英语教学计算机专业论文

英语教学计算机专业论文（共12篇）

篇1：英语教学计算机专业论文

一种基于专业课关联的计算机专业英语教学方法

在对当前高等学校中计算机专业英语课程教学中出现的各种现象分析总结的`基础上,从实际出发,以激发学生主体兴趣为中心,提出了一种基于专业课关联的计算机专业英语教学法,并在实际教学中使用此方法,通过收集的囊据分析对比,验证了此教学方法的可行性与有效性.

作 者：徐春林  作者单位：扬州工业职业技术学院电子信息工程系,江苏扬州,225127 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G642 关键词：计算机专业英语   教学方法   教学改革   专业课关联  

★ 高职计算机专业英语的教与学论文

★ 化工专业英语范文

★ 财务会计及保险专业英语

★ 计算机网络专业英语自我介绍

★ 人力资源专业英语简历

★ 园林规划专业英语简历

★ 会计专业英语自荐信

★ 化学专业英语求职信

★ 求职信会计专业英语

★ 制药工程专业英语简历

篇2：英语教学计算机专业论文

计算机专业教学要突显专业特色

作者/周丹

摘 要：计算机的应用在我国越来越普遍，应用水平不断提高，计算机特别是在互联网、通信、多媒体等领域的应用取得了非常好的成绩。

关键词：现状解读;计算机;地位作用;应用

多年以来我一直担任我校计算机专业课教学工作。回顾这几年的教学过程，我认为做好计算机专业课教学工作对促进计算机专业学生的身心发展、培养学生形成良好的道德品质具有极其重要的作用。

一、计算机专业学生现状解读

计算机专业作为我校特色专业，学生大部分来自农村和城市等中低收入家庭。这些学生的共同特点：一是大多数学生来自弱势家庭，这部分家长和学生比较看重国家对职校生的助学金政策。二是自尊心强、意志力薄弱，对自己的期望值过高、缺乏吃苦耐劳的精神。三是有较强的失落感和无助感。多数职校生文化基础差、学习积极性不高、自信心不足，自我管理和控制力差，不良个性显著。由于未能升入重点高中，考重点大学无望，失落感很强。四是集体观念和社会责任感淡漠，过分追求表现自我，逆反心理强。针对上述特点和职校的办学特点，结合我校办学实际，笔者认为必须充分重视计算机专业课教学工作，通过专业课的学习来培养职校生的学习热情和人生态度，塑造良好的人生观、价值观和世界观，通过专业教学引领学生走出困境、走向希望、走进成功。

二、明确计算机专业课学习的地位和作用

当前中等职业学校计算机专业毕业生既可以考取对口升学，也可以按照所学自己创业或应聘相关行业。由于职校生文化课基础薄弱，所以尽管国家在编写职业学校文化课教材时降低了对学生的要求，但由于长期的“营养不良”,尤其是外语和数学两大学科，使相当一部分学生对学习这两门课程产生极强的厌烦心理和恐惧心理，对于专业课大家都是从头学习，大家站在同一起跑线上，()没有差距，所以学校以及教师应加强专业教学的引导和扶持工作，要突出强调专业课教学在毕业生走向社会的功能和作用，从而让学生对专业课学习产生浓厚的兴趣，重新找到学习的激情。多年来，我在讲每一门计算机专业课时，都要让学生明白为什么要学习这本书，明白学习此书的益处，认识到学习此书的重要性以及这本书在各个学科中的地位和作用等，从而激发他们学习的求知欲望。

三、重视计算机实践教学，突出技能培养

职业教育的任务是培养应用型专业技术人才和管理人才。职校生的优势在于掌握一技之长，因而学校应想尽一切办法为学生提供掌握一技之长的平台。学校应全力打造生产实习空间，为理论教学提供实践条件。为此，职业学校应根据专业的需要配备微机室、备课室和远程接收系统等实习场所，也可以同校外企业建立固定的联系或临时性结合，使学生直接参加社会实践，掌握专业技术。同普通教育和高等教育相比，职业学校的教学应特别强调应用技术的教学和操作技能的训练，忽视了这一点，职业学校的毕业生就失去了活力，就没有了用武之地。职业学校要充分重视学校实习装备的建设，采用多种渠道为学生提供实习条件。

四、凸显信息技术在计算机教学中的应用

以多媒体为载体的信息技术在计算机教学中的应用，最重要的是教学设计。缺乏科学、合理、实用的教学设计，则不能应用于教育教学，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学应用于计算机课程的教学设计，一般应注意以下几点：

(1)要把多媒体与其他多种媒体同样看待，研究多媒体与其他多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其他媒体的最佳表现力。(2)选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。(3)根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型，充分发挥各种功能的.优长，做到媒体优势与效益的有机结合。(4)多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做得越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

五、充分利用现有设备知识应用生产实践

目前教育部电教馆腾图资源中心可以提供丰富的教学资源;中国教育电视台每天安排空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目;农村中小学现代远程教育卫星数字专用频道每天免费向农村中小学提供教育类资源，各地各校互联网宽带质量已经较大提高。各校要将资源分类存储，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。比如，在中国教育电视台接收到的一些教学实录、同步课堂、优秀教案设计等分类存储到学校资源库中。如长时间储存致使硬盘空间不足时，应定期对一些旧文档刻录成光盘加以保存。这些计算机专业教学的优良内容应成为广大学生的共享资源。

“工欲善其事，必先利其器。”要想取得好的教学效果教师必须有一定的投入。充分利用各种教学资源，努力开发各种资源的利用即可利其器、善其事，对突破教学瓶颈，提高教学成效，提高计算机专业学生的市场竞争力有着深远的影响。

参考文献：

篇3：英语教学计算机专业论文

一、现阶段计算机专业英语教学的背景

计算机专业在职业高中的发展始于二十世纪九十年代初期, 经过高速、快速发展期以后, 从原有的火热, 到现在的艰难维持, 计算机专业似乎已经被很多中职学校介定为“重点、难点”专业, 进入该专业的许多学生无心向学、沉迷于电脑游戏, 一上计算机专业课程如VB、数据库编程等课程, 不是打瞌睡就是像听天书一样昏昏沉沉。

近年来, 职业学校录取的学生中考分数较低的情况已经是比较普遍的现象了, 很多职高生最基本的文化基础都没有, 更没有良好的行为习惯和学习习惯。结合学生进校后的实际情况来考察, 可以说, 中职生特别是计算机专业的学生对理论学习的理解、接受能力较弱, 在学习中大多数学生缺乏学习热情, 因中学时代的学习失败而带来的阴影影响了学习的自信。相当一部分学生缺乏刻苦钻研的精神;部分学生学习能力或智力、记忆能力上存在着偏差;有部分学生虽然显得聪明伶俐, 但对于课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应, 学习效果不好。而学生对于自己专业的学习兴趣比较大, 学习时间的分配也倾向于专业课, 这让英语老师更难有效提高学生们的英语水平。

中职学校在教学方法、内容上, 由于历史原因的影响, 教材还是和学生的生活实际相差很远, 与专业和职业的结合相适应的教材难以统一编写。教师比较偏重于传统的教学, 注重知识的记忆, 倚重书本教学, 联系实际不够, 忽视能力的培养, 忽视习惯的培养和形成。在教学内容的处理与呈现, 教学方法的选择, 教学的评价上, 还是以传统的普通高中的模式进行。随着高等职业大学招生数的逐年增加, 应试教学的影子在较多的学校里存在着不同程度的显现, 文化课教师与普通高中教师基本是一个教育历年, 那就是为升学而准备, 存在着中等职业学校文化基础课教学成为高考附庸的危险倾向。

二、渗透专业因子教学的目的和意义

“职业教育就是就业教育”这是对职业教育本质的最简约的说明。职业学校培养目标是与社会主义现代化建设要求相适应, 德智体美等全面发展, 具有综合职业能力的高素质劳动者。

当前, 中职课程体系由文化课、专业理论课和专业技能课三大块课程组成。文化课是专业理论课的基础, 专业理论课是专业技能课的基础, 而技能课是文化课和专业理论课在实践中的应用环节。文化课是基础, 专业理论课是核心, 专业技能课是关键, 三者都是为了教育目标的实现。三大课程的出发点是为了适应社会需求和人的发展, 归结点是提高学生的综合素质和职业能力, 造就适应社会、促进经济发展的高素质劳动者, 实际上是统一的。因此, 我们在考察中职英语教学的时候, 也应当以就业为导向, 不能单纯从升学的角度来指导英语课的教学。那么如何结合计算机专业英语的特点, 在中职计算机专业英语课堂教学中, 以就业为导向, 渗透“专业因子”, 这就成为了我们进行研究与探索的出发点。

虽然许多学校开始注意到计算机专业英语课堂中渗透“专业因子”, 更有些中职学校开始开设计算机英语课堂, 还有些学校编写中职计算机英语校本教材, 希望学生能够更好地掌握计算机英语, 但往往许多学校没有达到目的, 使这些教学计划流于形式, 甚至刚实施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、长足而有效地开展“计算机专业英语课堂渗透‘专业因子’的探索”有着重要的意义:有利于计算机专业学生认识到学好计算机英语的重要性, 为将来的职业生涯打下基础, 在具体的时间操作中“知其然”, 更知其“所以然”;有利于英语老师更好地结合计算机英语的特点进行英语教学, 渗透计算机“专业因子”, 提高学生学习专业知识的兴趣, 扭转目前英语教学中的劣势局面, 从而达到预期的教学目的。

三、初步探索的内容与方向

要实践在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”的教学探索, 我们准备从以下几个方面着手。

1. 挖掘现有教材的职业元素、专业因子, 找准与计算机专

业知识相关高度的教学切入点, 巧妙地将学生的计算机专业知识与技能的训练纳入到英语学习能力培养的轨道, 实现与学生专业职业技能培养的有效接驳。

但凡教材都有其通用性、经典性及学科稳定性的一面, 中职英语教材也不例外, 然而英语教材却又独极鲜明的主观性、多视角性, 英语教学的开发空间和改革能量都是巨大的。据此, 我们在日常的英语教学实施过程中, 可以根据不同专业的属性与学习需要, 从迥异的角度去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子, 只要找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口, 完全可以实现英语教学与专业技能学习最大限度的交融。

我们希望这种英语课兼容专业技能训练的教学境界, 不仅能彻底瓦解学生“英语课与专业课学习无关、学英语耽误时间”的错误思想, 而且能使学生感受到, 学好英语能助他们专业学习以一臂之力, 犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙, 同时, 他们的专业特长也在英语课上大有用武之地, 英语学习的态度会因此有一个根本性的转变。

2. 瞄准人才市场需求及就业结构变化的趋势, 补充计算

机专业性教学内容, 构建中职英语渗透“专业因子”教学的“立交桥”。

再优秀的教材都只能是教学的一个纲领和框架、一种思路和导向, 更何况中职英语教学要因教学对象及专业、岗位、工种的不同而施教, 所以, 要使中职英语教学真正地鲜活、实用、“有血有肉”起来, 关键还是依靠教师“对症下药”, 把握好职业领域内的专业技能与英语能力的粘和点, 补充大量适用、实用的最新专业性教学资料, 以英语技能的训练为枢纽, 兼顾、辐射至本专业、岗位直至工种, 构建中职英语渗透“专业因子”教学的“立交桥”, 以便学生日后能顺利踏上自己理想的职业之路。

3. 模拟计算机专业与岗位的实况设置情境, 进行英语能

力专业化、岗位化的仿真训练, 凸现中职英语教学的实用性、应用性、岗位性。

实用性、应用性、岗位性是中职英语教学的精髓与极致, 但由于种种条件的限制, 现场实践性教学很难组织和实施, 多数情况下, 只能进行模拟仿真教学。教师要粗略知晓计算机专业的实践岗位群、具体工作场合, 以及职业环境等要素, 并以此为向导, 再结合具体教学内容的特点, 综合权衡, 精心策划出仿真度高的工作场景, 让学生身临其境地进行职业英语能力训练, 给学生提供一个“准上岗”的实践培训和就业前的综合演练大舞台, 为今后胸有成竹地走上工作岗位奠定坚实的基础。

4. 英语教师和专业教师“结对”, 或者联手课堂、联合考

评, 构建在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”英语教学的有效途径。

英语教师不妨“就地取材”、备课时积极主动地与计算机专业教师进行一对一的沟通、咨询与磋商, 一定能收到事半功倍的效果。有些英语能力和专业技能训练结合度高的课堂, 也可以尝试“双师”教学, 即英语教师和专业教师共同和谐地执教于课堂, 并可实现资源共享。课后作业和考评测试也可以实现英语课与专业课的“联姻”。

5. 继续发扬英语学科的传统教育功能, 强化学生通用 (普适性) 职业能力的培养, 提高学生的基本职业素养。

综合职业能力既包括学生的专业理论知识与专业职业技能, 又包括基本的文化知识与素养、语言交际能力、应用写作能力、沟通合作能力、自立自强能力、再学习能力及实践创新能力等任何专业和岗位都需要的通用性 (普适性) 职业能力。专业职业技能固然重要, 可以使学生毕业即能上岗, 上岗即能“顶用”, 也满足了社会的“急用”, 但是, 当今社会的人才观和中职教育的培养目标都要求我们还必须重视学生通用职业能力的强化训练, 因为就业结构始终是个动态的发展性网络, 学生也必须具备转岗的能力、再就业能力、继续深造学习的潜质, 成为一专多能、全面发展的应用型复合人才。因此, 在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”的教学探索中也不应缺少这样一个重要的环节。

以上五个方面的探索, 需要组内教师的密切配合, 以及学校的鼎力相助才有可能付诸实践。我已就此论题, 申请课题研究, 希望能由理论转化为实际的效果。

参考文献

[1]国新办就《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见工作情况举行发布会 (www.moe.edu.com) .

[2]娄俊林.计算机英语教学模式的研究与实践.河南金融管理干部学院学报, 2006.1.

[3]张云.计算机英语教学的困境与对策研究.嘉兴学院学报, 2004.5.

[4]杨利.关于高职计算机英语教学若干问题的探讨.科技文汇, 2006.7.

[5]《继续教育》2006年第10期.

篇4：英语教学计算机专业论文

关键词：计算机专业英语；英语教学；专业课程

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 16-0000-02

Computer English Teaching Method Through the Whole Major Courses Learning

Jiang Zigui

(Zhongshan Polytechnic,Zhongshan528403,China)

Abstract:The teaching for Computer English in higher vocational education usually is not effective.This article mentions a Computer English teaching method through the whole major courses learning,which aims to combine Computer English with other Computer major courses.By using this method,students whose major are computer will learn Computer English when they are studying their major courses,furthermore,they will also learn useful English in practical applications.

Keywords:Computer major english;English Teaching;Major Courses

现今在我国，英语学习已基本贯穿于每名学生的学习生涯，而当学生进入本科或高职高专院校时，原本的基础知识学习也转变为各专业领域知识的深入学习和研究，相应地，在英语方面，也要涉及到专门针对单独专业方向的英语学习，以便在今后的工作或学习中能更好更实际地运用英语。因此，教师如何教好、学生如何学好专业英语也就成了极为重要的一项内容。本文中，将会以高职教育中的计算机专业英语为例，进一步讨论专业英语的教学以及学习方法。

一、高职院校计算机英语教学现状

（一）学生情况

英语学习是一种需要积累并且不断巩固的学习，而大部分学生在高中主要以应试的方式学习英语，这就导致学生在参加完高考并度过三个月放松的假期之后，很大程度上会出现以前积累的知识快速被遗忘的情况。同时，不仅仅是高职院校，大部分高校的学生刚步入大一的学习时，由于本科或高职高专院校的课程设置与学习氛围往往比高中宽松——尤其是高三，学生没有了升学压力，因此学生很可能会继续保持相对放松的心态，再加上又有了其它各类丰富的课程，学生往往对英语学习也逐渐不再重视（这里主要指非英语专业的学生）。经过这一系列的变化，很可能导致的最终结果是——学生的英语能力迅速下降，远低于高考时的水平。

另外，对于高职院校，其生源也有自己的特点，比本科院校更为复杂[1]。高职学生一般来源于普通高中、职高或中专、中技，学生的英语水平参差不齐——部分学生相对基础较好，能进行一定的英语运用，但主要集中在阅读，而听力、口语等则相对薄弱；但不可避免地，也有一些学生英语基础较差，甚至基本的词汇和语法都没有掌握[2]。

（二）课程设置

高职院校基本是三年制，而由于其职业教育的特点，学生需要进行一段时间的实习，再去除完成毕业设计或毕业大作业所占用的，学生从大一到大三真正在校参加课程学习的时间很可能只有两年半或更少。因此，在课程设置方面，主要为专业课，基础课程的安排则比本科院校的要少得多。一般英语课程的设置大致如此——大一学习一门基础英语课程，如《高职实用英语》，学时多安排在一个学期以内；到大二或大三时，再学习一门专业英语课程，如《计算机专业英语》，学时也多为一个学期左右。由此可见，三年中学生实际进行英语学习的时间很少，如果学生又以不重视的心态来学，很可能最后会一无所获。

（三）教材与教学方法

目前，大部分高职高专的计算机专业英语教材内容基本类似，主要以多篇计算机专业文章的形式进行一些语法、专业词汇以及专业知识的教学，个别辅以口语小对话、课文朗讀、听力练习等。对于这一类教材，学生在学习时往往会觉得比较枯燥；并且，鉴于部分学生基础较薄弱，在课堂学习时会跟不上老师的讲解，甚至可能出现连文章都读不懂的情况，课后学生自主学习的积极性也普遍不高，所以最终的学习效果将有可能无法达到预期。

而且，传统的课堂教学——黑板、幻灯片、投影仪，即使辅以视频、听力等，学生的学习积极性也无法完全调动。就算学生在课堂上掌握了一定的知识，但也有可能因为暂时无法得到实际运用而被逐渐遗忘。

由以上三个方面可以看出，高职教育中的计算机专业英语教学难度较大，传统的教学方式已无法满足需求，新的思路或改进需要添加——这在下一段内容中将会逐步介绍。

二、贯穿整体专业课程学习的计算机专业英语教学方法

在进一步讨论新的教学和学习方法之前，可以先了解一下计算机专业英语的特点，也就是指计算机专业领域所运用的英语与其它专业有哪些不同之处。

首先，计算机英语中使用的语法和句式相对普通英语较为简单，同时为了保证行文简洁以及强调客观准确性，多使用名词化结构和被动语态[3]。其次，计算机英语的专业词汇丰富多样且具有发展快的特点，如一些常用词汇Bus、Bridge在计算机领域有其专业含义——Bus总线、Bridge网桥；很多专业词汇名称为了使用方便也常常采用缩写形式——LAN（Local Area Network局域网）、PC（Personal Computer个人计算机）；且计算机领域的科学技术发展迅速，一些专业词汇也具有时效性，新的词汇也会不时出现。另外，计算机英语除了与其它专业英语一样在阅读或撰写国内外科学文献书籍时使用以外，还普遍应用在其它方面，例如：阅读一些设备或产品的使用或帮助说明，使用各种计算机软件或操作系统，进行不同计算机语言的程序编写等，这是因为很多计算机新技术源于国外、且基于信息时代的到来和全球化的发展，计算机领域不论是先进的技术文献、书籍、资料，还是开发层面上的软件、编程语言、操作指令等等都多是采用英语作为全球通用语言[4]。

综上所述，根据计算机英语在语言层面以及实际应用方面的特点，在高职教育中进行计算机专业英语的教学时，可以尝试采用结合专业课程与专业英语同时教学的方法，具体描述如下：

（一）学习计算机专业课程的同时学习记忆相应的英语专业词汇

一般专业英语教材中的文章内容基本上都是学生在专业课程里学过的，例如一个关于Network（计算机网络）的单元中包含四篇英语专业文章——Foundation of Network（网络基础）、Networking Hardware and Topology（网络硬件与拓扑结构）、Network Transmission Media（网络传输介质）和TCP/IP Protocol（TCP/IP协议）。一个计算机专业的学生，尤其是网络专业，在学习《计算机网络基础》这一类课程时都会涉及到其中的各项知识，唯一不同的只是两次学习时采用的语言不同，也就是说学生是在学习已经学过的知识的英语表达词汇以及语句结构和语法等。抛开语句结构和语法等英语基础知识，主要看英语专业词汇，这四篇文章中出现的很多专业词汇如topology、OSI（Open System Interconnection）、Twisted Pair等，其中文含义（拓扑结构、开放系统互连、双绞线）也是计算机网络基础课程中必不可少的内容，由此看来，何不在一开始学习专业课程时就同时学习这些专业词汇的中文和英文两种表达，这样学生既容易联系中文解说理解并记忆英语专业词汇，也可以早一步接触到这些专业词汇、延长接触时间加深印象，不必放到快毕业才开始学习。

（二）学习专业课程时可使用相应的英文版软件或系统

计算机专业的学生在学习专业课程时不可避免地要熟练使用一些系统和软件，由于一些软件没有或不方便安装中文版，这时常常直接使用英文版的软件，学生也就有机会通过操作使用这些软件来学习一定的计算机专业英语。例如，在网络知识教学时会使用Cisco Packet Tracer（思科路由器交换机模拟器）这一软件。通过操作使用，学生不单可以学习各种软件普遍使用的基本英语，如另存为save as、复制copy、粘贴Paste、放大/缩小zoom in/out等，也可以掌握很多专业词汇、指令和语句，如接口Interface、终端end Devices、设置虚拟局域网（switchport access vlan 1）等。除此之外，在Linux操作系统、数据库等课程的教学中，以及多媒体或动漫专业学生学习3D Max或Maya时，都可以通过类似的方法学习专业英语。

（三）在语言编程中学习计算机专业英语

计算机语言是计算机专业必不可少的重要内容，从汇编、C、C++到Java、SQL、HTML、ASP等语言，都是以英语为基础进行编写和解说。举一个简单例子，一个使用两层循环嵌套的结构来显示数字矩阵的汇编语言小程序，在汇编时出现错误，则可能会显示“myfile.asm<13>：error A2009：Symbol not defined：LAB2”，这表明在myfile.asm这一程序中第13行出现错误，错误原因是LAB2这个符号没有定义。虽然看上去很简单，没有复杂的英语词汇，但若是学生刚接触或英语基础不好，则往往会无法理解。另外，在程序语言中还有很多特别的语句，虽然可能只是一个简单的词汇或是几个词汇的合并、缩写，如printf、if…else…等，但都是以英语为基础的计算机语言中所特有的。可以说，通过学习、编写、修改这些语言程序，对计算机专业英语的学习也很有帮助。

（四）通过计算机类实用性文章学习专业英语

这里的实用性文章并不是指科学文献或书籍一类，而是指计算机方面的硬件或软件的产品介绍、帮助说明等，这些内容相对专业的科学文献书籍较为简单易懂，篇幅也较短，适合高职学生学习。同时，学习这类实用性的文章也会对今后的学习生活有所帮助，例如：工作中设置某一设备需要阅读其英文说明，又或者使用某一国外软件遇到困难需要查找帮助Help等。

以上四點的主旨，其实就是指：不孤立地学习计算机专业英语，还是把它与其它各专业课程互相结合起来，从学生入学的第一门计算机专业课程开始，学习中文知识的同时也学习对应的英语词汇、语句、指令等，并在实际应用中学习、练习以至熟练掌握。所以这种教学方式实际上贯穿了整个专业的学习，这样，学生学习专业英语的时间便可以从一个学期延长为二至三年，既能循序渐进，又保证了随时处在英语的环境中不易遗忘。

但是，这种贯穿整体专业学习的计算机专业英语教学是一种较理想的方法，如果实施则比单一的教学要做更大的努力，困难也相对较多。首先在专业设置上要做一个整体的规划，把专业英语跟各专业课程相互结合，同时，在教学中还需要要求每一位专业课的老师都能具有这种教学意识，并且做到把英语教学贯穿到专业课程教学中。另外，除了以上提及的专业英语内容，基础英语涉及到的语法、语句结构、口语、听力等也需要学生掌握，可以在《高职实用英语》一类基础课程中学习，也可以在最后专门的《计算机专业英语》中进行复习加强，这样学生才能有效地利用完整的二至三年在校时间达到专业英语的学习目标。

参考文献：

[1]邹燕.突出特色体现实用——论高职高专公共英语教学的改革与创新[J].青年文学家,2009,16:201-206

[2]刘德军.高职英语教学存在的问题及应对策略[J].唐山职业技术学院学报,2006,4,2:55-56

[3]汶巧珍,田进.对高职计算机专业英语教学方法的探讨[J].新西部:下半月,2008,9:194-195

[4]朱香元,李坚.从学生角度谈谈计算机专业英语教学[J].计算机教育,2009,4:102-103

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篇5：英语教学计算机专业论文

关键词：计算机专业 英语 教学模式

在这个科技发展迅速的时代，计算机技术在不断改革，计算机专业英语教学也渐渐受到更多重视。无论是教育部门还是社会人士都意识到专业英语的重要性，但在我国传统教育下的专业英语还存在有许多短板，这里就计算机专业英语的教学模式进行简单论述。

1计算机专业英语现状

1.1学生水平参差不齐，不够重视由于专业英语是在公共英语基础上教学的，而学生之间的公共英语基础差距很大，因此导致学习专业英语的时候也表现出水平参差不齐的情况。有调查显示，大部分的学生英语分数都低于其他学科的分数，可以看出英语成为了许多学生的短板。再者，也因为已经学了很多年的英语了，学生们认为这门课既不算新专业、也不算公共英语课，可学可不学，重视度不高。

1.2教学内容不一样在传统的教学中，教师教学的内容取决于教材的内容，因此不同的教材，学生学到的知识也不同。在英语学科还属于热门、被推广时期的时候，只有四、五种教材。但现在已知的已经有三十几种了，而且教材内容差别也很大，导致教师教授的专业英语内容五花八门。教育的基础打得好不好有很大一部分的原因和教材是否优秀有关，教师们选择教材时应该明确学生最需要学习的是什么、什么样的知识是实用的。选择既包含计算机硬件又包含计算机软件方面的知识、难度适中并且学生易懂、易吸收的。

1.3教学形式单一在我国目前计算机专业英语的教学现状来说，大部分学校都采用了教师讲、学生听这样传统的方式。但时代在进步，教育也在进步。这样的方式已经渐渐跟不上学生的学习节奏，不止带慢学习进度、不突出知识重点，同时也无法调动学生的学习兴趣。教师应该渐渐改变单一的教学形式，适当的采用网络和多媒体技术进行辅助教学。

2计算机专业英语教学模式

2.1在写作和阅读中以学生自学为主，教师指导为辅通过教材、网络资料或者科技论文等途径，为学生提供难度适中、合适学生的阅读和写作素材。通过对阅读和写作的积累、联系，让学生能够熟练掌握和运用专业术语。让学生能够将所学的知识运用到实际中，熟悉专业英语的表达方式。除了让学生进行命题写作，还可以让学生写小结。使学生通过查找、阅读原版外语资料还可以利用英语对专业论文和技术报告进行书写。教师还应该注意鼓励学生发表自己的观点和看法，适当加以引导，培养学生的专业英语阅读、写作能力。

2.2利用多媒体加强计算机专业英语的听说教学由于计算机专业英语是在基础英语上延伸出来的，因此，专业英语的听、说训练是必不可少的。关于语言类的学习总是让学生觉得有些枯燥，因为有大量的词汇、短语、语法需要注意。但这些都是必不可少的，在传统教育中，教师并不关心学生要什么、学生想什么，只是让学生不停的背、记、写，学生不但没有加强听说能力，还会产生排斥心理。因此，教师应该积极的运用多媒体教学方式、选择多种教学资源让学生处于一个有趣、生动的教学情境中。例如，教师在教学专业词汇的时候，可以调出相应的、便于理解和记忆的图片结合教学。或者，使用应用软件和英文操作系统创造学习英文的环境。平时除了阅读课文，教师可以适当的在课间给学生们播放一些关于计算机的原版英语视频、推荐一些计算机专业常用英文网站或在线教程之类。令学生在感受到原汁原味的英文魅力之下，学习计算机课程相关的知识，开拓眼界。

2.3要根据学生水平和特点分层次教学每个学生的英文掌握水平都不一样，因此，教师应该针对不同水平的学生采用不同的方法进行教学。例如，水平不太好的学生，可以将计算机基础知识和专业英语结合在一起，以内存条、硬盘、显示器、串口等专业词汇为例，一边讲述基础知识一边代入英文专业词汇。让学生能够一边学习新的专业英语、一边回顾之前没有掌握完全的基础知识。而对于基础较好的学生，则可以适当引导此类学生建立自主学习的观念，给他们选择难度较大的专业英语教材。但选择教材的时候需要注意的是由于学生对象和专业侧重点的不同，还是要选择不同的教材，因材施教。让学生们的学习富有层次感，循序渐进，真正掌握到专业英语的知识和运用。

3结束语

计算机专业英语这门具有专业性的技能课具有大多数课程没有的多样性，并没有固定的教学模式。因此，作为该门课程引导人的专业英语教师更应该明确自己的职责，根据学生的具体情况和专业需求现状，使用恰当的教学模式制定教学方法。只有把技术和英语相结合，才能够调动学生积极性，让学生真正学到计算机专业英语知识和技能。

参考文献：

[1]杨松,宋乐,王其华.计算机专业英语教学改革的探索与实践[J].中国科技信息,20xx,(9):259-261.

篇6：计算机专业英语感想

光阴飞逝，我为期一个学期的计算机英语课程也步入了尾声。不得不说，在这门课的学习过程中，我收获颇丰。

不得不说，最令人难忘的还是老师留给我们的两个大作业。首先是presentation，说实话，上大学这么久，真正给我们自己上台演讲ppt的机会其实很少。一开始对ppt的认识就是一个有图的讲稿，要讲的内容都呈现在ppt里面，演讲的时候完全照ppt来说即可。可是老师告诉我们，ppt的制作其实有很多学问。最首要的一点就是：ppt不应该是密密麻麻的文字，而应该是图文并茂，以图为主，力求生动。讲的时候也应该结合ppt的内容，而不只是念讲稿。就连ppt文字颜色的选择，也很有学问。字体颜色必须与ppt背景色有明显区别，否则演示效果不会很好。

翻译作业也是一项耗时巨大的工程。起初我觉得翻译几页纸没有什么大问题，真正开始，才觉得十分费神。我们组的题目是多媒体事件检测。虽然我自诩为新人类，对多媒体之类的话题和专业词汇也颇有了解，但是当我们组拿到作业的一刻，我连摘要也花了好几分钟来理解。单词全认识，语法也没有问题，但是连起来是什么意思就不动了。有些词汇虽然常见，可是也往往也不是我所熟知的意思。我觉得这也许就是专业英语的魅力。下面是我的一些具体体会：

1.要有耐心。看英文专业文献是一件比较枯燥的事情，毕竟它除了语言不通的问题，还有专业词汇所固有的晦涩。只有耐下性子来细看，才能真正理解。

2.学会意译。理解才是翻译的精髓。在翻译时除了准确这一要素以外，意思的传达也很重要，有时候可以根据上下文语境，来意译中间语句的意思。

篇7：计算机专业英语简历

性别：男性

学术日历：大专

工作年龄：5岁

出生日期：1993年10月

民族：汉族

渗透率：xx

注册时间：20xx/6/15 17：47：38

最高学历：大专

毕业学校：xx交通职业技术学院

专业：计算机网络技术

掌握一门外语：英语(普通)

政治观：共青团成员

注册时间：20xx/6/15 17：47：38

雕刻体验：

20xx年9月至20xx年6月，xx交通职业技术学院计算机网络技术专业

工作年龄：5岁

能力和专业知识：

Asp.net网站开发

工作经历：

3月20xx至5月20xx，xx华菊科技有限公司担任网站编辑

个人资料：

今年的毕业生

希望工作类型1：网页设计/电脑美术设计

希望工资：面议希望工作类型：全职希望工作地点：xx镇意向提交时间：20xx/12/21

其他工作要求：

因为我是应届毕业生，缺乏工作经验。希望刚工作的时候能有一些学习的机会。

我的推荐信：

实习期间做2个月网站编辑

希望工作类型2：网页设计/电脑美术设计

希望工资：面议希望工作类型：全职希望工作地点：xx镇意向提交时间：20xx/7/10

其他工作要求：

因为我是应届毕业生，缺乏工作经验。希望刚工作的时候能有一些学习的.机会。

我的推荐信：

实习期间做2个月网站编辑

希望工作类型3：网页设计/计算机艺术

希望工资：20xx—3000元(￥3000)希望工作类型：全职希望工作地点：xx镇意向提交时间：20xx/6/30

其他工作要求：

因为我是应届毕业生，缺乏工作经验。希望刚工作后能有一些学习机会。

我的推荐信：

实习期间做2个月网站编辑

希望工作类型4：网页设计计算机艺术

希望工资：20xx—3000元(￥3000)希望工作类型：全职希望工作地点：xx镇意向提交时间：20xx/6/23 6月23日

其他工作要求：

因为我是应届毕业生，缺乏工作经验。希望刚工作后能有一些学习机会。

我的推荐信：

实习期间做2个月网站编辑

希望工作类型五：网页设计/计算机艺术

希望工资：20xx—3000元(￥3000)希望工作类型：全职希望工作地点：xx镇意向提交时间：20xx/6/17 6月17日

其他工作要求：

篇8：计算机专业英语教学探索

计算机专业英语的重要性随着信息时代的到来, 不管是在校学生、教师还是IT人员, 学好计算机专业英语, 对他们来说都十分重要。计算机专业英语不仅是各层次计算机专业在校学生的必修课;也是部分国内、国际IT认证考试的主考课程;还是使个人快速、准确地获取国外最新计算机技术、动态信息的语言工具。计算机专业英语是在大学基础英语课结束后对学生进行英语教育、保持英语教育不断线的重要环节, 那么如何才能学好这门课呢?首先从计算机专业英语的特点谈起。

专业性强。与基础英语相比, 计算机专业英语中存在大量特殊专业词汇和术语, 具有许多约定俗成的表达方式, 但是大部分专业术语却来源于日常英语词汇, 既取其原有含义, 又被计算机领域赋予了类似功能的专有词义。如:Memory (存储器) , Instruction (指令) , Code (代码) , Program (程序) , Cache (高速缓冲存储器) 等。

时效性高。随着计算机技术的不断更新, 新的技术领域、大量的专业术语随之产生, 而这些新技术大多来源于英语国家, 因此, 在学习这些新技术时往往受到语言的制约, 严重影响到对新技术的理解和消化。尽管现在的技术可以在某一段时间之后, 使一些开发工具支持部分中文, 甚至有些软件出现中文版, 在出现成熟的中文版的时候, 该技术也可能已经落后甚至即将淘汰了。

缩略词。计算机英语还有一个特色, 即缩略词比较多。缩略词, 即取词组中每个词的第一个字母组合, 代表这个词组构成新词, 这种词经常用于网络与一些硬件方面的词汇。由于计算机英语的专业性, 使得很多术语都很长, 为了使用简练, 在使用这些术语的时候经常用到缩略形式。

复杂长句多, 句式、语法相对简单由于科技英语文章要求叙述准确, 推理严谨, 因此专业英语一句话里包含三四个甚至五六个分句的情况并不少见。但是就单个句子成分而言, 句式相对容易。此外, 在一些技术资料中, 为了满足技术人员快节奏阅读和交流的习惯, 人们往往更喜欢采用简单句的形式表达意思。有的甚至是根本不符合语法规则的不完整的句子。这已经成为现代科技英语的一个共有特点。

二、教材的选用和建设

计算机英语教学的现状教材相对落后。国内许多大学的计算机英语课程起步较晚, 而同时期的计算机英语教材规划不够系统, 编排也较为简单, 而内容也早与时代脱节, 比较陈旧;甚至有些学校根本就没有教材, 上课内容完全来源于教师平时收集的计算机英文资料。教师队伍的水平较低, 由于计算机专业英语是英语和计算机结合非常紧密的一门课程, 因此要求教师不仅拥有较好的专业知识积累, 同时对教师的英语水平也有较高要求。

目前很多高校的都存在这样一种情况, 有深厚专业素养的教师大都比较年长, 英语水平普遍不高, 而年轻教师英语知识掌握不错, 但由于缺乏足够的专业积累, 很难将英语和计算机融会贯通。

教学过程与教学目标不一致计算机专业英语是高等院校中计算机科学与技术等专业的专业基础课。该门课程的教学目标是:要求学生掌握所学专业的基本专业词汇及常用的新词汇;能阅读、理解和翻译英文专业文章, 并能总结出所读文章的大意和抓住重要的细节及相关数据;能初步具备用英语进行专业沟通的能力。但目前很多高校依然延续的是传统英文教学, 单纯地将计算机专业英语的学习转化为专业词汇的学习和专业文章的翻译, 通过课堂讲授单词和翻译技巧和课后要求学生做练习题的方式完成授课, 教学过程比较单一, 很难达到预期的教学目标。

作为一名计算机专业英语教学的教师, 我建议使用一些最新出版的计算机专业英语教材, 且每年都应该更新一次, 不能总停留在原有教材的基础上, 特别是有一些教师怕增加备课量, 不愿意更新教材, 我认为这个观点不对, 计算机技术发展迅猛, 教材的更新也应跟上时代的步伐, 为学生提供跟得上时代的教学资料。

三、教学方式及其组织

1. 以词汇为教学基础

语言的学习始于对于词汇的掌握, 任何的短语、句子乃至语篇的最基本的单元都是词汇。著名的语言学家Wilkins说:“没有语法就不能表达思想, 没有词汇就什么也不能表达。”由此可见词汇对语言学习的重要性。就英语语言知识的金字塔来讲, 词汇是塔基。只有在一定的词汇的积淀之上方能掌握短语、句子, 进而才能对语篇有正确的了解。

2. 以计算机专业的翻译为教学重点

把计算机专业英语教学的重点放在让学生能看懂有关计算机专业的英文、计算机屏幕显示的英语, 也就是把重点放在专业英语的翻译上, 而不是学语法、背课文、写单词, 重点应该是认识单词, 理解含义。计算机专业各领域都有其专用的英语词汇, 为掌握专业英语, 首先要掌握各种词汇的特征、构词法及其用法。

计算机专业的学生, 在初学计算机时, 首先接触到的就是英文的命令、提示、帮助等。每次上英语课时, 就抽出一点儿时间, 对这些命令、提示、帮助等的词义、功能、读音进行专门介绍, 收到了很好的效果, 同时促进了学生对英语和计算机的学习兴趣, 并使学生认识到, 作为计算机专业的学生, 要想学好计算机, 就离不开英语, 英语是学好计算机的必要工具, 从而对学习英语产生较强的学习动力。

3. 结合多媒体手段开展教学

高职高专的专业英语教材往往比较侧重基础, 如计算机的硬件组成、常用工具软件的使用、常用算法的原理、计算机网络的基础知识等, 教师如果能结合实物展示主板的基本组成, CPU、内存条、硬盘等各个部件的外形和使用或是利用多媒体手段展示图片、演示操作系统及其他应用软件界面, 不仅可以加深学生对计算机相关知识的理解, 而且能帮助学生利用直接经验更好地掌握此类基本英语词汇。

4. 调动学生的主观能动性

教学不是单向活动, 教学相长, 师生之间应相互合作。计算机英语课要发挥学生主观能动性, 而不是教师主讲, 学生只是被动地听。采用任务教学法, 能充分利用学生专业的背景知识, 激发学习积极性, 结合专业知识, 运用新学习的语言知识完成任务, 教师进行指导和辅助。

5. 有层次地进行教学

在教学内容上教师可根据学生的身心特点和知识水平、专业特点合理安排重点单元、重点篇目和略读章节, 教师还可以适当补充教学内容, 如增加与各类考级认证相关知识点及试题的讲解。不求面面俱到, 而是有层次地进行教学, 从而保证学生得到的是他们最需要的知识和针对性的技能训练。

四、结语

要想很好地讲授计算机专业英语这门课程, 需要教师付出大量心血, 将教学内容丰富化, 不断探索新的教学方法和技巧, 增强教学效果。当然, 计算机专业英语的学习涉及教师、学生与其他课程的协调等多种因素, 要想方设法调动各方面的积极因素, 针对课程的特点, 利用多种有效的教学方法和辅助教学手段, 以取得更好的教学效果。

参考文献

[1]余渡生等.计算机专业英语教程[M].第二版, 世界图书出版社, 2012, 6:1-4.

[2]陈善利等.计算机专业英语教学方法的研究与探讨[J].科技信息2010, 17:541.

[3]金钏.基于学生视角谈高校计算机专业英语教学[J].吉林教育院, 2010, 3:63-64.

[4]钟静.如何提高学生对计算机英语的学习兴趣[J].计算机教育, 2008, 24:112-113.

篇9：计算机专业英语教学改革探索

[关键词]专业英语教学改革

计算机专业英语特点：计算机专业英语教学是大学英语教学中一个不可缺少的重要组成部分。其教学重点在于帮助学生学会使用英语进行专业交流。《大学英语教学大纲》(修订本)对大学英语的教学目标作了新的阐述，修订后的大纲将大学英语教学分为基础阶段和应用提高阶段，应用提高阶段包括专业英语和高级英语，其中，专业英语被规定为必修课。修订后的大纲将原大纲中的专业阅读改为专业英语(Subject Based English)，新大纲提高了对专业英语的教学要求，不再单方面强调英语阅读能力，而是更注重读、听、说、写、译各方面能力的均衡发展，培养学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流，真正实现“以英语为工具交流信息”的培养目标。专业英语课既涉及英语科技文体的一般特征和不同专业文献的语言特点，又涉及一定的专业内容及信息交流，两者相辅相成。

计算机专业英语的语境应为本专业的各个研究领域和应用方向。计算机专业英语的知识背景主要包含两个方面，一是计算机专业知识背景；二是英语的知识背景。进行专业英语的语言表达非常讲究逻辑上的条理清楚、思维上的准确严密、结构上的简明流畅、内容上的客观科学；专业英语有其自身的词汇、语法、句法特点，明显区别于日常英语、文学英语。因此，计算机专业英语教学决不只是专业词汇的讲解，复杂句子的分析和翻译，而是要让学生掌握科技英语语体的特点，分析文章的体裁，使学生对专业英语语篇的理解不是仅停留在表层语言平面，并上升到深层语篇语义功能层面。

计算机英语的教学现状：计算机专业英语是计算机专业学生基础英语的后续课程，是本科院校计算机专业学生的一门必修课。目前，各院校对专业英语的重视程度远不及基础英语。基础英语的全国四、六级统考是目前所有大学课程中唯一一门全国统考课程，在社会上有一定影响，院校领导、教师、学生都把精力倾注于基础英语上，而对于专业英语的教学重视不够。

专业英语课时偏少。计算机专业学生即使基础英语阶段教学很成功，专业英语阶段仍是必不可少的。就计算机的学生而言，本科毕业生应该能用英语表达其的科学研究、技术应用或工程设计等方面的思想，同时应该能够理解他人用英语进行的专业表达。这些在专业技术方面的语言交际能力并非四、六级基础英语统考所能反映的。专业英语时数过少，对培养学生专业英语的运用能力非常不利。

教学理念存在偏差。很多学生甚至某些老师都认为专业英语只是基础英语的补充，在计算机专业英语的教学环节，沿用了普通英语的教学思路，专业英语教学主要集中在对学生翻译能力的提高方面，忽略了学生学习技能尤其是应用能力的提高。

计算机专业英语的教学改革意见：当今，计算机领域技术发展和知识更新的速度越来越快，这种发展趋势对传统高等教育提出了新的要求。这就要求高校所培养出来的学生不但要具备扎实的专业知识和基本技能，而且要具备学习国外先进科学技术、把握科技发展最新动态，并具备运用英语进行口头或书面的专业交流的能力。原有的单一教学方法远远满足不了当今社会对人才培养的需要。为提高计算机专业学生应用英语解决专业实际问题的能力，应从教学观念、方法、手段上改革传统的教学。

1、转变教学理念，重视专业英语。要提高专业英语的教学效果，首先应从观念上让学生意识到这门课程的重要性。在第一次上课时，就应先分析该学科领域的现状，让学生了解英语作为学科交流的一个国际通用语言，在当今全球一体化的环境下，在学术、技术交流中的地位，并让他们懂得要想及时掌握先进的技术和经验，必须具备较高的专业英语水平。

其次，从改变教学思路人手。专业英语的教学目的不但要求学生具有一定的阅读、翻译能力，还应能够利用英语查找需要的资料，并具备用英语表达专业问题的能力。所以应尽快转变教学理念，即把由提高学生阅读水平为重点转变到培养学生综合英语素养上来，在教学中由传统的以翻译为主逐步过渡到读、说、听、写、用全方位的训练，并侧重对学生实际应用能力的培养和训练。

2、结合学生特点。培养实用性人才。随着社会的开放，学生自我设计的愿望更加强烈，他们对教学内容的需求趋向多元化。为了提高学生的参与积极性，在教学环节，应根据高等教育培养目标结合学生自我设计的需求组织教学内容、提供新的教学方式。具体在教学环节，可以根据专业研究和工程实践中遇到的问题，进行情景设计，鼓励学生选择感兴趣的角色和任务，让学生在特定的学科语境下，结合自己的角色和任务进行学术或技术交流，结合学生的兴趣，让学生带着问题学习，从而提高学习效果。在总结分析时，可采用换位教学法，鼓励学生像教师一样给全班同学分析总结，并鼓励其他组的同学发现问题并及时提出，最后教师进行系统总结，查漏补缺。这种教学模式可调动学生发现和解决问题的积极性，消除学生依赖思想，并能活跃课堂气氛，明显提高学生的自主学习意识，变被动学习为主动学习。

为培养和提高学生适应今后专业工作的能力，在教学中需要增加一定的实践环节来培养学生的实际应用能力，从而实现从学习英语到使用英语的转换。教师首先应引导学生学会利用图书、音像资料和网络资源，独立获取知识、解决专业问题。

篇10：英语教学计算机专业论文

一、课程设计的背景与整体思路

该专业主要培养学生德、智、体全面协调发展，掌握关于计算机专业的基本理论、基础知识，具备掌握信息处理和信息管理技术、具备程序设计、信息管理系统软件开发和维护能力，具备基于计算机技术、自动控制技术、传感信息处理技术和互联网技术进行信息标识、获取、传输、处理、识别和控制的能力，掌握软件技术的基础理论、基本技能和软件开发的专业知识，精通网站开发技术、数据库技术、高级语言程序设计技术等，能进行系统集成及相关技术与产品的开发和应用推广，具有计算机工程实践能力，成为服务于经济和社会发展需要的高素质技能型人才。这个专业的毕业生主要从事面向金融、保险、机关、企事业单位计算机信息管理、计算机信息处理、计算机文秘、在软件外包服务行业从事销售、售后技术支持，IT类企业、或从事面向企业、事业单位网络管理与维护、企业网站建设、计算机产品、网络产品、计算机外围硬件设备的销售、维护等岗位工作。课程的设置主要本着“工学结合，培养技能型人才”，在“学中做、做中学”的原则，按照计算机科学的发展规律，针对计算机信息技术、计算机网络技术和计算机软件技术进行设置。课程设置合理、实用性强，专业就业良好。

二、学习领域课程的定位与目标

学校培养专业带头人1人。专业带头人应较好地掌握高职教育的发展规律，精通本专业的最新高级技术，在地区行业具有较大的影响力。学校培养和企业引进骨干教师2人，培养出一批学风扎实、业务精良，具有较高水平教学、研发和社会服务能力的专兼结合“双师”结构教学的中青年教师骨干。聘请技术人员3人。本专业计划从企业长期聘请2名行业技术骨干兼职担任专业课教师，并从合作实训企业聘请1名实训指导兼职教师，由专业教研室主任李仕敏老师负责实施。通过多种聘用形式，建立兼职教师队伍建设长效机制，造就一支稳定的兼职教师队伍，促进本专业持续稳定的发展。

三、教学项目的选取与序化

在这个教学设计方案中我们选择了计算机专业英语学习领域课程的计算机网络专业英语教学项目进行详细设计。我们选择这些教学项目的依据首先就是学生的兴趣。情境的选择要符合《高职高专教育英语课程教学基本要求》交际范围表的规定。这些项目在现实生活中、在对外交往、在学生们今后的学习和工作中，出现的频率最高，实用性和流行性极强，为学生今后顺利开展对外交流和自身工作奠定基础。

四、教学项目《计算机专业英语》的教学方案

《计算机专业英语》学习领域课程安排在计算机专业第四学期学习，总课时64学时，学习项目《计算机网络英语》的教学方案是为计算机专业G12级学生设计的，学生总人数为250人，该学习项目需要10学时完成。由于学生在大一已经学习过计算机专业学习领域课程，学生有一定的计算机专业基础知识和具备一定的大学英语基础，所以《计算机专业英语》学习领域的开设对学生而言不会太难，该学习项目是可实施的。这个学习项目的实施需要多媒体教学硬件、有关计算机网络知识的讲解视频、图片等。学院目前设有多媒体教室，能够提供基本的硬件设施，能够保质保量地完成这个学习项目中的任务。对于该教学项目的实施，建议学生进行实践动手操作，或者利用校外实践基地进行教学实践等活动。祁姝一老师担任本单元的主讲老师，作为骨干老师能够保质保量地完成该教学项目中的各项任务的顺利完成。教学流程及其详细描述如图。

五、结束语

篇11：计算机应用专业英语简历

Name: YJBYS

Gender: Female

Nationality: Han

Birthplace: Shandong

Date of birth: December 28, 1991

Degree: College

Contact way:

E-mail:

Hand machine:

Address: Beijing City

Education background:

- Shandong University computer application

Work experience:

2012.7 - .4 Beijing communication property company prospects

Computer level:

Familiar with computer office software operation.

Self assessment:

I be modest and prudent, diligent. Pay attention to the combination of theory and practice, the school classroom knowledge can be effectively applied to the actual work, seriously listen to the old staff guidance, the proposals put forward by others, you can listen to caries showing strong desire, and careful observation, personal experience, independent thinking and comprehensive analysis, flexible use their knowledge to solve the difficulties encountered in practical work.

篇12：技校计算机专业实习教学探讨

技校计算机专业实习教学探讨

作者：罗 涛

来源：《职业·下旬》2010年第07期

摘 要:本文通过对技校计算机实习教学现状的分析,提出技校计算机实习教学专业课程的设置及定位问题,通过多方面的分析论证,指出了技校计算机专业实习教学改革的思路。关键词:技校 计算机实习教学 实习教学改革

我国经济、社会的发展,对职业技术人才和劳动者素质要求也越来越高。在新形势下计算机实习教学应怎样改革?笔者学校的计算机课程现在达到基本有1/3～2/3的时间在计算机实操教室进行,计算机教学基本以实习为主。笔者从事计算机教学多年,作为学校计算机教研组组长,切身感受到一些问题的存在,并对这些问题进行了一些思考,现将自己的想法归纳如下。

一、计算机实习教学的现状

1.实习教学的教材大纲

在大纲和教材上,部分教材过于陈旧,编写的教材几年不改,不变,跟不上计算机技术的发展;有些教材又刚好相反,这些教材要求软硬件条件很高,且年年更新,使许多学校硬件环境频频告急。

2.实习教学设施

计算机的软、硬件发展非常迅速,然而许多学校因为经济状况,设备更新缓慢。实习教学缺乏适宜的硬件环境,导致学生所能接触和学习到的计算机知识相对落后,培养的人才与市场脱节。

3.生源

现在,由于大学和普通高中的扩招,技校的门坎很低。进入技校学习的学生,其文化课基础相对较差,我校很多学生中考成绩一二百分,许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高,混日子的大有人在。另外,学生大部分来自农村,由于目前农村乡镇中学计算机实习教学设施的不完备,许多学生还没有接触过计算机,更谈不上操作和运用了。总的来说,技校生源文化素质不高,对计算机的认知程度也很低。学生喜欢上实习课,不喜欢上理论课。

二、计算机实习教学的定位

技校计算机实习课程如何设置,就是技校计算机实习教学定位问题,课程的设置决定了实习教学的定位。我校的实习教学主要出现以下争论的焦点:技校计算机专业要不要开设计算机语言课,例如VB,V,VC等编程语言课程。

笔者主张不开设计算机语言课程,这主要基于以下几点考虑:

一是技校培养的方向是技术工人,是应用操作技能人才,实习教学的目的是学以致用。二是技校学生的文化理论知识比较薄弱,而计算机语言的学习,要有相当的数学基础。三是笔者主张计算机实习教学要定位在计算机安装维护,计算机网络,计算机图像处理,计算机基本操作几个模块,实习教学以模块为驱动目标来铺开实习教学点。

三、技校计算机专业的实习教学对象和培养目标

技校计算机专业实习教学和培训的对象应是具有初中以上文化程度的社会劳动者,经实习教学和培训后使其成为具有与职业要求相应的计算机知识和技能的计算机操作人员。技校可建立多层次、多形式的计算机实习教学培训体系,通过开展培训和设置相应专业进行实习教学,以中级操作员培训为主,同时上下延伸,全方位地培养各等级的计算机应用操作人员。技校的计算机实习教学在确定了培养目标的层次级别后,其中很重要的一个问题是要达到国家职业标准的相应要求。

四、计算机实习教学的改革

1.紧贴社会要求进行课程体系的设置,把社会的需求和学生学习的需求有机统一,从而激发学生的学习积极性

学生从初中进入技校后,学习的目标改变了,如果说学生在中小学时是以升学作为他们的目标,那么,进入技校后他们的目标已经转向了就业。技校学生虽然没有高考的压力,但面临就业的挑战。为此我们提出了进行课程设置改革的新思路;社会调查→岗位→专业模块→课程设置,即根据技校生就业的岗位设置相应的专业模块,并经过这几年的调整,我校逐步达到计算机专业的课程体系与社会的要求相适应的目标。

2.采用直观实习教学手段,提高实习教学效果

“兴趣是最好的老师。”由于现在的计算机各种软件,大多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,我们可以通过合理使用直观性实习教学原则、采用先进的工具,建设较为现代化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观实习教学,编制多媒体实习教学课件和演示程序,化抽象为直观,使原本比较枯燥抽象的实习教学内容,变得生动活泼,消除学生的畏难情绪,激发学生的学习兴趣,强化实习教学效果。也就是

说,现在计算机的许多课程,应该以:“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授,而传统那种“板书+讲解”的授课方法必须要淘汰。

3.精选合适教材,加强校本研究

选择计算机教材应该考虑两点:第一,注意实效性,如Photoshop课程,应该选择Photoshop CS版本的教材;CorelDRAW课程,应该选择CorelDRAW 12版本的教材等,新版本的实习教学最好能统一到一个新机房上课。第二,注重理论与实践相结合的教材,教材中应通过实例操作,使学生可以熟练掌握创作的各种表现技法,真实体验作品的创作过程。大力提倡老师能进行校本研究,根据实习教学实践对教材内容进行调整。下面以“局域网的组建”的实习教学进行探讨(表1)。

4.加强实践环节实习教学,提高学生动手能力

强化基础实验指导、提高实践技能。上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力,而且使学生在上机操作、程序调试与正确性验证等基本技能方面受到严格训练。我校的计算机课程现在达到第四学期有2/3的时间在计算机实操教室进行,学生基本上都很想去机房上课,一个学期有15周左右在进行实操训练,学生的动手能力大大提高。以后我校还想进一步增加实操实习教学课时(表2)。

5.大力推广实施项目实习教学法

“项目实习教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的实习教学活动,一般包含以下步骤:项目选取,项目开发小组组建,项目分析,项目方案制定,项目方案实施,项目的评估反馈,项目质量监控。下面以“网站建设与管理”这门课程的实训实习教学进行探讨。

项目选取分析:

首先,要让全体学生特别是各个项目组长明确本项目的总体目标。本例中,通过项目“网站建设”,让学生经历一个小型站点的建站流程并锻炼团队协作的能力等。各开发小组在项目组长的主持下,把总项目分解为一个个小项目,并填写项目分析表。本案例的项目分析如表3所示。

6.搞好学生的职业技能鉴定和课程评价,教考分离,以考促教

技校计算机专业可组织学生参加劳动和社会保障职业技能鉴定中心实施的全国计算机及信息高新技术考试,考试采用先进考试模式,实现自动抽题、自动判分。考试有严格的考试规程,真正实现了“教考分离”,是对课程改革方案、直接检验。表4为近年来计算机班教考分离后“计算机图像处理”课程的信息反馈表。

总之,技校应根据市场的需求,适应形势的发展,以“学生有一技之长”为主导,通过实习教学改革,不断改革实习教学方法,不断提高学生解决实际问题的能力,不断提高实习教学质量,从而提高学生的综合素质,使学生在经济发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间。