班主任老师你不一般

2024-07-30

班主任老师你不一般（通用5篇）

篇1：班主任老师你不一般

说起我们的语文老师呀，他的怪能让你们笑掉大牙，不说别的，就说这节课吧。我们本来是写自己的，可是有些同学不会写，这位怪老师就让我们写他。有些同学还说不会写，老师就把陈谷子烂芝麻的事情全搬了出来，搞的同学们捧腹大笑，还说自己已经练会了江湖上失传已久的“九阴白骨爪”，搞的我们笑的合不拢嘴。

别看他长的慈眉善目的，可是一肚子的坏水。训人的话那是一套又一套。打人的招一招又一招。在他上课的时候，别人不敢插嘴，也不敢说多余的话。一说他那两只眼睛如雷达一般马上锁住目标，接下来就是一阵鬼哭狼嚎马上从教室里传出来。他自创了独门武功，什么“九阴白骨爪”、“黑砂掌”、“无敌鸳鸯腿”一起使唤，让我们叫苦不迭。末了还再杀回马枪，他自己把这叫做买一送一，有情有意。搞的挨揍的同学也马上破涕而笑。

一遇到课堂听写，他发音我们总是听不清，还得让我们给他纠正，他不但不领情，还狡辩道：“我这是掉了颗牙的缘故，要不我就到中央电视台播音去了，就不用教你们了。”

他走路的时候真像一只笨企鹅，一摇一摆的，不快不慢，手指头也不闲着，不停的伸伸蜷蜷，不知道在搞什么鬼。后来他给我们解释说他是在做脑筋保健操呢?真奇了怪了。

要说他现在是越来越懒，连上课都懒了。自从

篇2：班主任老师你不一般

那时候，刚从小学升到中学，我特别紧张，说话总是断断续续的。如果不是班主任，我可能不会这么开朗。我们班的班主任和其他班的班主任不太一样。他教我们班的语文课，但是，他从来不教语文课本里的内容，这让很多班上的同学都不怎么喜欢他。有个别同学还闹着要转班呢。还有的同学跟家长和学校领导告状，所以，那时候，班主任的手机总是响个不停，可见，他很不得人心。

当初，我也觉得这个班主任不怎么好。不过，没有多久我就改变了对他的看法。开学那时，班上有两个同学打架，按照学校的规定，他们是严重违反纪律，要被赶回家的。可我们的班主任却顶住学校的压力，不让他们回家。给了他们一个改过的机会。班主任说：你们刚从小学上到中学，还不懂事，年龄还小、、、、、、这件事，我明白了，我们的班主任是一心为我们的，哪怕跟领导对着干也要为我们着想。

以前上语文课，我总是感到无趣。我们的班主任不讲课本，一直跟我们讲故事，讲笑话，我们感到很轻松。笑过了乐完了他就拿课外的好文章让我们读，给我们分析。也是从这个生活起，我爱上了写作文。班主任老师还经常把我们班同学写的好的作文发到网上。我们感到非常有成就。最初，我们都担心考试，因为老师不教我们课文的，语文考试不会做题就惨了。之前不少同学告状就是担心考试成绩不好。可最终，我们班的语文成绩并不差。语文科年级前十名的同学，我们一个班就占了5个，第一名的就在我们班。这可神了。

现在明白了，我们一直在轻松愉悦的课堂里学习语文。这不是最重要的，更让开心的是，我在班主任的调教下，从一个害羞，腼腆，内向，不乐也不擅跟人交往的小男孩变成了

一个乐观开朗，热爱学习，敢于承担责任的男子汉。

篇3：老师, 其实你不懂我的心

课前预设

【苏教版第四册《认方向》一课是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向, 是学生学习的重点也是难点。设计意图是联系学生已有的知识经验和生活经验, 引起学生思考, 培养学生的问题意识, 让学生主动构建方位知识。】

一、创设生活情境, 导入新知

1.师:上个学期我们学习了有关东南西北的知识, 还记得在平面图或地图上是怎么辨认方向的吗? (学生个别回答, 师板书)

师:在日常生活中我们能依据什么来辨认方向呢? (学生介绍)

师:如果以咱们小学部操场为中心, 想想它的东南西北各有些什么?

如果以咱们小学部为中心, 它的东南西北又各有些什么呢?

(学生上前贴图, 其他学生观察判断, 并交流汇报, 注意语言的精确、清晰和完整性。)

2.导入:小朋友们真棒, 都能很准确地辨认东南西北这四个方向。除了这四个方向你知道还有些什么方向吗? (唤起学生已有的生活认知经验)

好, 今天我们就来认识这几个新方向 (板书课题) 。

【这个部分, 对教材进行了适当的修改变动, 将教材中的实验小学学校周边建筑平面图改为我们自己的学校周边建筑平面图。通过让学生回忆旧知识一起制作出他们所熟知的校园周边建筑平面图, 是学生在积极、轻松、愉快的学习氛围中, 体会到数学与生活的紧密联系。】

二、自主建构, 探究新知

师:瞧, 在我们小学部的周围其他方向还有这样一些建筑 (教师补充贴图) 。

学生看图说说是哪些建筑。

师:都是咱们熟悉的建筑, 那你知道它们分别位于咱们小学部的什么方向吗?

学生同桌交流。

全班交流, 学生说说自己的想法, 自己是如何判断的。

师小结:……

【通过熟知的校园周边建筑物的引入, 让学生充分感受体验东南、东北、西南、西北这四个新方向, 自主构建方位知识。】

课堂实录

……

师:如果以咱们小学部为中心, 它的东南西北又各有些什么呢?

生:略做思索, 小手高举 (数量略减) 。

学生上前贴图, 情绪很高。

师:小朋友们真棒, 都能很准确地辨认东南西北这四个方向。

除了这四个方向你还知道些什么方向吗?

生:老师我知道东北…… (小手稀疏, 众生茫然) 。

师:今天我们就一起来认识这些新方向, 好不好? (有些诧异)

生:好 (有些勉强, 面露难色) 。

师:瞧, 在我们小学部的周围其他方向还有这样一些建筑。

(教师补充贴图) 你认识吗?

生:我知道这是国际华城, 那是幸福小城 (小手高举, 数目众多) 。

生:我知道这是张阳小区, 我家就住在那儿 (相形之下, 数目见绌) 。

师:都是咱们熟悉的建筑, 那你知道它们分别位于咱们小学部的什么方向吗?

生:众说纷纭, 可是没有提及东南、东北、西南、西北的。

师:???

反思

教师当初的设想是从创设学生熟知的生活情境入手, 充分利用学生的生活经验, 构建以学生为主体的课堂, 让学生在自主探究中, 认识新方向。显然, 学生似乎对学校周边建筑不是很熟悉, 有的甚至不知道, 全班同学的熟知情况不一;其次, 学生似乎不像教师预想的那样, 对于“东南、东北、西南、西北”这些方位词有所了解, 几乎少有人知;最后, 学生虽然有对学校周边建筑认识、熟悉的, 但也不能准确对应出东南、东北、西南、西北这四个方向的建筑, 所以拉扯到东、南、西、北这四个正方向上, 几乎混淆了对东、南、西、北的正确辨认。

案例二

苏教版第四册练习课部分实录一:

师:同学们昨天咱们学习了什么?你能举出几个例子吗?

生:20×9、50×3、6×80……

师:谁会算20×9?

众生:我会!我会!

生:因为2×9=18, 所以20×9=180, 在18末尾添个0就行了。

生:20就是2个十, 2个十乘9是18个十, 18个十就是180。

……

师在6×80中的乘数6的末尾添上了一个0, 算式变成60×80。

生:啊?

师:它的积是多少呢?

生:就是再添一个0呗, 是4800。

生:两个乘数的末尾都有一个0, 共有两个0, 所以在48后面添两个0。

师:是的, 也就是6个十乘8个十, 6乘8是48, 十个十是多少?

生:十个十是一百。

师:所以6个十乘8个十, 就是48个百, 所以在48的末尾添上2个0, 明白了吗?

生:明白了。

……

这天课堂作业中正好出现了两道类似的口算题:50×70、60×60,

批改结果全班仅少数平日爱思考的小朋友正确, 其他不约而同算做350和360, 正确率仅为33.3%。

教师大跌眼界, 气极, 这帮小坏蛋没好好看题!

苏教版第四册练习课部分实录二:

师:同学们昨天咱们学习了什么?你能举出几个例子吗?

生:20×9、50×3、6×80……

师:谁会算20×9?

众生:我会!我会!

生:因为2×9=18, 所以20×9=180。

……

师:我来变一变。 (在6×80中的乘数6的末尾添上了一个0, 算式变成60×80。)

生:咦?

师:发现什么了?

生:又多了一个0。

师:那你会算吗? (略做停顿, 等待)

生思考:

有少数的手举起来, 师继续等待。

更多的小手陆续举起来。

生:应该是4800, 因为两个乘数后面都有零, 所以得数末尾也添两个零。

师:为什么也要添上两个零呢?

生:10乘10是100呀……

师:是的, 6个十乘8个十, 也就是48个百, 所以在48的末尾添上2个0。明白了吗?

生:明白了。

……

从作业反馈看这个班的正确率为92%。

反思:在这个班授课后, 反思两节课的课堂, 我发现我错怪了学生, 他们不是没好好看题, 不是粗心做错, 而是真的不明白。

我真的不懂学生的心吗?

面对这一个个真实而鲜活的生命个体, 面临一次次精心预设而预约出的“尴尬”, 再次细细揣摩这些案例, 由此引发了我进一步的思考。

第一, 换位思考--预设立足于学生本位

案例一中设计预案时, 我自以为“以生为本”, 对教材进行适当变动处理, 改变静态的学校平面图为学生熟知的校园环境“动态”现象图, 就能充分唤醒学生已有的生活经验, 便于学生更好的辨认方向, 结果全体哑然。反思结果是我不是方便了学生的学习知识构建, 而是恰恰在学生学习的道路上添了一块大大的石头。首先不是所有学生都熟悉校园周边的整个环境, 即便住处在附近的对学校周边的环境也只是局部了解, 对周边环境不了解, 自然不能把相应的建筑对上号;其次, 在平面图上辨认四个新方向就有些难度, 让学生从生活情境中进入新课的学习辨认这四个新方向, 就更困难了。教材设计先从平面图上认识方向, 再拓展到实际生活中, 是符合学生思维特点和认知规律的。

对于学生的了解过于片面化、理想化, 对于学生思维特点的研究粗略化、简单化, 这都是导致“好心办坏事”的直接原因。在进行教案预设时, 我们要对学生的个人认知经验和水平, 学生的思维特点和发展规律都要做充分的了解, 立足于学生本位, 换位思考, 从他们的视角去研究教材, 把握教学。

第二, 精心研读———预设立足于教材本位

案例一中正是对教材没有精心地研读, 没有把握教材设计的意图, 探寻出学生思维的规律, 才导致“改了不如不改”的尴尬。所以我们首先要学会研读和正确地处理教材, 准确地把握教材的教学思路, 才能正确地探寻出符合学生思维发展的规律, 使教学真正的成为有效的课堂;其次我们还要勤于挖掘和把握教材文本的生成点, 预设才能预约“精彩”, 预约生成的“美丽”。

第三, 打破陈规———变封闭为开放

叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅行, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景, 而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”他其实告诉我们, 在课堂这个师生、生生思维碰撞、充满生命活力的阵地上, 课堂上的学习其实是个动态的过程, 时时造就生成, 处处都是美丽。

实践证明, 预设成功才会成就生成的精彩, 才有生成的美丽。传统的备课是有很强的计划性, 设计严谨而周密, 包罗问题的提出, 环节的精巧, 甚至如何过度自然等, 对这些都进行了详尽的计划和安排。可是往往这时候教学中不是学生被牵着走, 套住了学生的个性思维, 就是教师套住了自己, 在面对学生“不同的声音”时无以应对, 错过了美丽的风景。

案例二的实录一中, 我们不难看出学生之所以在“明白了”的状况下却在练习中“纷纷落马”, 是因为学生还似懂非懂。个别学生的智慧闪现时, 可是教师没有抓住进行放大, 没有让所有的学生都有感知的机会, 而是自以为事地依据预设步步引导学生根据数的组成意义对前面的算法进行了补充说明, 自以为深化了学生的思维, 自以为学生懂得更彻底, 可是……

实录二中, 教师从学生的一声“咦?”中, 感受到了学生的认知需求, 追问了一句“你发现了什么”, 打开了学生的思维, 引起了学生下一步思维的激荡。而且因为偶然的等待, 让大多数孩子都进行了一次美丽的思维旅程, 都享受了思考的快乐, 正确率高也是必然的了。

篇4：亲人季，给你不一般的陪伴礼

“我想和你虚度时光，比如低头看鱼；比如把茶杯留在桌子上，离开，浪费它们好看的阴影；我还想连落日一起浪费，比如散步，一直消磨到星光满天；我还要浪费风起的时候，

坐在走廊发呆，直到你眼中乌云，全部被吹到窗外；比如靠在栏杆上，低头看水的镜子，直到所有被虚度的事物，在我们身后，长出薄薄的翅膀。”

——《我想和你虚度时光》

日渐繁忙的工作里，喝咖啡的人日益变多，成为一种时尚。看起来是虚度时光的小资地点，变成了大家热衷的聚集地。因此我们时常和朋友们，在阳光充裕的午后到附近咖啡厅小憩，也偶尔在遇到困难时找个知己在咖啡馆倾诉。咖啡店在我们看来通常不是解决“饱”的地方，而是精神享受的地方：优雅独特的背景音乐，舒适精巧的布艺木椅，欧式简约的小清新装饰，顺滑绵柔的可可，纯粹经典的美式，满足了我们对环境的视觉享受，对食物的味觉体验。

回想这么多年，我们是不是很少带着爸妈来咖啡厅小坐，更别说为他们点一杯摩卡意式，给他们介绍各式甜点的传奇故事；我们是不是经常忘记带他们来咖啡馆谈谈心，给他们点一杯西湖龙井铁观音，再添上几份精致的点心，和妈妈依偎在一起享受时光聊聊天，在爸爸的怀里撒娇卖萌。

我们总是奔跑在自己的航道上，沉迷于自己的世界里，忘记了回望他们在我们的跑道后面迟缓的脚步，注视的目光。亲爱的，该停下匆忙的脚步，回归真实的亲情了。

带他们到一个精心挑选的咖啡馆，来几份茶语咖啡的物语，再品尝些生活的琐碎，陪他们度过这漫长的时光。

在这份茶语咖啡的香气中，可能会观察到爸爸日渐佝偻的背躯，妈妈日渐粗糙的双手；可能会捕捉到成熟稳重的妈妈小公举的一面，也可能发现不苟言笑的爸爸孩子般的童真。饮品的香气伴随着言语间的欢笑像一阵会传染的暖流，在我们的心田上缓缓流淌，抹平了成长过程中那些脆弱的忧伤，也增添了家庭的温暖幸福指数。

我只想永远做一片白云，停歇在他们太阳般的光辉旁；我只想永远做一个调皮的孩子，陪伴在他们的训斥前面；我只想永远做一位天使，守护在他们的身边，洞悉他们不愿言说的秘密；我只想岁月这个神偷经过我家的门慢慢走，不要停留痕迹。

我只想陪你们虚度时光，虚度每一天的时光。

第一道陪伴礼：为你炮制十二道厨味

忘了在多少个睡眼惺忪的早晨，看到了桌前丰富的早餐，那是爸妈早起的代价；忘了在多少个等待放学铃声的焦急中，偷看便当盒里营养可口的搭配，那是爸妈精心烘焙的成果；忘了在多少个书卷奋斗的夜晚，书桌前温热的牛奶，补餐的水果饼干，那是爸妈习以为常的关怀。

是不是习惯于他们的关怀中，忘记了他们也偶尔想偷偷懒，也想睡个好觉，也想为自己的生活改变一下，只因为我们的健康和学习，他们放弃了自己原本的生活轨迹，饮食习惯。

在节日的氛围下，给他们炮制十二道厨味吧。“施展”一下厨艺，让他们也体验一把为人“子女”的福利，体验一把“饭来张口”的感觉。

准备活动：

按照他们口味，在网上仔细学习营养套餐，梳理一个爱心菜单，荤素搭配，定量供应，避免浪费和剩菜的出现。

早餐要吃好：

记得不要赖床，早起后从小区到菜场走一圈，既呼吸了新鲜空气又顺带露水的新鲜蔬菜回家。

依照父母平时喜欢的早晨类型进行选择：

喜欢豆浆油条的父母：记得提前泡好豆子，现在就可以放进豆浆机里，出门买菜的时候带回油条就好；

习惯粥点伴侣的父母：为他们熬制五谷杂粮粥或小米地瓜粥，配上精心选择的糕点，白水煮上三四个鸡蛋，补充一天必备的蛋白质；

北方面食早餐的搭配：在下面前准备好几个香菇，切点瘦肉，做好面条的“杂酱”，窝好鸡蛋，乘在碗底，然后趁着煮熟的面条放于杂酱上，撒上葱花，端给父母；

午饭求精致：

依据父母平时食量，一般选择两菜一汤或三菜一汤。

如果妈妈平时有点出牙血，那是缺维C，就选择做一次西红柿蛋汤吧；

如果父亲有三高，选择一些降血脂的果蔬，比如芹菜，秋葵，冬瓜汤；

如果看到父母最近疲劳消瘦，买回鱼肉清蒸，买回土鸡炖汤。

作者有话说：

品尝了各地的美味，才明白世上最美好的味道，是妈妈身上的洗衣粉味道，爸爸额头的油烟味；

游历了那么多城市，才明白世界上最美好的美景，家中永远温热的等待目光；

听过了那么多音乐，才明白世界上最动听的声音，是妈妈轻声催促的“吃饭了”。

第二道陪伴礼：一起看场老电影

一开始你们是拒绝的

“他们不认识明星，总是问我故事情节，看个电影都不能安安静静的。”

“自己现在周末都要补课，没有时间陪爸妈，都忘记上一次一起看电影是什么时候了。”

“不是不想陪他们看，他们想看的我都不想看，只好看电影的时候睡觉了。”

Tips：父母毕竟跟我们不是一个时代，对他们多一点耐心，多花一点时间去解释，讲述，与爸妈讨论剧情可能会达到意想不到的结果哦。至于父母说不感兴趣或看着睡着了，那是你没找到他们喜欢的电影类型。如果让妈妈看《阿凡达》，妈妈可能一进去就困了，因为老妈是爱看韩国泡沫肥皂剧的；如果带爸爸去看时尚青春片《小时代》，他们很有可能提前离场，因为他们喜欢的是打斗场面激烈充满英雄义气的港片。所以带父母看电影，也要提前做好功课，要了解父母最近关注什么、剧情是不是合适，别只顾着自己的喜好。

看电影不是年轻人的专利：