在山的那边学案se

在山的那边学案se（共14篇）

篇1：在山的那边学案se

《在山的那边》学案

学习目标

1、初步了解诗歌常识，有感情地朗读诗歌，学会阅读赏析诗歌。

2、领会诗中“山”和“海”的艺术形象蕴涵的意味，品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

3、学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

学习重点：把握诗歌总体形象，感悟诗歌的思想内容。

学习难点：体会诗中蕴含的深刻哲理。

学法点拨：诵读-感悟；自主-合作-探究

学习内容

一、检查预习情况

1、字音

痴想（）隐秘（）凝成（）．．．

诱惑（）喧腾（）一瞬间（）．．．

2、解释

隐秘：

痴想：

一瞬间：

3、了解作者及作品背景

4、了解体裁特点

本文体裁，作者，人，他是“京都派”领袖人物，提倡“个性化写作”。出版的诗集有1985年、1997年。

5、朗读这首诗

二、自主思考

1、他真的是在寻找大海吗？

2、贯穿全诗的主要意象是什么？

3、诗中的“海”和“山”除了字面上的意思外，还蕴含着什么意思？

4、这首诗概括为哪两部分？

5、这首诗表达了作者什么思想感情？

三、合作探究、赏析语言——课后练习题二

四、拓展延伸——课后练习题三

五、作业：练习册

篇2：在山的那边学案se

1.通过反复朗读，感悟诗中的思想感情，并背诵全文。

2.在反复诵读的基础上，理解“山”和“海”的含义。

3.能树立理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

【学习重难点】

重点：通过反复朗读，感悟诗中的思想感情。

难点：理解“山”和“海”的含义，感悟人生的哲理。

【学法指导】

感情朗读诗歌，品味诗歌语言；根据意象理解“山”“海”的象征意义及作者表达的思想感情。

【自学互助】

1.自学要求

借助工具书排除字词音、义障碍；有感情地朗读诗歌，品读诗歌语言，理解象征意义，把握作者表达的思想感情。

2.教材助读

（1）作者及写作背景介绍

王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》等。这首诗是作者学社工时代的一篇作品。

这首诗写于1979年，当时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。王家新生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的他来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山……《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日渐深沉的感悟和信念有关。

（2）诗歌知识

诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。

诗歌分类：根据表现内容，分为叙事诗和抒情诗；根据诗歌的外在形式和语言特点，分为格律诗和自由律诗。

诗歌的特点：①诗歌的内容是社会生活最集中的反映。②诗歌有丰富的感情和想像。诗歌是直接抒发作者的感情，从感情上打动读者的。③诗歌的语言是精炼的、形象的、音调和谐、节奏鲜明的。④诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位的，分行的主要根据是节奏。

诗歌的表现手法：比喻、拟人、夸张、对比、借代、象征、衬托、借景抒情、托物言志、联想和想象、欲扬先抑、动静结合、虚实结合、以小见大等。

意象：寄托作者主观情思的客观物象（构成一种意境的各个事物）

朗诵技巧：一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面，要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。

3.自学检测

（1）读准字音或根据字音拼写汉字

痴( )想 隐秘（ ） níng( )成 诱huò ( ) xuān腾( ) shùn( )间

（2）形近字注音组词，注音字形和读音的区别。

①诱（ ） 绣（ ） ②喧（ ） 渲（ ）

③漫（ ） 谩（ ） ④腾（ ） 滕（ ）

（3）正确解释下列词语。

痴想： 隐秘：

凝成： 诱惑：

喧腾： 一瞬间：

写一段话，尽量多用以上词语。

（4）有感情的朗读诗歌，注意朗读技巧，分别用一句话概括这两节的内容，并体会诗歌包含了哪些情感？

4.我的疑惑

【展示互导】

（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）

【质疑互究】

1.预设问题

(1) “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”中的“种子”是什么，用了什么修辞方法？

(2)“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，山顶的诱惑力在哪里？

（3）“在山的那边,是海”,对这个“山”字,“我”小时侯的理解和今天的理解有什么不同? （理解“山”“海”的象征意义）

（4）“你终会攀上这样一座山顶”，这句诗蕴含了怎样的人生哲理？

2.生成问题

【检测互评】

池塘里的诗

我的诗，

写在摇曳的花瓣上，

穿着粉色的红妆，

扑入莲叶的胸膛。

我的诗，

写在滚动的露珠上，

莲叶轻轻舞呀，

池塘里添了新诗一行。

我的诗，

写在透明的塘面上，

荷花、莲叶、露珠、游鱼，

是精美的篇章。

下雨了！

我的诗在满塘里跳荡。

1.诗歌是讲究韵律美的，押韵就是韵律美的体现。请你依次写出这首诗中押韵的字。

2.诗的第3节列举了池塘中的荷花、莲叶、露珠、游鱼。请你结合全诗的意境，展开合理的想象，分别给这四个词语前面各加上一个双音节的词（词性不限，可以从诗句中选择）。

（ ）的荷花 （ ）的莲叶

（ ）的露珠 （ ）的游鱼

3.诗就是画，画就是诗。你认为作者通过对池塘美景的描绘，表现了诗人什么样的思想感情？

【总结提升】

班级 小组 姓名 小组评价 教师评价

篇3：在山的那边

(一)

小时候, 我常伏在窗口痴想

———山那边是什么呢?

妈妈给我说过:海。

哦, 山那边是海吗?

于是, 怀着一种隐秘的渴望

有一天我终于爬上了那个山顶

可是, 我却几乎是哭着回来了

———在山的那边, 依然是山

山那边的山啊, 铁青着脸

给我的幻想打了一个零分!

妈妈, 那个海呢?

(二)

在山的那边, 是海!

是用信念凝成的海。

今天啊, 我竟没想到,

一颗从小飘来的种子,

却在我的心中扎下了深根

是的, 我曾一次又一次地失望过

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

但我又一次鼓起信心向前走去

因为我听到海依然在远方为我喧腾

———那雪白的海潮啊, 夜夜奔来

一次次漫湿了我枯干的心灵……

在山的那边, 是海吗?

是的! 人们啊, 请相信———

在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后

你终会攀上这样一座山顶

而在这座山的那边, 就是海呀

是一个全新的世界

在一瞬间照亮你的眼睛……

【赏析】

海, 是孩子的梦想, 而那山, 是寻找梦想要跨越的一道道屏障, 是梦想鼓励我们踏上充满险阻的旅程。但是支持我们在精疲力竭、山穷水尽之后继续前行的, 在一次次只有换来更高的险阻之后继续前行的, 在一泓泓美丽诱人的湖水面前毫不留恋继续前行的, 是信念! 信念不仅是坚定确信的想法, 它还意味着行动, 意味着不怕艰难险阻、百折不挠的勇气, 不管它是否能最终实现。否则, 信念与少年“伏在窗口的痴想”就没有本质的区别。

篇4：在山的那边

转眼上了初三，中考近在咫尺，“考全班第一、考全校第一、考全县第一”成为我的耳朵里重复次数最多的语言，也成为我的世界中所有亲朋最大的期待，更成为我15年的短暂人生中第一座真正的高山。在山的那边是什么?疑惑又悄悄地溜回了我的脑海。我很严肃地和爸爸探讨这个问题，爸爸笑了，他说：“那当然是高考，考研……”仍然是一座座山，永远没有海的出现。按照这个说法，即使获得了诺贝尔奖也仍然见不到海，我心中忽然有一丝绝望。

我曾经试图不去思考这个问题，但它就像梦魇一样让我打不起精神，那些本应快乐的时光也变得郁闷了。郁闷是我与生俱来的敌人，我要用自己的力量打败它。于是我想到了真实的山，拿起地图，我开始了心灵的旅程。从家出发，昆仑山那边是荒凉的沙漠，洛基山那边是肥沃的农田，安第斯山那边是广袤的雨林，乞力马扎罗山那边是无际的草原……我发现越过所有的山，那边几乎都不是海，也几乎都不是山。笼罩在我心里的阴霾现出了一缕光亮。

我确信的答案是错误的?过去那么多人用生命法越过一座座高山到底要追寻什么?“博学”的爸爸开阔了我的思路。诸葛亮六出祁山为的是白帝托孤，哥萨克翻过乌拉尔山为的是开疆扩土，拿破仑跨过阿尔卑斯山为的是一统欧洲，玻利瓦尔冲过安第斯山为的是人民解放，红军越过雪山为的是民族自强……所有越过高山的人都知道山的那边是什么，山的那边就是他们心中的海，不论那海清澈还是混浊。

人类的智慧让真实的山臣服，在“天路”上的火车里，在“神六”的机舱内，它是那么渺小，让人再也感受不到翻山越岭的沉重。真实的山慢慢淡去，概念的山愈发清晰。因为那边海的不同，这山有时似蜀道难以逾越，有时似轻烟挥之即去，有时似敌人必须去彻底征服，有时似神明需要顶礼膜拜。这山对于不同角色的人可能是范伟手里的包子、魏敏芝班里的学生，可能是奥运百年的梦想、中华民族的伟大复兴，也可能是制裁陈良宇贪腐的依据、打击陈水扁“台独”的渊源。

由实到虚的山使我体味到豁然开朗带来的愉悦。心里的那一座座山都是世人一筐筐堆起来的，不仅有通向海的障碍，还有心灵家园的守护神。我真的理解了悬梁刺股、破釜沉舟、卧薪尝胆，更理解了不食周粟、不欺暗室、不相为谋。我知道我已经征服了许多高山，否则我就不会有冲破阴霾的力量。我也知道有许多山不能僭越，否则我就会成为世人眼中的另类。我想，翻过一座山就有一片海。我的海将永远是蔚蓝的!

(指导老师／王敏)

编者后记

篇5：1 在山的那边学案及练习题

人生感悟

在山的那边

学习目标

1．朗读诗歌，了解诗歌常识。

2．品味诗歌语言，体会诗歌蕴含的深刻哲理。

3．感悟诗歌表达的信念。

一、预习交流

1．给加点的字注音

凝

（）

成诱惑〔

〕

一瞬〔

〕间

隐秘〔

〕

喧〔

〕腾

痴〔

〕想

朦胧〔

〕

枯〔

〕干

2.“在山的那边，是海〞，对这个“山〞字，“我〞小时候理解和今天的理解有什么不同？

3.比拟分析诗歌的一二两局部

从时间上看，第一局部写“我〞

时期；第二局部写“我〞

时期。

从情节上看，第一局部写“我〞

“海〞；第二局部写“我〞

“海〞。

从心理上看，第一局部写“我〞的；第二局部写“我〞的。

从方式上看，第一局部写“我〞与

对话；第二局部写“我〞与

对话。

4.摘录关于理想的名言警句。

二、研讨交流

朗读课文，答复以下问题：

1.朗读第一局部，你觉得小时候的“我〞是一个怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想〞？

2．“隐秘的想望〞指什么？为什么说是“隐秘〞？

3．“山那边的山啊，铁青着脸〞中“铁青着脸〞是写山的颜色吗？

4．“那雪白的海潮啊，夜夜奔来

/一次次漫湿了我枯干的心灵〞，怎样理解此句中“漫湿了我枯干的心灵〞？

5．“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根〞，这颗“种子〞是什么？为什么“扎下了深根〞？

三、稳固拓展

〔一〕根底训练

1．“给我的梦想打了一个零分〞，能否是换一种说法？

2．结合全诗内容，谈谈以下两句诗中“山〞和“海〞的含义。

〔1〕哦，山那边是海吗？

〔2〕在山的那边，是海！是用信念凝成的海

3．结尾表达的信念，如果用议论性的语言怎样表达？

〔二〕提高训练

4．有一首歌唱道：“不经历风雨，怎能见彩虹〞，本诗中与此句意思相近的诗句有那些？

5．学完本诗后，你觉得怎样才能实现自己的理想？

6．诗歌赏析

乡

愁

〔余光中〕

小时候

后来啊

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在这头

我在外头

母亲在那头

母亲在里头

长大后

而现在乡愁是一张窄窄的船票

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

我在这头

新娘在那头

大陆在那头

这首诗以、、、分别构成四节诗的核心，而这一切无不一层深似一层地揭示出了“乡愁〞的底蕴，最难抑、最伤感的“乡愁〞，莫过于这“一湾浅浅的海峡〞。作者以、象征祖国，又充分运用了强烈的手法，含蓄、委婉把

篇6：在山的那边学案se

无论城市还是乡村，我们都在追逐着自己的梦。生活在贫困山区的孩子，注定比我们艰辛。但是山果和铁牛，在艰辛的追梦过程中，他们依然坚强与乐观。他们以山里娃自强不息的高贵品质赢得了别人的尊重。

看完这本书，我才发现自己生在福中不知福!大城市里什么都有，不缺吃不缺穿，只要学习就行。而我却还不知足，经常发脾气，有时为了一点小事，和父母赌气争吵。我是一朵温室里的花，但不珍惜阳光和雨露;山果也是一朵花，但她是一朵野外的花，遭受着风风雨雨,但她仍然坚强、乐观。和她相比，我真的觉得很惭愧，这么好的条件，还觉得是理所应当，没有用好成绩来回报父母。

篇7：在山的那边

一、知识目标

1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

2.了解诗歌常识与象征手法。

二、能力目标

1.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

三、德育目标

1、感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

【教学重点】

1.理解诗中“山”与“海”蕴含的意味和感情。

2.体会诗中蕴含的深刻哲理。

【教学难点】

1、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

【教学方法】

1.诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

2.联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

3.讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

【教学准备】导学案

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导语：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、了解作者及写作背景：检查学生的学案

王家新，1957年生于湖北西北部山区的武当山下，是当代诗人、诗歌评论家。《在山的那边》起源于作者童年的生活经历，他童年时一直没走出山里的世界，童年的山区生活是封闭的、压抑的，而作者偏偏又是一个善于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。

三、检查字词、扫通障碍：

凝成、诱惑、隐秘、喧腾、痴想、一瞬间

教师强调：扎下，不读zā应该读zhā ，让学生动手查词典，多音字。

字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。

四、有感情地朗读全诗，整体感知文意

(1)教师范读(2)各自练习朗读(3)领读(4)齐读

五、小组合作，学习探究

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：

1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

2、全诗为什么分为二节?

3、表达了诗人怎样的感情?

4、你最喜欢哪一句诗，说说理由。或有哪句诗不理解，划下来一起探讨

六、小组展示，教师指点

参考：1、山的那边是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困难。 爬山象征坚持不懈奋斗。象征是一种表现手法，是用具体的事物表现某种特殊意义，是一种艺术符号的运用。

2、第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。

第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

3、要达到理想的境界，就要历尽千辛万苦，只有不怕困难，百折不挠，坚持奋斗，才能实现人生的理想。

4、可能有以下问题

(1)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

(2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?

“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

(5)“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

(6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

七、总结与提升

在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(小组讨论交流几分钟，让学生围绕诗歌内涵，谈自己的经历与体验，更深入理解本文主旨。)

教师寄语：没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。

篇8：在山的那边学案se

一、意蕴之一———单纯的理想化的人生阶段与残酷的现实的人生阶段的对撞

《在山的那边》被诗人分为两个部分, 第一部分又分为两节。笔者以为第一部分诗人赋予了它现实生活中两种人生阶段的象征意蕴, 它写出了诗人带着美好理想在现实生活艰难前行的感受。第一节写到:“小时候, 我常伏在窗口痴想”, 我以为“小时候”这一表示时间的词语, 既实指诗人的童年, 又象征了对世界和生活充满美好理想的单纯人生阶段, 而“海”就象征了人对世界和生活的美好向往。同样, 第二节, 有一个相对应的表示时间的词语“有一天”, 可以理解为诗人带着单纯而美好的理想与残酷的现实碰撞而阵痛不已的人生阶段, 而“山”就是残酷现实世界的象征。在这个阶段, 诗人用“铁青”一次来形容面对的世界, 感觉到了实现理想的艰难与茫远———“给我的幻想打了一个零分”, 对理想产生了质疑:“妈妈, 那个海呢?”在这样的象征意蕴下, 我们强烈地感受到两种人生阶段接轨的强烈对撞。

二、意蕴之二———精神世界与现实世界的对抗

在现实世界, 诗人对自己的理想和追求产生了质疑:“妈妈, 那个海呢?”。紧接着在第二部分提出了一个词“信念”。诗人写到:“在山的那边, 是海!是用信念凝成的海”, 意味着面对现实生活, 经过痛苦、怀疑、挣扎, 诗人选择了精神追求。在这部分, “海”不再仅是美好理想的象征, 更是诗人不屈服于现实、永不放弃追求的顽强、执着的精神的象征。

在诗歌第二部分, 现实世界被诗人弱化, 缩小, 精神世界被放大, 清晰而美丽地突显出来———在第一部分的现实世界里, 它是“隐秘的梦想”, 没有色彩, 没有形状, 只是一份小小的朦胧的幻想, 而在第二部分, 诗人赋予了它感情、色彩、声音:“为我喧腾”“雪白”“漫湿了我枯干的心灵”。精神世界完胜现实世界, 诗人高呼:“人们啊, 请相信———/……/ 你终会攀上这样一座山顶/ 而在这座山的那边, 就是海呀”。也就是说, 诗歌的第一部分和第二部分形成了一个明显的对抗:第一部分, 现实世界大, 精神世界渺小, 诗人向往、痛苦、怀疑;第二部分, 现实世界缩小, 精神世界放大, 诗人坚定、执着、自信。

三、意蕴之三———理想主义自身的脆弱与顽强成长的对比

对“理想主义”, 《现代汉语规范词典》这样诠释:“认为设想的事物与实际存在的事物更完美”。也就是说, 理想主义者对世界的认知是建立在自己对世界的完美的想象上的, 所以他们在现实世界会碰壁无数, 本身潜藏着一种“脆弱性”。诗人在第一部分就刻画了这样的理想主义者:“我常伏在窗口痴想”, 说明“我”对世界的认知是建立在想象上的;“我却几乎是哭着回来了”刻画出了理想主义者在现实世界碰壁后的痛苦与失望, 甚至怀疑自己的追求:“妈妈。那个海呢”。但诗人希望人们不要丢失理想主义, 面对现实世界, 怀揣着理想, 应该顽强, 决不放弃和屈服。诗人在《山那边的海》一文中这样表示:“在我的同代人中, 有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神, 但也有许多人到后来心如死灰, 变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解, 我在这首诗的后来这样写道:‘朋友啊, 请相信———’。这是对我的同代人讲话, 但同时也是对我自身的激励:相信人生存在着一种更高的境界, 相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶, 相信在历尽磨难后那‘最终的海’‘终会照亮我们的眼睛和生命……’”。于是诗人创作了第二部分, 为第一部分的“脆弱”塑造了理想主义者顽强的另一面:“我又一次次鼓起信心向前走去”, 并运用想象描绘了一幅与第一部分的冰冷、沮丧形成鲜明对比的画面:“而在这座山的那边, 就是海呀/ 是一个全新的世界/ 在一瞬间照亮你的眼睛……”, 画面明亮而美丽, 令人充满惊喜。诗人通过这种对比, 告诉我们:只要我们永不放弃, 只要我们坚持不懈, 理想的海, 信念的海, 就会带领我们的人生走到我们期盼的完美的境界。

篇9：在山的那边

——题记

山路崎岖不平，轰轰作响的大巴在这路上爬行，似乎已经疲惫不堪。司机熟练地打着方向盘，左转又右转，突然“哐”的一声停下。原来已经到达目的地。

下了车，竟发现地上还有少许积雪，在雪上踩下一个深深的脚印，雪地上向前延伸的脚印显得杂乱无章，沿着脚印走，只看见了黑压压的一片。

“坐缆车五十元一位啊，排队排队，坐缆车排队一个半小时，走路四十分钟啊！”保安瞥了一眼向缆车排队处走来的人群，“嘿！前面那个小伙子，不要插队！”人们挤成了一团，不时向前探着脑袋看看前面还有多少人。

抬头看看山，它独自蹿上天际，消失在蓝天白云里。

“怎么可能爬得上去呀！”我小声嘀咕着，这时我才算是明白课文用“巍峨”和“伟岸”形容山，真叫形象至极。刚刚开始走了几级台阶，就看到不少游客气喘吁吁地从山上下来，重新到缆车的队伍里排队。台阶上还有未化的积雪，石头上还冒出了几簇绿油油的苔藓，探着脑袋仿佛在为决定登山的游客鼓掌喝彩。可以看见又黑又长的缆车线了，一辆漆得鲜红的缆车缓缓从身边飞过，慢慢地钻到了蓝天白云里，不知道哪里才是尽头。看着一辆又一辆缆车鱼贯而过，心中坚持的信念又减了不少。深深地叹了一口气，垂头丧气地继续向前走。碰巧碰上了太阳出来溜达，向人们大方地铺洒阳光。阳光照在苔藓上，照在山的岩石上，照在脚边洁白的雪上，可风好像更加厉害了，温暖的阳光还是抵不过刺骨的寒风。

“我要歇歇，等一下。”一只手叉着腰，一只手无力地向前甩了甩，我一屁股坐在一块大石头上。刺眼的阳光从上直射下来，身上的汗越来越多。看着前面有几个孩子一蹦一跳地向上跑，大人则气喘吁吁地在后面喊道：“慢点跑，我跟不上啦。”画面将我带回了小时候，每次说要爬山我都兴奋得不得了，蹦着跳着上山，从来不觉得山像可怕的妖魔鬼怪，而是一次新的挑战，每次征服一座山，在山顶上看烟雾缭绕，呼吸着新鲜的空气，就会备感欣慰。人长大了，却觉得山比以前更高更大了。其实变的不是山，而是我自己，长大以后开始畏惧，开始害怕失败以致逃避挑战，甚至拒绝尝试。山还是那座山，我长大了，步子应该跨得更大、更坚定，这才对吧？

想到这，心里不由得有点惭愧。马上从石头上站起来，脸上的愁云惨雾都烟消云散，反而变得一身轻松，呼啸的风变小了，刺眼的阳光也变得温和，绿油油的苔藓依旧咧着嘴对我笑，山上有一条结了冰的溪涧，还有从缝隙中向下挂着的冰锥，伴着美不胜收的山间奇景，一下子就到了山顶。

山还是那座山，看似困难，可是只要你去攀爬，像小时候一样敢于去尝试，去挑战，去征服，我们就能顺利地到达山顶，永远不要让心灵上的恐惧成为放弃的理由。

对着山的那一边，白云还在天上悠悠地飘，在山顶上看烟雾缭绕，看冰雪消融，重新呼吸着新鲜的空气，就跟小时候一样。

——后记

【老师赞】

小作者以自己的登山经历照应对材料的理解——内心的感受决定你对事物的态度以及行动的执行力，比较准确地扣住了材料的核心内容，立意积极向上，内容虽不是特别有新意，但比较有生活气息，尤其是登山畏难时的心理描写，细腻、真切；小时候与现在的对比，更能凸显自己的反省与感悟，避免了一些作文容易出现的空洞、过度拔高的现象。作文题目借用课文的题目，也是巧妙一笔，容易引起读者的兴趣。

指导老师：姚红晓

篇10：在山的那边教案

1、 整体把握诗歌的主要内容和感情。

2、 品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

3、 加强朗读训练，提高朗读能力。

4、 联系自己的生活体验，感悟人生。

学习重难点

重点：在朗读训练中品味揣摩语言。

“山”、“海”的象征意义。

难点：诗歌的主旨的明确。

要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确 ，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。

教学设想

学习方法

读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

课堂讨论——评述、质疑。

学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。

媒体设计

第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

课件提供群山、大海的图片。

教学步骤

第一课时

一、导语设计

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、整体把握，理清思路。

1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。

在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

探究学习：

诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”

第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

(b) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）

探究学习：

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。

“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

齐声朗读课文。

3、课堂小结

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

三、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

3、对不理解的语句质疑。

第二课时

一、检查知识掌握和背诵情况

1、 听写生字词。

2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

3、 让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文

诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

（1）自主阅读。圈划批注。

（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

课文悟读

“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。

“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！

“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。

这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。

（3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

（4）师生对课文内容相互质疑。

三、体验与反思

根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

四、课堂小结

学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

五、布置作业

1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

3、预习《走一步，再走一步》。

板书设计

在 山 的 那 边（海）

篇11：在山的那边教案

教学目标：

1．要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容，积累词语。

2．反复诵读体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，把握本诗主旨。

3．深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。提升诗歌朗诵能力。

德育目标：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学重、难点：

1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

2．理解“山”和“海”的深层含义。

课时安排：一课时

教学步骤：

一、课文感知：

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

二、课前准备：

组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。

三、课前二分钟：

名言美句讲解

四、课文导入：

1同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧○

憬和向往。追求幸福美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案

②板书课题

③教师检查预习(学生交流、巩固)

五、朗读课文：

《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

②朗读指导

教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

六、整体感知：

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者不断“爬山”有何象征意义？诗歌的主旨是什么?

（“海”指的是理想的境界，梦想的海洋；“群山”指的是重重困难险阻；“爬山”比喻不断追求，坚持奋斗。诗歌主旨：要实现人生的理想境界，需要不怕困难，坚持奋斗，一次次地战胜失望，不停的翻越无数座山。）

七、问题探究：

1． 为什么说是“隐秘的想望”？

2． 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？这是写山的颜色吗？（将山拟人化，表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。）

3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？（幻想破灭）

4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？比喻妈妈不经意的引导

为什么说是“飘来的”？童年的认识毕竟肤浅

5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句是什么意思？

6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

八、总结

课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不

容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。

十、板书设计：

山

篇12：《在山的那边》教案

王家新

教学目标：

一、知识与技能目标

加强朗读训练，提高朗读能力。

二、过程与方法目标

掌握自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观目标

初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学重点：

加强朗读训练，提高朗读能力。

教学难点：

初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益

教学时间： 一课时 教学过程：

想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。

三、正课

1．朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。2．老师范读课文。3．学生自由朗读课文。4．全班齐读课文。

5．探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳：“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。6．探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”? 讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

7．探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

8．探究质疑：“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。9．探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？

讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。10．探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么? 讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。

11．探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

12．探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。13．探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵„„这些诗句是什么意思呢? 讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

14．探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛„„”蕴含着怎样的意味和感情? 讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。15．再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

四、课堂小结

这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。

五、作业布置

完成研讨与练习一、二、三题。

六、板书设计

海 比喻 理想境界

篇13：在山的那边学案se

现代诗歌,在初中语文教学中被普遍地忽视着。究其原因,其一,中考及阶段考试基本不考;其二,很多教师都觉得那些诗歌太浅了没什么可挖。于是,在日常教学中,常见现代诗也被草草打发。学生在老师的影响下,对现代诗不感兴趣,更不会赏析诗歌。

其实,现代诗与古典诗歌一样是作者的“心诗”,也需细细品味。怎么教学生品呢?我就以《在山的那边》为例,谈谈自己在现代诗教学方面的尝试。

一、品析现代诗的人物

《毛诗序》说:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。”“诗言志”即诗是抒发人的思想感情的,是人的心灵世界的呈现。诗言志,无论是直抒胸臆,还是通过象征手法来表现自己的心曲,都应该遵循诗歌创作的基本要求,寓志于形象之中。这个形象可以是人物形象,也可以是意象。我们通过人物言行的分析,可以聆听诗人的心声,感受他们的心跳。

《在山的那边》共两部分,每部分中都有“我”这个形象。在第一部分中,我是一个对外面世界充满强烈好奇心的人,这从“常”“痴想”中可以看出来,“终于”这词可看出诗人是向往大海并努力追求理想的人。

在第二部分中,“一次又一次的失败”,但诗人“又一次次鼓起信心向前走去”,因为诗人认为“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”,海是真实存在的,并不是虚无缥缈的,“海依然在远方为我喧腾”,只要不停地去攀登,总会登上那山顶看到大海的。所以,即使一次又一次的失败让他感到很痛苦,但一想到理想在前方等着他,他仍会继续攀登不止。由此可以看出诗人是一个为了理想而百折不挠、坚持不懈的人。

二、关注现代诗的章法

很多时候,学生在阅读一篇课文时,仅仅会关注这篇课文的内容,即写了什么?却很少关注怎么写的,为什么要这样写?因此学生一旦碰到一些初看起来语言浅显,内容丰富的课文,往往提不起学习的兴趣,对文章的主题理解也是浮于表面,如《在山的那边》。而对“怎么写的”“为什么要这样写”的探讨有助于主题理解,而这些就跟文章的章法有关。

曾祥芹认为:“章法是文章结构的组织法则,专家讲文章形式的全局,包括段法和篇法,旨在揭示文章布局谋篇的规律,在文章写作中,有了正确的思想,丰富的材料,还需要安排一个尽可能可能完美的结构形式,才能使表达的内容鲜明突出。为此,就要考虑标题的锤炼、层次的调整、开头与结尾、过渡与照应等等,这些都是章法学研究的重要内容。”[1]

如问学生:诗歌的第一部分与第二部分能不能换顺序?第一部分是诗人的童年经历(小时候),第二部分是成长后的经历(今天),作者是按时间先后顺序来写的。更重要的是第一部分与第二部分是因果关系、递进关系。小时候的诗人对“山那边就是海”这句话理解不深,以为翻过一座山就可以看到海了。随着岁月的流逝,诗人对人生的感悟越来越深了,他确信在山的那边就是海,而这个海“是用信念凝成的海”,山则是重重困难,只要坚持不懈地奋斗,终有一天会实现理想获得成功的。第一部分中的“山”“海”是自然界真实存在的,第二部分中的“山”“海”是由第一部分引申出来的象征意义,没有第一部分“山那边就是海”,就没有第二部分“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”,而且第二部分含义比第一部分更深一层,所以二者是因果关系,更是递进关系,不能换顺序。

那么第一部分能否删除呢?也不能,这首诗也是首哲理诗。现实中有山有海,海是真实存在的,不是虚无缥缈的,只要你不停攀登,“你终会登上这样一座山顶,而在这座山的那边,就是海呀”,换句话说,现实中有许许多多困难,只要你坚持不懈地去奋斗,解决一个个困难,最终也会取得成功呢!有了第一部分的铺垫,第二部分得出的道理更通俗易懂,更令人信服,也更能激励人们去奋斗不止。

谋篇布局是文章写作的基本要求,对中学生来讲,学习如何谋篇布局,是教学的基本任务之一,而且有助于理解诗歌。

三、玩味现代诗的意象

“意象”是诗歌的基本单位,是意和象融会的复合体,是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现,是精神内容和物质形式的统一,它由情和景这两个元素构成。古人讲“立象以尽意”,借助客观外物来表达主观情感;又讲情景交融,物我两忘,天人合一。[2]《在山的那边》有两个意象“山”、“海”。

诗歌中的“山”是一个实际生活的世界,它封闭,灰暗,压抑,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以,这种挫折、困难也就喻示了诗人生活中所有的伤痛和失败,它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。

虽然我们知道,山的那边不一定是海,可能是平原、河流,那么选择什么意象是跟“山”对应,形成一种诗的结构呢?诗人选择“海”。海是山川陆地的结束,另一个世界的开始。海是一个想象性世界,开阔,明亮、自由。海,从古到今都是对人的自由天性,对人的想象力的召唤,它是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象征。

通过意向的分析,让学生明白,诗歌是借助意象表达情感的,那么意象就是我们鉴赏诗歌的一把钥匙。

四、触摸现代诗的节奏

“节奏之于诗,是它的外形,也是它的生命。”可以说,没有诗是没有节奏的,没有节奏的便不是诗。[3]我把节奏分外在节奏和内在节奏两种。外在节奏就是按词的意义和语法给句子划分节奏,内在节奏就是诗人的感情变化。

王家新十分注重诗歌的内在节奏。第一节表现诗人对山那边充满向往之情,及对“山那边是大海“的疑问和憧憬;第二节诗人艰辛地登上山顶以为能马上看到海的兴奋、欣喜之情,以及理想破灭的沮丧之情;第三节诗人因理想破灭对“海”产生怀疑;第四节诗人坚信“山的那边,是海!”;第五节是诗人一次又一次攀登,一次又一次失败,一次又一次痛苦,但仍坚信“海依然在远方为我喧腾”,又一次次鼓起信心攀登;第六节诗人告诉人们:只要坚持攀登,一个全新的世界———海,就会出现。《在山的那边》看似线条单纯,情感却是起起落落,使全诗获得了一种节奏。

内在节奏还影响外在形式。《在山的那边》共两部分,每部分三节,相应的小节对应中有变化。第一节中“哦,山那边是海吗”诗人对此是半信半疑,第四节是童年梦想上升为对人生经验的思考,坚信“山的那边,是海!!”第二节诗人经历了一次失败,第五节诗人是屡败屡战,坚持不懈;第三节因失败而对妈妈的话产生怀疑,第六节是坚信海是可以看到的。

在教学中,关注每一节的情感变化,可以通过停顿、语调、重音等方式领略现代诗的节奏。

在深入解读《在山的那边》后,我发现:现代诗歌,不是一种很浅的文学样式;现代诗教学,不应该边缘化。

参考文献

[1]曾祈芹.文章学与语文教育[M].上海:上海教育出版社,1995.

[2]邹红军.承续而不拘泥,出新更见才气——《雨巷》中的意象探微百度

篇14：在山的那边：浅析《釜山行》

《釜山行》的创作灵感来源于导演延尚昊早期的漫画作品《首尔站》。影片讲述了开往釜山的一辆高速列车遭遇不明病毒的感染，这种病毒的携带者便是类似美剧 《行尸走肉》里的“丧尸”，人一旦被“丧尸”咬中会立即感染，在死后不久就地站起，异变成丧失理智、嗜血成性的怪物。面对这突如其来的灾难，旅途中的人们大多还没反应过来就被最先感染的“丧尸”残忍地夺去了生命，并且异变成“丧尸军团”继续加害剩下的幸存者，于是原本安静和谐的车厢顿时成了鬼哭狼嚎的人间地狱。大敌当前，主人公石宇带着他的女儿秀安，偕同摔跤手尚华和他已有身孕的妻子盛京，以及年轻的棒球手等人，团结一致，在反抗求生的过程中也谱写了一曲荡气回肠的父爱赞歌。

《釜山行》在叙事策略和情节设定上依然能看到美国文化的影子。在人物设定上，“丧尸”现象源于全球化时代背景下美国文化的输出，美国AMC电视台于2010年制作的热播剧《行尸走肉》是近年来最经典的“丧尸”剧之一，并在全世界范围内掀起了一股“丧尸”热潮，因而人们在观看《釜山行》时会很自然地联想到《行尸走肉》，不同之处在于《釜山行》里展现的是韩国民众在灾难面前的反抗与信念，而非西方带有宗教意味的救赎之路。在情节设定上，《釜山行》与改编自美国作家斯蒂芬·金的同名畅销小说的好莱坞电影《迷雾》（2007）有相似之处，后者讲述的是缅因州的小镇被一场突如其来的大雾所笼罩，雾中隐藏着恐怖可怕的噬人怪物，暴露在室外的人无一幸免，剩下幸存的人们躲在超市里组成求生队伍……影片的结尾，绝望的主人公用最后四颗子弹打死了他的同伴并企图饮弹时，军队及时赶到，原来迷雾是一场由实验引发的安全事故。《釜山行》在片末也交代了这场“丧尸”疫情的根源与主人公之前的工作有着直接关联，但与《迷雾》所渗透的西方人传统的带有悲观色彩的宿命论相比，《釜山行》的结局让人们看到了希望。可见，韩国导演在借鉴好莱坞电影题材的同时，也在努力摆脱曾被西方文化霸权殖民的他者身份。根据《北京电影学报》2014年第一期的统计数据，新世纪以来，韩国电影的本土竞争力在与国外的抗衡中呈增强趋势，本土电影的市场占有率在经历了2008年至2010年小于50%的低谷后，2012年上扬至58.8%，2013年又提升至59.7%。在摆脱早期对好莱坞的模仿与借鉴的过程中重新建立起属于韩国自己的文化主体身份，韩国本土电影正处于前所未有的兴盛期。

在韩国电影的崛起要因中，影片题材立足本土一直被认为是韩国卖座电影的共同核心，具体表现为电影的内容直指社会现状及敏感话题，包括对历史人物、政治事件的揭露与反思，以及韩国民众的生存处境等等，并在社会上产生了连锁式的正能量效应。其中最具代表性的莫过于2011年上映的《熔炉》。这部被外界誉为“一部电影改变了一个国家”的影片以2000年至2004年间发生在韩国光州市一所聋哑学校的真实事件为蓝本，讲述校长与老师相互勾结，令人发指地性侵并虐待学校里的儿童，身处漩涡之中的年轻的哑语美术老师姜仁浩勇敢地揭发了校长的暴行和背后的黑幕，欲将受难的儿童解救出来，然而经过重重审理，最终的审判结果并没有使那些人面兽心的犯罪者得到应有的惩罚……事实亦是如此，校长和相关教师始终逍遥法外，直到《熔炉》上映后，迫于群众的强烈呼声，韩国政府才重新着手对当年校园暴力案件进行调查。大快人心的是，2011年底检查局正式逮捕了涉案的当事人，同时韩国政府还通过了《性暴力犯罪处罚特别法部分修订法律案》（又被称为“熔炉法”），来切实保障未成年儿童的人身安全。由此可见，韩国电影在直面过去的历史真相和极端的人生处境中，成功地塑造出了一批具有悲情意味的人物形象：他们为正义的事业而奋斗着、抗争着，虽九死其犹未悔，在对抗残缺的体制中支撑着人性，在断裂的文明里守护着良知，正如《熔炉》里最后的台词：“我们一路奋战，不是为了改变世界，而是为了不让世界改变我们。”

《釜山行》的整体基调无疑也是悲情的。影片开始，作为证券基金经纪人的石宇由于长期忙于业务而忽略了亲情，不仅身陷与妻子的离婚官司，而且在女儿生日那天重复送了儿童节送过的礼物。为了弥补内心的愧疚，石宇决定暂时放下手里的工作，陪同女儿一起搭乘火车前往妻子的所在地——釜山。列车驶出站台后，疲惫的石宇倚靠在座椅上睡去。当列车遭遇“丧尸”来袭，石宇带着女儿跟随匆忙逃命的人群躲进了暂时安全的车厢，不远处摔跤手和他怀孕的妻子还未赶到，而面对他们的求救石宇却准备关上安全门，好在摔跤手奋力打退了一波“丧尸”，赶在安全门被关上之前挤进了车厢。摔跤手欲对见死不救的石宇大打出手，被他善良的妻子制止住了。至此，石宇带给观众的印象无疑是一个没有责任感的“精致的利己主义者”。不仅如此，当众人抵达大田站后，石宇再次抛开其他人，自顾自地带着女儿单独前往事先由同事安排好的安全通道，然而一切都晚了，他们全部遭遇了已被感染的“丧尸”军队。石宇被困在“丧尸”群中，多亏那位其貌不扬却舍己为人的流浪汉大叔相救才得以保全性命，千钧一发之际，拼尽全力的摔跤手也不计前嫌，帮助石宇逃脱出来。伴随着一系列情节的突转，在逃离险境的过程中石宇人性中善良美好的一面被逐渐唤醒。

影片最震撼人心的场景莫过于三人组——石宇、摔跤手和棒球手——突破重围，前去营救受困的爱人那一幕。电影极具张力的动态镜头时而让人俯瞰到狭小车厢内的激烈打斗，时而让人仰观三位勇士的矫健身手，酣畅淋漓，大呼过瘾。他们与幸存者所在的车厢仅一门之隔，然而幸存者中的一位内心险恶、自私自利的公司常务却将他们拒之门外，并且向其他幸存者传播石宇等人已被感染的假消息——面对极端的困境，极度的慌张与恐惧早已使人们失去了理智，人性的丑恶尽显无余，这是比“丧尸”更为恐怖和令人震惊的。此时的镜头给到整节车厢的侧面：“丧尸”们围堵在一侧的门前不断拍打，另一侧却是无知的幸存者们利用领带等物品将门堵死，而车厢中间，摔跤手和他的妻子，石宇和他的女儿，以及年轻的棒球手和那位流浪汉大叔唯有拼尽全力最后一搏。当石宇和摔跤手拼死抵挡 “丧尸”进入时，摔跤手决定牺牲自己，而不忍放弃的石宇挣扎了许久，最终为了顾全大局才放手前去支援棒球手和流浪汉大叔，至此石宇已经完成了在精神境界上的蜕变，此刻的他不仅仅是一位负责而称职的父亲，更是一个伟大的英雄。

影片结尾，幸存下来的秀安（石宇的女儿）与尚华的妻子——那位心地善良的孕妇在幽暗的隧道里步履蹒跚地向光明处走着，孩子想起了那支曾经被遗忘的歌：“黑色的云/遮住了天空/离别的日子来临/约定/再相逢/互相道别后离别……”天空时有乌云，然而乌云散去永远都会有太阳的照耀，石宇是秀安心中的英雄，也是秀安头顶的太阳。

神话学家约瑟夫·坎贝尔在他的《千面英雄》里曾这样说过：“踏上艰险征途的目的不是去获取而是去重新获取，不是去发现而是去重新发现。那种努力追求和冒险获得的神一般的力量，本来就一直存在于英雄的心中。”《釜山行》的成功，不仅在于它尝试摆脱好莱坞宏大叙事与西方宗教人文关怀的内在叙事深层，更在于通过对“人”的力量的歌颂重建对“人”的信念以及植根于本土的自信心。

真情如山，父爱如山，信念亦如山。