图形创意教学设计

图形创意教学设计（精选8篇）

篇1：图形创意教学设计

《平面图形创意设计》教学设计

一、学情分析

绘画图形，学生从小就一直在接触，创意设计也容易使学生来劲头，怎样在学习的过程中给学生以新鲜感，发散学生的思维，激发学生学习与探索兴趣，完善学生从湘绣的空间中生成的有趣的图形，实现艺术形的表现，使学生在轻松自然的学习过程中实现知识提高，是本节课设计的要点。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过欣赏和实践，学习想象造型与添加造型两种丛书的平面图形创意设计方法，并能应用这两种方法对自己记录的图形进行创意设计。

2.学习黑白灰、点线面等形式美方法，并能在自己的创意设计作品中加以应用。

（二）过程与方法

1.引导学生尝试从身边的物象发现图形、记录图形进而到图形设计 2.通过教学（寻找并发现——记录——探究——装饰——设计），使学生学习从自然图形向艺术图形提高。

（三）情感、态度和价值观

1.体验艺术设计的过程，感受巧妙的创意设计带来的乐趣。

2.能较好的展示和介绍自己的设计作品，能尊重和欣赏别人作品中的闪光点。

三、教学重点

1.学习和运用想想造型与添加造型两种基本的平面图形创意设计方法以及黑白灰、点线面形式美方法。

2.引导学生愉快自然的体验设计过程（寻找并发现——记录——探究——装饰——设计）

四、教学难点

引导学生能较好的运用想象造型和添加造型的方法，能加好的表达自己的设计意图，设计出具有趣味和美感的艺术形象。

五、教学准备

1.学生准备：黑色记号笔 白纸两张 2.教师准备：多媒体设计 教学课件

六、教学过程

1.画一画。在黑板上画出任意图形，让一个同学画三笔，然后让一个同学接着继续画，使先前的形象变成一个新的形象，看谁画的更有趣。

2.学生创意图形的设计方法，通过画图的方法变画变给同学介绍具体方法的应用。着重介绍添加发。画三张图分别介绍寓意性添加、联想性添加和纹饰性添加。

3.让同学们根据所学内容，对任意一物体进行创意图形设计。教师对所学画图形进行讲评，说明运用了哪些方法。

4.对创意图形的方法进行总结，巩固学生印象。

5.让同学们举出生活中创意图形的应用，老师用多媒体处事一些应用作品图片。

6.布置作业，课程结束。

篇2：图形创意教学设计

[摘要]图形创意引发了设计基础教育的变革，作为现代教育训练的课题，可培养学生通过联想、想象和一些表现手法来观察和发现生活中的创意元素。

[关键词]图形创意；平面设计；高职教育

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115(2009)12-0121-03

今天，我们正面临一个充满设计的时代。大到城市环境，小到身边的日常用品，都与设计有关。人们生活水平迅速提高，在物质生活水平相对富裕的同时还追求着更高的精神生活。随着社会的进步，鉴赏能力的提高。设计已成为物质和精神生活的必需，应用于生活的每个角落。面对这样的需求，学校教学模式也纷纷做出修改，使之与社会需求充分接轨，保持高度一致。高职学生，他们既不是高考中的佼佼者，又不是纯艺术学习者，其性格、心理、学习目的等较特殊，因此，给教学过程带来许多挑战。

一、平面设计概述

平面设计是在有限的平面空间里。将平面构成要素(如不同的文字、图片、图形、颜色等)根据特定主题的需要进行组合排列，并运用造型要素及形式原理，把设计构思以视觉的形式表达出来。其能够准确、有效地传递信息，使读者在阅读作品时产生美的感受与联想。想要达到这样的效果，图形创意起着决定性的作用。

图形创意重在思维训练，思维训练的目的只有一个，但方法有很多，主要是看方法是否有创意、是否实用有效、是否能提高学生的设计能力。

二、教学方法

就高职教学而言，图形创意的重点无疑应该放在“创意”二字上，图形只是载体，创意才是目的。学生习惯于就事论事的固有思维模式，只有强调创造。开拓他们的创意，才能使他们具备多元的思想状态并学会多向思维。每个人都具备创造性思维的能力，就像每个人有不同的思想一样，人类思维活动是人们根据生活经验来进行推理和演绎的过程。比如由烟的直接感知而联想到烈火，由鱼的形象联想到水，由春天联想到生灵的复苏。这种从一事物的观念推想到另一事物的观念，由此及彼的相似关联性所导致的结果的这一心理活动可引起观者的注意，帮助他们记忆，在观者脑中延长对图形的反映时间，并影响其情绪和行为。还有如给汽车装上鸟的翅膀，给摩托车装上猎豹的身体。速度感立即跃然于画面；给人头换上计算机形象，给螃蟹的大腿换上工具铁钳，人脑的灵活和螃蟹的力大无比的意义立即得以展示。这种不受限制的想象表达就会得到跟意义相关的新形象。人类的想象来源于客观现实，尽管能够想象出从未感知过或实际上并不存在的物象，但总是与存储在记忆中的以往获得的知觉材料有某种程度上的相同或相近。想象总是存在于已知和未知的边缘，从已知中获得形象，又探索新的未知、创造新的已知„„这种经过大脑思维形成的表达方法具体体现为想象和联想。

(一)联想

联想是图形创意的基础，我们在探究图形创意时，不难发现一点：图形创意始终依赖于设计师的创造性联想。对于联想我们应进一步去认识它，因为联想是创造的关键，是形成设计思维的基础。著名的创意大师奥斯本曾经说过：“研究问题产生设想的全部过程，主要是要求我们有对各种想法进行联想和组合的能力。”因此，掌握联想的创意技法是极为重要的。联想可以依据具体形象进行直接的、相关的联想形式，也可以由概念相近的或多种元素组合起来进行联想的形式，有的甚至是看似毫不相干的几个因素通过中间因素的转折达到联想的目的，事实上他们存在着内在的联系。具象元素发散联想

具象元素发散联想练习可以扩展学生认知抽象形态心理含义的宽度，培养学生快速创造和构成图形的能力。如与圆形形状相似的有太阳、地球、足球、篮球、桔子、月饼、轮子等，与三角形形状相似的有三角架、折叠扇、金字塔等。与一根线形状相似的有树枝、电线、柳条、筷子、尺子，图1是以线团为元素展开联想，它和地球仪、蜗牛、自行车、台灯进行组合来体现地球资源的减少、岁月的流逝以及体力和能源的消耗。单体形的渐进循环联想

单体形的渐进循环联想训练要求通过运用一个图形(如三角形、正方形和圆形等)进行连带性或相似性形象联想，产生循环往复、从起点回到起点的形象联想。训练要点是注意联想的连贯性、表现的概括性以及形象的图形感。这一练习要尊重学生自身意识流的第四度空间的发展。沿着这种意识流轨迹将抽象的基本单元联想为一系列具象。这种意识流所联想到的具象可以与前面联想到的图形在形状上相近似，或在意义上有关联。

如图2。从正方形联想到色子。从色子又可以联想到麻将，从麻将可以联想到赌徒的命运――棺材，从棺材又可联想到木材。从木材联想到树木，从树木可联想到火材，从火材又联想到蜡烛，从蜡烛又联想到教室，紧接着又可以想到粉笔、黑板。从黑板又想到了正方形。这样由一个“正方形一具象形一正方形”的意识流周期过程，可根据学生不同意识流轨迹的发展需要进行拉长或缩短，尽可能在较短的时间内画出较多的具象。特性发散创意联想

特性发散创意联想训练是使主体形象外形不变，而局部元素进行改变。不同元素的变化代表不同形象特性，训练时要注意抓住元素强烈的符号个性及内涵来表现主体的形象。如图3，不同的元素代表不同身份：赌徒、知识分之、画家、音乐家。

(二)想象

想象是人对头脑已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，所以想象是知识进化的源泉。想象对于创意能力非常重要，没有想象力就没有创意能力。因此，在图形创意的过程中，想象力的培养和训练是获得创意成功的关键。

虚拟空间想象

如图4。打开一扇门、一扇窗、一本书、一个封闭空间，在此空间基础上创造出一个新的虚拟的空间；或将一个立体空间的某一个面想象为另一个立体空间的出发点，产生两个空间的并置，其中有一个空间是虚拟的。这种想象以反常规和逆向思维为训练重点。将二维向三维延伸。

逆向思维想象

如图5，在画面当中把物体的影子进行反常规编排。从中体现“狗改不了吃屎的恶习”。

(三)表现手法

正负形

一个图形(形状)成为另一个图形(形状)存在的条件，当一方失去时，另一方也无法存在，他们是由共用的线形成的，也是“图”与“地”的关系，图形与背景交替呈现，能把同一部分看作两个以上对象的图形。当我们以不同的角度看物形时，共用线并没有变化，而物形却呈现出不同的形状，其特征是使图形具有暖昧性、诡谲感。如图6鲁宾的《奇怪的杯子》，图形与底色相反相成，当我们的目光转移到两边时，就会发现两个侧面人头。

形与影

这种训练要求学生创造具有形与影关系的图形，影子与原形巧妙寓意联系。训练时要抓住原形的外形或内涵进行想象，注意其外形和内涵的延伸和逆向关系。如图7，讽刺了人们的虚情假意。

元素替代

元素替代是以想象为基础，利用形象之间的相似形并按照一定需要，在保持原形象基本形的基础上。将原形象中的某个局部用相似形取代，从而使形象产生新的创意，赋予新的内涵。如图8，酒的香醇与女性联系在一起，借助形上的相似来诠释酒的品质。这样的训练要求学生在原创图形基础上通过元素的替换，使图形具备新的寓意和含义。训练时要把握原创图形进行局部替换，使原创图形的内涵得到延伸或产生相反意义，使作品具有新的指向。

感官刺激

感官刺激训练主要是通过对动物、植物、人体器官等的破坏或刺激的描绘，使人产生感官刺激经验上的反应，抓住人对感官刺激的体验来进行创意。如图9

夸张

将物体形象的外形特征或固有结构相关联的同构特征加以改变，从而创造出既是常形又不同于常形的视觉形象，并利用这种矛盾的对立来吸引人们的视线，使悖异的图形具备一种戏剧性的效果，用诙谐、戏谑的画面来介绍信息。如图10，将吉他的把柄改变为夸张动感的腿和脚，通过与这一个性化符号间的对话，利用视觉、听觉的互传及通感，以另一事物的属性表现乐器充满激情的伴奏和多彩的音乐，创造出无限的情趣。

三、结语

篇3：图形创意教学设计

一、情境教学法

情境教学法就是在教学过程中, 教师结合教材内容, 有目的地引入或创设生动具体的情景, 以激发学生的兴趣和思维, 推动学生认知活动、帮助学生理解知识的教学方法。法国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于唤醒、激励和鼓舞。”情境教学法的核心就在于激发学生的情感。在教学过程中始终关注激发学生学习兴趣, 有助于提高学生的学习积极性, 引导学生充分调动创意思维, 给图形创意课程带来生机和活力。

二、高职《图形创意》课程的特点与现状分析

(一) 高职《图形创意》课程的特点

《图形创意》是高职设计专业的一门设计基础课, 以培养创造性思维为主要目的。通过对图形语言的研究, 运用想象、创新思维, 使学生从客观世界中、从生活中积累元素, 发现创意。作为一门由设计意识基础训练向专业设计课的过渡课程, 《图形创意》课程的教学状况直接影响学生对其他专业课程的学习以及思维方式的转变, 有着举足轻重的作用。

(二) 高职《图形创意》课程现状分析

根据笔者对该课程教学的了解, 高职学生在学习图形创意课程中普遍存在三个问题:一是认识不到图形创意课程的重要性, 造型能力薄弱;二是学习过程中不能做到举一反三, 训练时缺乏想象力、创意思维, 作业效果欠佳, 甚至有的学生直接临摹参考资料的图例作为课后作业交上来;三是在图形创作中缺少民族性的认识及认知。

要想让学生学好这门课程, 关键在于培养学生浓厚的学习兴趣, 激发学生的想象力、创造力。笔者在教学过程中, 通过对高职课程的内容、特点以及学生的现状的分析和总结, 在课堂上引入一些事先设计好的情境, 引起并提高了学生的兴趣, 通过几年的尝试, 取得了很好的成效。

三、基于情境教学法的《图形创意》课程教学设计

创意的产生, 除了需要想象力和创造力, 还需要包容创意的空间, 使学生能够在自由、宽松、愉悦的氛围中大胆尝试、大胆构想、大胆创新。情境教学体现了学生的主体地位, 让学生积极参与到教学环节。生动、活泼的教学组织形式, 可以激发学生学习的强烈兴趣, 改变传统教学方法中教师唱独角戏的局面;同时也避免了传统教学总是围绕着课本转, 缺乏信息的新鲜感, 造成的学生注意力涣散, 失去学习兴趣的后果。下面结合我的教学实例, 介绍几种激发学生创意的情境创设方式:

(一) 创设体验情境, 激发创意兴趣

兴趣是最好的老师, 创设学生感兴趣的情境能激发学生积极的求知态度。例如在图形解构专题教学中, 可以利用创设水果蔬菜的体验情境使学生掌握解构的原理和方法。首先让学生从感官上了解这些蔬果, 利用实物进行看、闻、摸、尝等感官形式的体验, 充分去感受这些真实生命所带来生机和活力;再请学生将这些蔬果切开后进行重组, 通过联想利用切开实物的感性认识和概念拓展后的理性认识创造出全新的图形作品。在进行这一训练过程中, 学生的感官、大脑都被充分调动, 沉浸其中, 创造出了很多有趣的图形。

在异影图形专题教学中也可以创设情境:一是借助多媒体, 播放精彩的手影表演视频, 把学生完全带入影子的世界, 感受影子的魅力;二是借用阳光或手电筒, 现场去体会、观测影子变化, 了解影子的原理和意义;三是让学生通过手势的变化, 现场创造出不同动物的形象, 思考影子变化的艺术规律。体验这一系列的情境后, 再通过幻灯展示优秀的异影图形实例, 比较出影子与异影图形的区别, 分析理解图形创意中影子的可塑性和创意亮点。使学生感知到生活中的影子是一种真实空间的反映, 设计中的影子则是富有深刻寓意的创意活动, 能给人带来视觉上的冲击。

创设体验情景, 学生变被动为主动, 轻松、自在、兴奋、融入其中的状态有助于学生更好地表达想法与激情。

(二) 创设互动情境, 培养创意思维

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要”, 想象与联想是创意思维的基础, 所有创意都离不开自由的思维和丰富的想象。在创意过程中很多学生无从下手, 灵感从何而来?这就要求教师在教学中训练学生的创造性思维, 以激发学生的创意。在创意思维训练早期, 可以创设互动情境, 利用头脑风暴法进行词语接龙。具体做法是:教师给出一个主题, 全班学生以分组的形式, 依次写出下一个相关联的词语。这些词语可以是具象的花、草地, 也可以是一个概念、一个场景、一个故事等, 还可以是某种心情、氛围, 词语数量越多越好, 关键是学生融入其中, 大胆自由的表达自己的想法。例如由“电脑”展开词语接龙:第一组学生的思维轨道是“电脑—鼠标—老鼠—老鼠偷油—强盗—掩耳盗铃……”, 第二组学生的思维轨道是“电脑—上网—Wi-Fi—麦当劳—甜筒—火炬……”。头脑风暴法的情景互动, 不仅可以在有限的时间内使每个学生能开发自己的想象, 还可以突破个人思维定式获得广度上的启发和突破。

在联想专题教学中, 同样可以创设互动情景。例如“眼”的联想:由眼的外形可以联想到棋子、葡萄、玻璃球;由眼的功能可以联想到摄像头、汽车前灯、红绿灯、相机镜头等。这样的训练能够培养学生广泛联想的能力, 使思维的创造力得到最大限度的发掘。教师给学生设定一个特定主题, 全班学生分组讨论、在黑板上尽可能多的画出相关联的事物。同时还可以进行学生作品互评, 不仅能锻炼学生的思维能力、表达能力, 还能加强学生之间的交流和学习, 营造轻松活跃的思维氛围。最后教师再根据学生画出的图形, 总结出接近联想、类似联想、对比联想、因果联想这四种联想方式。实践与理论的结合, 使学生在互动情境中掌握联想的创意形式。

(三) 创设观察情境, 提高表现能力

很多学生在创新意识提高后, 不会表现, 以至于一些好的创意点子因此夭折, 究其原因是因为基本功差, 造型能力不强, 这与高职艺术类学生生源也有一定的关系。再好的创意, 没有表现出来等于零。因此, 在课堂上可以创设情境, 引导学生学会观察、表现。例如可以先请学生在画纸上表现向日葵的特征, 由学生进行画作展示、互评, 总结描绘的优缺点。之后教师展示一张微距拍摄的向日葵照片进行对比, 引导学生从整体、局部、细节处观察, 重新进行绘制。通过这个过程, 使学生认识观察的重要性, 掌握观察的方法。同时要求学生养成随身带速写本的习惯, 把身边一些感兴趣或特别的事物画下来, 只有不懈地观察、提炼和积累, 才能提高造型能力及表现力, 在设计中信手拈来。

其次, 引导学生学会从多角度观察。教师可以让同学们尝试着把手机、铅笔、椅子等, 倒着看、反着看、倾斜着看, 换不同的角度来观察, 甚至可以倒过来看人的脸。再从我们平常很少见的角度画出事物, 从平常的事物中找出不平常, 体会新奇的感觉, 为创意积累素材。

(四) 创设案例情境, 开阔创意思维

创设案例情景可以通过两个方面来教学:一是在教学过程中, 展示大量的优秀案例, 教师和学生共同参与案例的分析、讨论并寻找创意点的来源和表现。这不仅可以将理论知识贯穿于案例当中, 使学生熟悉和掌握图形创意的各种表现方法, 增强学生的分析、表达能力;还可以扩大学生的视野, 使学生感受新鲜的创意理念。

二是教师指导学生将一系列可行的草图方案进行反复对比, 并尽可能多地介绍好的范例或经验给学生作为参照, 使其创作思路逐渐由模糊走向清晰, 进而确定最具价值意义的设计方案。

同时, 教师给学生补充参考书籍目录、优秀设计网站IP地址, 学生可以利用课外时间自由学习, 使课内外有机结合, 提高有限课时的利用效率。

(五) 创设民族文化情境, 提升创意内涵

中华民族元素是东方文化的一处独特景观和宝贵财富, 凝聚了几千年的智慧精华, 同时也体现出了中华民族所特有的艺术精神。在图形创意中, 融入民族元素, 可以加强作品的民族感染力和作品的创新性, 赋予民族元素以活力和新的意义, 提升创意内涵。

然而, 在教学中我们发现学生对民族文化普遍认识不够, 加上受到外来文化的影响, 在图形创作中缺少民族性的认识及认知。这就需要教师在教学中培养学生的民族性意识, 从而自觉主动地与创意结合。在教学过程中, 我们可以从多个途径创设情景:通过观看民族文化特色的视频, 如剪纸艺术、篆刻艺术、民间文化等, 加深对传统文化的了解;通过展示具有鲜明民族元素的设计实例作品, 如世博会中国馆的设计、联通标志、2008奥运会的标志等, 深入剖析引导学生思考如何将中国元素在画面中予以巧妙运用;通过设定与民族文化相关的训练主题, 引导学生将民族元素应用到设计实践中去。

四、结束语

笔者利用情境教学法进行了几轮的《图形创意》课程教学的探索, 通过教学过程中学生的反馈以及后续课程 (标志设计、招贴设计、商业插图) 的学生情况验证, 收到了非常好的效果。创设生动、活泼的情境, 激发了学生的兴趣、激活了创意思维, 使学生的设计技能与创新创造能力共同发展;同时, 也增进师生之间的情感友谊, 老师和学生成为探讨创意的朋友, 真正达到教学相长。

摘要：情景教学法是通过生动形象的情境, 激发学生情感的一种教学方法。本文结合高职《图形创意》课程的特点及现状, 对如何创设情景进行图形创意教学设计及运用做了详细分析。实践证明, 有目的地进行情境创设有利于激发学生的兴趣, 激活创意思维, 使学生的设计技能与创新创造能力共同发展。

关键词：高职,情境教学,图形创意,教学设计

参考文献

[1]林家阳.图形创意[M].哈尔滨:黑龙江美术出版社, 2006

[2]江明.图形创意基础[M].上海:上海人民美术出版社, 2006

[3]李鹏鸽.创设教学情境的有关问题研究.教学与管理[J].2010 (12) .121-122.

[4]王朝闻著.简平编.王朝闻集一一审美谈[M].河北教育出版社, 1 99 8:1 1 6.

篇4：图形创意教学设计

【关键词】图形；创意；设计原则

[中图分类号]J50 [文献标识码]A

如今，图形创意课程在国内外许多设计院校已成为设计专业重要的基础课程，它在整个视觉传达应用中扮演着重要的角色。在信息全球化的今天，不受地域、文化、语言限制的图形语言更加成为设计师有力的传达信息的手段。设计师从我们身边司空见惯的物中提炼出富有情感意味的图形来表达设计意图，赋予超出物本身的含义，给观者在情感上引起共鸣，取得观者的认同感。那么，这些充满智慧与趣味的图形在创意过程中是否有其自身的设计原则可循？本文将结合笔者多年的教学经验和对学生的课堂作业训练的分析，探究现代图形创意的设计原则。

一、图形创意的含义

所谓的“图形”，也就是人为创造的形象，“图形”的英文是“Graphic”，它源于拉丁文和希腊文，其原意是指说明性的图画形象。图形设计这门学科的建立大约是在20世纪60年代，随着市场经济、科学技术的发展，面对物质较为丰富、交流更为频繁、观念多元化的世界，人们生活方式也得到了很大的改变，不再满足于物质上的享受，开始追求精神上的富足，这些在很大程度上促进了图形设计的发展和广泛运用。一些新颖、独特、富有意味的图形越来越受到人们的青睐。

图形创意这门课程中的“图形”一词与我国传统意义上的“图形”有很大的差别。我国传统上的图形概念是指在一些基本的图像的基础上，通过简化、夸张、变形、添加等手段形成的图案、图画。而图形创意课程中的图形不仅具有一定的审美价值，更重要的是具有信息传播的功能。春秋战国时期，庄子在其著作《庄子外篇》中指出：“言者所以在意，得意而忘言。”意思是言语是用来传达思想的，领会了意思就忘掉了言语，所以语言只是传播信息的媒体，它的本质是起着象征和指示的功能。一个设计巧妙的图形，可以给观者留下深刻的印象和想象的空间，引导观者情感的走向。如图1周威的系列作品《反战》，作品中用战争中使用的武器和生活中的食品相结合，呼吁停止战争，放下武器，让人类过上和平、安宁、祥和的生活，整个作品手法巧妙、新颖、简洁，能给读者留下想象的空间。

什么是创意？简而言之，创意就是具有新颖性和创造性的“点子”“主意”“想法”，是打破常规、反传统的一种破旧立新的创造，是人类的一种思维活动、创新的意识与思想。人的思维活动是一个由认识对象的表象开始，再将表象记录到大脑中形成概念，再对这个概念进行深入分析与思考，充分发挥联想和想象能力，然后将想象、意念形象化和视觉化的过程。如图2韩世玉的作品《健康生活》，将水果的内部和人内部的器官相结合，寓意食品的安全问题直接影响到人类的健康，呼吁人们重视绿色环保。这幅作品创意新颖、造型巧妙、色彩响亮，视觉传达效果比较好。

衡量一个图形创意成功与否，要看它是否可以被观者准确地、快速地、有效地接受与认知，是否达到了指导或是劝说的目的。

二、学生在图形创意设计过程中常出的问题

（一）内涵不足

有些学生设计的作品是为了设计而设计，把一些毫不相干的图形放置在一起，只追求“异”而忽视“意”，没有多少让人回味、印象深刻的含义，缺乏一定的深度。图形创意中的图形并不是简单的图形拼凑，或者是为了吸引人的眼球而制作奇形怪状的却没有多少含义的图形，必须要找到两个或多个图形外在或内在相关联的某种特性，而且设计完成的图形要含有一定的信息量，这样的图形创意才有意义可言。

（二）缺乏新意

有些学生设计的作品缺乏新意、千篇一律、老生常谈，让人视觉疲劳，没有阅读的兴趣。好的图形创意一定要具有新颖性和创造性，要是打破常规、反传统的一种破旧立新的创造，创造出具有新颖、独特、富有意味的图形，让读者感到出其不意，这样才能让他们对画面有阅读的兴趣，并且留下深刻的印象。

（三）难以阅读

有些学生的作品难以阅读，整个画面杂乱无章，不知道它要表达什么，没有明确的设计主线，要经过设计者的解释才能理解画面的意思，这样的作品也不能称之为好的作品。好的作品的设计原则之一必须要具备易读性和信息传达的准确性，能够在较短的时间内让读者理解画面的意思。

（四）缺乏美感

还有部分同学设计的作品缺乏美感，艺术类无论是什么方向的学科，首先要追求美感。爱美是人的天性，莫里斯曾经说过：“如果一个东西，虽然很实用但是外表却特别的丑陋，使人一看到就没有什么想使用的感觉，那么这个东西的设计就是不成功的，是缺乏艺术感的。”可想而知，美在艺术学科里面是相当重要的，无论是服装设计、动画设计还是平面设计等，我们设计的作品都要做到能给人以美的享受。

三、现代图形设计的原则

图形设计作为一种有效的传达信息的媒介，设计师要力求以不拘一格的艺术表现力、强有效的视觉冲击力，以及视觉的审美情趣来实现图形作为一种语言的价值。图形创意这门课程正是要找到一种方法，便于大家运用图形设计的原则，有效地运用图形视觉语言中的语法，充分发挥图形的符号性意义与价值，以简洁概括的手法创造新颖、独特的高度浓缩的信息载体。而这个信息载体是否被观者准确、快速、有效地接受与认知，是设计的作品成功与否的标志。针对学生在图形创意设计中常出的问题，这里我们探讨一下好的图形设计应具备的原则。

（一）信息性

现代图形设计的主要目的是通过图形为观众传达信息。图形是一种形象、直观、生动的视觉语言，它在表现方法上有更多的余地和空间，可以运用形象的、幽默的、象征的、夸张的、虚构的手法有针对性和目的性地诉求主题，通过图形的视觉感召力来塑造形象、营造氛围，使受众在情感上引起共鸣，起到一种说服的作用，达到信息传播的功能。如图3张晨的作品《关爱弱势群体》，社会上有一类弱势群体，如贫困山区的孩子、身体残疾的孩子和社会福利院里的孩子们，他们渴望有学习的机会和学习的条件，这就需要大家伸出援助之手，做一些力所能及的事情，帮助他们改善生活状况，为他们创造学习的条件，让他们的人生变得更加的完整。这幅作品运用矛盾空间的图形设计的方法，用大家赞助的文具描绘出他缺失的一只脚，让他的身体变得完整，寓意大家的关爱给了他第二次生命。整个作品富含一定的信息量，清晰地傳达了主题思想。

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現代图形设计的重点就是使图形含有一定的信息量，起到警示教化、说服感染的作用，通过视觉语言与观众达到交流沟通。一幅好的图形可胜千言万语，所以设计师在设计图形的时候务必考虑到图形的信息性。

（二）创造性

好的图形必须具有独特性、新颖性，这就需要设计师发挥创造性思维，通过创造与众不同、出乎意料的视觉语言来吸引观众的眼球。当今社会已进入读图时代，铺天盖地的图形呈现在我们眼前，人们对司空见惯、千篇一律的图形早已麻木，只有具有创造性的、独树一帜的图形才能脱颖而出。设计师需要用自己独特的視角来观察事物，对图形进行创造性的设计。如图4杨君钰的系列作品《冷酸灵牙膏》，这是一系列富有创造性的作品，图形创意比较新颖、奇特又巧妙，这四样工具的共性就是比较坚硬，用这四样工具与牙齿组合，寓意用了冷酸灵牙膏后，牙齿变得坚硬无比，充分说明了产品的功效好。

（三）易读性

每个图形都有自己独特的具象形态，图形信息的传达主要通过图形本身的视觉感召力或象征意义来完成与受众之间的沟通交流。当今社会已经进入信息社会，生活中处处充斥着以不同方式传播的信息，人们在接受信息过程中自然也会形成一种筛选的意识，他们有自己易于、愿意接受的信息，而那些能够准确、快速、有效地传达信息的图形理所当然也易于被他们所接受，所以图形不应过于繁琐，而应简明扼要、准确有效地把诉求的主题表达清楚，使其具有更好的识别性和可记忆性。如图5刘婷的系列作品《人生如戏》，讲述了人生如戏变幻莫测，不知道接下来会发生什么，提醒大家认真对待弥足珍贵的人生，精心过好每一天，体味人生价值。作品采用同构的图形创意表现形式来展开设计，用标点符号“感叹号和问号”与戏曲脸谱进行同构，整个作品言简意赅，易于阅读。

（四）审美性

审美性也指图形表现的艺术性。其实很多自然物体本身就具有色彩、肌理、形态美，这也是图形优于文字的重要方面。威廉·莫里斯强调功能与美的统一，美就是价值，就是功能。设计师在设计图形的时候不光要关注图形的信息传达功能，还要关注图形设计的审美性，通过色彩、肌理或者形态创造出符合形式美法则的形象，给观众带来情感上的满足。如图6谢洁的系列作品《献血公益广告》，用缺乏血液的胃、肝、肺、大脑和输血袋为图形设计元素，提倡大家积极为生命垂危的人献血。作品不仅有创意，画面美感也很强，色彩搭配协调、造型优美、构图完整，给人视觉上以美的享受。

图形作为视觉传达的一种符号，与文字语言相比，它更为直观、可读、易于识别。它的用途也很广泛，可用于平面广告、插画设计、包装设计等，特别是在平面广告中占有主导的地位。图形语言和文字语言一样有其自身的语法，点、线、面、色彩、材质是其基本的语汇，怎样去组织、协调这些语汇，形成有意味的图形，这就是图形创意的形式法则。在掌握好形式法则后，要围绕图形创意的原则来进行图形创意。在如今数字信息化的技术环境下，图形的表现手法也显得多样化，这给设计师在组织图形语言时也带来了更多的便利。设计师要不断探究图形创意的原则，掌握图形创意的基本法则，提高图形创造的能力，为我们今后的生活提供更多富于情趣、意味、魅力的图形。

参考文献：

[1]王雪青，郑美京.图形语言与设计[M].上海：人民美术出版社，2014.

[2]季嘉龙.图形创意[M].苏州：苏州大学出版社，2005.

[3]王建辉.高等院校设计专业系列教材·图形创意[M].上海：人民美术出版社，2011.

[4]林家阳.图形创意[M].黑龙江：黑龙江美术出版社，1999.

篇5：《图形 联想 创意》教学设计

梅县区高级中学 房翠玉

一、教材分析：

1、本课属于“设计﹒应用”的学习领域。本教材通过大量的图片和文字信息，主要介绍了图形、联想和创意的构思途径和表现方法。教学设计介绍了图形的基本元素、表现形式，通过对特定图形的联想、构思达到创意的基本运用过程。运用展示各种不同的图形联想和创意图片信息，可选择的作业练习，在激发学生的学习兴趣的同时，便于引导、检测学生对知识和技能的认识、理解和掌握的程度。

2、本课学习对象是初二年级的学生，这个年龄段的学生思维比较活跃，但对图形、联想和创意还没有形成具体的方法去表现，因而需要教师在课堂上把本课的知识点和步骤重点的分析讲解，使学生基本掌握创意图形的构思方法与表现手法。

二、教学目标：

1、知识与技能：学习了解图形、联想和创意的知识概念；初步了解其创意图形设计的基本方法技能。

2、过程与方法：引导学生学会掌握图形、联想和创意的基本过程；能运用不同的图形，完成从联想到创意的基本要求。

3、情感、态度和价值观：培养学生观察事物、思考问题的学习习惯和情感，激发他们联想和创意的兴趣，体验其学习乐趣并获得基本的视觉审美感受。

三、教学重、难点及解决思路：

1、重点：学习图形、联想的创意方法和造型特征。

2、难点：如何根据要求完成有一定创意的设计作品。

3、解决思路：师生课前教与学资料的收集；课件的教学辅助；教师的讲授与演示等。

四、教学准备：

课前教师收集、准备有关教学资料；要求学生收集、准备有关图形、创意等学习资料。

五、教学过程：

（一）、教学坏节（课堂导入）

教师活动

1、视频导入播放一段《手的创意》短片，激发学习兴趣和学习动机。

2、提问：视频中展示的是什么？里面出现了哪些图形设计？

学生活动

引导学生观看视频中的图形并思考问题、回答问题。设计意图

引入视频引起学生的注意并激起学习的兴趣，以引出本节课的主题。

（二）、课堂发展

教师活动

1、引入实物，要求学生在1分钟内完成设计。展示设计，提出问题。

2、引出图形、联想、创意的概念，引导学生学习、理解和掌握知识点。

3、引入基本元素：点、线、面及应用的表现方法信息；了解“图形创意的主要表现形式”—异态共生、重组同构、重组异构，和基本设计过程。

4、欣赏名师佳作，不同的设计造型，进一步打开学生们的设计思路和视野。

5、作业布置：（1）请你将不同的手形、植物等图形进行奇思妙想，运用点、线、面，设计表现为“绿色之梦”主题。（2）抓住手形、植物的特征，结合生活展开联想创意。（3）要求运用A4纸，构图适中，黑白表现，设计一幅有创意的作品。学生作业，教师巡视辅导。

6、播放微课作品，引导启发学生创造性思维，展开丰富联想，让他们更得心应手地设计有创意的作品。

7、教师选择主题表现突出有创意；点、线、面组合特征明显和还没有掌握知识点的三类作业，展开点评和分析。学生活动

1、看实物进行最简单的现场设计；学生对个别设计进行简要评价。

2、根据引导观察、学习、思考基本知识概念。

3、听老师讲解、分析和观察演示，边欣赏重点创意图形过程。

4、根据作业要求开始作业。

5、可以进行小组讨论交流。也可以同桌两人共同合作完成。

6、聆听老师对学习过程和作业的评价。设计意图

1、先凭感觉自由设计；后引入知识点展开学习。

2、本环节设计采取先“放”，后“收”的教学策略，起到更好先入门、后深入的递进作用。

3、通过再一次的佳作欣赏环节，为下一步的作业布置做好铺垫。

4、作业过程是检测学生对知识点掌握和应用的环节。所以教师需要关注学困生的学习情况。

5、同时有意识发现学生作业过程存在的问题及时辅导。

6、让学生知道作业的存在问题。

（三）、结果

对本课教学目标、重难点和最后作业效果，所存在问题进行简要的评价与小结。

（四）、课后延伸 教师活动

引导学生学习本课后，关注现实中图形→联想→创意过程，美化自己的生活。学生活动

引发学生学习的可持续发展。设计意图

篇6：图形创意教学设计

【摘 要】富有创意的图形为现代平面广告带来视觉冲击力，也能更好地传达广告信息。学生将图形创意准确有效地运用于现代平面广告设计中，对提高他们的设计能力有着重要作用。

【关键词】平面广告设计；教学；图形创意

中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）05-0219-01

一、图形创意与现代平面广告

图形能够将设计思想通过一定的形态展现在人们面前，并将设计造型转变为传达信息的载体。图形创意是将所要表达的主题进行思考分析，搜集和处理相关素材，把信息内容用一种创新性的视觉符号表现出来的创作。

现代平面广告是以图形、文字、色彩等为载体向人们传递信息的。在这几个要素中，图形是视觉信息表达中的重要元素，它也是最能吸引人们注意的，直观性很强，并且具有生动性，能够有效地传达出信息内容。好的图形创意能让现代平面广告变得更加出色。现代平面广告应该用富有创意的图形进行表现，不需要用过多的文字注解来表达。

二、图形创意的表现形式

（一）同构图形。同构是将存在某些关联或具有相似特点的若干个元素结合起来，创造性地完成一个新形象。这个形象并不是追求对人们生活中事物的还原，而是注重在创意上的合理巧妙。同构图形包括了形义、形式、异质的同构。

（二）异变图形。异变是将图形变异的组合，其重点就在于“异”字。人猿进化成现在的人，其过程也是一种异变。异变图形具有一定的规律性和循序性。

（三）置换图形。置换图形是将事物的其中一部分替换，且保留事物整体结构和基本特征，从而所得到的新图形。它是移花接木的方法创造出来的图形。

（四）异影图形。同一物体在不同的光照情况下会产生不一样的光影效果，影子就是这一光影现象。异影图形是对物象的影子进行处理，给人们一种全新的视觉形象。现代平面广告设计也会常利用异影图形来表达广告的主题。

（五）正负图形。正负图形的表现形式其实就是将图与底进行转换，整个图形中的正形和负形是相互依存的，且在特定的环境中互相借用，增添了现代平面广告的趣味性。

图形创意的表现形式还有很多。教师可引导学生将广告的要求作为出发点，利用想象或联想的方式，找到它们之间存在的联系，然后进行筛选，确定具有代表性的元素，再将选定的对象重新设计，最后为广告创造出新的图形。

三、现代平面广告设计中图形创意的设计要求

学生在对广告进行图形创意时应该遵循一些基本原则。第一，准确传达信息。现代平面广告设计中的图形创意要根据实际情况准确地表达出广告的信息内容，并巧妙地将广告诉求、产品、图形相结合。第二，简单明了。图形创意要抓住广告所要传达的重点信息，突出广告的诉求点，将广告诉求直观地展现在人们的面前，而不是毫无头绪地罗列所有信息，让人们找不到广告的重点。第三，针对诉求对象。学生要了解广告的诉求对象，抓住广告诉求对象的特点，才能更好地达到广告的目的。第四，新颖独特。在人们的生活中广告众多，现代平面广告要能够吸引人们的注意，就需要创意独特、醒目的图形引起人们的好奇心和关注。第五，延展空间。图形创意在现代平面广告中具备延展的空间，引发人们的联想，从而更好地传递广告信息。第六，富有艺术效果。图形创意在现代平面广告中要简单明了地表现出广告诉求点，但并不意味着其图形表现过于直白，而是应该用它的最佳表现效果来吸引人们。

四、现代平面广告设计中图形创意的创作过程

学生在理解了图形创意的相关知识后，还要学会如何将它运用到现代平面广告设计中。在教学过程中，教师可以引导学生先仔细研究广告需要设计的任务。在对任务分析理解后，教师要求学生按照广告的目标和相关要求来确定此次平面广告中要运用的图形主题；然后收集与之有关的素材，在收集阶段对素材的形式并没有特别严格的要求，它可以是抽象的素材，也可以是具象的素材，或者其他类型的素材；当素材收集好后，学生不需要对素材内容全部吸收，而是要对已有的素材进行筛选；确定素材后，教师要引导学生将筛选出来的素材与平面广告的设计任务对比，结合图形创意的表现形式等知识点进行改造，重新组织得到一个新的图形，并将它置于现代平面广告版面中合适的位置；待现代平面广告的设计完成之后，最终借助相应的媒介将视觉形象展现出来，并且向大众传播。

五、现代平面广告设计中图形创意的作用

图形创意能够帮助现代平面广告吸引大众，由于平面广告是在二维平面中传达信息的，相对于文字而言，它更加直观。图形创意除了能在尽可能短的时间内引起人们的注意，还能够向人们准确有效地传递平面广告的主要信息，使人们了解广告的诉求，引起人们的共鸣，从而达到广告的目的。

参考文献：

篇7：创意产品创意设计创意生活

情人节礼物可爱的点头娃娃

这些可爱的点头娃娃来自BANDAI出品，它们跟晴天娃娃一样拥有微笑的表情，而且很喜欢听人

说话，当它觉得主人说的是对的，它就会对着主人羞答答的点头，相反呢，它则会摇头。热播韩

剧《火花游戏》中罗仁哉送给申娜拉的娃娃就是这个哦，纽扣花盆

Hyunjun Kim设计的这款花盆非常适合于盆栽培养和移植，它采用类似纽扣的设计，通过简单 的操作，即可以把花盆一分为二，这样你再也不用为了取出花草而摔碎培养盆了。当然，把它组

合好之后，又可以重复利用。可以吃的橄榄球

这个橄榄球不是用在体育场上，而是用在餐桌上，因为它只是把香肠做成了橄榄球的形状，所以

是可以吃的橄榄球，很有趣吧?售价26.95美金，如若是在橄榄球位居第一大运动的美国销售，由于其粉丝众多，势必会有不错的市场。一系列创意家居用品LED灯

这是一系列创意家居用品LED灯，有了它们，会让我们的生活更加丰富多彩，一起来欣赏下吧。

第一款看上去就像一杯牛奶，它的LED灯设计在杯子底部，可以手动开关。木勺铅笔

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支木勺铅笔写下记录，因为它的一头是勺子，而另一头则是铅笔。如果你也有下厨记录的爱好，不妨拿来一试，售价25美金。藏在地毯中的拖鞋

看过动物世界的朋友，一定会对它们的伪装能力印象深刻。设计师也从这里获得灵感，把拖鞋巧

妙的嵌入地毯中，几乎亦能达到以假乱真的地步。而当把拖鞋取走的时候，地毯上像是留下深深 的脚印，趣味十足。日环食精彩摄影照片

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食，也是未来千年内持续时间最长的一次日环食天文现象。整个过程包括日环食初亏、环食始、食甚、环食中、复圆。以下是一些精选的日环食摄影照片: 电路墙上书架

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本的分类显得更为简单明了。Pillow Mask枕头

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跟随者就把它运用在了大腿的丝袜上，造就了这种Twitter袜子，它能与短裤裙子完美搭配，非

篇8：图形创意教学设计

1 图形创意在动画设计中的影响

动画设计的教学中,图形的创意是整个动画设计的核心,其设计出来的图形好坏可以说直接影响着整个作品的效果,所以在进行动画设计之前需要对图形进行反复的创新思维的设计,同时还要考虑图形创意设计的运用情况,还需要针对人物形象、动画情景进行一系列的设计。教师在对学生进行动画设计的过程中要注意培养学生的创意思维,为了能让学生更好地设计出满意的作品,要让学生们动脑去思考该怎样去设计动画,让动画具有视觉冲击力,以达到吸引目光的效果。同时在对图形进行创意性思维中,还需要考虑图形设计是否与动画的内容主体相匹配,要让动画传递出相应的信息,这需要学生们对其进行重视。

2 创造性思维方式在动画设计中的应用

动画设计中是否有好的效果决定点在于对创造性思维的能力好坏,其创造的根本就是在于创造,创造是基于现实生活中的场景物品等外貌进行创意性的修改与添加所形成的创意设计,它可以讲全新的动画形象进行勾勒,给人眼前一亮的感觉。学生在对动画进行设计中由于没有对设计动画进行一定的熟练操作,所以同常他们会形成两个不同的思维习惯,一种是思维定势,而另一种是功能固着。

1)思维定势

思维定势指的是将以往进行过操作的事物记在心中,然后再进行新的思维模式时,会将以前进行过操作的事物重复进行引用,这种心理状态就为思维定势。这种思维模式对学生的动画设计创新有一定的影响,因为学生在对动画进行创新中,总是习惯性的将以前所设计过的动画拿来进行对比参考,这样会让设计出来的作品从一定程度上缺乏创新性,长期下去会产生一种视觉疲劳,从而让学生进入一种不知道该怎么设计的尴尬状态。所以,在设计人员等对动画进行设计中,需要抛弃掉以前设计过的元素,重新找一个创意点进行突破思考,从而能设计出更能打动人的作品,采用全新的思维方式进行创意设计,这中比较新颖的思路可以帮助动画得到更好的成效。同时还可以为其内容进行更多的拓展增添。

2)功能固着

功能固着指的就是思维方式是按照传统的思维方式进行的创新,对事物进行正常功能的设计与分析,从而达到解决问题的目的。在相关设计人员对动画进行设计中,需要采用发散开放性的思维进行设计,抛弃功能固着的传统设计你念与模式,从全新的角度来对设计元素进行分析与材料设计,同时将其结构进行创新,多运用创意性思维,从而能让设计出的作品使人感受到全新的感觉。

这两种思维模式都可能对学生的设计效果造成一定的影响,如果这种思维习惯不得到更改,那么随着时间的流逝,就跟难讲其思维习惯进行改正,所以教师在对学生进行教学过程中还要注意学生的思维习惯是否标准,让学生抛弃这两种不良的思维习惯,采用全新的创意思维进行设计,让学生在动画设计中设计出独特富有视觉冲击力的作品。

3 创新意识离不开良好的学习氛围

在任何的学习中,一个好的学习效果都离不开好的教学氛围,这在动画设计教学中也是同样的道理,在动画设计教学中,对学生能否顺利进行创意思维方式的关键因素之一就是教学氛围的好坏。随着目前的科技水平越来越高,学生对动画设计中的教学器材设备等都越来越好,但是不能盲目地进行设备的使用,要考虑是否与学生的教学环境相符合。然而现代信息中的新型智能化教学是互联网和教学环境所搭配而成的,这种新型的教学方式可以很好地激发学生的创意性思维,从而达到更好的设计效果,同时这种环境下还可以为学生造成很好的视觉冲击体验,促进了学生的创意性思维的提升,为学生创设了很好的教学氛围,同时教学环境的改变还可以增加学生对动画设计的兴趣,从而让学生能发自内心的进行动画设计的学习,增加了学生的积极性与无线的创造力。

4 提高创意思维的培养方法

在学生的学习中,要做到好的学习效率就应该让学生从内心进行主动地学习,才能让知识得到很好地吸收,从而能让学生在学习过程中更好地发挥出创意性思维的作用,那么让学生对学习进行主动性学习的动力就来自于学习的兴趣,所以教师在教学的过程中需要对学生进行兴趣的培养。在动画教学中需要将教学的模式进行改进,将枯燥的教学内容变得具有活力,同时让学生加入到活跃的课堂中,在学习中渐渐将学习兴趣进行挖掘,有了学习兴趣自然就会增加学生的积极性,从而能更好地让学生自己进行创意思维的发展。所以就现在的情况对于教师来说,首要目的就需要将学生的学习兴趣进行培养,有了兴趣才会有创意性思维的发展。

1)创建生活情景以培养创意性思维

枯燥的教学内容往往不会让学生得到很好的学习效果,就更谈不上培养学生的创意思维了,一个枯燥的教学会让学生对学习难以产生兴趣,然而教师可以根据学生的状态对课堂进行灵活运用,为学生创设一定的教学情景,让学生作为其中的各个角色,让学生在这种情景环境下进行自由发挥,这种方式可以让学生将自己思维模式进行灵活运用,同时用自己的语言进行总结与探索,同时还能让学生在有趣的情景联系中,对教学内容产生兴趣,对学生产生主动性,从而促进了对学生的创新思维的培养。所以在进行动画设计教学中,教师需要根据课程内容进行一系列的问题提出,要让这些问题具有一定的引导性,让学生跟着问题思路走,从而达到培养学生创新思维的教学效果。比如就是教师在进行图形之间的动画原理教学时,教师可以为学生提出一些要求,让学生说出喜爱的水果的名字,这种方法可以提高教学的气氛,让学生更加融入到学习中,然后再让学生思考什么动画设计会和水果有一定的关系,在学生对这些问题进行思考的同时就可以在一定程度上激发出学生的创新意识。从而提高教学的成效。

2)合理进行教学安排以培养创意性思维

教师在进行动画设计的过程中不仅需要按照教学的顺序进行教学,还需要根据现场学生的实际学习情况进行合理的变化,为学生提供一个灵活多变的教学课堂,一个死板的教学课程是不会让学生得到喜爱的,相反如果将教学的课程内容进行灵活多变的举措,就会让学生更加容易进入学习课程中来,这样让教师的教学难度降低,就能更好地提高教学质量,提高学生的学习效率。在动画教学中,对课堂进行调整中还需要随时注意到动画设计之间的关系,不能从开头就为学生进行一大堆的知识讲解,要循序渐进的将知识进行细分,然后慢慢的为学生进行知识的讲解,这样能让学生能更好地学习到知识,在学习到知识的同时还能让学生对自己的动画创新思维进行一个强化。

3)强化学生的分析能力以培养创意性思维

为了能让学生对问题的分析能力有一定的提升,就需要在动画设计课堂中让教师为学生进行一些具有探索型的问题,让学生面对这题题目自行去解决,从而达到为创造性思维的培养目的,同时还可以提高学生对问题的分析与思考能力。比如教师在进行图片的导入时,就可以让学生来对图片进行导入,通常的思考中学生不会想到会做这种事情,就会让学生对教师为自己派发的问题进行思考,从而能发挥出学生的创意性思维,这种做法可以为创意思维提供一定的培养素材。由此可见学生的分析能力好坏也可以影响对学生创意思维的培养。

4)开展竞赛活动以培养创意性思维

对于学生的潜能发挥最好的方式就是为学生开展一系列的竞赛活动,这样可以让学生有一定的积极性,有了积极性就会让学生尽其所能的来将自己的能力进行发挥。教师可以再可与的时间为学生们进行一次有意义的动画设计竞赛活动,这种活动可以让学生所学到的内容进行灵活创新运用,学生之间进行着激烈的比拼中就可以让学生的创意思维得到最好的发挥。在学生对作品进行展示中,学生可以对其他的学生作品进行点评,也可以将其中产生的缺点进行指出,好让更多的学生进行参考与更改,达到学生互相学习的目的,从而更好地促进学习发展。由此可见,对于创意性思维的培养在竞赛活动中的作用有多大,创意性思维不仅可以让学生的学习能力得到强化,同时还提高了学生对专业技能的运用能力,从而能设计出更好的作品。

5 结语

在动画设计中对于学生创意思维有着很大的重要性,创意思维可以决定着动画设计作品的好坏,没有创意思维就等于让动画设计没有了突破,没有突破也就没有了发展。所以在学生时期就应该积极进行创意思维的培养,以便于学生日后在创意设计中的应用。教师需要为学生进行创意思维的培养,首先就需要尊重学生的创意思维方式,然后与学生进行交流,慢慢地将创意性思维融入到学生的思维中,最终让学生让学生打破传统的思维模式,将创造性思维得到最大程度的发挥,这样既能让学生创造出来的作品与现实不远离,又能有好的创新力。让学生的创新意识与自身的想象力进行结合,去设计出一个全新的作品,从而为我国未来动画设计的发展提供更好的发展空间。

参考文献

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