轻扣诗歌的大门

轻扣诗歌的大门（精选10篇）

篇1：轻扣诗歌的大门

“轻扣诗歌的大门”知识竞赛

活动要点：

1、本知识竞赛所有题目皆为小学六年级上册语文第六单元所涉及的内容；

2、全班同学分成两个小组参与知识竞赛，每个小组的基础分数为100分，答题结束后，得分高的小组获胜，并获得一定奖励；

3、本次知识竞赛共分成四个环节：初出茅庐（必答题）、争锋相对（抢答题）、釜底抽薪（互选题）、背水一战（风险题），具体规则见各环节的介绍。

一、初出茅庐（必答题）

共30题，每小组的选手轮流答题，轮到的同学回答正确加10分，组内其他同学代替回答正确得5分，回答错误不扣分。

1、我国最早的诗歌总集是（）。（《诗经》）

2、《诗经》共收录诗歌305首，在内容上分为（）、（）、（）三个部分。（风、雅、颂）

3、被称为“诗仙”的是唐代诗人（）。（李白）

4、被苏轼赞为“诗中有画，画中有诗”的诗人是（）。（王维）

5、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”诗中的“佳节”是指（）节。（重阳）

6、被称为“诗圣”的是唐代现实主义诗人（）。（杜甫）

7、《七步诗》的作者是（），这首诗告诉人们不要手足相残的道理。（曹植）

8、判断：《渔歌子》是宋代诗人张志和写的一首词。（╳，张志和是唐代诗人。）

9、“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”写的是（）的美景。（西湖。苏轼的《饮湖上初晴后雨》）

10、“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”描写的是（）的美景。（洞庭湖。刘禹锡《望洞庭》）

11、选择：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”出自（）的名句。（B。《送元二使安西》）A.李白

B.王维

C.王昌龄

D.杜牧

12、选择：把“春风”比作“剪刀”的是哪首诗？（C）

A.《忆江南》 B.《滁州西涧》 C.《咏柳》 D.《游园不值》

13、选择：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”诗中写的名胜是（D）。A.泰山

B.华山

C.黄山

D.庐山

14、选择：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”这首诗写的是（）。（B）A.花

B.风

C.竹

D.水

15、补充诗句：明月松间照，_____________。（清泉石上流）

16、补充诗句：春草明年绿，_____________。（王孙归不归——王维《送别》）

17、补充诗句：卧看满天云不动，_______________。（不知云与我俱东）

18、杜甫的《春夜喜雨》中是作者的联想的诗句是（）。（晓看红湿处，花重锦官城）

19、“晓看红湿处，花重锦官城”中的“锦官城”指的是（）。（成都）20、《春夜喜雨》中被引用为对人进行潜移默化的教育的诗句是（）。（随风潜入夜，润物细无声）

21、“清风细柳，淡月梅花”苏小妹加了“腰”过后的诗句是（）。（清风扶细柳，淡月失梅花）

22、《西江月·夜行黄沙道中》的作者是（）代的（）。（南宋）（辛弃疾）

23、《天净沙·秋》的作者是（）代的（）。（元）（白朴）

24、《诗经》的“六义”指的是（）。（风、雅、颂、赋、比、兴）

25、开创田园诗先河的是东晋的（）。“采菊东篱下，悠然见南山”就是出自他的作品。（陶渊明）

26、表达诗人特别钟爱菊花的的诗句是（）。（元稹：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。）

27、“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指的是（）。（落花）

28、“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”是出自哪位诗人的作品？（李白）

29、请列举三个山水田园诗派的代表人物。（南朝的谢灵运，东晋的陶渊明，唐代的王维、孟浩然、常建、祖咏、裴迪等）30、判断：“西江月”和“天净沙”都是词牌名。（）（×，“天净沙”是曲牌名。）

二、争锋相对（抢答题）

共20题，听老师口号进行举手抢答，抢到后回答正确加10分，回答错误扣10分，若前一小组抢到并回答错

误，另一组可继续回答。每题限时15秒。

1、“唐代三大诗人”指的是哪三位诗人？（李白、杜甫、白居易）

2、人称“小李杜”的是哪两位唐代诗人？（李商隐、杜牧）

3、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”出自（）的诗。（南宋文天祥《过零丁洋》）

4、“野火烧不尽，春风吹又生。”出自哪一个唐代诗人的作品？（白居易——《赋得古原草送别》）

5、《马诗》的作者李贺被誉为（）。（“诗鬼”）

6、人称“诗魔”的唐代诗人指的是谁？（白居易）

7、孟郊的《游子吟》歌颂的是（）。（人世间最伟大的母爱）

8、“时时闻鸟语，处处是（）”出自白居易的写景抒情短诗《遗爱寺》。（C）

A.野草

B.花香

C, 泉声

9、“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”出自南宋民族英雄（）的《满江红》。（岳飞）

10、选择题：在宋代诗坛，形成了以（）为首的“江西诗派”。（A）

A.黄庭坚

B.王安石

C.陆游

11、古代最高产的诗人是（）。（南宋的陆游）

12、填写动植物名：儿童急走追（黄蝶），飞入（菜花）无处寻。

13、“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山”中的飞将军指的是（）。（李广）

14、被称为“诗的遗嘱”的作品是陆游的（）。（《示儿》）

15、李清照、柳永属于（）词派。（婉约）

16、宋代豪放词派的代表人物是北宋的（苏轼）和南宋的（辛弃疾）。

17、背诵岑参的《逢入京使》。（故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。）

18、选择题：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”出自（）的《别董大》。（A）

A.高适

B.岑参

C.王昌龄

19、《天净沙·秋思》是一首小令，作者是元代的（）。（马致远）20、选择题：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是（C）

A.春色

B.梨花

C.雪景

三、釜底抽薪（互选题）

共6套12题，由上轮比赛结束后的优胜者先选题。选题规则如下：一个小组选题，所选之题交由另一小组回答，回答正确加20分，回答错误则选题的小组加20分。每题限时15秒。第一套题：

1、“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”出自王之涣的什么作品？（凉州词）

2、奠定我国现代诗歌创作基础的诗人是（）。（郭沫若）

第二套题：

1、请完整地背诵杜甫的《春夜喜雨》。

2、“旧时茅店社林边”中的“社”指的是（）。（土地庙）第三套题：

1、请说出四个国外的伟大诗人。（英国的拜伦和雪莱、德国的海涅、俄国的普希金、印度的泰戈尔等）

2、边塞诗在唐朝得到了大力发展，请说出三个边塞诗人的代表。（高适、岑参、王昌龄）

第四套题：

1、请背诵一首由孟浩然所写的田园诗。（《过故人庄》——故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。）

2、被称为杜甫“生平第一快诗”的是（）。（《闻官军收河南河北》）

第五套题：

1、南北朝时期的叙事长诗《木兰诗》写的是花木兰（）的故事。（替父从军）

2、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中“坐”的意思是（）。（因为）第六套题：

1、“一朵芙蓉顶上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢轻言语，一唱千门万户开。”猜一动物。（公鸡）

2、被称为“初唐四杰”的诗人，除了杨炯、卢照邻、骆宾王，还有（）。（王勃）

四、背水一战（风险题）

共12题，10分值、30分值、50分值、70分值各三题。各小组根据自己的成绩情况选择合适的题目，回答正确加上相应分值，回答错误则扣除相应分值。需要提醒大家的是，分值越高的题目，难度也越大，答题的风险也就越高，请谨慎选择。由上轮比赛结束后得分最低的小组先选题。

10分值：

1、请说出五个著名词人。（苏轼，辛弃疾，李清照，柳永，晏殊，欧阳修等）

2、补充诗句：（），要留清白在人间。（粉骨碎身全不怕）

3、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗涉及到的主人公是《三国

演义》中的哪一位？（诸葛亮）

30分值：

1、“唐宋八大家”指的是（）。（唐代的韩愈，柳宗元，宋代的苏轼，苏洵，苏辙，欧阳修，王安石，曾巩）

2、请说出两例使用夸张修辞手法的诗句。（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）

3、请说出任意三个词牌名。（西江月、卜算子、水调歌头、清平乐、念奴娇、破阵子、菩萨蛮等）

50分值：

1、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自哪位诗人的什么作品？（南宋诗人叶绍翁的《游园不值》——应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。）

2、“海内存知己，天涯若比邻”出自哪位诗人的什么作品？（唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》，现在人们常用这两句诗来表达对远别好友的深情厚谊。）

3、下面的古诗含有我国民间的传统节令，诗中所表示的节令是（）。（元宵）

去年元月时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

70分值：

1、选择：“别时容易见时难”“相见时难别亦难”分别是谁的诗句？（C）

A.李煜、柳永

B.柳永、李清照

C.李煜、李商隐

2、给诗句填上数字：回眸

（一）笑百媚生，（六）宫粉黛无颜色。

白发

（三）千丈，缘愁似个长。

酒债寻常行处有，人生

（七）十古来稀。

南朝

（四）百八十寺，多少楼台烟雨中。

故国

（三）千里，深宫

（二）十年。

3、古诗应用：爷爷七十大寿，大家祝爷爷：“福如东海，寿比南山。”爷爷却叹道：“（夕阳无限

好），（只是近黄昏）。”我赶紧把爷爷的话打住：“（霜叶红于二月花）。爷爷，您的 身子骨比年轻人还壮实呢。”爷爷高兴地笑了。

篇2：轻扣诗歌的大门

可就当我知道要自己写诗，还是写现代诗时，百感交织，又跃跃欲试又害怕惊讶。写什么呢?写蓝天总感觉毫无看点，更别说写什么抒情的诗了。

我揉了揉发疼的太阳穴，想要去大自然中寻找灵感。那是，正值秋天，秋风瑟瑟的吹着，萧萧落叶，是那么的无力，是那么的无奈。金黄的叶子，脱落了树妈妈的怀抱，任由风玩耍嬉闹，鸟儿们将要飞向南方，没有以往那么热闹的清晨了。秋，一个动物冬眠的前奏，一个吹响冰冷的前兆。我踢着路旁的一颗小石子，我不喜欢秋，没有春的柔和，生机，没有夏的温暖舒适，甚至没有冬天那“冬天来了，春天还会远?”的好前兆。秋天带给我的只有一种凄凉悲惨的感觉。可就在这时，我看见了一株金黄的菊正在欣然怒放，显得那样的大方动人，这是单单属于求的生命啊!秋，有孩子的笑声，有农民的欣慰，又甜美的果实，有菊的装点与生命……

我不再觉得是时间带来了秋和荒凉。金色的落叶，是代表春天时，将又有一大片新生降临。孩子们拿到一个个天天的水果，脸上幸福的笑容，不正是秋的功劳吗?农民们辛苦的劳作没有白费，不正是秋的回馈吗?菊花多姿多彩，曼妙的身姿难道不是秋姑娘的一深一浅脚印吗?秋是甜蜜的。秋的一丝一缕都牵动出一句句优美。心中仿佛有着千言万语想要诉说的诗，对秋的喜爱，参透了我的心。一大波的灵感在我的脑海中涌现。我赶紧回家，写下了诗：“秋，你本是那么凄凉，萧萧落叶，徐徐秋风……这首诗扣响了我写诗的大门。

我悟出了写诗的真谛，你要去用心的感受每样事物，闭上眼，它就会给你不一样的感受。当看到太阳时，闭上眼感受阳光的温暖这是一首诗;清晨睁开眼，推开窗，感受阳光的明媚，深叹一口气，这也是一首诗;看着那一片片白白的粉笔灰，默默感受他的精神，这也是一首诗……

篇3：轻扣诗歌的大门

一、巧用班班通, 激发学生学习诗歌的兴趣, 渲染课堂氛围

心理学家皮亚杰说过:“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”巧用班班通, 充分发挥其能传递和演示声音、图形、视频、动画、文字的作用进行诗歌教学, 不仅可以使古诗“诗中有画、画中有诗”的意境凸显出来, 让课堂生动活泼、芬芳四溢, 而且能激发学生学习的兴趣, 较好地发挥他们学习的主观能动性。如教学《枫桥夜泊》时, 教师播放早已准备好的课件——一曲旋律优美的二胡, 凄婉的画面, 加上饱含激情的画外音:“月亮西落的夜晚, 江岸上隐隐约约可见团团枫影, 江面上一艘小船停靠在枫桥边, 如星的渔火……”此情此景下, 学生自然而然地进入了诗歌的情境。“瞧, 灯光中闪现出一个孤寂的身影, 他是谁呀?让我们一起走入诗歌来认识他。”诗人生平简介和写作背景的资料适时展现, 充分满足了学生的好奇和探究心理, 使学生的学习兴趣得以保持, 完全进入了角色。

教学实践证明:轻松活跃、和谐愉快的课堂气氛, 能取得良好的教学效果, 学生在这种氛围中思维活跃, 更容易迸发出智慧的火花。

二、巧用班班通, 增长诗歌方面的知识, 加深文本理解

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们写下了无数优美的诗篇, 这些不朽的经典叩击着一代又一代人的心灵, 给人们以艺术的享受和熏陶。语文学习其实是获取信息、积累知识的过程。心理学指出:儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性, 图画能帮助学生感受形象, 进入情境。适时运用画面, 创设情境, 能让学生进入画面, 在直观中获得美感, 提高教学效果。在开展“轻叩诗歌的大门”综合性学习活动时, 当讲到“诗歌的种类按题材分”, 以前我会直接告诉学生:可分为山水田园诗、边塞诗、送别诗、咏物诗, 结果学生依然茫然。而现在我用课件有选择地将古代诗歌意境展示出来, 学生顿时“活”起来了, 很快区别出各类诗歌题材, 这样, 下一教学环节——编辑“诗海拾贝”手抄报和诗集, 学生就能娴熟地将诗歌分类。可见运用班班通能够将静止、抽象文字内容变成生动、形象的音像载体, 将老师难以表达的意境形象生动地表现出来, 便于学生认知和理解, 提高教学效率, 加深文本理解度。

三、巧用班班通, 培养学生自主、合作、探究的学习习惯

新课标明确指出:“引导学生调整学习方式, 提高他们的自主学习和合作学习的能力, 使他们具有终身学习的能力。”在教学中适当运用班班通教学资源, 能有效打造高效课堂。自主学习是高效课堂的重要环节, 是展示与质疑的基础和前提, 主要是让学生依据导学案自主探究, 初步领会课文、课例、新授内容。教学中我利用导学案为学生的自主学习确定方向和目标, 让学生依据自学要求去完成基础性学习目标。有时我用班班通出示与例题相仿的一个或一组题目, 让学生在尝试中自学课本, 在自学课本中不断尝试, 从而不断积累成功的体验。如在本次综合性学习中, 我借助班班通, 先用课件示范, 呈现课堂学习目标, 给学生自主学习提出了明确的学习内容, 直观、清晰;然后引导学生以六人小组为单位, 自主地搜集诗歌, 自主地分类整理诗歌, 合作编辑手抄报和诗集。

合作探究是高效课堂的中心环节, 主要目的是让学生把自主学习的收获在小组展示, 但学生在合作探究中往往会遇到无法解决的问题或陷入思维的困境。为让学生探究学习突破重围, 我有时利用班班通播放课件, 让动态的、直观的、形象的画面清楚地展示在学生面前, 帮助学生解决疑难问题, 突破教学的难点。这样, 通过班班通出示问题导航, 展示课件解疑, 能把探究活动推向高潮, 让课堂合作探究更加有效。

总之, 在教学中, 我们要通过各种途径, 从多方面培养学生的自主、合作、探究习惯, 使学生的发展成为一种主动的发展, 保持学生在教学过程中始终处于主体地位, 真正帮助学生形成有益于日后发展的良好习惯。

四、巧用班班通, 锻炼学生自行开展活动的能力

本次综合性学习开展的活动有: (1) 通过多种途径, 搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣, 以及有关诗歌的知识和故事等; (2) 按照一定的类别, 对搜集到的诗歌进行整理、归类; (3) 欣赏自己喜欢的诗歌, 大体把握诗意, 体会诗人的感情 (准备一个笔记本) ; (4) 举行诗歌朗诵会; (5) 根据兴趣, 选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。利用班班通, 可以给予以上活动内容多方位的展示, 如在“我最喜爱的诗歌”的教学环节中, 可把编辑的手抄报和诗集制作成电子幻灯片, 激发学生的积极参与, 更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。在教师的主导下, 学生在活动过程中既发挥了自己的主体作用, 锻炼了自行开展活动的能力, 又提高了自信心与成就感, 激发出爱读诗、写诗欲望。

篇4：轻扣诗歌教学

诗歌作为我国传统优秀的文化精髓，其本

身有着自己的独特性。作为语文教师，我们必须

要把握诗歌的特点及要求进行教学，在诗歌教

学中要根据诗歌的特点去丰富學生的情感，发展想象力，向学生进行审美教育，这样才能在教学中取得事半功倍的效果。

二、从提高学生语文素养的角度去进行诗

歌教学

《小学语文课程标准》明确指出：课程的基本理念是全面提高学生的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文文字。语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度来设计

展开。

1.再现诗境，激发学生学习兴趣

古人有云：启其蒙而引其趣。在诗歌教学中，首先要完成的是酝酿诗歌，酝酿出诗意的情境,激发学生的兴趣去体会情真意切的情感，再现诗歌的创作情境。比如小学语文特级教师王崧舟老师在教学《长相思》时,让学生闭目聆听哀婉的乐曲，教师用凝练而富有诗意的语言轻

轻述说人在征途上跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思的情形，述说纳兰性德“身在征途、心系故园”的一段乡愁。自然而然地学生就进入了诗歌所渲染的情境中。

2.引导想象，激发学生的诗性智慧

诗中有画，画中有诗。诗歌离不开想象，想象性是诗歌的一大本体特征。所以，在诗歌教

学中，引导学生驰骋想象是教师的任务，透过诗

文看到图画，透过诗歌的语言看到生活，把自己置身于作品之中，获得人生的感悟和美的享受。又如，我在教学王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的诗句时，即使诗中没有描写江南春天的美好景象，但我抓住诗句中的一个“绿”字，让学生想象江南一片绿油油，春意盎然的美好景象。这样扩展和补充诗歌中的空白，学生获得许多奇异的美好感受。

轻叩诗歌教学的大门，这些方法或者是肤

浅的。在素质教育的今天，诗歌教学作为语文教学的重要组成部分。作为语文教师，应该积极行动起来，开创诗歌教学的新途径、新方法，来应对新课改的需要。在诗歌教学中，引导学生静

心品味，既培养他们高尚情操、爱国思想、审美情趣，又提高学生语文素养，何乐而不为呢?

篇5：轻叩诗歌的大门--春天诗歌

春天，

你像一位穿着五彩衣裙的仙女，

悄悄地来到人间。

春天，

你那轻飘飘的衣袖，

拂去了冬天刺骨的寒风，

你将温暖洒下人间!

春天，

你让大地从寒冬中苏醒;

你让雏鹰从南方飞回，

在林中开演奏会。

春天，

你让树木换上了绿装;

你让小草探出了脑袋，

争先恐后地欣赏你的美丽。

春天，

你是空气清新剂。

花粉、青草的香气沁人心脾，

让人心旷神怡。

春天，

你让人间充满了生机，

充满了希望。

使一株株娇媚的.幼苗快乐地成长，

快乐地微笑;

让农民伯伯对新的一年充满了新希望。

… …

春天，

我爱你，

爱你的风和日丽，

爱你的百花齐放，

爱你的鸟语花香，

爱你的生机勃勃，

篇6：轻叩诗歌的大门

轻叩诗歌的大门——与诗同行（学写儿童诗）教学设计

一、【教材依据】

《学写儿童诗》是人教版语文实验教科书第十一册第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出的活动建议。

二、【设计思路】

1、指导思想： 按照“以学生发展为中心”的理念，组织教学资源，设计教学活动，使学生最大限度的参与、体验语文综合性学习的实践活动。《语文课程标准》指出的：“要建设开放而有活力的语文课堂”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达”。所以遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生的校园生活充满诗情画意。

2、设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，遵循“阅读——仿写——创作”的教学原则，通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让孩子们沉浸在优美的、灵动的、充满智慧的儿童诗中，体会儿童诗的特点。在充分诵读和感悟的基础上，指导学生进行儿童诗的仿写训练。最后鼓励孩子们调动生活的积累，张开想象的翅膀，尝试独立创作。

3、教材分析：现行的人教版语文实验教科书，儿童诗已占了很大的比重。

一、二年级课本中儿童诗约占了阅读总篇目的40%左右，可见编者越来越相信儿童诗在孩子的成长、学习中的重要性。但《语文课程标准》在“习作”教学目标中没有把“儿童诗”纳入其中，学生仅仅停留在阅读、欣赏的层面上，没能真正深入到“儿童诗”的创编上去。本册语文教科书，我欣喜的发现在第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》和《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。

4、学情分析：六年级学生对儿童诗并不陌生，他们虽然没有系统地学习过诗的主要特点和写作方法，但他们在生活和学习中，接触了很多儿童诗，对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知。加上儿童的天性是好奇的，他们在接触周围世界的时候，头脑中就产生过新奇的想法，可以说儿童是天生的诗人。所以在这节课上就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领会出一些儿童诗的写法。

三、【教学目标】

1.、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。

2、.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。

3.、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。

4、现代教学手段：多媒体辅助教学，创设儿童诗欣赏、创作的氛围

四、【教学重点】

通过阅读体会儿童诗的特点，进行仿写训练。

五、【教学难点】

在阅读和仿写的基础上尝试独立创作。

六、【教学准备】

校级公开课

1、资料收集：补充阅读材料《在海边》《苹果》《早安，蒲公英》《老梨树讲鬼故事》及任娅创作《早安，蒲公英》的背景资料。

2、课件制作：通过配乐和阅读材料的补充，让学生明白生活处处有诗歌，知道写诗需要有敏锐的心，要有真情，还需要有丰富的想象 力求给学生创设一个良好的学习氛围，调动学生积极性。

3、活动准备：多媒体课件 一个邮政包裹（里面放上铲子、苹果和树叶）

七、【教学过程】

一、直接导入，铺垫教学。

(多媒体播放在星空中划过流星动画）

1、师：在浩瀚的宇宙中，闪烁着无数耀眼的星星，那是诗人的灵光，在黑夜里划过我们心灵的天空。今天让我们继续轻叩诗歌的大门，走进诗歌艺术的田园，感受诗歌散发的魅力和迷人的芬芳。

2、从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，有古诗，能吟诵一两首吗？

3、除了古诗我们还学习了许多富有情趣的儿童诗，还能想起几首吗？

4、诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，这节课就让我们走进儿童诗的世界，学写儿童诗。

二、赏诗引路，总结特点

老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，课件出示课本材料《致老鼠》

我喜欢你们——

一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。

虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。

如果我到了你们的王国，一定要你们

洗脸、洗手、洗澡、刷牙。

还要教你们

自己劳动，做事不要偷偷摸摸。

我还要给你们

介绍个朋友——

它的名字叫猫。

（1）指名读，其他同学思考儿童诗和其他文体相比，有什么不同？它有什么特点？

（2）读了这首诗你有什么感受？

2、再看这首儿童诗，课件出示课本材料《爸爸的鼾声》

就像是山上的小火车

使我想起

美丽的森林

爸爸的鼾声

总是断断续续的

使我担心火车会出了轨

咦

爸爸的鼾声停了

是不是火车到站了

（1）指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?

校级公开课

（2）你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？

三、游戏激趣，启发想象。

（拿出一个邮政包裹，里面放上苹果、树叶、小铲子。）

1、师：昨晚老师收到魔法师寄来的魔法袋子，老师打开一看，里面全是诗歌，大家相信吗？不相信，你们上来摸一摸，看能不能摸出一首诗歌来。

2、指名学生上台游戏

（1）摸出小铲子。师：这是英国诗人斯蒂文森在诗歌花园里用过的铲子，里面藏有诗歌，来给大家读一读。

当我向下走，来到海边，用他们送我的木铲，在沙滩上挖啊挖。

我挖的沙洞像个水杯，每个里面都涨满海水，直到再也盛不下。

【英】斯蒂文森《在海边》

（2）摸出苹果。师：这可不是一般的苹果。多媒体出示：

它是太阳的孩子，它是一个爱红脸的小胖子。

苹果是一个小火炉，把美好燃烧。

苹果在树枝上是一只鸟，它把一句话藏在肚子里，那就是甜蜜。

吴导《苹果》

（3）摸出树叶。师：在诗人的眼中，这就不是树叶了，他是大树的绿耳朵，是夜空中托起星星的小手掌，是青虫的绿围裙。在你们的眼中，树叶是什么呢？

四、倾听声音，练习说话。

多媒体播放音效。

1、师：听听这是什么声音？

蛐蛐的叫声。听到蛐蛐的叫声，你会想到什么？

鸟鸣。想象：他们在干什么？

流水声。你仿佛看到了什么？

2、师;大自然中还会有什么声音？

多媒体出示句式，进行说话练习：

听，大自然的声音，你听到了吗？

我听到了，这是（）

师：听，大自然的声音，你听到了吗？爱诗歌的孩子要有一颗敏锐的心（板书：敏锐的童心）

五、与诗对话，感受真情。

多媒体出示补充材料《早安，蒲公英》

1、配乐指名读齐读。

《早安，蒲公英》【香港】韦娅

那远了又远了的那近了又近了的白色的一絮又一絮

绒绒的又轻又淘气

校级公开课

哦，这是蒲公英的花季

漫天满地落着她的行迹

染着我的睫毛/碰着我的鼻翼

还紧紧粘着我裙子

不弃不离

这小绒球

这白茫茫的奇迹

你是盛夏的相思呢

还是冷冬的回忆

蒲公英不说一语

眨眨眼与我亲密

2、师：读了这首诗，你想说什么？

3、学生交流汇报

4、师：诗人是在什么情况下写了这首诗的? 多媒体补充背景材料：

早春的时候，天还凉呢。走在街上，风迎面而来，身上的裙子被吹得像蝴蝶似地展动。那时，我的心情本来并不好，可是，不知从哪来的小绒球，像小雪花似地漫空飘舞，白色的，轻盈的，迎上来，扑向我的眼眉，沾在我的衣裙上，弄得我不得不避开它，可我知道那是叫蒲公英的花絮，虽然它如孩子般淘气地逗弄我，像童话故事似地来安慰我，我却没有心思多留一步，多看它一眼，虽然，我的确是留意到了它的存在。许多日子以后的一个清晨，孩子上学去了，四周宁静如水。我坐到台前，开始我习以为常的写作。抬眼见，明亮的阳光在窗前漾动，空气中的微尘像小精灵似的，在光流中起舞，无声的，安谧的，活泼而动人。我的心不由得一动，好像忽然触到了什么。脑海中浮现出多年前的那幅景象，那幅其实已触动了我的心却又被忽略了的景象──那漫天漫地的蒲公英花絮。于是就写下了这首诗。

5、师：生活是那样丰富，但我们的脚步是那样匆匆，人生中有很多事物，曾经触动了我们的心弦，可我们却忽视了很多，希望同学们以后能用敏锐的心发现美后，可以用真情来书写生活中的精彩 感动（板书：真情）

六、想象飞翔，即兴创作

多媒体出示王立春的儿童诗《梨树讲鬼故事》

《梨树讲鬼故事》王立春

老梨树一到晚上

就讲鬼故事

你看把满院子的菜

脸都吓灰了

有月亮的晚上

他一边讲还一边来回走

满园子到处都是他的影儿

他自己快晃成鬼了

赖瓜吓得靠在墙上

长大了嘴

黄花菜竖着耳朵

紧紧地闭上眼睛

辣椒赶紧转过身去 连一朵小花都不敢开

就连满身长刺的黄瓜

也把身子藏到了叶子底下

校级公开课

看看太阳出来后的园子吧

所有的菜

都吓出了一身冷汗

胆小的菜

吓得尿了裤子

湿了一地

1、师:读了这首诗，你想说什么？

2、学生交流汇报。

3、师：没有想像就没有诗歌。我们就要想别人想不到，别人不敢想的。在现实生活中梨树是不会说话的，但是在诗人的笔下他不但会说话，还会讲鬼故事吓唬菜园子里的菜。如果没有想象，怎么能写出这样的诗来呢？(板书：想象）下面就让我们带着一颗敏锐的心，充满着真情，放飞想象的翅膀，一起来书写心中的诗。

（多媒体播放轻音乐）

4、让学生在音乐的流淌中当堂创作，教师巡视，随机点拨指导。

5、交流分享，加深感受。

七、诵诗结束，升华感情

1、师：（结合板书总结）世界是这样丰富，各式各样的事情很多，我想，拥有了“童心”、“想像”、“真情”，一定可以写出优美的儿童诗。最后我把这首儿童诗送给大家，希望大家要有梦想，有了梦想那么你们的未来就不是梦。

多媒体出示：儿童诗《我的未来》

我的未来是林间的小溪

潺潺的不息

会在明天汇入大海时化成永恒的快乐欢唱

我的未来是窗外的繁星

今夜的闪烁

会在明天的闪耀时化作万丈光芒

我的未来由我决定

短暂的失败激励我向着不变的理想

再次出发！

2、学生诵读。

八、板书设计

轻叩诗歌的大门——与诗同行

学写儿童诗

敏锐的童心

充满真情

丰富的想象

篇7：轻叩诗歌的大门

我们小组一共有六名组员，分别是：小钟、小陈、小林、小明、小彤和我。首先，我们小组进行了分工，然后，各自回家搜集活动中所需的资料，并将搜集来的资料集在一齐，做成了“幻灯片”放入了u盘，最终，我们把“幻灯片”拿到了班上进行了展示汇报。

在活动中，我学到了许许多多的我之前所不明白的知识，比如，古诗与现代诗的不一样之处：古诗的语言比较精炼、富有深意，让人很难读懂;而现代诗的写法则比较适合抒发诗人的情感，让人比较容易读懂;我还了解到诗歌的表现手法。我们小组还试着自我写了几首小诗，感受了一回当“小诗人”的感觉。我们的诗歌中虽然没有诗人写的那么好，可是我们竟然能写出押韵的诗歌，这令我们自我惊叹不已!

篇8：《轻叩诗歌的大门》教学设计

Moodle是一个开放性的课程管理平台, 能够提供师生学习、互动的网上学习环境, 具有自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等强大功能, 能把学生的主动性、积极性充分调动起来, 培养学生的创新思维和实践能力。本节课, 利用Moodle平台的互动优势来解决诗歌创作难、修改难的问题。

●教材分析

本节课选自人教版《语文》小学六年级上学期第六单元综合性实践课——《轻叩诗歌的大门》。引导学生走进丰富多彩的诗歌世界, 通过收集整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动, 进一步了解诗歌, 感受诗歌。

●学生分析

◇大多数学生好奇心强、想象力丰富, 在学习中表现出好奇、好新、好问, 同时个性突出, 喜欢在集体中标新立异, 在争辩中显示自己的能力, 不喜欢机械的要求与墨守成规。

◇学生随着生活常识与文化知识的积累, 已具有一定的分析、思考能力和动手动脑的能力。这为学习语文、提高语文素养有很大帮助。

◇经过不断学习, 他们已经能够利用Word文档保存资料;利用PPT制作电子小报;利用Moodle平台进行自主学习, 上网查找资料, 并学会筛选处理, 能进行联机讨论;在博客或是论坛上发表自己的文章及评论。

●教学目标

知识与能力目标:知道生活中处处有诗歌, 感悟诗歌的语言和写法;培养学生自主、协作学习的能力;对自己及伙伴的作品进行品评, 给出中肯的意见或建议;能根据老师、同学的评价主动进行修改。

过程与方法目标:从分享喜爱的诗歌入手, 逐步引导学生感受诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌, 在创作过程中领会诗歌的精髓。

情感态度与价值观目标:进一步感受诗歌的魅力。

●教学策略

通过课前欣赏电子相册——由学生六年来学校生活的精彩片段制作而成。为后面的《童年》创作打开思路, 初步体会“生活即诗歌”;展示、欣赏学生课前搜集的儿童诗, 初步感悟诗歌的语言和写法, 体会“诗歌即生活”;进入“诗歌堂”对诗歌写法进行梳理明确;教师现场作诗《童年》, 运用其片段引路, 由学生结合自己童年生活的体验进行创作, 选取几名学生的诗句, 与教师的诗句组成一首生动而富有情趣的诗歌, 通过创作实践告诉学生, 诗歌创作就是这么简单;然后, 通过平台自主创作, 交流评价, 完善。最后编纂成集, 增加学生成就感。

●教学资源及环境

Moodle平台, 学生人手一台电脑。

●教学过程

1. 课前欣赏

将班级学生从一年级到现在的大型活动或日常生活的照片制作为电子相册, 以一曲《童年》为背景音乐。放置于动手写诗的课前互动中, 让学生欣赏、回顾。

设计意图:相册展示出来的均为学生熟悉的学习生活的场景, 课前的欣赏回顾, 为后来《童年》的儿童诗创作做好相关铺垫。

2. 交流展示

师:诗歌是文学宝库中的瑰宝, 我国是一个诗歌的国度, 诗歌已经有两千多年的历史。古诗语言凝炼, 内涵丰富。现代诗写法比较自由, 更适合抒发情感。不过老师发现, 同学们更喜欢读有思想、有情趣的散文、小说等文学作品, 诗歌却渐渐淡出我们的阅读视野。这节课, 就让我们一起重新捧起那些天真烂漫的诗歌, 与诗同行, 学写诗歌, 一定会有新的感受!

师:课前, 同学们已经积累了不少诗歌, 谁愿意和我们一起分享一下啊?

教师指名交流, 并追问喜欢的原因。 (生述)

设计意图:通过搜集整理、欣赏诗歌, 有利于加深学生对诗歌的热爱, 并为学习写诗做好准备。

3. 探索发现

师:欣赏了这么多俏皮、美丽的诗歌, 从中你受到了什么启发? (生述)

师:现在请同学们进入Moodle“诗歌堂”。其中, 只有短短的一句话, 如果你能读懂它, 那么你已经掌握了创作诗歌的金钥匙了。那就是“诗歌即生活”。

设计意图:学生通过搜集诵读, 能够进一步认识诗歌的外在形式特点, 对自己的感受进行梳理。

4. 创作诗歌

(1) 师生合作创作诗歌

师:是啊, 诗歌即生活, 生活即诗歌。童年距离同学们并不遥远, 或者说, 你们还在童年的尾巴尖上。在每个人的心中, 童年都是一个很独特的世界。老师小时候, 特别喜欢玩陀螺。所以在我看来, 童年就是那个咕噜噜转个不停的陀螺, 永远活泼。我想, 在同学们的心中, 童年可能又是另一样东西, 另一番情景。那是什么呢?快与你的学习伙伴交流一下。

生:童年是高高升起的太阳, 永远金灿灿。

生:童年是那憨态可掬的小雪人, 永远乐呵呵……

师:你们的创作让我感受到了诗味——注重了韵味与节奏。还有谁愿意展示……这么多同学呀!那我们将它打出来, 录入Moodle平台“自己动手写写诗”讨论区中《童年》的主题帖后, 让大家一起来分享吧!

学生创作, 教师适时指导。在浏览过程中, 教师将其精彩内容直接复制粘贴在《童年》诗文后, 组成一首小诗。教师指名配乐诵读师生合作创作的诗歌《童年是什么》。

师:看, 一首充满童趣的诗歌就这样成形了!所以说——

生:写诗就是这么简单!

设计意图:日常生活中, 学生对创作诗歌接触比较少, 不是很熟悉, 因此创作环节成为教学的难点。教师在现场创作, 可以帮助学生树立信心, 学有依傍。再由学生结合自己的生活体验仿照创作, 教师随机抽取其中几位学生的作品, 组成一首长诗。通过学生亲自创作体验, 来感受写诗其实并不难。

(2) 欣赏

出示电子相册, 分类:生活、风景、自己的作品 (钢笔字、画、作文) ……学生自主选择感兴趣部分欣赏, 进一步激发创作欲望。

(3) 创作诗歌

师:生活中的一草一木, 一花一石, 一次争吵, 一次牵手……所有的一切都可以成为我们心底的诗。那么, 最让你感兴趣的是什么?让我们放飞想象的翅膀, 将它以诗的形式描述出来吧!

播放音乐, 学生创作。

5. 交流评改

(1) 交流评改

师:与学习伙伴交流自己写的诗。小读者可在你的伙伴主题帖后跟帖。小诗人根据同伴的看法, 再改一改 (如图1) 。

评改的小老师和小作者进行现场交流。教师在一旁适时引导:从如何想象, 以及儿童诗创作的一些技巧、语言的表现技法等方面进行指导。

设计意图:让学生在交流评析中学会欣赏别人、开拓思维。

(2) 小组推荐优秀诗作全班交流

设计意图:学生习作的二度生命, 是交流评议寄予的。与伙伴交流, 取长补短, 作出修改;推出佳作, 全班欣赏, 这就是鉴赏。有鉴有赏, 形成标尺, 才能自觉去完善, 也才会有提高。作品放置Moodle讨论区, 学生可自由对任何一篇文章“评头论足”, 一边欣赏, 一边评析, 在这样自由的空间里, 学生的才华尽情发挥。一篇作品逐渐完善。

6. 总结反馈

师:同学们在这短暂的一堂课里就写出了这么多美丽、动人的诗歌!相信你们已经发现——写诗并不难!就让我们继续轻叩诗歌的大门, 用自己的那双慧眼去发现身边的美丽, 用自己最真实的感情去记录下身边的一切。

让我们为自己在本堂课上的表现做个评价吧!

设计意图:以投票形式让学生为自己在本堂课上的表现做个评价 (自我评价加同伴评价形成最终评价, 如图2) 。它有利于学生对自己形成一个正确的认识, 同时这也是自主学习中倡导培养的一种能力——对自己的表现做出正确的判断。鼓励学生多做自我反思, 进行自我比较, 从而找出自己的不足和进步。使学生在评价中交流, 在交流中学习, 这样的课堂教学评价最有利于学生的进步和发展。

●教学反思

这是一节“在网络环境下, 培养学生自主学习能力”的课题研讨课。在本节课的教学中, 我充分运用建构主义教学模式, 以Moodle为平台, 以学生为中心, 利用情境、协作、讨论等学习环境激发学生的主动性、积极性和创新意识, 达到知识的意义建构。本节课中, 学生的诗歌创作难, 修改难等问题都得到了较有效的解决。

1.利用Moodle互动优势, 师生协作, 解决诗歌创作难的问题

通过教师范写、学生仿创、师生协作完成诗作, 使学生感悟到:写诗就是这么简单。在这一系列课程学习过程中, 学生乐于表达, 愿意创作。

2.运用Moodle互动优势, 生生协作, 解决诗歌修改难的问题

在日常习作中学生不愿意主动修改习作, 即便是老师已经修改评价过的。这个问题在Moodle平台上得到有效解决。发布作品后, 生生间先进行友情评价 (在评价中, 先肯定同伴的优点, 然后提出善意的建议, 甚至可以自己动手为同伴修改) 。这是一个开放的评价方式。学生渴望自己的文章被关注、被欣赏。他们甚至在平台上向老师、同伴发出邀请, 请他们为自己的作品评价、打分, 希望能得到中肯的意见或建议。学生相互评价, 相互学习, 取长补短。在作文的修改过程中, 学生还可以将前面的内容复制粘贴下来, 用其他颜色的字标出修改的部分, 再次发帖。学生一次次的修改在讨论区中呈现出来, 学生作文也在一次次的修改中提高。在这样的师生互动, 生生互动, 多元评价中, 学生的评价能力得到锻炼。同时, 作者本人在仔细阅读老师、同伴的评价以及同伴的作品后, 开阔了思路, 也能够主动地对创作的诗歌进行修改, 而讨论区的树状排列则刚好体现了诗歌的完善过程。这样, 一篇主题帖清晰地记录下学生创作的进步过程。在这里, 创作灵感得到激发, 学生充分体验着劳动成果被分享的快乐。学生创作出一首首生动的诗歌。就这样, 课堂中的重难点得到突破。这种强大的交互功能所发挥的作用是传统教学无可比拟的。

3.运用Moodle平台记录功能, 记载师生成长过程

一堂课结束, 教师通过浏览学生的作品, 看到他们的成长过程, 及时肯定学生成绩并总结学法, 利于下一次的提高。学生亲眼看到自己的进步, 在自信中, 提高创作激情。在这个开放式的平台上, 学生回到家中还可以与父母共同赏读作品, 进行三次修改。就这样, 学生在反复的评改中, 创作水平和创作兴趣不断提升。而教师通过Moodle平台, 对学生的学情有了整体的把握, 并可凭此及时调整自己的教学方法, 做到有的放矢。

点评

本堂课打破传统教学模式, 大胆运用Moodle平台在网络环境下进行诗歌教学, 合理使用平台功能, 实现了信息技术与课程的整合。通过向学生提供信息化学习资源, 让学生在自主创作、互动修改过程中体会创作诗歌的乐趣。

为了消除学生对诗歌创作的畏惧感, 教师利用电子相册、背景音乐创设情境, 设置讨论“我喜欢的那首诗”, 将学生带入诗歌的殿堂。首先在讨论区以跟学生生活联系紧密的话题“童年”作为主题, 现场创作一小节诗歌, 提供给学生学习的路线, 指导学生利用资源进行探究学习并自己创作诗歌, 激发学生的作诗热情, 实现师生互动。

本节课还将Moodle平台多样化教学评价功能发挥到创作后的加工过程——修改中, 采用投票、教师评价、同伴评价等方式, 将学习的主动权交给学生, 让他们在互动中发现和解决学习中的问题。从某种意义上来说, 评价反思就等于是提升飞跃, 这样才能不断激起思维的火花, 完善创作。

Moodle平台上保留呈现教与学的探究过程, 便于课堂教学的课下延伸, 这也突出了信息化资源与课堂教学整合的一大特点, 保持了知识的连贯性和延续性。

篇9：轻叩诗歌的大门总结

当然,我们也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌的技巧.例如：我们在读诗的时候,知道了去联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读……,这些都是我们通过学习自己总结出来的经验,这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌,也可以让我们走进诗的意境中去,感受诗人当时的情感.

在学习了写诗歌的方法之后,我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗,感受了一回当“小诗人”的感觉.我们的诗中虽然还有着欠缺的地方,但字里行间都洋溢着童趣,令我们自己赞叹不已.

这学期,我们开展了“轻叩诗歌大门与诗同行”的活动.在这一次综合性语文学习活动中,我们广泛地阅读了诗歌,不仅拓展了知识面,而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深,体会诗中所蕴含的美丽与感情,了解诗歌的内涵,真是受益匪浅.

我们也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌的技巧.例如：我们在读诗的时候,知道了去联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读等,这些都是我们通过学习自己总结出来的经验,这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌,也可以让我们走进诗的意境中去,感受诗人当时的情感.

在学习了写诗歌的方法之后,我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗,感受了一回当“小诗人”的感觉.我们的诗中虽然还有着欠缺的地方,但字里行间都洋溢着童趣,令我们自己赞叹不已.

篇10：《轻叩诗歌的大门》教学反思

“轻叩诗歌的大门”是继五年级“走进信息世界”和“傲游汉字王国”之后的又一个综合性学习单元，这是一种新的教材编排方式，教学方法与其他单元明显不同。这次综合性学习我采取了个人、小组和班级三级活动结合的`形式。个体活动有利于培养自主性，可以比较自由地选择时间、地点和活动方式，适合一些简单的问题咨询、查找资料等，由于我们农村的孩子个人能力有限，获取信息量比较少，需要通过小组活动、班级交流来互补。

小组活动有利于培养学生的合作意识，分工合作能完成比较复杂的活动，组内人员合理配备，还可以充分发挥每个小组成员的特长和优势，取得更佳的成果。而班级集体活动单位时间内的效益较高，受益面广，但受时间的限制，难以使每个学生都有充分活动的时间和机会。所以，将这三种活动形式结合起来进行。“学习写诗”可以采用个人活动的方式进行，“研究一位诗人”、“研究某一类诗”比较适合小组活动，“诗歌知识大比拼”、“诗歌朗诵会”需要班级集体活动，而“写总结报告”需要个人、小组、班级三级层面结合的活动。