汉语言文学(开专)综合实践实施细则

汉语言文学(开专)综合实践实施细则（通用6篇）

篇1：汉语言文学(开专)综合实践实施细则

北京广播电视大学开放教育

汉语言文学专业专科综合实践环节实施方案

为落实“中央电大人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业专科教学计划，实现培养目标，保证综合实践环节教学工作的顺利进行，特制定北京电大汉语言文学专业专科综合实践环节实施方案。

一、社会调查

（一）实施要求

1、社会调查是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业专科的综合实践环节之一。社会调查必须在修完汉语言文学专业80%的主干专业课程之后进行。社会调查为3学分。

2、社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会、政治、经济、文化生活和教育实践的了解；培养和训练学生具备认识、观察社会的能力，以及运用汉语言文学知识分析问题、解决问题的基本能力，并为撰写毕业论文打下基础。

3、社会调查的内容可分为语言文学、教育、秘书三种类型。各试点单位应根据汉语言文学专业的特点，结合毕业论文的选题，有针对性地进行实习指导。

4、社会调查采取社会调查的形式，不得免修。各试点单位应根据学生工作的实际情况布置社会调查工作，让学生结合工作进行社会调查。

5、必须在真实有效的教育教学调查基础上提交调查报告。有以下情况之一者视为无效：未亲身参与调查活动；虽亲身参与了调查活动，却未独立完成调查报告。

6、.应认真完成教育教学调查报告的写作，认真填写调查情况登记表和考核表中的有关项目，不得抄袭他人的调查报告。如有抄袭按作弊处理。

7、教育教学调查的考核要求提交以下成果形式及相关资料作为成绩评定依据：

(1)调查报告并附调查方案；

(2)调查相关资料(包括座谈会纪要、访谈记录、原始数据、采访名单、采访录音、问卷等；

8、调查报告字数要求3000字（其中调查方案200字）。调查报告需独立完成。

9、学生应参照“北京广播电视大学社会实践报告、毕业论文（设计、作业）格式要求及

模版”的撰写规范进行写作，所提交的调查报告必须具备如下格式：题目及署名；问题的提出；研究对象与研究方法；研究结果及分析；研究结论；讨论和建议。

10、调查报告格式统一按照北京电大教务处颁发的模版执行。个人填写调查表和考核表，请相关调查单位盖章。

（二）成绩评定办法

1、调查报告应由指导教师评定。每位指导教师原则上指导10名学生，经验丰富、专业能力较强的电大专职教师可以根据实际情况酌情安排指导人数，以15人为上限。

2、社会调查的成绩以百分制计算，分为85-100分(优秀)、75-84分(良好)、66-74分(中等)、60-65分(合格)、59分以下(不合格)五等。具体评定标准如下：

优秀：调查研究真实有效；观点正确，材料可靠；研究充分、深入，结论可信，有新的发现或提出了新的策略；格式规范，结构完整，表述清晰、严密、有力；成果形式、材料、字数完全符合要求。

良好：调查研究真实有效；观点正确，材料可靠；研究比较充分、比较深入，结论可信，有一定新颖性；格式规范，结构完整，表述比较清晰、严密；成果形式、材料、字数完全符合要求。

中等：调查研究真实有效；观点正确，材料可靠；研究有一定深度，结论正确；格式规范，结构完整，表述比较清晰、通顺；成果形式、材料、字数完全符合要求。

合格：调查研究真实有效；观点明确，材料比较可靠；研究的问题有意义，结论明确；格式比较规范，结构基本完整，表述比较通顺；成果形式、材料、字数完全符合要求。

不合格：调查研究不真实，无效；观点不正确，材料不可靠；研究的问题无意义，结论不明确；或未作出结论；格式不规范，结构不完整，表述混乱；成果形式、材料、字数不符合要求。有以上任何一种情况者，即不合格。

3、调查报告初评不及格者，允许补做一次。

4、社会调查书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。没有参加社会调查、未交书面考核材料者或成绩不合格者，不计学分。

5、社会调查审核比例：分校初审100%；北京电大教学部抽审30%，教务处将组织专家对社会实践报告进行抽查。

教学部在对分校社会实践报告的复审过程中，如果发现不符合要求社会实践报告达到抽样总数的40%，则应将该班级的全部报告驳回，要求分校（学院）及工作站（教学点）重新全面审核、补救。

分校审核的主要内容:社会实践报告的规范性，选题是否符合要求，指导教师的指导工作是否符合要求，文章内容和格式是否符合写作规范，初评成绩的评定是否科学合理，点评意见

是否切合主题等。以百分制给出初审成绩。初审中对明显有问题社会实践报告提出修改意见。教学部复审中如发现某指导教师指导的社会调查中40%都存在选题超出专业方向，或者中心思想不明确，数据资料陈旧，论文抄袭等现象，应取消其今后的指导资格。

（三）时间安排和步骤

1、各分校（工作站）于第五学期的第14周与市电大教务科联系，并领取或从网上下载“北京广播电视大学社会调查情况登记表”，并将本分校（工作站）调查工作实施计划交北京电大教务科备案。

2、学生应在假期用三周左右时间完成调查报告。报告于开学后第2周交分校（工作站）初审。

3、各分校（工作站）于第六学期第3周前，将学生调查报告、调查情况登记表和考核表交到北京电大文科部（指导小组负责调查报告的内容审核）审核，然后返还分校（工作站）。

4、各分校（工作站）第5周将教育教学调查材料交北京电大教务科终审。

5、凡未按规定时间完成调查工作的，教务科不再办理审核，应自动转入下一年级完成。

二、毕业论文

（一）毕业论文要求

1、毕业论文是汉语言文学专业专科的综合实践环节之一，是实施专业教学计划，实现培养目标的必不可少的实践性环节；是培养学生综合运用专业知识分析问题、解决问题的能力，并检验学生学习效果和理论研究水平的重要手段。5学分。

2、毕业论文的选题应当在汉语言文学专业范围之内，并符合汉语言文学专业的特点。选题时应当结合我国文学创作、教育实践和秘书工作的现状，选择应用性强或当前亟待解决的实际问题作为毕业论文的主要方向和主要内容，鼓励学生对我国当前社会改革中出现的新问题进行探讨，参考选题范围见附件，原则上选题不可超出选题范围。

3、毕业论文的写作应安排在修完汉语言文学专业80%的主干专业课程之后开始进行。修完全部课程后完成考核工作。

4、毕业论文的字数应当不少于5000字。

5、毕业论文形式可以是学术论文综述，也可以是文学评论、作品鉴赏等其他形式论文应做到观点明确、材料充实、结构合理、层次清楚、语言通顺、格式规范。

6、每位学生应运用所学知识，独立写出具有一定质量的论文，不得抄袭或与他人合作完成论文。如有抄袭按作弊处理。

7、所提交的论文必须具备如下格式：题目及署名、日期；论文摘要；关键词；正文；结论；参考文献。格式统一按照北京电大教务处颁发的模版执行。

（二）成绩评定办法

1、毕业论文的评分标准以百分制计算，分为85-100分(优秀)、75-84分(良好)、66-74分(中等)、60-65分(合格)、59分以下(不合格)五等，凡成绩为不及格者，不给予学分。

具体评定标准如下：

优秀：观点正确；论据充足；论述深刻，论证严谨；有一定的独创性，科学性较强；结构完整，层次清晰，语言流畅，格式规范；字数符合要求，提交的材料完整。

良好：观点正确；论据充足；论述比较深刻，论证比较严谨；有一定新意和一定科学性；结构完整，层次清晰，语言流畅，格式规范；字数符合要求，提交的材料完整。

中等：观点正确；论据比较充足；论述有一定深度并进行了一定论证；有一定研究意义；结构比较完整，层次比较清晰，语言比较流畅，格式基本规范；字数符合要求，提交的材料完整。

合格：观点明确；有论据；进行了一定的论述和论证；有一定研究意义；结构比较完整，层次比较清晰，语言基本通顺，格式基本规范；字数符合要求，提交的材料完整。

不合格：出现以下任何一种情况者可评定为不合格：观点不明确或明显错谬；没有论据或材料虚假；未开展论述和论证；结构不完整或结构混乱；语言不通顺；格式不规范；字数未达到5000字或提交的材料不完整；抄袭、弄虚作假。

（二）毕业论文指导教师

1、毕业论文指导教师应由具有较高思想水平、较好专业修养和较强写作能力的人员担任，并具有汉语言文学专业专科以上学历、中级以上专业技术职称，其资格审查由北京电大教务科负责，每位指导教师最多可指导15名学生。

2、毕业论文指导教师负责指导学生的选题、收集资料、撰写与修改论文、准备答辩等工作；负责审查毕业论文的真实性，并对论文完成稿写出评语，提出评分意见。

（三）毕业论文的审核

1、毕业论文的审核是检验学生毕业论文的真实性，全面考察学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力的有效手段，根据学校专科毕业工作精神不安排答辩，所以审核显得比较重要。

2、毕业论文书面审核采用“背靠背审核”的方式，要求对所有毕业论文进行审核。审核应设立审核委员会。北京电大成立学校毕业论文工作指导委员会（以下简称委员会），各教学部成立毕业论文工作指导分委员会（以下简称分委员会），在分委员会之下，可按专业或者大

类成立若干毕业论文工作小组。毕业论文工作小组成员任职资格：具有本专业或相关专业本科以上学历、中级以上专业技术职务，由专业责任教师任组长。

毕业论文工作小组组成人数以3～5人为宜（500份以上，须由5人构成）。其成员资格由教学部毕业论文工作指导分委员会认定。

分校按专业成立毕业论文初审小组，应由专业负责人、专业教师组成（具备本专业或相关专业本科以上学历，且有中级以上专业技术职务），人数以3～5人为宜，该小组必须经北京电大各专业的毕业论文工作小组审核同意后方可开展工作。

每位审核人员的数量一般不超过总量的30%，如有特殊情况，须由分委员会批准，最多不能超过总量的40%。

3、毕业论文成绩由分校初审100%，北京电大教学部抽审50%，教务处将组织专家对进行抽查。教学部在对分校上报毕业论文复审过程中，如果发现不符合要求的毕业论文达到抽样总数的40%，则应将该班级的全部论文驳回，要求分校（学院）及工作站（教学点）重新全面审核、补救。

分校对毕业论文进行初审，以百分制给出初审成绩。审核的主要内容:毕业论文的规范性，选题是否符合要求，指导教师的指导工作是否符合要求，文章内容和格式是否符合写作规范，初评成绩的评定是否科学合理，点评意见是否切合主题等。初审中对明显有问题的毕业论文、社会实践报告提出修改意见。

教学部各毕业论文工作小组对毕业论文、社会实践报告进行复审，教学部复审中如发现某指导教师指导的毕业论文40%都存在选题超出专业方向，或者中心思想不明确，数据资料陈旧，论文抄袭等现象，应取消其今后的指导资格。

教学部复审以百分制给出复审成绩，审核内容包括写作要求、指导工作、成绩评定、答辩过程四个方面。如审核教师认为毕业论文指导教师给出的成绩不合理，需要调整的成绩影响等次时，必须由工作小组召开会议决策，共同签署意见并加盖教学部公章，同时审核结束后请填写成绩变动登记表。

（四）时间和步骤

1、毕业作业在第五学期末布置，第六学期完成写作和审核工作。各分校（工作站）于第五学期的第14周与北京电大教务科联系，领取或从网上下载“北京广播电视大学毕业作业”封皮，并将本分校（工作站）毕业作业工作实施计划交北京电大教务科备案。

2、毕业作业经分校（工作站）初审合格后，于第15周上报北京电大教务科终审。终审合格给予4学分，未完成毕业作业或成绩不及格者不计学分。

附：毕业论文选题范围

现代汉语方向

1、浅谈**话的方言辨正方法（从语音、词汇和语法三方面）

2、浅谈汉字与英文的区别和联系（从结构、形体、造字方法等方面）

3、汉字规范化之我见

4、浅谈词义的模糊性

5、选取《围城》中一段文字，分析其比喻的修辞手法（比喻的形式，所表现的思想内涵）

6、选取《红楼梦》中的几段对话，分析其交际主体、交际语境、交际规则及遵循的会话合作

原则的情况

7、浅析中国文化在称谓词中的体现

8、找出《祝福》中的关联词语，分析它们对表达作品思想内容的作用

9、王朔小说语言中北京文化的体现

10、浅析网络语言的特点

中国现代文学方向

1． 鲁迅历史小说《非攻》赏析。

2． 张恨水小说作品综述。

3． 穆时英在小说的语言组织、结构方式上的特点综述。

4． 艾青诗集《北方》的简况、特点与地位综述。

5． 曹禺话剧《日出》陈白露、潘月亭、李石清等形象评述。

中国当代文学方向

1． 赵树理小说《“锻炼锻炼”》人物形象赏析。

2． 现代历史小说的三大特点和三大模式综述。

3． 《茶馆》与“老舍式戏剧结构”赏析。

4． 杨朔、秦牧、刘白羽的散文模式综述。

5． 从下列小说中任意选择一篇：《人到中年》《你别无选择》《黑骏马》《绝望中诞生》《冈底斯的诱惑》《风景》《动物凶猛》《古船》，从内容、人物或艺术特色等方面写出作品赏析或作品评述。

古代文学方向

1、《史记》写人艺术初探

2、浅析屈原楚辞之比兴手法

3、浅析《诗经》中的婚姻爱情诗歌

4、李白诗歌的浪漫主义精神

5、试论杜甫诗歌的艺术特色

6、浅析王维诗歌之艺术特色

7、浅析苏轼豪放词之艺术手法

8、浅析陆游诗歌的爱国主义精神

9、试论《三国演义》之人物描写

10、试论《西游记》之浪漫主义

11、《红楼梦》中人物形象分析（选择其中一个人物）

12、浅析《水浒传》的细节描写。

外国文学方向

1． 荷马史诗的内容及史诗对“荷马时代”希腊社会生活的反映。

2． 古希腊悲剧的演出形式和基本特点。

3． 文艺复兴的性质及人文主义文学的基本特征。

4． 莎士比亚悲剧的主要内容及艺术特点。

5． 浮士德形象及其深刻思想内涵。

6． 《悲惨世界》中的冉阿让的形象及小说的人道主义主题。

7． 批判现实主义文学产生的社会条件和思想基础及特征。

8． 《高老头》的人物形象、思想意义及艺术成就。

9． 《玩偶之家》中娜拉的形象。《玩偶之家》的思想意义和艺术特点。

10．《复活》的思想意义、聂赫留朵夫的形象及《复活》的艺术特点。

古代汉语方向

1、《邹忌讽齐王纳谏》评述

2、试根据《劝学》总结荀子的教育思想

3、根据《出师表》，并结合历史谈谈诸葛亮的军事才能

4、浅谈古代汉语中的宾语前置

5、浅谈古代汉语中的词类活用现象

6、浅析古代汉语中的被动句式

7、古代汉语中的代词系统综述

8、从形声字的构成看古人的文化心理

9、汉字千年不变的文化思考

10、浅谈字与词在古代汉语中的关系

2007年7月20日

篇2：汉语言文学(开专)综合实践实施细则

北京电大开放教育金融学专业（专科）综合实践环节（社会实践）实施方案 第一部分 实施目的

北京广播电视大学开放教育金融学专业专科主要培养面向业务第一线的高等应用型专门人才。金融学专科专业不仅专业性强，涉及的面也宽，毕业学员既要掌握一定的金融基础理论又得具备一定的具体业务操作技能，但是一般情况下，学生缺乏到银行等金融机构进行业务实践的机会。为锻炼培养学生的实际操作能力，增强学生毕业后上岗的工作适应性，在教学中必须高度重视综合实践教学环节。为解决金融学专科学员实践教学环节无法真正落实的问题，自2011春季学期起，金融学专科综合实践环节（社会实践）教学环节中的原“撰写调查报告”形式改革为“银行模拟实训软件操作”形式。

第二部分 实施内容——世格（SimBank）商业银行模拟教学平台简介

一、高仿真的E-Learning模拟实训平台

世格（SimBank）商业银行模拟教学平台软件以商业银行目前的业务规范和流程为核心，包括了完整的课程内容、模拟实践方法，测试考核手段和学习培训架构，是一套规范标准的综合柜员培训体系，同时也是一个完整的E-Learning模拟实训平台。

二、世格（SimBank）商业银行模拟教学平台考核能力指标

世格（SimBank）商业银行模拟教学平台结合了图书馆、模拟实践、BBS讨论板和最终的评估测试等各种学习手段，着重培养学员的学习能力、判断能力、操作能力和分析能力。以下是各项能力指标的考核项目分解内容：

三、世格（SimBank）商业银行模拟教学平台功能介绍 工作场景的模拟

对于银行的工作环境进行全面仿真，包括营业大厅的布局，对公对私的工作台、贷款管理部门的办公室等全3D的建筑仿真，工作人员日常业务使用的签章、电脑、打印机、点钞机、票箱等办公设备，以及银行的各种业务单据等等。并且在模拟实操中让培训对象来熟悉和使用。综合业务系统模拟

根据银行目前使用的综合业务系统制作仿真的综合业务系统软件，从开关机、业务菜单选项、具体业务操作画面功能和使用体验各个方面做到完全的仿真。模拟实操的实现

学生被置于一个完全仿真的银行的工作环境中，面对每日的工作。每一次模拟实操训练中，学生都会面对虚拟的客户提出的各种要求来进行相应的处理。对于学生来讲，实际操作是自由的，他们需要通过完全自主的思考来判断下一步的操作。譬如客户提出的支票转账请求是否受理？如果不受理理由是什么？（譬如涉及支票的鉴别、签章的鉴别等）接受以后如何操作？同时模拟系统根据内置的业务逻辑自动判断培训对象操作的正确性，对其业务能力进行实时的评价和记录，并且将结果及时反馈给培训对象。通过每一步操作的自主思考和系统不断的提示加强学生对于业务处理的理解，帮助其提高业务操作的熟练程度，并且培养其判断分析能力。实操训练的内容完全参照日常银行业务操作所涉及的范围，同时也可以根据训练主题的要求进行具体的灵活配置，也即同上述的在线课程内容向配合。学员管理

包括学生的档案建立、修改和删除。记录学生在当前系统中的学习状态。包括学习进度、学习成绩、问题交流、考核成绩等等。而学生也可以随时了解自身的学习状况。题库管理

对于模拟实操训练，老师还可以利用系统提供的各种模拟元素，结合现实中丰富的需求，随时扩充和组织案例，从而让学生处在一个真实的环境中，来分析、和判断、和进行仿真业务操作、体验各种银行业务规则的运用。而所有的题目都被存放在可以重复利用的题库中。考试管理

根据考核需求，利用题库中题目组织考试内容，并且最终实现对于考核过程的监控和管理。为了尽量提高老师的工作效率，系统将设计学生业务操作的自动评分机制，老师可以根据其考核的重点设置评分标准，系统将根据老师提供的评分标准给学生评分。公共论坛

在实训软件首页、学生登录界面 “通知”栏目中发布“公共论坛”的登录地址。公共论坛为“社会实践”课程的BBS论坛。所有参与模拟实训软件操作的学员可登录school.btvu.org平台，选择“社会实践”课程后进入该“社会实践”课程的BBS论坛。

四、世格（SimBank）商业银行模拟教学平台实训项目

五、世格（SimBank）商业银行模拟教学平台教师功能简介

（一）由管理员分配教师用户名、密码及相应班级，一名教师对应一个班级（不超过30人，人数过多，应分班进行）。

（二）教师登录后，主菜单显示有学生管理、实训管理、任务管理、实训评分、信息管理菜单。

其中，学生管理界面，教师可以选择“添加”、“批量添加”或“文件导入”所负责班级的学生学号、姓名和密码。采用“文件导入”形式，点击“文件导入”可选择“模板下载”。

实训管理界面，教师可以对23个实训项目进行包括“是否开启实训”、“可否选择业务题”、“可否跳过业务步骤”、“是否提供操作指引”及“是否允许重做实训”等选项的设置；可针对某一学生指定某一任务；点击“重做”清空学生的实训数据；点击“操作历史”查看某一学生的具体操作情况。

任务管理界面：任务管理即系统的题库管理，学生在每个实训中需要完成某个任务包含的各种业务操作。指导老师可以在这里添加修改和删除各项任务和业务的内容。由于系统已经设置好相关任务，建议指导教师非必要情况不做任务管理的操作。

实训评分界面：学生完成练习后，系统自动为学生进行评分。老师可以“实训评分”中通过评分项目选项可以查看每项实训中学生的得分，并查看具体学生的操作历史纪录。此外，还可以统计实训的总分，并且根据学生的表现给予加减分数。

信息管理界面：教师可以发布相关信息，该信息将在学生登录界面的首页显示，便于学生了解最新的信息及相关要求。

第三部分 实施要求

一、操作流程 1.实训基本概述

进入实训中心后，学生将以一课（实训课）一练的形式进行有针对性、目的性的学习。学习的内容包括：业务相关的知识介绍、流程图解、凭证学习及仿真界面操作等一系列培训及实战考核。实训中心的每实训课之间虽然针对的目的性不同，但又相互联系，课课之间由浅入深，每课难度逐步提升。通过这些业务知识的综合学习训练，可以使学生熟悉银行日常业务，了解银行各种产品特点，掌握银行业务台账，对现代商业银行的架构、运营模式有所认识。

2.教师权限授予

北京电大具有模拟软件的管理员权限，各分校指导教师具有教师权限。相关分校应于第五学期第十四周提交实训指导教师及学生名单，具体包括：所在分校、实训时间、实训教师姓名、学生学号、姓名。（如有分班进行实训，需说明）由北京电大统一授权。

3.模拟实训时间地点安排

进行模拟实训练习的时间、地点由学生所在分校根据各自的情况进行安排，一个教学点或一个班级（不超过30人，人数过多，应分班进行）配备一名辅导教师，辅导教师由学生所在分校安排，北京电大负责相应组织、协调、培训工作。相关分校既可统一组织学生在所在分校进行多次集中的练习也可选择在指导教师的指导下，由学生在任何时间、任何地点进行独立的操作练习。模拟实训软件将自动记录学生的练习操作历史。不管采用何种形式，相关分校应于第五学期放假前安排一次针对学生的、不低于3学时的模拟实训软件操作入门培训面授辅 6 导课。

4.原则上在学生修满最低毕业学分的60%以上时，可实施模拟实训。

二、实训指导教师

1.社会实践必须配备实训指导教师。一名实训指导教师指导的学生人数不得超过30人。

2.实训指导教师必须是具有本科以上和中级（含）以上专业技术职务的金融专业专职教师或具有中级技术职务的专业工作者，外聘指导教师应具有中级（含）以上职务。其资格审查由分校负责。指导教师由分校遴选和确定，并报省级电大备案。

3.指导教师应认真履行职责，指导学生较好地完成模拟实训软件操作的全过程，达到实践目的。

4.教师的职责包括：指导学生制定实训计划；监督学生认真完成实训练习及实训操作；指导学生的具体实训操作，解答学生疑难问题等。指导教师应经常保持和学生的联系，学生应能快捷地和指导教师取得联系并解决模拟实训软件操作中的具体问题。

5.指导社会实践的时间原则上不低于12学时/人。学校应按照学分折合工作量为指导教师计酬。

三、考核形式及成绩评定

1.考核形式：金融专业（专科）综合实践环节考核形式为由各分校统一组织集中测验形式，测验时间为3小时。

2.考核时间：按照《北京电大金融（专科）专业综合实践环节实施细则》的规定，集中测验的时间应安排在第六学期；相关分校应于第五学期第十四周将测试时间报北京电大专业责任教师备案。3.考核地点：由分校自主安排。

4.考核内容：金融专业（专科）综合实践环节的具体考核内容由必考模块和选考模块构成。必考模块为“对私业务”中的一个任务，选考模块为“对私业务”之外的其余三个模块之任意一个任务。学生最终成绩由两个模块的平均成绩构成。

5.考核内容的确定：考核的两个任务由北京电大专业责任教师在相关分校上报的集中测试时间前两周通过模拟软件中的“通知”栏目通知。

6.考核设置：指导教师在进行实训软件的考核设置时，应设置为“可跳过业务题，不能提示”。

7.考核成绩评定：参加模拟实训者经审核成绩合格后给予3学分。没有参加社会实践活动者不计学分。

篇3：汉语言文学(开专)综合实践实施细则

一、优化教材建设,开设精品文学课程

可以说,教材建设是汉语言文学专业建设的重要基础。我校在使用教育部统编教材的同时,还采用了由校方自编的相关教材,极大的丰富了课堂资源。我们在两种教材结合使用的过程中,取得了师生良好的口碑。积极鼓励教师参与到教材编写中来,是汉语言文学教学适应社会发展的一项改良措施。编写适合学生的教材,从需求入手,才能真正带动学生的课堂氛围,打破刻板的教学环境,让学生在轻松愉悦的课堂上学习。我校计划在优化教材建设的基础上,开设具有特色的精品文学课程,精品课程以文学发展为基础,推动学生自身文学素养的形成。我们在长短期计划的攻势下,力求用3 年计划,出版5—8 本适合我国汉语言文学专业教育的优质教材,争取建设3 项重点学科,完成汉语言教学的基本转型。

二、改善基本教学内容、教学思路与教学方法

教学内容是汉语言教学从始至终所贯穿的一条主线,只有把握好基本教学内容,才能从根本上确保汉语言文学的发展方向。所以,一定要充实教学内容,从学生本身出发,使其保持高昂的学习情绪。另外,我们汉语言文学的教学思路不应该是一成不变的,要敢于让学生在课堂上处于一个积极主动的位置,实现学生的主人地位。

具体教学措施如下:1、激发学生汉语言文学学习兴趣,兴趣是学生的第一任老师,保持充足的兴趣才能有力地激发学习的斗志,提升学习主动性;2、积极转变教学观念,跟上时代发展的步伐,让教学计划适应社会变化;3、从基础抓起,让学生扎实掌握最基础的汉语言文学常识,同时提升认识的深度,保证后期的学习质量;4、明确我国汉语言文学改革的两大重点内容:教学方法和课堂内容的改革。在二十一世纪汉语言改革的发展思路,应该是创建和谐稳定的师生关系,侧重课堂教学的过程性,关注教学与实践相结合,强化学生对知识的掌握程度,从过程上提升汉语言文学的教学质量。

同时我们在跟进教学的时候也要注意方式方法。首先,要充分发挥教师的引导作用,尊重学生的主体地位,让学生在教师的引导下参与课堂活动的探讨中,积极培育学生的创新型思维;其次,要开展行之有效的辅导。鼓励本科阶段的学生勇于尝试学术研究,根据学生的学术成果给出一定的指点与积极的评价,以兴趣小组的形式活跃交流,并组织报刊发表;再者,要为学生准备殷实的学术资源,为学生的发展铺好基石,引导学生利用各种优秀数据库;最后,完善我们的多媒体技术,在网络的支持下,鼓励学生论文写作,重视网络资源,形成良好的网络教学环境。

三、调整教学体系,融入教学实践

在我校汉语言文学的教学改革下,教学体系发生着悄然变化。逐步开始摈弃相对落后、刻板的汉语言内容,在时代的引领下为专业课程的学习注入新的细胞,同时在拓展学生思维,培养学生掌握基础理论知识的基础上,关注学生的创新型发展与实践技能。在教学体系建设上,为达到更有力的效果,科学制定教学计划,对相关课程进行筛选调整,开展实践课程与选修课程,丰富学生的课堂内容,营造高校人才培养的新氛围。为奠定基础,突出特色我们制定了以下个性化教学体系:文学素质基础(大一)、主体发展(大二、大三)以及个性化塑造(大三)三个模块,实现学生的系统化发展。

我们从二十一世纪社会主义建设发展的根本需要与我校汉语言文学专业学生的实际状况出发,积极调整教学内容,构建了一个多方位课程教学体系。该体系从大一到大二的基础课程建设入手,逐步深化为大三、大四的专业课程与选修课程。选修课程在我校学生个性化发展需求的基础上,被分为专题探讨、论文实践写作、公关、新闻等项目。

为促进学生的主体地位与个性化发展,在课程建设过程中逐步引进相关的教学实践活动。像开展“先秦文学”、“唐诗宋词”、“小说风语”等选修课程,非但扩大了教学深度,还在一定程度上激发了学生的学习兴趣,为我校汉语言文学专业的学生提供了学习动力。另外,在学生代表的积极作用下,还自发形成了文学兴趣小组,成立汉语言文学社。主要承担一些诗朗诵、主持活动,同时不定期的组织一些实践活动,并向一些有影响力的报刊杂志投稿。可以说,这一举动在校内产生了相对较大的影响力,有部分同学的文学作品纷纷入围,为我国汉语言文学的发展尽了自己的一份力量。

四、强化专业师资队伍建设,确保专业发展

就我校汉语言文学专业来说,师资队伍建设相对较为合理,年龄结构、职称结构等方面都有自己的优势。目前汉语言文学专任教师43 人,这之中有教授13 人,副教授及讲师各15 人,中高级以上职称比例占总教师的63.7%;另外,60 岁以上教师有8 人,40—60 岁的教师有14 人,40 岁以下的青年骨干教师有23 人,兼职教授4 人,外聘教授2 人。

汉语言文学专业的师资队伍建设,需要在稳定现有团队的基础上,积极引进外来优秀人员,同时强化他们的教学能力,提升整体教学水平与科研能力。各自尽最大努力,为我国汉语言文学的发展付出丰厚理论与实践基础。师资队伍建设可以说是教学发展的重要任务,所以我们务必要在能力范围之内,建设出一支光芒万丈的教学团队。

五、科研与教学同时发展,保证教学的深度与广度

教学与科研是教育工作者的两项重要内容,我们在保证教学质量的同时,也是不容许忽视科研成果的。两者是一个互为统一、相互促进的关系,教学为科研发展创造条件,科研成果为教学活动提供支持。最近几年来,我校汉语言文学专业在校方积极的鼓励政策下,取得了一定的科研成果。本着激励的原则,为有立项课题、发表论文的老师实行奖励,也鼓动科研带动教学活动,实现两者之间的双赢发展。

六、结语

人才培养不是一蹴而就的事情,需要我们在实践的过程中不断深入。在汉语言文学专业上,人才的培养需要跟进时代的步伐,勇于摈弃陈旧、落后的东西。在创新发展思路之下,对教师也提出了更高层次的要求,我校在不断探索与发现的过程中,希望能为高校汉语言文学专业建设提供一定的借鉴依据。

摘要：在我国高校专业课程设置上,汉语言文学作为一大干支学科逐渐被得到认可。然而,在固有的传统教学模式下,汉语言会形势发展的专业人才培养新模式。

关键词：汉语言文学专业,人才培养,教学

参考文献

[1]钱慧真.以就业为导向的高校汉语言文学专业人才培养模式研究[J].中国成人教育,2011(02).

[2]田德芳.独立学院汉语言文学专业应用型人才培养区域差异谈[J].语文学刊,2010(13).

[3]邵之茜.以就业为导向.深化汉语言文学专业教学改革[J].陕西教育学院学报,2008(02).

篇4：汉语言文学(开专)综合实践实施细则

一、汉语言文学教学的重要性

作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证的说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科。而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。

二、综合高级中学语文汉语言文学教学需要注意的几个问题

1 重在尊重、协助与促进；尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。

2 重在积累、互动与熏陶；语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具。只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此，在综合高级中学语文教学应强化三点。

2.1 积累；语文学习应从积累语言开始。在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：①积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；②积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落；③积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；④积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样，我们的学生，思维就有了凭借，表达就有了材料。

2.2 互动；掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中，我们要创设情境，让学生在互动综合高级中学习语言。

2.3 熏陶；汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时。不宜用纯理性的分析方法。而重在熏陶。营造各种情境，让学生自己去感悟。并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。

3 重在拓展、选择与凝结；现代中小学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说，教材只是学生学习的港湾。而世界才是学生要航行的大海。综合高级中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去。到生活的海洋中去邀游。在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解。就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。而“让未来融入现在”。让学生及时了解最前沿的动态。从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。这里，特别需要指出的是需处理好几组关系：

①信息的无限性与选择的有限性的关系。在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的，也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择也是有限的。不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要，也是不可能的。其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。

②问题的复杂性与教学的典型性的关系。语文教学打破时空界限之后。一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，形成复杂的意义形态。语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于“一课一题”，而是尽可能让学生做多方面的探索。但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”，使教学成为一团“乱麻”，相反，要透过复杂的问题，抓典型，以集中“优势兵力”，攻克我们学习的主要问题。这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标。既有主题，又关注到“去中心”的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。

4 重在牵引、护航与调控：

①引导学生对意义进行探寻与创造语文学习不管形态如何多样。但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话。那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。

②促进学生对话的生成并调控语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。而过去，我们太注重自己对教学的把握与控制了，把教学当作表演“教案剧”的舞台。从而步入了僵化、机械化的“死胡同”，难以自拔。其实，某次语文教学只能是一个可能世界，而不是一个必然世界，正如我们的未来世界一样。站在现在的时空里所做出的判断，只能是一种可能，而不是必然，因此，语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。生成与调控是新语文教学的重要特点。我们要顺应这一特点，把语文教学弄得有声有色。

篇5：汉语言文学(开专)综合实践实施细则

随着教育改革的深化,我国的高等教育正逐步从传统的应试教育转变到素质教育的轨道上来。素质教育作为一种现代教育思想,是以提高人的综合素质为目标的教育,它依据人的持续发展和社会持续进步的需要,在掌握和培养能力的基础上,以全面提高受教育者的素质为根本目标,以尊重学生的主体地位和主体精神为出发点,以注重开发人的潜能和创新能力,以及注重形成人的健全人格为根本特征。对于中文本科专业人才的能力培养与素质的提高,设置具有一定特色的必要的教学实践环节是极为重要的。本文结合我院中文本科教学实践性环节的改革与实践,谈一些粗浅的看法,旨在为教改铺路垫阶,引同仁更抒己.。

一、从素质教育、人才培养的高度认识中文专业教学实践的重要性

当前,适应素质教育这一要求,加强中文专业教学实践活动,具有十分重要的意义。归纳起来,主要体现在以下两个方面：

首先,加强中文专业教学实践是加强素质教育,提高教育质量的必然要求。高等学校的根本任务是培养和造就高素质的现代人才,培养出真正适应未来挑战,推动时代发展的人。要完成这一任务,必须加强素质教育,提高教育质量。素质教育的核心就是培养学生的创新精神,而创新精神的培养必须通过学生主动参加各种社会实践活动,因为一切创新的内容都来源于社会生活,来源于社会实践。只有在实践中学生才能发现问题,进而培养学生的创造性思维,并运用创新手段来解决问题。因此，中文专业教学在注重理论教学的同时,更要注重实践教学,进而促进教育质量的提高。

其次,加强中文专业教学实践更是培养中文专业人才的重要途径。普通高校中文专业属于基础性人文学科，从学生的就业背景来看，其社会行业涉及面广，因而需要学生具有更广博的人文科学知识，较强的语言文字表达能力以及良好的口头表达能力与交际能力。专业的特性决定教学计划的制订与实施不能单独依赖课堂教学，也就是说，单极强化课堂教学是难以培养出高素质的中文专业人才的。学生在了解基本知识、掌握基础理论的基础上，要大量地课外阅读，勤奋写作，积极参加社会实践锻炼，以培养扎实的专业素养；也只有经过长期的专业知识的体验、积累和提升，才逐渐把专业知识素养成转化为综合能力，以求社会发展的需要。

正是基于这两方面深刻体悟，我院多年来一直坚持不懈地开展了教学实践，成功地探索出优化教学实践的可行原则与具体策略。

二、精心安排学生教学实践活动的原则与策略

如前所述，普通中文专业教学要求学生走出课堂、深入社会开展广泛的学生学术和实践活动，一方面旨在培养和锻炼学生的学术潜力，另一方面，学生得以把课堂上学到的知识付诸实践，加以深化和提高，并在这个过程中发挥所长、学以致用。为此，我们本着现代教育精神，根据中文专业的特性，确定有很强操作性的教学实践原则与具体策略。

（一）优化教学实践活动的原则：

优化中文专业学生教学实践，要符合中文专业特点，结合课堂教学内容，围绕素质教育的要求，着重培养创新精神与创新能力，全面发展学生个性。既要具有丰富性、科学性和操作性，也要体现学校的特色。

1、遵循教育规律，紧扣专业特点。中文专业的学生要学习汉语言文学的基本理论和知识，并经过专业的基本训练，具备从事有汉语言和文字表达能力。因此，学生教学实践要紧紧围绕提高学生运用语言和文字表达能力来展开，这是课堂教学的有效延伸。否则，即使搞得十分热闹，难以受到学生欢迎，也难以真正称得上是优化学生教学实践。

2、体现素质教育，培养学生的实践能力和创新能力。要在社会教学实践中注重素质教育，使学生有事可做，并能在实施过程中感觉到自身能力得到逐步提高。

3、体现学校特色，具有可操性。充分利用学校专业特色以及教育资源的优势，为学生提供丰富可餐的“菜单”，并通过切实可行的组织方法和科学的评价体系，有目标、有序地组织和引导，防止流于形式。

4、给学生留有充分发挥个性的余地。教学实践活动主要靠学生的观察、感悟世界，中文专业教育又涉及较多的艺术和人文社科内容，因而更需要鼓励学生的积极性与自主性。

（二）优化教学实践的策略

本着上述原则，我院在优化教学实践上主要采取了采风、采访这个两基本形式，其具体操作策略主要有以下几方面：

1、合理安排采风采访实践时间。我院中文专业有其鲜明特色，它以汉语言文学为主干，以文秘、新闻为分支，采用大三分流的办学模式，前两年打好汉语言文学基础，第三年分出文秘文秘、新闻两个方向，造就汉语言文学、文秘、新闻三位一体的多能复合型人才。基于此，我院采风实习、采访实习分别安排在二年级二期暑假、三年级二期暑假。这种时间安排，既可避免研究生考试、毕业找单位与教学实习相互影响的问题,又是在经过了几年的大学学习的基础后进行实习,应该说是比较合理充分的。

2、合理安排采风采访实习地点。在采风路线选择的问题上，充分考虑学生的家庭情况，其地点主要选择省内文化氛围很浓厚且消费适当的地方，如前几届选择的湘西凤凰，2000级选择的通道侗族自治县等。目的地定下来之后就开始制定具体的行程路线，以求经济实惠而又能饱览沿途风光的双赢局面。采访实习地点，主要放在指省、地市级媒体单位，时间安排在三下，为期一个月。

3、精心配置指导教师。为了加强对采风采访的指导，我院派遣学识渊博，经验丰富且年富力强的（教师）实习指导老师带队，全权负责实习途中的安全监督，实习指导并掌握学生的思想动态。

4、精心安排采风采访活动。在采风活动中，我们集体与当地人民举办一些有当地特色的活动，如少数民族的篝火晚会、如侗族合拢宴会，参观当地的文化遗迹、风景胜地，了解当地的风俗人情，并以日记、散文或游记的形式记录下来。

5、认真撰写实习总结。返校之后，学生将实习过程中的日记、散文或游记加以整理并交给实习指导老师，作为对学生采风实习考核的一个方面，其中的优秀作品将收集在采风实习成果之中。召开全院大会,表彰先进。并举办“中南大学文学院采风实习展”，印发论文，向全校师生展示文学院风采，扩大实习的影响。

总之,对于采风采访实习,我们只能花大力气,以科学严谨的管理方式,从全方位深层次的角度展开,通过精心细致地安排,方能收到最佳的实习效果。

三、实践教学的成效与完善

按照近年来教学实践探索的思路，学校与学生双方达到了“双赢”的效果，校方不再仅仅是尽“义务”，而是利益的获得者；学生通过自我价值的实现，已不再是“负担”，而是极有价值的人力资源。

就校方而言，学校与企事业单位的联系大力加强。教学实践的进行，使得各院系广泛开展了与企事业单位和社会机构的联系和合作，自然形成了一批实习基地，根据互利互助原则，既为单位解决了一定的问题，也为学科的发展开辟了新的资源；推动了教学改革，更新了教学内容。

就学生而言，学生在教学实践过程走向成熟。这也是教学实践中最大“赢方”。具体地说，其一，学生通过采风采访实习，更系统地了解专业领域知识结构，并学会了将课堂上学到的理论知识如何运用到实践中去，写作能力、文学创作能力得到了培养和训练；其二，学生通过实

习，逐渐溶入了职业人的生活，创新意识、实际工作能力、社会适应能力、心理承受能力得到了锻炼，在不断地思考、冲击、挫折、得失中寻找自我的价值，并强烈地意识到知识的底蕴的重要性，高涨了求知欲望；其三，学生在参与对社会调研中深入社会各阶层，无不受到了生动具体的国情教育、感受到了深刻的社会责任，经历了一次次精神上的洗礼。其四，在采风采访实习中，学生们总是在探询自己未来步入社会后的形象，并寻找自己与这个形象的差距，开始学习设计自己未来职业生涯，这些探索降低了学生选择职业的盲目性。用学生的话来说“从这些经历中，我们将学会塑造自我，完善自我”、“实习是必要的，它的意义不仅在于为我们提供了思考就业问题的思路，更增强了我们面对社会的信心和迎接挑战的勇气”、“我相信毕业以后的我们走向社会，不再被认为是象牙塔里不谙世事的学子，不会在这光怪陆离的世界面前不知所措，而会带着成熟、坦然和自信向世人展现我们真我的风采”。

尽管我院教学实践教育取得了一定成果，但我们仍存在尚待解决、发展的问题。首先要更加充分认识中央提出的“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育”的人才培养要求，明确知识经济时代的人才培养已经不是传统的专业培养能覆盖的，从而使教学双方都能自觉地认识教学实践教学是新世纪人才培养的必由之路。这应该成为全体教育者和被教育者的共同观点。第二要完善教学实践的管理机制，加大教学实习经费投入，建立稳定的实习基地，以保证教学实践的顺利进行。

篇6：汉语言文学(开专)综合实践实施细则

集中实践环节教学工作是整个教学过程的重要组成部分，旨在培养学生的创新意识和实践能力，是实现应用型专门人才培养目标的重要环节。根据2006级中央电大汉语言文学专科专业的教学计划及实施方案、[2007]中央电大文法部《汉语言文学专业专科综合实践环节教学大纲》要求，结合湖南电大汉语言文学专科专业教学实际，制定本实施方案。

汉语言文学专业专科集中实践教学环节包括社会调查和毕业论文两部分。

一、社会调查

社会调查是“中央广播电视大学人才培育模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科的集中实践教学环节之一。社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会、政治、经济、文化生活和教育实践的了解；培养和训练学生具备认识、观察社会的能力，并为撰写毕业论文打下基础。

（一）调查要求

社会实践必须在修完汉语言文学专业80%的主干专业课程之后进行，社会实践为3学分。毕业实习时间原则上应在修完规定的主干专业课程之后集中进行。汉语言文学专业（专科）一般安排2—3周时间。

社会调查的指导教师由具有相应资格的教师担任，学生毕业实习的书面材料由毕业实习评阅教师评定。

社会调查字数不少于2000字，内容应具有一定研究价值的社会问题或现象，并符合汉语文学专业的学习内容。不得免修。

参加社会调查的学生应当填写社会实践鉴定表，写明有关社会调查时的基本情况，由社会调查活动的组织单位或接受单位签署意见。

调查报告的内容：题目及署名；问题的提出；调查的对象，调查的方法，调查结果及分析；调查结论以及建议等。

(二)成绩考核

必须在真实有效的毕业实习基础上提交。如有以下情况视为无效：没有亲自参加调查，或亲自参加了调查，但不是自己亲自完成的调查报告。

毕业实习的考核要求提交以下成果形式和相关资料作为成绩考核的依据： 1．毕业实习的成绩考核以学生提供的书面材料为依据；

2．调查报告的内容必须具有一定研究价值的社会问题或现象，并符合汉语文学专业的学习内容；字数不少于2000字；

3．毕业实习成果的格式要求

成绩考核标准：社会调查的成绩为合格、不合格两级制。毕业实习的书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。没有参加实习、未交书面材料者或成绩不合格者，不计学分。毕业实习成绩初评不合格者，允许补做一次。

二、毕业论文

毕业论文的写作是汉语言文学专业专科集中实践教学环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤。它旨在系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。

（一）指导教师的资格与职责

指导教师的资格：毕业论文的指导教师应具有汉语言文学专业本科以上学历和中级以上专业技术职称或汉语言文学专业研究生以上学历人员担任。指导教师必须具有较高的思想水平、专业修养和较强的写作能力和工作责任心，凡未按指定层次和指定专业指导的毕业论文（设计）指导成绩无效。指导教师指导的学生人数一般不超过10人。

指导教师的职责：开题阶段，指导教师主要引导学生确定论文题目，开列参考文献目录，提示研究方法，帮助学生制定写作计划，指导学生完成开提报告。经指导教师审阅并签署同意开题后，学生方可进行论文写作；撰写、修改及定稿阶段，指导教师主要对学生的初稿、二稿进行修改，仔细审阅，提出修改意见，解答疑难问题，评审论文；定稿后，指导教师要对学生的论文做出初评意见，并指导学生作好答辩的准备工作等等。

（二）论文写作资格

1．学生必须进行了毕业实习，完成毕业实习的书面报告，取得社会实践的相应学分； 2．学生必须修完课程总学分的80%。

（三）写作要求 1．选题要求

毕业论文是学术论文的一个重要的门类，是反映学术成果、传递学术信息的工具，应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。

毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。毕业论文的选题应以学生所学专业课的内容为主，而不应脱离汉语言文学专业范围。撰写毕业论文既是一项科研活动，同时也是学习过程的一个步骤。本科生撰写毕业论文不仅是为了传播学术信息，推进学科的发展，更重要的目的还在于梳理、总结学习成果，反映学生对本门学科的基础理论及其他专门知识的掌握程度。选题鼓励创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题。

2．毕业论文参考选题方向 学员可以从所给定的范围中选择自己感兴趣的一个作为自己的论文选题，也可自己确定题目。汉语言文学专业（专科）论文必须与汉语言、文学、小学语文教学研究等本专业方向相关。

3．毕业论文质量要求

（1）毕业论文应当做到观点新颖，材料翔实，结构完整，思维明晰，论证有力，语言通顺，格式规范。

观点新颖是指要有一定创造性，选题、立论或材料运用，要有属于学生自己的思考、分析或论证，或者从新角度来讨论问题，或有新发现的材料来论证；观点明确是说论文中要明确地提出自己的论点，中心突出；材料翔实、有力要求学生不仅要有详尽、真实的材料，而且材料必须能为论文的中心服务，具有较强的说服力；结构完整、严谨要求论文必须有提出问题、分析问题、解决问题三个部分，每一部分之间或每一部分内部都必须符合逻辑关系。语言必须通顺；格式规范就是要学生必须严格按照论文的规定格式去作。

（2）论文要有学术价值或一定的理论支撑。

论文要有学术价值是指所探讨的问题对于本学科的研究有推进或启发作用，对人文精神的建设乃至社会的发展有促进作用。

论文要求有一定的理论支撑是指问题的提出、分析和论证，要有相关理论分析，要透过现象抓本质，寻找规律。

（3）论文要符合学术规范，毕业论文的字数不得少于4000字。4．毕业论文部分的组成：

（1）封面与封底。毕业论文封面与封底由湖南电大统一配置；

（2）中文摘要及关键词。摘要是论文的内容“不加注释和评论的简短陈述”，是对论文内容的高度概括。摘要应简洁精当，字数以200-300字为宜；

（3）关键词。关键词是从论文中选取出来用以标示论文主要内容的名词性术语，一篇论文应有3－8个关键词；

（4）论文题目（下附署名）。要求准确、简练、醒目、新颖、具有概括性；

（5）正文。毕业论文正文的内容和结构要比交流论文复杂，为了使文章的脉络更为清晰，毕业论文的主体部分大都有章节之分，而且要尽可能加上小标题，标示各个部分的内容要点；

（6）注释。汉语言文学专业（专科）毕业论文的注释，规定一律采用尾注的形式。注释主要有两种作用：第一，注明引文出处；第二，补充内容（主要是要深入，但与文章的主体关系不大的内容）；

（7）参考文献。参考文献是论文作者在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，是评定论文作者的研究状况及钻研程度的一个重要依据。常用参考文献的格式：作者（或编者），文章名（或专著名），出版社，出版或发表日期； 5．毕业论文的写作装帧要求

（1）毕业论文应完成三稿。

一、二稿手写在毕业论文评审表中，第三稿（定稿）统一用A4纸打印，标题用4号黑体，正文内各标题用小4号黑体，正文用5号宋体。

（2）毕业论文的装订顺序由上至下依次为：

封面、摘要及其关键词、正文、注释、参考文献、封底

（四）毕业论文的成绩考核 1．评定毕业论文成绩的环节

毕业论文成绩考核根据论文评定的标准和等级的要求，分为优秀、良好、合格、不合格四等。初评成绩由指导教师评定，将成绩打在评审表“初评成绩”栏中，分校审核后，报上级电大终审。

2．评定论文等级质量的要求

对论文质量主要应从以下几个方面进行评定：

（1）学术性：主要是题目要有一定的学科意义，内容要有足够的专业知识含量。（2）独创性：所谓独创性，是指论文的观点是新的学术见解，是与众不同或前所未有的看法。如果能用别人没有用过的材料，或者能以新的论证方法，从一个新的角度，重新对已有的理论观点加以阐释，论文也可视为具有学术创新性。

（3）逻辑性：学术论文是一种逻辑构成，所有的观点和材料都应当纳入一个逻辑框架之中，整篇文章应当自成一个理论认识系统，自成一个相对完整、缜密的论证体系。

（4）规范性：论文的总体构成及表述方式必须合乎文体规范。

（五）成绩考核

成绩考核标准：优秀、良好、及格、不及格，取得及格以上成绩者给予毕业论文的学分。优秀（85分以上）：观点明确、新颖，材料翔实、充分，结构完整、谨严，论证深入、有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的独创性和理论性，表明作者确实已经很好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并有从事科学研究或担负专业技术工作的初步能力。

良好（75分-84分）：观点明确，材料翔实，结构完整，论证有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的新意，表明作者确实已经较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能。

及格（60分-74分）：观点明确，材料较为翔实，结构完整，语言通顺，格式规范。从总体上看，文章没有明显的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的专业知识基础和素养，并且能用所学专业知识分析和解决问题。

不及格（60分以下）：观点不明确或明显错谬；内容空泛或材料虚假；结构不完整，缺少层次感和逻辑性；语言不够通顺，病句或错别字较多；格式不够规范，不合乎文体特征；字数少于4000字；有剽窃、抄袭及其他弄虚作假行为者；有上述情形之一者便为不合格。

三、集中实践环节教学工作计划

1、开学初期 ：师生见面会和确定选题并交指导教师；

2、学期中间：完成写作提纲、初稿（包括社会实践和毕业论文）

3、学期中间：完成二稿（包括社会实践和毕业论文）

4、学期中间：完成正稿(包括社会实践和毕业论文)

5、期末：学业顾问整理论文，送交教学科

6、期末：论文送省校复审

四、实践环节所需提交的材料

1、《中央广播电视大学社会实践考核表》（手写稿）

2、《中央广播电视大学毕业设计(论文)评审表》(一稿、二稿)(手写稿)

3、毕业论文(定稿、打印稿)

4、软盘（内容为定稿）