市中区第二实验小学教师专业发展汇报材料

市中区第二实验小学教师专业发展汇报材料（共6篇）

篇1：市中区第二实验小学教师专业发展汇报材料

重自我意识，抓过程管理，促专业发展

―――市中区第二实验小学教师专业发展汇报材料

9月，自区教育局提出教师专业发展的实施意见起，我校积极相应区教育局的号召，校委会就多次召开教师专业发展的专题会议，学习区教育局的专项文件，领会局文件的精神。然后在区教育局文件精神的指导下，结合我校教师的实际情况，详细地指定了《市中区第二实验小学教师专业发展三年规划实施方案》，成立了以徐跃富校长为组长的教师专业发展领导小组，为每一位教师建立了教师发展专业档案，形成了电子文档。现在，学校教研室正在严格按照学校的实施方案紧锣密鼓地开展工作，并创造性地开展了一部分工作。现项在座的领导加以汇报：

一、全面细致对教师进行分析，针对教师专业发展的现实基础，分层次、有梯度地对教师提出不同的发展要求。

我们单位实一个人员比较多的大单位，在职教师达240多人，众多的教师在年龄层次、工作年限、学历层次、专业理论、教育技术等方面参差不齐。大致可以对我校的教师情况予以定位：

1、本部教师队伍整体上还很年轻，教师中刚刚分配或者参加工作不久的教师占有相当大的比例，他们大多有激情，学历层次高，有着比较先进的教育理论，具有较强的可塑性，这是他们的优点。但正因为年轻，对教师这一职业的理解不足，对教师工作的现状估计不足，因而工作中也存在部分教师不能很快地适应教育教学工作，好高骛远，穷于应付的现象。

2、部分村级小学教师的年龄结构偏大，甚至还有相当数量的教师是从民师转正的。这部分教师工作年限长，教学经验丰富，对待工作有耐心，教育学生有方法，但相对而言专业知识比较薄弱，对当前的教育形式认识不足，对现代教育技术掌握不够，由于长时间的从事同一种工作，往往对工作的热情不足，尤其是对待教学改革的热情不足，少数存在穿新鞋走老路的现象，更有甚者，面临退休，出现了“做一天和尚撞一天钟”的思想。

3、学校虽然已建立了有效的教研、科研培训制度，开设了一定数量的课题，然而教师整体的教育科研理论储备相对缺乏，教育科研能力还不够强，市级以上科研项目真正有影响力的成果较少、在全国专业报刊交流论文的还比较少。

4、我校有着重视教师培养的良好传统。在学校的培养下，在教师的刻苦努力下，我校走出了一批以李秀伟、刘立平为代表的在全省乃至全国都有着较大影响力的名师队伍，他们是我们学校的校本专家，是我校教师发展可利用的宝贵资源。

5、整体而言，我校教师具有具有较高的工作积极性和进取心，绝大多数的教师对工作认真负责，原意接受新的教育观点和教育技能，具有较大的可塑性。

正是由于教师的千差万别，不可能也不应该要求所有的教师都按照同一的步伐、同一个路子进行专业的发展。我校根据教师的不同情况，认真进行分析定位，在确定了教师发展的共性目标之后，对不同的教师提出了不同的发展规划要求，规定各种教师的最近发展空间。我们把全处的教师基本定位于四个发展空间，即：入门教师、合格教师、骨干教师、专家型教师。

1、入门教师：新分配教师能够完成从优秀大学生到教师的转变，有教育责任感，热爱学校，热爱学生；能够较好地把握学科课程标准，掌握教材的基本知识结构；能在教导处的领导下，科学、严谨、规范地制定好教学计划，做好备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、教学评价、及教学质量分析等教学常规工作；具备计算机初级水平，能熟练地运用word、excel等办公软件操作，熟练地制作表格，快速进行文档排版。工作一年后在学校教学质量年度综合考核评价中达到良好水平。

2、合格教师：教龄2－4年的教师，能够完成从入门教师到合格教师的转变，掌握任教级段教材内容和教学要求，了解学科的内在联系和规律，能够把握住学科的发展动向，学科专业知识扎实；能用心理学、教育学的基本理论去指导教育教学实践，具有较强的教育学生的能力，时刻注意研究学生，把“德育”工作渗透到每一个教学环节，真正做到“教书与人”；能够承担区级公开课或示范课；能熟练地用photoshop制作课件；在学校教学质量年度考核中达优秀水平。

3、骨干教师：学科教学和班主任工作形成了自己的风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师能力，被指导的教师成长迅速；能够承担市级以上公开课、示范课；研究成果在市级以上刊物发表或在同等级别的论文评比中获奖，或者有多媒体教学课件、软件等作品在市级以上评比中获奖，并能开设讲座；建有个人博客，能够及时上传自己的教育思想和独特的教育方法。

4、专家型教师：主要标志：形成学科教育特色；完成一到两门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在市内有一定的知名度；拥有自己的网页，并被人熟知和认可，点击率高，应用率高。届时能被评为特级教师、省市级名教师、教学能手、学科带头人。

二、重视教师思想意识的转变，激发教师专业发展的内在动力

1、重视加强教师的师德教育和评估工作

提起教师的专业发展，我们往往想到的就是教师的专业理论素养的提升和教师专业技术的掌握，忽略了对教师职业道德的重视，认为教师职业道德与教师的专业发展无关。这种理解是有失偏颇的，试想：一个不热爱教育事业的人，怎么会有热情参与教育教学研究，一个不热爱孩子的教师又以什么为动力去搞好自己的课堂教学。因此我们学校就把师德教育列为了教师专业发展的重要内容，重视了教师职业道德的专业发展。08年9月，我校召开全体教师会，徐校长针对新教师的“职业不稳定感”和老教师思想中的“混日子”以及教师中普遍存在现象作了专题讲座，讲座中，徐校长认真分析了当前的就业压力，教师的待遇现状等，从各个方面激发教师参与教育教学工作的热情，并带领教师重新学习了新颁布的《教师职业道德规范》。这次讲座在教师中，尤其是在新分配教师中的震动很大，坚定了青年教师奉献教育事业的决心。对于“师德月考评”制度，我校不仅没有淡化，而是进一步加强，适当增加了学生监督的内容，让师德考评更公开更透明，师德考评的结果纳入到教师专业发展的年终量化评估中。

2、加强培训，转变意识，让“专业发展”成为教师的需要

由于教师队伍和教师职业的相对稳定性和教师教育对象的特殊性，小学教师相对专业发展的意识薄弱。针对这种现象，08年9月中旬，纪校长面对全校教师做了题为《论小学教师的专业发展的必要性》的培训讲座，讲座从教师职业的发展方向入手，结合与医生、律师的对比，深入浅出地论证了教师专业发展的必要性。08年10月，我校以教研组为单位，开展主题为“我的教师专业发展”沙龙活动，教师们畅所欲言，探讨对教师专业发展的理解。通过这两次活动，基本统一了教师的认识，在教师中掀起了专业发展的热潮。

三、多种形式地开展活动，促进教师的专业发展 针对教师的专业化发展，我校开展的多种形式的活动：

1、案例式反思：让教师讲自己的教育故事，并由此探寻面对学生、面对教学、面对教育的基本模式和方法，以实现教师的教育理想。通过长时间这种形式的研究，我校教师已经基本行成立即时反思的习惯，教师们的反思有新意、有深度。

2、录像课研讨：把教学的每一刻真实呈现。为了使教师的课堂教学水平的以提高，我校扎扎实实地开展了“录像课研讨活动”。我们采取的录像课研讨的方法是：事先在征得教师同意的前提下，对该教师的课堂教学进行录像，全过程地记录教师的课堂教学进程，然后在专题研讨会上进行播放，充分暴露并展示授课教师的设计意图、思维过程，组织其他教师直接与授课教师对话、研讨，可以就课堂教学的某一环节或相关问题展开全面而深入的研究，也可以从这样一些鲜活的教学实录中抓住教师普遍认为有所欠缺的教学过程中的组织调控能力、运用教学语言能力等进行切磋、探讨，从而使教师的培训工作由单纯的外在说教演化为教师自身的主动建构；

3、与名师携手：挖掘我们身边的教育资源。几年来，在教师不断的行动研究中涌现出了一批在省、市、区颇有名气的教学能手、学科带头人，他们的教育教学理念、方法都有一定的超前性，是校本教师培训的极为宝贵的“教育资源”，为此，我们实施了“与名师携手，走向成功”活动，通过师徒结对等形式，依托“名师工作室”，充分发挥名师的辐射带动作用。尤其我们重视了街道教研员的作用，我校将在街道教研员以往重督导评估工作的基础上，更加强调教研员的“研究”“辅导”“示范”的作用，提出每位教研员必须承担区级以上课题，每个学期必须有一篇以上的学术论文在市级以上专业刊物发表，每个学期必须上一节面向全处的公开课，每个学期听评课不少于60节，每个学期必须辅导一名新教师，每个学期必须面向全街道开展一次以上的培训会。

4、加强校本教研的开发力度。我校着重推广参与式校本培训，通过开展技能型（教学技能、现代教育技术等）、实践型（教学观摩、案例交流、教学反思、写教后记等）、评价型（课例评析、听课评课、课堂教学竞赛等）、理论型（专题讲座、写学习心得、做自学笔记、组织理论学习等）、研究型（课题研究、问题探究、策略研究、专题讨论等）等多种方式的校本培训，多渠道地拓展教师交流空间，实现双赢和多赢。

5、积极开展教师个体行动研究。我们提出，要在校内积极开展教师个体行动研究，要让教师充分挖掘自己的教学潜能，提高自己的专业水平。为此向教师提以下四点要求：第一，提倡教师写专题总结。将写经验总结改为写专题总结，教师就会有意识、相对集中地思考问题，有针对性地学习教育理论，写出来的专题总结会有较高的质量。第二，提倡教师写科研型的教学随笔。教师根据自己的科研方向，随时记录自己所教学科应予采取的教学策略，并在实践中反复尝试，积累有一定数量后进行提炼、归纳。第三，提倡教师做案例研究。教师从身边的教育、教学的故事中撷取典型的、生动的、对自己有所触动的、对他人有所启迪的教育故事作为案例来进行研究和撰写。第四，提倡教师撰写有深度的反思记录。教师可以从目标的达成度、教学的预设与实际的差距、对后续教学的启示、处理“偶发事件”的策略等问题入手写反思记录。高质量的反思记录更好地洞察自己习以为常的教学实践，揭示自己在实践中所应采用的教育理念。

6、发扬团队精神，加强教研组的建设。探索教研组管理和教研活动创新，发挥团队合作精神，开展“书香办公室”、“星级教研组”创建评比活动，促进组内教师互研互助，共同提高。

7、重视教师专业理论的学习。学期初，依据区教育局的工作意见和学校的计划，我校重点对教师“教学策略”的学习和运用以及学习《给教师的建议》的情况进行了督促和考评。

四、重视教师专业发展的制度建设，对教师实行发展性评价

（一）教师的专业发展仅仅靠自觉还是不够的，它必须有相应的制度进行约束和激励，为此，我校专门出台了《市中区第二实验小学教师专业发展考评制度》，在区教育局考评办法和标准的基础上提出对教师进行发展性评价。即：教师专业发展量化积分＋教师专业提升积分＋教师年度规划活动完成情况积分，这种评价方法充分调动了全体教师的积极性。

（二）创造性地实用教师档案袋

我校教师成长档案收集的内容包括以下几个部分：

1、个人基本信息。

2、个人专业三年规划档案。包括（1）与专业发展有关的奖励证书复印件；（2）发表的教科研文章复印件；（3）参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；（4）反映个人教育水平的代表性作品、成果；（5）反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果；（6）专业成长要事活动和典型事件记录；（7）教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；（8）教育教学案例及个人反思的相关材料；（9）教师个性化发展记录。

3、评价系列。主要包括：（1）阶段性自我评价；（2）阶段性学生评价；（3）阶段性家长评价；（4）阶段性同事评价；（5）教育教学情况评价记录。

以上是我校近期在教师专业发展方面的一些具体的做法，理解上可能有些偏颇，做法上也存在许多不足，我们一定会向兄弟单位学习，也殷切地希望各位领导能够予以批评指正。

篇2：市中区第二实验小学教师专业发展汇报材料

在过去的一学年里，我校的语文教研工作在各级主管部门的领导下，贯彻学校教学教研基本思路，认真落实教学五环节的具体要求，以抓好课程改革和课堂教学提高教学质量为重点，不断加强精细化管理的水平。以学校为单位组织开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。全体语文教师积极地投入，学习、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围，有效促进了课堂教学效益的不断提升。

一、本学年教研活动的具体实施情况

１、常规教研：继续组织教师认真学习新课程标准，提升广大语文教师对新课程理念的认识水平，转变教学观念。我们利用周六、周四集体教研日的学习时间，组织全体语文教师通过各种形式认真学习语文学科新课程标准及相关资料。我们主要组织开展了先周单元备课、观摩远程教育培训视频材料、单元教研测试（以考代研）、学科主题教学研讨活动等活动，通过集中与分散相结合的灵活多样的学习方式，使我们的教师更加深入地理解掌握了新课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。其中，远程教育视频材料中的专家讲座和课堂教学实录为老师们提供了国内最前沿的语文教育理论和教学实践范本；单元教研测试引发了老师对自身教学中最常见的问题深度思索；学科主题教研活动（一、二年级专题研讨、六年级复习研讨会等）采用骨干教师授课、与会教师研讨交流的形式，让老师们从身边优秀教师身上学到很多切实可行的做法，并针对相关主题的问题进行深入的研讨交流；分片联研活动，使老师们在更大的范围内得以交流和学习。在一系列的活动中，老师们在不断的碰撞交流中积极学习，并付诸于实践，在结合使用通案的同时，备课更加突出了精讲、实用的特点，做到了与书本结合，既备知识，又备教法、学法，更重要的是要设计出自己的教学个性。课堂教学突出了“导”字，注重学生学习能力的培养，注重加强了培养学生的创新意识及实践能力，讲练结合，以读代

讲，重感悟，真正做到了讲准、讲活、讲得精要，学懂、学会、学得轻松。使我们的教研活动具有了良好的实效性。此外，为提高广大教师的教学基本功水平，配合区教研室组织的青年教师基本功比赛，我们广泛发动和组织青年教师进行了教学基本功大赛，在训练和比赛的过程中，教师的基本功均有了不同程度的提高，我校的两位教师也在区基本功比赛中获得了二等奖的好成绩。

２、读书活动：结合蓓蕾读书工程的进一步实施，在上学期实施开展“金色十月”读书节活动的基础上，下学期我们又组织开展了第二届“书香之旅”读书节活动。学校领导继续给予这项工作以足够的关注和支持，在认真执行上学期制定的实施方案和评估标准的基础上，又进一步讨论制定了新的活动实施方案、读书节活动制度，同时，有创意地安排了丰富多彩的读书活动：创新作文评比（作文竞赛）、主题阅读活动、致家长的一封信、现场作文比赛、师生读书成果展示活动（舞台类）、师生读书成果展示活动（材料类）等，全校师生在各项活动的引领下，以极大的热情读书、用书、品书，使浓浓的书香溢满校园。此外，我们还加大了评估和指导力度，组织了教师读书反思评选、教师学生读书演讲比赛、书香校园、书香班级、读书小明星等的评选活动。本学年，全校每位师生平均读书2—3本，做读书笔记或旁批达6000多字，上学期，35位教师获得区级读书反思评选一、二等奖，学生的读书手抄报、好书推荐卡、班级的阅读窗更是异彩纷呈。此类活动的开展与深化，为我校师生良好阅读习惯的形成、知识素养的积累搭建了一个有利的平台。而我校读书节活动的开展情况也得到了区教研室领导的好评。

３、完成上级任务方面：参与编写了语文三下教学通案；认真编写了语文各年级单元教研题库；寒假期间为全区三年级语文教师做三下教材培训；参与编写人教版四上单元自测题；组织五年级语文教师撰写作文指导方案并投稿；参与区教研室组织的为期两周的业务视导活动。

４、个人方面：上学期参与山东省优秀教学成果奖评选并获三等奖；获得市社科联评选的社会科学优秀成果二等奖；此外还代表全区参加了山东省素质教

育成果奖评选以及《德育报》与中央教科所联合组织的品生品社教学论文及教学设计评选并分获三等奖和一等奖；参与了表达教学研讨会并执教了作文课；挂牌成立以我的名字命名的“名师工作室”，吸收8为入室研修人员并初步开展工作。

三、本学期教研工作存在的问题

篇3：市中区第二实验小学教师专业发展汇报材料

我校是一所新建县直学校，2015年秋开始招生。自开学以来，我校教学教研工作以全面推进素质教育为目的，以现代教育理论为指导，紧紧围绕市、县教育工作会议精神和学校工作的总体思路，以精细化管理为突破口，着眼过程，关注细节，优化管理，凸显“推动内涵发展，创建特色学校，全面提升办学影响力”的工作重点作为开展教研工作的出发点，使教研真正成为教学的第一生产力，成为提升教师素质最强有力的支撑点，坚持教学教研一起抓，充分发挥教研工作在教育改革中的重要作用，促进了教学质量的提高。现将近半年来的教学工作的情况，选择要点汇报如下：

一、强化精细管理，严格规范教学行为

我们一直牢固确立“管理出效益，管理出质量”的管理理念，加强常规管理，努力搭建一个公平竞争的平台，为促进教学教研工作的科学发展增添了动力。

1、严格执行课程计划，开足开全课程。除校长不担任课程，其他中层领导全部任课。把课务执行作为素质教育管理和实施的底线。

2、针对我校教师双班制、年级班数不同的实际情况，学校以教务、教研为主体，成立了教研小组。由校长、主任引领、语文、数学和综合教研组具体落实工作职责，组织教师并制订了《校本教研制度》，建立了《集体备课制度》、《校本培训制度》等，通过制度约束，将校本教师考核、评优选先紧密挂钩，充分调动了教师参与教研的热情和兴趣。

二、加强校内外学习培训，提高校本教研成效

为适应教育发展的新形势，学校充分利用远程教育资源，先后组织教师进入远程研修平台，聆听专家讲座，深入学习教材教法，使教师进一步了解课改目标，主动投身于教改实践，每周五下午进行业务学习，做周工作小结。本学期组织教师多次参加市、县级观摩教学和培训练习，并写出自己的心得与体会。这项活动的开展，积极提高了教师的专业素养。

三、充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，促进校本教研

为使青年教师尽快适应教学需要并能脱颖而出，我校采取积极鼓励新老教师协作，优势互补，共同提高的方法。本学期开展了全校教师听课、评课活动，并做到了当天讲课当天评，评选出骨干教师作为校级公开课执教人，给青年教师做好示范引领，这大大提高了青年教师的业务水平，有力拓展了骨干教师的发展空间，为教师的成长提供了广阔的舞台。

四、积极开展教研活动，为校本教研深入落实搭建平台

学校为强化教师提高教学质量，促进教师专业成长，我校领导经常性地开展推门听课、跟踪听课活动；强化每位教师备好每一节课，上好每一节课；加大教案、作业等的检查力度，实行不定期抽查。使每位教师明确自己在教学工作中存在的问题，及时改正、不断提高。

五、探索集体备课方式，促进教师共同发展

集体备课作为一种教研活动方式，我校一直在摸索着前进。在具体操作上，我们分语文、数学、英语、常识、音体美5个备课组：第一步确定课题，第二步有主讲教师备课、上课、备课组集体备课，第三步由备课组教师根据上课的情况，交流意见，并归纳整理，进行再设计，让授课教师再次讲授。实行了教学资源共享，保证了集体备课的实效性，形成了积极热烈的校本教研氛围，让教师能够在反思中交流自己的思想，在交流中相互学习，共同提高。

六、开展特色活动，积极推行素质教育

1、为强化特色建设，积极推进阅读教学和基本功训练。学校开展了“每日一名言，每周一古诗，每日一口算”活动，进行了“写字、口算、作文”比赛，让学生达到“润物细无声”的效果。

2、扎实开展特色活动，将各种活动始终贯穿于教学工作之中。本学期，学校开展了“中华经典诵读”比赛、歌咏比赛、演讲比赛、学生书法大赛等活动。11月中旬，学校在音体美课程上开发了特色课程，如：口风琴课、手工课、五步拳和三字经‘武术’操等。

3、开展“阳光体育活动”。开齐开足体育课，上好“一课两操”，保证学生每天锻炼一小时，并坚持开展各种体育比赛活动。

七、深入课题，实现校本教研的创新与升华

近半年来，针对我校实际情况，在教研方面迈出了常识性的第一步。因为是新学校新模式，我们也是摸着石头过河，一边学习，一边摸索。虽然还没有很可喜的成绩，但也取得了一定的经验。教师通过搜集、课堂实践、总结反思、交流学习等方式，有效地促进了教师的专业发展，使学生学习方式有了较大的转变。

问题与反思

总结我校的教研工作，在取得成绩的同时，我们还有着更多的思考和追求。

1、校本教研要走出一条光明大道，仅一小部分教师的努力还不够，须上下级整体协调，才能使其具有规范化和指导意义。

2、教研活动缺乏开展的深度，学校实行双班制，活动时间和教师精力有局限性，需要我们研究策略和方法，同时新课对教师本身的素质要求越来越高，我们的理论水平还不高，需要“走出去，请进来”开阔视野。

3、我们的工作还处于层面上，还未深入到校本教研的精髓，还需我们在今后的工作中继续努力。

篇4：市中区第二实验小学教师专业发展汇报材料

市中区第五实验小学校长读书交流会材料 今年，是市中区五小迎接新的发展机遇和挑战的一年，上半年，我校进一步落实素质教育，紧紧围绕 “质量铸就品牌，特色引领发展”这一办学理念，实施“高效教学、实效德育、特色发展”三大工程的年度发展战略，继续深化学校内涵，发展学校特色，努力创建区域名校，推进了我校快速、有效发展。

一、实践高效教学，提升教学质量

在素质教育原则统领下，继续坚持“以教学为中心，以质量为保障”，突破点在“高效”上，为此，我校教学工作将围绕以下四点实现“高效”突破：

1.抓实常规教学，落实管理效能

常规教学工作是实施高效教学的重要前提，唯有如此，才能进一步规范教师教学行为，提高课堂教学效率，上半年，我校从“严”、“细”、“实”入手，把教学过程管理落到实处。

（1）规范电子备课，严格备课质量

自2009年起，我校陆续投入三十多万元，开发教研系统、安装教室电教平台，教师人手一台笔记本电脑，实现了电子备课、网上办公。今年，我们继续坚持用好电子备课，并将重点放在备课质量上，以实用和高效为准。教导处每月对教师的电子备课进行一次督查并公示，将检查结果纳入教师个人量化积分，及时的监督、评估调动了教师完善备课、提高质量的积极性。

（2）改革繁冗业务，强化质量意识

“一张一弛，文武之道也”，在师生管理上，我校始终坚持“宽严相济，张弛有度”，为师生减压，努力实现两个“减轻”，即减轻学生的课业负担，提高作业布批质量，让学生有足够的时间和

兴趣去读书健体、发展特长；减轻教师的业务负担，坚持“有用则立、无用不立”的原则，努力实现业务“精而实”，让教师有足够的时间和精力研究教学方法和教育方式。我校追求的是“不挤占考查课程、课外时间，不加重学生作业负担”的教学质量，把教师引导到靠高效率教学来赢得质量，在教师中树立了正确的质量意识。

（3）加强考查学科教学，全面提升质量

本年度我校重视了艺体等考查学科的教学管理，通过两项措施强化其教学质量。一是继续完善教学设施，学校投资二十余万元新添一口计算机教室，购进了四十台高配置的电子计算机，另外根据一类标准配齐了教具和器材，进一步提高了音体美及信息课程的教育功能。二是抓实考查学科的教研和业务督查工作，重视了过程监控和管理，有效提高了日常教学质量。

2.打造高效课堂，提高课堂效率

在高效课堂的实践中，我校确定了“自主、探究”课堂教学学习方式的总要求，构建了五个具有教师个性的高效课堂，分别是：以宋晓庆主导的“自主、体验”式作文教学、孙彩霞主导的“自学、讨论、质疑”式语文课堂教学、密士娜主导的“强化参与、提高兴趣”的数学课堂教学、李传霞主导的英语“故事课堂”教学、杨艳主导的“自主参与式”品生品社课堂教学，并定期举行“课堂教学研究交流会”，同课异构，名师引领，带动了全校教师课堂教学，为课堂教学注入新的活力，将我校的高效课堂提高到一个新的台阶。

3.创新校本教研，提高教研实效

教研是提高课堂教学效率的前提和保障，也是一个重要的环节，这个环节抓实抓好了，才能实现课堂的高效。今年，我校继

续开展问题教研、主题教研和网上教研活动，在原有基础上继续提升教研实效，从大处着眼，从小角度入手，步步为营，逐步提高，形成我校鲜明的校本教研特色。

二、夯实养成教育，推进实效德育

我校自07年省规创建以来，始终把学校德育工作作为学校内涵发展的着力点，学生行为习惯的培养是我校德育工作的重心。半年来，我校将“深化养成教育，提升学生素质”作为德育工作的重点，工作突破点在“四个良好素质”的养成上，即培养学生具有良好的思想道德、良好的行为习惯、良好的身体素质和良好的爱好特长。

1.良好的思想道德素质——心中有集体

培养学生具备良好的思想素质，每个阶段进行一方面的主题教育，不断提升学生的思想道德水平。一年来，我校对学生进行了“心中有集体”的专项教育，通过实践活动、及时的表扬或批评通报等措施，不失时机地对学生进行集体主义教育，将每个学生的行为和班级荣誉捆绑。通过一年的强化教育，学生已心中有他人、有班级、有学校的初步意识，多数学生能自觉践行爱护公物、维护班级荣誉，教育收到初步成效。

2.良好的行为素质——三个好习惯

半年来，继续巩固“干干净净迎接每一天”和“物品有序放置”两个好习惯的培养，同时重点开展了“遵守规则”好习惯的培养，对午餐、路队、课间行为等均提出了明确的规则要求，尤其是开展了三大专题活动，收效甚好。一是于3月份开展了校门外买东西专项整治活动，通过严禁学生购买迫使校外摊点撤离，目前校门外已无流动摊点，秩序井然；二是开展了“秩序路队，安全回家”活动，通过训练学生安静、秩序站路队，有序离开校

园，使每一个学生进一步确立良好的路队离校意识；三是开展了制止“两乱”活动，通过全员监督等措施有效制止了以往乱跑、乱扔的不良行为，课间秩序、校园卫生均有了很大的转变。

3.良好的身体素质——间操+游戏

为强化学生的身体素质，我校在课间操和游戏技能两方面下功夫。一是进一步规范间操管理，并通过“班级展示”、“达标验收”等系列活动有效提升了课间操质量，使全体学生树立了“认真做操、坚持锻炼”的意识。二是在全校学生中普及踢毽子这一体育游戏技能，并组织了“趣味团体游戏设计大赛“、“趣味团体游戏运动会”等系列活动，让学生在普及的游戏中锻炼了身体。

4.良好的爱好、特长素质——选修课程

“学会一门艺术技能，擅长一项体育活动，获得一次登台表演的机会，留下一件值得回忆的作品”是我校对学生提出的每学年的爱好特长发展目标，为此，学校积极开展了丰富多彩的体艺活动，适时举行“才艺展示”、“校园艺术节”、“英语艺术节”、演讲比赛、书法比赛等，一次活动就是一次展示，一个场地就是一个赛场，每一个展区就是一个文化长廊，每一个展台就是一个舞台，孩子们在积极的参与中发现了爱好，并通过民乐团、乒乓球俱乐部等选修课程发展为特长，逐步实现着我校学生特长素质的养成目标。

三、完善选修课程，实现特色发展

特色是一个学校发展源源不竭的动力。新课程改革的一个重要课题就是提高对课程资源的认识水平，因地制宜开发和利用各种课程资源，为促进学生健康而有个性地发展服务。在这一理念的引领下，我校自2009年始，充分发掘校内外教育资源，创造性地开展选修课程，成为我校新的特色。

1.内容丰富，全员参与

我校的选修课程发展到现在已经达到30多项课程，内容涵盖艺术、科学、教育、生活、体育、社会等六个大类，开设了民乐团、乒乓球俱乐部、剪纸、竹竿舞、抖空竹、小记者培训、轮滑等丰富多彩的课程。授课教师多为本校教师自愿申报，另外聘用了校外优秀特长教师。每周开设两节课，学生全员参与，根据自己的兴趣、爱好自由选择。授课方式较为灵活，有单次讲座的，也有系列活动的，除了传统的老师讲、学生听，更注重的则是师生间的互动与学生的操作实践。

2.严格管理，强化落实

学校为“选修课”设有一套较完整的实施、评价体系，加强管理，做到四个严格：①严格授课内容，学期初，选修课教师要制定切实可行的教学计划并上报审批；②严格上课时间，师生需按时参加选修课，老师必须像对待学科课一样上好选修课；③严格学生考勤，各班要建立学生花名册，每堂课都要进行点名；④严格考评量化，学期末学校统一组织考核、奖惩。

3.积极研究，不断创新

本学期，我们又出台了《校本课程开发实施意见》，组织有经验的老师对选修课的各门课程进行了教材编写工作，现已有十几个教材正在试用中。在今年的六一期间，学校召开了选修课展示活动，邀请家长和社会人士到学校观看学生一学期来的学习情况，受到广泛赞誉。

选修课的开设与实践，促进了教师与学生的共同成长，使学校形成新的特色。它一举三得——弥补了学科教学在培养学生综合素质和创新能力方面的局限与不足，填补了我校课程设置的空白，使学生拥有了自主学习与兴趣培养的时间；使学生潜能得到

发挥，自信心进一步增强，特别是能让那些平时表现平平的学生崭露头角，获得表现自己的机会与平台，调动了他们的学习积极性；促进了师资队伍建设，营造了教学科研化，科研课题化的良好氛围，青年教师脱颖而出，学校各方面工作走上健康发展轨道。

以上是我校半年来积极构建高效课堂和实效德育的一些尝试和做法，在实践中，我们也切实感受到一些困惑和不足，主要有以下几点：

1.学生评价机制仍欠科学。现阶段对老师积分中的主要因素----学生学业成绩的评价上还不尽合理，还停留在一张试卷定结果的层面上，不能对新课改带来的学生综合素质的提高进行有效的考评，因此老师们对新课改的积极性就受到了很大影响，导致部分老师的观念跟不上，只注重考什么教什么，只是被动的改，缺乏主动性。

2.教育局的业务指导不够到位，强调基层的自主创新，而指导其创新的意见少，在高效课堂的评价和认定上不够科学，偏重形式，忽略成效。

3.德育评价导向不到位。表现在两个方面，教育局对学校的德育评价在综合评估中所占比例太低，不能很好地激励学校开展这项工作的自主性和积极性；二是学校对教师的评估缺乏或淡化德育方面的因素，只是班主任占极少分值，影响到绝大多数教师不重视德育，导致德育只停留在政教处和班主任层面，全员育人氛围无法形成，影响德育高效。

4.选修课程要想进一步发展，教师资源不能靠本校教师，而要吸收社会上优秀的特长教师或校外辅导员，如何与他们合作还是有待研究的课题；另外，在选修课中学生安全问题更是我们时刻担心、重点管理的问题，在一定程度上制约了选修特色的发展。

面对问题和不足，我们仍感责任重大，任务艰巨，今后我校将继续坚持走内涵发展的道路，围绕“高效课堂”、“实效德育”、“特色发展”三大工程，采取有效措施，促进学校更高、更快的发展，打造我校成为区域名校。今后工作的努力方向是：

在高效课堂的构建上：

1.加大对“自主、合作”学习方式的研究与推广，将各个攻关组取得的经验推广到全体老师中去，实行全员推进；

2.进行评价的研究和改革。我们打算从以下几个方面进行研究：一是评价方法多元化，改变单一评价的现状。二是评价方法日常化。三是扬长性评价。四是改革考试方法。加大分项考评的力度。

3、设立高效课堂改革创新奖，激励教师积极进行课堂教学改革，提高教学效率。

在实效德育的构建上：

1.学生养成教育常抓不懈，塑造我校良好学生形象。继续努力培养学生四项素质，同时强化“好习惯”培养，在现有“干干净净迎接每一天”和“物品有序摆放”两个好习惯的基础上，培养、训练学生其他好习惯，努力提升我校学生素质，形成我校学生群体特色的个性和修养。

2.保持既有优势，打造德育新亮点。目前我校的家长学校、学生品德评价、特色选修课程在全区产生了一定的影响，我校要继续强化这三项工作，保持既有优势，争取上升为新特色。同时，积极打造我校德育工作的新亮点。

以上是我校一年来的工作汇报。回顾成就，令人欣喜，催人上进；面对现实，我们仍感责任重大，任务艰巨。市中区第五实验小学将在不断的实践中寻找发展中的新基点，秉承素质教育的

篇5：市中区第二实验小学教师专业发展汇报材料

汇总

时间 11月3日 地点

第二分校校长室 参加人员 许志良

陈先祥

戚再军

李天生 施佳萍

沈燕芳

徐建明

教师学习科学发展观体会汇总

座谈会上，我校5位党员和2位教师各自谈了自己学习科学发展观的心得体会，汇总如下：

1、许志良校长从坚持以学生为本，促进学生的全面发展这一高度，谈了自己如何将科学发展观落实到工作中。许校长觉得，教师首先要成为一个学习型的教师，要做一个实干型的教师，做一个有事业心，有责任心，对社会有意义的教师。其次，教师应以学生为本，关注每一个孩子的成长，时时处处为每一位学生的发展着想。

2、陈先祥老师学了科学发展观后觉得，社会上，党员学习科学发展观是为了让老百姓得实惠；学校里，教师学习科学发展观，就应该让学生得实惠。陈老师觉得教师应以学生为本，让学生德智体各方面都得到发展；教师在传授知识的同时，还应该对学生进行品德教育。让我们第二分校的所有学生有高尚的品德，有创新的精神，更有全面的素质。

3、戚再军老师觉得，教师首先要用一种发展的眼光看待自己，要不断地学习新的，最前沿的教育教学思想，要不断地更新自己的观念，做一个不断发展的教师。其次，教师要用发展的眼光看待学生，教师不应该只将眼光放在学生的学习上，尤其是只放在考试的分数上。应该以学生未来的发展为重，站得高些，看得远些。

4、其他教师学了科学发展观后感触也非常深刻，他们都觉得：作为一名教育工作者，要自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成各项任务。从做人、做事，当好学生的引导者、做学生的知心朋友做起，爱岗敬业，无私奉献，把自己的一腔热血奉献给益农的教育事业，为益农的腾飞添砖加瓦。教师对益农教育所提的建议

座谈会上，第二分校的教师对益农镇小的教育提出了几点建议：

1、许校长建议益农镇小的教师资源要得到有效共享，年青教师的分配要向我们第二分校倾斜。最近三年，我校一共只分配了三位年青教师，这三位教师经过一、二年的磨练，已经成为了我校各项工作的主力军。但是，我校公办教师的比例与兄弟学校相比，还远远落后，这种情况希望能够得到有效改善。另外，许校长还建议要向我们第二分校分配支教老师。镇小向分校分配支教老师，这项活动在益农镇小已搞了好几年，效果也非常突出，但是，因种种原因，一直都没有支教老师被分配到我们第二分校，许校长希望这一点能在以后也得到改善。

篇6：教师专业发展工程汇报材料

——苇子沟镇中心校教师专业发展工程经验交流材料

九台市苇子沟镇中心校

2012年4月

立足校本，促进教师专业发展

2003年，九台市教育局在全市中小学启动“教师专业发展型学校”工程，我们对“教师专业发展型学校”的理解是“以校为本促进教师专业发展”，而教师素质专业化发展的主要内容是：专业情意、专业知识、专业能力。大家都知道要提高教学质量，必须首先提高教师素质。而教师的素质最重要的表现就是师德高尚、知识渊博、业务精湛。

在“教师专业发展型学校”建设中我们坚持走学校内涵发展与可持续发展之路，引领教师形成教学、研究、学习合一的专业发展的方式，几年来，从学习型团队的构建，到校本教研、校本培训、校本科研、校本管理，逐渐形成了清晰有效的促进教师专业发展的思路。具体做法如下：

一、基于教师，强化师德，促进教师专业情意发展。

教师是立校之本，而师德则是教育之魂。重师德是学校强校之本，更是学校精魂所在，之所以这样说原因在于：教师道德水平对于青少年学生的健康成长、人格完善、全面发展具有重大的影响，因为教师的职业是用人格塑造人格的职业，对孩子来说潜移默化的影响至关重要、无可替代。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”因此师德建设成为提高教师道德素质的必然路径。我们的做法是：

第一，强化师德教育。我校坚持组织教师进行政治学习，及时记录学习笔记，写心得体会，促进教师增强职业信仰。

第二，开展师德宣传活动。为了确保师德建设活动的扎实有效开展，学校通过多种形式，采取多种渠道设计丰富多彩的活动载体。开展了以“爱与责任”为主题的班主任经验交流会，“学生心目中的好老师”的演讲会，“铸师魂、修师德、树师观、练师能”主题教育；坚持全体教师期初集体宣誓活动，“阳光爱心”活动启动仪式；向汶川地震灾区英雄教师学习讨论活动。我们利用周一升旗时间和学校网站、广播、板报、橱窗、家长会等阵地大力宣传学校师德师风建设情况及学校先进典型人物事迹，极力创设良好的师德师风建设氛围。一直坚持以庆祝教师节和表彰优秀教师为契机，开展师德主题宣传教育活动，大力褒奖师德先进，广泛宣传模范教师的先进事迹，展现教师奋发进取、忠诚奉献的精神风貌，引导广大教师向模范教师学习，提高师德修养。

第三，关爱教师生活，让教师热爱工作和学校。十几年我校一直坚持为教师提供免费的午餐，对困难教师及时予以关怀和帮助，对离退休教师在节假日进行探望，在学校重大活动日时邀请他们参加。这些关爱，把大家紧紧团结在学校这个大家庭之中，让教师幸福安心工作。

第四，重视教师身心发展，让教师拥有健康体魄和良好的心态。学校十几年如一日每两年为教师体检一次，坚持开展教师文体活动，比如结合六一儿童节学生活动时，让全体教师参加与学生一起运动、游戏，锻炼身体，愉悦心情，结合七

一、教师节、元旦开展文艺表演，促进教师相互沟通、展示教师特长，促进教师形成良好的情感，保持平稳的心态，也增强了团队建设和凝聚力。

第五，带领教师外出考察参观，开阔教师视野，陶冶教师心灵。

第六，构建文化，凝聚人心。强力型的学校文化，如同强烈的粘合剂，使全体教职工在价值观上达成共识，对学校有强烈的认同感、归属感和责任感。

首先，用先进的办学理念凝聚人心。学校结合时代特征，提出“求真知、练真能、育真人”这一新时期办学理念。其核心是教育应该充分体现以“学会知识、提高能力、学会做人”为基础的以人为本的思想，这一办学理念与新世纪对教育的要求不谋而合，它着眼于学生综合素质的提高和人的终身发展，体现了人文关怀，符合现代教育的宗旨。目前，这一理念已深入到每一个师生的心中，渗透到了每项工作与活动，每个教师都以这样的理念设计、制定、实施各自的教育教学计划和个人专业发展规划。

其次，通过教代会至高无上的主人翁地位温暖人心。教师是学校的主人，教代会的地位至高无上也不是一句空话。教代会代表教师的意志愿望，行使主人的权力，既保障学校中心工作的顺利实施，又监督学校办学过程中每个环节。大到学校发展规划、教学改革，小到教师课间点心发放，每件事由教代会作主，教师心悦诚服，主人翁意识大大得到强化。“与学校发展共荣辱”的主人态度，使教师体验到学校是自己发展的最好空间。

以上开展的基于教师的各项师德建设活动，使我们的教师形成了良好的价值观和人生观，所以在工作中表现出极强的责任心，对待学校像对待家一样热爱，对待学生像对待自己孩子一样负责有耐心，因此促进了教师专业情意的发展，学校也因此得到家长的支持和社会的认可。2011年我校被评为“长春市师德先进单位”，这也是对我校全体教师师德高尚的最高的奖励。

二、发展教师，加强学习，夯实教师专业知识掌握

以创建“学习型学校”为导向，以新课程改革为契机，贯彻落实新课程要求，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，挖掘全方位的人、材、物、时间、信息等资源，大力开展读书活动，丰富教师专业知识。我们的“读书宣言”是：“读书引领人生，让我们将读书进行到底！”引领全体师生从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方法，树立终身学习的理念；营造人人热爱学习、善于学习的氛围，积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。

一所学校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少优秀的名师。在一定意义上说，读书就意味着教育。一位优秀的教师就是在持之以恒的读书与反思中成长的。优秀的教师将意味着优秀的教育，况且教师的读书兴趣又直接影响学生的读书兴趣与水平。读书不但是教师教育的需要，也是在不断地丰富教师人生的内涵。充实有意义的人生，应该伴随着读书而发展的。当前农村学校师资水平整体不高的情况下，打造学习型教师团体，是农村教育摆脱薄弱的一大关键。对于教师而言，书带动的是阅读，是思考，是实践。阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。

1、学期初教师制定个人读书计划。主要有向教育界的大师、专家、名师学习，吸取他们思想的精华，形成自己的教育思想框架，还要学习专业书籍和教育类书籍。

2、完善图书室、阅览室建设管理，让“沉淀”的图书“流动”起来，使之成为教师借书、读书的开放港湾。

3、充分挖掘学校现有网络资源，搜集适合教师及广大学生阅读的电子图书，将软件安装到多媒体教室。面向全体师生开放，教师可随时阅读。

4、每学期每位教师必读两本教育专著，同时认真做好教育理论读书笔记，学校于期末前组织教师进行理论考核。

5、开展每两周一次的学习沙龙活动，从不间断，大家把学习到的理论与实践相结合，针对学

校的教育教学现状，说说自己的读书感受，还对学校的教育教学大胆地提出建议。全体成员积极撰写学习心得个案反思教育叙事等，多篇发表或得奖。

6、开展教师读书汇报活动，为广大教师交流读书心得提供一个很好的平台。

古人云“万般皆下品，惟有读书高”，“最是书香能致远，读书之乐乐无穷。”这源泉进在咫尺，这阶梯已在脚下。我们已经让教师灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形成一种风气，一种氛围，丰富了教师的专业知识，促进了教师专业发展。

三、立足教研，打造团队，促进教师专业能力提高。

（一）全员互助式校本教研，让教师主动发展

几年来我们一直坚持开展全员互助式校本教研活动，全乡全员参加，先后开展了“村小全员互助式汇报课”、“村小优秀课展示”等。全员互助式校本教研活动特点：“七步一心”

我们的具体做法是：

第一步：分科定组、专人负责。把全体任课教师按年级、学科分成几个教研组，并由本组成员推选、经学校审核确定了大家认可的有教学经验、有组织能力的人员担任教研组长。

第二步：制定计划、全员参加。教研活动以组为单位推选人员参加。我们的做法是：开学初，各教研组根据总计划中确定的四次教研时间，拟订本组计划表，做到定时间、定主题、定人员,即做到每个教师都得亮相。

第三步：钻研教材、自主备课。个人根据教研主题进行自主钻研教材，了解学生，全力进行自主备课。

自主备课也是上好课的关键。所以要强化自主备课，虽然自主备课时间长短不一，少则十几天，多则一两个月。在自主备课的过程中，就是教师的一个自主学习的过程，在这段准备的过程中，教师要搜集资料、寻求帮助、挖掘教材、研究学生、找寻方法、整合资源等等。而这一切的学习是主动的，是围绕上课这一实践来展开的，做到了“学而能用，知而能行”，俗话说得好：“学而能用，是真学；知而能行，是真知；真学真知，是智慧。”这样，个人自主备课就真的成为教师长智慧的过程。

第四步：同伴互助、小组会课。即在教研活动的前一两天进行，作课人发言，讲述自己的思路，组内其他人员评议，完善教学思路。

此环节也不可忽视，这是一个互助的过程，在此过程中要求每位教师要真心对待别人、帮助别人。逐步通过一些生动的事例，引导每一位教师认真帮助他人，我也发现教师的思想真的发生了变化。这样我们在会课中就不会去走形式而是毫无顾忌地与大家坦诚相对，互取所长，补己所短，提高了会课的实效性。

第五步：代表作课、互相学习。小组代表进行作课，领导、组内全体成员及其他组部分成员及时参加听课，填写评课报告。

第六步：反思交流、思想碰撞。即所有作课人员进行教后反思，所有听课人员参与评课，组织者通过“头脑风暴法”让每位教师思想火花在这里产生碰撞，教师用先进的教育教学观审视、反思自己的教育教学实践，分析作课人在教育教学中遇到的问题，俗话说：“真理越辩越清楚”通过实践、反思，找到了正确的做法。能够及时提高全体教师的课堂教学能力。

第七步：多元评价、整体考核。虽然在步骤中是最后一步，但是整体评价在整个过程中起到一

个导向作用。体现了一个“整体性”。评价由领导、同组人员，他组人员，作课者本人四部分组成，评价中每个小组代表作课的成绩或几个人的平均成绩就是这个小组每个成员本月的课堂教学成绩。此评价也因此引起了每一位教师重视。因为有的教师，特别是有的老教师，惰性是很强的，有时评价自己也不太在意，都要退休的人了，愿评几档就几档吧，自己就这样了。但当一个人代表几个人的一个团队的时候，他就不能不在乎了，集体中工作着，因为自己的原因，影响大家的成绩那多过意不去呀！临退休了，还拖累别人，那可不行。所以准备中就费尽心思，想方设法多学点、多问点、主动寻求帮助提高自己，不给小组拖后腿。

这样的整体评价，并非为了评价而评价，而是通过评价，最大限度地调动每位教师学习研究的积极性、主动性。而且通过全员互助式校本教研不仅提高了教师的业务素质，也有效地提高了教师的师德修养。

“一心”指的是全部教研过程以小组合作的形式参与，需要集体一条心共同努力，集全体成员的智慧。

坚持原则：坚持全员性和互助性

好处：最大限度地调动了全体教师的积极性和主动性，以便更有效地实现资源共享，人心更齐，打造了一支优质的教师团队。

（二）教研与培训相结合，让教师在引领中发展。

在校本教研中我们遇到了一些共性的问题，如：如何有效落实课堂教学目标？如何有效备课？如何关注差异，构建高效课堂等，我们就及时组织教师集中培训，我们的培训采取四种方式。

第一种，专题引领，满足教师的需求。

专题引领教师培训可以理解为目标式培训，是根据不同阶段教师的需求，以专题的形式进行的教师培训。我们的做法是：明确主题，骨干先行，广泛互动，且思且行。力争做到一题一得。

本校业务校长、主任、骨干教师进行主题式培训。从工作实际出发，引用身边生动的例子，每学期初 必然进行有针对性的培训，如“如何运用新理念进行备课”、“如何设计教学目标”、“如何在备课中 进行学困指导”、“如何在语文课堂中提高学生语文素养”等等，尤其各个教研组均配备业务精通的指导人员，针对本学年组开展有针对性的组级培训，如低年组的主题是“如何指导学生识字写字”、“如何组织课堂教学”；中年级的主题是“如何指导学生进行小练笔”、高年级的主题是“如何指导学生复习”等等。做到有的放矢，启发教师，激发灵感。

第二种，聘请专家，满足教师的愿望。几年来我们先后聘请了邢显军所长讲了《小学语文课堂教学最优化研究》、郝长春校长为我们讲了《个人如何搞好备课，如何上好课》等等，这些专家、名师为我们讲理论、讲方法，专业性很强，令全体教师豁然开朗。

第三种，观看光盘，满足教师实践。学校购买了国家、省、市名、特、优教师教学光盘、专家讲座。例如我们先后购买了小学数学名师吴正宪的全册光盘，还有于永正、支玉恒的，利用网络和远程教育资源，实现了不出校门，就走近了名家名师，令全员受益。

第四种，外出取经，为我所用。只要上级开展名师名家授课或辅导，我们从来不放过，肯花钱，有时每人次要花几千元，我们都及时派出，更重要的是我们派出的老师回校后必须根据本校实际进行二级传导，开展培训，讲收获、谈体会，做到一人学习全乡受益，并编成培训学习文本，发到每个教研组，作为大家永久的的学习资源。

第五种：自我实践，反思提高。美国著名学者波斯纳曾经提出一道公式：教师的成长=经验+反思。善于在实践中反思、总结，是我校教师“内功”练成的另一条途径，教学没有模式，只有思路。在实际教学中，把书教活，把学生教活，是我们追求的目标。要实现这一目标，教师必须不断总结、反思，教师要学会与自己对话。近年来，我们提倡“教学反思”，让教师在批判的基础上进行建构，从而促使教师不断思考研究，提高教学质量。每学期，每位教师须根据自己的教学实践，写一篇教学总结和一篇教学反思。我校教师自我反思呈现的方式除了课后记以外，还有教学案例、教学随笔、教育叙事。学校将这些教学反思、教学总结，经过筛选、修改、整理，逐步生成了校本资源，学校充分利用这些鲜活的资源，共编印成十几个学习本簿，包括《教学反思》《教育叙事》等等，使资源共享，共同进步；另外，学校每学期均要组织人员对一些优秀的论文或教学反思进行评比，推荐质量较高的论文或教学反思参加县、市、省不同级别的评选活动。纵观教师们的总结或反思，都能从问题和困惑出发，从探讨问题解决的对策出发，从教师的得意和失意出发，从教学前期的期望与实际教学效果出发。通过回顾自己的教学过程，整合已有的经验，调整教学策略，提高教学效率。

第六种，管理者自培，做到高人一筹，才能促进教师发展。要想让教师获得最大限度的发展，管理者必须首先发展。我们的策略是：一方面每位管理者每学期要针对所主管的内容对教师至少进行集中培训一次，培训中管理者获得理论的提升，对经验进行总结梳理，管理者获得发展。另一方面每位管理者针对所管理的内容深入实践的每个环节，做到教师懂的你必须懂，教师会的你必须会，教师不懂的，你还得懂，否则无法指导教师。只有管理者发展了，教师才能真正发展。

（三）教研与科研相结合，让教师在研究总结中发展。

教师的专业化成长不是一个简单的过程，需要具有艰苦探索和认真钻研的科学精神。“教师成为研究者”已日渐成为“教师专业化”的同义语。教师成为研究者，意味着教师要转换一种生活方式，从重复性的日常教学生活，转化为反思性、探究性的创造性生活。学校校本培训倡导“行动研究”为重要理论支撑，以“计划－行动－观察－反思－计划……”这一行动研究螺旋式渐进解决实践问题的方式武装教师，引导教师从解决身边的教育教学实践问题的需要出发，在“行动中研究”，为改善行动而研究，从经验中学习，在反思中成长，通过课题研究来促进自身专业化成长是一条非常有效的途径。

做法是：一方面在校本教研中，根据教师遇到的难点，确立我们主导的科研课题，我们以校本教研为主要研究方式开展研究。以研带思考，以研促提高。例如：针对我们的市级课题《农村小学作文教学策略研究》，我们开展了“作文教学经验交流会”、“作文教学研讨课”等校本教研活动。关于《小学学科教学模式研究》，我们开展了组级、校级、乡级研讨课活动。使得教师在研究中找到恰当的做法，我们也形成了自己的研究成果，现已经总结出六大学科十二种教学模式，并已汇编成册，供大家学习使用。另一方面建立学校课题的基础上，深化“年级组科研”，力争人人有课题，人人有研究，在科研探索中促进教师专业素质的提高，实现教师的专业发展。

（四）制度与机制相结合，让教师在激励中和谐发展

为了促使教师在专业发展的过程中不断得到激励，加快专业发展的步伐，迅速提高教师专业发展的整体水平，学校出台各种奖励条例，完善了制度，最大限度地调动教师专业发展的积极性。

1、建立教研组整体奖励机制

一首歌词里唱到：“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”，说的就是和谐团队建设的重要性，所以我校特别重视团队建设，建立了教研组整体考核奖励机制，即以组为单位设定教学目标，从备课、上课、作业布臵与批改、组级教研、会课、培训等全方面予以检查考核，整体排序，第一名的教研组全体成员获得奖励。另外对教师个人考核也是重视教师间协作能力的考核评价，目的就是让全体教师互相研究、互相帮助，形成团队的凝聚力，那么就会像歌里唱的那样：“众人划桨开大船”。

2、完善教学管理制度。教师是学校开展教育教学规范化管理的主体，要想让教师全面成长，必须要加强管理、完善各种制度，为教师专业发展提供制度保障。一方面学校把教师专业发展纳入校长任期目标责任书中，并加强管理、评估和考核。把促进教师专业发展作为全面推进课程改革、全面实施素质教育的重要工作，一把手亲自抓，负全责，成立了教师专业发展兴学校建设工作领导小组，校长任组长，分管业务的副校长任副组长，教务主任、教研组长、教研骨干为成员，为促进教师专业成长提供组织保证。另一方面我们还建立了一套比较完整的制度来保证教师专业成长的有效实施。这些制度是理论学习制度、外出听课制度、集体备课制度、校本教研日制度，教研组评估制度、教研管理制度、及教学工作常规等。把每位教师应该做到的常规工作形成制度，达到教学管理的制度化、科学化，做到事事有章可循。促进教师整体教育教学能力的提高。

3、以检查评价促进制度的执行和落实。其实建立制度并不难，难就难在如何有效落实制度。我们的做法是：运用多元评价方式，采取定性和定量相结合、自评和互评相结合、学校整体和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方法，为校本研训提供可持续发展的动力。

1）学校评教师

学期初，学校根据自身实际和发展需要，制订教师专业发展计划，同时制订考核内容和考核标准。学期末，学校依据考核内容和考核标准，从教育理论学习情况、教育教学、自我反思及教育创新、培训成果等方面对教师参加校本研训情况进行综合评价。

2）教师自评

校本培训之所以受到广大中小学教师的欢迎，其原因在于它立足于教师自身的需要和专业发展，因此，教师应该是校本培训评价的主体。

我们为每一位教师建立“教师专业成长记录袋”，变行政的“硬性”管理为人本管理，让教师有自我评价的主动权。教师“专业成长记录袋”不是一般意义上的材料“堆积器”，也不是放在学校展室里的展览品，它是教师个人成长轨迹的有形载体。教师“专业成长记录袋”内容有：科研篇、教研篇、活动篇、叙事篇、德育篇、积累篇、荣誉篇等栏目。学期末，在全校范围内展示自己的成长记录袋，一方面可以促使教师回顾自己的教学历程，从中积累成功的经验，找寻失败的教训。另一方面，通过交流，可以发现自己的优势，找出自己与别人的差距，在比较中找准自己的最佳发展方向，从而顺利实现教师的自我评价。

3）教师互评

同伴交流是提高教师教育教学水平的最有效途径之一，因此，教师的互评同样是对校本培训效果的一种检验。为避免教师互评中产生的消极因素，我们设计发放了《教师教研活动情况问卷调查表》。从以下几个方面进行调查：

a)本学期你们在互相听课中，谁的课堂教学效果更好一些？哪些方面值得你学习？ b)在评课活动中，谁的评课运用所学理论较多？理念较新？哪位教师的评课比较准确，对你今后的课堂教学指导作用更大一些？

c)在日常交流中，哪位教师经常给你启迪？你能举几个例子吗？ d)你认为哪种教研活动对你的启发最大？ 4）学生评教师

校本研训的目的之一是提高教师的教育教学水平和能力，其目标和落脚点是学生的发展。从这一意义出发，教师参与校本培训的效果如何，学生的反映也是一种参照。为此，将学生对教师的评价也作为校本培训评价的一个维度，让学生参与对教师校本培训效度的测量，使评价体系相对更加完善。我们主要通过座谈会直接提问的方式进行调查。

主要问题有：这一学期，老师有哪些变化？你喜欢老师如何为你们上课？等等。例如，一个学生在回答教师有哪些变化时说道：“老师表扬我的次数多了”。我们从中可以发现教师的理念在发生变化。重视鼓励教育，善于发现学生的闪光点，这也正是新课改所要求的。

在具体的工作中，由校长带队，全体领导经常深入课堂听课，及时检查相关业务。重视常态检查和评价，检查不提前通知，这样我们才真正做到不停地发现实际问题，研究问题，解决问题，也能引导教师在平时就按制度要求去做，不拖拉，提高了教师业务水平，也进一步规范了常规教学，为提高教育教学质量打下坚实的基础。

实践证明我们立足校本的做法是成功的，学校通过以上活动的开展，为教师才华的的蕴积、彰显创造了一个宽松的心理环境和充满人情味的氛围，营造了一个相互提携、相互支持、相互宽容、相互学习的文化氛围，形成柔性、合作、共享和宽容的管理机制，能让教师充分发展，真正让教师感受专业提升和工作的成功感和乐趣，教师的发展直接促进了学校的教育教学质量的全面提高。

以下荣誉的获得更充分证明了我们的做法是成功的：

学校荣誉：连续七年被教育局评为“学校工作综合评比先进校”、“规范加特色工作评比先进校”、先后取得的荣誉称号有“九台市级先进工会”、“九台市科研先进校”、“教育系统关心下一代工作先进单位”、“长春市教师专业发展型学校”、“敬老先进单位”、“长春市中小学教育技术装备工作标准化学校”、“长春市农村中小学现代远程教育示范校”、“九台市基础教育改革优秀教育教学成果先进集体”、“长春市幼儿示范学校”、“九台市关工委创先争优先进单位”、“九台市加强改进未成年人思想道德工作先进单位”、“全国青少年文明礼仪教育示范基地”、“长春市师德先进单位”等。学校有5项科研课题被确定为省级以上重点课题，其中3项课题获得国家级、省级奖励。学校被评为市级科研先进单位，目前“十一五”实验研究进展顺利，在科研立项、科研成果质量和数量上都有所突破，走在了同类学校的前列。

教师荣誉：朱立新等5人被评为省级骨干教师，张玉凤等10人被评为长春市级骨干教师，王野等27人被评为九台市级骨干教师，乡级骨干教师12人。白小云在吉林省“教学能手”大赛种荣获一等奖；田海生在长春市教育局组织的小学骨干教师专业发展论坛上喜获“金星奖”；在长春市

教育局教育研究室举办的“城乡互动”教学交流研究会中获得突出贡献奖；聂飞在“长春杯”教学大赛中荣获三等奖；孙旭红被评为“长春市师德先进个人”；白小云、张玉凤被评为“九台市中小学学科教学十佳教师”；田海生被长春市教育局继教办公室授予“优秀授课教师”称号；赵金丽和聂飞在九台市教育局举办的骨干教师学科论坛中获得二等奖；王小红和于静波在长春市农村小学课堂教学优秀课评选活动中荣获学科二等奖等；

从2003年至现在我校教师拟写的教育教学论文获得国家、省、市、县级奖励的有355人次，发表的有46人次，获得科研成果奖励的有269人次，教学设计、叙事、反思等获奖的有198人次，教学课件、电子软件获奖的有68人次。我校的教育教学成绩在稳步提高。

我们学校先后编辑成册了我们自己的研究成果：《学科教学模式汇编》《教海拾贝》之指导篇、教学设计篇、教学反思篇等书籍，我们处处可以看到苇子沟中心校教师生命成长的痕迹。

但在教师专业发展型学校的建设过程中，也存在一定的问题，最主要的问题是对骨干教师的奖励机制没有落实，这样不能有效调动教师积极参与研究、学习和提高。在今后的工作中，我们要结合绩效工资的实施，对能力强者、多付出者在工资上予以区分，这样就能真正引导大家主动提高。