为公绵羊ram和母绵羊ewe，其中ewe的发音和yeu是一样的，所以在课堂中，可以这样说：如果把大家比喻为一群sheep，那么男同学是ram，女同学则是ewe，指着一个女孩子这样表达：you are a ewe，既有趣，又加深记忆。再比如hang表示“悬挂，吊起”，或“绞死，上吊”，但是过去式和过去分词都不一样，这就要找出一些规律来记忆。人人都有面对死亡的一天，因此死亡是很正常的，即它当做“绞死，上吊”时是一个规则动词，即过去式和过去分词直接加-ed，hanged，hanged。但是把人“悬挂”起来就不正常了，所以当表示“悬挂，吊起”时就是不规则动词，过去式和过去分词分别是，hung，hung。英语教学方法的种类是多样的，教师在教学过程中要不断创新，并把单纯的传授知识转到人才素质和能力培养上来，教学生不仅学

会英语专业知识，还要学会做人，学会求知，学会生活。教学工作中以学生为主体，发挥学生的主动性，培养学生的适应能力等，才能真正体现教育的宗旨。

三、建立平等和谐的师生关系

成功的教育取决于很多因素。其中，一个重要因素是处理好教师与学生之间的关系。

师生关系是教学过程中重要的因素之一。自从英语教学出现以来，师生关系就处于不断的变化之中。外语教学的实践证明，教学既是一个认知的过程，同时也是一个情感交流的过程。平等、和谐的师生关系是进行情感教学的前提，只有以平等、和谐的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢英语教师从而喜欢学习英语，正所谓“亲其师而信其道”。教师应从日常的教学做起，从点滴入手，防微杜渐，注意积极地培养学生良好的情绪态度和信念，防止不良情感的形成和发展，师生共同商议并解决生活和学习过程中的疑惑，帮助他们形成正确的人生观，做他们生活和学习上的双重朋友。教育过程中始终贯穿着如何处理师生关系的问题，健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，并最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。教育的本质是培养人、造就人。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。著名教育家陶行知曾经告诫老

篇8：改善师生关系方法谈

一、言语表达的交流技巧

师生交往分为正式交往和非正式交往, 正式交往主要是指课堂交往, 而言语表达是课堂上师生进行交流的最主要的方式。

俗话说:良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。可见言谈在交往中的重要作用。在课堂交往中如何说话, 才能营造和谐的课堂气氛, 培养良好的师生感情呢?教师们必须做到如下几点:

第一, 态度真诚, 积极对待学生。学生的心灵是稚嫩的、脆弱的, 如果教师总是用一副盛气凌人的样子对待学生, 那么就不可能形成融洽的师生关系, 学生学业有困难时就不敢轻易向教师求助。赫尔巴特要求教师“自始至终用温和的感情、耐心的嘱咐, 同时还要用宽容的态度”来对待学生。苏霍姆林斯基提出:“要十分关切地对待青少年内在的精神世界, 不可粗暴地把自己的意见强加于他们, 要耐心地听取他们的意见 (有时甚至是错误的意见) , 要以平等的态度参加他们的争论……”因此教师必须尊重、理解、信任、宽容、鼓励学生, 必须注意自己和学生的民主平等关系的确立。再就是要用积极的眼光看待学生。教师积极的情感对学生具有激励、陶冶和教育的作用, 只有把教师的积极期望告诉学生, 相信学生, 才能与学生取得良好的沟通, 从而实现情感交流的目的。如果教师蹲下来与学生平等交流, 言语中饱含深情厚谊, 学生就会“亲其师、信其道而乐其学”。这样, 学生会更有安全感, 更信任教师, 从而乐于向教师求助。

第二, 用词文明、准确、生动, 有文采。在课堂中, 教师的表达一定要符合教师的身份和地位, 不能说粗口, 不轻易使用市井俚语。有些教师为了逗乐, 爱讲些庸俗的笑料, 带些粗鄙的口头禅, 这是应当避免的。教师说话要讲究准确, 有逻辑性。讲到知识点的时候要尽可能使用科学规范的表达方式, 夸奖的时候不言过其实, 批评的时候不尖酸刻薄, 更切忌婆婆妈妈、啰啰嗦嗦。教师还要学会用恰当的修辞方式使自己表达得更生动, 更有吸引力。古人说:“言之无文, 行而不远。”这说明语言是应当有文采的, 教师要在遣词造句和修辞上显出高超的艺术, 不能只满足于一般的规范化语言, 要锦上添花, 努力做到具有“建筑美, 色彩美和音乐美”。事实上, 教师的言语准确、生动、形象、风趣, 学生听课也会有滋有味、入神入境。这样会使学生觉得老师品德高尚、才华横溢, 自然就愿意向老师求助了。

第三, 多运用鼓励性语言。学生处于成长时期, 由于未成年, 更盼望别人把他们看成大人, 他们自尊心很强, 也特别敏感。面对这样的谈话对象, 教师必须爱护他们, 注意保护他们的自尊心, 时时鼓励他们积极上进。教师的语言最忌“冷”、“硬”、“辣”。传授知识时, 要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨;启发诱导时, 要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦;指责骄傲时, 要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷嘲;批评错误时, 要忌讳“没救了”、“看透了”之类的断言。教师对学生必须以正面鼓励为主, 任何时候都不能伤害学生, 即使批评也要充满激励性。教师要多几分耐心, 多几分爱心, 教师的语言应该像“雪中炭”、“三春雨”、“六月风”。这样会让学生感受到老师宽容的爱心、欣赏的眼光, 试问, 谁不喜欢这样的老师呢?

第四, 和个别学生交流时, 不但要用语言温暖人心, 而且要能够解决实质性问题。教师应善于揣测学生的心理状态, 正所谓“知己知彼, 百战不殆”。不同年龄阶段的学生有不同的心理特点, 教师应把握他们的心理特点, 采用恰当的语言形式, 鼓励他们由回避求助到敢于求助, 再逐步变为乐于向老师求助。和学生面对面交流时, 要使双方在空间上保持较近而又不过于近的距离。这样, 既不让人产生拒人于千里之外的感觉, 又使对方有安全感。这一点在和异性交往时更要注意。

二、运用态势语交流的技巧

在现代人际交往中, 一个人的目光和笑容往往起着比言语还重要的作用, 因此, 教师要正确运用目光、笑容等态势语言。教师面对全班几十个学生, 如何使自己的目光照顾到每一个学生, 如何用自己的微笑去感染每一个学生, 让学生感受到教师对自己的关注呢?

第一, 通过目光照顾每一个学生的存在和学习。如果一个学生长久得不到教师目光有意识的暂留, 就会产生被忽视和被抛弃的感觉, 自然就和教师疏远了。对于学生来说, 他们更在意老师眼睛注意的方向———是不是只关心某几个成绩优秀的学生, 是不是总游移不定;他们还注意老师眼睛里的温度———温和还是热烈, 光明还是黯淡, 等等。学生怕的是老师一天都不去看他、注意他。因此教师首先要保持目光的上下左右转移。转移目光的时候, 一是注意速度适当, 既不过快也不过慢。太快给人以盛气凌人或缺乏和善之感, 太慢则让人以为没有生气, 空洞、漂移;二是中途可以停顿, 比如对某个学生给予特别的赞许、鼓励、批评或者不满的信息, 但是不要让其他同学明显感到, 否则就会把全班的注意力转移到这个同学身上, 造成教学中断和这个学生的尴尬。做到上面几点, 会使学生觉得老师“目中有我”, “心中有我”, 自然就和老师亲近了。

第二, 不同的教学环节要正确使用不同的目光。向学生提问时, 目光要柔和, 充满信任和鼓励的信息, 切忌在提问时使用趾高气扬的语气或用挑衅的眼光去看学生。在学生站起来的时候, 目光里要有所等待, 而不要有看“戏”的意味, 当学生说话的时候, 不要一味地看着他的眼睛, 这样会使他感到慌乱。如果学生回答不出来, 不要马上叫学生坐下, 可以用目光告诉他“再想想, 再试试”, 学生回答完毕, 可以颔首并用赞许的目光示意坐下, 如果回答错误, 千万不要轻易用失望的眼光回应学生。和学生个别地进行讨论和交流时, 目光应落在对方眼睛或嘴巴的“三角区”, 标准注视时间为交谈时间的30%~60%, 这称为“社交注视”。注视时间过长, 会使学生感到局促不安;注视时间过短, 学生会觉得老师和他说话心不在焉, 有被轻视和被打击的感觉。

第三, 在课堂交往中, 教师的目光运用有一些特殊的禁忌。最大的禁忌是冷漠和鄙夷的目光。无论在何种情况下, 这两种目光都应该避免出现。一个教师可以愤怒, 可以偶尔挖苦, 但是再没有比冷漠和鄙夷的目光更加伤学生的自尊心、打击学生学习自信心的了。其次, 与学生说话时看似在听, 但是目光却留在别处, 这会使学生倍感气馁。

第四, 用微笑感染学生。在课堂上正确利用笑容, 会起到令人意想不到的效果。笑容可以给学生提供多种积极的信息。首先就是表明教师心态良好, 一切正常, 学生会在不知不觉中受到感染, 轻松愉快起来。其次, 表明教师对学生真诚友善, 热爱自己的事业, 和学生在一起对教师来说不是苦差事, 而是快乐的事情。试想, 学生怎么会不喜欢一个笑容甜美的老师呢?

此外, 教师还可以适当运用不满、愤怒、伤心的表情。有时, 教师可以明确地用表情告诉学生不满意的地方, 促进学生知错就改, 当学生屡教不改时, 教师的愤怒未免不是一剂良药。谈到那些不幸的事情时, 教师也可以适当流露自己的伤心。总之, 教师用真情对待学生, 以心换心, 就能化解学生与教师的心理隔膜, 赢得学生的尊敬和爱戴。

综上所述, 教师在课堂交往中掌握一些语言交流技巧, 可以使课堂气氛更轻松、更愉快, 可以使师生关系更融洽、更和谐。那么, 学生在学习上遇到困难而无法自己解决时, 会更倾向于学业求助, 也会乐于向教师求助。希望教师们在进行学业求助的教育干预时, 把优化课堂上教师的语言作为一种措施, 进行一些探讨和尝试。

摘要：教师的语言交流是课堂师生交往的主要形式, 对于改善师生关系, 增进师生感情, 引导学生乐于利用学业求助这一有效的学习策略, 起着很重要的作用。为了提高教师的语言交流水平, 本文主要从两方面入手进行探究:一是言语交流技巧;二是态势语交流技巧。

关键词：教师语言,言语交流,态势语交流,学业求助

参考文献

[1]郭启明.教师语言艺术.语文出版社, 1992

[2]韩立福.新课程教师礼仪规范与指导.首都师范大学出版社, 2006 (5)

[3]张放.有效教学和谐课堂——初中语文.光明日报出版社, 2008 (5)

[4]张希希.论有效的课堂交往.西南师范大学教育科学研究所2001届博士学位论文, 2001 (6)

篇9：浅谈良好师生关系的培养方法

一、真诚是构建良好师生关系的基础

建立良好的师生关系，一个重要的出发点就是真诚的师爱。我们这里所说的师爱，既是生活上的爱护，思想上的关心，也有学业上的关怀，是一种至诚的有心、有情感的爱。我们提倡以人为本，以诚待人，通过无处不在，无微不至的师爱，把真诚淋漓尽致地展现给每个学生。我们爱学生，爱的是一切学生。好学生固然可爱，学困生更应倍加呵护关爱。平等对待每一名学生，是良好师德的出发点。当学生生活有困难时，体贴关心；当学生身体不舒服时，问寒问暖；当学生心理有疑惑时，引导启发；当学生犯错误时，严中有爱；当他们学习缺乏动力时，激励鞭策；当他们成功时，一起分享成功的快乐。世界上最宝贵的是爱，最易接受的是爱，爱能带来温暖，爱能融化寒冰，爱能消除隔阂，爱能沟通心灵。让我们坦诚地向一切学生敞开师爱的心扉，用爱铺路，以爱架起沟通心灵的桥梁。

二、理解是打开良好师生关系大门的钥匙

作为一名教师，我们所面对的学生是有个性差异的，有身体素质差异，有心理差异，有学习成绩上的差异等。而我们所从事的教育，应该一切为了学生，为了学生的一切。因此，我们必须学会主动接纳一切学生，接纳学生的一切。我们要接纳学生的不同思想、兴趣爱好，接纳学生的自尊，也要接纳学生的缺点和错误。我教过的学生中不乏这样的事例。学生有错误理解时我能默默地接纳他，上课有意提问他，下课留心辅导他，有闪光点时及时表扬鼓励，有错误时恰如其分给予善意的批评。我教过的一个顽皮学生，在他临毕业的时候找到我，他说：“老师，您让我真正明白了理解的含义，您没有抛弃我不管，我也不能让您失望啊！”接纳与被接纳，师生之间交流的心扉打开了，信任建立起来了。知识、技能伴随着情感的交流，潜移默化地注入了学生的心田。

三、沟通是促进良好师生关系的动力

建立良好的师生关系，仅凭爱和理解是远远不够的。还必须在此基础之上，与学生同呼吸、共命运。必须倾听学生，学会心灵的沟通。疏导学生如何面对困难挫折，如何解决问题。我们当教师的，都是从学生走过来的，对学生的经历有着亲身的体验，这种体验是一个可以利用的资源。让我们静下心来，走到学生中，与学生交换角色，去寻找这种体验，去理解学生当时的心情和感受。我们就会更多地找到工作中的不足，更多地发现学生的闪光点，教育的方法会更加灵活，教育的效果就会更加显著。