关于小学英语学习兴趣的调查报告

关于小学英语学习兴趣的调查报告（通用9篇）

篇1：关于小学英语学习兴趣的调查报告

罗定职业技术学院外语系英语教育专业

毕业设计之教育调查报告

《关于小学学习英语兴趣的调查报告》

姓 名： 邹建毅 学 号：___10502170148__ 班 级： 510（1）班

实习小组： C组

实习单位： 高州市谭头镇简垌小学

校内指导教师： 万宏平

罗定职业技术学院外语系

关于小学英语学习兴趣的调查报告

1.前言

本人于2014年9月至2015年1月在广东省高州市谭头镇简垌小学实习。简垌小学是一所农村小学，学校比较偏僻的地方，学校创始于1984年。在校担任五年级班主任和五年级语文，并教三、四、五年纪的英语。为了更好的知道学生对英语学习的兴趣，为了更好的教学，俗话说：“知己知彼，百战不殆”，所以在我实习单位进行了英语学习兴趣的调查问卷。

2.调查目的和方法

2.1 调查目的

随着社会的不断发展，英语学习变得更为广泛和基础，小学课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，让学生通过良好的学习方法，培养正确的学习动机和积极向上的学习兴趣。为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣，我特别对自己所执教的三、四、五年级3个班共80名学生进行了调查与分析。

2.2 调查方法

问卷调查法：在班主任监督下，发放无记名调查问卷（问卷见附件）。共发放问卷80份，收回60，经检查有效问卷为52。

3.调查发现

3.1 发现小学生学习英语的兴趣及关键所在

3.2 发现小学生学习英语的态度

3.3 发现小学生对英语老师的看法

4.调查结果分析及对策

4.1小学生学习英语的兴趣及关键所在

结果分析：全部学生都喜欢英语，但是学生喜欢英语程度随着年级的增加而递减，体现了三年级学生刚学英语对英语有好奇心。喜欢英语的绝大多数是觉得上英语课有趣，其次是自己的成绩好，有两个同学选其他的学习如建筑一样，要打好基石。学生基础没打好，时间越久就越跟不上，逐渐失去自信心，没有动力学习英语。绝大部分学生学习英语的主要动力是对英语感兴趣，喜欢英语。对策：从心理学的角度来说，小学生富有很大的好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为小学阶段是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，小学生的注意力又容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。第一，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。第二，学生自信心的缺失，也是会影响学生学习英语的兴趣，因而教师在教学中要帮助学生树立自信心，课堂中多采用鼓励的方式促进学生发展。对学生的评价要及时、要恰到好处、要真诚。第三，由于初学内容比较浅显，难度较小，不少学生对英语充满了好奇心。但随着年纪的上升，与英语接触的时间增长，课程难度的逐渐增大，那种初学的好奇逐渐消退，一些学生感到英语学习成为了一种负担和压力，渐渐失去了学习英语的兴趣，变成了被动的应付，严重的影响了学习效果和学习成绩，进而失去信心，形成了恶性的循环。希望课本内容改为容易点。

4.2 小学生学习英语的态度

结果分析：绝大多数学生学习英语的方式是课堂认真听讲，其次课后认真复习，少数课前预习。学生每次学完课文回家听磁带的随年级的增加而递减（尤其体现在五年级没有一个回家听磁带的）。主动寻找机会学习英语（如收听，收看英语节目，读英语书刊）也是随年纪的增加而递减。

对策：学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。不同的学习态度制约着学习的动力不同，学习的效果不同。培养认真负责的学习态度和习惯，不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也是提高数学教学质量的有效途径。

一、帮助学生树立学习信心 教育实践表明，有些学生不良学习态度的产生和形成，往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的多次消极情绪体验积累的结果。这些学生，由于他们智力较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，因此考试屡战屡败，深感积重难返，缺乏信心，形成严重的挫折心理。而当他们受挫时，往往又得不到必要的鼓励、指点，受到的却是教师的批评、谴责、奚落的白眼，有的甚至还受到父母的打骂。这样日复一日在他们心理上形 成了“学习即痛苦”的消极情绪反应。正是由于这种情绪上的原因，他们虽能在认识上懂得学习的重要，但还是有不爱学、不愿学，甚至逃避学习。要转变上述这些学生的学习态度，教师就要正确对待他们：当他们学习上受挫，考试成绩不佳时，切忌进行谴责和奚落，以防止其消极情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法，增强其信心。更重要的是，教师要在教学过程中创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情绪体验。心理学的研究表明，学生学习成功的次数越多，积极愉快的情绪体验也就越多。这就有助于逐渐消除他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验，从而转变其消极的学习态度。

二、改进教学方法，激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，作为一名数学教师光靠说教是不能端正学生的学习态度的，应该在平时的课堂教学中下功夫，用自己的数学素养、人格魅力感染学生，让他们明白在知识面前，只有真理，没有权威。总之教学的改革就是用方法让学生感到学习兴趣。

三、与家长达成共识 在平时的教育教学过程中，在学校举行的家长会上与学生家长进行交流、讨论，就孩子的学习态度问题，达成如下共识： ①家长在家中不当孩子的面，谈论有关对孩子学习不利的话题；尽量不在家中开展娱乐活动，以免分散孩子的注意力；当家庭发生矛盾时，不当孩子的面进行争吵，避免影响孩子的学习情绪等。②认真倾听孩子的心声，注意与孩子交流的方式方法。高年级学生由于年龄的变化，知识的增加，对待事物的变化有自己独到的见解，尽管他们的认识比较幼稚、肤浅，但家长要耐心听取他们的意见，并采取恰当的方法与他们交流。切不可操之过急，更不可态度粗暴，简单行事，造成孩子跟你无话可说。③不要采取过分偏激的教育方式。每个孩子都有犯错误的时候，一旦孩子犯了错误，家长应耐心听取孩子的意见，帮助孩子分析犯错误的原因，切不可不问青红皂白胡乱批评一通，更不应该打骂孩子，这样很容易造成孩子的逆反心理，走上极端。④关注孩子的心理感受。孩子考试成绩不理想，心里一定很难过，这时家长应该关心孩子，千万不要挖苦、讽刺，帮助分析失利的原因，如果是态度不端正造成的，则应进行严厉的批评、教育，必要时请求老师的帮忙。⑤培养孩子广泛的兴趣爱好。孩子是天真烂漫的，有着充沛的精力，家长应鼓励孩子积极参加一些有意义的活动，对孩子的一些无理要求应当明确拒绝。

4.3小学生对英语老师的看法

结果分析：学生对老师的教学方式也是随着年纪的增加而递减。大部分学生还是认为老师能为自己提升英语水平的，只有几个不这么认为。大多数学生认为老师的的教学效果是满意，十几个学生认为一般的，两个学生认为不满意的。

对策：大部分学生还是认为老师能为自己提升英语水平的，所以我们做老师的更不可能放弃他们。所以教师从教的最高境界：学生佩服，学生敬仰，学生喜爱。（1）学生佩服的是教师的学识和水平，能让他们的学习有收获感。这里体现老师的教学方法。（2）学生敬仰的一定是教师的人品。这里最重要体现老师对学生的态度和方法。（3）学生喜爱的则应该是教师个性与性格为基础的，开朗，活泼，幽默，智慧，这些都孩子们喜爱的教师的表现。我认为，要让学生喜爱自己，我们有一个重要的法宝，就是首先喜爱学生。真正地喜爱他们，从心底里喜爱他们，这也是教师做好教育工作的原动力，加上教师的责任感，我们就一定能把学生的问题放在比较正确的处理的位置上，其中辅佐我们做好教育教学工作的，就是教育教学的规律和策略。

5.调查结果的启发

经过此次调查、分析，我发现小学生英语学习的兴趣不仅与本身有关，还与教师的本身素质有关。因而作为一名英语教师，不仅要掌握好专业知识，还要努力提高各个方面的才能。在教学中，要以学生为主体，一切活动的设计都要为了学生的发展。多关注学生，帮助学生树立自信心。培养学生学习英语的兴趣，最终转化为稳定的学习动机。最终促进学生全面发展。当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有从小注重对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，才能有利于学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才。

参考文献：

教育部：《英语课程标准解读》

北京师范大学出版社 2000年版

《中小学英语教学与研究》2014年3期

篇2：关于小学英语学习兴趣的调查报告

随着课程改革的不断升入，物理学科的学习也出现一些新的问题，由于农村物理教学缺乏实验器材，教师和学生都不重视实验，导致了学生观察能力和实验操作能力的欠缺，尤其是后进学生缺乏基本实验技能训练，不会正确使用基本仪器，不会自己动手设计实验报告，导致学习成绩落后，对物理学习不感兴趣，不愿意学习物理。相当一部分学生发现上课听得懂，可是成绩上不去，久而久之逐渐的对物理学习失去自信，针对以上情况，对整个年级的学生学习物理的兴趣、学生的动手实验能力做调查分析，找出后进生对物理学习不感兴趣的原因。设置了一份学生问卷调查。力图通过科学地分析找出原因，使今后的教育教学工作更有针对性。

一、调查的对象和内容

调查在清华中学八年级学生中进行，以问卷的形式，在八年级中随机选取了286位同学，抽样调查，具有一定的代表性。统计的结果如下：

二、调查结果分析

题目

1.你是（）

A．女同学44%

B.男同学56%

题目

2你对学习物理（）

A．很感兴趣60.08%

B.感兴趣24.3%

C.一般10.5%.D.不感兴趣5.12%

E.很不感兴趣0

分析：统计结果显示，有80%的学生对学习物理感兴趣，只有5%的学生不感兴趣，这说明我校的学生刚开始学习物理都对物理有着浓厚的兴趣。

题目

3你对目前自己的物理成绩感觉是（）

A.满意47.97%

B.基本满意20.64%

C.不很满意9.27%

D.很不满意22.12%

分析：统计结果显示，接近百分之五十的学生对自己的成绩很满意，也有百分之三十以上的学生对自己的物理成绩不够满意。这些数据表明大多数学生满足自己现在的成绩，也有一部分的学生虽不满意自己的学习成绩但也没找到适合有效的学习方法。

题目

4.你对学习物理感兴趣的原因是（）（不感兴趣的同学请回答第四题）

A．物理学有趣23.5%

B．物理教师教得好28.6%

C．物理知识有用12.35%

D．家长的原因10.45%

E．物理成绩好15.35%

F．物理实验有趣16.9%

G．其他3.85%

分析：统计结果显示，近百分之二十的学生认为物理学科很有趣，还有接近百分之二十的同学认为物理实验很有趣。这说明许多学生都注重实验。实验在学习中是理论联系实际的重要环节。学生更相信自己亲自观察到的。这说明在物理教学中加强实验教学，是扩大学生感知量的重要途径。明白物理知识的形成过程，具有一定的科学探究的能力；不仅要学生具有能力，而且具有探索科学的热情和责任，使学生具有将科学服务于人类的使命感和责任感。题目

5你对学习物理不感兴趣的原因（）（感兴趣的同学可以不回答此题）

A．物理学太乏味10%

B．物理老师教得不好3.7%

C．我以后用不上物理知识 24.5%

D．物理学太难25.8%

E．物理成绩不太好24.35%

F．物理作业太多12.3%

G．其他4.4%

分析：统计结果显示，对物理不感兴趣的主要原因是感觉物理太难，物理成绩不好，认为学习物理没有用，这说明要想激发这些学生的物理学习兴趣，要从思想上校正他们的想法，让他们认识到物理是有用的。

题目6

进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？

A、实验器材 25.28%

B、实验现象 34%

C、实验过程 15.35%

D、以上全部24.4%

分析：统计结果显示，八年级有近三分之一的学生实验器材感兴趣。有百分之三十四的学生对实验现象感兴趣。而有将近百分之十五的学生对实验过程感兴趣，只有三分之一的学生对实验器材、实验现象、实验过程都感兴趣。由此可以看出，部分学生实验目的不明确。应引导学生把实验探究视为乐趣，重视实验现象与实验过程，把科学探索作为思想方法，采取科学的态度。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化，认识事物的本质。题目7

在物理实验过程中，你在做什么？

A、自己动手17.74%

B、合作36.13%

C、看同学做14.65%

D、玩弄仪器25.48%

分析：统计结果显示，自己动手或合作做实验的人数只占百分之五十三，而又百分之四十的学生只是在看别人做或是玩弄器材。学生缺乏求知欲、缺乏探索的精神、与他人合作的意识。求知欲的最初形态是自发的，学生只有把自发求知欲发展为自觉求知欲，合作学习、共同研究，才能有所提高。

题目8

在物理实验过程中遇到问题时，你怎么做？

A、请教老师36.57%

B、自己弄清13.43%

C、忽略问题24.24%

D、放弃实验26.54%

分析：统计结果显示，只有不到一半的学生愿意把遇到的问题弄清楚，有将近四分之一的学生把问题忽略掉，而却有超过四分之一的学生终止实验。由此表明，有些学生不把实验课当成正课，认为实验知识看看现象、记记数据、套套公式而已，可有可无关心的只是“考不考实验，打不打分”。

题目9

在老师讲课过程中，如果发现老师讲错了知识点，你怎么办？

A、提醒老师56.95%

B、与同学小声讨论35.07%

C、不管它，装作没发现9.97%

分析：统计结果显示，只有不到百分之六十的学生会在发现老师讲错了之后及时提醒老师，而有百分之三十五的学生只是与同学小声议论，也有近百分之十的学生装作没发现。由此可见，有一部分学生缺乏自信，害怕遭到否定。或者说师生配合不默契，学生没有成为教师的得力助手。

题目10

你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？

A、很大42.37%

B、一般32.23%

C、很小29.45%

D、较小8.95%

分析：统计结果显示，学生都较注意观察日常生活中的物理现象，认识到物理在生活中的重要性。

题目1

1你觉得在物理学习过程中应该注重：

A、结果45.33%

B、过程21.33%

C、结果与过程33.28%

分析：统计结果显示，近百分之五十的学生都注重结果，也就是只在乎学习成绩。而只有百分之三十三的学生注重过程与结果。这表明学生学习只是不扎实，浮躁、肤浅、急功近利。

题目1

2你觉得在今后的物理学习中应该怎样做？

A、认真听讲，及时预习和复习７.96%

B、按时完成作业，巩固所学新知识６.52%

C、自己动手解决一些实际生活中的物理问题６.62%

D、了解科技前沿，关心科学发展４.46%

E、以上全部74.32%

分析：统计结果显示，将四分之三的学生都作了具体的学习计划，注重将理论与实际相 结合，提高动手能力。

题目1

3你对物理学方面的课外书籍

A、阅读过多本8.46%

B、阅读过一两本14.79%

C、偶然浏览过76.74%

分析：统计结果显示，学生对物理方面的课外书籍阅读量很少，超过四分之三的学生只是偶尔浏览过该类书籍。这表明学生阅读的自觉性不够。他们只阅读自己感兴趣的、可供消遣的、娱乐圈的或体育界的报刊或书籍。

题目1

4你觉得影响物理学习成败因素是什么（）

A.平时学习物理很努力（如认真听课，作业，复习全面系统，时间抓的紧等）

B.对物理感兴趣，喜欢学习物理

C.我在物理上的学习方法得当，学习有计划性，时间安排合理等

D.我的学习能力（如记忆力，注意力，物理思维能力，问题解决能力，自学能力等）强 E.物理老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高

F.物理考试的题目不难G.考试时情绪比较稳定

H.物理考试的运气总是不错（如有的考题重点准备了等）

I.家长，同学等其他人对学习提供了帮助（家长关心学习，为自己买了参考书，对学习进行指导，学习好的同学的影响等）

J.学习基础好K.物理老师对我期望高，师生关系融洽

L.物理学习内容不难，对学好物理有自信心

分析：统计数据表明，三分之一的学生认为学习物理的成败在于方法要得当，良好的学习方法能够收到事半功倍的效果。教师应在这方面多下功夫，帮助学生找到适合自己的学习方法。

三、启示和建议

通过以上的调查分析，我对清华初二学生的物理学习情况有了进一步的了解，对今后物理教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。

（一）转变教学方式，提倡教学方式多样化

统计结果显示我校初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意力聚焦在演示实验上。他们对动手操作有浓厚的兴趣，愿意进行物理实验，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。由于认知水平的限制，他们的思维往往离不开具体事物的支持。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性。基础教育的任务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力。转变教学方式，提倡教学方式多样化是新课程改革的重要内容和特点之一。物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多物理概念、定律和原理都是在观察和实验的基础上得到的。根据物理学的学科特点，探究、合作、自主等学习方式更适合在物理教学中运用。教师应该保护学生的积极性，不要挫伤他们处于萌芽状态的物理学习兴趣；要注意形象思维的特点，特别要注重准确而鲜明的物理表象的建立以及物理表象的丰富和储藏，要加强教学的直观性和形象性；要培养正确的学习习惯，训练他们对演示实验的观察陈述，物理语言的使用力争准确而规范，有意识地培养他们对实验的口头和书面描述能力；还要注意控制学生的情绪，保持课堂气氛活跃而不紊乱。

（二）激发学生的学习动机和兴趣

一切学习成果归根到底都源于社会需要。物理学科有其本身内在的发展规律，但是都受制约于社会需要。让学生理论联系实际，自己利用物理知识解决一些生活中的问题。学生学习到的理论知识，是前人知识经验的总结。这对于前人来说，或许他们也有与之相关的生活经验；但是，对于学生来说，却是一种知识的传递。如果学生只是学习了这些知识，但是却不知道如何去使用这些知识，或者永远都没有使用到所学的知识，那么，学生自己也不会产

生一种学习的成就感。但是，如果学生能够主动或被动地使用这些知识，让他们自己解决一些实际问题，不仅使理论知识真正变成学生的知识，而且使他们觉得物理知识有用、好用，是值得好好学习的，从而对学习物理产生了强大的动力。比如，我在讲解了“显微镜和望远镜”这一节之后，在临下课前让学生每两人一组，提供两个焦距不同的放大镜。学生一只手握住一个，通过透镜看前面的物体。调整两个放大镜间的距离，直到看得最清楚为止。观察物体是变大了还是变小了，把两个放大镜的位置前后对调又会有什么样的发现。开展这一活动，学生都感到十分新奇，兴趣盎然，都应用到了显微镜、望远镜的工作原理，甚至有一部分学生提出了问题：如果把两个凹透镜组合，通过透镜看前面的物体，会不会也出现像被放大的现象？我鼓励他们自己动手实验并提供凹透镜，这时学生的反应更加热烈。单元测验结果表明，学生对显微镜和望远镜的原理的掌握程度很高，而且能够做到灵活运用，这个结果当然要归功于能够让学生理论联系实际，运用自己学过的知识去解决生活实际的问题。学生在学习物理过程中认识得到不断满足，将促进兴趣水平不断提高，并使物理学习兴趣日益浓厚。“ 兴趣是最好的老师。”所以物理教师应该采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐、轻松的氛围中学好物理。

（三）重视观察和实验

调查结果显示，绝大多数同学对物理实验感兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。实验教学是帮助学生养成科学态度和科学作风的有效措施，通过实验教学与理论讲授相结合，不仅有利于学生对物理概念和规律的正确确立，深刻理解和牢固掌握，而且有利于调动学生学习的积极性、主动性。激发学生的创新精神和创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。在学习物理知识的过程中，我们还应该强调学生重视观察，法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习投影仪成像原理，老师讲到投影仪时，许多同学都会联想到：看露天电影，会观察到放映机中射出的光投到白色的屏幕上时看到影视画面。这个生动的实例使学生对投影仪成像有了形象的认识。强调学生注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。学生通过独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使学生对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题。更全面。

（四）学习方法与态度

统计结果显示，百分之九十以上的学生都有良好的学习习惯，但没有找到合适有效的学习方法。学生应把认真听课放在第一位。听课的同时要善于跳过障碍，不钻牛角尖，不陷入卡壳状态，可以先不多想，暂时把问题记下先顺着教师讲授的思路继续听下去，而适合学生的方法往往能收到事半功倍的效果。老师应该在这方面多作努力，帮助学生找到适合自己的学习方法。物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到看书看得懂、上课能听明白，但是物理题做不好。出现这种情况主要是对基础知识理解不透，没有真正掌握。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。鼓励学生制作章节知识结构图，把知识条理化和系统化。使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

结束语

篇3：关于小学英语兴趣教学的思考

一、利用有趣的教学内容提高小学生的英语学习兴趣

小学生处于好奇心强, 注意力只能短期集中的心理期, 枯燥无味的学习内容会使学生失去学习兴趣。因此, 教师一定要把握住学生这一心理特征, 利用生动、有趣的课堂学习内容吸引学生, 让学生在有趣的学习氛围中掌握好英语知识。如可以将枯燥的单词教学内容融入英语情境对话中, 使单词学习对他们不在“乏味”, 还可以通过中方和西方的饮食、称呼等文化差异的比较, 让学生了解西方独特的文化风土人情, 从而吸引他们的眼球。另外, 教学生学唱英文歌曲、编英语顺口溜等也是很好的激发学生英语学习兴趣的教学内容。这些教学内容不仅可以让学生在轻松愉悦的环境中学习英语知识, 同时也使学生视野得到了开阔。

二、利用多样化的教学手段来提高小学生的英语学习兴趣

任何单一的教学手段都是乏味而枯燥的, 小学英语教学也不例外。为了能够激发学生学习英语的兴趣和热情, 教师必须采用灵活多变的教学手段。一方面, 教师可以利用多媒体教学来提高学生的学习兴趣, 因为多媒体的形象性和直观性对小学生有很大的吸引力。如在英语单词学习中, 可以通过多媒体手段将单词学习卡通化, 小学生在这种轻松的学习氛围中会不自觉地进行模仿, 会极大地激发学生的英语学习热情, 从而得到良好的教学效果。另一方面, 每个小学生都有爱玩的天性, 教师可以抓住学生的这一心理特征, 根据课堂内容设置与教学内容相关的游戏进行教学, 增加学生的参与度和学习积极性, 从而提高学生的学习兴趣, 使每位学生都能真正投入到英语学习中去。同时, 鼓励学生办画报、手抄报也是一种很好的教学方式, 因为英语是一种语言, 学习环境对英语学习至关重要, 所以教师可以鼓励学生做一些英语手抄报画报等张贴在教室四周, 创设一种良好的英语学习语境, 而且学生通过制作画报和手抄报还能提高其动手能力, 开阔视野, 一举多得。

三、利用合适的语言表达来提高小学生的英语学习兴趣

小学生大多内心单纯, 但心理确比较敏感。因此, 教师可以抓住小学生这一独特的年龄特征, 在讲授英语课程时, 不仅可以用简明的英语对学生进行鼓励, 还可以通过微笑、目光、手势等体态语言, 让学生的自信心得到增强。通过鼓励来增强学生的自信心, 促使学生英语学习兴趣的提高。简洁的语言和适时的肢体语言不仅可以使课堂变得生动活泼, 而且也会使学生感到语言课堂和传统科目课堂的不同, 通过这种别样的方式使学生感到语言学习的温暖, 提高了他们英语学习的积极性, 使他们能够主动地去探究英语学习, 提高课堂效率。

四、利用营造和谐的学习氛围来提高小学生的英语学习兴趣

传统的教学方式, 往往过多的强调教师的“教”, 而忽视学生的主体地位。新课程标准要求教师转变教学理念, 充分发挥学生学习的主体地位。小学生是最具成长潜力的生命体, 因此教师在教学过程中一定要充分发挥学生的主体性, 改变传统的“教师讲, 学生听”的教学模式, 积极主动地与学生进行互动, 营造一种良好的民主、和谐的师生氛围。教师应该以一种平等的姿态对待学生, 尊重每个学生个体, 让每位学生都能参与到课堂学习中来, 在课堂上适时鼓励学生, 用肢体和语言来表达对学生的关爱, 让每个“微笑”和关爱都能深入到学生幼小的心灵之中。通过营造一种平等民主、和谐、愉悦的学习氛围, 提高学生的学习兴趣。

五、利用开展丰富多彩的课外活动来提高小学生的英语学习兴趣

语言环境对英语的学习至关重要, 目前我国绝大部分小学生接触英语只局限于课堂部分, 课外讲英语的机会几乎为零, 这给我们的英语教学带来了极大的挑战, 因此开展丰富多彩的英语课外活动就显得尤为重要。英语教师可以通过学生所在年级的不同、生活环境的不同和心理状态的不同, 组织他们进行不同的课外活动, 尽可能地给学生提供多的英语交流机会, 将课堂内容向课外延伸。如可以在不同年级创设不同的英语学习社团, 定期开展英语演讲、歌唱等比赛, 通过一系列的课外活动将学生所学的知识运用于实际, 使学生获得成就感, 增强学习自信心, 提高他们的英语学习兴趣。

篇4：关于留守幼儿学习兴趣的调查研究

关键词:留守幼儿;学习兴趣

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)03-0155-02

如何让留守幼儿健康快乐地成长?作为幼儿教育工作者,自己能为他们做些什么?带着这份责任感和使命感,2007年～2009年,我园开展了《关于留守幼儿学习兴趣的调查研究》。

1基本情况

我园地处郊区,近些年随着外出务工人员的增多,“留守幼儿”现象日益凸显。据统计:在我园,有70 %的幼儿属留守幼儿,个别班级中留守幼儿的比率甚至高达85 %;留守幼儿中农村孩子占95 %以上;留守幼儿中由家中老人照顾的占95 %以上。

1.1留守幼儿的监护人现状

留守幼儿的监护人——年轻的父母们由于常年在外,家中的老年人成了孩子实际意义上的监护人,而他们中的大多数对现代幼儿教育知识了解甚少,只能满足幼儿的生活需要,对于幼儿的心理需求、学习需求无法兼顾。主要表现在以下几方面:

(1)思想观念滞后。认为农村孩子不会有多大出息,只要能写几个字,能算帐就行了;有的认为现在大学毕业生找不到工作的人很多,倒不如早打工早挣钱;还有的则认为在农村“养儿就是为防老”。因此,留守幼儿的家庭教育缺乏动力、缺乏后劲,更缺乏责任感。

(2)文化素质参差不齐。通过调查发现:留守幼儿监护人大多是60岁以上的祖辈,他们年老体弱多病少文化,有的同时监管几个年龄段的孩子,忙于孩子的吃、喝、拉、撒、睡等生活管理,缺少家庭文化氛围,从而造成留守幼儿缺乏良好的家庭教育环境。

(3)对幼儿园教育认识不够。只看重写字、计算等教学活动,对于“区角活动”、“游戏活动”、“操作活动”、观察、种植、饲养等有利于幼儿动手、动脑,增加感受、体验、创造等活动大多得不到他们的认同和支持,认为“这些东西就是玩,对孩子学知识毫无帮助”。

(4)缺乏正确的教育方法。不少老人对留守幼儿溺爱、迁就、百般呵护,生怕不能在儿女面前交上满意的答卷,缺乏正确的教育方法,从而使部分留守幼儿养成了一些不良的行为习惯和性格特征。

1.2留守幼儿的现状

他们大多缺乏安全感,性格内向,表现出自卑、怯懦。他们不善于与同伴相处,也不主动参与各种活动。他们总是默默地呆在自己的位置上,让你有时甚至忽略了他们的存在。有的幼儿却走向了另一个极端,由于过分溺爱,养成了他们霸道、任性的性格,凡事争强好胜,为达到目的,经常采用哭闹、大发脾气等方法。

2措施和方法

我园立足于让留守幼儿感受集体的温暖,体验关爱,感受快乐,增加心理归属,培养活泼开朗的性格和良好的习惯。主要采取了以下措施:

2.1体现人文关怀

远离父母,留守幼儿需要集体的关爱与温暖。为使留守幼儿感觉到家的温暖,我园为孩子开生日PARTY,通过送礼物、送祝福,使孩子感受到集体的温暖。并将此过程制作成光碟,邮寄给外出务工的孩子的父母,让他们远在他乡也能分享孩子成长的快乐。在有条件的地方,我园还通过视频聊天使久未谋面的幼儿和父母见面,让他们感受亲情的温暖,以减轻幼儿对父母的思念。

2.2强化教育管理工作

(1)实行“留守幼儿”的普查登记。在新学年幼儿报到注册时将父母外出务工情况、家庭成员情况等逐一进行登记,建立“留守幼儿”档案和联系卡。

(2)建立健全教师家访制度。了解幼儿兴趣、个性、特长、行为表现等情况,向家长提出建议,共同承担教育责任。

(3)开办“家长学校”。对家长进行有关幼儿教育知识和技能的培训,以提高他们对“留守幼儿”的监护能力和教育管理能力。

(4)公开幼儿园及园长、教师的电话号码,以便及时掌握幼儿双向表现,加强家园沟通、密切合作,营造和谐的家园教育氛围,形成教育的一致性。

(5)设置“家长园地”。将每月工作目标、每周教育教学等内容张贴其中,宣传园内各项工作。

(6)定期举行“家长开放日活动”、“‘六一’亲子游园活动”、“趣味体育活动”以及各种节日、纪念日等庆祝活动。这些活动,我们精心设计,寓游戏性、趣味性、教育性于一体,既受到孩子们的喜爱,又深受家长欢迎。

(7)“刊物带回家看”活动。我们在图书阅览室开辟家长阅览区,鼓励家长将《幼儿教育》、《学前教育》、《家庭教育》等刊物带回家阅读,还向家长免费发放园报《大眼睛》,帮助家长了解最新幼教动态,获得家庭教育相关经验。

2.3加强与留守幼儿父母的交流、沟通

(1)幼儿园通过“电话”、“写信”、定期邮寄园报《大眼睛》等方式主动与外出务工的父母沟通,让他们了解孩子在园情况,了解幼儿园的各项工作。

(2)鼓励外出务工父母多与家中老人沟通,以孩子父母之口向老人建议好的教育方法,更容易让老人接受,使家园协调一致,共同管理、教育好幼儿。

(3)利用春节“留守幼儿”父母回家探亲的机会,邀请“留守幼儿”及其父母到幼儿园参加“游园亲子活动”、“幼儿成长展示活动”、“汇报演出活动”,使其父母感知孩子的进步与收获,体验孩子成长的快乐,感受师幼关系的和谐以及幼儿园对“留守幼儿”的关爱。

3成果

3.1理论成果

总结出了一套适合本园实际的,同时也有利于我园进一步开展留守幼儿家庭教育工作的措施及方法。

3.2实践成果

3.2.1教师

教师的教育素质得到进一步提高,“留守幼儿”的教育问题比其他幼儿的教育问题复杂。教师除了要关心幼儿的生活和学习,更重要的是走进留守幼儿的内心世界,给他们关怀与温暖,让他们找到归属感……这需要教师加倍的耐心和细心,用博大无私的爱抚慰留守幼儿孤寂的心灵。同时,怎样更好地有效地与留守幼儿沟通、交流是值得教师进一步研究的问题。

3.2.2留守幼儿家长

父母:通过我园一系列活动的开展,外出务工的家长在千里之外同样能及时地了解到孩子的学习情况以及最新的教育理念,彼此交换家教经验,增强了家长对我园的信任感。

老年家长:通过“家长开放日”、“亲子活动”、“图书回家看活动”以及“家长学校”等形式,使老年家长更加了解幼儿园教育教学活动,转变了教育观念。他们开始逐步接受幼儿园的教育方法,乐意与教师合作,愿意为幼儿的学前教育投资,促进了幼儿园和家庭教育的和谐发展,使留守幼儿的家庭教育环境得到了有效改善。

3.2.3幼儿

随着实际监护人教育观念的转变,成长空间的不断和谐温馨,幼儿是最直接的受益人。家长主动配合幼儿园开展幼儿喜欢的学习活动,学前教育不再是“写字”、“背诵诗歌”等不符合幼儿年龄特点的苦差事,而是好玩的游戏,轻松的活动,新奇的体验,快乐的学习。幼儿没有了压力,学习兴趣自然高涨,学习效果得到了很大的提高。

4问题

如何更好的与留守幼儿家长沟通、交流?如何营造关心、关注留守幼儿健康成长的社会氛围?是值得我们进一步深刻思考、研究的问题,还需要我们长久不懈的努力。我们将继续探讨研究,努力构建更加完善、更加全面、更加和谐“留守幼儿”的家园教育。

The Investigation and Study Remaining Behind to

Take Care of Things Baby Studies the Interest

Lu Hong

Abstract: How to let the remaining behind to take care of things baby health grow joyfully already became states clearly the question which urgently awaited in front of the teacher to be solved. This article studied the interest to the remaining behind to take care of things baby the investigation and study to carry on the analysis, and proposed solved the question measure and the method, by for everybody reference.

篇5：关于小学英语学习兴趣的调查报告

关于如何有效提高学生学习语文的兴趣调查报告

为了真正落实教师主导，学生主体地位，让学生能够对学习充满兴趣，在和谐的氛围中获得知识，从而真正提高高中语文课堂教学的效益。同时为了探究更多有效促进教学的策略，因此，我进行了关于有效提高学生学习语文兴趣的调查。现将调查情况汇报如下：

一 调查主题、调查目的、调查时间

1.调查主题：“如何有效提高学生学习语文兴趣”

2.调查目的：为了探究更多有效促进教学的策略，因此，我进行了关于有效提高学生学习语文兴趣的调查。

3.调查时间：2010.9.5----2010.11.12

二 调查对象、地点

1.调查对象：高一

（五）班、高一（十七）班

2.调查地点：重庆市荣昌县XX中学

三 调查方法——观察法

四 调查内容

通过观察，我们可以发现学生学习成绩的高低很大程度上与学习兴趣成正比。即学生对语文兴趣高，那么就会以积极、高涨的心情去学习，相反，当学生对该学科厌倦，就会厌倦学习语文。那么，影响学生学习语文兴趣的因素有哪些呢？通过实际的观察，我得到以下情况：

（一）影响学生学习语文兴趣的因素：

（1）外在因素： 语文学科的难度、学科是否有特色；

学科自身的枯燥还是充实；

教师讲授知识的方式方法、人格魅力；

学校办学条件、设施（现代化的教学设备）等。

（2）内在因素： 学生对语文学科的兴趣；

学生的能力素质，自我要求；

学生的自我学习态度；

学生的身心素质等。

（二）有效提高学生对语文的学习兴趣：

（1）首先要让学生们认识到学习语文的重要性

选择恰当的时机给学生讲授学习语文的重要性，让学生能够真正意识到语文的重要性，运用生活中的实例，恰当教导。从而，能够积极的发挥主观能动性，投入到学习中来。

（2）精心设计导入环节，激发学生学习兴趣

“好的开头是成功的一半”，在进行新课导入的时候，可以猜多种技法学生学习兴趣的方式：讲笑话、讲故事、设置悬念、猜谜语、唱歌。。。总之，要专注学生的心理特点，吸引学生的注意力。如我在讲《我愿意是急流》这一课时，分成小组让学生回忆有关爱情的诗句，引入新课裴多菲对爱情的诠释；又如，讲《再别康桥》的时候，让学生欣赏《送别》这首歌，让学生在听歌的同时，感受离别的那种情，从而引入徐志摩对母校的眷恋之情。实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。

（3）用富于情感的语言，激发学生的学习兴趣

课堂上，教师注意语言表达艺术，语言生动、形象、富于情感，往往能感染学生，给学生以强大的吸引力，激发学生的求知欲和学习兴趣，例如讲授郁达夫的《故都的秋》一文时，我饱含深情地朗读了几个片断，学生们被我的情绪感染着，很快投入到学习中，很好地掌握了课文的重点。

（4）善于启发学生想象、激发兴趣

“想象力比知识更重要。”教学中如何对学生经常进行启发性的训练，对培养创新精神，发展创新能力作用很大。如学习《奥斯维辛没有新闻》一文时，墙上画中的女孩为什么露出笑容，她在想些什么？这样的问题使学生有浓厚的兴趣，有的甚至产生续写故事的念头。

（5）课堂上与课外的师生互动

沉闷的课堂，无疑给学生的学习兴趣大打折扣。因此，要让课堂能够成为大家都有话说，大家都能积极思考的活跃课堂。小组交流、师生讨论。。师生间的交流也是教学相长的过程。

师生间能够打成一片，从而也能让学生对语文学科产生浓厚的兴趣。因此，不仅在课堂上要和学生形成和谐、自在的关系，也要在生活中与学生交流、探讨。最大程度消除学生对

语文学科的抵触情绪，并且不断促使学生提高学习兴趣，积极有效学习。

五 调查结果

篇6：关于提高学生学习兴趣的调研报告

“一年之计在于春”，学生时代是人生中极为宝贵的时期，应孜孜不倦地刻苦求学。然而现实不尽如人意：在一些中学，有些差生在学习上不思进取，终日无所事事，学习成绩可想而知。家长、老师看在眼里，急在心里。如何才能改变这令人堪忧的现状呢？我认为：当务之急便是培养他们的学习兴趣。

教育心理学家认为，学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向和一定的情感联系着。它是引起和维持注意的一个重要因素，在学习中具有重要作用。对感兴趣的事物，人们往往总是主动愉快地探究它，使认识过程和活动变得主动积极，从而获得良好的效果。著名物理学家杨振宁曾说：“成功的真正秘决是兴趣。“由此可见，一个人的成才，常常是在兴趣的推动下去进行追求的。正所谓：“兴趣出勤奋，勤奋出人才“。

而差生之所以终日无所事事，厌倦学习，成绩低下，正是由于缺乏这种学习的兴趣。我们在教学中如何来培养差生对学习的兴趣呢？

一、提高教学艺术，使教学生动有趣

差生由于缺乏学习的主动性和积极性，对呆板枯燥的教学极易丧失兴趣，甚至厌烦。如上课呵欠不断，恹恹欲睡，心神不宁。因此，教师讲课生动有趣，不仅会起到调节教学的作用，而且对激发学生的学习兴趣尤为重要。那么，我们在教学中，如何来使教学生动呢？

（一）利用灵活多样的教学方式使课堂教学有趣化

在教学活动中，很多教学内容生动有趣，若使用呆板单一的教学形式，即使是生动有趣的内容也可能索然无味，从而失去对学生的吸引力；而采用新颖多样的教学方式，即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。有研究表明，学生对课堂教学中具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动很感兴趣。由此可见，教师在教学时，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。譬如，学习《落棋有声》一文，不妨让学生分组讨论车间主任人选究竟为谁；学习《故宫博物院》时，不妨让他们动手绘制一幅游览路线图，并充当导游为大家解说；学习《沁园春•雪》，也不妨让其高声朗诵，联想北国的壮丽雪景，体味词人的豪迈之情……

（二）注重教学内容的新颖、形象

新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。对于注意力易分散，学习极为散漫的差生，课堂上提供新颖、形象具体的事物显得尤为必要。注重教学内容的新颖性，“就是要使每堂课的内容具有新异的知识，并提供不同的方式让学生掌握，尽量避免内容和形式上的格式化。如讲小说时，不妨补充一下相应的课外知识。保持教学内容的形象化，就应给教学内容多添些形象或想象的成分。讲戏剧时，不妨让学生扮演其中的角色；讲诗歌时，不妨让其根据文字设想图画……。要使教学内容具体形象，就要通过举例，展示实物和参观方式，把抽象的教学内容与学生所熟悉的日常生活联系起来。如学习说明文《苏州园林》、《故宫博物院》，有条件的学校不妨让学生实地参观；学习《人民英雄纪念碑》时，老师可自制一个纪念碑的模型展示给学生……。

二、注重成功意识，让学生获得愉快的情感体验

差生之所以丧失学习的兴趣，往往是由于尽试屡败而饱尝失败之苦，久而久之便会麻木不仁。如果让他尝尝成功的甜头，体味成功的愉悦，又何愁提不起他们的学习兴趣呢？所以，我们在具体的教学之中可采用以下方法使学生享有成功的快乐。

（一）布置难易适于差生能力的课题

由于差生的学习基础较差，学习能力也相应较低，故课题的设置不能过难，但也不能过易，有关专家认为：成功率在2左右为宜。让其跳一跳，够得着，能品味到成功的快乐，并以此为契机，激发其学习兴趣的产生。

（二）引导学生拥有适于自己能力的要求水准

成功与失败，往往是受达成水准与要求水准之差所制约的。如果达到了要求水准以上，则意味着成功。因此一让学生拥有适于自己的要求水准是十分必要的，切不可这山望着那山高。耍正确地引导他们正确面对自身实际，面对自己的进步。

（三）使学科价值判断多元化，提高其自信心

在当前的不少学校里，应试教育还有较大市场，只要取得了高分，而且是主科得了高分，则往往意味着成败，反之，则不然。事实上，每个学生的能力是不同的。如有的考分虽低，但动手能力强；有的主科成绩差，但音、体、美才能突出。因此，仅以分数论成功，极大地制约了差生对学习的兴趣。故只要差生在某一方面有了进步，即或是微乎其微的，也应当及时地给予充分地肯定。让其相信自己也有能力学好。

三、帮助积累知识，善于把所学内容与已有的知识经验联系起来

教育心理研究证明：当某一方面的实际知识的积累达到一定水平时，就会产生对这类知识的兴趣。譬如一位学生课余经常搜集邮票，久而久之，积以成习，乐此不疲。故教师应帮助差生积累知识。例如：对语文成绩差的学生，可以组织诸如“增背名言警句“的活动，让学生随着知识的积累，在名言警句的感染和激励下，增加对语文的兴趣，开启求知的心扉。同时，在学习中，注意温故知新，有意识地让学生在学新知识的同时联系已有的知识经验。

四、利用原有的兴趣迁移，产生新的兴趣

差生尽管在学习上暂不如人，但“尺有所短，寸有所长„“，他们也有擅长的方面，也有感兴趣的事物。生活中不乏这样的学生：尽管物理成绩不好，但对修理电器极感兴趣；尽管语文的分数不高，但对编连环漫画情有独钟……。因此，我们不妨把他们感兴趣的事物与学习联系起来，让其兴趣转移到学习上去。例如：班内某生尤喜画漫画，不仅积极向板报投稿，还自编连环画册。老师就可引导他要让漫画富有深刻的内涵，必须要有丰富的文化知识，以激发他求全的心理，使他对学习产生兴趣，成绩也会逐步提高。

五、发挥教师的人格力量，激发对学习的兴趣

现实生话中，我们不难见到这种现象：一些学生由于喜欢某位教师而对该学科的学习兴致极高，甚至“不惜余力“。其原因何在？就在于教师的人格魅力。如果教师对学生热情、平等、耐心，具有很高的教学水平，学生往往会“爱屋及乌“，对学习产生浓厚的兴趣。相反，当老师不受学生欢迎，被认为不友好、不公道，知识水平不高时，学生很难对其所教学科产生兴趣。因而，教师应从各方面来完善自身的人格，让学生认同自己，喜欢自己，进而喜欢学习。

篇7：关于小学英语学习兴趣的调查报告

调查目的：

了解小学生关于识字兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识字兴趣和水平。

调查方法

对一、二年级学生进行小学生识字兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。

调查实施

（一）调查内容：

（1）小学生对识字的基本态度。从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识字的基本态度和能力掌握状况。

（2）形成这种态度和能力的原因。根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。

（3）对现状的看法和建议。小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。

（二）调查对象：

一、二年级学生

（三）调查时间：2012.5.6——2012.5.10

（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识字课6节，就不同对象召开座谈会3次。基本情况如下。

调查结果及分析

一、学生对待识字的态度。

表现一：消极、厌恶的态度。问卷显示，讨厌识字的约68%。

表现二：积极、喜欢的态度。问卷显示，愿意主动识字的约21%。

表现三：无所谓的态度。问卷显示，为识字而识字的约11%。

通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识字的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识字，且形式多种多样。二年级学生相对来说就比较被动，为了识字而识字，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。在一年级预习课文时，能积极主动的预习生字，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识字兴趣下降，识字方法越来越单一，识字能力也随之下降。相对于一年级时，识字量有所降低。

表现为：

类型

识字兴趣、方法

所占比率

自主识字型

能自主运用多种方法

5%

天天雷同型

每天采用相同的方法

35%

照猫画虎型

仿照其他同学的完成36%

随意编造型

不查字典，进行胡编乱造。

24%

由上表可以看出，学生中为完成作业而完成占得比率较大，基本已经处于被动的识字状态。

综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。这些消极心理，严重地影响了学生识字的积极性和创造性。

二、消极心态之成因的分析

对消极心态的成因，在做了调查研究后，综合如下：

(一)识字教学方法的机械单一

在识字教学中，一些教师把正确默写出生字新词作为检测识字效果的最终目标，因此将抄写、组词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要形式。教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但是师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用随课文分散识字，即结合讲读课文在具体的语言环境中教学生字。识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的兴趣，单调地读，重复地写，机械地识字过程使学习生字时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻，不仅增加了学生的课业负担，还是造成学生运用字词能力弱的一个根本原因。

（二）学生识字能力的培养欠缺

在教学中发现，学生独立识字的方法不多，能力不强，识字的方法不够多样，学生思维只局限在几种简单的识字方法，比如：加部首、去部首、换部首，学生学习生字的方法比较单一。

（三）教师教学理念的缺乏

有些教师对教学理念的学习和认识不够深入，导致教学效果不理想。《课程标准》要求小学阶段要认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。小学低年级语文，按目前小学教学大纲要求：一年级掌握455个生字。到二年级，增加到1108个生字，小学五年总识字量为2615个。这样的安排便于学生尽快尽多地识字，为进行今后的阅读和写作提供必要的条件。然而，目前识字教学存在这样的现象，教师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则一行，多则十遍几十遍，由于学生只是一味的抄写，在这过程中缺乏有效的指导，导致练习实效差。有些教师希望通过抄写让学生记字，但往往学生在枯燥的抄写过程中容易产生烦躁的情绪而写错字，这些是教师应该在抄写前必须进行的指导。

调查后记及建议

篇8：关于小学语文学习兴趣的研究

一、充分发挥语文学科的特点,用语言的生动性、形象性来吸引学生

在小学阶段,学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。语文学科较之数学、常识等有一个很大的特点,就是课文内容具体,语言生动形象。因此,充分利用语文课中语言生动、形象的特点就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。比如《咏柳》中:“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦;不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”我收集了一些有关春天的图片、准备有关春天的课件让学生欣赏,这样学生对诗句内容产生了兴趣。前两句用了比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式,赋予巧妙的想象,把对柳树的赞美,引向对春天的赞美。学生很感兴趣,等我讲完,他们已经会背了,而且,他们在家背,在学校背,上楼也要背一句“欲穷千里目,更上一层楼”,把学诗、背诗当作精神上的享受。学生称它“是一种休息”、“娱乐”。又如表情朗读,它接近于朗诵,形象、具体、有感情。只要学生参与到这个活动中去,并且有所感受的时候,他就会迸发出学习语文的极大兴趣。开始,大部分学生都不会读,也不喜欢读,认为读课文挺枯燥的,意思懂了就行了。后来,我配上动作给他们作朗读表演,让校内朗读好的小朋友朗读课文并录音,配合教学拿到教室里放,激发了学生朗读的要求。以后,我进一步给班上的学生录音。学生读得不好,我耐心指导,从不批评。录了音就拿到班上放。学生听了自己的录音,感到无尚光荣。大家受到了极大的激励,一个赛一个,很快,朗读的兴趣就培养起来了。我班学生学习语文的兴趣很高,这与充分发挥语文学科本身固有的特点是分不开的。

二、要让学生不断地学有所得,学到真本领

心理学的研究证明:只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时,才能产生对这一领域的兴趣……教材内容过深或过浅,都不能满足学生的需要,都会妨碍学习兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力,不断地学有所得,就能不断地体验到一种愉快的情感。反之,就会感到“没意思”。特别是当学校、家庭、社会对学生进行学习检查的时候,好的成绩赢得了表扬、奖励和荣誉,学生就会感到有了前进的力量,从而激起更大的学习兴趣去探求新的知识;相反,因成绩不好,得到的是责骂或讽刺,学生就会感到非常痛苦,甚至会失去对学习的信心。有时我们问学生为什么对语文不感兴趣时,经常可以听到这样的回答:“语文太难了,我不会分析,又不会作文”等等。“不会”就是没有学到真本领。没有真本领就不会有对该门功课的兴趣。兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。要培养学生学习语文的兴趣,就要千方百计利用学习成果的反馈作用。我在教学中,尽可能做到从学生的实际情况出发,扩大学生的知识视野,注意学生能力的培养,特别是思考问题、分析问题的能力。使学生感到经过自己的努力,可以学到很多东西,有强烈的求知欲望。

三、注意课堂教学艺术,引导学生勤思多练

课堂教学,是学校教学过程的主要形式。因此,要培养学生学习语文的兴趣,特别要注意课堂教学的艺术。这也是培养学生学习兴趣的重要途径。例如老师讲话,如果声音太高,学生受不了,但老是低音对小学生也不合适;快了学生听不清,慢了学生不爱听。要根据教学的需要,该高得高,该低得低,要高、低、快、慢适中。提问也要注意艺术,有的老师猛然提出一个问题,叫一个学生站起来回答,既没有让学生有思考的时间,也不是面向全班。结果,这个学生很紧张,别人看笑话;老师如果立即对这个学生和发笑的同学进行批评,一堂课就会全给搞乱了,怎么能培养起学生学习语文的兴趣呢?

在课堂教学艺术中,我觉得最重要的是教师要善于设问,让学生在教师引导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点,就是对于有一定难度,但又不是太难的问题愿意自己想一想,亲手做一做,一旦当他想出来或者做对的时候,他就会体验到一种十分愉快的情感,这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。因此,要让学生多想想,多练练。想什么?练什么?小学生主动提出问题的能力差,教师要帮助学生设问,要为学生想想、练练提供明确的目标。当然,让学生想的、练的问题不能过易,也不能过难,更不能负担过重。过易学生不必思考,调动不了学生学习的积极性;过难学生无从思考;负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据教学的实际情况,做到难易适度。

四、在享受成功的快乐中,激发学生的学习兴趣

在一堂语文自习课上,一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目,只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边,并抽走了她的练习册。霎时间,她惶恐不安,如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆,却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的:“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后,轻柔的朝小女孩一笑,夸赞道:“非常好,很有想象力,多有灵性啊!”随后又问道:“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖,心头一暖,胆大了起来,反驳道:“有时候春天来时是没有脚步的,是披着绿纱乘着风来的”教师没有说话,只是轻轻地拍了拍她的头,走上讲台,她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力,在以后的日子里,她学习热情特别高涨,特别用功,成绩一跃成为班级第一名。由此说明:十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

五、在质疑过程中,激发学生的学习兴趣

思考和质疑往往是联系在一起的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文,在讲到第三自然段时,有个细心的小女孩提了个问题:“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感叹号,而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢?”这个问题提得很好,我马上做了个小实验,指着一块本来破碎的玻璃问一学生:“是你打碎的?”学生不假思索地说:“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定,列宁的回答用句号,表明了他撒谎,语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣,于是纷纷举手提出自己心中的疑问,共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中,教师鼓励质疑,会大大增强学习的积极性。

摘要：学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪,学生才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样:兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性,它能推动人学习科学知识,追求真理,形成熟练的技能和技巧。可见,乐趣对人的认知和学习活动起着重要的作用。

篇9：关于小学英语学习兴趣的调查报告

【关键词】小学教育 英语教学 学习兴趣

现在的小学生对于周围的事物特别好奇，对学习一种从未接触过的外来语言更加喜欢。小学生只有对它产生兴趣才会更加积极主动地学习。在小学英语的教学中，英语教师需要根据学生的年龄以及心理特点适当地挖掘英语学习中的愉快部分，让小学生处在轻松愉快的学习氛围中，教师通过不同的教学方式教学，使小学生积极地投入到英语的学习中，以达到学习效率的提升。

一、通过构建轻松愉快的学习氛围进行兴趣的培养

对于小学英语教师来说，能否营建一种轻松愉快的学习氛围极为重要。由于小学生活泼好动，敢说敢想，所以，小学教师在英语教学的过程中绝不能过严要求课堂的纪律导致学生缩手缩脚、畏首畏尾，这样不仅会打击小学生的好奇心以及求知欲，而且还会使学生的个性发展受到影响。所以，教师在上课时，需要营造一种宽松的教学氛围，为了做到这一点需要从以下方面人手。

首先在英语课堂开始之前，可以利用英语歌曲或者一句简单的英语打招呼，或者是通过英语问好开始一节课。其次，在课堂中可以通过简单的英语竞猜，比如出示一个物品让学生们进行汉语的描述，让另一位同学使用英语表达。这样不仅使学生在学习的过程中感觉到轻松愉快，而且还会使学生的兴趣得到极大的提升。最后就是英语教师在教学过程中尽可能用风趣幽默的语言教学，使学生的学习兴趣不断增强。在教学时可以根据教学的内容，将课堂变成娱乐场所，使同学们的个性得到极大的发挥，进而不断地激发他们的学习兴趣。

二、通过设置有趣的情节培养学生的学习兴趣

由于小学生的心理年纪较小，他们以形象思维为主。所以，小学英语教师在教学过程中，需要注意设置有趣的、生动的情境，让学生通过看图片、听录音、玩游戏以及表演进行英语学习，这会使学生在特定的情境中感受英语学习的氛围，进而轻松掌握和使用英语进行表达。为了达到这种目的，教师需要对教学内容进行充分研究并和生活对接，以便在课堂上模拟生活中的情节，使同学在学习过程中缩短与实际生活的距离，进而提升学生的学习英语的兴趣。例如：在教各种水果的英文名称时，教师可用实物进行教学，让学生用英语描述，在在学生之间的交流过程中，对积极主动参与的同学进行奖励。由于这种教学非常贴近生活，学生的参与热情极高，这样不仅使得学生充分地投入到课堂中来，而且会使学生学习英语的兴趣不断地提升。

三、在教学中通过游戏进行兴趣的培养

小学生都喜欢玩。鉴于此，小学英语的教学，可以添加和教学内容紧密相连的游戏。教师在设置游戏的过程中可将学习的知识融入游戏中去，这样不仅能让学生在学习时全身心地投入，而且还会提升学生英语学习的兴趣。例如：在英语的教学过程中，根据学生的特点，让学生进行游戏的描述，以及让同学间配合做游戏。做游戏的过程中不能使用汉语，只进行外语的交流，使口语得到锻炼；还可以让学生之间用动作比划再用英语猜测等等。在英语课堂中开展这些游戏会使学生学习积极性得到提升，从而更好地培养学习兴趣。

四、通过对学生的表现进行合理的评价培养学习兴趣

小学生由于年龄小，对于一种事物长时间感兴趣是比较困难的。心智的不成熟使他们的注意力容易分散。鉴于此，在教学过程中教师对教学的设计要符合他们的兴趣，要多增强教学的趣味性。在教学结合游戏的过程中，对于不同学生的表现，教师要进行合理的评价，使学生的表现及时得到教师的认可。教师在对学生评价时，需要特别注意积极的鼓励性评价。

五、总结