对幼儿园开展特色课程的几点建议

对幼儿园开展特色课程的几点建议（精选12篇）

篇1：对幼儿园开展特色课程的几点建议

特色办学方向：对幼儿园开展特色课程的几点建议

案例：

开学前的一天上午，我在幼儿园值班时接待了一位意向报名的家长，她是一名高学历的全职妈妈，这位妈妈自己也是师范专业毕业的，因此对于教育方面的问题懂得也都比较多。我陪她参观了一下幼儿园的环境，她很满意，但对我们幼儿园的收费有疑问，她对我说：“你们这里的收费在我们柳市镇算是偏高的，如果我选择让我的孩子到你们这儿入学，我的孩子能得到哪些跟其他幼儿园不一样的教育和收获？”于是，我向她解释了我园的特色游泳课程。对于我的解释和介绍，这位妈妈颇为怀疑的说：“这些都是你们幼儿园的广告，别的幼儿园也都有什么英语特色啊、书法特色啊之类的噱头，但最后还不都是一样，毕业出来的孩子也没听说有什么明显的特别之处的，这些东西也都学得平平的”。其实，对于这样的疑问我听了不在少数，除了这位家长能直观的表达她的怀疑之外，还有很多家长也对现下普遍的特色课程充满了质疑甚至抱怨。

分析：

随着我国经济体制改革的不断深入，幼儿园之间的竞争也日益激烈，以质量求生存、以特色求发展，已成为现今幼儿教育发展的新趋向。但什么才是真正的“特色课程”？特色课程有什么标准呢？我觉得这是在开展特色课程前首要应考虑的问题之一。幼儿园以特色教学创优势，为幼儿园的发展注入活力，这是好事，也应大力提倡。但在此之前，希望我们能把握好正确的方向和方向。但是，纵观大多数幼儿园所宣传并开展的特色课程，我个人所见所知的只是类似于每周上两三节英语课，或开展颇具有争议的珠心算等“超前”能力课程等这样的状态。这跟我作为一个幼儿教师所理解和感受的“特色课程”相差甚远，于是，我疑惑了，什么才是真正的“特色课程”？

措施：

其实，所谓的特色课程是幼儿园根据自己所拥有的资源优势，以及本园教师和幼儿的特点所建立的带有鲜明特色的课程。幼儿园特色课程的项目选择应结合本园的发展需要，真正立足于“园本”。幼儿园要想真正做好特色课程，我认为以下几点非常重要。

1、要符合幼儿的年龄特点。任何教育教学活动，都需要考虑教育对象的生理和心理特点。从目前大多数的幼儿园的特色课程发展状况看，都普遍存在以艺术特长或超前教育作为特色课程的错误认识。而我园的游泳特色课程是从幼儿的身体健康为出发点，保障孩子快乐的同时，还塑造出健康、强壮的个体，早起游泳训练将培养孩子的自尊、自信、独立性，“脱掉”了华丽浮夸的枷锁，实实在在的让孩子们学在其中，乐在其中。

2、要处理好特色教育与基础教育的关系。不管是多有价值的特色课程项目，幼儿园首先要考虑的和执行的都应该是全面发展教育。幼儿园有自己的特色是为了增加活力，因此我园的游泳课程并不占用孩子们的休息和活动时间，而是作为健康领域的课程排在一周活动内。顺便一提的是，既然作为一项领域活动，那么我就要求我们的教练在培训幼儿之前也必须和我们的幼儿教师一样，对课程进行分析和准备。所以，教练听了我的建议后就会根据我的要求先给不同年龄段的孩子年度总目标，比如，小班级段目标是克服惧水心理，喜欢上戏水和水中游戏，中班就是以适应水为主，培养儿童对水压力、阻力环境适应，大班是要求对水性有一定熟悉后，增加打腿、憋气、漂浮、蛙泳的正规培训。

3、在特色课程的实施开展过程中要防止表面化、形式化，必须与时俱进，不管是软件条件还是硬件条件，缺一不可。我园配备的儿童专用训练游泳池，是0-1岁婴儿游泳延续产品，自动加热、自动循环、自动净化、定时消毒，寒冷的冬天保暖水温在35度以上，24小时循环净化、定时消毒、定期换水，这都是普通的成人游泳池做不到的，化学消毒对孩子的眼睛、皮肤、呼吸系统都有极大的伤害，我园采用机器设备，定时换水，以接近饮用水的标准，给孩子最安全、合适的环境。特色是逐步形成的，是具有稳定的个性特点，是教育上的高质量成分。因此，在幼儿教育领域内，我们就无法“偷工减料”，必须毫不吝啬地去准备硬件设备。

4、幼儿园特色课程的开展除了要适合本园的实际情况，还要考虑到师资力量的匹配，这是非常关键的。以双语、艺术等技能为特色的幼儿园，一般幼儿园的老师们只是稍稍练习就开始任课，而孩子们在这些技能方面看起来也确实有所提高，但大家是否有想过，这些任课老师是否有合格的相应的技能证书？她们也许是合格的幼儿教师，但却不一定是合格的特色课程技能教师，她们传授技能的方式是否正确？是否会影响到幼儿以后的学习习惯？这些我们都不得而知，也为孩子以后的学习道路埋下了未知的“地雷”。我园在招聘游泳教练时慎之又慎，不仅要求游泳技术好，还必须持有国游中心颁发的游泳教员证，有多年的幼儿游泳培训经验，同时，我园与温州游泳协会合作，成为温州市游泳协会幼儿培训基地，以保障幼儿能得到最正规、最直接的技巧学习。

4、争取外界社会和家长的支持。吸收社会力量参与，让我们的课程资源更为丰富，也能改善并壮大师资队伍。现在的幼儿园很多都是社区配套性质的幼儿园，而幼儿园也都在宣传“走出去”，并开展“社区活动”，其实，这就是在提醒我们，我们在服务社区的时候，也可以利用社区的“潜在资源”，那就是社区内的人的资源，包括家长。在社区内，来自各行各业的人都有，他们也都专长于他们自己的领域，就像我们的教师专长于自己的幼教行业一样。当我们在特色课程的开展过程中遇到瓶颈时，不妨试试求助园外的相关课程领域的人或家长，或许就会有意外的收获。这样做，不仅能帮助解决我们自己的问题，还能拉近我们与社区的距离，让幼儿园与社区或外界能相携相助带领我们的孩子走得更远更好！

最后，我想说的是，开展幼儿园特色课程，要如何趋利避害，将其优势发挥出来，并打造出自己的特色，仍需幼儿教育专家及广大幼儿教育爱好者的共同努力，希望我们都能多一个问号，再多花点时间和精力去解惑，也许就能给孩子们带来多一点点的成长帮助，更能获得家长们的认可和支持。那么，就让我们一起努力吧！

篇2：对幼儿园开展特色课程的几点建议

首先,各级金融机构领导尤其是一线领导要高度重视反洗钱工作,建立健全反洗钱的相关制度,加强对一线临柜人员的培训。要建立一整套切实可行的鉴别、分析、报告可疑支付交易的操作办法、指标体系,方便一线人员操作；其次,要进一步明确金融机构内部各环节的工作流程,从一线临柜人员发现、分析、报告可疑支付交易,到领导审核,再到单位反洗钱领导小组向政府有关部门报告,都要明确时间限制和工作责任,层层落实第一责任人负责制,最大限度地提高反洗钱工作效率；第三,要按照内控优先的原则,切实加强内部控制制度的建设和落实,业务创新必须首先制定相应的内部控制制度,并经常进行自我评估，建议我们要进一步理顺关系，根据当前机构改革的现状，尽快组织人员安排落实辖区各级社的反洗钱组织机构建设，建立健全反洗钱组织体系，及时调整反洗钱组织领导机构，确定反洗钱工作的负责部门，配备业务素质较高的管理人员，制订严格的工作职责，确保反洗钱工作的有效开展。根据我社业务的实际情况，进一步完善反洗钱内控制度，根据自身业务特点，参照《商业银行内部控制指引》，制定履行反洗钱义务的组织保障制度、业务流程制度、岗位责任制度、内部审计制度等，构筑严密的反洗钱制度防线，同时根据反洗钱岗位责任制，量化工作任务，使反洗钱工作进一步规范化、制度化。(二)认真贯彻客户身份识别制度

为确保银行系统不被犯罪分子利用为洗钱的渠道,商业银行必须采取适当的措施,确定所有客户的真实身份。在为客户开户时,应当严格按照《人民币银行结算账户管理办法》及有关账户管理的规定,对其注册名称、地址、业务范围、注册资金、基本财务状况等有明确的了解和掌握；同时,还应准确掌握该法人或其他组织的营业、歇业、被终止或解散、破产的信息，对自然人客户,在为其开户或办理业务时,应当要求其以法定身份证件的名称开户,记录其法定证件上的相关事项,并核实客户的身份证件。（三)及时报告大额和可疑交易

识别和报告大额和可疑交易是反洗钱的重要内容，每一个金融机构都应当制定一套及时报告大额和可疑支付交易的制度，要严格按照《人民币大额和可疑支付交易报告管理办法》和《金融机构大额和可疑外汇支付交易报告管理办法》规定的标准,借鉴国外及国际组织识别大额和可疑交易的经验,对金融交易进行识别并作出正确的判断。

（四）加大培训力度，提升反洗钱队伍素质

加强基层网点的反洗钱工作，充分认识反洗钱工作的重要性和必要性，采取有力措施，加大培训力度。反洗钱培训应结合实际，注重反洗钱操作技能的有效提高，培训工作要分层次开展，首先要加强对管理人员的培训，通过培训进一步提高其思想认识，提升管理水平；其次要强化对具体操作人员的培训，重点是制度法规和日常操作，尽快提高一线反洗钱岗位人员的工作水平和操作能力。

（五）加强指导和监督检查，规范反洗钱操作行为

篇3：对幼儿园开展特色课程的几点建议

1“核特色”应用地球物理课程现状

应用地球物理课程主要讲授内容分为以下三个知识模块:一是概念模块,主要讲述应用地球物理方法基本概念和研究对象:二是基础模块,论述应用地球物理分析的正演方法:三是应用模块,主要包括应用地球物理的各类勘探方法和应用,包括重力勘探、磁法勘探、电法勘探、地震勘探、和放射性勘探等。第一和第二模块是第三模块的前提基础,第三模块是前两个模块的应用。

目前,我校应用地球物理课程主要面临如下的实际问题。

(1)课程理论公式繁多,对数理基础知识要求相对较高。应用地球物理是涉及面很广的一门课程,它涵盖地质学基础、数学、物理、电子信息等领域,特别是数学和物理相关理论公式繁杂,学生在课程学习过程中普遍反映出公式很难理解,造成学习上很大的困难。

(2)教学内容相对滞后。随着国内外资源勘探热潮的兴起,各种应用地球物理新理论、新技术和新方法不断涌现,譬如地震勘探采集处理技术早已进入了全数字地震采集的时代,而目前课堂上讲授的仍是传统数据采集方式(基本已被生产单位所抛弃的),这就使学生在校所学习的内容与实际生产脱节,用人单位招聘后还需重新培训上岗,这就使学生在就业中处于弱势地位。

(3)实践教学课时少。应用地球物理是一门实践性极强的课程,特别强调学生动手能力的培养,学生只有通过大量的实际操作才能理解和掌握相关的方法技能。但是目前,实践教学安排的课时普遍较少,且多数属于观察型或演示型,学生实际动手操作的时间较少,更缺乏在实际工作地区的数据采集、处理和解释的相关锻炼。

(4)缺少应用地球物理软件学习。目前进行地球物理方面研究工作,通常都是选择物探方法,应用相应软件进行数据分析和解释,可以说,软件的使用已经渗透到整个地球物理学科的方方面面,而学生在应用软件方面普遍缺乏系统学习,他们参加工作后很难上手。

2 改革建议

针对上述教学过程中出现的问题,结合笔者自身长期对于应用地球物理课程教学的经验,提出以下几点改革建议。

(1)作为以“核特色”为主导的核工业类高校,本校资源勘查工程专业毕业的学生大多到核工业地质行业工作。应结合这一特点,在教学过程中要充分认识核工业企业对应用地球物理方法和技术方面的需求,得学生在学校所学到的知识能够紧跟现代社会发展的步伐。

(2)由于课时有限,而应用地球物理覆盖知识面广,因此在授课过程中,应有所取舍,合理调配和科学安排。对于核地质勘探中应用面较窄的地震勘探、地热勘探等课程可作为课余了解内容,而探测效果明显的放射性勘探、电法勘探和重力勘探等则需要详细讲解。

(3)课程教学内容应与时俱进,保持行业前瞻性。在适时保留传统基本理论的基础上,增加应用地球物理新技术、新方法的讲解,扩大学生的知识面,提高学生的社会竞争力。

(4)重视应用地球物理实践教学。通过实践教学可以使学生将课本上学到的理论知识和实践有机结合,更好地理解应用地球物理理论和方法,避免学习的抽象空洞,激发学生学习的兴趣。

3 结语

应用地球物理课程对于资源勘查专业是一门非常重要的基础课程,是核工业地质行业的一项重要技术手段,作为培养核地质类人才的高等院校,应时刻关注学科发展的动向。避免理论与实践脱节,为国家培养和输送人才做出不断努力。

参考文献

[1]张平松,刘盛东.地球物理勘探课程设计性综合性实验实施与思考[J].中国地质教育,2005(4):97-99.

篇4：对化学课外活动开展的几点建议

关键词 初中化学 课外活动 建议

初中化学课外活动是全面贯彻教育方针的一项重要措施，是教育改革的一个重要内容，是培养开拓型人才，促进人才成长的基本途径之一。新课标明确提出，要组织和指导学生开展化学课外活动。因此，在初中化学教学中，必须认真开展学生的化学课外活动，并从实践与理论的结合上对化学课外活动进行研究，探讨它的规律性。

一、化学课外活动的涵义

化学课外活动是在课余时间，根据自愿原则，为学生开展有目的，有计划、有组织的教育活动。它的基本特点是：学生有参加活动的自主性和选择性，活动的内容有广泛性、伸缩性和趣味性；活动的形式具有多样性与灵活性；活动的开展具有实践性和开放性。初中化学课外活动有利于学生学开阔视野，提高和培养获得知识、运用知识、理论联系实际，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力。

二、初中化学课外活动形式的选择

（一）读科普书

教师事先选定一些与初中化学有关的科普书，比如，化学史、化学家的故事、元素发现史、化学与军事、环境、日常生活、化学科学发展动向等，介绍给学生，让学生自己阅读，做好笔记，写下心得体会，相互交流。这样可以让学生开阔视野、扩大眼界、增长知识、陶冶情操。

（二 ）举办展览

由教师指定课外小组成员摆置好仪器、装置、试剂、标本、模型、挂图、用表，写好卡片，让初中学生参观。必要时，让课外小组成员或演示，或讲解。既培养了化学骨干，又使今后同学对整个实验情况有一个系统的了解，一般宜每学年举办一次。

（三）调查访问

教师确定好调查内容，拟定好调查提纲、设计好调查方案，让学生利用课余时间，或个别或分组带着任务在当地进行社会调查，写出调查报告，回校交流。例如当地矿产资源、环境污染与保护、土壤的酸碱性、化肥农药的使用、三废的综合利用、化学工业的发展情况等都可以作为调查内容。

（四）自制教具、改进实验

初中化学课外活动的目的是为了让学生在参加活动的过程中进一步掌握学习化学的方法，培养能力，发展智力。初中化学课外活动是以活动为载体，完成对客观事物从感性到理性，从具体到抽象的认识过程。通过自制教具、改进实验课外活动，增强学生的活动能力。

（五）办板报墙报、出小刊物

让小组成员两三个人一组，轮流负责，利用教室后边及校园内的黑板、墙报办板报、墙报，向全体师生介绍一些有趣的初中化学知识，报道课外小组的活动情况。挑选一些善写能画的小组成员，组成编委会，自办化学小刊物，主要刊载学生自写的小论文、小制作及学习的经验体会。同时介绍一些重要的课本中没有的化学知识。

三、初中化学课外活动的建议

如何组织初中化学课外活动是一个值得研究的课题。笔者认为，应坚持以下几点：

（一）注意保护学生的活动积极性，全面育人

在初中化学课外活动中，既要充分发展学生的兴趣、爱好和特长，增长知识、培养智能，又要使学生在德、智、体、美等方面都得到发展。如在发展专门才能的同时，要注意言传身教，培养学生高尚的道德品质，养成坚毅、刚强的意志品格；提高认识美、理解美和欣赏美的能力；培养热爱劳动、热爱人民和珍惜劳动果实的良好风气；发扬团结互助、合作共事的集体主义精神，使化学课外活动成为全面育人的一个重要阵地。我们发现相当数量的学生通过几年化学课外活动锻炼，虽然未能进大学，但他们的活动能力和动手能力较强，善于联系社会，就业后成为各单位的骨干力量，深受社会欢迎。

（二）面向全体与因材施教相结合，理论联系实际

开展初中化学课外活动是全体学生的需要，应该面向全体学生开展一些有益教学的活动。对于那些学习成绩差的学生，只要他们有兴趣，愿意参加，化学教师就应该给予鼓励，并为他们创造条件，使他们同样有机会参加感兴趣的课外活动。实践表明，通过参加课外活动，基础差的学生不仅能提高学习成绩，而且能激发学习化学的兴趣，强化学习动机，培养能力，还在学习纪律、思想品质方面也有所提高。同时要结合教材开展活动，使学生将学到的知识在实际中应用、巩固、加深和扩展。课外活动还要联系学生生活经验，这必将引起学生的亲切感，激发更大的兴趣。如酿制糯米酒，制雪花膏、洗印照片等内容。

（三）坚持科学性、思想性与趣味性的结合，重在能力培养

初中化学课外活动是引导学生认识世界、探索科学知识的实践活动，是培养学生热爱化学科学的途径。因此，活动本身应该具有一定的科学性和趣味性。如果内容枯燥无味，久而久之，学生的兴趣会减退，课外活动的优越性就难于发挥。例如搞化学知识讲座，除了介绍科学家的伟大贡献和献身精神外，适当安排一两个小故事就会显得更为生动感人。在智力竞赛中插一两个化学谜语或笑话，也能增加竞赛内容的趣味性。在化学晚会中，用熟练的动作、精湛的毫无破绽的技巧表演几个化学魔术，可以大大提高学习化学的兴趣，让学生在有趣的活动中，增加知识，锻炼技能。要根据学生的特长和不同的活动形式来发展学生的观察能力、思维能力、操作技能和查阅资料的能力。

篇5：对生物新课程语言特色的几点看法

新一轮课程改革的实施，无疑给我们的课堂教学带来了新的生机与活力。可说到这新变化的功臣，则当新教材莫属了。而我们目前正使用的人教版新教材就颇具特色，尤以语言为甚。

一、语言人性化

与以往所用教材相比，人教版新教材一改过去严肃面孔，其语言显得人性化多了。每一章节的内容几乎都是以谈话的形式进行，“你”、“我们”等词在书中频频出现。如七年级上册《生物》新教材致同学们中的第一句话就是“你喜爱生物吗？”，又如七年级上册第二章也这样告诉我们：“你的身体是由数不清的细胞组成。在你不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在衰老，有些细胞在死去，有些新的细胞在形成。细胞生活的每时每刻，都进行着各种各样的生命活动。让我们一起来看细胞是怎样生活的”。

这些令人倍感亲切的语言，使得每一个知识点的展开，就好像是朋友间在进行一场热烈友好的对话，拉近了学生与教材的距离，使学生自然乐于接受。

二、语言形象化

为了帮助学生更好地理解知识，新教材运用了较多的类比和比喻修辞手法，通过形象化的描述，化无形为有形，使抽象的知识变得具体、直观，使深奥枯燥的内容变得有趣。

例如，在说明“细胞的生活需要能量”时，教材作了这们的类比：“汽车需要加油，是因为汽油、柴油等燃料能给汽车提供能量。你需要吃东西，是因为食物不仅能提供建造你身体的物质，还能给你的身体提供能量”；除此之外，不少章节的标题则直接采取了比喻的修辞方式，如“输送血液的泵——心脏”等。

这些类比和比喻修辞手法的运用，不仅促进了学生对知识的理解和掌握，也培养了学生学习生物学的兴趣。同时，由于这些类比与学生的生活相联系，还促进了学生进行知识的迁移。

三、语言启发性

通过问题设置情境，启发学生思考并进行积极主动的探究性学习，以问题解决的形式促进学生理解、掌握和运用知识，使学生在学习中逐渐自我构建完整的知识体系，这是新教材的又一个显著特点。

例如，学完“生物的特征”一节后，其问题有：想一想，你自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，他也有这些特征吗？学完这节课后，假如有人问你“什么是生物？”你该怎么回答呢？……

这些问题虽以教材内容为基础，但却不是教材内容的简单重复，而是对教材内容进一步的延伸、挖掘、扩展和深入，以提高学生分析、比较、综合的能力，且这些问题往往没有“标准答案”。启发学生通过多种途径、多角度回答问题，丰富他（她）们的想像力，开阔他（她）们的思路，培养丰富的创造性思维。

四、语言文学性

在语言表述上，新教材颇具文学色彩，其中不乏一些非常优美的语句，如“如果你生活在乡村，催你晨起的公鸡，夕照中牧归的牛羊，守护你平安之夜的爱犬，都曾经是你童年的朋友。放眼远眺，禾苗青青，麦浪滚滚，是你熟悉的图画。青水澄碧，游鱼嬉戏；梁上双燕，春来秋去，曾引发你无限的遐想。蛙鸣声声，流萤点点，伴你进入仲夏夜之梦……”，另外，在每单元或每一章的前言部分，教材或引用著名生物学家的精辟论述，或用作者自编或名人的诗歌来引起学生对本章知识的关注。如教材第三单元“生物圈中的绿色植物”就引用了俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫对绿色植物在生物圈中作用的论述“它是窃取天火的普罗火修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞”；第四单元“生物圈中的人”则引用了郭沫若老先生《女神》中深情而富含哲理的诗句“地球我的母亲/我过去，现在，未来/食的是你，衣的是你，住的是你/我要怎样才能报答你的深恩”。不仅如此，教材也还引用了许多古诗句，以引导学生分析与生物学的有关的问题，如用“工欲其事，必先利其器”以强调对观察工具——显微镜的认识，用“西湖春色归，春水绿于染”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”唤起对藻类植物的认识，以来思考有关的生物学问题。

此外，新教材在语言上也注重对学生进行情感态度和价值观的熏陶和引导，实现知识与情感态度的有机统一。例如“只要大家都爱护植物，积极参加植物造林活动，我们的祖国就会更加绿意盎然”。

篇6：对通用技术课程改革的几点建议

安庆市怀宁县洪镇中学

吴思明

内容摘要：本文结合本地通用技术课程的实际现状和五年的教学经验，并借鉴国外通用技术的课程开设情况，对通用技术课程改革提出几点建议：

1、改进评价机制；

2、加强教师的专业培训和健全专业教师的培养体系；

3、逐步在小学和初中开设通用技术课程，实践活动惯例化。

关键词：通用技术课程

建议

改进评价机制

通用技术是一门理论和实践联系紧密的学科，有着很强的综合性和实践性。在在新课程改革的高中课程中增加了通用技术课程，旨在提高学生的人文素养和技术素养，掌握技术的思想、方法，培养学生的创新精神和实践能力，开发创造设计潜能。通用技术学科充分反应了新课改的思想和方向，那就是关注社会和人的发展、重视生活教育、尊重中国传统文化、有创新精神和实践能力。从这种意义上讲通用技术是培养学生全面成长的重要课程，是其他课程所无法替代的，其重要性不言而喻。然而通过这几年的通用技术的教学，结合国外相关课程的开设情况，笔者也发现一些问题亟须改进，本文就通用技术教育改革的现状提出一些拙见，不妥之处诚恳广大同仁指正。

一、通用技术课程改革现状分析

（一）通用技术课程不是高考科目，没有被足够重视

在高考指挥棒的指引下，学校和教育工作管理者都有“重学轻术”的思想，尽管新课程改革中一再强调技术课程的重要性，但实践中，特别是以高考科目为中心的高中教育，技术类课程更是受人忽视。大多学校的通用技术教学基本都以应试为主，基本都在高二开课，每周一节，以备高二的水平专业测试，课时紧任务重，教学基本都偏离了新课程理念。通用技术课程在课程理念、目标等方面都较以前的技术类课程都有了很大的提升和质的飞跃，但改变人们的传统观念需要一个过程和一定的时间。

（二）通用技术教学重理论轻实践 通用技术课程有很强的实践性和综合性，大多教师都懂得这一点。但在实际教学中迫于各种原因，基本把实践环节都删除掉了。许多学校特别是普通中学根本就没有通用技术实验室，也没有课外实践活动。这不仅偏离了新课程理念，也让学生感到枯燥乏味，极大的消弱了通用技术课程的吸引力。通用技术课程内容本身本是非常能够激发学生兴趣和创造力的学科，有贴近学生生活的事例、有开阔学生视野的技术设计、有让学生获得成功体验的制作和设计，符合多元智能理论，能够让每一名学生都获得发展。但由于教学中的轻实践，就让通用技术课程的开设变成不伦不类的“四不象”，失去了其应有的价值。

（三）通用技术教师的培养体系亟待建立

由于目前高师院校没有专门培养通用技术师资的专业，学校师资配备也多从物理学科、信息技术，甚至化学、生物学科转任过来。从知识、能力方面看，通用技术课程中主要内容如技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等方面对转任的教师来说也都是崭新的，都需要他们去学习。另一方面他们还要学习新课程理念。新课程理念的树立，知识 能力结构的培养，都需要一定的过程和时间。

二、国外通用技术课程的开设情况

技术课程在日本被称作《技术于家庭》，涵盖信息技术和家庭、生活技能的学习。目的在培养学生的生存能力和社会适应能力。初中一年级到三年级内容涵盖了做料理、照顾婴儿、缝补衣服、了解木材和制作简单的木制品、简单的机械修理等。而技术设计方面的教学更是先重实践，从实践中慢慢领悟设计的相关过程。例如在初中就有这样的一个课题：为幼儿设计一组游戏。教师提出课题后，学生利用废旧材料分组制作他们小时候的一些游戏所需要的器材。事实上日本从幼儿园开始就设有类似通用技术的课程。

英美等发达国家开设通用技术课程有深厚的传统和悠久的历史，在小学一年级就开设了手工制作课程。我们小学的课本上曾经就出现过牛顿小板凳的故事：牛顿小时候，有一次上手工课交给教师的是一个制作得很粗糙的小板凳，教师十分生气地说：“我想，世界上不会再有比这更坏的凳子了。”牛顿脸上红红的，他走到老师面前，肯定地对老师说：“有，老师，还有比这更坏的凳子。”他走回自己的座位，从书桌下拿出两个更为粗糙的小板凳说：“这是我第一次和第二次制作的，刚才交给老师的是第三个木板凳。虽然它并不使人满意，可是比起前两个总要强一些。”教师向牛顿亲切又深思地点着头，同学们也向他投去敬佩和赞许的目光。这则小故事体现了通用技术的实践性和人文性，也反映了西方国家在小学就重视实践制作，有着悠久的文化传统。

瑞士的学校比较重视培养学生的动手能力。到了初中，学校的教学安排中就会增加一些实践课，学生们自己动手做教学用具，参观食品博物馆时亲手用不同的食材配方制作糕点，而在参观手表博物馆时也会了解到手表的演变过程，工作原理和制作流程。农忙时节，学校有时还会组织学生去果园帮果农采摘苹果、摘樱桃，收获南瓜和葡萄。每年秋天，瑞士的学校有一个星期的假，假期的名字叫“土豆假”，是瑞士的一个传统，学校会要求每个学生在家里帮助家长干农活，或帮些其他的忙

三、关于通用技术课程改革的几点建议

结合本地通用技术课程的现状和五年来的通用技术的教学经验，再借鉴国外的通用技术课程开设情况，笔者提出以下几点拙见：

1、改进评价机制，促进通用技术实践活动的落实。现行的考评机制基本是水平专业测试，而且都是采用笔试或者上机操作，考察的内容基本停留在理论上。这是导致实践活动被删除的重要原因之一。改进的具体做法：采用设计制作原型或模型和撰写简单的设计报告的方式直接考查实践环节和笔试相结合的方法；实践活动的考查可放到各学校自行对学生进行考核，并制定一定的通过率，但要有录像信息以备相关部门抽查监督；

2、加强教师的专业培训和健全专业教师的培养体系

由于目前高师院校没有专门培养通用技术师资的专业，学校师资配备也多从物理学科、信息技术、劳动技术，美术学科转任过来。从知识、能力方面看，通用技术课程中主要内容如技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等方面对转任的教师来说也都是崭新的，都需要他们去学习。另一方面他们还要学习新课程理念。新课程理念的树立，知识、能力结构的培养，都需要一定的过程和时间。提高通用技术教师的专业水平的可行途径就是加强教师的专业培训和逐步健全专业教师的培养体系

3、逐步在小学和初中开设通用技术课程，实践活动惯例化

学通用技术要从娃娃抓起，从小培养学生的创新精神和实践能力，让孩子从“玩”中快乐的开发创造潜能，增强动手能力和社会适应能力。组织固定的工厂作为所有学校的实践活动基地，定期结合教材理论参加实践体验。只有这样才可能在用一两代人的时间内转变我们的教育观念，彻底改变“重学轻术”思想意识。

参考文献：

1、《课程．教材．教法》2006年第4期《关于普通高中通用技术教学实施若干问题的探讨》作者：黄志红，吴 晶

篇7：对幼儿园开展特色课程的几点建议

论文关键词：课程编制

因地制宜

结合实践

特色化课程

论文摘要：当今社会教育是重重之重，而幼儿教育则其中扮演了起越来越重要的角色。课程内容的选择更是关键所在。本文从“因地制宜”、“结合实践”和“开展特色化课程”三方面谈了对幼儿园课程园本化的几点想法。

随着幼儿园课程编制的发展，幼儿园课程范围不仅要在传统的课程上加强研究，还要不断地实现拓展。当前，每一所幼儿园都面临着共同的任务和实际需要，那就是开发、利用本土特有的课程资源，选择其中最适合的教育内容逐步建立适合本园实际的课程计划。因此，作为中心幼儿园，更应从本地、本园的条件出发，结合本园幼儿的实际情况，制定切实可行的课程计划并灵活的执行。

我认为适合本园实际的课程应该充分挖掘幼儿园和当地的课程资源，应充分的与幼儿现实生活建立联系。当前，各省各级幼儿园都在努力探索适合各自特点的课程研究，乡村幼儿园更可以借助并发挥农村的特点和结合孩子爱玩的天性来推进课程的改革。

《纲要》明确指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”因此，各园都要从本地、本园的条件出发，结合本园幼儿的实际情况，创造性的开发、利用本土特有的课程资源，选择其中最适合的教育内容逐步建立适合本园实际的课程。应充分的与幼儿现实生活建立联系，尝试多渠道、多方位的开发有本地特色的课程资源，多纬度、多角度的对有本地特色的课程资源进行整理，并依托于多个课程文本，在实施的过程随机灵活变动，逐渐建构适合本园实际的课程。这就是一个课程园本化的过程。

为了扩展幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园课程内容进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对家乡社会与自然的感知与了解，我们可把研究的中心任务，努力挖掘并优化利用富有地方特色的自然资源、人文资源，把它们的潜在价值整合到课程建设中，逐步建构适合本园实际的课程。当然，所有这些探索，都应该在遵循科学性的基础上突出特色。由如张雪门老师所讲到的,课程安排的两个标准:

1、须合于孩子所需要的；

2、须合于孩子所必要的。两个原则:

1、要在现在的孩子自己的环境里搜集材料,以改进儿童的态度习惯。

2、个人方面能得自由发展其个性,幼儿园全方面得以完成共同合作的生活。

一、因地制宜,将幼儿园课程本地化

虽然,幼儿园的课程在不断更新发展,但并不是所有的课程在应用时是一尘不变的,要根据自己所在地的实际情况合理安排,应用。

余姚——是一个历史文化古镇，地处浙东，位于东海之滨，是江南地区著名的鱼米之乡。得天独厚的地理环境，使得本地自然资源丰富、人文景观闻名遐迩。周边区都有许多小镇小乡，随着季节的变换，各种农产品、土特产相继上市，我们可以尝试着对各种资源和幼儿的兴趣进行选择和挖掘，形成一系列的主题活动。这些也是幼儿喜欢的，正符合了张雪门老师所写到的幼儿园课程应是孩子感兴趣的，这样孩子才会看一样喜欢一样，喜欢一样便学一样，才会去探索。使得孩子们的兴趣、话题也随之产生。因此，我们首先做的是立足于本土特色开发、选择幼儿感兴趣的、适宜的课程资源。如：夏季是杨梅上市，我们组织各班开展有关“杨梅”的主题活动：小班幼儿摸摸、看看、闻闻、说说、吃吃，发展孩子用各种感官感知事物的能力和积极用语言表达的能力。中班开设以杨梅的系列区域活动，既丰富了对杨梅的认识，又发展了孩子语言能力、交往能力、解决问题的能力等。大班可开展“开心杨梅节”活动，老师带着孩子们来到山林亲自采摘杨梅，来到农家观摩劳动的全过程，鼓励孩子向梅农提出自己的疑问,尝试制作杨梅酒等„„孩子们感受着劳动的艰辛，体验着自主获取知识的快乐。又如秋季，黄花梨、桔子等农产品相继上市，我们带着孩子走进梨园、桔园，让孩子参加采摘、装运，使他们在劳动过程中了解有关梨和桔子的知识，体验劳动的乐趣。在此基础上我们生成了音乐活动“梨头丰收”，引导孩子根据生活经验创编舞蹈动作，在音乐中艺术地再现劳动的场景。此外，我们还可以对民俗节日的补充。比如端午节,本地这里没有赛龙舟,就要指出哪里才有赛龙舟,不然很抽象,要突出本地的民俗，比如端午会吃粽子和蛋，有的妈妈奶奶还会给蛋编个网袋给小朋友挂。还可以学习本土特有风景名胜，如河姆渡遗址，是远近闻名，许多专家都来考察，怎能不让幼儿来了解呢。让幼儿知道自己所在的城市是个历史悠久文明而美丽的家园。自己所知了，才能更多的人来了解我们的城市家园。把好的东西推出去。

在对课程内容进行补充的同时，我们也应该注意到有些内容与本地实际情况的不相符，比如：因着气候的不同，原有课程文本中讲到秋天到了，叶子黄了；冬天到了，下雪了。而对于南方的天气来讲，再加上全球气候变暖。秋天的月份到了叶子未必黄，冬天到了，江浙是很少下雪的。把这些叶子黄了，下大雪了讲给孩子们听，就变得很抽象并且没有学习的真实性。特别是托班中有节课是雪中找脚印，江浙地区近些年几乎没下雪，更何况是能印出有脚印的雪呢。所以在安排课程时也要注意到本地气候情况。当然也是要了解其它地区四季是怎么样的，会有什么样有趣的事情，但在教程中希望有配套的影像课件。

二、结合实践，将幼儿园的课程园本化

任何一个幼儿园课程都不是一个封闭的文本，而是一个开放的实践系统。而我们选择一个具体的、直观的、形象的，能够引发幼儿动手、动脑的课程，需要我们与它产生交互，从而使这个课程越来越适合我们的孩子，这个课程才会有长久的生命力。这也正是我们目前实践、研究的重点，我们采用的策略是主要是替换。即在某一主题活动中对一些不适宜本班或本地孩子的活动内容进行替换。如《我周围的房子》主题活动中有一个活动《认识小区标记》。在农村，我们并不是以“社区”的概念来划分居住区的，因此，孩子对小区不了解，更没见过“小区标记”，从这个意义来说本活动对于我们农村孩子并不合适。于是我们认真分析它的目标（幼儿认识住宅楼的各种标记，知道它们表示的意思，注意安全，遵守公共场所的各项规则），我们发现它的重点是认识各种标记及指示牌，知道它们表示的意思。于是就设计了另一活动《认识公园里标记》进行替换，带领孩子来到幼儿园旁边的公园、楼道甚至住房区，对涉及到的指示牌一一认识。最终达成了目标，只是组织地点、组织形式不一样。

当然，课程是行动的，课程建设是一个动态的过程。建构适合本园实际的课程的关键是我们应该更多的关注幼儿的发展、关注幼儿的现实生活，关注一日活动各环节。

三、特色化课程的开发

陶行知老先生说：“生活即教育”，这一理论对当前幼教改革具有深远的现实意义和指导意义。幼儿园是以游戏为基本活动，对孩子来讲，一系列生动活泼的教学活动和生活活动都是在做游戏，不管是生活也好，游戏也好，孩子由此打下做人的基础和做事的基础。在农村，开展种植认识和培养，有着得天独厚的条件。动植物方面可以突出并特色加强。在城区交通便捷，经济繁荣。交通安全方面可以突出并加强，这也是张雪门老师所说须适合孩子所需要的。

幼儿园都有小小的实验田，可以开设特色种植课程，如没有实验田也有去户外找块小基地田。幼儿园的特色课程开发和实施上应加强与家庭、社区的密切合作，要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发与实施。良好的家园合作，一方面使教育的合力与一致性得到了有效的发挥，促进幼儿身心健康和谐发展，是亲子互动很好的一个机会；另一方面为我园种植课程的开展提供了有力的支持和帮助。

在种植特色课程的实施中，我们充分发挥教师们的作用，要、明确：我们是课程内容的实施者，更承担着创造、整合、调整、平衡课程内容的任务，有了这个自主权，要敢说敢做，从而使我们在实施中能一次又一次的调整、完善课程内容，开发出适合我园种植课程的活动或主题，虽然这些主题不能以教材的形式出版，但这些资料经验是保贵的，将会一届一届的流传。也是自己园中的特色教材，老师也可根据经验的提升将主题年年更新。园本化特色课程也是个动态的、灵活的、开放的，是师生、家园在实践过程中共建的。参考文献：

1、《纲要》

2、《幼儿园的课程》

篇8：对甘肃开展糯玉米育种的几点建议

1 拓宽种质基础, 加快种质改良

甘肃省糯玉米种质资源相当匮乏, 主要依靠引进外省品种。育种工作者从糯玉米地方品种中选出的自交系配合力普遍很低, 组配的杂交种抗病性差, 倒伏严重, 产量低。要改变现状, 一方面要通过遗传改良, 提高优良基因频率, 增强抗病、抗倒能力;另一方面应积极引进国内外优良糯玉米材料, 以拓宽我省糯玉米种质基础。

目前, 我省的育种工作者通过回交转育或二环系法选育了不少糯质玉米材料, 但对这些材料尚未进行系统整理, 材料之间的杂种优势关系尚不清楚。为了提高糯玉米杂交选育效率, 加速育种进程, 有必要对现有的糯玉米材料进行系统的分析, 划分杂种优势群, 结合育种实践, 探讨杂种优势利用模式。在认识现有糯玉米种质基础的前提下, 依据杂种优势原理创建糯玉米核心种质, 鉴定出骨干系, 然后用其去探测未知材料的杂种优势。

2 制定正确的育种目标, 把握育种主导方向

与普通玉米育种目标相比, 应将风味、口感等品质性状和商品性状作为糯玉米育种的目标之一。根据我省目前的情况, 糯玉米主要以鲜食为主。鲜食糯玉米对品质要求较高, 其最重要的指标之一是风味好, 黏中带甜, 黏而不腻, 发展趋势是糯甜。抗病虫害是鲜食糯玉米的另一个重要指标。采用化学药剂防治病虫害是行不通的, 这主要是因为鲜食糯玉米的采收期远远早于籽粒收获期, 没有充足的时间分解残留农药。因此, 只有通过育种手段才是解决鲜食玉米抗病虫害的有效途径。此外, 果穗大小和秃尖度也是鲜食糯玉米育种不可忽视的选育指标。秃尖、果穗大小等外观指标能影响消费者对鲜食糯玉米的青睐程度。

实践证明, 紧凑型玉米杂交种是提高玉米产量的有效途径。在鲜食糯玉米需求量增加的今天, 开展紧凑型糯玉米育种更加可行, 既可以增加穗数, 提高产量, 也可以获取较高群体生物产量作为发展畜牧业的青饲料。因此, 紧凑型糯玉米育种应是未来糯玉米育种的主导方向。

3 重视高新技术与常规育种技术结合, 快速选育新品种

近年来, 植物育种的一个突破性进展是生物技术与常规育种相结合, 快速高效地开展育种研究。在易受环境和人为因素影响的性状选择上, 生物技术具有绝对优势, 可以提高育种效率, 但无法替代常规育种技术。

4 加速成果转化

篇9：对幼儿园开展特色课程的几点建议

一、改变学习方式，培养学生的自学能力

综合性学习，即教师组织开展系列活动并提出要求，诱导学生人人参与，合作交流与探究讨论，实现活动目标。在这一活动中，学生是活动的主体，既要学会合作，也要大胆地表述自己的独特观点，彰显个性，有所进步与发展。而若要调动学生参与活动的积极性，教师需要引导学生转变学习方式，如采取互动式学习、发现式学习、体验式学习等，鼓励学生敢于求新、求异，从而增强学生的自主体验，唤起学生的学习动机，促进学生综合学习能力的提高。

如苏教版九年级下第一单元综合学习与探究教学，教师可通过运用比较分析的阅读方法，让学生品味、欣赏与感悟戏剧，把握戏剧的基本知识，理解戏剧冲突，丰富语言材料积累，促进语言表达能力的提高。同时，开展开放式学习，引导学生比较戏剧的不同主题、不同形式、不同情节与矛盾冲突等，拓宽学生的视野，丰富学生的阅读积累。其次，在欣赏戏剧时，教师需要利用多种途径诱导学生将自己的生活体验与感受融入到文本中，发挥丰富的想象，深入思考，领会作品所折射的社会、生活与人生内涵，培养学生的鉴赏能力。另外，通过开展课堂讨论，碰撞思维，训练学生的思维能力，提高学生的交际能力。此外，在开展综合性学习活动时，教师需要引导学生做好活动准备，如自主研读有关戏剧，借助网络、书籍、报刊等途径收集主题信息与资料，提高学生收集与整理信息的能力，培养学生的自主学习意识，提升学生的语文综合素养。

二、呈现方式多样化，培养学生的综合能力

综合性学习旨在培养学生语文听、说、读、写等能力的全面发展，注重三维目标的实现，重视对学生自主探究能力的培养，注重学生合作学习意识的形成。所以，在综合学习活动中，语文教师应指导学生通过多种形式来展示学习成果，既培养学生的综合能力、合作精神，也发挥学生的个人才能与潜能，并提高学生的语文素养与创造能力。再者，从综合性学习的内容看，既要有课内外内容的综合，也应有各单元内容的综合；既有讨论类活动，也有思考类活动，因而活动方式与成果展示方式不尽相同。如阅读与写作类综合性学习，主要在于认识文章的不同构思方式，引导学生学会收集、筛选、加工与运用材料，因而学习成果的展示方式为小论文、板报、读书交流会等。而调查实践类综合性学习活动，主要增强学生的实践体验，培养学生的创造能力，成果展示方式为调查报告、模拟表演或情境表演、作品展示、演示文稿等。

如在教学《端午日》时，教师可指导学生课前先熟悉文章内容，然后利用上网查阅、访问调查等多种途径来了解当地过端午节的一些风俗习惯，并对收集的信息与资料进行整理与加工，用自己喜欢的形式来完成学习任务。课堂上，学生展示自己的学习成果，相互交流与分享。如有些学生以演示文稿展示了自己的学习成果，以图文并茂的形式介绍了家乡的端午习俗，甚至设计了活动计划，感受民俗风情；有的学生带了各式各样的香包，准备了多种口味的粽子，全班同学一起品尝，一起欣赏，一起感知当地的风俗习惯与文化底蕴；有的学生则以演讲或写导游词的形式生动地介绍了自己整理的信息资料，引人入胜。这样，通过多种展示形式，让每位学生充分发挥自己的学习潜能，教学由课堂延伸至课外，让学生积极参与到综合学习活动中。

三、评价机制的互动性，促进师生交流

篇10：对幼儿园开展特色课程的几点建议

随着会计电算化的普及和广泛运用，更多的潜在风险会有所暴露，这就要求我们要注重会计电算化软件的开发和人才的培养并加强技术培训。

一、注意正确选用电算化软件

采购软件是会计电算化信息系统建立的重要环节。目前的配置方法主要有开发和购买两种。采用开发方式取得软件时，不管是自行开发、委托开发还是联合开发，大多数采用生命周期法(划分为系统可行性分析、系统分析、系统设计、程序设计、系统测试、系统运行与维护六个阶段)。由于这种方法在时间、技术力量和资金投入等各方面要求非常髙,一般用户很难实现。

目前市场上成熟财务软件虽然种类繁多,但采用直接购买方式较为合适。会计电算化软件从应用上讲可分为两类，一类是传统财务软件;一类是企业级财务软件。传统财务软件是站在财会部门角度设计的软件，一切以财会部门为中心、,仅满足财务管理需要,不考虑和其它职能部门的衔接，不对其它部门的业务进行实时监控。这类软件大多基于Windows平台开发，采用Access、Foxpro等小型数据库。而企业级财务软件则是站在整个企业管理的角度上设计的财务软件，它以资金流的形式反映企业的管理过程,充分考虑和企业其它职能部门的衔接，是整个企业管理系统中不可分割的一部分。这类软件基于C/S三层结构开发，采用SQLServer、Oracle等大型数据库，面向大中型企业和集团公司的应用，在测量数据处理、远程应用、网络并发控制、安全性等方面有无法比拟的优势。

从应用环境上讲，财务软件可分为单机版和网络版。与单机版相比，网络版能同时多人输入凭证,能边输入凭证边查询打印以往的曰记账、明细账、总账、报表;能边输出账簿边编制报表;能边输出账簿边银行对账、往来销账;能多人同时输出同一或不同的账、表;数据存储在专用服务器上,安全性、可靠性比单机工作站髙;支持远程通信等。

由于工作站价格的.降低和局域网技术的成熟，对大中型企业和公司来讲,选择企业级的网络版软件，是明智的选择，即网络时代使用网络财务软件。对小型企业和公司，由于业务量相对较小，可选择单机版的电算化软件。

二、做好操作人员的分工和控制

授权、批准控制是一种常见的、基础的内部控制。在手工会计系统中,对于一项经济业务的每个环节都要经过某些具有相应权限人员的审核和签章。但随着会计电算化的超速发展，会计机构也应作相应的调整，如人员岗位责任制:人员岗位包括基本会计岗位和电算化岗位。其中,基本会计岗位为会计主管、出纳、核算、稽核和档案人员等,而电算化会计岗位则是操作员、维护人员、直接管理人员和会计软件人员，以上两种工作人员之间不得兼任。还要明确软件开发人员、维护人员不能兼任搡作员。并建立各岗位人员的岗位责任制度,且分工科学,责任明确,各岗位都要得到一定的授权，并用密码控制。防止非法操作、越权操作。这样人员互相制约和内部牵动，从而加大了出现错误和舞弊的风险。

三、注意初始化设置工作

建账、人员分工、设置科目代码、装入初始余额、凭证类型设置等是初始化工作的五个重要步骤，通常由会计主管完成。该工作一定要耐<、细致,考虑周全，不可草率进行。如科目的设置、往来账的设置、期初余额的准备工作都要亊先做好,然后开始初始化工作。因为在电算化会计中,电子计算机输出的数据是在程序控制之下,对输入的数据源自动进行加工处理，并储存在磁盘、光盘上。所有记账、分析及编制会计报表等工作均在计算机程序的控制下自动进行。然而,电脑中的原始数据必须由人工亊先进行审核和输入计算机,一旦原始数据在输入中发生错误,计算机无法识别，只会将错就错地进行各种计算工作。因而自动处理数据的准确性,完全依赖于原始数据输入的准确性，正因为会计电算化的这一固有弱点,所以对内部控制提出了一些新的具体要求：一切数据的处理方法和过程都必须规范化,并保持准确性和相对的稳定性,这样才能保证会it信息质量的真实性、完整性和准确性。

四、加强电算化内部审计

内部审计既是内部控制系统中的一个重要分支，又是实现内部控制目标的重要手段,内审制度的完善是健全内部控制制度的重要内容。在会计电算化中，由于是“人机”对话的特殊形态，因而对内部审计提出了更高、更严格的要求。审计人员通过开展计算机的亊前、亊中、亊后审计，对系统的处理实施有效的监督,保证计算机运行操作的准确性、可靠性。

五、加强会计档案管理

会计档案管理不仅包括凭证的编号、微机的录入、资料的传递、资料的保管等过程的管理，还涉及人的管理。因此,要建立严格的档案借阅制度。重要会计档案必须经主管领导批准后方可借阅。对输出的以磁性介质保存的会计档案，要实行双备份,并由专人分开保管。对储存数据的各种磁盘或光盘做好必要的标号。文件的修改、更新等操作都应附有修改通知书、更新通知书等书面授权证明，对整个修改更新.过程都应做好登记。电算化会计系统应具有必要的自动记录能力，以便业务人员或审计人员查询或跟踪检查。要定期对备份的数据进行检查,必要时进行转存等。只有这样,才能在企业内部形成一套会计档案的全面管理制度。

六、加强系统安全控制

信息系统的网络化面临的最突出的问题就是安全问题,要避免由于外部环塊因素导致系统运行错误的不安全隐患。加强安全控制主要应从技术和制度两方面进行控制。主要控制措施包括:订立内部操作制度,禁止非电脑操作人员操作公司电脑;设置操作权限限制,操作人员身份的密码控制;数据存贮和处理相隔离;坚持“AB备份法”进行资料的备份,备份应定期进行检查、复制，防止磁性介质意外破坏而使会计档案丢失。设置接触与操作的日志控制;机房环境保护,保护性设备配备，以及安全供电系统的安装。例如计算机机房应采用单独专门供电系统,并且不定期检查电源、接地线的安全等措施，以保证机房环境安全;加强对系统通信过程的保护和计算机病毒的防护等。

七、重视"复合型”财务人员的培养

篇11：对幼儿园开展特色课程的几点建议

2013年9月12日，《羊城晚报》一则题为“13所中职学校首开特教班”的新闻，点燃了广州市有轻度智障的初中毕业生家庭的希望。报道主要内容为：“广州市将在全市11个区开设13个特教中职班，9月28日至29日，具有广州户籍的轻度智障或自闭症学生可到各开班学校报名。从2013年秋季起，广州市教育局决定，在全市13所中职学校开办特教中职班，为全市适龄的轻度智障、自闭学生提供中等职业学历教育。首批开设的特教班学校分别开设了面点、义齿成型制作、工艺美术、计算机应用、社区服务与管理、电子商务、汽车美容装潢、园林绿化、电子技术应用等9个专业，面向市民提供近200个优质学位。”

我校是首开特教班的13所中职学校之一。对于开设特教班，我校是积极响应、行动迅速、满腔热情，因为我们深知：职业教育是改变残疾人命运，提高残疾人生存质量，帮助残疾人更好地融入社会，实现就业，打开幸福之门的途径，特殊教育是一项神圣的事业。但是一个学期下来，我们深感困难重重、力不从心，体会到：要做好中职的特殊教育工作，仍有许多问题急需解决。从一位管理者的角度，我粗浅地认为：要做好中职的特殊教育工作，目前要解决四个问题，特殊教育有关政策要落实到位、建立

特殊学校与中职学校间的帮扶、加强特殊教育教师的专业发展培训、建设资源教室等。

一、特殊教育有关政策要落实到位

国家省市均有加快发展特殊教育的有关政策、意见、制度，但目前普遍关注并得以落实的是残疾儿童的义务教育阶段，而中等职业教育的特殊教育工作相对滞后，在具体的工作中许多政策没能落实到位，如特殊教育的教师编制、教师津贴、专项经费的投入、无障碍设施的建设、康复设施和社会适应能力设施及辅助用品用具的配备，教师的专业发展问题等，均需政府加以关注，落实政策统筹解决。

二、建立特殊学校与中职学校间的“手拉手帮扶”

1、面对特殊学生的特殊教育需要，我们中职学校难以解决，需要得到特殊教育专业人士的帮助，这样特殊教育学校的支持就显得十分必要。建议利用区域内的有效资源，实行“区属特殊教育学校帮扶本区开设特教班的中职学校”，特殊学校发挥办学优势，拓展学校功能，使“手拉手”的学校资源共享、优势互补、互利互惠、共同发展。如我校虽然开展了中职的特殊教育工作，但没有一位领导、老师是特殊教育专业或有特殊教育工作经历的，面对特殊学生的教育、教学、康复、实训、基本建设、管理等工作，需要得到“手拉手”的学校全方位、近距离的指导、帮助，才能使特殊孩子“同在蓝天下，共同接受良好的教育”。

2、建立“双学籍”制度，建议每名中职特教班的学生根据需要定期到特教学校接受特殊教育和康复辅助训练。使特教学校和中职学校的优势形成互补，更好地满足残疾学生个性化的康复训练和融合教育的需求。

三、加强特殊教育教师的专业发展培训

要提高中职特殊教育质量，教师队伍建设是基础保障，也是帮助特殊学生实现求知梦、就业梦的前提。就中职学校目前的现状来说最为急需也是最关键的就是要有高素质的特教教师。

1、要落实编制，有计划地引进专业水平高的特教专业教师，目前我校既无特殊教师的编制，又无特殊教育专业的教师。

2、进一步加大对在职特教教师的培训力度，改进培训方式方法。目前，广州市非常重视中职特教教师的培训工作，但我们有“远水解不了近渴”之感，培训多、理论多、实操少。建议：

（1）成立“广州市中职特殊教育教研组”，中职学校开设特教班在广州市是新生事物，可否在现有的“广州市中小学特殊教育教研会”中，增设一个“中职特殊教育教研组”，统筹、指导、组织广州市中职学校特殊教育的教研活动。

（2）基于中职开设特教班的工作过程来设计课程，以特殊教育教师的工作任务为核心，将每一阶段的工作任务分成多个子任务，围绕如何完成一个个的工作子任务来进

行培训，侧重实践，重在解决问题，完成工作任务。这样循序渐进、由浅入深的与工作紧密结合的培训，就能有效推进中职特殊教育工作的开展。

（3）培训要接地气，进学校、入课堂。首开特教班的13所中职学校均无特殊教育的任何经验，我们的培训教师、特教专家、资源教师能否直接进入中职学校，亲自上示范课、组织观摩课、指导开展教研活动、现场解决问题，使培训更有针对性、实效性。

3、要更加关心和关注特教教师的困难和需求，解决职称晋升问题、提高待遇、营造良好的工作环境、建立科学的考核激励机制，使特教教师获得成就感和社会认同感。

四、加大投入，建设“资源教室”

篇12：对幼儿园开展特色课程的几点建议

——关峡苗族乡团委调研材料切实加强农村青年的培训力度，充分发挥农村青年的先锋模范和生力军作用，对于做好“三农”工作具有深远而有重要的意义。根据这一实际，我们对关峡乡开展农村青年培训情况进行了专题调研，情况如下：

一、关峡乡农村青年的基本情况

关峡苗族乡位于绥宁县东南部边缘。东南接城步苗族自治县，西邻长铺子苗族乡和县堡子岭林场，北连武阳镇和白玉乡。乡政府驻地关峡，距县城17公里。全乡总面积32.3万亩，其中耕地面积2.3万亩，森林面积22.69万亩。据2012年底统计，关峡苗族乡现辖19个行政村和一个农科站，共6618户，24299人；有青壮年3000人左右，在本地创业的青年有200人，从年龄上看，30至45岁这一年龄段相对集中，受自然、交通等条件影响，学历不高仍是一大现状，大部分为初中、高中学历，大专以上学历极少，知识不够丰富成为制约青年创业的“瓶颈”。在对本乡多位青年本地创业者调查中，发现创业项目相对集中，侧重于养殖业和种植业，如养牛、养鱼、养猪和发展特色作物种植。这此项目的特点是：一是投资少，效果明显。二是技术少，操作容易。因项目基本上属于“农活儿”，对土生生长的本地青年来讲，就没有过多的技术要求，一点就通、一学就会；三是受季节影响大。从事养殖业，受自然因素、气候变化影响较大，1

通常均为年初放养，年底贩卖，规律性强。这此项目大多数所需资金不多，两三年之内都基本上能收回成本，但由于项目过于单

一、重复，产业特色不够明显，对争取政府和民间资金政策支持缺少一定的吸引力。

从全乡范围看，农村青年创业尚处于起步摸索阶段，少数几个大面积特色作物种植合作社采用聘用制或几家几户合作的方式，其他绝大多数创业者还属于个人单干和夫妻双干。这就为实现以点代面，产生规模效应，继而推动全村乃至全乡经济发展带来了难度。

二、青年农民创业过程中面临的几点主要问题

1、创业资金不足。“创业开头难，资金是保障”，创业初期，青年创业者虽然手头有一定的资金，但投入到产业后，手中的“活钱”就不多，同时收回成本还需一段时间，这期间如果要扩大产业规模、改进技术，资金自然捉襟见肘，一位养猪专业户就曾反映，他将全部个人积蓄用来购买猪崽，待猪崽长大可以出售，需要百余天时间，这期间如果想多买几头猪崽，扩大规模，手中就没有余钱，只好向金融部门申请贷款，但贷款需要担保人，自己的亲戚不是在外面打工，没有固定职业，就是自家还承担着部分生产经营，自己朋友又担心风险，不敢担保，只好原地踏步。资金问题已成为农村青年创业最大的拦路虎。

2、缺乏一定技术。随着新农村建设的蓬勃发展，农村青年眼界进一步开阔，创业热情得到提高，他们愿意因地制宜，改变

传统产业，引进新技术，发展新产业。但因地处山区，信息相对闭塞，交通不便，对相关技术的掌握存在一定难度，无论请师上门还是外出学艺，资金和时间就成为他们的头痛问题。

3、创业引导不够。因本地创业尚属于新生事物，无论是当地党委政府还是相关部门对引导青年创业的办法还不是很多，青年农民由于缺少经验，导致创业具有一定的盲目性，往往是道听途说，头脑一发热，就开始行动，因对创业的前瞻性思考不足，缺少信息渠道和相关的成熟技术，结果造成中途夭折或举步艰难的现象比较常见。另外，近几年受到政策鼓舞，村里出现大学生村官来带领农村青年创业，但是由于村官对基层的了解还不够，开展创业工作难免受到影响。

三、几点建议

1、利用多种形式加大对青年创业的资金支持。主要是降低信贷门槛，减少审批程序，进一步扩大农村青年创业申请贷款可用于担保的财产范围，对创业贷款利率在同等次的基础上，实行优惠。同时积极发挥党员联保制度，对符合年龄、具有完全民事行为能力、有创业愿望的农村青年，乡村两级的党员干部在其申请创业小额贷款时，充当好担保人角色。通过这些措施，力争解决农村青年创业的资金瓶颈问题，提高农村青年初次创业的成功率。

2、多部门联合加大技术培训力度。共青团、劳动保障、农业等部门应积极发挥自身职能优势，实现阵地前移，深入农村大

力实施“农村劳动力技能就业计划”、“阳光工程”、等培训项目，对部分返乡农村贫困青年实行免费培训，今年7月份，由县移民局牵头，乡政府、乡团委协办的水产养殖和药材种植技术培训班在关峡乡梅口村和石江坪村举办，培训班邀请部分农业专家教授为我乡青年农民150多人授课，提高其技能，收到了良好的社会效应和实际作用，增强农村经济发展活力。