浅谈幼儿文明礼仪教育

浅谈幼儿文明礼仪教育（精选8篇）

篇1：浅谈幼儿文明礼仪教育

浅谈幼儿文明礼仪教育的策略

姓名：刘

晨

班级：奥鹏教育1003学前教育本科班 指导教师：于爱华

浅谈幼儿文明礼仪教育的策略

大连教育学院奥鹏教育中心1003学前教育本科班

刘晨

摘要：讲究文明礼仪是构建和谐社会的一项重要内容。我国自古以“礼仪之邦”著称于世，但随着社会主义市场经济的迅猛发展，人们的价值取向呈现多元，我们在摒弃传统文化中个别迂腐的同时，也丢掉了一些传统的美德。为了提高全民族素质，继承优良传统，我们必须倡导开展“文明礼仪教育”。而形成良好行为习惯的最佳时期是幼儿阶段，因此，幼儿文明礼仪教育更为重要。笔者认为，幼儿园可以通过“创设环境，营造氛围；贯穿生活，渗透其中；多种形式，全面整合；三位一体，携手共育；每逢佳节，不失良机”等几种途径对幼儿进行文明礼仪教育。通过实践，幼儿在文明礼貌习惯、团结友爱精神等方面取得了一定进步。

关键词：幼儿；礼仪；教育；策略

中国是世界闻名的礼仪之邦。“程门立雪”、“孔融让梨”、“千里送鹅毛”等脍炙人口的与“礼”有关的故事，一直为后人所推崇。可见，在古代，思想家、教育家们就十分重视“礼”的教育。春秋末期的孔子就曾提出：“不学礼，无以立。”但随着社会主义市场经济的迅猛发展，人们的价值取向呈现多元，我们在摒弃传统文化中个别迂腐的同时，也丢掉了一些传统的美德。尤其是独生子女中滋生的一些不良习惯，将来可能会将我国五千年文化遗留的美名毁于一旦。为了传承中华民族的传统美德，我们必须倡导“文明礼仪教育”。文明礼仪教育从何时开始呢？现代研究证明：幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和人质等方面发展的关键时期，也是人的一生中发展速度最快，可塑性最强的时期。抓住幼儿时期的教育契机，对他们进行适时的、适当的、适度的教育和影响，先入为主，使孩子们对文明行为和礼仪规范等知识有一个正确的了解和掌握，将对他们一生的健康成长奠定良好的基础。同时，他们素质的提高与发展也将直接影响我国国民的整体素质和国际竞争力。因此，文明礼仪教育应从幼儿时期抓起。而幼儿文明礼仪教育有哪些教育内容和方法呢？笔者认为，可以通过以下几种方法来对幼儿进行文明礼仪教育。

一、创设环境，营造氛围

恩格斯说过：环境造就人。环境的教育功能是润物细无声的渗透。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要创设与教育相适应的良好环境。”心理科学研究认为：儿童是在与周围环境交互作用的过程中，进行自我建构而得到发展的。因此，要充分发挥环境的教育功能，使幼儿从参与中得到发展。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，提供健康、丰富的生活和活动环境，培养幼儿良好的行为习惯、意志品格，满足他们多方面发展的需要，综合利用各种教育资源，促进每个幼儿富有个性的发展。

我们不能忽视盥洗室墙面上一段小小的《洗手歌》，它可以从小班就培养幼儿良好的卫生习惯；我们不能否认一首《对不起，没关系》歌曲的教育意义，它教给孩子学会宽 容和谦逊；我们不能阻止孩子看动画，因为动画中不仅仅有色彩，还有很多孩子应该懂得的道理。我们周围的事物无不影响着孩子的成长。另外，我们大人的一举一动，会像投影仪一样投射在孩子的身上。曾经遇到过家长不解的问题，“孩子怎么会骂人？”难道是孩子自己发明的？因此，给孩子一个健康的物质、精神环境是如此重要。

当然，创设文明礼仪的教育环境，也要根据幼儿的年龄特点和文明礼仪教育的内容而去创设。

1、小班文明礼仪教育环境创设：小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，因此，主要在墙面、阅读区、盥洗室、寝室等处创设明显的标志和图片，提示幼儿要注意的事项。例如：阅读区中表示安静的图片，盥洗室《洗手歌》，地上的小脚印表示有秩序地排队等。

2、中班文明礼仪教育环境创设：中班文明礼仪的内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习, 自我介绍、递接物品;基本礼仪：行走、蹲姿、值日生礼仪；公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全等。那么，在环境创设上可以增添一些交通标志、生活标志，通过标志了解公共秩序。

3、大班文明礼仪教育环境创设：大班幼儿随年龄的增长,视野的扩大,自控能力增强,为了更好地与小学生活衔接,在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、分享礼仪(精神分享)、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪,公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观、安全(突发事件)。教师可以创设情景表演或相应活动区，例如：游戏《打电话》、《餐厅里》、《商场里》，创设生活中的一些社会环境，增强幼儿公共场所礼仪的了解。

当然，环境的创设不仅仅只这些图片，例如在幼儿绘画时播放一些轻音乐，餐前、睡前播放故事等，虽然是小细节，但能够营造安静地氛围，使幼儿养成安静地绘画、进餐、午睡等良好习惯。

二、贯穿生活，渗透其中

营造了健康的文化氛围是文明礼仪教育的先导，要让幼儿亲身感知、实践，逐步培养幼儿良好道德素养，培养幼儿良好行为习惯，还得从一点一滴、一招一式的细节抓起。幼儿礼仪教育的内容根据幼儿的年龄特点,要以幼儿的生活内容为中心,要从幼儿的日常生活入手,内容安排呈螺旋式上升,阶段性目标由低到高,由近及远,由易到难。育儿专家高寿岩提出：“幼儿文明习惯、文明行为的培养是一个长期的过程，必须在日常生活中抓紧培养，严格要求。” 我们必须培养幼儿“亲自己”“亲他人”“亲群体”的行为，正确启发、引导幼儿自理、自立、自信，尊重、理解、谦让，合作、轮流、分享等良好文明习惯。而这些教育内容仅仅在集中教育活动中是不够的，而要贯穿在幼儿的一日生活，渗透在每一个环节之中。例如：学习了“孔融让梨”的故事后，在分间食时，一桌小朋友 一起分着吃，体会分享的同时也要学会谦让；进活动区后，引导幼儿将自己的鞋子脱下后摆放整齐；利用进区卡限制幼儿人数，避免争抢，出现争抢现象时，老师要及时引导、教育幼儿要相互谦让；当共同看一个物品时，引导幼儿学会轮流、合作等；有幼儿受伤时，引导幼儿之间相互关心，关爱同伴；活动后，合作整理物品等等。

教育无处不在。教师要抓住每一个细节，将文明礼仪行为渗透和贯穿到幼儿成长过程的每个时间和空间里，注意随机教育。让幼儿在实践活动中，亲身体验、感知、辩证自己的行为，逐渐的养成文明的行为习惯。这是幼儿成长的需要，也是社会的需要。

三、多种形式，全面整合

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等万面的发展。” 幼儿园礼仪教育的内容也应通过多种形式，贯穿在每一个领域之中。

音乐活动《小乌鸦爱妈妈》的活动目标中就曾提到“学习小乌鸦爱妈妈的情感”。另外，通过理解歌词“刁来虫子，一口一口喂妈妈„„多可爱的小乌鸦，多懂事的小乌鸦，飞来飞去不忘记妈妈把它养育大”，让幼儿学会感恩，学会孝敬；健康活动《自己的事情自己做》培养幼儿的自理能力；社会活动《我爱我的幼儿园》学会礼貌地向老师问好，向同伴打招呼等；语言活动《摇篮》中“大海是摇篮摇着鱼宝宝„„妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了”，让幼儿感受妈妈的爱，激发爱妈妈的情感；科学活动中有很多需要幼儿相互合作的环节，这些都可以教育幼儿学会合作、学会交往、学会谦让。

四、三位一体，携手共育

古语曰：养其习，于童蒙。幼儿正处在个性形成发展的重要时期，这时他的高级神经具有很大的可塑性，极易接受外界各种刺激，并在大脑中留下深刻的印象，这一时期养成良好的习惯比较容易，即使有了不良习惯，纠正也比较容易。因此，幼儿园和家庭要抓住孩子这一关键时期，共同关注孩子的文明礼仪教育。“家庭、幼儿园、社会要密切配合，注意提供良好的行为榜样，家长尤其要注意自己对孩子的影响。”——高寿岩。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盟洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”幼儿文明礼仪教育必须要家园合作，携手共育。还是前一个例子，有些家长不注意自己的言行举止，但当孩子出现骂人的行为时，又很是气愤，“请教”老师这是什么原因？这样的家长不仅没有教育子女的能力，更是缺乏教育意识。我们要通过家长会、家长学校、家长论坛等等 形式与家长沟通，一是提高家长的教育意识，使其了解家庭教育的重要性；另外，还要教会家长如何教育孩子，为孩子做出良好的榜样。比如，引导幼儿学会尊敬长辈，幼儿园的教育是一小部分，具体的实践是在家中。言传身教才是根本教育有段。有些家长自身就不能够孝敬尊重父母，如果经常在孩子面前顶撞父母，即使他的孩子再熟记《弟子规》，将来也可能会出现顶撞他们的情景，因为他们并没有给孩子树立正确的榜样。

那是几年前的一个公益广告“将爱心传递下去”使我记忆犹新：妈妈拖着疲惫的身躯下班回家，晚上还为自己的母亲洗脚，母亲慈爱的抚摸着她的头说：“都忙了一天了，歇歇吧。”她微笑着说：“没事，不累。”这一温馨的场景被她的儿子偷偷地看到，当她为母亲洗完脚去看儿子时，却发现儿子不在房间。“妈妈，洗脚”一个稚嫩的声音从身后传来，儿子晃晃悠悠地端着一盆洗脚水走来，她的眼睛湿润了„„“妈妈，我也给你讲小鸭子的故事”那个幼小的儿子蹲在地上为妈妈洗脚„„看了这个广告我的眼睛也湿润了，甚至回忆起来还是那么感动。多么伟大的母亲，她的爱，哺育着孩子成长，同样教育着孩子成人。可见，父母是孩子的一位启蒙老师，他们的榜样作用是如此之大。今年，教育部印发的《中小学文明礼仪教育指导纲要》基本原则中第三条指出：“坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合。文明礼仪教育，不仅需要学校全体师生员工共同努力，同时还需要社会和家庭等各方面力量的协同配合。”笔者认为，在家庭生活中，尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结;在人际交往中，谦恭礼让、谅解宽容、与人为善;在社会生活中，遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。这些道德品格、行为习惯的养成都需要家庭、幼儿园、社会三位一体，共同携手，形成合力和良好氛围，才能实现教育的最佳效果。

五、每逢佳节，不失良机

抓住节日活动的教育契机,创设体验情境,可以帮助幼儿巩固礼仪的行为，同时能够培养幼儿主动参与、自我教育能力。依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，遵循幼儿身心发展规律，坚持贴近幼儿生活经验，本着尊重、平等、合作的原则，在日常生活中开展幼儿礼仪教育是一种有效的途径。我们可以通过挖掘民俗和民族文化，围绕中国传统节日设计主题活动。组织幼儿走进家庭、社区，让孩子亲身体验节日礼仪。开展礼仪教育。如在“六一”节，组织开展幼儿生活礼仪练习，开展“我与文明手拉手”“小手牵大手”“争创礼仪宝宝”等主题活动。“教师节”开展“尊师宝贝”评选和“祝福献给老师妈妈”的主题礼仪教育活动。中秋节开展“我为同伴打月饼”和“感恩亲人”等活动。再如九九“重阳节”，组织孩子与幼儿园的退休教师“老少同乐”活动，看望老人，关爱长辈等。通过这些活动，让孩子体验到关爱他人的快乐，懂得现在的美好生活来之不易，从而更加懂得感恩，同时感受中国传统节日带来的快乐和文化熏陶。今年我园利用三八节，开展了“爱的心语”感恩妈妈节庆活动。孩子们在节日当天为母亲说出一句祝福，送上一份礼物，献上一个亲吻。观看提前录制的花絮，“妈妈，我爱你”中听到孩子的呼喊，收到孩子的祝福，让众多母亲留下了欣喜的泪水。活动中，妈妈也作了自我介绍，让孩子了解每日的忙碌，孩子们为妈妈献上精彩的节目，与妈妈一起互动游戏，促进了亲子关系的融洽。活动后，孩子们也纷纷表示：长大了我要“带妈妈去环游世界”，“给妈妈买新房子”，“买新衣服”等等，他们体会到了妈妈的辛苦，学会了感恩。这次节日礼仪教育收到了很好的效果。证实了利用节日开展礼仪教育的有效性。

总而言之，我们应抓住幼儿时期的教育契机，通过“优化环境，营造氛围；贯穿生活，渗透其中；多种形式，全面整合；三位一体，携手共育；每逢佳节，不失良机”等几种途径对幼儿进行文明礼仪教育。让孩子们对文明行为和礼仪规范等知识有一个正确的了解和掌握，使孩子受益一生。同时为构建和谐社会，推动全民素质的大幅度提升奠定坚实的基础。

致谢：

学前教育本科学历进修即将结束。在此，衷心感谢大连教育学院奥鹏教育中心对我的栽培，感谢所有奥鹏教育的老师。本文能够顺利完成，特别感谢于爱华老师的细心指导和不懈支持，她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，不仅授我以文，而且教我做人。在此谨向于老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意！谢谢！参考文献：

[1]卢乐山.《中国学前教育百科全书》.沈阳出版社.1994.(50)[2]罗英智.《为托起明天的太阳》.白山出版社.2000.(417—431)[3]夏永勤.“浅谈幼儿文明礼仪的养成”.中国幼儿教育网 [4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001 [5]《中小学文明礼仪教育指导纲要》.教育部.2011

篇2：浅谈幼儿文明礼仪教育

良好的文明习惯，较高的文化修养、彬彬有礼的举止、落落大方的谈吐，都会给一个人带来更多成功的机会。幼儿期养成了文明礼貌的习惯，在成长的过程中，就会比较容易获得别人的好感，获得别人的接纳。

一、对幼儿进行文明礼貌教育的重要性

现在正确的教育观认为，应该教育和引导幼儿从小具有高尚思想品质和良好道德修养。这是一项直接关系到中华民族整体素质，关系到国家形象和前途及命运的重大而紧迫的任务。

（1）学前期幼儿，可塑性强，是文明礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行礼仪启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

但是通过和孩子平时的接触中，我们发现，幼儿对礼仪知识知之甚少，礼仪认知与礼仪行为相脱节。懂得幼儿礼仪的只占很少部分，大多数幼儿对文明礼仪认识不够、行为习惯不文明，更不会使用文明用语。我们在3月第一周，每天早上晨间接待时和下午离园前，对班上20名幼儿进行了为期一个周的随机测查，我们发现“进教室先敲门”的为“0”，“主动问好”的占30%左右”，“征得同意后再玩玩具”的为“0”。“上课时乱插嘴”的占“50%”，离园前能主动和老师说：“再见”的占50%。究其原因，我们不难发现，一方面是社会大环境中，不文明行为对幼儿的礼仪行为造成了不良的影响；另一方面是家长和教师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法的不当。

（2）良好的行为习惯、思想品格会影响孩子的一生。我们举个小例子，比如说教孩子说“对不起”、“请”、“谢谢”等礼貌用语，这些看似小得不能再小的事情，却导致我国每年因琐事纠纷，而发生近六十万起刑事案件，占全国每年刑事发案总量的85%。

我们今天做的文明礼仪教育，不敢保证每个孩子都能成功，但我们能保证每个孩子，在未来的人生旅途中，不会去伤害别人，不会被伤害；我们不能保证每个孩子都成为优秀的人，但我们能保证孩子学会尊重他人同时会被他人尊重的基本礼仪。为了孩子们的健康成长，我们要加强文明礼仪教育，要从儿童期对孩子施以礼仪品格教育，是我们每个幼教工作者的使命，是我们不可推却的责任。

二、幼儿文明礼貌教育中的缺失

缺失文明礼仪教育，孩子分辨不清是非。难以形成热情、正直、开朗、言行一致、办事有分寸、讲原则的性格和道德品质。

家庭教育中如果缺乏文明礼仪教育，忽视孩子从小的品格塑造，极大的阻碍幼儿的健康成长，具体表现在：

（1）孩子过分地受人关注。这样的孩子以自我为中心。当孩子受到家人过多的.关怀时，他以为自己永远是的中心，他们会表现出缺乏爱心。

（2）孩子只知接受爱，不知给予爱。父母长期对孩子的溺爱，使得孩子饭来张口，衣来伸手，孩子对父母的辛苦付出觉得是理所应当的，根本不知道要去感恩。

（3）孩子惟我独尊而且任性。独生子女家庭的孩子，普遍不懂得与他人分享，占由欲望强烈，经常会有很多无理的要求，如果家长和老师不答应，他们就会想各种方法来威胁家长和老师。

（4）孩子依赖性大，经受挫折能力差。由于独生子女都是在家长的万般呵护下长大，没有经历过来自外界的风浪，遇到问题不知道如何来解决，总想靠他人来帮助自己解决。在他们做错事情被批评教导时，他们内心很难接受并现出抵触情绪。

三、引导幼儿学习文明礼貌的方法

（1）对孩子进行仪容仪表训练。老师要求幼儿坚持每天要洗脸、刷牙、梳头、洗手、洗澡，保持身体的清洁。在仪态举止方面，主要从站姿、坐姿、行走及神态动作进行训练。表情神态要体现对人的尊重，不能掏耳、扣鼻孔等。

（2）对孩子进行语言训练。重视孩子的语言文明，要求他们坚持使用文明用语——您好、谢谢、请、不客气、对不起、再见等。

（3）对孩子要进行行为训练。父母和老师应当关心和指导孩子的行为，使他们养成良好的待人接物的行为习惯。比如：幼儿学会入园时向老师行鞠躬礼、在回答问题时举手示意；在吃饭前对幼儿园的厨师及老师表示感谢等；比如：家里来客人时，让茶、请茶、送客等，并且不随意插话来影响大人之间的交谈。现将幼儿所需学习的礼仪行为罗列如下：①礼貌招待客人；②接电话彬彬有礼；③不随地大小便；④影响了别人，要道歉；⑤排队先来后到按顺序；⑥不冲着别人打喷嚏；⑦不要随便乱扔废物；⑧吃完饭把餐桌上的食物残渣收拾净；⑨上完厕所要冲水；⑩公共场所不要大声喧哗等。

综上所述：礼仪、品格教育是真正对孩子、家长、老师、幼儿园、社区都受益的教育。

四、结论

篇3：加强幼儿的文明礼仪教育

一、教师表率的作用

在幼儿园里, 幼儿是很善于模仿老师的一举一动, 可以这么讲, 教师就是幼儿的镜子, 幼儿就是教师的影子, 所以平时教师必须注意自己的言行。要求孩子做到的, 我们自己必须先做到, 所谓言传不如身教。老师的一举一动就是孩子学习的榜样, 只有老师做得好, 那么孩子才能学得好, 如果老师说一套, 而做又是另外一套, 那么孩子是听你的话, 还是看你的行?所以, 在平时的工作中, 要求老师语言文明, 举止端庄, 善待孩子, 尊重孩子。在仪表上穿着大方, 不化浓妆, 不要穿奇装异服。在工作中, 要爱生如子, 关心孩子, 以理服人, 不体罚孩子。对待同事团结谦让、互敬互帮。总之, 要严于律已、以身作则、为人师表。

二、校园文化的氛围

校园环境的好坏, 对孩子的文明礼仪也有很大的影响。墙壁会说话, 花草也赋诗, 设施能启智, 校园内的一草一木、一砖一瓦要都成为育人的载体。要通过精心设计, 把教育目的融进校园的每一个角落, 使校园的每一个地方、每一个角落, 都带着浓郁的校园文化育人氛围。孩子只有在这样一种氛围中, 才能够更好地接受教育, 对良好文明礼仪的形成有着积极作用。作为教师, 可能还达不到左右整个校园的文化环境的能力, 但我们可以尽可能做好班级的文化建设, 尽可能使孩子在一个良好的育人环境中潜移默化地接受教育, 健康成长。

三、日常生活的教育

生活即教育, 幼儿园的日常活动的内容是很多的, 幼儿每天都能够接触到各种各样的环境, 在这些复杂变化的环境中, 如果对幼儿的常规教育跟不上, 那么就很容易使幼儿受到一些不健康因素影响。因此, 作为教师, 我们应该重视对幼儿日常生活的礼仪教育。

1. 生活习惯的养成教育。

文明礼仪教育的过程对幼儿来讲就是一个逐步认识的过程, 也是一个实践的过程。幼儿由于年龄比较小, 做事情缺乏持久性, 为了使文明礼仪教育转化为幼儿的自觉行为, 教师和家长必须要密切配合, 把文明礼仪教育贯穿于幼儿学校、家庭日常生活的各个环节, 并一定要注意家长、老师对幼儿实施教育的一贯性和一致性。幼儿的生活习惯教育的内容很多, 包括吃饭、睡觉、寝舍的规范、生活朴素教育、独立生活能力培养等方面。如吃饭时不讲话, 有需要举手示意, 尽量不剩饭菜, 要遵守寝室规范, 睡觉时不影响到别人, 节约花钱, 自己的事情要自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度加以约束, 逐步让幼儿接受生活习惯的养成教育。

2. 行为规范的养成教育。

“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”人的行为习惯是人的文明素质的外在表现, 坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。由于幼儿的年龄小, 还不具备达到这种标准的条件, 但作为老师, 也应该对他们进行一定的训练, 使他们养成良好的行为习惯基础。如上下楼梯不大声喧哗, 做早操时会自觉排队, 进出教室有序等, 我们非常重视每周一的幼儿升旗仪式, 礼仪儿童齐步走向旗杆, 在庄严的国歌声中升起国旗, 全场师生行注目礼等等, 使幼儿从小就能够自觉地按照集体规范来约束自己。

四、课程活动的教育

将幼儿的礼仪教育纳入幼儿教育课程中, 就是要将幼儿礼仪教育有目的、有计划地在课程中实施启蒙教育, 使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。在我们的很多课上, 如手工课、语言课、常识课、活动课等课中, 我们都可以有机地把文明礼仪教育渗透在课中, 使幼儿在学习活动的过程中潜移默化地接受了教育, 时间长了, 幼儿的文明礼仪素养就会慢慢提高。如语言课《公共汽车上》, 我创设了情景表演的舞台, 当有老公公、老奶奶、孕妇、残疾人上车的时候, 你应该怎样做?我先让幼儿都大声讨论然后再进行交流, “我会把我坐的位置让给老奶奶、老公公坐, 因为他们的腰站久了会痛的, ”“我会把我的位置让给残疾人坐, 因为他们需要帮助”, 通过了丰富多彩的语言交流活动, 使幼儿懂得在日常生活中最基本的生活文明礼仪方面的知识。

五、家园合作的教育

幼儿有很多时间都是呆在家里, 由于父母亲和幼儿的亲情关系影响, 接触的时间比较多, 幼儿往往对来自家庭中教育因素影响接受得会更多一些。如果缺失了家庭教育, 孩子的文明礼仪素养是很难提高的。一方面, 老师要与家长沟通, 让家长明白自己是孩子的第一任老师, 要求家长在日常生活中为孩子作表率。其次, 作为教师要与家长经常保持联系, 可以电话联系, 也可以进行适当的家访。教师要了解幼儿在家庭中的一些活动和表现, 及时掌握幼儿在家庭中的情况, 这样教师就能采取有效的教育措施, 来对孩子有的放矢的教育。同时教师也可以向家长介绍幼儿在幼儿园内的各方面的表现情况, 也可以向家长宣传幼儿园的教育主张以及对孩子文明礼仪教育的要求, 使家长能够按照幼儿园的德育教育要求在家庭中对孩子实施品德教育, 这样才能使幼儿园的德育工作产生实效。

六、不同个性的教育

目前幼儿园的本地孩子大部分是独生子女, 外地孩子独生子女相对要少, 现在的孩子在一定程度上具有一些不良个性品质, 如爱发脾气、自私、固执、任性、听不得批评、不能够吃亏等等。但话说回来, 一个个孩子毕竟是一个个各不相同的个体, 没有两个孩子是完全相同的。因此, 对幼儿教育一定要因人而异, 因材施教, 要根据幼儿各自的的身心发展特点采取有针对性的教育方法。如对个性霸道的, 以培养宽容、和谐与人为善的个性为主;对性格较怯懦的, 以培养勇敢品质为主;对逆反个性较强的, 采取综合训练的方式, 对其进行不良个性的矫正训练为主等等。每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同, 就要采取有效的方法进行有的放矢地教育。

篇4：浅谈幼儿文明礼仪教育

一、《规程》、《纲要》的要求

《公民思想道德建设实施纲要》中指出，今后开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，规范人们的言行举止，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代的“四有”公民。《幼儿园工作规程》第五条中指出：幼儿园保育和教育的主要目标是要培养良好的生活习惯、卫生习惯。要培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。《幼儿园教育指导纲要》第二部分中指出：要培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。

二、幼儿及家长现状

现在没有适合本地区本园的关于幼儿生活礼仪、文明习惯培养的系统内容和模式。本园幼儿大多是独生子女，在家庭里从小处于中心地位，自我意识较强，在人际交往中容易表现出自私、任性、嫉妒、自卑、感情易冲动等不良心理。家长素质和家庭教育理念各异，一些家长不注重对幼儿生活礼仪和文明行为的培养，有的不教孩子使用礼貌用语；有的直接教孩子争抢玩具；有的不注重对孩子作榜样示范，排队时拥挤等，给幼儿带来了不可忽视的负面影响。

三、国外对幼儿文明礼仪的要求

在美国、英国、韩国、日本等很多发达国家的幼儿园中都设有专门的礼仪教室和礼仪课，孩子们穿着自己国家的民族服装在精心布置的极富本国特色的礼仪教室里兴趣盎然学习基本的礼仪常识。英国把“提供一个学习的环境，发展和谐人际关系”作为评价学校教育的标准之一；日本学前教育强调“注重社会性的发展”，把“良好的学习、生活习惯的养成”作为重点来抓；美国学前教育把儿童“社会性的发展”定为课程内容；韩国幼儿园强调要培养有礼貌、有教养的儿童，提倡教育为将来服务；德国非常注重善良品质的教育，认为这是涉及到道德观和信仰的教育，比学习成绩更值得关注。

四、国内古今名人的论断

我国素有“礼仪之邦”的美称，五千年悠久的历史，形成了优良的传统美德。幼儿园是一个文明礼仪的大舞台，文明礼仪是幼儿园精神面貌的展现。

孔子说：“不学礼，无以立。”“人无礼而不生，事无礼而不深，国无礼而不宁。”我国著名的思想家颜元说：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰。”著名的儿童教育专家关鸿羽说：“习惯培养需要训练”。

陶行知认为：“人格教育，端赖六岁以前的培养，凡人生态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”

五、幼儿园文明礼仪的内容

（一）基本礼仪

1、基本动作礼仪：走、坐、蹲、捡、、门的开关、递接物品的方法、咳嗽、打喷嚏、打哈欠的礼仪。

2.礼貌用语：您好、再见、谢谢、不客气、对不起、没关系、请。

3、个人礼仪：揩眼屎、擤鼻涕、洗手、洗脸、照镜子、剪指甲、饭后漱口、擦嘴、刷牙、勤洗澡、衣服的叠放、洗手间的使用方法

4、基本交往：打招呼、谈话、自我介绍、介绍他人、如何接电话、如何打电话、对弱势人群应量力帮助

（二）家庭礼仪

1、尊敬长辈（称呼长辈必须用尊称、听从教导、体贴长辈、回家和离家的时候打招呼、有长辈陪伴身边时应请长辈先行、帮助爸妈做力所能及的事、如何对待成人的错误……）

2、行为习惯（说话时要看着对方的眼睛、自己的玩具自己收拾、物归原位、爱惜物品、不浪费、和他人和谐相处、要和家长在一起、如何排解不良情绪……）

3、客人来访（引进门、邀入座、敬茶、对客人彬彬有礼、收到礼物要致谢……）

4、拜访作客（先约定、准时到、不乱摸乱动、上门拜访或慰问病人要带礼物……）

（三）幼儿园礼仪

1、入园离园礼仪（主动和老师、幼儿、家长问好、道再见）、课间盥洗礼仪（照顾自己、谦让、物归原处……）

3、教学活动礼仪（学会倾听、积极动脑、发言举手……）

4、户外活动礼仪（排队、上下楼梯不推挤他人、不扒护栏、行进时有事需先出列、遵守游戏规则、在规定范围内活动、集合解散听口令、不趴堆、游戏时要谦让、玩过的玩具送回原处……）

5、进餐礼仪（餐前洗手、不挑食、不抢食、进餐不说话、不浪費、不发出吃东西的声音、自己送碗筷、饭后擦嘴漱口……）

6、午睡礼仪（叠好的衣物有定处、午安礼、睡间礼、起床整理……）

（四）公共场所礼仪

1、行走（遵守交通规则、右侧通行，过马路时走专用通道、不边走边吃、不随地吐痰、不尾随围观、保持距离、不占盲道……）

2、等候（按顺序排队、不插队也不让他人插队、不席地而坐、不拥入街道之上妨碍交通……）

3、乘车（主动购票按顺序上车、先下后上、上车时不挤不推、要礼让老弱病残孕；行驶中不打闹大声喧哗、不向车外丢东西、吐痰、不脱鞋，不蹬座位、不在车上吃东西，下车提前准备、需他人让路要用借光、劳驾或请您让一下等文明用语……）

4、乘电梯（升降式电梯：不扒门，不划门，先出后进、不强行挤入、不乱按、超载时主动退出……乘步梯、滚梯：靠右侧、不推不挤、不打闹……）

5、游泳馆（不向池内扔脏物、不向池内大小便……）

6、图书馆（轻声细语、不污损图书、书归原位）

7、商场（不乱跑、买计划内的东西、不攀比、不私拆商品、不私尝食品……）

8、公园（维持公共卫生、不乱扔垃圾、维持公共秩序、持票进入、不折花、不践踏草坪……）

9、遇意外（地震、着火、海啸、恐怖袭击等意外时会报警、会自救、不乱跑、不惊慌喊叫、要沉稳、听指挥、听大人安排……）

总之，教孩子文明礼仪，就是教孩子优雅的过一生！我们现在对孩子施以文明礼仪教育是符合当今社会所要求的素质教育发展要求的。从实际效果看，有利于幼儿个性的健康发展，有利于幼儿整体素质的提高。

幼儿可塑性强，易接受外界的各种信息，是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行文明礼仪的培养，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响。

篇5：幼儿园文明礼仪教育总结

礼仪教育是幼儿园文明礼仪培养的重点。我园将9月定为文明礼仪月，10月继续开展。以“构建和谐语言生活,规范文明礼仪”为主题，寓文明礼仪培养于推普周活动中，积极倡导文明、健康、和谐的社会语言生活和良好的文明行为。在我园的各个班级教室，可以看到墙面上贴着不少孩子们礼仪教育中的成果。孩子们以小记者的身份，调查身边的普通话推广情况。小朋友总结了自己的调查结果，“在采访中发现，爸爸妈妈的普通话很标准，爷爷奶奶只会讲几句，以后我们要好好纠正他们的发音。”孩子们觉得大家都会讲普通话，沟通起来更方便了。

幼儿园根据不同阶段幼儿年龄特点，确立不同的教育目标和内容。重点教育大班孩子餐桌礼仪、规范生活礼节，学说“接待语”；规范中班孩子的常规礼仪，学说“合作语”；小班、小小班孩子结合课堂教学培养孩子学说“谦让语”、“问候语”。让孩子们从小养成懂礼貌、讲文明的好习惯。

“大手牵小手“的活动让中大班的哥哥姐姐帮助小班的弟弟妹妹，不仅能让小班幼儿感受到集体生活的趣味性，激发他们渴望在幼儿园快快长大的愿望，同时更加能够培养中大班幼儿的责任心和爱心。

其中开展的活动有：

1）我是小导游：小班幼儿熟悉园所环境，热爱幼儿园；

中、大班幼儿能够熟练讲解园所环境，并认真带领弟弟妹妹参观幼儿园。

2）我当小老师：小班幼儿了解区角活动的规则，熟悉各种玩具的玩法。

中、大班幼儿能够调理清楚的讲解规则，示范玩具的玩法。等等 ……

10月通过礼仪活动的继续，我觉得幼儿变得更加懂礼貌了。具体体现为：十月国庆节，幼儿知道十月一日是中**亲的生日。通过微笑的学习，幼儿明白了对人微笑是一种礼貌的表现。所以，很多幼儿在早上入园或下午离园时，都保持微笑。通过手势语的妙用，让幼儿知道小手还有不同的用处：依次有交警、指挥家、聋哑人和裁判的手势的基本动作。家长的小帮手、祝贺生日:让幼儿知道重阳节的时间，重阳节是谁的节日。我们要怎么帮爷爷奶奶过节日。

以上都是通过学习幼儿所吸取的精华。但是，我觉得对以上的课题，幼儿掌握得较浅显。他们只知道十月一日国庆节，对爱国热情的感染力也有需要加强。农历的九月初九是重阳节，幼儿对长辈的尊敬与热爱。

篇6：幼儿园文明礼仪教育活动方案

一、活动背景：

文明礼貌是人们在社会交往活动中的行为规范与准则，良好的文明礼貌是人必备的基本素质。在五月到来之际，我园以5月1日国际劳动节为契机，将开展文明礼仪伴我行主题活动，力求通过幼儿园、社会、家庭的密切配合和共同努力，在文明礼仪教育上取得突破，并以此带动幼儿礼仪教育工作的开展，为了进一步开展幼儿文明礼仪教育，特制定以下方案。

二、具体目标：

1、开展一系列的文明礼仪体验性的教育活动使之内化为自己的行为。

2、举行丰富多彩的文明礼仪教育主题活动礼仪习惯。

3、通过评选 “文明小天使”树立榜样礼仪行为规范。

三、具体活动方案：

1.4月28日，通过观看录像《雷锋的故事》，激发幼儿热爱劳动者、尊重劳动者的情怀。

2.4月29日，开展社会性主题活动《劳动最光荣》。

3.4月30日，以“学做值日生”为活动主题，开展为班级服务的活动。

促使幼儿自觉遵守幼儿文明

使幼儿养成良好的文明增强幼儿的切身体验

三、环境创设：

1.创设文明礼仪良好环境氛围。根据本周工作重点布置有关的墙饰、展版、宣传标语或警示语，在语言角投放雷锋、图片。

2.开展文明礼仪教育主题活动。根据本周主题各班有计划地组织一节专门的文明礼仪活动，丰富教育教学形式，使幼儿在丰富多彩的活动中可以全身心地投入。通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做，使幼儿的文明礼仪行为在不知不觉中趋于规范化。

3.规范训练文明礼仪评比竞赛活动。开展“文明小天使”评比活动，通过以幼儿主体的相互监督和自我教育保证幼儿的文明礼仪良好习惯的培养和提高。

四、家园共育事项：

篇7：浅谈幼儿文明礼仪教育

核心提示： 【内容提要】：孔子说：不学礼，无以立。孟德斯鸠说：礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。如此看来，不管是东方人还是西方人，都把文明礼仪视为做人的一件大事，文明礼仪也是做人的入门证。礼仪教育从小抓起至关重要。可见，礼仪教育

【内容提要】：孔子说：“不学礼，无以立。”孟德斯鸠说：“礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦”。如此看来，不管是东方人还是西方人，都把文明礼仪视为做人的一件大事，文明礼仪也是做人的入门证。礼仪教育从“小”抓起至关重要。可见，礼仪教育，对于培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。

【关键词】：幼儿园礼仪教育 晨间接待 教学活动 巩固良好习惯 孔子说：“不学礼，无以立。”孟德斯鸠说：“礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦”。如此看来，不管是东方人还是西方人，都把文明礼仪视为做人的一件大事，文明礼仪也是做人的入门证。礼仪教育从“小”抓起至关重要。可见，礼仪教育，对于培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。以下是我对幼儿园礼仪教育实施过程中的一点感悟：

（一）晨间接待是基础

早上入园时，有的孩子会主动热情地跟老师和小伙伴问好，有的孩子却过于冷淡。针对这一情况，我们在晨间接待中设置“小小接待员”这一角色，请“小小接待员”试着用礼貌用语接待同伴和家长，园门口可以是以小组为单位，教室门口可以从一个孩子接待到两两自由结伴。在真实生活的情境中为孩子们提供了礼貌交往的机会，同时孩子们的主动打招呼对家长来说也是一种影响，时刻提醒他们要在日常生活中以身作则，树立好榜样。(二)教学活动是关键

1、巧用儿歌渗透礼仪 儿歌《好娃娃》“爷爷年纪大，头发白花花，我帮爷爷倒杯茶，爷爷笑哈哈；奶奶年纪大，头发白花花，我给奶奶捶捶背，奶奶笑哈哈；爸爸和妈妈，一齐把我夸，尊敬老人有礼貌啊，是个好娃娃”。激发了孩子们尊敬老人、关爱老人的情感，并能与大家交流自己在家所做的关心、帮助老人的事情。

2、诵读经典感悟礼仪

国学经典，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对幼儿进行教育的好材料。因此，利用餐前餐后等零散的时间和孩子们一起来诵读《三字经》、《弟子规》等经典，在诵读过程中感悟礼仪。如《弟子规》中“物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤”是教育孩子做事不能贪图小便宜。

3、活用绘本学习礼仪

绘本有以下几点优势：美学的陶冶、语文的涵养、创造力的启发、生活能力与态度的培养。透过绘本的优势，让孩子带着好奇、兴奋的心情，零压力融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问引导，培养孩子逻辑思考及预测推理的能力以及听、说、读等语文能力。这样的教学方式，能给孩子一个完整的学习情境，培养孩子各种生活上的能力与经验。如：绘本《魔幻青草地》通过滑稽幽默的故事情节引导孩子不能随便丢垃圾，从小养成讲卫生的好习惯。

4、善用区角再现礼仪

充实区角材料，注重材料的投放多元化。通过角色游戏等表演，再现真实的情境，引导幼儿礼貌待人待事。如：饭店里的点餐礼仪和进餐礼仪等等。孩子们在扮扮玩玩中了解了西餐的吃法等等。

（三）巩固孩子的良好习惯

由于孩子年龄小，是非观念不强，自控能力差，注意力易分散、转移，一些良好的行为习惯形成后，如不及时强化巩固，仍容易改变。因此，孩子良好的行为习惯应在成人的帮助下，在生活实践中不断得到巩固。巩固孩子的良好习惯，我总结了以下几种方法：

1、表扬鼓励法

昌昌去扔垃圾，看到垃圾桶外面有一块垃圾，随手捡起来扔进了垃圾桶。我看到后，当着全班小朋友的面表扬了他，夸奖他是个讲卫生的好孩子。从那以后，我发现班里的孩子都会自觉的把垃圾扔进垃圾桶，如果不小心掉了也会及时的捡起来扔进垃圾桶。

乐意受到表扬是孩子的天性，对于表现好的幼儿及时给予鼓励，久而久之，良好的礼仪就会形成与巩固。

2、示范法

在教孩子们用“六步洗手法”洗手的时候，我一边用语言表述，一边按照步骤认真示范，孩子们一边看，一边学着我的样子“洗”起来，很快就掌握了正确的洗手方法。

孩子的模仿能力强，让孩子去模仿、学习，以此巩固孩子爱清洁、讲卫生的行为习惯。

3、练习法

通过游戏竞赛的形式，与孩子一起反复练习穿、脱衣服，穿、脱鞋子等，使孩子学会了照顾自己的简单技能。

4、随机教育法

在户外活动时，我看到地上有一个饮料瓶，本想拿起来放进垃圾桶，转念一想，何不随机教育一下孩子们呢？于是，我伤心地说：“垃圾宝宝很调皮，跑出来玩，找不到自己的家了，请小朋友帮忙把他送回家。”孩子们很快就把饮料瓶收进了垃圾桶，随后，我对幼儿进行了环保方面的教育：“以后要是在路上见到调皮的垃圾宝宝找不到家的时候，我们也要想办法帮助它，把它送回家去。”孩子们纷纷表示：在路上看见垃圾，一定会捡起来放进垃圾桶。

5、暗示法

孩子易受暗示，要充分运用孩子的这一特点，及时巩固孩子的良好行为。玩大沙包时鑫鑫不小心跌倒了，于是我温柔的提醒孩子：“小朋友摔倒了，该怎么办?•”用来提示孩子主动帮助他人。

6、环境感染法

在幼儿园的走廊、长廊、主题墙等处悬挂幼儿礼仪的图片和儿歌，并张贴礼仪明星的照片，时时提醒幼儿做一名有礼貌的好孩子。

7、运用各种文艺形式，强化良好行为

可通过讲故事、唱歌表演、诗朗诵、演童话剧等来巩固孩子的良好行为。如，表演童话剧《小熊拔牙》，就可以教育孩子养成坚持早晚刷牙的习惯。另外，还可以设立《梦幻小剧场》，每月请幼儿与家长一起来表演，增加亲子之间的交流与合作。

8、家庭教育和幼儿园教育应一致

孩子在幼儿园得到教育，良好的行为习惯的建立，家长应予以了解，并积极配合幼儿园，对孩子进行一致性的教育，以免家、园教育脱节，不利于良好行为习惯的形成和巩固。例如，幼儿园正在培养孩子爱劳动的行为习惯，家长就不要再溺爱孩子，孩子力所能及的劳动，就不要包办代替了。还可以通过亲子情景剧的表演使家长加入到孩子的教育中来，家园合作，使孩子从小养成良好的礼仪品格。

篇8：幼儿文明礼仪教育之我见

一、教学活动中的礼仪教育尝试

幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动。教育学认为:德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律, 二者是相互促进的关系。因此, 教师可在智育中融入德育, 将礼仪教育渗透在主题教育及各学科的教学中, 使幼儿时时刻刻受到良好的行为习惯的熏陶, 促使幼儿全面、平衡地发展。

1. 在主题活动中渗透文明礼仪教育。

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出要“加强师生之间、同伴之间的交往, 培养幼儿对人亲近、友爱的态度, 教给必要的交往技能, 学会和睦相处”, “在共同的生活和活动中, 帮助幼儿理解行为规则的必要性, 学习遵守规则”。有的幼儿交往意识已初步形成, 但是由于胆怯, 缺乏主动性;有的幼儿自理能力在增强, 独立意识、自我意识也在增强, 开始有了交往欲望, 但缺乏与人交往的技能技巧, 易与同伴发生冲突。为此, 笔者设计并实施了一系列与文明礼仪相关的教育内容, 《手拉手》《我们都是好朋友》《找朋友》《共伞》《拉拉勾》《分享》等教育内容, 使幼儿在活动中学会了如何与同伴友好相处, 也学到了一些简单的交往技巧, 如轮流、等待、谦让、协商等等。

2. 在各科教学中融入文明礼仪教育。

《纲要》还指出:“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的, 可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面, 还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。”文明礼仪教育作为幼儿教育的一个重要组成部分, 可以融入到各科的教学活动中。

如, 在学习诗歌《哥哥》时, 笔者引导幼儿讨论:“为什么第一次哥哥不理小弟弟, 第二次哥哥抱住了弟弟?”使幼儿用对比的方法, 分析哥哥的两种态度, 从而懂得说话时眼睛要看着对方, 说话要有礼貌的道理。同样, 美术活动、健康活动等活动中都可以渗入文明礼仪教育。如体育活动中, 有的幼儿在跑、跳的时候容易撞到别人, 这时, 教师就可以随机对幼儿进行礼仪教育。

通过开展幼儿文明礼仪的系列教育活动, 孩子们的行为举止有了很大的变化。有的家长反映说:“孩子变懂事了, 会说谢谢、对不起了。”有的家长说:“我的小孩有礼貌了, 还会自己招呼客人呢。”可见科学、合理地安排教学活动, 在活动中渗透礼仪教育, 不仅能使幼儿学到知识, 而且还可以使幼儿养成良好的行为习惯。

二、发挥教师的表率作用

幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动, 可以说教师就是幼儿的镜子。因此, 教师要进一步明确自身的职业规范, 努力塑造良好的个人形象。在行为上, 举止端庄, 语言文明, 礼貌对待幼儿, 尊重幼儿的人格;在仪表上衣着大方, 不化浓妆, 不穿奇装异服;在日常生活中, 要关心幼儿, 以理服人, 不体罚幼儿;在工作中, 对待同事要团结谦让, 互敬互帮;教师要求幼儿做到的, 自己必须先做到, 严于律己, 以身作则, 做幼儿的楷模。