一年级语文下册月考试卷分析

2024-07-12

一年级语文下册月考试卷分析（共15篇）

篇1：一年级语文下册月考试卷分析

一年级语文下册月考试卷分析一卷面分析

本次检测共有六道题，试卷内容涵盖丰富，字词句篇都有涉猎，试卷以基础知识为主，适当加以拓展。，本次考试的成绩不是特别理想。

（一）、我会按要求写字

1、本题主要考查学生的书写能力，在田字格中学生如何正确书写，怎样才能按部首正确均匀地书写。总体来看本题的得分较高。

2、看拼音写词语

总体来看本题的失分较高，失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，失分最多个人认为，教师在教学中应加大学生书写力度，认真教给学生如何一笔一划地把字写端正、写正确。

3、填上反义词

本题学生的主要失分在于“苦、湿快”这几个字上，“苦、湿”学生没有学过这两字”，所以学生对其的反义词也不知晓，“快’的反义词“慢”学生懂，可没有在课堂上学过。几乎全部失分。

（二）、写出带有下面偏旁的字，并组词

本题既考查了学生对字的偏旁部首的认识，又考查了学生对字的组词的能力。

（三）、我会按要求填一填。

这道题主要是考查学生对字的音形意的理解。

（四）、我会日积月累与运用。

本题考查学生的搭配词组，标点运用，成语补充的能力。

（五）、填写古诗

这道题重点考察学生笔顺掌握情况。

（六）、看图写话

题目给出了一幅劳动的场面，画面中有一人在洗衣服，学生只要能够根据题目所列出的要求写出几句的话即可得分，大部分学生写的不好（约占60%左右）有的学生只能写一句话且不完整，可见我们学生的写作能力的欠缺，还有观察能力也不强，应多加训练。

二、学生答卷中反映的问题与分析：

（1）个别同学不能认真的听老师读题，导致部分题不知道意思。（2）没有养成做完后检查的良好习惯。

（3）个别同学基础知识掌握的不牢，又没有得到良好的辅导。（4）个别同学卷面不整洁。

三、改进措施

从本次考试来看，学生对基础知识掌握较差，在实际运用中并不是特别理想，可以说缺少一种变通的能力。在今后教学中我们认为从以下方面进行改进：

1、加强课堂写字指导。要引导孩子孩子弄清楚每个生字的笔画笔顺，引导他们学会看帖，老师要进行写字示范，教会孩子描红，引导孩子开展写字评价。

2、加强词句、写话训练。课堂写字活动中要加强造句和书写句子的训练。

3、进行答题指导。要教给孩子审题的方法，一些练习题的格式要求，以及一些基础的考试技巧。

4、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展；

5、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量

6、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与同年级教师联系，从中找出差距，改进不足。

篇2：一年级语文下册月考试卷分析

本次考试实考人数52人，优秀人数15人，及格人数33人，不及格人数19人。从这一情况看，一（4）班语文后进生比较多，不及格人数差不多占了全班的三分之一左右，导致了整个班级语文成绩平均分较差，这是值得深思的一个问题，下面具体对此次月考卷做一个分析：

一、读一读，连一连

这一题主要有两小题，第一小题考察学生拼音知识掌握情况，会区分平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音；第二小题考察学生识字能力，拼音和生字配对。第一小题失分率比较高，拼音这一块始终是一年级教学的难点，下阶段要复习加强化。

二、按要求，写一写

第一小题主要考察学生对构字法的掌握情况，比较难一点的是羊+目→（）这个字“看”学生一下子可能想不到，有点难度，其他几个还是比较好做的，这一块掌握得还可以。第二小题是读拼音写词语，这类题错误率极高，学生往往很粗心，只拼第一个字就把词语写出来了，导致拼写错误，容易错的字有午、手、完和真这四个字，以后在布置作业时加强对每课生字的把握。

三、想一想，选一选

第一小题主要考察多音字的正确使用，第二小题区分两个同音字的正确使用和疑问词“什么、怎么”的使用。这种辨析题以前做得比较少，学生不是很熟悉，导致这次错误很多，下阶段要重视起来。

四、组词

第一小题比一比再组词，学生大部分都能组，偶尔出现别字。第二小题给一个字组三个词语，这类题稍微有点难度，不过课堂上基本都会涉及到，一字组多个词语，一年级主要是识字、写字和组词语，所以这个是教学任务的重点。

五、找意思相反的词

反义词上学期已经接错过好多，大部分学生掌握得都比较扎实，只有个别同学不会，平时应多积累。

六、照样子连成句子

这种题型之前也做到过，可是这次错误率还是挺高，学生习惯词语的正确搭配，句子的正确搭配可能还不是很熟悉，连词成句这类题，在今后的教学中也应该重视起来。

七、读一读，想一想，做一做

阅读题，平时不怎么练习，学生对这类题，可能比较陌生，不知该如何入手，其实只要会阅读课文，问题都是在课文中包含着，只要认真、仔细，阅读题基本不会丢分。下阶段得加强学生阅读能力的培养，也多拿一些类似的、简单的题让学生练练，提高他们的阅读能力。

本次月考总共有七大题，上面已经对这些题做了仔细的分析，对于存在的问题，希望通过我和学生的共同努力，把问题一一解决，争取在以后的测试中能拿个好成绩，学生的点滴进步都对我起着激励的作用，共同努力，共同进步!

一（4）班张李娟

篇3：一年级语文下册月考试卷分析

(一) 背诵或朗读课文中的精彩片段, 时间不超过五分钟。 (10分)

(二) 讲述课文中的一段故事或自编一段故事, 时间不超过五分钟。 (10分)

(评析:口试部分的内容安排改变了过去只重视书面考试的做法。语文语文, 既要能“语”, 又要能“文”。“语”指口头表达, 也就是口语, 口头表达是人们日常交际的最直接的手段。这里安排的口试部分体现了语文具有工具性的思想, 也把课堂上我们提倡的把“书读通顺, 话讲明白”的阅读教学要求体现出来了。在试卷上出现口试内容, 增加了语文考试的人文性, 降低了考试的难度。教师和学生可以面对面地交流, 拉近了师生之间的距离。)

二、笔试部分 (80分)

卷面分5分, 以考查学生汉字的书写情况和卷面整洁情况为重点。

(评析:考查汉字书写情况在一般试卷上还不多见。写好字很重要, 写字的意义不在写字本身, 写字与做人、写字与养成良好的行为习惯都有密切的关系。)

(一) 看拼音写词语。 (1×10+4=14分)

1. 拼写词语。

2. 从上述词语中选择两个词语各造一个句子。

(评析:字词是学习汉语的基础, 学好语文首先要过字词关, 这是一道基础性的测试题, 安排这项检测是很有必要的。)

(二) 使用工具书完成下面习题 (带字典、词典进考场) 。 (0.5×12=6分)

1. 查字典。

2. 查词典。

利用学过的音序查字法 (或部首查字法) 查词典解释下列成语意思。

心悦诚服:_________________________________________。

神出鬼没:_________________________________________。

(评析:查字典是小学语文考试中经常出现的题型。这道试题与众不同。首先允许学生带字典进考场, 这是一种创新。其次, 以往考查字典都是把词语的几个解释列在试卷上给学生选择, 学生没有真正查字典。而这道题是通过学生动手实践, 从字典中查出答案, 真正检验学生的查字典能力。另外, 查词典的方法在小学三年级之前课本上没学过, 但是学过音序或部首查字法就能够查词典。这样的练习对培养学生的自主探究性学习能力有益处。)

(三) 对对子 (1×10=10分)

江对___楼对___来对___风对___红对___春对___

芍药对___清晰对___黄鹂对___清晨对___

(评析:对对子是古代汉语教育的必修课, 也是传统的、经典的考试方式。语文是模糊学科, 考试的答案也具有不确定性。例如江对河, 也可以是江对海, 还可以是江对湖。再如芍药对牡丹, 也可以是芍药对玉兰, 等等。考对对子比单纯考近义词、反义词在形式上、内涵上都有创新和突破。在课堂上对对子, 学生感兴趣, 因为对对子形式活泼, 答案多样。对对子与对联、律诗、绝句等文学形式有着密切的联系, 经常进行对对子训练, 既继承了我国母语教育的优良传统, 又有利于培养学生对传统文化的兴趣, 发展学生的思维。)

(四) 习作训练。 (45分)

下面是三个习作训练题, 请你选择其中的一题写一写, 把语句写通顺, 把意思写清楚。

1. 续写童话。

同学们, 还记得《狐狸和乌鸦》的故事吗?乌鸦辛辛苦苦找到的一块肉被狐狸骗走了。现在呀, 乌鸦又找到了一块肉, 又被大树下的小狐狸看到了。接下来会发生什么样的故事呢?请你接着写下去, 交代清楚事情发生的经过, 把语句写通顺。

2. 改写诗歌《清明》。

清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村。把这首诗改写成一段小故事, 把语句写通顺。

3. 想象作文。

你喜欢什么样的教室?你理想中的教室是什么样子?以《我想象中的教室》为题, 写一篇作文。把语句写通顺。

(评析:这里给出了菜单式的三个习作题目, 让学生自主选择一题写一写。尊重学生的自主权、选择权, 体现了对学生的人文关怀。作文题侧重写想象作文, 降低写作的难度, 有利于培养学生的想象能力, 提高学生的习作兴趣。)

这张试卷上没有一般试卷常见的短文阅读分析。我认为, 近年来语文试卷上屡考不断的短文阅读分析就像一个怪物, 在泯灭学生的阅读兴趣。一读就明白的一则短文, 竟然能提出十几个问题让学生来回答, 试问:有这个必要吗?我们读书看报, 看明白就行, 要思考那么多没有价值的问题干什么?

语文该怎样考试?没有定论, 但是争论很大, 各种意见都有。但是语文考试在继承传统考试形式的基础上, 创新是非常必要的。1.这张试卷在形式上是创新的, 把试卷分为口试与笔试两个部分, 在笔试部分还增加了对卷面书写的要求, 设计非常新颖。2.这张试卷在内容上是创新的。安排了查字典、对对子、习作训练等内容。查字典训练允许学生带字典、词典进考场, 实实在在地训练学生的动手实践能力, 而不是一般试卷名义上的考查字典实际上没有查字典。对对子是我国古代传统的考试形式, 我们应该继承并发扬它。考对对子比单纯考那些近义词、反义词要好得多。习作训练给出了三个训练内容让学生选择, 侧重想象作文, 培养学生的想象能力。

这张试卷重习作训练, 重实践操作能力, 轻视短文分析, 没有安排繁琐的短文分析的内容, 体现了“把书读通顺, 把话说明白, 把字写端正, 把文章写通顺”的语文教学目标。

篇4：一年级下册3月学习能力自测

蜜蜂蜡笔庄稼唤醒晶莹芦苇

zhuāng jiɑ huàn xǐng lú wěi jīng yíng là bǐ mì fēng

二、我wǒ 能nénɡ 看kàn 拼pīn 音yīn 写xiě 词cí 语yǔ。

三、我wǒ 会huì 写xiě 出chu 反fǎn 义yì 词cí。

哭—（）退—（）黑—（）古—（）

四、填tián 上shɑnɡ 合hé 适shì 的de 词cí 语yǔ，不bú 会huì 写xiě 的de 字zì 用yònɡ 拼pīn 音yīn 代dài 替tì。

（）的草原（）的羊群

（）的竹子（）的珍珠

（）的燕子（）的春天

五、选xuǎn 字zì 填tián 空kònɡ。

阳洋

1. 海（）真大，太（）和月亮也睡在里边。

2. （）光照在身上，nuǎn（）（）的。

不步布

1. 他（）爱跑（）。

2. 这pǐ（）真好看！

六、句jù 子zi 乐lè 园yuán，我wǒ 最zuì 棒bànɡ。

1. 小白兔和小黑兔。

2. 正在。

3. 奥运会上，运动员们有的，有的，还有的。

4. 有什么课？

篇5：一年级语文下册月考试卷分析

一年级语文下册学情调查卷(一)

班级：姓名：成绩：

一、读拼音写词语。(15分)

chūn yǔ bǐ huà bēn chí yǎnɡ xiā hǎi yánɡ

biāo qiānɡ chí tánɡ jìnɡ zǒu cān jiā jìn bù

liàn xí mù mín xiào shēnɡ xiū xi tiào yuè

二、比一比，再组词。(10分)

牙( ) 池( ) 园( ) 早( )跳( )

芽( ) 驰( ) 远( ) 草( )桃( )

出( ) 足( ) 千( ) 不( )欢( )

击( ) 走( ) 干( ) 布( )吹( )

三、写出带有这种偏旁的字,再组词。(6分)

木 ( ) 亻 ( ) 辶 ( )

日 ( ) 氵 ( ) 彳 ( )

四、把下列词语中不是一类的词用“∕”划去。(4分)

1、排球、足球、篮球、竞走

2、杏花、桃花、菊花、梨花

3、布谷、蜜蜂、燕子、海鸥

4、小舟、泉水、石头、奔驰

五、照样子，填表示动作的词。( 7分)

( 踢 )足球 ( )字 ( )资料 ( )故事

( )庄稼( )图画 ( )手工 ( )西瓜

六、写反义词。( 4分 )

白—— 有—— 里—— 暖——

七、填空。( 9分 )

一( )羊儿一( )梅花一( )白鹅一( )眼睛

一( )气球 ( )的世界 ( )的眼睛( )的草原

( )的羊群

八、按课文内容填空。(21分)

1、春笋泥土，掀翻，一个一个从

冒出来。

2、落进江河里，在江河里。

3.我喜爱的体育运动有、、。

青蜡笔，画，蜡笔，画小燕。要我们

画，画我祖国好。

有马能，有土能种庄稼。有人不是你我，

有水能。。

6.盛开的梅花，你我, 我你，像蓝天下的

彩云。

7. ，一群群羊儿像朵朵在飘动，蓝天下回荡着

人的歌声。

九.猜谜语( 4分 )

小小姑娘穿黑衣，秋天去了春天回，房子造在屋檐下，带着剪刀天上飞。

( )

头戴节节帽，身穿节节衣，年年二三月，出土赴宴席。

( )

十、阅读短文，完成练习。(10分)

小松鼠生病了

小松鼠生病住院了，小动物们都前来看望她。小猴子带桃子，小蜜蜂带蜂蜜，小白兔送白菜，小牛送牛奶。百灵鸟唱起歌：“祝你快快好起来!”黄鹂(lí)也亮开嗓(sǎng)子：“祝你回到我们中间来。”小松鼠看着满屋子的`伙伴，激动得流下了泪。

1、短文共有( )句话。因为，所以小伙伴们都来看望他。(3分)

2、连一连。(5分)

小猴子带唱歌

小蜜蜂带桃子

小白兔送牛奶

小牛送蜂蜜

百灵鸟、黄鹂白菜

3、请在文章中找出描写小松鼠很感动的一句话，用“”划出来。(2分)

十一、先看图再把句子补充完整，可别漏掉啊!(10分)

()到了，太阳温暖地照着大地。燕子()，小花( )。小草( )，柳树( )。河中的小鱼( )。看到这么美的景色，我想说：“()!”

篇6：一年级语文下册月考试卷分析

本次试卷共包括三个部分：

一、积累运用。

二、阅读

1、文言文阅读。

2、现代文阅读。

三、作文。

第一部分为积累运用，课内选段，注音词语积累，这是近几年来考查的一个重要题型，学业考试中也是重点考查的，这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填出诗句。第一种类型是必考的题型，前五句考查的填出上句，难度较小，个别的有错别字。后面一句是理解型的背诵，很多的同学答不上来。从这里可以反映出学生较注重机械记忆，但没有真正理解，因而在以后的教学中应注意在理解的基础上记忆古诗文。在生字方面掌握也有所欠缺，单选题3分有丢分现象；修改病句出现错误也比较严重，没有看清题目要求，没有提出修改意见，以至于6分全部丢失，有点可惜，今后在这方面应加大力度。

第二大部分为阅读，这个题目共有两个板快，即课内阅读和课外阅读。文言文阅读的问题是学生的文言文基础不扎实。个别的同学对文言句子的翻译解释不出来；对于课外的现代文阅读，总体上的感觉就是同学们在考场上阅读的程度还是不深、不细，这使答题的时候很不全面，或者答不到点子上。语言表达能力欠缺。阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。尤其是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。试题分别从字词的认读，词句理解，信息筛选，文意概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考查。比如课内的现代文阅读中答的最不理想的就是14题，从此题可看出同学们对记叙文的知识掌握的不好，还不会分析语言，这在我以后的教学中应该注意的一个问题。

第三部分是写作部分

存在问题：

构思方面：

1、入题太慢、详略不当。

2、不能扣题点题。

3、写的题记与主题不相符。

4、拼凑字数，上下文不连贯。

表达方面：平铺直叙，不会使用多种表达方式，一叙到底，寡然无味；语言太平实，缺乏必要的表达技巧，如借景抒情等。

书写方面：涂涂改改较常见，有的作文写了三分之一又全部凃掉，字迹模糊不清的也较突出。

今后努力方向：

1、拓宽学生阅读面，培养学生浓浓的阅读兴趣。阅读题在初中语文试卷中占了将近一半的分值，我们决不能等闲视之。如果没有一个好的阅读兴趣，阅读面又非常狭窄，想取得优异的成绩是很难的。

2、语文教学培养的绝对不是培养记忆机械知识点的“合格品”。平时的教学应着眼于长远的学生语文素养的提高，培养学生分析问题、理解问题和表达见解的能力。

3、加强解题方法指导，给学生一把钥匙。不同的题型有不同的解决方法，要让学生学会寻找问题的切入点，尤其是在阅读题上要多思考解题方法。

4、加强作文教学，一方面让学生多读优秀的习作，学习其立意、结构等技巧，另一方面，需要多引导学生感受、体会自己的生活，做“生活的有心人”。

篇7：一年级语文下册月考试卷分析

第一阶段学情调查

乡镇：学校：班级：姓名：考试号：

…………………………装………………………………订…………………………线……………………………

一年级语文

一、。(5分)

二、识字写字。(37分)

1.看图写字词。(8分)

子布鸦龙

大小月小

2.读拼音，写字词。(24分)

lí shù jìnɡ zǒu biāo qiānɡ táo huā

bēn chí huān yínɡ cǎo yuán liàn xí

hán qìxiū xi cān jiā yuǎn chù

3.(7.5分)。

生声升

(1)太阳从东方( )起来了。

(2)飞飞是一年级的小学( )。

(3)我听到了鸟儿的叫( )。

在再

(1)我( )公园里坐木马。

(2)我( )玩一会就回家。

三、读一读，连一连。(8分)

明亮的世界打破草原

五彩的气球奔向羊群

鲜红的海洋赶着马

欢乐的池塘上宁静

四、(不会写的字用拼音)(10.5分)。

1.例：弯弯的月亮像小船。

红红的太阳像。

像。

2.雨点落在小草上，在小草上跳舞。

落在______ __，在。

3.小鸟在。

五、按课文内容填空。(24.5分)

1.有马能，有能种稼。

2.雨点小溪里，在小溪里。

3. ，一群群羊儿像朵朵在飘动，蓝天下回着的歌声。

4. 轻轻了一口气，小就醒来了。

5.好雨知时节，。(1.5分)

六、读一读，填一填。(7.5分)

荷花

叶子青青花粉红，

长在池塘中。

每年六月花盛开，

心。

荷花长在________，它的`叶子是色的，花是_____色的。荷花是月开放，开花时发出。

七、写话。(不会写的字写拼音。)(5分)

篇8：一年级语文下册月考试卷分析

人教版小学语文四年级下册《语文园地七》中的“习作”, 是一次在口语交际的基础上, 通过具体事例, 写出自己所敬佩人物的精神风貌的习作训练。

设计理念

写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达;应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。

对小学生, 特别是低中学段的小学生来说, 写作时首先感到困难的是没有内容可写, 其次是有了内容, 拿起笔来又不知道如何下手, 满肚子的话倒不出来。造成这些困难的主要原因, 一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此, 在指导学生写作时, 必须要从内容入手, 解决“写什么”的问题, 同时, 对写作方法给予足够的重视。

教学目标

1.通过本次习作, 使学生初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。

2.通过课前完成《我最敬佩的一个人信息调查表》, 引导学生发现身边具有执著追求精神的人, 并向他们学习。

3.通过指导学生按一定的顺序细致地说出自己最敬佩的人的情况, 培养学生的观察能力, 提高学生的口头表达能力。

4.通过学生的独立习作, 培养创造能力, 提高学生把内容写具体的能力。

5.通过引导学生修改自己的习作, 培养学生的自改能力。

教学过程

一、谈话激趣, 回忆生活, 获取材料

同学们, 在我们的生活中, 有许多感人的事情和许多值得我们敬佩的人。这些人之所以值得敬佩, 是因为他们具有某些突出的优秀品质。比如学习上刻苦认真、勤奋努力, 生活上艰苦朴素、勤俭节约, 工作上兢兢业业、一丝不苟, 待人上尊老爱幼、助人为乐。请你回忆一下, 在这些人中, 谁最让你敬佩, 他的什么品质最让你敬佩。老师相信, 通过这次习作, 你一定会把他写出来, 同时我也相信, 通过努力, 你所写的这个人, 会在我们全体师生之中产生极大的影响, 令大家也对他产生敬佩之情。

【设计意图:此环节的设计是为了激发学生的习作兴趣, 引导学生到记忆中去打捞沉睡的往事, 打开习作思路, 帮助学生解决“写什么”的问题。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次习作要求写什么? (2) 题目是什么? (3) 写作思路是什么? (4) 写作时的要求是什么?

2. 讨论、归纳, 明确要求。

(多媒体课件出示)

(1) 写作对象:人。

(2) 写作范围:写一个让你尊敬、敬佩的人, 你身边的任何人都可以写。

(3) 写作中心:围绕“你为什么敬佩他”展开。

(4) 具体要求:

(1) 通过具体事例, 把自己所写的人的精神风貌表现出来, 表达出自己的敬佩之情。

(2) 内容要具体, 语句要通顺。

(3) 写完以后要认真修改。

(4) 题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:此环节的设计是教给学生审题的方法。】

三、回忆课文, 感悟写法

1. 回忆本单元的课文是如何从一件具体事例中表现出人物身上所具有的那一种执著追求、不懈努力精神的。

2. 讨论交流, 归纳写法。 (多媒体课件出示)

(1) 事例要典型, 让人读了以后觉得这个人确实值得敬佩。

(2) 写人的作文, 在叙述事件的过程中, 要通过人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动的描写, 把人物的特点生动地表现出来。

(3) 描写人物的心理活动时必须用上表示猜测的词语。

【设计意图:此环节的设计是为了唤醒学生的知识储备, 达到读写结合。帮助学生解决“如何写”的问题。】

四、交流互动, 整理思路

以四人小组为单位, 根据调查表内的材料, 在小组内充分交流后, 选出代表在全班交流:你敬佩的人是谁?他的什么精神品质值得你敬佩?他做的哪件事最能体现这种品质?

篇9：一年级下册5月学习能力自测

小笨熊今年冬天要第一次冬眠，为了提前做一个属于自己的最好的枕头，他开始到处寻找做枕头的材料。他遇到小灰鼠，小灰鼠说花瓣儿枕头是最好的枕头，还给了他一袋桂花……

小xiǎo 笨bèn 熊xiónɡ 告ɡào 别bié 了le 小xiǎo 灰huī 鼠shǔ，带dài 着zhe 一yí 袋dài 子zi 桂ɡuì花huā，开kāi 开kāi 心xīn 心xīn 地de 继jì 续xù 往wǎnɡ 前qián 走zǒu。

远yuǎn 远yuǎn 的de 草cǎo 丛cónɡ 里li，蹲dūn 着zhe 一yí 个ɡe 戴dài 着zhe 草cǎo 帽mào 的de 小xiǎo 巧qiǎo 的de 身shēn 影yǐnɡ，是shì 小xiǎo 花huā 兔tù。小xiǎo 笨bèn 熊xiónɡ 上shànɡ 前qián 去qù 与yǔ 小xiǎo 花huā 兔tù 打dǎ 招zhāo 呼hu： “你nǐ 好hǎo 呀yɑ，小xiǎo 花huā 兔tù！”

“小xiǎo 笨bèn 熊xiónɡ？” 小xiǎo 花huā 兔tù 从cónɡ 草cǎo 丛cónɡ 里li 抬tái 起qi 头tóu，“真zhēn 巧qiǎo 哇wɑ，你nǐ 也yě 来lái 做zuò 草cǎo 籽zǐr儿枕zhěn 头tou？”

“枕zhěn 头tou？” 小xiǎo 笨bèn 熊xiónɡ 又yòu 眼yǎn 前qián 一yí 亮liànɡ， “草cǎo 籽zǐr儿枕zhěn 头tou……是shì 最zuì 好hǎo 的de 枕zhěn 头tou 吗mɑ？”

“最zuì 好hǎo 的de 枕zhěn 头tou？” 小xiǎo 花huā 兔tù 说shuō， “当dānɡ 然rán 是shì 啦lɑ，谁shéi不bù 想xiǎnɡ 有yǒu 个ɡe 草cǎo 籽zǐr儿枕zhěn 头tou 呀yɑ？我wǒ 妈mā 妈mɑ 说shuō，去qù 年nián，她tā 枕zhěn 着zhe 草cǎo 籽zǐr儿枕zhěn 头tou，梦mènɡ 里li 就jiù 去qù 了le 一yí 个ɡe 挂ɡuà 满mǎn萤yínɡ 火huǒ 虫chónɡ 的de 草cǎo 丛cónɡ，听tīnɡ 了le 美měi 妙miào 的de 音yīn 乐yuè 会huì，还hái 提tí 着zhe 萤yínɡ 火huǒ 灯dēnɡ 去qù 穿chuān 地dì 道dào，捡jiǎn 地dì 道dào 里li 的de 宝bǎo 石shí……”

“小xiǎo 兔tù —— ”兔tù 妈mā 妈mɑ 过ɡuò 来lɑi 了le。

“你nǐ 瞧qiáo，” 小xiǎo 花huā 兔tù 说shuō， “我wǒ 妈mā 妈mɑ 衣yī 服fu 上shɑnɡ 的de蓝lán 宝bǎo 石shí，就jiù 是shì 在zài 那nà 个ɡe 地dì 道dɑo 里li 捡jiǎn 到dào 的de……”

“啊à，” 看kàn 到dào 小xiǎo 笨bèn 熊xiónɡ 吃chī 惊jīnɡ 的de 神shén 色sè，兔tù 妈mā 妈mɑ 说shuō， “其qí 实shí 不bù 同tónɡ 的de 草cǎo 籽zǐr儿枕zhěn 头tou 会huì 带dài 你nǐ 去qù 不bù 一yí 样yànɡ 的de 世shì 界jiè，我wǒ 去qù 年nián 选xuǎn 的de 草cǎo 籽zǐr儿全quán 是shì 萤yínɡ 火huǒ 虫chónɡ 家jiā 旁pánɡ 边biān 的de，今jīn 年nián 我wǒ 想xiǎnɡ 选xuǎn 落luò 满mǎn 星xīnɡ 光ɡuānɡ 的de 草cǎo 籽zǐr儿，那nà 样yànɡ 的de 话huà，我wǒ 就jiù 能nénɡ 带dài 回hui 来lɑi 一yí 串chuàn 串chuàn 星xīnɡ 星xinɡ 手shǒu 链liàn 了le……”

“可kě 是shì，妈mā 妈mɑ，” 小xiǎo 花huā 兔tù 说shuō， “我wǒ 想xiǎnɡ 收shōu 小xiǎo 蟋xī 蟀shuài 家jiā 旁pánɡ 边biān 的de 草cǎo 籽zǐr儿，因yīn 为wèi 那nàr儿落luò 满mǎn 了le 小xiǎo蟋xī 蟀shuài 的de 歌ɡē，我wǒ 可kě 以yǐ 在zài 梦mènɡ 里li 一yí 遍biàn 遍biàn 听tīnɡ，那nà 该ɡāi多duō 快kuài 乐lè 呀yɑ……”

“好hǎo 哇wɑ 好hǎo 哇wɑ，那nà 我wǒ 们men 多duō 收shōu 一yì 点diǎnr儿……”兔tù 妈mā 妈mɑ 手shǒu 脚jiǎo 可kě 真zhēn 麻má 利li，不bù 一yí 会huìr儿，就jiù 收shōu 了le 好hǎo 多duō 好hǎo 多duō 草cǎo 籽zǐr儿。

“那nà……我wǒ 也yě 收shōu 点diǎnr儿草cǎo 籽zǐr儿吧bɑ。”小xiǎo 笨bèn 熊xiónɡ 说shuō， “如rú 果ɡuǒ 去qù 一yí 个ɡe 挂ɡuà 满mǎn 草cǎo 灯dēnɡ 笼lonɡ 的de 小xiǎo 街jiē 走zǒu 走zou，也yě 是shì 一yí 件jiàn 特tè 别bié 浪lànɡ 漫màn 的de 事shìr儿哪nɑ。”

收shōu 了le 一yì 小xiǎo 袋dài 草cǎo 籽zǐr儿，小xiǎo 笨bèn 熊xiónɡ 告ɡào 别bié 了le 小xiǎo花huā 兔tù，又yòu 往wǎnɡ 前qián 走zǒu 了le。

小笨熊收集的做枕头的材料，现在有了花瓣儿和草籽儿，他会怎么选择呢？接下来他还会遇到谁呢？请看下集。

篇10：一年级下册语文试卷分析

郭

佩

一、基本情况分析

此次语文考试卷的命题内容为第1~4单元的知识点，科初步分为这“三大块”：第一部分是积累与运用；第二部分是阅读；第三部分是看图写话。其题型整体说来比价基础，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对汉语拼音、字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读的能力，符合年段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求。

二、成绩分析

本班63人参考,平均分82.6，及格率84%，优秀率49%。最高分是100分。90分以上31人，80到89分13人，70到79分6人，60到69分4人，不及格有9人。

二、试题分析

1.第一题：我会写汉字音节声母。

本题主要是考查学生对汉字读音及声母书写的掌握。但班级里有很一部分孩子因为没看清楚题目要求。有几个孩子写的是词组、还有一些孩子则写的是字的音节。还有少部分孩子分不清声母b和d，n和l。期中霞这个生字以为有部分孩子不认识这个生字，所以这个字的声母出现错误也是比较多的。

2．第三题：我能按要求组词。

本题检测学生对形近字的区分和熟知程度。错误比较多的出现在“值”“植”字上。很多孩子把这两个字的三横写成了两横。“变”字和“事”字组词也是错的比较多的，“变”字一般只会组一个词语，“事”字大部分同学错在事情的“情”字，有的写成了“请”，有的写成了“清”。

3.第四题：我会写包含下面部首的字。

本题主要考查学生对偏旁的掌握，月字旁很多孩子写出了“明”，有的会写出“脸”字，但是因为粗心将“脸”字少些了一横，心字低则有很多孩子只能写出一个字。有一部分知道那些字是心字底，但是因为对生字掌握度不够，写出来的字总会这里少一横，那里少一撇，这让我明白以后再教学生字时务必将那些学生容易漏写的部分反复强调。

4.第六题：我能认真连一连。

这道题主要考查学生对形容词的运用。但在“鲜花”“雪花”两个词的搭配词“盛开”“飞舞”选择上弄混淆了。

5.第七题：我会写反义词。

本题的失分点主要是这两个地方：第一是“早”的反义词“晚”“假”的反义词“真”，“晚”字有部分学生将“日”字旁写成了“目”字旁，而“真”则是少写了一横。

6.第八题：我会填合适的量词。

一（）椅子、一（）桌子，这两题很多孩子的量词不会。

7.第九题：我会照样子填一填。例：亮晶晶光秃秃、白花花、绿油油，这些词是我经常在课堂上讲的ABB式词语，但在考试当中出现时却有很多孩子写错字，写不完整。说明课堂听课效率不够理想。

8.第十题：我能默写古诗。

这道题失分较多，主要体现在错别字上面，这个主要是我的失误，只侧重让学生去背诵课文了，没让学生练习过。

9.第十一题：判断题。

出错原因没清楚题目，没有理解好自己的题目。尤其是“我已经要吃饭了”这道题还多孩子理解不来。

10.第十三题：我会看图写话。

看图写话大部分孩子写的还算可以，但是我班有一个比较严重的问题，就是大部分学生不会标标点符号。这需要在以后的学习中多多联练习，还有少部分孩子因为写错别字或者写错拼音丢分了。

三、改进措施

1、不论是在汉语拼音还是在识字、课文，都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆。在平常教学中，要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。

2、我班拼音整体掌握不够好，所以在今后的教学中还需要加强拼音教学，努力让学生能灵活的运用汉语拼音。

3、在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句三者的学习有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生多进行写句子练习。

4、加强学困生的辅导工作。

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提高教学质量。

篇11：一年级语文下册期中考试试卷分析

4月28日，全校学生如期举行了期中测试，现将有关情况分析如下：

一、出题情况：本次检测共有十道大题，试卷内容涵盖丰富，字词句段都有涉猎，试卷出题注重识字、写字、词句积累，很好地体现了学段特点，试卷题型多样，题量和难度较为适中。

二、试卷分析：本次成绩不是很理想，存在很多问题，为了能够及时总结这半学期语文教学方面的经验教训，做好下半学期的语文教学工作，特将本次试卷分析如下：第九题阅读短文，回答问题。这道题中难点在第一小题，数句子，只有十个同学数对。因为文中有叹号，学生不清楚是一句。还有，就是太粗心。只要是一句一句标出的同学，就能数对。还是训练太少。照样子，写词语。一年级孩子，理解能力太差。只有反复强调，才会少出现这样的错误。第十题看图写话。这是一个难点。由于平时对孩子的训练做的不到位,所以,孩子们的答案不是很满意。以后要督促同学们平时写日记，提高学生的写作水平.。

三、整改措施通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

4、要督促学生熟读、熟背课文。

5、要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。本次测试，让每个孩子都尝到了成功的快乐，也给教师教学指明了方向，能及时调整自己的教学结构，抓住识字、写字的教学重点，在练好基本功的同时，引导学生从繁琐的作业中，大量的题海中解脱出来，给足学生自主支配的时间和空间，让学生读自己喜欢的书，做自己喜欢的事，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，全面地提高学生的语文素养。

篇12：一年级语文下册期末试卷分析

二年级语文期末试卷分析

授课教师：

期末考试的结束，标志着本学年的教学工作已经接近尾声。本次考试参加学生35人，平均分86.8分，有35人及格，及格率100%；90分以上的有19人，占54.3%。80分以上的有7人，占20%。70分以上有两人占6.1%。60分以上有5人占14.3%。总体来看成绩还算理想。两极分化不是很严重，成绩好的接近满分，成绩差的学生有五个人，使平均分下降了10分。因此对学困生的辅导就显得尤为重要。

本次试卷共三大题：

一、基础部分；

二、阅读部分；

三、写话部分。

第一大题，主要考察学生对基础知识的掌握情况，考察内容班级全面，包括拼音、汉字、多音字、形近字、反义词、量词、词组两线、标点符号等等。内容紧扣课本，不乏灵活性。大多数学生都能够掌握相关知识。在看拼音写词语中，“江南”和“主意”这两个词语写错的比较多，这也是与自己平时没有要求到有直接联系的。在写反义词中长的反义词是短、冷淡的反义词是热情，学生在写短和热情时错的比较多。在填量词中，“四把小刀”许多学生做不出来。“七片树叶”学生都知道填写“片”就是字写错了。

第二题是课文知识。相对一年级的学生来说，孩子的直观思维较强，第二道小题对学生来说是有难度的。问第三句写出了烟花的什么？应该是漂亮或是形状。这对一年级学生而言是比较困难的。

第三题是写话部分。分为两大题用带点的字写一句话和看图写话。第一题学生很少做这样题型。之前在横线前没有给词，而这次在横线前给的“许多：”“非常：”。有部分同学直接在后面补充误认为是补充句子，所以在这道题上丢失的分较多。第二题看图写话，大部分的学生写的很不错，语句通顺流畅，意思表达明确，标点运用也很正确。只有部分学生不是很理想。总的来看，这一题学生做得比较理想。

篇13：一年级语文下册月考试卷分析

一、教材分析

(一) 明确单元核心内容

本单元为北京版五年级下册第一单元 (见图1) 。课题为W hat are you doing?单元话题为学校、家庭日常生活和业余活动。单元的功能和结构为谈论某 (些) 人正在做某事或正在发生的事情:What are you /they doing? I am... We /They are...What is he she /Baobao doing? He /She is ...What am I doing?You are...单元的文化为介绍中国特有的日常活动, 如practicing Kun Fu, playing hide-and-seek, 公园里老人们集体dancing等, 具体到各个课时, 又有各个课时的文化渗透, 如, Lesson 1:大家认可的一种语言学习方法Reading aloud, listening to English songs;Lesson 2:美国人对篮球的喜好, Kung Fu一种词汇现象, 是由音译而来;Lesson 3:渗透爱家庭、敬老人的价值观。

本单元的学习和教育价值是在丰富的对话交流语境中, 学生懂得交流和分享学习心得体会, 珍惜与家人共度的美好时光, 树立爱家庭敬老人的价值观, 了解中西方文化的异同。如美国人对篮球的喜好, 中国人对传统Kung Fu的热爱等。

(二) 多角度解读课时任务

本单元有四个课时, 前三个课时是新授课, 第四课时是复习课。下面具体谈谈新授课时自身的特点和各课时之间的联系。

1. 整体看:聚焦核心内容, 课时各有侧重

本单元三个新授课都围绕询问并回答或谈论某 (些) 人正在做的事情的日常交际用语这一核心内容展开。但各课时的教学任务各有侧重 (见图2) 。Lesson 1 侧重于What are you doing?I am...;Lesson 2 侧重于What is he/she doing?He/ She is ...;Lesson 3 侧重于What are they doing? They are...根据教学侧重点的不同, 创设的情景也不同:Lesson 1 是Mike遇到Guoguo, 知道她正在大声朗读、练习英语, 遇到Lingling, 知道她正在听英文歌曲, Mike希望自己的汉语能像Lingling说英语那样好;Lesson 2 是在Mike的家里, Mike的父母谈论Mike和Kevin正在做的事情;Lesson 3 是Maomao给Lingling看自己家庭成员的照片并谈论照片中大家正在做的事情。

这些场景与话题贴近学生生活实际, 不仅对正在发生的事情有所谈论, 对基于照片的生活回顾也有所涉及。

2. 横向看:课时之间联系紧密, 教学内容层层推进

虽然课时之间各有侧重, 但所学语言却彼此植入, 循环往复, 层层递进。如, Lesson 1 的重点功能句型是What are you doing? 但对话中和Let’s do .中What is she doing? What am I doing? 都出现了 (见图3) ;Lesson 2 的重点功能句型是What is he/she doing? 但同时复现了What are you doing? (见图4) ;Lesson 3 的重点功能句型是What are they doing? 但出现了What are you doing? We are...You are... (见图5) 。

这说明了功能用语在本单元的复现率比较高, 体现语言在多种场景中表达的灵活性。

3. 纵向看:单一课时的各板块相辅相成

单元中每个课时都分别有四个教学板块, 板块的内容、功能和达标要求从纵向看有一定的层次性和递进性。板块间相辅相成, 共同服务于课时目标的达成。请看表1:

词句学习板块 (见图6~8) 为例加以说明:4.独立看:各教学板块自成体系, 以各课时的

在教学实施中教师应遵循词不离句、句不离景的原则, 处理好词汇与句型的关系。

5.立体看:板块教学内容有难易、有轻重, 以第一课Listen and say部分为例加以说明 (见图9) :

二、学情分析

(一) 重点交际用语

学生在三年级的北师大版教材中曾接触和学习过不同人称的现在进行时的表达法 (见图10) 。对be doing的句式结构有所了解。但后续学习中, 由于复现率较低, 人称的正确区分和be doing在实际情景中的灵活应用仍存在着一定的问题。

教学建议:教师可以通过三个课时不同人称的专项学习, 设计多种语言实践活动, 增加语言复现率, 引导学生熟练表达。

(二) 词汇和短语

本单元涉及的12 个动词及动词短语也是教学的重点, 词汇量不多, 而且都是以现在分词的形式呈现, 为语言的应用提供了最直接的表达方式, 降低了语言使用的难度。其中动词及动词短语有:drawing a picture, watching a basketball game, fishing, dancing, playing以及practicing myEnglish, chattingwith my friends, practicingKung Fu, putting candleson the cake.画线的词汇学生都学习接触过, 难度不大。

教学建议:教师在词汇教学的过程中, 语义部分采取短语整体呈现的方式, 引导学生整体理解和记忆;语音部分重点关注和具体指导学生首次接触的词汇, 如practicing, chatting, putting等, 尤其是-ing在词尾中的正确发音如practicing;并注重创设相应的语言情景引导学生语用。在词汇教学策略方面还可以引导学生归类记忆, 如practicing my English, practicing Kung Fu;making handwork, making models;playing, playing the piano等, 并进行适度地同类动词短语归纳或拓展。

(三) 情景语言

语言是情景的产物, 根据场景变化和人物真实情感的表达, 本单元也出现了一些情景语言, 如“Lingling speaks English very well. I wish I could speak Chinese very well. Sure you will. You are having a good time.”等。这些句子由于受情景的限制, 出现的频度不高, 即使出现, 教师也是弱处理, 所以应该是理解和朗读的难点。建议教师应给予适当的处理, 丰富学生对对话的理解, 树立语言表达得体性的意识。

三、确定单元和课时教学目标

(一) 单元目标

1. 能询问、回答或表述自己或他人正在做的事情并发表简单的看法。

2. 能听懂、认读practicing my English, drawing a picture, chatting with my friends, making handwork, watching a basketball game, playing the piano, making models, practicing Kung Fu, fishing, putting candles on the cake, dancing, playing hide-and-seek等动词及短语, 并能在相应情景中运用。

3. 能根据字母组合qu在单词中发音为/kw/的规律拼读单词。

4. 能理解并朗读Listen and say板块中的对话内容。

5. 能读懂Now I can read板块中转述主课文的语段, 并尝试复述。

6. 能善于观察、勤于学习他人有效的学习策略, 养成自己的业余爱好, 懂得与他人分享美好的生活记忆。

(二) 课时目标

LESSON 1

1. 能够听懂并朗读Listen and say中的对话内容;能运用“What are you doing? I’m ...”的交际用语询问对方或回答自己正在做的事情。

2. 能听懂、会说、认读practicing my English, chatting with my friends, drawing a picture, making handwork等动词短语, 并能在实际情景中运用。

3. 能在教师的帮助下小组内或同伴间完成Let’s do中的游戏活动。

4. 能认识到他人的长处并善于借鉴学习他人科学有效的学习方法。

LESSON 2

1. 能够听懂并朗读Listen and say中的对话内容;能运用“What is Mike /he /she doing? He/She is ...”的交际用语询问并回答他人正在做的事情。

2. 能听懂、会说、认读watching a basketball game, playing the piano, making models, practicing Kung Fu等动词短语, 并能在实际情景中运用。

3. 能在教师的帮助下小组内完成Let’s do中的游戏活动。

4. 能利用业余时间从事自己感兴趣的活动, 并懂得与家人交流和分享, 获得家人之间相互关心、相互尊重的美好情感体验。

LESSON 3

1. 能够听懂并朗读Listen and say中的对话内容;能运用“What aretheydoing? Theyare ..”的交际用语询问并回答他人正在做的事情。

2. 能听懂、会说、认读putting candles on the cake, dancing, fishing, playing hide-and-seek等动词及短语, 并能在实际情景中运用。

3. 能在教师的帮助下小组内或同伴间完成Let’s do中的游戏活动。

4. 能借助图片、照片、录像等方式与朋友回顾并分享自己的生活经历, 体验生活的美好。

LESSON 4

1. 能在真实的情景中恰当运用本单元关于谈论某 (些) 人正在做某事的日常交际用语。

2. 能够听懂、认读、书写本单元出现的部分动词及动词短语, 并能在相应情景中运用。

3. 能够根据字母组合qu在单词中发音为/kw/的规律拼读单词。

4. 能读懂Now I can read板块中转述主课文的语段, 并尝试复述。

5.能在完成听说读写的各项任务活动中, 发展自己的综合语言技能。

四、具体实施建议

鉴于以上分析, 笔者提出如下教学建议:

(一) 强调单元整体备课, 重点把握课时任务, 有的放矢

课时的任务要相对集中, 指向性强, 重点突出, 之后适度拓展。

(二) 强调整体备课, 把握环节任务, 轻重有责

课时中的四个板块不能平均用力, 重点板块要舍得花时间、花精力去设计, 非重点板块要简单处理。

(三) 强调学生理解, 学得明白

笔者在听课的过程中多次遇到这种现象:教师在前面用课件、用图片, 又比划、又绘声绘色地讲得很卖力气, 但当询问学生书中的句子是什么意思时, 他们却不知道或一知半解。由此可见, 理解成了阻滞课堂教学实效性的第一大问题。因此, 建议教师在理解教学上面多下工夫, 找准理解点, 并找到有效帮助学生理解的方法。例如:在进行短语putting candles on the cake的教学时, 教师不仅要教学这个短语在书中的呈现方式, 配有相应的图片、视频或动作模拟, 理解其义, 甚至详细到与making a cake的区分, 还应该涉及两点:1.putting是put的现在分词形式, 是双写了词尾t加ing组成的, 意图是引导学生了解动词是有词形变化的, 是以多种形式存在于句中的;2.教师提炼短语:put...on...把……放在……上。鼓励学生替换说出新的短语, 如put a book on the table, put my hand on my head等, 使学生树立短语意识, 做到举一反三。

(四) 强调活动设计, 有量更有质

1. 激活原有认知, 鼓励积极参与, 减少机械性的操练活动, 增加意义性应用活动。

2. 建构知识体系, 弥补知识不足, 找准生长点。

3. 增加教学活动的挑战性, 获得成功感。

参考文献

胡壮麟.2013.义务教育教科书·英语 (一年级起点) 五年级下册[T].北京:北京出版社.

篇14：一年级语文下册月考试卷分析

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（）为（）找（）可（）

像（）力（）我（）河（）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树燕子羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）

提示：仔细看图，要写清楚什么时候，谁在什么地方，干什么。endprint

一、照样子连线。（9分）

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（）为（）找（）可（）

像（）力（）我（）河（）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树燕子羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）

提示：仔细看图，要写清楚什么时候，谁在什么地方，干什么。endprint

一、照样子连线。（9分）

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（）为（）找（）可（）

像（）力（）我（）河（）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树燕子羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）

篇15：一年级下册语文期中试卷分析

一、学生考试情况分析

本班44名学生参加语文期中测试，总分为3985.5，平均分为90.58，及格率为93.18%，优秀率为75%。

二、试卷特点

这份试卷符合语文课表要求，考察的知识面广，有拼音、识字、词语、句子以及阅读。能够联系学生生活实际出题目，题型多样化，能较好地检测一年级学生的基础知识、基本技能和语文素养，试卷内容进口语文课本，但又跳出文本，检验学生对语文的灵活运动能力，突出检测了语文知识的基础性、生活性、联系性、实践性、综合性以及工具性和人文性。重点考查了学生平时词汇的积累，以及分析、理解、判断、表达的基本功。总体试卷难度适中。

三、卷面分析

第一题：读句子，写字词。

大部分学生能正确拼读，并正确书写。个别学困生拼读错误，书写不正确。伙伴的“伴”有几个学生半没有出头，各种各样的“样”右边的羊也有2个孩子没出头。高兴的“兴”有一个孩子写成“光”。

第二题：选择正确的读音。

这题除了有个别学困生“乐”和“得”两个字有少许的错误，其他都正确。

第三题：选词填空。

本次错误较多，清、晴、请和情这四个字学生很容易混淆，只有个别优生没有出错，大部分学生对这一系列掌握还不好。

第四题：选一选，填一填。

本题全班学生做得较好，有一个学生马和飞机的数量词弄错了，因为字不认识。

第五题：照样子，写一写。（1）加偏旁并组词。本题全班都正确。

（2）换偏旁并组词。

本题中有个别孩子就把进的井换成其他的字，他没有仔细审题。导致本题有相当多一部分孩子出错，失分率挺高。