幼儿园教师各种管理制度 -兴隆庄中心园

幼儿园教师各种管理制度 -兴隆庄中心园（精选4篇）

篇1：幼儿园教师各种管理制度 -兴隆庄中心园

幼儿园教师工作制度

在幼儿园，老师是孩子们的“父母”，担当着重要的责任，必须认真贯彻国家幼教法规和未成年人保护法，努力做好班级工作，使幼儿在体、智、德、美各方面得到发展。

一、师德工作

教师应树立正确的教育观、儿童观，热爱、尊重幼儿，坚持积极正面教育，禁止任何形式的体罚和变相体罚。严禁打骂孩子，树立与孩子平等的观念：“蹲下来和孩子说话，抱起来交流，牵着手教育。”

1、全体教职工必须严格遵守作息制度，不迟到、不早退、无大事不随便请假。

2、教师要把全部精力放在工作上，上班期间，教师不能随便换班、替班、串班，要全面照顾幼儿，上课时间不许有任何理由离开幼儿，有事请假，等带班老师到位方可离开，避免发生意外事故。严格做到：视线不能离开孩子。

3、教师在校内、校外都应自觉维护教师形象和幼儿园声誉。上班期间要微笑面对每一个孩子，对家长和来宾态度友好，严禁与家长争吵。

4、教师要注意仪容仪表，不能带明显饰物，不留长指甲；女教师不化浓妆，不穿高跟鞋。

5、教师带班不许携带电话，更不准在带班期间接打电话。不随意请幼儿替老师做事。

二、教育教学工作：

1、教师必须遵循幼儿身心发展规律、幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓教育于生活及各项活动之中，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

2、教师认真实施幼儿园规定的教学大纲，依照《纲要》的指导方针，结合本班孩子的年龄特点，和学习特点订出学期计划，并按学期计划制定出月计划及周计划。

3、教师积极参加教育研究活动和业务学习活动，认真备课，写好学期计划、月计划、一周的教育活动计划、游戏活动计划，不断改进教学形式、方法，随时更新，科学合理安排幼儿一日生活。按时上课，严格执行作息时间。成为幼儿学习活动的支持者、合作者及引导者。

4、教师要认真备好每一节课，坚持超前备课，保证每节课都要有教案，无教案不进教室上课。教师上课前准备好教具，保证上每一节课都有丰富的材料。提高孩子的学习兴趣，而不是老师没有准备上课。

5、教师积极开动脑筋，自制玩教具。教具要结实、耐用，学期末，将自制玩教具交到资料室，以便资源共享。

6、教师每月根据主题活动，随时更换主题墙饰。并根据班级情况、幼儿年龄特点布置生活墙饰，以利于培养孩子良好的生活习惯。

7、教师要尊重家长，主动与家长沟通、合作共同促进幼儿身心健康发展。平时通过家长联系本及时与家长沟通信息，双方共同配合，进行教育。

三、卫生：

1、严格遵守幼儿园卫生制度。

2、在日常生活中抓住安全、卫生教育契机，培养幼儿生活卫生习惯及生活自理能力以及各项常规。（生活常规、上课常规等）、注重幼儿的情绪，冷热及时增添衣服，生病要立即送医院或通知家长。

3、家长带药要求写清儿童姓名、药品名称、剂量、服药时间、次数。教师给儿童服药后要打钩。按时给幼儿服药。各班应准备存放儿童药品的专用药箱。

4、每天记录幼儿的出勤情况，如出现幼儿上课时间没到校形象，马上和家长取得联系，问清情况。

5、饭前，保育员做好消毒桌面工作，教师带领幼儿饭前安静活动。组织好幼儿吃饭，让幼儿安静愉快就餐，教育幼儿不挑食，不掉饭粒，保育员介绍菜名和营养价值。努力提高幼儿的食欲，合理进食，让孩子健康成长。

6、培养孩子的个人卫生习惯，指导孩子正确地洗手方法，饭前、便后洗手的习惯。

7、教师值好班，保证每班有一名教师值午睡，注重幼儿的午睡姿势，盖好被子，午睡时保持安静，保证时间，按时起床，指导和帮助幼儿穿好衣服，幼儿离开后，做好保育室的卫生工作及安全工作。

8、注意幼儿用眼卫生，保护幼儿视力，中大班每天坚持做眼保健操。同时教育幼儿在家也不要长时间看电视、上网玩儿游戏。

9、每周五将被褥摊开晾晒一次，保持清洁干净，有污染时要及时拆洗更换。

10、室内经常通风换气，每周清理一次玩教具。

11、夏季注意灭蚊蝇，扫除、拖把、抹布、簸萁等清洁工具要保持清洁。

12、班中物品需保管好，如有工作变动，必须交清，如有丢失或损坏，需及时报告，如隐瞒不报，造成不良后果，按失职处理。领取物品书刊等需有园长及本人签字，按时归还。

13、开学初清查幼儿《幼儿接种证》，预防缺种疫苗和遗漏接种，配合镇防疫站做好幼儿卫生防疫工作。

四、安全：

1、严格遵守幼儿园安全制度，教师提高安全意识，并随机给幼儿灌输安全知识，提高幼儿的自我保护能力。带班时做到＂人到、心到、手到＂。

2、教师要认真组织好幼儿一天学习、生活。每天保证一小时户外活动时间，户外活动教师要组织户外游戏，大型玩具没有老师保护禁止幼儿玩耍，自由活动前教师必须向幼儿讲清活动要求和注意事项。

3、注重幼儿安全，幼儿离园时要护送到安全地带，交给家长，不能让不熟悉的人把幼儿接走，如家长有事，委托别人来接必须用电话与家长联系好，情况属实，才能让他人接走。家长来接幼儿时，要简单介绍幼儿的当天情况。

4、教师离园前应认真检查，关好门窗，切断电源，将物品放在指定地点，整洁卫生，保证安全，才可下班。

五、家长联系制度：

1、教师平时通过家长联系本及时与家长沟通信息，双方共同配合，进行教育；期末与保健人员共同填写幼儿发展情况报告单，向家长报告幼儿在园各方面情况。

2、在家长接送幼儿时，随时与家长联系，争取家长的了解、支持与配合。

3、每学期召开全园家长会或班家长会一次。

4、每学期各班可结合家长会向家长开放活动半日，使家长了解幼儿园工作及自己孩子各方面的表现。

5、开办家长学校，向家长介绍科学育儿知识。

6、建立家长园地，向家长宣传有关教育和卫生保健知识。

幼儿园安全注意事项

一、预防烫伤．

1、暖水瓶、开水壶、热饭、菜、汤要放在幼儿摸不到的地方，禁止热源进班。

2、幼儿进餐、饮水或喂药时，温度要适宜，手摸杯子不烫手为宜。

3、冬季取暖期间，保证取暖器的安全。

二、预防外伤．

1、清除园内房屋、场地、玩教具的不安全因素。拐角、器械边角要圆滑，墙面要软处理。大型玩具每天检查一次，发现隐患立即停止使用，及时修复。

2、教师组织户外活动要随时观察每个孩子。活动范围不要太分散，要在教师的视线内，避免过于疲劳或保护不到所造成意外事故的发生。小班户外活动时间或地点要与中大幼儿班分开。

3、幼儿使用的设备要稳固。桌椅板凳没有毛刺，饮水桶、毛巾架等要固定好。

4、剪子、刀子、针等锐利物品要放在成人专用材料柜内（储藏室、幼儿摸不到的地方）。

5、通过游戏形式，经常对幼儿进行安全教育，增强他们的安全意识，逐渐使他们过渡到自我保护阶段。

三、严防异物入耳、鼻、气管等处．

1、给幼儿投入的玩具要较大，防止误把玩具当食物吃进肚子或含在口中。

2、户外活动时注意幼儿是否捡了石子、小棍等物品，如发现要及时清除，防止幼儿把异物塞进鼻、耳中。

3、如发生异物进入耳、鼻、气管事故，教师不要随意采取措施，弄清情况后，再进行排除。如保健老师解决不了，应及时送往附近医院进行抢救，并立即通知家长。

4、每天晨午检时要询问孩子是否带有异物，必要时应由教师集中保管。

5、幼儿睡眠时，值班教师要随时巡视幼儿睡眠情况，观察幼儿是否在被子里吃豆、巧克力糖等食品，防止食品进入气管。

6、幼儿要在情绪稳定愉快的状态下安静进食或吃水果，防止食品误入气管。

7、建议家长不要给孩子携带各种饰物。

四、预防中毒、1、儿童活动室内不准存放有毒物品，如消毒液、洗涤剂禁止存放在教室及活动室内，要放在幼儿摸不到的专用物品柜内。

2、培养幼儿不把物品放在嘴里，防止塑料或其它材料的玩具或物品造成中毒事故。

3、食堂每日进的食品，必须按照有关规定严格执行，防止不新鲜食品入园。

4、所有药品必须妥善保管。每个孩子带的药要写上幼儿姓名和服用剂量。服用前，保育员要仔细核对，防止误服、错服。

5、做好服喂药交接记录工作。如幼儿有异常情况和服药反应要有明确记载，及时采取措施。

五、防止走失

1、建立接送制度。接送孩子时家长要与教师见面，把孩子送到教师手里。固定接送人员，家长如遇特殊情况需委托他人接送孩子时应与班上老师提前联系或书面委托。

2、门卫要坚守岗位，发现没有家长带领的孩子，不得出幼儿园大门。

3、户外活动回班及交接班时，教师要及时清点人数。

六、防止触电．

1、录音机、电视、影碟机放在幼儿够不到的地方。

2、电源插座（尤其接线板）放在幼儿摸不到的地方。

3、经常检查电器是否符合安全要求。

5、离开各室时必须切断电源。

篇2：幼儿园教师各种管理制度 -兴隆庄中心园

一、如校舍建筑存在安全隐患，幼儿园园长要及时向中心校报告，并采取必要措施，否则造成事故，由幼儿园园长负责。

二、班主任及相关教师，对本班教室的有关设施的安全负责，发现问题应及时排除或上报，否则造成事故，由班主任及相关教师负责。

三、上课期间，坚持“谁主课，谁负责，谁在岗，谁负责。”的原则。

四、早晨上班、课间活动、间操课、午间、活动课期间，由班主任及值班教师负责。

五、学校如有意外事故发生，第一目击者应及时采取必要措施（送医院、报告学校、通知家长等），尽量减少损失，否则将追究其有关责任

大牛群中心幼儿园消防安全制度

我校本着“预防为主、消防结合”的方针，进一步强化消防工作，提高全体师生的消防安全意思，增强学校防御火灾的能力，确保师生生命财产的安全，特制定此制度。

一、园长为防火安全第一责任人，分管安全的副园长为直接责任人，各班主任为班级防火安全具体责任人，全校人员均须保持高度警惕，确保学校安全。

二、分管领导负责安全防火教育，及时传达上级有关指示。

三、幼儿园按照国家有关规定配置消防设施和器材，设置消防安全标志，要定期组织检验、维修，确保消防设施和器材完好、有效。

四、幼儿园安排专人定期进行防火巡查、防火检查，及时发现、消除火灾隐患并向学校提出有关消防安全建议，五、针对幼儿园的特点，采取不同的防火措施，并经常对师生进行消防安全知识宣传。

六、定期组织教师学习消防法规和消防业务知识，举行消防演练，教师要熟练掌握消防器材的操作技能。

七、校内要确保疏散通道、安全出口畅通，并在各种出口设置符合国家规定的消防安全疏散标志；制订重点部位灭火和应急疏散预案。

大牛群中心幼儿园 安全警示教育制度

为了切实保障学生身心健康，积极预防和减少学生的伤害事故，建立和完善学校安全防范措施，减少社会、学校隐患，为学生健康成长提供保障，特制定本制度。

一、安全防范责任范围 学校安全工作实行园长负责制。

1、制度建设及设施设备安全

（1）制订各项安全制度，并将安全责任落实到人，重点场所、关键部位有专人负责。

（2）提供和使用的教育教学设备和生活设施、要符合国家和有关部门的安全标准。定期对设施设备进行检查，确保体育活动场所、食堂、教室、寝室、走廊、等部位设施、设备的安全。及时维修破损的门窗玻璃，教室、走廊等部位不设齐眉钉。

（3）经常性地对幼儿进行必要的安全教育和自护自救教育；指导家长配合学校履行监护人的职责，倡导家长为学生购买意外伤害保险。

2、教学安全

教师在实施教育教学活动中应做到：

（1）根据课程内容有针对性地对学生进行安全教育，认真履行告知、指导、监督等职责。

（2）履行岗位职责，遵守操作规程。

（3）及时制止学生伤害自己或他人的行为。

（4）严格按照国家规定的标准安排幼儿的一日活动，不能随意安排超出幼儿一般生理承受能力的活动。

（5）对行为异常、体质特异的幼儿要进行个别教育和关心，并与其监护人沟通，共同做好相关工作。

（6）布置户外活动时，应对幼儿进行注意事项的教育和指导。

（7）发现幼儿擅自离开校舍或携带危险品等情况，要及时告知幼儿园负责人及学生的监护人。

（8）严禁教师对幼儿实施体罚或变相体罚。幼儿在参加教育教学活动中应做到：遵守各类活动的规章制度。

3、食品卫生及安全

（1）认真学习国家和赤峰市有关食品卫生方面的法律法规，严格实施《中华人民共和国食品卫生法》、教育部、卫生部关于《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》（教育部第14号令）和《小牛群中心校食堂饮食卫生安全管理办法》。

（2）向幼儿提供的食品、饮用水必须符合食品卫生的要求。

（3）规范食品原料的采购与加工。（4）严格监测食堂工作人员的健康状况。

（5）重视卫生工作，防止传染性疾病的传播，做好教室及幼儿活动场所的通风、消毒工作。

（6）关注师生健康状况，对于发热、腹泻、过敏等人员，及时采取应对措施，防止群体交叉感染。

4、校外活动安全

（1）事先对活动场地进行勘察。

（2）制订详细活动方案（行程、集散时间及地点、食品供应、安全防护措施、带队方式、活动内容等）。

（3）活动前对幼儿进行相应的安全教育。

5、交通安全

（1）监督符合安全标准的车辆接送幼儿。

（2）接送时间及站点设置科学、合理，严禁超载、超速行驶。

（3）幼儿上学、放学期间，必须有值班教师组织签字，分工明确，责任到人。

（4）严格实施《小牛群中心校交通安全职责及责任追究办法》。

（5）记好交通安全工作日志。

二、幼儿事故处理及报告

1、幼儿园发生食物中毒、传染病流行、安全事故等，必须及时妥善处理，立即报告中心校。

2、根据现有条件和能力及时采取措施救护受伤幼儿，同时以最快方式将伤者紧急送至附近医院救治，并及时与幼儿家长取得联系。

3、迅速收集有关事故信息，并做好相应的记录，注意做好事故现场及有关证据的保存工作。

4、在事故发生后在第一时间内向中心校、旗教育局及与事故相关的部门报告，同时与保险公司取得联系。

5、报告的信息必须是真实记录，经确认可公开发表的信息，公布事实时间、数字必须准确；事故原因要根据学校所掌握的信息公布。

6、如实向家长阐述事故经过，确属园方责任的，不推卸。

7、公布的受伤情况以医院诊断结果为准，伤残等级以司法鉴定部门为准。

8、不清楚的事实，待有关方面调查后再公布；涉及幼儿及家庭隐私的，必须依法予以保护。

9、做好伤害事故及处理工作的分析、总结、存档工作。

大牛群中心幼儿园即报告制度

为维护幼儿园的安定，确保幼儿园正常的教育教学秩序，使得出现的一些紧急事故能得到及时、妥善地处理。特制订此报告制度。

一、可能出现的紧急事件：

1、幼儿无故缺课；

2、幼儿未经允可擅自离校；

3、幼儿在校时出现特异状况，如：疾病、受伤、情绪不稳定等；

4、有校外人员进校寻衅闹事；

5、幼儿园财物失窃；

6、校舍有安全隐患；

7、发现幼儿拥挤踩踏、交通、火险、漏电、中毒等事故；

8、上课时间课任教师不在班；

9、教职工有体罚或变相体罚现象；

二、报告形式及采取的措施：

1、发现上述1—2条的，发现者需第一时间向相关班主任（或跟班教师）或当日值周教师报告，并及时组织人员查找该生缺课、不到、离校的原因；情况严重的需立即向园长报告；如果经3小时，查找仍无线索的，由园长将事故情况报告给中心校。

2、发现上述第3条的，发现者需第一时间报告相关班主任并及时采取必要措施；如果情况严重的，需第一时间报告给园长，幼儿园立即启动突发事故紧急处置预案。

3、发现上述第4条的，发现者应立即上前制止并报告园长，事态严重的需立即拨打110报警。

4、发现上述第5条的，发现者应立即报告后勤主任，后勤主任应立即对事件进行处理，并报告园长知晓，失窃严重的，立即向公安机关报告。

5、发现上述第6条的，发现者应立即向后勤主任报告，后勤主任应立即对相关校舍进行全面的安全检查，拟定整改措施，尽快落实整改，并将情况以书面形式报告校长。

6、发现上述第7条的，发现者应立即向主任室和后勤主任处报告；如事故重大的，应第一时间向园长报告，并启动突发事故紧急处置预案。

7、发现上述第8条的，发现者应立即向园长报告，园长应及时安排人员到班，并将情况记录在案。

8、发现上述第9条的，发现者应立即向校长室报告。

三、附则：突发事故发生，如因延报或不报而产生严重后果的，将追究有关人员责任。

大牛群中心幼儿园每周安全例会制度

1、每周一召开一次安全例会，相关人员参加。

2、安全例会的主要内容：

（1）传达学习贯彻上级安全会议，文件精神。

（2）分析总结上周安全情况，研究布置本周安全任务。

（3）分析研究近期发生事故的特点和规律，制定落实防范措施。

（4）研究安全管理工作的薄弱环节，制定落实整改措施、修改、完善各项安全规章制度。

（5）要求相关责任人做好安全笔记，安全日志。

大牛群中心幼儿园每日安全晨检制度

幼儿园内的健康、安全需要有一个与之相配套的卫生预防措施。幼儿园的每日晨检制度就是一项重要的预防措施。事实证明，幼儿园是群体集聚的场所，一些群体性传染病的流行，往往是个体传染患者没有得到及时、有效的控制。因此，幼儿园每天晨检，让幼儿做到健康上学，对于确保校园内的卫生安全，关系重大。根据旗教育局及中心校的有关要求，特制订本制度如下：

一、每天早晨幼儿入园后，各班班主任老师负责在上课前对每位幼儿进行身体一般状况的询问检查。如有幼儿发生不良身体状况如发热、红眼睛、水痘等要及时告知家长。

二、各班主任负责每天班内因病缺课幼儿的联系工作，如有因传染性病缺课，要将情况报告学校，并与家长取得联系。

三、班主任对边治疗边要求上学的同学及家长要做好说服劝止工作，在家中治疗休息。在园期间如有不适要及时与家长联系。在家就医的要将就医结论报告给幼儿园，并实行传染病复学医学诊断报告制度。

四、班主任对因病缺课报告进行统计，并按时上报学校。

大牛中心幼儿园交通安全管理制度

为了确保全园师生的人身安全，切实防止师生交通伤亡事故的发生，根据我校的具体情况，特制定交通安全管理制度如下：

一、健全组织，强化制度

首先成立安全领导小组，明确交通安全工作责任制，园长负总则，副园长为具体负责人，各班主任为各班的交通安全直接责任人。其次制定各项规章制度，学生乘车管理制度，教师值班制度，门卫值班制度，寝室管理制度，伙房管理制度，教育教学制度，意外事故处理办法等，做到分工明确，责任到人。另外，层层签订责任书，学校与教职工、乘车教师与车主等签订协议书，提高责任感。

二、加强教育，提高认识

进一步强化学生交通安全知识教育，每学期至少召开一次全园师生会作交通安全知识教育，班主任要通过班会、板报等多种形式，定期对幼儿进行交通安全知识教育，每月不少于一次，增强师生安全意识，让幼儿详细了解交通规则。

三、加强校园管理

1、接送学生车辆一律停放在校门外，不得进入校园。

2、学校外面车辆要进入校园必须经值周领导同意。

3、门卫教师要管理好校门口的交通秩序。

四、幼儿上放学安全要求

1、认真、自觉遵守秩序，按班主任老师要求站队放学。

2、原则上，先放坐第一趟车的幼儿，由各班班主任和值周教师一起把幼儿领到大门口，由车主持卡将所接幼儿在大门口接上车后，再放走读的幼儿，家长和班主任换卡后，接走幼儿；然后班主任回班进行业务学习或搞班级卫生，值周教师组织等第二趟车和第三趟车的幼儿自由活动，负责他们的安全，直到司机将幼儿全部接走为止。

3、注意上、下学安全。有家长接送的要听从家长的要求。

五、学生乘车安全

1、幼儿园要加强教育，及时和家长沟通，提醒他们不让孩子坐农用三轮车

等“三无”车辆、不搭乘超载车辆；不搭乘车况不好的车辆；不搭乘驾驶员有问题（酒后，疲劳等）的车辆。

2、加强接送车辆管理。

（1）、配合当地政府、公安、交通等部门共同保障学校内幼儿的乘车安全。值周教师在门口管理学生上下车，并做好记录。

（2）、对接送幼儿车辆进行全面排查，确保不漏一车，登记在册。对不符合安全要求的车辆禁止其接送幼儿，严禁幼儿乘坐非法运营车辆，及时要求家长不租用非法运营车辆。通报公安机关交通管理部门，打击非法运营接送幼儿的车辆，确保幼儿安全。

3、幼儿乘车要求

（1）、严禁携带易燃、易爆、易腐蚀等危险物品及有损身体健康的物品上车（包括刀具等），带伞的要把伞尖朝下。

（2）、严禁将手、头等身体部位伸出窗外，冬天不开窗户。

（3、车辆行驶过程中要座好、站稳，拉好扶手，不准前后走动，车未停稳不准上下车。

（4）、文明等车，等车处必须在警戒线之内，车未停稳，不得上车，做到排队上车，不争抢座位。

篇3：幼儿园教师各种管理制度 -兴隆庄中心园

20世纪60年代美国社会学家贝克 (Becker) 提出了“组织承诺”这个概念。他认为, 组织承诺是指成员随着其对组织的“单方面投入”的增加而产生的一种全身心参与组织各项工作的情感。目前, 学者们倾向于将组织承诺定义为:成员对特定组织及其目标的认同, 并且希望维持组织成员身份的一种心理现象。[1]幼儿园作为一种特殊的非盈利性组织, 具备一切组织管理所应具备的条件, 于是幼儿教师与幼儿园这个特殊组织也有一种组织承诺关系。[2]研究者认为幼儿教师组织承诺可以视为幼儿教师对幼儿园的理念、价值的心理认同, 希望继续留在本园奉献自己的心力, 对幼儿教师这个职业的心理归属感。教师组织承诺与幼儿教师的去留倾向、工作态度和工作表现关系密切, 是园领导用来评估幼儿教师的组织态度、进行幼儿教师管理决策的重要工具。

目前, 相关的幼儿教师组织承诺的研究, 主要集中在民办园和整个幼儿教师群体, 单独涉及乡镇中心园幼儿教师群体的研究甚为缺乏。加之, 与城市学前教育相比, 农村学前教育在教育资源配置、受教育机会、专业师资等方面处于弱势地位。[3]当前党和政府高度重视学前教育, 特别提出要大力发展农村学前教育。关注农村学前教育需要关注农村幼儿教师的稳定状态及其组织承诺。本文主要从相对收入、绝对收入、可选择性、离园损失、升职机会和职称机会这六个影响因素对幼儿教师组织承诺的影响进行探讨, 以所在地重庆市的乡镇中心园幼儿教师为切入点, 对其组织承诺及影响因素进行调查和分析。

二、研究方法

(一) 研究对象与方法

本研究随机选取重庆市乡镇中心园80名幼儿教师作为调查对象, 发放问卷80份, 收回有效问卷65份, 回收率为81.25%。有效问卷中的幼儿园教师的基本情况具体见表1。由于调查的乡镇中心园中男性幼儿教师较少, 本研究不做教师性别上的区分。本研究将问卷答项进行数据编码, 并使用SPSS16.0软件进行统计分析。

(二) 研究工具

本研究参照国内外研究者所采用的调查研究工具, 编制了“幼儿园教师组织承诺及其影响因素调查问卷”。该问卷分为三个部分。第一部分是有关幼儿园教师个人背景的题项, 该部分包括5个题项, 即调查对象的年龄、教龄、学历、职称、编制, 每个题项均为单选, 选中记“1”, 未选中记“0”。第二部分是有关幼儿园教师组织承诺的题项, 该部分直接采用国内宋淑青和秦金亮两位先生编制的幼儿园教师组织承诺量表[4];该量表分为情感承诺、职业承诺、经济承诺、人际承诺、理想承诺5个维度, 共25个施测题目;每个题目均采用利克尔特 (Likert) 五点评价方式, 对“很赞同”“赞同”“不确定”“不赞同”“很不赞同”这5个选项依次记1分、0.5分、0分、-0.5分、-1分。第三部分是关于影响幼儿园教师组织承诺的主要影响因素的题项, 该部分包括绝对收入 (幼儿教师每个月实际的收入数量) 、相对收入 (幼儿教师认为自己收入的高低) 、可选择性 (幼儿教师所在地有没有多余的幼儿园可供选择) 、离园损失 (幼儿教师认为离开本园去其他园所工作的损失大小) 、升职机会 (幼儿教师认为自己有没有好的升职机会) 、职称机会 (幼儿教师认为自己有没有好的评职称机会) 6个题项, 每个题项均为单选, 选中记“1”, 未选中记“0”。

三、结果分析与讨论

1.重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的特点

根据本研究的计分方式, 幼儿园教师的组织承诺均值范围为-1到+1之间。越接近+1, 表明组织承诺的水平越高;越接近-1, 表明组织承诺的水平越低;0表示在组织承诺方面态度不明确。基于此, 研究者对重庆市乡镇中心园幼儿教师的组织承诺特点进行分析, 教师组织承诺的均值与标准差见表2。

由表2可知, 重庆市乡镇中心园幼儿教师的组织承诺水平总体上较低, 与+1的水平相距甚远。重庆市乡镇中心园幼儿教师在情感承诺维度上的平均得分最高 (0.317) , 其次是职业承诺维度 (0.283) , 经济承诺水平出现了负值。

2.个体变量对重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的影响

为了考察重庆市乡镇中心园幼儿教师的个体变量对其组织承诺各维度的影响, 本研究从年龄、教龄、学历、职称和编制5个方面进行统计分析, 具体分析结果见表3。

注：*P≤0.05，**P≤0.01。

由表3可知, 第一, 年龄与重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的各个维度均不存在显著差异。在本次调查中发现, 重庆市乡镇中心园的幼儿教师队伍大多数由年龄较大的小学转岗教师组成, 年轻教师较少。一是由于工资和农村的环境条件等客观原因, 近几年幼师毕业生几乎没有回到农村幼儿园工作, 造成了农村专业幼教师资的缺乏;二是教师年龄越大, 可供选择其他职业的机会越有限, 投入成本亦越高, 教师对组织也会有更高的承诺。因此, 年龄对重庆市乡镇中心园幼儿教师的影响不显著。第二, 教龄与重庆市乡镇中心园幼儿教师的职业承诺维度有显著差异, 与其他4个维度不存在显著差异。随着教龄的增长, 幼儿教师不管是对组织情感的投入, 还是对自身专业发展的投入会越来越多, 就越不愿意更换其职业, 对组织的依赖亦越来越强。加之, 乡镇中心园幼儿教师受地域和自身条件的限制, 一旦在工作单位上稳定下来, 便会对自己的职业产生较高的期望, 为自己的职业理想而奋斗, 继而其职业承诺会逐渐增强。第三, 学历与重庆市乡镇中心园幼儿教师的理想承诺存在显著差异, 与职业承诺维度存在极其显著的差异, 与其他3个维度不存在显著差异。总的来说, 组织承诺与学历是一个反比例的关系。幼儿教师的学历越高, 对组织要求愈高, 对组织的预期也愈高。反之, 则越低。长期以来, 农村幼教师资学历水平整体低于城市幼教师资。[5]因此, 重庆市乡镇中心园幼儿教师普遍的学历低水平, 导致其对组织的期望较低, 组织容易满足其心理需求, 进而造成幼儿教师对其职业和理想的投入较多。第四, 编制与重庆市乡镇中心园幼儿教师的人际承诺维度存在显著差异, 与其他4个维度不存在显著差异。根据表1的统计结果来看, 重庆市乡镇中心园的幼儿教师大多是年龄较大的, 未评级的教师较少。成员在组织中的职称评定情况往往与组织承诺呈正比例的关系。这种正比例的关系是由于职称的高低从侧面反映了成员对组织的投入程度。加之, 有编制的幼儿教师对组织愿意投入更多的时间和精力, 其组织承诺也较高。由于乡镇中心园幼儿教师都有编制, 减少了不稳定的风险, 她们则更多注重的是同事和领导之间的人际关系。

3.外在变量对重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的影响

为了考察重庆市乡镇中心园幼儿教师的外在变量对其组织承诺各维度的影响, 本研究从绝对收入、相对收入、可选择性、离园损失、升职机会、职称机会六个方面来进行了统计分析, 具体分析结果见表4。

注:*P≤0.05, **P≤0.01, ***P≤0.001。

由表4可知, 第一, 绝对收入与重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的各个维度均不存在显著差异。相对收入与重庆市乡镇中心园幼儿教师的职业承诺和理想承诺存在极其显著的差异, 与其他3个维度不存在显著差异。期望价值理论认为人们从事何种行为取决于觉察到行为导向目标的可能性, 以及目标的主观价值。价值是一种引导个体做一些他们认为应该做事情的动机。期望和价值同样能够预测职业选择。[6]从总体上来说, 重庆市乡镇中心园幼儿教师都认为自己的收入偏低。这种低收入的期望、价值会影响幼儿教师的行为、职业选择和职业规划, 以及对组织的情感投入, 进而影响其组织承诺。第二, 可选择性和离园损失与重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺中的各个维度均不存在显著差异。重庆市乡镇中心园附属于当地小学, 属于公办性质, 一个镇上几乎就只有一所。因此, 可选择性对重庆市乡镇中心园幼儿教师的组织承诺没有造成太大的影响。另外, 重庆市乡镇中心园中的幼儿教师主要是从小学轮流抽调到幼儿园工作的, 很少专门受过学前教育专业培训, 同时, 这部分教师并非长期在幼儿园工作, 一旦完成自己的任务便会回到小学继续工作。此外, 重庆市乡镇中心园的幼儿教师几乎都有小学编制, 工资待遇不比小学教师差, 他们对组织的依赖较强, 不会轻易选择放弃自己现有的工作和所在组织。因此, 离园损失对重庆市乡镇中心园幼儿教师的组织承诺没有造成较大影响。第三, 升职机会与重庆市乡镇中心园幼儿教师的理想承诺维度存在显著差异, 与职业承诺维度存在极其显著的差异。同时, 职称机会与重庆市乡镇中心园幼儿教师的职业承诺维度存在极其显著的差异。可见, 重庆市乡镇中心园幼儿教师对自身专业理想、专业发展的认识不足, 缺乏积极向上的后劲心理驱动力。加之, 外在的各个方面条件的限制, 因此, 升职机会和职称机会对重庆市乡镇中心园幼儿教师的理想承诺维度和职业承诺维度造成了影响。

四、建议

一是加大政府对乡镇中心园的财政投入, 明确各级政府的相应职责。政府必须担负起发展农村学前教育的职责, 加大对农村乡镇中心园的财政投入。

二是营造良好的组织支持氛围和赋权增能的园所环境, 建立公平合理的晋升机制。组织支持感理论认为, 当员工感受到来自组织的支持, 即感到组织对其关心、支持、认同时, 他们在工作中就会有很好的表现。[7]

三是建立农村乡镇中心园幼儿教师的内部职业生涯发展体系, 注重其职业生涯管理, 创造更多的培训发展空间, 提高幼儿教师的组织承诺水平。

四是实行积极的差异管理, 针对不同类型的乡镇中心园幼儿教师, 区别对待, 有的放矢, 满足幼儿教师的不同需求, 最大限度地调动其工作的积极性。

五是关注乡镇中心园幼儿教师组织承诺的动态性, 加强园领导与教师们的交流, 讲求诚信, 注重对其进行正确积极的引导, 避免或减少其负面情绪的产生, 促进乡镇中心园幼儿教师需要的良性转化, 以达到以组织目标为核心的心理需要的动态平衡。

参考文献

[1]鲁汉玲.教师组织承诺研究综述[J].教育探索, 2005 (1) :52-53.

[2][4]宋淑青, 秦金亮.幼儿教师组织承诺研究[J].教育理论与实践, 2006 (12) .

[3]王雁:城乡二元结构与农村学前教育[J].幼儿教育:教育科学版, 2007 (4) :25.

[5]于冬青, 梁红梅.中国农村幼教师资存在的主要问题及发展对策[J].学前教育研究, 2008 (2) :13-16.

[6]姜立利.期望价值理论的研究进展[J].上海教育科研, 2003 (2) :33-35.

篇4：幼儿园教师各种管理制度 -兴隆庄中心园

[关键词]中心幼儿园；下属幼儿园；教学管理

九所幼儿园的统一管理、同步发展，需要我们立足实际，寻找九园间相互扶持、促进、融合而又极具个性之处，从而达成共识、凝聚合力。对人的管理是学校管理的关键，管理的根本任务是唤起人的主体性，让每一位老师成为学校管理的主人。教职工队伍的管理需要有硬性的职责和制度的约束，也需要有人文关怀，这样才能体现温暖，凝聚合力。一方面，要用职责和制度去规范教职工的工作；另一方面，要让园际相互了解、相互熟悉、相互融合。

一、九园互动，共探发展之路

为了让老师们了解一个组织机构下的各园运行情况，中心幼兒园组织开展了“九园互动”的学习互助形式。首先，让每个幼儿园推荐日常保教工作的一个环节向姐妹园的同行们展示自我，这是“相互优势学习”的一种方式。另外，中心还搭建了园长经验交流会，利用期末全体教师与会时，向教师们介绍幼儿园活动情况，分享保教管理的有效经验、师生们的活动成果。同时为切实发挥省等级园的示范带动作用，实现共同提高，共同发展的目的。以三个省二级幼儿园为基地，按幼儿园特色、距离分成三个学习圈。由学期圈组长负责，开展多形式的活动（每学期至少“1-2”个活动），促进结对幼儿园保教工作、安全卫生、管理水平的全面提高。九园互动学习这样的形式，有利于我们之间的取长补短，促进可持续发展。另外为了进一步规范保教工作，提高教职员工的工作责任心，每学期幼教辅导小组都要对每个幼儿园开展“半日活动调研”，参加调研的人员有各园的园长和骨干教师。调研组分成两个小组，分别了解保育和教育方面的工作。一个教师在一个班级内观摩半日活动。老师们有了接受调研的意识，工作的责任心就会增强，事业心就会树立。而随机督查、随机听课是幼教辅导小组统一管理的另一举措。幼教辅导小组还制定督查制度及相关的评比考核机制，随机督查，随时发现问题，随后马上开展整改。

二、统一考核评估，激活机制

考核评估是一种激励手段，通过考评，肯定成绩、进步，鼓舞斗志、坚定信心；通过考评，指出缺点、不足，鞭策后进、促进进取。为此，中心幼儿园可以结合幼儿园实际，制订《幼儿园园长考核细则》、《幼儿教师考核细则》、《幼儿园办园水平评估细则》，这些考核细则与入园幼儿的多少、保教质量的好坏、贡献的大小及幼儿教师的经济收入紧密地结合。考核时，实行分散考核与集中考核相结合，抽查与定期检查相结合，单项考核与综合考核相结合，自评与审评相结合的办法。考核结果及时反馈给教师，这种考核操作性强、透明度高，打破分配中的平均主义，体现多劳多得、优质优酬。幼儿教师的思想观念会发生深刻的变化，感觉到从未有过的压力和动力，自我学习、自我加压、自我提高的氛围日渐浓厚，最大限度地调动园长和广大幼儿教师的积极性，挖掘他们的潜能，强化以“质量求生存、质量求发展”的意识，树立“管理先一步、教育胜一筹、师资高一层、条件优一等”的思想，使管理更加科学、规范，保教质量不断提高，办园水平再上新台阶。并积极鼓励各园加大对骨干教师培养的力度，指导各园开展园骨干教师评比培养计划，在此基础上教师根据评比的条例申报骨干教师，经幼儿园推荐，中心园评比，确定为街道骨干教师培养对象，要求培养期间承担相应的责任和义务，并需接受每学年的考核，参加区统一召开后确定为区幼儿园骨干教师的，给予一定的奖。

三、统一业务管理，提高教育水准

随着教育的不断发展，知识信息量的扩大，教师原有的知识不可能完全适应新的教学要求，这就需要幼儿园管理部门合理安排，统一布置，加强对教师的培训，使她们及时更新知识， 赶上时代的步伐。统一教师业务水平管理，即镇中心幼儿园有目的、有计划、有组织地对教师业务水平进行培训。一个好园长能改变一个幼儿园的面貌，使幼儿园走上良性的发展轨道。我们以“园长例会”为载体采用师徒结对的培训方法，促园长专业成长，通过观摩、研讨、学习培训、挂职锻炼等方法，逐步提高下属各幼儿园的办园质量，使各幼儿园在规范建设管理的基础上凸显特色。

为保障每个教师都能接受有效的、持续的培训，让全体教师真正参与到培训的洪流中，变“要我培训”为“我要培训”。所以，在培训时应尊重教师个体需要，从教师的实际水平出发，对不同对象提出不同要求列出培训菜单，让教师根据自己的工作需要、个体兴趣、原有的知识水平及专业发展选择，坚持需要什么就学什么，缺什么补什么的原则，进行分层培训。这种培训贴近下属幼儿园实际，针对性强，易被教师接受，有助于解决实际问题。培训的方式是主题式的系列培训。一个主题培训周期为一个月，由两位骨干教師负责组织完成。培训老师在培训之前要做好充分的准备工作，要深入一线收集青年教师在工作中遇到的困惑，了解教师的实际需要，然后确立培训主题。如有些青年教师觉得在师德修养方面需要成长和历练，就组织开展了以《做“立志、树德、得法”的教师》为主题的师德培训；有的教师觉得在班级管理方面需要帮助，就组织开展了《优化班级管理，培养幼儿良好习惯》为主题的管理培训。在培训活动中，同伴之间的互动，新老教师的交融，让青年教师的思维碰撞，不断获取成长经验。

四、结论

作为管理者，要创造机会多走出去，了解外面姐妹园的先进经验，更新理念，但不能有“拿来主义”，更不能今天觉得东家好就学东家，明天觉得西家好又学西家，要学会提炼精华，学会开拓创新，要结合幼儿园自身优势，创新特色。在困难与挑战面前不说泄气话和埋怨话，不做消极事和无效事，多思多想，多实践，用自己创造的火花，去点燃教师创造的火焰。我们幼教中心的共同体建设还处在起步探索阶段，需要在实践中不断地开拓和创新。今后，我们还将认真研究解决发展中面临的问题，让管理机构有效地作用于实践主体，为办人民满意的幼儿教育不断努力。

参考文献

[1]许艳. 美国幼小衔接的经验及启示[J]. 教育探究，2009，（4）.

[2]和学新，杨静. 新世纪以来加拿大基础教育课程改革及启示[J]. 当代教育与文化，2013，（6）