谈激发英语初学者兴趣的有效途径

谈激发英语初学者兴趣的有效途径（共9篇）

篇1：谈激发英语初学者兴趣的有效途径

浅析如何激发和培养初学者学习英语的兴趣

摘要 ：英语，作为一门国际语言，越来越受到人们的重视。对于初学者来说，英语有可能会变成他们最喜欢的朋友但也有可能成为孩子最不喜欢的玩具。因此，激发和培养初学者学习的兴趣对孩子们的英语学习起着举足轻重的作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对于学习英语有着巨大的促进作用。如果学生对所学习的内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。而如何培养学生对学习英语感兴趣，是老师和家长迫切需要的，也是教师们应该去探讨和实践的。

关键词： 英语学习初学者 激发兴趣

一 兴趣是什么

个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。二 兴趣的重要性

常言说得好：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的起点。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。教育科学研究的成果表明：快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的。因此，在教学过程中老师应该精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生学习英语的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生学习英语的积极性，让他们积极参与到课堂中去，真正成为学习的主人。让他们觉得学习英语是一件快乐的事情，他们才会愿意学，快乐学！《标准》中特别强调培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们对英语学习有持续的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，对初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望和动力。因此，小学英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。三 激发和培养学生学习英语

3.1 培养学生对英语老师的兴趣

小学生具有模仿性和向师性的特点，因此对于英语初学者而言，对他们英语老师的印象如何直接或间接地影响着他们对英语学习的态度，而这个态度就与他们的学习兴趣息息相关。小学生会因为不喜欢一位老师而发展成为讨厌学这门课。因此要激发学生的学习兴趣，必须营造一种融洽的师生关系。融洽的师生关系主要取决于教师，教师只有以饱满的热情去感染学生，让学生喜欢你，语言上风趣生动，语调还要恰到好处，板书要简洁明了，让学生能在课堂学习中得到一种艺术的享受；同时还要尊重每一位学生，适时地向学生流露出你很在乎他，很关心他，如：期待的目光、会心的微笑、赞许的点头等，都会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交流。这样学生就能只有对教师产生兴趣到对该学科的学习产生兴趣的迁移，才能使学生“亲其师而信其道”，才能培养起热爱英语的情感。

3.2 把英语课堂变成舞台

如何把英语课堂变成舞台呢？舞台需要布置，需要气氛，需要灯光，需要音乐，还需要表演者和主持人。在这舞台中，老师扮演的是主持人导演但却不是主角。

3.2.1说唱韵句、顺口溜，激发学习兴趣 英语自身也富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，可让学生感到仿佛是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，我们可以利用学过的单词、句型引导孩子们编学小韵句。这些韵句生动活泼、易理解。节奏的掌声，使学生们在一片愉悦、兴奋的气氛中记忆单词。还可以把一些枯燥但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，使整个课堂就宛如一场陶醉的配乐诗朗诵，让学生从中体味无穷乐趣，在不知不觉中提高他们的兴趣和听说能力。比如，在学生学习英语的第一节课中，教师一般都要讲清楚学习英语的用处目的这类的，不妨结合孩子们的生活编个顺口溜来让学生了解效果更 好，“我读三年级，今天开始学英语，英语英语是什么，喜洋洋说，英语是一门外国语，美羊羊说，英语是一种交流工具，我说，英语是一种有用而且好玩的东西，英语英语，我爱你，就像老鼠爱大米！”再如，在PEP版第二单元中学生会学到关于身体部位的单词，怎样让学生对此感兴趣并能够记住这些单词呢，自编个顺口溜又是一个好选择。“眼睛eye，鼻子nose，见了老师说hello。脸蛋face，嘴巴mouse见了同学要问好。”

3.2.2 唱英文歌曲激发学生的兴趣

舞台少不了音乐，英语课堂也一样，学唱英文歌曲对于我们英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。它既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，同时又能调动英语学习者的学习兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，可以使你的学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。

3.2.3 让学生当舞台上的主角，激发学生的兴趣

小学生喜欢表现自己，希望得到同伴和老师的肯定，因此，给学生当主角的舞台，也就是要最大限度地发挥学生学习的主动性。给学生充分的活动机会，让他们去说去练。比如，在Let’s talk 和Story time 这部分可以让学生去演，像在拍戏一样，老师来当导演，学生是演员。

首先，给学生问题去动脑思考，发挥其学习的主动性。“学起于思，思源于疑。”这是我国古代圣贤对于学习、思考与疑问之间关系的精辟论述。学生有了问题，才能引起思考，才会有所发现、有所创新。问题教学法有提出，教育心理学认为，动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在原因，是将间接兴趣转化为直接兴趣的内在动力，而动机又产生于需要。人有了某种需要，就产生了要求满足需要的愿望，当有了能够满足这种愿望的条件时，就产生了人行动的动机，产生了积极性。而心理学研究的结果表明，学生思维是否活跃，除了与他们对学习某种知识的目的、兴趣等有关外，主要取决于他们是否有解决问题的需要。因此，问题是思维的出发点，思维又总是朝着尚未弄明白的问题前进，疑能促思，有问题才会思考，通过设疑质疑展示教学目标，可以调动学生全身心地投入到课堂学习的全过程之中。但是，并不是所有问题都能激发起学生的求知欲，只有哪些具有适当的广度、难度、深度和区分度的问题，那些使学生跳一跳能摘到的问题，才能调动学生的参与积极性。这就是给学生思考的空间的原因。其次，给学生机会去展现自己，发挥其学习的主动性。陶行知老先生早就倡导教学合一。教学的源头活水就是生活，就是实践，所以要倡导学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，这样在反复实践过程中培养学生的能力，提高学生的素质。因此，在课堂教学中，教师应该多设置一些活动让学生去参与，如英语演讲，角色扮演，表演，制作对话，创造歌曲等丰富多彩的学生实践活动。比如，在PEPBook 2 Unit4学到 “Do you like „? Yes, I do.No ,I don’t.”这些句型，为了让学生熟记这些句型和关于水果的单词，教师可以鼓励学生给学生机会让学生亲自去改编一首歌，并要求把这些句型和单词都换进歌词里面，课堂案例中，学生用了《两只老虎》这首歌的调子唱出了一首可爱而又活泼的“Do you like apples?”的歌。这是个很好的方法，不仅可以发挥学生的主动性，还可以发展其创造性。这样也就让学生当上了主角。

再次，给学生机会去动手，发挥学生学习的主动性。小学生动手能力强，教师可以布置一些灵活多变的作业给学生去动手。比如说单词卡片，单词图画。教师习惯用单词卡片和图片来上课，如果教师手中拿的教具室学生亲手制作的，这样效果会更好。再如，三年级学生学英文字母，教师可以布置学生去制作一本字母书，发挥其主动性和想象力还有创造的技能。

3.3 让掌声激发学生的兴趣

让掌声激发学生的兴趣就是要给学生以肯定，支持和赞扬，帮助学生提高对自己的信心和让他们体验到成就感。对英语有了信心才会有更大的动力去继续学习英语。只有不断的成功才可能产生持续而稳定的兴趣。因此，在教学中，始终面向全体学生，充分相信学生，对不同的学生提出不同层次的问题，尽量给他们创造获得成功的体验，并对其取得的成功及时加以强化，这样才能保持其对英语学习的兴趣。新课程倡导评价方式要多元化，既有教师的评价，也有同学间的互评，学生的自我评价，还要有社会、家长的参与评价。现代心理学已经证明，表扬比训斥对学生的发展更有利，在教学过程中积极的提示胜于消极的提示，鼓励胜于劝阻，提示令人愉快的要求胜于责备，建议开展某种替代的活动胜于消极的禁止。给学生表扬和鼓励，培养学生的自信心有多种方法，比如可以让学生大声朗读，增加其信心。

3.4 利用游戏激发学生的兴趣

曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，爱玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏活动能给孩子带来无限的快乐和满足。把语言学习的内容和快乐的游戏相结合，能使学生在轻松的氛围中掌握知识、提高听说读写的能力、培养语感、增强记忆。游戏中学生好胜的心理可以促使他们积极思考和发言，还能激发学生学习英语的兴趣和活跃课堂气氛。在英语教学中，操练单词、句型的游戏种类繁多，比如用来复习单词的踩地雷游戏、射击游戏、金手指游戏„„，用来复习句型的传话游戏，木头人游戏等等，这些游戏充分调动了学生的眼、耳、口、手等器官，使大脑的得到了充分的利用，智力也得到了发展，显然，游戏是教育不可或缺的内容，它有助于教育实现其目的，使学生在轻松愉快的气氛中提高学习英语的兴趣。并且，在游戏中教师增加竞争的成分，则更能激发学生参与的兴趣和动力。

结论

对于初学者而言，英语学习一开始就是一张白纸，而要想把这张白纸变成一幅五彩缤纷的画，教师必须从激发学生的学习兴趣开始，让学生对这张白纸感兴趣，并且发挥学生的主动性，让学生去创造一幅美丽的画。学生对英语产生了兴趣才有更多的动力去发挥自己想象争取画出一幅令人满意的画。

参考文献

1.《探索 实践 改革》外语教学与研究出版社 刘晖 2001年7月1日版

2.《英语教学法双语教程》科学出版社 张正东 黄泰铨 2003年8月 3.《以学生为主体的英语教学》华东师范大学出版社，牛津大学出版社 Colin Campbell &Hanna Kryszewska 2001年5月

4.《英语教学论》广西师范大学出版社 陆云 2004年7月第1次版

篇2：谈激发英语初学者兴趣的有效途径

谢宝凤

（广东省深圳市福田区皇岗中学，广东深圳518048）

摘要：在教学实践中，我们会经常听到这样的声音：平时测试目的是什么？检验学生的学习水平？能否激发学生的学习热情和信心？这些迷惑和思考引发我产生尝试的念头DD在平时测验中尝试“升级”测试。在实践中，我找到了新课改教学评价的发展性原则。根据新课程“为了一切学生的发展”的理念，课堂教学的评价应承认学生在发展过程中不同的发展水平，由原来注重整体评价的做法转向兼顾学生个体发展的评价，增强课堂教学的针对性，实施分层教学、分层达标、分层评价，给予多次评价的机会，促进评价对象的转变和发展。

篇3：浅谈激发学生学习兴趣的有效途径

如何才能激发学生学习金融课的兴趣呢?

一、上好第一节课

对于一门新开设的课程, 一位新的任课教师, 学生总有一定的好奇心, 教师的第一节课, 要努力使学生的好奇心转变为对该课程的强大兴趣, 为后续的学习打下良好的基础。好的开始是成功的一半。第一节课要展示出教师的个人魅力, 展示出本门课的魅力, 对学生产生足够的吸引力。在介绍课程内容时要精心选择, 合理呈现, 贴近学生生活, 关注社会热点, 让学生明确本门课的研究对象, 认识到财政与金融所涉及的内容都是自己熟悉的, 很有意思的, 有实用价值的。如同新电影的预告片, 教师把最精彩的篇章展示给学生, 吊起他们的胃口, 让他们产生进一步探索的冲动。

比如介绍财政的内容, 可以从学生身边的财政现象说起:从小接受的义务教育, 现在享受的1500 元的政府补贴, 减免学费的优惠, 低收入者的生活补助等, 使学生认识到财政和每个人息息相关;介绍金融知识, 可以从学生熟悉的货币、股票、债券说起, 有的学生想到银行就业, 可以说一说我国银行业的状况, 描绘本专业辉煌的发展, 增强学生对本专业的了解, 从而产生自豪感, 对未来充满期待。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系是师生创造性得以充分发挥的催化剂, 是促进教师与学生性情与灵魂提升的沃土, 是实施有效教学的基础。“亲其师, 信其道”, 学生只有在认可教师的前提下, 才会积极主动地学习该教师所教的课程。大多数学生对教师敬而远之, 想要建立良好的师生关系, 教师就应该有意为之, 主动为之。真诚对待每一位学生, 关心爱护每一位学生, 公平对待每一位学生, 从学习、生活的各方面关注学生, 以平等的方式和他们交朋友。教育家夏丏尊说过:“教育没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水, 不称其池塘一样, 没有爱就没有教育。”每一位教师对学生都应该做到以爱动其心, 以诚感其人, 以言导其行, 以身传其教。

三、营造和谐民主的课堂氛围

新课程强调教学是教师与学生的交往、互动, 师生双方相互交流, 相互沟通, 相互启发, 相互补充, 在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验和观念, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。新课程倡导的课堂应该是和谐民主, 师生互动的, 学生是主角, 畅所欲言, 勇敢表达自己的见解, 积极、主动、饶有兴趣地学习, 不同层次的学生都有展现个性的机会, 每个学生都能体会到成功的喜悦, 感受到学习的乐趣, 教师在愉悦的气氛中鼓励表扬赏识每一个学生, 使他们情绪高涨, 学习兴趣持久。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验, 师生在课堂上都应该是兴高采烈、其乐融融的, 学生表现出“我要学, 我会学, 我能学”的状态, 教师合理组织、引导, 营造有利于学生学习的课堂氛围。

四、灵活运用多种教学方法和手段

在财政与金融教学中, 坚持启发式教学原则, 采用案例教学法, 可以很好地实现理论与实践的融合, 在激发学生学习兴趣, 开拓学生思路, 培养学生学习的主动性, 提高运用所学知识解决实际问题的能力方面有很大的优越性。根据分层教学原则, 设计难易程度不同的问题, 使各层次的学生都有参与的机会, 在问题讨论过程中, 采用合作探究的方式, 学生会有很高的兴趣。在教学过程中, 合理利用现代信息技术辅助教学, 多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素功能, 把金融课中抽象的概念、原理、过程及知识间的联系等图文并茂、生动形象地演示出来, 强化了对学生的感官刺激。

五、设计精彩的导入和结课情境

导入成功能使教师从一开始就像磁铁般牢牢吸引学生, 教师可以采用问题情境导入、生活现象导入、案例导入等形式。比如, 学习利息计算时, 适逢我国利率上调, 于是导入环节设计这样一个生活问题情境:上个月老师刚刚存入银行一万元, 一年定期, 现在利率提高了, 老师想取出来重新存入, 请学生帮老师算一算, 这样做合算不合算?结课创设情境如同电视连续剧下一集的预告, 要用精彩片段激发学生进一步学习的兴趣。比如, 学习完利息的计算后, 下一节是利息的作用, 教师在结课时设疑:2007 年我国上调了6 次利率, 2008 年下调5 次, 2010 年以来上调5 次, 为什要调整利率, 这样做对我们有何影响?

六、开展丰富多彩的课外活动

财金知识和现实生活联系紧密, 开展丰富多彩的课外活动有着得天独厚的优势。比如, 学习货币知识时, 可以去博物馆参观货币专题展览, 感受中国灿烂悠久的货币文化;学习金融机构的知识时, 可以去参观晋商大院, 了解票号发展史, 理解我国金融业的发展历程, 学习晋商的诚信品质等。引导学生进行课外阅读, 阅读政府工作报告、政府预算表和决算表, 国民经济与社会发展统计公告等资料, 培养学生的阅读分析能力, 收集信息和处理信息的能力, 养成关注时事的习惯, 树立公民意识。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社, 2002.

篇4：谈激发英语初学者兴趣的有效途径

【关键词】中职学生 英语学习 兴趣激发

进入21世纪以来，随着世界经济一体化的发展，国家之间的交流日益频繁，英语作为国际上通用的一种语言，越来越受人们的重视，掌握一门外语将成为国民的一项基本技能。因此重视中职学生的英语教学，提高中职学生英语学习兴趣势在必行。

一、中职学生英语学习现状

中职学生大部分英语基础较差，从小养成的不良学习习惯导致其对英语学习缺乏兴趣，学习积极性差、学习缺乏主动性、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。很多学生到中职学校就是为了学习技能获得技能文凭以便就业，他们对基础课尤其是英语课很是排斥，厌学现象普遍存在，上课无积极性，教学活动被动应付，课堂缺乏互动性，氛围沉闷，课余时间不主动朗读，日常用语交流少，即使有部分学生知道英语的重要性，但苦于基础差，心有余而力不足。

二、激发英语学习兴趣的有效途径

随着英语重要性的日益增加，如何有效地改变中职学生目前英语学习的状态，是我们中职英语教师所要探索的。据调查，中职学生对英语的重要性还是有一定认识的，但他们英语水平不高的主要原因是对英语学习缺乏兴趣，没有学习动力，所以激发他们对英语学习的兴趣，相信会是提高学生英语水平的重要途径。

（一）创设和谐的师生关系

和谐的师生关系是开展英语课堂教学活动的前提。我们现在的很多学生都出身于独生子女家庭，从小就倍受父母的溺爱、宠爱，部分学生从小就养成了许多不良习惯。这些学生上课不认真、对英语学习缺乏自信心，自暴自弃，对学习成绩抱着无所谓的态度，甚至有些学生对英语教师很是排斥。面对这样的学生我觉得我们英语教师不应该只是一味地追求学生的学习成绩，而首先最重要的是要与学生建立和谐的师生关系，在人格上尊重学生、平等对待学生，从内心深处与他们交流、沟通，了解他们的真实需要和思想动态，用自己的行动感化他们，真正做他们的良师益友。只有做到与学生生心灵的交融，学生才能接纳你、认可你，我们的教学工作才能在和谐的氛围中开展。通过帮助他们建立学习目标，端正学习态度，经常鼓励等方式，让他们树立科学的世界观、人生观、价值观，重拾信心，让学生在与教师相互尊重、合作、信任中渐渐培养对英语的兴趣。

（二）创设梯度，降低学习的难度

要培养中职学生的学习兴趣，首先要让学生克服“畏惧”学习英语的心理，让学生明白提高英语成绩并不是他们所认为的“遥不可及”，不管基础怎样，通过努力，还是可以掌握一定的英语知识的。要做到这一点，教师只有在教学过程中降低学习的难度，不断地创设学习梯度，帮助学生完成学习任务，让学生在学习地过程中感受到成功的喜悦，获得成就感。

（三）以让学生掌握实用生活英语为目标

中职教育的培养目标是社会所需的各方面技术人才，其职业特点要求学生以掌握专业技能为主，而基础知识教育是作为辅助教育，其目标是提高学生的综合素质及掌握日常生活中知识。因此，中职英语教学的目标是让学生掌握简单实用的生活英语，能解决就业和生活的各方面的需要。英语教师在教材的选择和处理上，要尽量选择以贴近日常生活的教学内容，撇开或是删除那些较难的内容，如语法知识、科技文、说明文阅读等内容，让学生学有所获，学有所用。同时在堂课教学过程中，运用多种教学形式来激发学生学习兴趣，如将原本枯燥的知识通过生活中具体的图片、声音、动画等形式予以呈现，既吸引了学生的注意力，又能很好地将日常生活和课本知识融合起来，充分地调动了学生的学习动机，激发学习的兴趣。通过绘声绘色地体现，学生容易进入学习状态，喜欢听、喜欢看，自然会主动地参与到教师教学活动中，语言学习是一种习得的过程，只有自己参与了，在学习的过程中才能真正有所收获。

（四）运用赏识教育

随着近几年高校门槛的降低，大部分初中毕业生都选择进入普通中学，而那些未能经得住中考考验的学生则进入中职学校，所以从这方面说他们是中考的失败者，失败的经历让他们缺乏自信，自暴自弃。面对这样的学生，作为教师，我们应该尽量去捕捉他们身上的闪光点，去赏识他们、鼓励他们，帮助他们重新找回自信。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。我们的中职学生他们渴望得到老师的认可和关注，老师要发现并不断地表扬每个孩子身上的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒，从而逐步地树立自信，激发学习的乐趣。作为一名英语教师，我们要注意对每个学生赋予积极的期望，让每个学生充分感受到尊重和成功的愉悦，承认学生的差异，学会关注每一个学生，不时地给学生信心，为他们实现自我提供动力和源泉。在教学的过程中要不断地鼓励他们，对他们取得的进步，即使是微小的一点点我们也应该毫不吝啬地予以肯定和表扬，学生会感谢这个对他们充满信心的教师，因此他们会努力做个最好的自己。

篇5：浅谈激发小学生读书兴趣的途径

读书是一种需要，读书是一种习惯：读书是一种超越，更是一种享受。古人就有“博百家所长，为我所用”的读书情怀。读书说起来简单，会读书的人不见得很多。关读书不思考，结果就会变成死读书，结果你也是架空了知识，得不到真的认识。所以只学问之道，既要善于读书，也要善于思考。通过这几年的测试我发现，学生阅读水平高的，答题就灵活，知识积累就多，成绩就相对就好，而不读书或阅读量小的学生写起作文生硬无趣，知识积累少，成绩差。因此学生多读书很有必要。

对于一个上小学的孩子而言，教会其读书的方法能让孩子少走弯道并使其养成一个终生读书的好习惯。那么教师如何教呢？结合切身的体会，总结如下：

第一、激发学生爱读书的兴趣。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，因此教师最主要的职责是激发学生的读书兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的需要。因此，在语文和教学中应着力激发学生的课外阅读的兴趣，让他们愉悦的进行课外阅读，快乐的接受自己想要学习的语文知识。可以在所教的班级中引入大量的语文活动，如新闻袋袋裤、主题吹牛比赛、好书推荐等，这些活动都可以极大的激发学生的读书兴趣。另外还可以举行专题读书周活动，例如：宋词周、杨红樱作品周、母爱周绘本赏析会等。在一到两周内学习思想相同的文章，这是一个非常有效的学习方法，老师创设了良好的阅读环境，使孩子置身于浓郁的读书氛围之中，孩子情不自禁的与书成为好朋友。老师再通过广泛的宣传发动，适时的表彰鼓励，以及认真的组织指导，在孩子中形成良好的读书氛围，让孩子参与阅读成为像游戏一样的充满乐趣，变被动阅读为主动阅读。这样孩子的读书兴趣完全激发出来了。

第二，在有了浓厚兴趣的阅读基础上就要为孩子挑选好书了。教师可以把自己在孩童时期喜欢看的好书推荐给孩子，另外，孩子看的书只要是健康的，老师大可不必去干涉，爱看书的孩子，考试成绩未必会差，不爱读书的孩子，学习成绩也不一定会优秀。但是，前者的知识面要宽，后劲大；而后者的知识面越来越窄，后劲不足，只是曾经一时较高而已。抛开学习成绩而言，从长远来看，帮助孩子养成读书的习惯，也可以使他们终生收益。特别是进入中学大学阶段之后，成绩好坏不取决于教科书，而是取决于自学能力、独立判断形成自己观点的能力。即使在小学阶段，写作能力也和课外阅读有直接的关系。

但是，孩子读课外书也应注意几点：其一是课外书内容要健康、有益，适合少年儿童阅读。再者，以课内内容为主，不能主次颠倒。还有就是要有备而学，读完之后，让孩子说出收获，最好指导孩子做读书笔记。也可以准备一个小册子，用诗歌的形式写出心中的感受。最后，还应注意的是在假日时多看，而在期中、期末考试复习时间少看。应读自己想读的书，如果把读书当作一个任务就收益甚微。读书，同所有的其他事情一样，也有其规律可循。第三、读书时一定要边读边思考，现在有些学生读了很多书，写作能力还是提不高，原因就在于光读不想。卢梭说：“读书不要贪多，而是要多加思索。”鲁迅说：“读死书是害己。”朱熹说：“读书有三到，谓：心到、眼到、口到。”孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这些话概括地道出了“学习”与“思考”的辩证关系。只有二者紧密结合，才能经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的比较分析、归纳综合等思维活动，获得真知灼见。读书不光是动眼，还要动手、动脑、动口。

第四、读书应不厌其烦，要反复读，略读、精度，学会细细品读。苏轼说得好：“少年为学者，每一书，皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有之，人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者尔。故愿学者，每次作一意求之。”意思是说，年轻人读书，每一本好书都读他几遍。好书内容丰富就像知识的海洋，读书是人的意识指向一个方面，就像打开了一扇窗口，不能使各个方面的知识进入视野，读一遍书知识获取了意识指向的那个方面的信息而已。所以要引导孩子反复读，每读一遍只带一个目标去读。如此反复的读，才能悟出其中的真谛。我们还可以教孩子秦牧的读书方法———“牛嚼”与“鲸吞”相结合。读到重点能引起共鸣处应细细咀嚼反复地度，称“牛嚼”，另要教给孩子们泛读的方法。一个想要学点知识的人，如果只有精读，没有泛读；如果每天不能“吞食”它一万字的话，知识是很难丰富起来的。这些便是要孩子学会“鲸吞”。“牛嚼”与“鲸吞”，二者不可偏废。既要“鲸吞”,广泛地阅读各种书籍，又要对其中少量的经典反复钻研，细细品味。

第五、读书时要动笔墨。教师应指导学生学会阅读是做笔记的方法，读书时应勾勾圈圈，摘录、批注、写心得，读完后让笔在脑中永远留下痕迹。这为以后的写作积累财富。

自己酿的蜜最甜，学生自读自悟的东西往往更能激起他们学习的兴趣去摘更高区域的果子，作为教师，若是教给学生聪明的读书方法，做到以学生为主体，以发展为核心，以自学为基础，站在为学生服务这个角色去适时的引一引，点一点，让学生去读去悟，经历亲身体体验的过程，体无读书的方法，体会语言文字的魅力，领悟其中的哲理，就将铸就他们积极向上的人生观和世界观，为终身学习打下一个良好的坚实的基础。

在学生爱上读书之后，课堂上要教会学生朗读，首先教师要入情入境地带读，教师的表率朗读将给学生起个模仿领读的作用，朗读的形式有多种：自由读、小组读、分角色朗读。当孩子领会读书的乐趣时，他们会把朗读当作一件趣事，这样教师在课堂教学中就能得心应手了。

篇6：谈激发英语初学者兴趣的有效途径

《机械设计基础》是高等工科院校机械类专业、近机械类专业的一门实践性、综合性较强的专业技术基础课程。一方面对学生认识、使用和设计机械装置起着举足轻重的作用, 另一方面对学生学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。主要研究机械中常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法。其课程内容体系综合了机构原理和机械设计的主要内容, 以培养学生从认识机械全貌入手, 分析机器的组成、运动关系和通用零部件的功能、结构与设计, 直至完成传动装置设计为目的, 同时培养学生的机械综合设计能力、创新能力和解决实际问题的动手能力。学生在初学时感觉零碎而难以入门, 同时学生机械方面基础较差, 再加上本课程的教学过程中, 涉及带、链、齿轮、蜗杆等传动机构和键、螺纹等连接件, 大部分同学会感觉到各章节之间没有联系, 都是独立的, 各章内容很多却不知道应该学什么。即使反复讲解, 也很难掌握, 久而久之, 学生就会对本课程对缺乏信心而丧失学习的兴趣。著名物理学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”教师在教学中有效地激发学生的学习兴趣, 就等于找到了提高学生学习能力的钥匙。因此, 如何激发学生学习兴趣是每个教师都应该积极探索和思考的问题。结合教学实践, 笔者认为, 激发学生机械设计基础学习兴趣有以下几种途径。

1. 引导激励教学法激发学生学习的兴趣

在课堂教学中要注重教学方法, 要想办法引导学生主动去学, 鼓励学生积极思考, 敢于提出问题, 回答问题, 营造一个活跃的课堂氛围, 使学生养成积极主动思维的习惯, 同时提高学习的兴趣, 设计产生疑问的情境。如在课程一开始, 就把学期末的课程设计任务布置下去。引导学生带着问题学习课程。演示表面上看来并不新奇, 但含有内在的深刻原理的机构, 并在演示的过程中设置疑问, 激发好奇心, 例如, 缝纫机在极限位置踏死现象。先设置疑问为什么出现这种现象, 可先让学生思考破解.接着教师解释机构自锁概念, 引导学生找出自锁的原因、本质和条件, 从而调动学生积极思维。对解题成功者表扬时, 不忘记给解题失败者鼓励, 教师有意提供不正确的答案, 看谁能指出来等等。

另外可以利用学生好奇心, 引导激励学生, 引起学生的兴趣, 如在讲解四杆机构的基本形式及其演化之后, 让学生去玩一下健身器材里的太空漫步机 (又称跑步机) , 然后让学生在新鲜、好玩、好奇的氛围中, 认识它是四杆机构的哪种基本形式。

2. 教学中引入多媒体技术激发学生学习的兴趣

《机械设计基础》有许多复杂且涉及动态的分析过程、大量机械传动过程、机械零件结构、机械工作原理等内容, 由于大部分实物不能搬到课堂中, 学生又是初次接触.感性知识少, 此时, 传统的教学方式很难调动学生的学习兴趣。比如齿轮, 若采用常规的教学方法, 则很难讲解清楚, 不利于学生理解, 所以应采用多媒体教学, 让这些机构运动起来。

多媒体技术的应用一方面保证了板书的正确性。确保大量图、表的清晰准确, 又能使最新的科技信息得到及时传播, 拓宽学生的知识面, 使课程的教学效率和质量得以提高。另一方面。由于更多地联系工程实际。变抽象教学为直观教学, 使课堂教学变得生动、形象, 增强感性认识, 学生容易理解。从而促进学生对本课程的学习兴趣。

3. 开展相关竞赛活动调动学生的积极性和学习兴趣

为了提高学生的创新设计能力, 提高学生的学习兴趣, 在讲授理论课的同时, 应开展相关竞赛活动使学生在参加竞赛的过程中, 不断提高和完善自己的创作, 增强学生的学习兴趣和自信心。也可使学生在竞赛中加强学术思想的交流, 激发更大的学习热情。这样的竞赛活动很多, 如我校开展的慧鱼大赛就是一个很好的例子。通过大赛不仅可以使学生巩固起所学知识, 而且可以使学生们对其设计的内容进行评价, 从而活跃学术氛围。使学生在争强好胜之中, 不仅达到实现个人价值.而且能够熟练地掌握知识, 提高学习兴趣。

4. 通过将课程设计不断渗入到讲课内容提高学生的兴趣

《机械设计基础》的内容学生学起来会感觉特别零碎, 每一部分比较孤立这样学习起来既难以掌握内容, 又会觉得枯燥乏味。在《机械设计基础》这门课程中, 综合考查学生掌握机械设计知识程度的重要手段是课程设计, 它包含了我们这门课的大部分知识和内容, 如齿轮、蜗轮蜗杆、键、销、螺纹连接、轴等等。它也是《机械设计基础》课程实践性教学的最后一个环节, 虽然是最后一个环节, 但是我们在讲课的过程中要不断地渗入, 如我们讲到轴时, 要把它在减速器中的安装位置、作用、设计注意事项以及与其他零件的连接等内容讲给学生, 这样学生不仅巩固了轴的相关知识, 而且还了解了其他零件和轴之间的关系, 这样可以使学生提高兴趣和求知欲。

5. 通过简单介绍内容所涉及科学家或历史故事提高学生的兴趣

《机械设计基础》理性内容较多, 讲解起来比较枯燥, 使学生很容易产生厌烦的情绪, 但本课程内容中一些重要的机构装置涉及很多科学家和一些发展的历史故事。所以在上课时要注意经常给学生将一些与内容相关的科学家或一些历史故事, 这样将能大大调动学生的学习兴趣。如在讲四冲程发动机时, 我们可以给学生讲是1872年戴姆勒设计出四冲程发动机, 戈特利布·戴姆勒Gottlieb Daimler (1834~1900) , 德国工程师和发明家, 现代汽车工业的先驱者之一。再如在讲齿轮时, 我们可以给学生讲据史料记载, 远在公元前400~200年的中国古代就已开始使用齿轮, 在我国山西出土的青铜齿轮是迄今已发现的最古老齿轮, 作为反映古代科学技术成就的指南车就是以齿轮机构为核心的机械装置。17世纪末, 人们才开始研究, 能正确传递运动的轮齿形状。18世纪, 欧洲工业革命以后, 齿轮传动的应用日益广泛;先是发展摆线齿轮, 而后是渐开线齿轮, 一直到20世纪初, 渐开线齿轮已在应用中占了优势, 早在1 6 9 4年, 法国学者Philippe De La Hire首先提出渐开线可作为齿形曲线。通过这些内容的插入可以是枯燥的知识加入一些趣味的内容, 这样能大大提高学生的学习兴趣。

6. 结束语

让学生对《机械设计基础》这门课感兴趣, 是讲好这门课的关键, 因此。教师在教育学生刻苦学习的同时, 还应该进一步培养学生喜爱这门学科。激发学生学习《机械设计基础》的积极性的途径还有很多, 如启发式教学, 结合实习环节等等。对不同环境、不同条件的学生不可拘泥于既定方法, 而应该因地制宜、因人制宜, 采取不同的方法, 只有这样, 才能有效培养和提高学生的学习兴趣。

摘要：本文从《机械设计基础》这门课的特点出发, 结合学生在学习过程中感觉枯燥乏味缺乏兴趣的现状, 分别从几个方面阐述了提高学生学习兴趣的有效途径, 从而达到激发和培养学生学习兴趣的目的。

关键词：机械设计基础,学习兴趣

参考文献

[1]刘芳, 燕晓红.提高学生对“机械设计基础”课程学习兴趣的教学探索[J].神舟教育.2011. (12)

[2]徐竹.《机械设计基础》课程教学方法新探[J].职业教育研究.2009. (5)

篇7：也谈英语初学者兴趣的激发

摘 要：学习兴趣的激发对于提高英语初学者的学习效率至关重要。教师和家长要积极主动地创设语言学习环境，巧妙设计学习任务，并灵活运用先进的信息媒体技术，从而真正地做到让学生在做中学和寓教于乐。

关键词：英语初学者；兴趣；环境创设；任务设计；多媒体运用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）08-0054-03

今天再谈起培养学生的英语学习兴趣，激发学生英语学习主动性这样的话题，似乎是老生常谈了。然而，这个问题真的解决了吗？毋庸置疑，在全球化的今天，英语学习的重要性应该是深入人心了，这一点可以从各地针对各种年龄阶段的英语培训机构的繁盛清楚地看到。但是，作为一个长期在英语教学一线的教师，笔者发现，学生学习英语的兴趣并没有实质性的提高，特别是英语初学者，他们从很小的年龄开始学英语，更多的是因为学校课程的设置和家长们的意愿和选择，很多是被动的，而不是自己想要去学习。笔者观摩了石家庄市几家针对英语初学者的培训机构，发现很多小学员都是走过场，人到了，参与了，但是没有真正融进去，更不用说积极主动地学习和沟通了。而且，即便在全民学英语的热潮下，我们全民的英语水平并没有显著的提高。

可见，我们仍然有必要进行教学反思，思考如何提高学生的英语兴趣，特别是初学者的英语学习热情。下面笔者结合实际教学的经验教训，从英语学习的环境创设、任务设计以及活用信息媒体手段等方面，同大家分享自己的几种尝试和感想。

一、英语学习环境的创设

目前的英语初学者大多是年龄比较小的孩子，从语言习得的角度看，学习外语的起步越早，学习的效果会更加显著，这个年龄段初学者的特点是接受新知识快，而缺点是缺乏自觉性和自主意识。 因此，家长对于初学者的英语学习的作用比较明显，有良好意识和方法的家长，会让孩子的英语学习事半功倍。

为了得到第一手资料，笔者在石家庄市新华区的几个小区（燕都金地城等）发放调查问卷，主要调研对象是家中有适龄英语初学者的家长朋友，问卷的内容主要包括对孩子英语学习的满意度，学习的效果和常用的方法（开放性问题）和环境创设等方面内容。通过梳理问卷，笔者发现英语学习效果比较好的家庭中，家长普遍有比较多和比较有效的方法，普遍更注重为孩子营造英语班和英语课之外的语言学习环境。通过调查，可以看到这些家长常用的方法主要有故事法、儿歌法等。具体来说，主要是在睡前和起床以后，亦或洗漱和早饭的时间，播放英文小故事和小对话，如《小乌龟学美语》、《新概念英语》等音频；或者采用播放儿歌，让孩子跟读跟唱的方法。这些方法都是为了营造语言学习的环境，让初学者耳濡目染，真正融入英语学习的环境中。这样能让初学者在不知不觉中提高英语水平，不给初学者以任何压力。有的家长还为孩子录音，让孩子进行阶段性比较，从而提高他们学习英语的信心和成就感。这对于兴趣和主动性的培养是至关重要的。

二、英语学习任务的设计

很多人认为，给初学者布置学习任务会增加其学习的负担，进而会影响学习的兴趣和效果。笔者觉得，布置学习任务，保证一定量的回顾（预习）练习对于初学者来说更为重要。这个阶段的学习者，注意力和记忆力不持久，必须保证一定量的任务，才能巩固学习的效果。基于以上的考虑，问题的关键不是讨论该不该布置任务，而是该如何设计更有效的任务，让初学者在做中学，在完成任务的过程中得到巩固和提高。

“做中学”（learning by doing）是目前国外语言教学理论中比较主流的理念，被广泛地应用于第二语言习得和外语教学实践中。

基于这个理念，家长和老师可以为初学者设计比较灵活的学习任务：英语学习的小游戏（头脑风暴或者十字填词等）。这种类型的任务，难度一般不大，能够引导学生发散思维，联系学过的知识，不仅能够提供初学者的兴趣，还能提高他们的思维能力，可以说是一举多得。另外还可以给初学者一些关键词和参照文本，让他们根据关键词编故事（口头或者书面的形式），比较有天赋的初学者，还可以编儿歌，小笑话等。故事的情节是否简单，是否符合逻辑，用词是否得当，这些不是最主要的，重要的目的是让初学者把学到的知识活用起来。初学者会发挥主观能动性，通过模仿的方式来纠正自己的发音和部分错误，如同习得母语的过程一样，初学者会在犯错中成长，在做中、在玩中提高自己的语言运用能力。

任务的设置不一而同。针对不同年级组的初学者，笔者在教学中还采用过用英语出数学应用题，给漫画注英语对白、给家中常见物品贴英文标签和英语小演讲（有一定积累的初学者）等方法，受到了学生的欢迎。当然，任务的设计出发点是为了巩固学习的效果，任务设计充分反应了家长和教师的智慧，有创意的、合理的任务设计不仅不会增加学生的负担，造成抵触心理，反而会提高初学者的兴趣，真正做到寓教于乐，甚至是教学相长。

三、活用信息媒体手段

把信息技术、多媒体技术，特别是网络手段同语言教学和语言学习结合起来，是当下热议的研究方向。随着经济发展和人民生活水平的提高，电脑和网络走进了教室，走进了千家万户，这一方面丰富了我们的教学和学习手段；另外一方面也为我们提供了丰富、实时更新的学习材料，在一定程度上变革了传统的语言学习模式。对于家长和老师而言，要做到与时俱进，就一定要提高意识，活用信息媒体手段，用新的方法提高初学者的学习兴趣和学习效率。

对于运用信息媒体手段，笔者主要做了以下两种尝试：第一种是同创设英语学习环境结合在一起，用多媒体材料来丰富学习的内容，按照定时定量的原则，每周给学生播放对白比较简单、发音比较纯正的英文电影或者音视频材料，供学生欣赏和模仿，如 《狮子王》、《美女与野兽》等卡通电影或者flash动画；也可以用内容比较简单的纪录片，甚至可以播放比较传统的英语学习视频，如《走遍美国》等。这一部分的内容选取，主要由教师来把关，当然也要征得孩子的意见，不能包办代替。目前类似的英语学习视频资料很多，为了提高效率，家长和老师们可以通过建立QQ群（班级、小区）或者班级博客的形式，实现资源共享。另外一种方法主要以发动学生动手为主。目前孩子们接触电脑比较早，大多能进行比较熟练的操作，家长和老师要充分利用这一点，在监督和防范网络游戏和不良信息的基础上给予孩子使用电脑和网络的自由。具体来说，可以让学生自己动手制作简单的英语学习PPT幻灯片。例如，把单词和对话同图片场景结合起来；也可以让学生自己运用“有道”或者“百度”等词典和搜索引擎去查找单词的意思，建立自己的单词本，诸如“有道”等在线词典，还会为英语学习者提供单词复习等提示，极为便捷。这样，初学者能够自主地涉猎知识，从而提高学习的主动性。学习手段和内容的丰富，也会让初学者跳出为应试而练习的禁锢，这对于激发学习兴趣都有很大的帮助。

兴趣是最好的老师。激发兴趣这个命题对于初学者来说尤为重要。然而要激发学生的学习兴趣，提高积极性主动性，家长和老师要真正地做到以学生为本，从学生的习得能力和心智发展出发，调动学生的内因。在这个过程中，家长和老师的辅助必不可少，用心为初学者创设英语浸习的环境，巧妙地设计英语学习的任务，把电脑网络和多媒体手段都活用起来。这一过程是学生提高兴趣和效率的过程，同样也是家长和老师同学生一起成长的过程。

以上三个方面是笔者的教学实践反思，也是目前尝试的教学方法，管中窥豹，希望大家指正和共同探讨。

参考文献：

[1]金一鸣.教育原理[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]王宁武，康鹄伟，严新焕.调动学生学习兴趣 提高英语学习效率[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2003.

[3]靳晓红.语言教学中培养学生学习动机的探讨[J].教学与管理（理论版），2010，（3）.

[4]杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持[J].外语教学，2003，（04）.

篇8：激发英语初学者兴趣的几点感悟

一、建立良好师生关系, 培养学生学习英语兴趣

俗话说:“亲其师, 而信其道”。心理学研究表明, 良好的师生关系有利于创造积极愉快的学习氛围, 使学生保持良好的学习状态。因此, 在心理上, 教师应对所有学生一视同仁, 尤其是对低分学生不歧视、不指责, 而是主动关心他们的学习和生活, 热情帮助他们解决学习上遇到的困难。在教学上, 应专门为其设计力所能及的训练内容, 引导他们积极参与各种课堂教学活动, 对他们的点滴进步给予充分肯定, 及时表扬, 使他们经常有成功的体验。通过建立良好的师生关系, 使学生树立喜欢上英语课的思想基础, 培养他们学习英语的兴趣。

二、采用现代教学手段, 调动学生学习积极性

利用实物、卡片等呈现生词, 运用图画、幻灯或其他电教设备介绍新的语言项目。比如:呈现basketball这一词时, 可指着足球:“What's this?It's a basketball、basketball、basketball”再重复一下, 篮球的形与意都将深深印在学生脑子里。为了增强效果, 合理的Body Language能达到事半功倍的效果。如:讲“stop”这个单词时, 可以运用学生所熟悉的裁判员常用的暂停动作来演示, 即左掌心朝下, 右手食指尖顶着左掌心。

好的开始是成功的一半。因此, 课堂教学还要特别注意利用课前10几分钟来创造良好的课堂气氛 (warming up) 。比如, 唱一些英语歌曲, 开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型游戏, 活跃课前气氛, 增加英语课堂趣味, 激发学生的求知欲。

三、研究教材认真备课, 增加教学环节趣味性

英语新教材紧密联系学生实际生活, 教材内容生动活泼、趣味性强。在教材中出现的内容, 如打电话、看病、购物、问路等等, 本身就是一幕幕活生生的生活剧。这就要求我们教师要善于挖掘教材中的趣味性、思想性。在课堂教学中, 老师是“导演”, 学生是“演员”让小品走进课堂, 要求学生根据所学知识技能, 并结合老师所设的情景进行演练。

四、广泛开展课外活动, 丰富学生英语学习形式

课外活动有利于增长知识, 开阔视野, 激发热情, 培养兴趣。有目的、有组织地开展适合学生语言水平和年龄特点的活动, 可使学生生动、活泼、主动地学习。课外活动形式很多, 如朗诵、唱歌、阅读、讲故事、书法展、词汇竞赛及英语小品演出等。同时, 教师还可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报等。英语课外活动的开展, 可形成学习英语的氛围, 培养学生学习英语的兴趣, 提高英语学习整体质量。

总而言之, 求知欲源于兴趣, 没有兴趣未知欲望不能持续。因此, 在教学法上, 教师应多动脑筋, 多想办法, 最大限度地激发学生学习英语的兴趣, 促使他们爱学英语、会学英语、学好英语, 素质教育才能全面推广。

摘要：在新课程标准下的中学英语教学中, 教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣, 应该创造良好的语言学习环境, 渲染英语课堂气氛, 引发学生的学习兴趣和求知欲;充分研究教材, 认真备课, 在各教学环节中增加趣味性, 活化教学手段和教学内容等。

篇9：谈激发英语初学者兴趣的有效途径

【关 键 词】激发兴趣；英语阅读能力；途径

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）05-0152-03

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和阅读等技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。[1]分析近年来的英语高考，无论是全国卷还是江苏卷的阅读理解都严格体现了“平稳过渡，紧扣标准”的要求，遵循了“突出语篇，强调应用”的命题原则，体现着“体裁广，阅读量大，紧扣时事”的命题趋势。可见，英语阅读能力的培养已成为高中阶段英语教学的重点之一，如何在有限的课堂教学时间内提高学生的阅读理解能力，已成为每个高中英语教师所面临的一项挑战。多年来，笔者一直从事高中英语教学工作，在不断的探索与实践中，逐步明白了一个道理：激发学生的阅读兴趣，让学生从内心深处想读，主动去读，有助于提高学生阅读解题的能力。

一、英语阅读兴趣的激发

新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，从而发展其综合语言运用能力。可见，阅读能力的培养同样离不开英语阅读兴趣的激发。英语阅读兴趣是指学生对理解英语阅读和从事英语阅读的意识倾向，它对学生英语阅读能力的提高有着决定性的作用。那么，怎样去激发学生的阅读兴趣呢？在讨论这个问题前，笔者认为有必要理解下面几个概念：

1.What is Motivation?

Motivation is an internal process that makes a person move toward a goal.

2. What are the Qualities of Motivation?

* Energizes behaviours.

* Directs behaviours.

* Enables persistence toward a goal.

* Exists in varying strengths.

3.The Motivational Challenge

*people must be enticed into joining the organization and remaining with it.

*People must dependably perform the tasks for which they were hired.

*For organizations to thrive, people must transcend dep-

endable task performance and engage in creative, spontaneous, and innovative behavior at work.

4.Importance of Motivation Increasing productivity

*Get along better with classmates.

*Help students realize their full potential.

*Identify teaching strategies for students.

*Help students appreciate other personality type.

5.what should we pay attention to during the process?

*Remember motivation may be intrinsic or extrinsic.

*Reward regularly, but sincerely.

*Provide feedback which encourages further learning.

*Design learning activities which students see as relevant to their needs.

*Use students' existing knowledge and experiences to illustrate theory in class.

*Regularly explain where each topic fits into the overall unit and the rationale for its inclusion in the teaching.

*Encouraging more independent learning gives students a sense of more control over their learning.

*Involve and encourage students in class discussions.

*Challenge students to debate an issue with you, pointi-

ng out that you are prepared to change your mind if they can convince you.

*Show an interest in your students' live.

熟悉和理解了上面这些要素后，才能在英语阅读教学中充分发挥学生的主观能动性，才能激发他们进行英语阅读的热情，从而培养他们的英语阅读兴趣。

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二、基于兴趣激发的阅读能力培养途径

为了激发学生的兴趣，有效提高其阅读能力，在实际教学中，笔者尝试使用了下面一些方法，并且取得了较为明显的实践效果。

1. 设计英语新闻复播角。在实际教学中，笔者坚持利用每周二、周四早读的前10分钟，进行近日国内外重要时事、政事或趣事的简要回顾。刚开始的时候是由笔者自己充当播报员，将近日一些有趣的容易吸引高三这一特别年龄段孩子的一些事情用简单的英语句子讲出来。比如，向他们介绍电影《寻找刘三姐》的拍摄背景，向他们讲述春晚“小虎队”背后的故事等等。孩子们对新闻时事的热情永远都是很高的，所以听起来特别认真，也很乐意。必要时，笔者还会给他们看一些图片，提出一些问题，让他们分组展开讨论，大胆表达自己的看法。两周之后，笔者逐渐将角色转换给班上成绩好的学生。为了找到合适的有趣话题，孩子们往往能主动地去阅读一些英文报刊杂志，从而有了要读、想读的激情。

2. 激发学生去掌握“How to infer the hidden meaning.”我深深理解“Give a man a fish, and he will eat for a day, teach him to fish and he will eat for a lifetime.”这一句所含的哲理。换一个方向，就是“Give a student information and he can answer a question；Teach him to find information and he will become a lifelong, independent learner.”所以在平时的训练中特别要培养学生：“Reading ideas as well as words.”那是因为：

Readers read ideas more then words, and infer rather than find meaning.

Mental process by which we reach a conclusion based on specific evidence.

举个例子，让学生读下面这句话：

The Senator admitted owning the gun that killed his wife.

这句英文看似简单，却包含了下面六条信息：

There is a Senator.

He owns a gun.

He is married.

His wife is dead.

That gun caused her death.

The Senator admitted owning the gun.

通过这类会句子信息的捕获训练，学生会明白真正读懂句子内涵的重要性，同时也渐渐培养了学生严密的逻辑思维习惯，激发他们去掌握“How to infer the hidden meaning.”

3. 培养学生学会带着问题去读文章的习惯。教学中，我时常会准备一些英语短片资料和与之有关的一些小短文，让学生在无任何准备的情况下，先看无声的英语短片，看了第一遍之后，学生当中能真正理解其内容情节的人很少。这时，提醒学生读相关的小短文。学生们很迫切地带着刚才看影片过程中遗留的问题，在短文中寻找信息，看完小短文后再让学生看第二遍影片，这时候，学生们会发现因为有刚才读的基础，影片中好多问题都迎刃而解。这种训练会让学生知道带着目的去读，更有助于解决问题。

4. 创造更多的成功机会，增强学生学习的自信心。在教学中，为了能让学生体验到更多成功的喜悦，我通常会将阅读理解题型进行分类归纳，让学生明白其有规律可循，从而在解题过程中少了些许畏惧，多了一点自信。比如，

（1）主旨大意题，这类题目形式往往以下面这些问法出现：

What dose the author mainly discuss in the passage?

Which sentence best expresses the main idea?

What does the writer want to tell us in this passage ?

What is the main idea of this passage?

What is the purpose of the passage ?

The main idea of the paragraph is_____.

The topic sentence of passage is _____?

Which one of the following can be chosen as the best title?

（2）事实细节类题目常见的设问方式：

What dose the underlined word "…" mean ?

All of the following statements may be true except / but _______.

Which of the following is not the cause of___?

Which of the following is NOT true according to the text?

Choose the right order of the events given in the passage.

What can we infer from the passage?

在平时的训练中，笔者还注意帮助学生总结一些解题技巧。比如针对特殊标点符号，举例子，名人名言出题，只需要阅读符号、例子，名言前后的内容，然后与选项核对；在出现一些关键词，如however, but, moreover, therefore, thus时，要特别注意句子前后意义的转折，递进，因果等关系；细节题的答案一般是同义替换项或者同义转换项；选项中有绝对语气词的一般不是答案，如must, never, the most, all, merely, only, have to, any, no, completely, none等；注意选项中的副词，形容词和介词短语等与原文是否一致。如，must, may, often, should, usually, might, most, more or less, likely, all, never，few 等存在程度不同，经常被偷换，往往被忽视；细节题干扰项特点：与原文内容相反；与原文内容一半相符，一半不同；叙述过于绝对化；原文没有提及。An example:

At the foot of these fairy mountains, the voyager may have seen the light smoke rising from a village. It is a little village with great age, having been founded by some of the Dutch colonists and there were some of the houses of the original settlers living within a few years ,built of some yellow bricks brought from Holland, having latticed windows（格子窗）

What can we learn from the third paragraph?

A .There is too much thick smoke in the village.

B. The village is very large but it looks old.

C. The original settlers once built some house of Dutch style.

D. The village was once very rich in resources.

答案：C

综上所述，尽管激发学生的阅读兴趣，提高其解题效率是没有固定的教学模式的,但笔者认为教师在平时的训练过程中，在精心设计一些阅读教学过程时，还应多鼓励学生发表自己的看法，允许他们讨论，甚至争论，并为其创设自由宽松的氛围，从而充分调动学生参与阅读的积极性，让阅读教学展现活力，同时也就达到了提高学生阅读解题效率的目的。

注释：

[1]中华人民共和国教育部制定.高级中学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001:1.