中职班主任工作的困境及对策(定)5则范文

中职班主任工作的困境及对策(定)5则范文（共10篇）

篇1：中职班主任工作的困境及对策(定)5则范文

中职班主任工作的困境及对策

兰州市红古区职业技术教育中心武晓玲

摘要：中职班主任工作艰难，这是中职班主任近几年的普遍感受。本文从学生、教师和学生家长三个方面分析了造成中职班主任工作困境的原因，并根据多年班主任工作的实践，谈谈自己对班主任工作的探索和建议。

关键词：中职班主任工作困境对策

近几年来，常有中职班主任老师感叹班级管理越来越难，甚至戏称自己是“收容所”里的“看守”，其无奈、失望之情可见一斑。本人长期从事中职语文教学和班主任工作，对班级管理之难深有同感。然而，工作还要继续，无奈、抱怨不能解决任何问题。当务之急是找出问题的症结所在，对症下药，探索出一条适合班情校况的科学管理之道。

一、造成中职班主任工作困境的原因

（一）学生方面

目前，生源质量下降是造成班主任工作困境的主要原因。由于中职学校一味强调保障生源，导致学生整体素质下降。作为经普通中学层层筛选后“剩下的”后进生，他们的不良行为习惯有相当一部分在初中阶段即已形成。进入职校后，他们从原先较为分散孤立的状态变得相对集中，能量增强，日趋活跃，加大了班主任教育管理工作的难度。其不良行为集中表现在以下几个方面：

1、逆反性行为。对一再重申的校纪班规，经常随意违反，如迟到、旷课、打骂同学、恶作剧等。

2、发泄性行为。受到批评或遇到挫折后，情绪失控，常常采用破坏公物、与老师对抗等形式进行发泄。

3、自由散漫。如做事懒散拖沓、怕动脑、不完成作业、厌恶劳动、不愿承担责任与义务等。

4、攻击性行为。与老师、班干部对着干，寻衅闹事，动辄斗殴。如我校汽修班某学生，在上绘图课时，仅因一把尺子的争端，就提起凳子砸向同学头部，致使对方受伤住院。

5、纵欲性行为。一部分学生对生活费的支出没有任何计划，任意挥霍，吸烟，酗酒，上网，大吃大喝，甚至赌博。

（二）教师方面

1、对学生信心不足，缺乏积极的评价和热情的态度。教师的消极态度反过来又引起学生的不满，使他们感到自己不被重视，不受欢迎，和在中学时一样被冷落甚至被歧视。这样，师生间产生了无形的隔膜和对立，教育效果必然大打折扣。

2、教育过程中存在行为指导和矫治失当，或完全忽视，放任自流；或操之过急，要求过高。前者使学生无所顾忌，后者令学生感到失去获得认可的希望，导致破罐破摔。

3、偏爱学习好的学生，以致批评、表扬失准。部分学生在中学时就因为成绩不好而备受打击，现在环境换了但“待遇”不变，自然会产生抵触情绪。

4、部分教师在教育过程中做不到言行一致、以身作则，无法用自己的模范行为和良好品德去影响和感染学生，导致教师威信受损。

（三）家长方面

目前，有相当比例的家长将自己年仅十五六岁的孩子送进中职学校，并未指望孩子学到多少知识，而是把孩子放在学校让学校看管，等孩子长大以后再做安排。有了这样的认知，就会有相应的行为表现，如对孩子在学校的表现漠不关心，疏于管理和配合，往往使学校教育和班主任工作处境困难。

二、解决中职班主任工作困境的对策

中职学校无升学压力，不搞尖子教育，教师可以将较多的时间和精力用于与学生的沟通交流和班级管理。作为班主任，应不断改进工作思路和方法，防微杜渐，找到解决问题的突破口。

（一）鼓励学生申请电子信箱，并制作班级网页和建立QQ群，与班主任保持畅通的联系，使处于亚健康心理状态的学生有机会倾诉、咨询。在班级网页的制作和更新过程中，为解决专业上的难题，学生学会了如何与教师沟通，怎样与同学协作，增强了集体认同感和凝聚力，自己的能力也得到了认可，自信心大增。有了这样的基础，教师可引导学生制定合理的学习提高计划，使每一名学生都能有不同程度的进步。

（二）利用课堂教学和自习、班会课，让每一名学生都有展示自己的机会。中职生大多来自农村，经历中考的失利，再加上中学阶段受到的负面评价较多，所以存在不同程度的自卑心理。教师应创造一切机会，让学生走上讲台，勇敢地介绍自己，或

把自己对某事的评价大胆地说出来。通过自我展示，一些问题学生能找到久违的荣誉感和成就感，加强自我认同，逐渐改变偏激的性格。

（三）改变班主任个体的孤军奋战，加强与其他任课教师的交流与合作，协同一致，集体参与对学生的教育和管理。

（四）对学生负责，付出真诚和爱心。职校的大部分学生是中考的淘汰者，自律能力差，又由于成绩不好而受到老师、家长的歧视和漠视，可以说他们是一个缺乏关爱和重视的群体。班主任要了解他们的渴望和需求，并给予爱和帮助，从而赢得学生的尊重和信任。只有这样，才能让他们一点点找到自信、找回自我，自愿接受纪律的约束，主动将老师的要求转化成自觉的行动。

（五）加强同学生家庭的联系，争取获得家长的理解和支持，使其对学校的态度由被动的应付逐步转向主动的合作，形成家校育人合力。

总之，中职班主任工作所面临的困境在今后的一段时期内不可能有根本性的转变，教师只有直面现实，积极探索和改进班主任工作方式，以正确的态度和方法来解决班级管理中遇到的各种问题，才能让自己不致于成为满腹牢骚而又百般无奈的班主任，才能使自己的班主任工作更加得心应手。

篇2：中职班主任工作的困境及对策(定)5则范文

武平职业中专学校 钟书良 ***

【摘要】中职班主任工作艰难,针对目前的生源质量，中职学校要提高教育教学质量，班级学生管理工作尤为重要。【关键词】中职班主任;困境;对策

班主任是学生健康成长的指导者和引路人，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。从事中职班主任工作的老师一定能深切感受到近年来班级管理工作的艰难,有人戏称现在的中职班主任为“收容所”里的“看守员”,其无奈、失望之情溢于言表。中职班主任管理工作确实艰难。中职院校的学生大多刚刚初中毕业，正处于心理断乳期。谁都知道，中职的生源质量可以说是青黄不接，一年不如一年，学习成绩不敢恭维，更让人头疼的是大部分学生行为规范很差，具体表现在：一种学生没有明确的学习目标，整天浑浑噩噩地、醉生梦死地挥霍着青春，不求上进，对学习持一种应付、甚至厌倦态度，整个人就是一副病态；另一种学生表现为很张狂，不知道什么是纪律，迟到旷课，打架斗殴，顶撞老师等；因此中职院校的班主任精神压力很大，常常付出很多辛苦，却收获甚微。这就要求班主任认真分析他们的特点，采用适当的方式进行教育和管理。

一 全面深入地了解中职学生的特点

1、谋职性。选择来职业学校学习的学生大都希望能在职业学校中获得帮助其谋生的技能，毕业后能够找到相对满意的工作，为将来的生活做准备。

2、成分相对复杂性。职业学校的学生有从普通学校毕业后就读的，有辍学在家一段时间以后就读的，也有一部分有过工作经历。同时，学生中独生子女成份也越来越多。学生成份的差异性，决定了班主任工作的复杂性。

3、专业技术性。职业学校的培养目标更注重专业技术性，强调实践技能，要求学生拥有一技之长。这就需要班主任具备专业发展引导能力，技术精湛的专业课教师更容易在学生心目中树立威信。

4、转型期。中职学生正处于身心发展的转折期，学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向又以升学为主向以就业为主转变就要面临走向社会和职业的选择，他们在成长、学习、生活等方面难免产生各种各样的困惑或问题，这就需要班主任具备心理指导能力。

5、信息来源复杂性。信息化的高速发展,使学生了解信息的渠道四通八达，网络信息对他们的影响日益加深。中职学生年龄偏小,对有害信息过滤能力差,容易导致他们思想倾向和价值取向复杂化,甚至产生偏激的思想或者错误的思想，为学生的管理工作带来了难度。

二 认真履行班主任的主要工作职责

1、加强对学生的思想品德教育。教育和引导学生树立科世界观、人生观、价值观和就业观，努力成为有理想、有道德、化、有纪律的高素质劳动者。

2、加强对学生的法制教育和纪律教育。教育学生严格遵家法律和学校的各项规章制度，明礼修身，诚实守信，自觉遵守公德和中专学生行为准则。

3、加强班风、学风建设。引导学生增强集体荣誉感和感，尊敬师长，团结同学，关心集体，形成良好的班风。教育学勤奋学习，自强不息，重视职业能力的锻炼和职业素养形成，提习效率，巩固和发扬良好的校风。

4、加强对学生的身心健康教育。鼓励并组织学生参与有身心健康的体育、文艺和各种社会实践活动，培养学生的自我教自我管理和自我服务意识，引导学生提高自己的心理素质，树康、正确的自我形象，增强适应环境的能力，学会与人友好相处导学生进行生涯规划，树立正确的适应社会发展的就业观念，注重养 2 学生的自立意识和安全意识。

三．提高班主任自身综合素质

首先，要强化班主任的从教威信。班主任的从教威信主要来自于教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学的能力和学术学识水平，它是一个班主任综合素质的反映和外在展示。威信高的班主任在具体开展班务活动以及管理教育的过程中，总是能够取得较好的效果，得心应手，顺畅自如，究其原因，主要是学生对班主任老师 的信赖和敬仰、拥护和爱戴。

其次，是要培养班主任的人格魅力。人格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的性格、个性、气质、能力、素质等诸因素的特定心里思想特征，是一个人的特定性格。班主任的人格魅力时时都影响着学生，左右着他们的行为和成长。严肃、持重、良好且能突出个性的人格，能够让学生对你产生一种“敬畏”的心理，并能促进他们自觉约束规范自己，积极向上，努力学习。塑造良好的行为规范，这就是人格魅力的作用。因此，作为一个班主任必须要在人格魅力上加强锻炼修养，自身培育，自我塑造。班主任有了威信、人格魅力，还要要塑造良好的仪表形象。教师要为人师表，其中仪表是一个班主任心灵的外在体现。作为一个班主任来讲，喜欢什么，讨厌什么，爱什么，恨什么，提倡什么，反对什么，常常是通过外在的仪表影响着学生。而学生在接受这些影响时，并不是简单的议论效仿，它必然会使学生的潜意识发生内在的作用，影响学生的发展、进步和成长。衣着整洁、朴素大方、仪表庄重、严肃大众化的班主任，注重于内在心灵的美和外在仪表的美，他们带出的学生，一般是朴实、稳重，自我约束力也强。他们学习踏实认真，生活俭朴节俭，行为一般也不越雷池半步。

最后，是要养成良好的行为习惯。班主任的行为习惯，每时每刻无不影响着学生，使他们的行为习惯形成和巩固，这种影响是无形的，又是潜移默化的。因此，班主任在具体管理教育班 3 级的各项工作中，对自己的行为习惯一定要有所约束，有所选择。不该说的话，不要随意乱说；不该做的事，不要盲目去做。要以真、善、美的行为习惯感化学生，要严谨治学，踏实工作，严以律己，遵纪守法。

四、配备得力的学生干部，充分发挥班团干在班级管理中的作用

班团干是班主任的参谋和助手，他们每天与其他同学生活、学习在一起，相互了解，信息灵通，因此可以随时将学生的学习情况、思想动态及时反馈给班主任。可以说，班团干就是班主任的左臂右膀，得力的班团干能够积极支持和配合班主任开展工作，协助班主任加强班级的日常管理，维护班级纪律，起模范带头作用，对班级真正形成一个良好的班风和学风发挥着重要的作用。班团干可以通过学生毛遂自荐、竞选演讲、民主选举，加上平时对学生的观察，认真慎重地确定班团干，建立班级管理的组织机构。为了保存班干部的先锋模范作用，应及时调整班干部队伍，对表现不好的或积极性不高、能力不强的班团干，及时更换，补充一些有能力和工作积极性高的同学到班干部队伍中来，始终保持班团干的先进性和榜样作用，使全班同学心服口服。班团干之间要分工具体，责任明确，各尽其责，各尽其职，真正发挥班团干在学生管理中的作用。这样既锻炼了学生，又减轻了班主任的工作，提高了班主任的执行力。

五、建章立制，加强纪律约束 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，没有严格的要求就没有成功的教育，尤其对于中职的学生而言更是如此。学校和班主任不但要制定严格的规章制度，更要严格执行这些规章制度，利用这些规章制度对学生加强纪律约束，实现日常管理有章可循，有规可依，使学生逐渐养成良好习惯。

六、加强与家长之间的沟通和联系，形成良好的教育环境 家庭是社会的细胞，也是人生的第一课堂。家庭结构的完 4 缺，家长教育态度的正确与否，教育水平的高低，对每一个人都会产生很大的影响。正在成长中的孩子最需要父母的呵护与关爱，如果父母长时间远离孩子，父母长期的不信任孩子，或过分的溺爱孩子，都不利于孩子的健康成长。班主任加强与家长之间的沟通和联系，对教育学生、巩固在校的教育成果会起到很积极的作用。

七、小结

总之教师只有面对现实,坚持与时俱进,不断探索和改进班主任工作方法,运用新思维、新理念、新方法,解决班级管理工作中遇到的新问题,才能让自己不致于成为满腹牢骚和百般无奈的班主任,才能使自己的班主任工作做起来得心应手,并且能从自己所面对的学生那里寻找探索新事物的活力和执着前行的不懈动力。著名教育家魏书生说过：“当老师不当班主任，是亏了。”因为当班主任有三种收获：第一收获多类人才；第二收获真挚的感情；第三收获创造性劳动成果。班主任的工作是有创造性的，每每针对学生的实际情况和学生的差异，创造性地处理各种问题时，看到有的学生由后进生转化为先进生，感觉班主任工作真是魅力无穷，由一种幸福感和成就感。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”可以道出中职学校班主任管理工作的真谛！

参考文献：

田荣琨 浅谈如何做好中职校班主任工作 大众科技 2010年第8期

李会丽 中职班主任管理工作浅析 学周刊

薛元元 中职学校班主任管理工作探讨 中职教育研究

李贵红 中职班主任工作的困境及对策 广西轻工业 2008年8期

王哲学 中职学校班主任如何做好班级管理工作 内江科技 2011年第1期

篇3：中职班主任工作的困境及对策

一、通过实践教育和活动培养学生，树立正确的人生观

中职学生通过初中阶段的教育，大多数都已初步形成了自己的人生观和价值观:表现为 (1) 自我认识不足、自卑感很强; (2) 自我意识、表现欲极强，自私、自我封闭，至使同学交往受阻; (3) 意志薄弱、挫折感强; (4) 学习缺乏兴趣、畏惧感强; (5) 思维活跃、富于创新。面对这样的学生，要想管好这样的集体，首先应当引导学生树立正确的人生观，学习观，形成良好班风。

1、舆论引导，树立正气。

具体措施有: (1) 充分发挥环境资源的教育功能，如精心布置教室，有意识地装贴相关名言警句，开辟学习评比专栏，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生，把黑板报办成引导教育学生健康成长的舆论宣传阵地，达到既锻炼学生又教育学生的目的。 (2) 及时组建优良的班委会和团支部，让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生担任班 (团) 干部，为学生起模范带头作用，协调师生关系，形成一个以班 (团) 委为核心的班集体，其目的在于增强班集体凝聚力，更重要的是能培养学生自我教育、自我管理能力。 (3) 建立激励机制，赏罚分明，奖惩有度，从多方面引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，形成“事事有人做，个个都争先”的良好局面。

2、学习辅导，增强学生的信心。

学生在校主要学习科学文化知识，学生有较强的自尊心、自信心，求知欲强，但由于受学习基础、学习习惯、家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素影响，部分学生的成绩会相对落后或不平衡，作为班主任除了给学生在思想上正确引导，让学生看到人人都能成为成功者，都有成功的希望之外，还必须加强个别辅导，让学生有所收获，体会到成功的喜悦，从成功中找到快感，增强学生的信心，并及时抓住时机鼓励学生继续努力，将会取得更大的收获。要做好这一工作，要求班主任及时全面地了解分析学生的成绩变化，既做好学生学习的“导师”，教给他们科学的学习方法，培养他们良好的兴趣，又做好学生学习的“调度师”，协调各科作业情况，合理安排时间，与任课老师共商改进办法。扫除学习障碍，改进学习方法，增强学生的信心，教学质量才会全面提高。

3、心理疏导，消除心理障碍。

青年时期的学生，身心正处于迅速发展阶段，在心理上表现出半幼稚、半成熟状态，再加上家庭过分溺爱，社会不良影响，大多好逸恶劳，自我意识过重，心理素质较差等。面对学校严厉的规范要求，沉重的书包，饱和的时间安排，有些学生往往会走向极端:过份服从依赖，唯恐做得不够，整天机械式地埋头苦学;认为自己无法成才，成功无望，对老师的教育反抗仇视，为所欲为，大有“唯恐天下不乱”之势，学习上只是敷衍。这些都是学生不良心理品质的表现。班主任应及时顺从学生的心理需要和心理发展规律，采取个别谈心，开展集体活动等各种方式进行引导和调适，并适当教给他们一些心理保健知识，不断提高学生对社会环境的适应能力、对外来刺激的忍受能力、对心理活动的平衡协调能力。

4、思想开导，树立人生理想。

职中学生精力充沛，好动好奇，易于接受新鲜事物，但他们缺乏社会生活经验，辨别是非能力不强，难免会对一些事情有不科学的理解或沾染上一些不良习气，有的甚至做些错事，陷入矛盾、痛苦、迷惘的境地，背上沉重的思想包袱，对人生、未来失去信心。对此，班主任不能只坚持原则，严格要求，而应对症下药及时开导学生的思想。既不过分计较，也不过分急躁，而是帮助学生找出致错的根本原因，循循善诱地引导其改正，尽快走出阴影以免造成恶性循环。同时引导学生培育科学、先进的人生观、价值观，加强理论修养，丰富知识，培养积极的人生态度。

二、全面了解学生

要做好上述工作班主任必须全面了解学生，班主任只有在全面了解学生的基础上，才能组织和培养好一个班集体，有针对性地、行之有效地开展工作。为此，我采用了以下方法:

(1) 观察法:

随时随地注意观察学生的言谈举止, 行为动作, 以推断学生的个性特征;

(2) 谈话法:

通过对不同层次学生有目的、有意识的交谈得到了解谈话对象及全班学生现状的目的;

(3) 交友法:

通过与学生做“知心朋友”、“大姐姐”或网上交流平台来了解学生学习、生活、家庭、感情等方面的问题, 以得到全面了解学生的目的。

三、发挥鼓励教育的作用

中职学生虽然不爱学习、自卑、自私，但思维活跃、具有强烈的求知欲和好奇心，敢想，敢说，敢干，敢于标新立异等不少优点。作为班主任应当多发现每个学生的优点，抓住时机表扬他们，让他们有一种成就感和兴奋的快感，并让他们在这种感觉产生再次尝试成功的激情和强烈的求知欲，当学生产生这种感觉之后，班主任应择机帮助学生树立正确的人生观、价值观和就业观，从而顺利完成班主任工作，达到教会学生做人、做事的目标。

摘要：中职班主任工作艰难, 这是中职班主任的普遍感受, 本文分析影响班主任工作的因素, 并根据多年班主任工作的实践, 谈谈自己面对班主任工作困境的一些对策建议。

关键词：中职班主任工作,困境,对策

参考文献

[1]肖劲忠.开县:职教情韵.开县职教中心, 2003.8.

篇4：浅析中职班主任工作的困境及对策

关键词：中职；班主任；困境；对策

在高校大幅扩招的形势下，中等职业教育境地非常尴尬。社会上对职业教育的歧视明显，尽管国家出台了一系列中职生生活补贴、免除学费等优惠措施，但中职仍然成为学生和家长最后无奈的选择。作为在夹缝中艰难生存的职业学校，为保生源不顾质量的做法也加剧了学生的整体素质逐年滑坡，对于长期担任中职学校第一线班主任工作的教师体会颇深。然而作为中职生健康成长的指导者和引路人，班主任更应该迎难而上，找出问题症结及解决问题的对策才是当务之急。

一、影响中职班主任工作的原因

1.生源素质下降

伴随国家高校高职的扩招及民办教育机构如春笋般蓬勃发展，许多素质差和基础差的“双差生”被边缘化后进入中职学校，造成了中职学校生源素质的大大下降，成为目前中职班主任工作陷入困境的重要因素。

2.社会就业形势严峻

根据最新数据显示，2013年大学生毕业人数为699万人，目前为止签约率仅三成左右。许多中职学生认为连大学生都找不到工作，中职生就更难就业，导致其在校期间陷入“学不学都一样”的误区。另一方面，社会的导向也不利于中职学生的成长。由于应届毕业生一年比一年多，用工单位招聘条件也随之水涨船高。一份普通的技能型工作动辄要求本科或研究生以上学历，这大大削弱了中职毕业生就业空间，也直接影响到中职学校的吸引力，从而使中职教育变成许多初等教育失败者的“临时收容所”。

3.中职生的不良学习情绪

在应试教育的体制下，学校一味追求升学率，使许多优质教学资源倾斜向优等生，而后进生却被长期忽视，产生厌学情绪，对学习消极应对，不求上进，甚至被剥夺了升中考试的资格。这种不公平教育方式的长期持续性，导致后进生错过了最佳受教育时期，给后续的中职教育和社会带来了严重的后遗症。

上述三方面原因对中职班主任教育管理工作产生了巨大的负面影响，而其中许多问题不是单靠学校自身就能够解决。可以预见的是中职教育所面对的问题在今后一段时期内不可能有根本性转变，中职教育体制改革和社会意识形态等问题仍将是困扰中职教育的主要问题。

二、班主任对中职学生的认识偏差

在日常工作中，一些班主任对班主任工作还存在认识上的偏差，这些偏差阻碍着班主任正确认识中职学生和工作。

1.常拿中职生与普高生比较

由于社会普遍存在低视中职学生的现象，普高生考进大学是班主任的成功，而中职生能顺利毕业就行。同样是班主任，相同的工作量，但成就感和社会价值却天差地别。作为中职学校的班主任，更要有良好的职业道德修养，树立正确的社会观，能够让原本基础薄弱无法升学的中职生有一技之长，健康成才，毕业后能在社会上自食其力，帮助他们走上正确的人生道路，这就是中职班主任的成就。

2.常拿过去的学生与现在的学生比较

生源质量逐年滑坡，使许多班主任明显感到学生质量一年不如一年，导致他们对中职生缺乏信心和耐心，这种逃避心态直接影响到班主任对学生的态度。现在的中职生虽然差，但是他们依然有自尊和感情，经常被老师拿来比较，会无形中拉大师生间的距离，使班主任工作难以开展。所以，作为班主任更应细心、耐心地对待学生，帮助他们树立自尊、自信、自爱的个性。

3.常拿成绩判定学生的终身

有些老师心目中的好学生就是纪律好、学习好，他们忽视了学生在其他方面的优势。长期实施的应试教育让中职学生失去了表现自己的机会，得不到老师的赏识。中职教育改革方向是以就业为导向，培养学生成为适应社会需要的应用型人才，因此评价学生的条件与方式也发生根本变化。班主任应该善于观察学生，帮助他们挖掘自己身上的闪光点，扬长避短地发展自己，鼓励他们建立科学的人才观，使之成为社会发展的有用人才。

三、中职班主任工作的对策

基于上述问题的存在，作为一名现代的中职班主任要努力满足市场需要，全面推行素质教育，改革思想，与时俱进，摒弃失望和无奈的情绪，以良好的心态以及积极的工作热情，迎接中职班主任工作的挑战，培养满足社会就业需求的中等专业技术人才。

1.善于指导，帮助学生做好职业生涯规划

中职生年龄较小，大多没有明确的人生目标，对未来发展也很茫然。班主任作为一个班的核心人物，在平时工作中应通过不同渠道，全面认识、评价自己学生的学识、技能、情商、性格特点、职业兴趣、特长、发展潜力等，分析他们所处的环境和变化趋势、自身条件与职业需求的差距，帮助他们设计出适合自己合理可行的职业生涯发展方向，让每一位学生都能有一个明确追求目标。例如，班主任可以通过鼓励学生写出个人的职业规划报告，引导和督促他们根据已订的行动计划和措施，一步步从短期目标向中期、长期目标迈进，并且善意提醒他们善于从中找到自己的差距、弱点、不足，明白自己的优势，并在后期随着自己认识的深入而不断修正，使自己的规划更贴近现实。

2.善于督促，使学生树立正确的就业观念

择业就业是当前毕业生特别关注的热门话题，因为它是人生道路上的一项重要抉择，中职学生也不例外。受到金融危机的冲击和我国人口庞大等各方面因素影响，社会劳动市场更多的是需要一专多能的复合型人才。班主任可以此来督促学生从各个方面努力培养自身过硬的专业技能，指导学生树立“先就业，后择业，再创业”的就业意识，合理定位，从低处走，一步一个脚印，扎扎实实，持之以恒，最终实现自己的人生价值。

3.善于引导，形成学生正确的人生观

中职学生大多对自己感到失望，对中职学校也缺乏好感。在这样的心境下，必然导致他们学习能力差、素质较低，缺乏上进心，法纪观念、勤俭节约观念淡薄，是非、善恶、美丑不分，盲目跟风，追求标新立异等，其思想行为常与校纪法规背道而驰。因此，中职生教育与管理已经成为当前中等职业教育中最为突出的问题。班主任应帮助他们重新塑造良好的德育观念，形成正确的人生观、价值观，拥有健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。笔者认为在管理和教育学生时，要真诚地给予学生心灵上的呵护、生活上的关心、学习上的帮助、精神上的支持，要尽量维护学生的尊严，采用恰当的教育方法，不伤害他们的自尊心。

4.合理调节，在学生工作中获得乐趣

班主任每天解决的问题经常是重复的学生生活琐事，难免会出现职业疲倦的问题和工作懈怠的现象。在中职教育整体滑坡的大背景下，要想成为一个优秀的中职班主任，更需要坚持耐心，发挥爱心，尽可能享受与学生相处的过程，在枯燥无味的工作中寻求快乐。教师要善于从班级管理工作中寻找自豪点，完善自身的教育理念。比如，教师在处理学生问题的过程中，如果产生焦躁情绪，应该暂且停住，等情绪冷静后再寻找机会与学生交流，进一步解决问题，千万不能把焦躁情绪直接发泄在学生身上。如果问题能够获得圆满解决，同样也能让教师获得成就感和满足感，更好地投入到日后的教学管理工作中。

总而言之，中职生是特殊群体，作为班主任要面对现实，不断探索和改進班主任工作，运用新思维、新理念、新方法，解决班级管理工作中遇到的新问题，这样才能使自己的班主任工作精彩无限，充满活力。

篇5：中职班主任工作的困境及对策(定)5则范文

随着国家招生政策和分配政策的转型, 中等职业教育面临着严峻的困境, 中职教育教学管理层面的班主任工作也存在诸多问题。

1. 生源素质低, 管理难度大

国家招生政策变化后, 中职院校的生源素质急剧下降, 低分群体聚集导致中职学生整体素质低下, 学习氛围不浓厚, 组织和纪律意识淡薄, 低分低能学生普遍存在, 造成中职学校学风校风不景气, 学生抵触校方管理的现象时有发生。其次, 近年来国家的教育管理政策明显倾向于保护学生, 严格限制教师管理行为, 对于班主任而言, 具体操作的难度加大。

2. 国家分配政策和就业政策影响中职院校招生, 间接造成管理难度

我国政府对于社会就业人员的年龄有严格限制, 少年儿童不能提前参与社会就业, 必须完成基本的高中教育或者中职教育, 对于绝大多数中考失利的初中毕业生而言, 选择中职院校就读成了一种无奈的选择, 被动进入中职学校学习, 缺乏对学校的归属感, 缺乏对学习的积极性, 自由涣散, 无视学校纪律。现阶段, 中职学生毕业就业分配难度极大, 可供选择的理想岗位稀缺, 前景不容乐观, 导致中职学校生源明显减少, 招生难度加大, 在一定层面上造成学校管理的疲软, 令不行、禁不止, 招生一度成为中职学校的生命线, 不敢实施刚性的管理措施, 也成为中职班主任工作的困境之一。

3. 社会与家长对职业教育存在偏见, 家教与师教不能有效互动

我国社会历来有着以高等院校为精英教育、成功教育的认识传统, 把普通高中学习, 高等院校学习作为学生走向成功的唯一阶梯, 漠视甚至全面否定中职教育, 这种根深蒂固的社会性偏见也是中职教育教学管理的巨大阻力。绝大多数学生家长对于自己的孩子就读中职院校不抱任何希望, 权且当做是长身体、混日子的软着陆, 这种不符合实际的言传身教对于学生成长形成负面影响, 导致学生排斥学校管理, 漠视学校纪律。一旦发生师生之间的冲突摩擦, 多数家长也不能积极配合学校和班主任工作, 甚至还有无理闹事的行为频繁出现, 或者把学生的教育责任全部推卸给学校, 只论师教而不论家教, 或者各自为政, 家教与师教两张皮, 立场观点不一致, 加大班主任工作的难度。

在以上三个层面的问题中, 困扰班主任工作最大的难度依然是国家对中职院校招生与就业政策的导向, 这是根本性的问题, 也是影响中职院校教育教学管理和班主任工作长期性的问题。

二、对中职学校班主任工作的建议

1. 接受现实问题, 积极调整管理措施

通过以上分析可以看出, 中职院校教育管理难度大, 问题多, 而根本性的问题是国家对于中职教育的政策性定位所导致, 这也是在很长时期不能改变的现实, 要解决班主任工作的困难, 必须正视这一政策事实, 在可以调控的范围内, 通过学校管理措施的完善和出台, 细化教育教学管理, 做到刚性政策和柔性管理双管齐下, 多措并举, 以提高学生功德素养, 培植人文情怀为宗旨, 通过多种途径潜移默化地影响学生, 感染学生, 积极尝试和探索班主任管理工作, 对于日常管理中比较成功的经验和方法多做交流和推广, 集思广益, 以提高中职学校班主任管理工作的效率。

2. 把形成性评价与终结性评价相结合, 重视对学生日常行为的规范

我国学校教育历来重视终结性考核, 忽视过程性评价, 对于学生的成长和学校管理工作造成负面效应。中职学校学生整体素质较为低下, 管理难度较大, 学生在思想认识和纪律约束方面的改变是一个长期性的过程, 作为中职学校的班主任, 必须要高度重视过程性评价对于学生成长的促进作用, 时刻关注每一位学生一点一滴的言行变化所反映的成长问题, 做到及时有效地评价, 引导学生养成良好的生活习惯和学习习惯, 培养学生正确的价值观和人生观, 充分肯定学生每一次成长中的闪光点, 激励学生自我完善, 把形成性评价与终结性评价相结合, 客观公正地履行班主任管理职责。

3. 重视管理方式方法, 加大班主任管理工作中心理教育和访谈教育的力度

中职学生通过中考招生, 从不同生源地汇聚, 学生成长环境较为复杂, 而且绝大多数学生都处在青春期, 自尊心较强, 虚荣、爱面子的现象较为突出, 班主任管理必须讲究方式方法, 针对不同个性、不同性别的学生, 要有灵活多样的管理, 因势利导, 才能达到理想的管理效果。其次, 要高度重视学生心理成长, 通过学生的言行举止分析学生潜在的心理现象, 及时发现不良倾向, 做到防患于未然。同时, 通过对学生的个别访谈, 增进师生之间的了解, 增强学生对班主任的信任和理解, 通过具有亲和力的单独访谈, 师生之间推心置腹, 在平等有好的氛围中解决班级管理问题, 也是中职班主任管理工作的有效方式之一。

参考文献

[1]胡娜.浅谈高等职业学校班主任管理工作[J].经营管理者, 2016 (13) .

[2]马精国.谈优秀班主任的三件法宝[J].吉林教育, 2016 (18) .

[3]黄启发.中职班主任德育工作的现状与对策探索[J].广西教育, 2016 (14) .

[4]马荣.浅谈班主任工作的“严、细、爱”[J].科学大众 (科学教育) , 2015 (12) .

篇6：中职学校班主任工作的困境及对策

关键词： 中职学校 班主任 困境 对策

班主任是中职学校的基层管理人员，管理水平及管理效果对中职学校学生整体素质提高较为重要。在中职学校教育事业快速发展的今天，扩招政策影响了中职学校的生源质量。生源质量的变化让班主任的教育工作难度有所增加。新时代中职学校的班主任应当认识到管理工作创新的重要性，解决管理困难。

1.中职班主任工作的困境

1.1学生方面带来的困难。

中职班主任管理工作的中心是学生，然而，中职学校生源质量下降，使中职教育困难程度远远高于普通高中。当代中职学生思维较为活跃，特别在网络技术快速发展的今天，学生可以从网络平台上接收各方面信息。复杂的网络信息让学生受到的影响越来越多，思维过于活跃。中职学生乐于跟风，喜爱接触新的事物，在盲目跟风过程中产生盲目崇拜现象，让学生是非辨别能力明显下降。部分学生过于关注个人得失，为了追求个人价值，与学校管理者发生冲突。除此之外，中职学生价值观的不同、民主意识的加强，都让班主任管理工作面临较多问题，建立公信度，成为班主任管理工作的难题。

1.2社会方面带来的困难。

高校扩招政策的实施，使社会就业压力越来越大，中职学生面临更为严峻的就业形势。许多社会企业都关注毕业生学历，与其他高等学校相比，中职学生在学历上不占优势，使他们的择业范围明显变小，影响学生市场竞争力。中职学生是一些科学文化知识基础不足、学习积极性不高的弱势学生，对他们进行管理，是教育管理者的挑战。

2.中职班主任工作的对策

2.1尊重学生，建立平等关系。

中职学生文化水平较低，学科知识基础不牢，自我管理能力明显不足，一些学生甚至具有自暴自弃的心理。中职学校班主任不能放弃任何一位学生，要将学生当成高中生一样对待，让学生在中职学校学习中得到想要得到的尊重。所以，班主任要学会放下自己的威严，与学生平等相待。如师生沟通中，教师要给予学生发表其观点的机会，利用平等的沟通建立平等的师生关系。班主任绝不能认为自己高于学生一等，更不能时常大声呵斥学生，不给学生留颜面。班主任要在思想上认可平等师生关系的合理性，更要认识到学生才是管理工作中的主体，将学生的发展作为管理工作目标。在师生互动中，教师如果一直高于学生，会增加学生心理压力，影响沟通效果。在教育发展的今天，我们更鼓励促膝而谈的沟通方法。在拉近师生心理距离的同时，了解学生思想动态，深入学生世界中，促进管理工作质量提高。

2.2用真情感化学生。

在平等师生关系上，教师将自己的真情实感用于班级管理工作中，让学生感受到来自班主任、来自学校的温暖，促进学生学习积极性提高。因为学校性质及学历水平问题，中职学生具有一定的自卑心理，他们对学历与能力问题十分敏感，希望得到老师的肯定。中职班主任是引导学生树立正确人生观与价值观的管理者，引导学生建立自信心，提高学生综合实力，是他们义不容辞的责任。在学生的学习与生活中，一旦遇到困难，教师要及时给予帮助，让学生感受到班主任对他们的关爱，让他们认识到自己不被他人瞧不起。在学生犯错误后，及时引导，合理地宽容与理解，不要闹得过大，影响师生关系，不利于中职学生身心健康发展。

2.3科学评价学生。

多发现学生的亮点，对学生进行正确表扬，让中职学生学习自信心得以提高。无论什么样的学生，都渴望在自己的成长过程中得到他人的肯定。班主任在中职学生心里具有较为重要的地位，班主任如果可以多发现学生的优点，用肯定的语气与赞扬性语言表扬学生，会让中职学生学习积极性得以提高，更让学生建立乐观的生活态度。一些学生具有文艺方面的特长，可以在各种汇演中表现自己的才艺，班主任需要给予及时的表扬。一些学生行为稳重，教师要对其性格进行表扬。班主任的每一次表扬除给予当事学生成长力量之外，还会给其他学生指明方向，有利于班主任工作质量提高。

3.结语

中职班主任工作并不像社会大众想象得那么简单，是一项十分复杂、令人挠头的教育工程。班主任只有利用正确的方法，不断优化教育管理工作方法，促进个人教育水平提高，才能让班主任管理工作满足教育改革需求，摆脱管理工作的困境。做好中职班主任工作是中职学校教育发展的重要环节。

参考文献：

[1]范林兰.中职班主任工作难点解析及对策探讨[J].教育教学论坛，2014，23：202-203.

篇7：中职班主任德育工作的困境与对策

一影响中职班主任德育工作的因素

1. 生源因素

第一, 学生素质普遍较低。众所周知, 中职生是初升高阶段成绩达不到普高线, 无法升入普高就读的学生。因而中职学校的学生大多存在文化课成绩薄弱、行为习惯较差等问题。由于中学阶段成绩较差, 得不到重视, 因而形成“破罐子破摔”的恶性循环, 导致学生学习兴趣欠缺、学习目的不明确、自觉自控能力弱, 无法严格遵守学校规章制度, 破坏课堂纪律, 甚至逃课旷课等, 不仅危及自身, 更是给周围同学造成了不良影响。第二, 学生自我意识日益增强。由于社会的发展, 当代的学生普遍具有较强的自尊心, 容易以自我为中心。心理学表明, 做事我行我素、追求标新立异、特立独行, 是青春期叛逆阶段的典型心态。而中职生这一特点较为显著, 不听班主任及教师的教育教导。以上因素, 给班主任的德育工作带来了很大困难。

2. 家庭因素

父母是孩子的第一位老师, 家庭是孩子的第一所学校。家庭教育也是教育不可缺失的一大因素。学生无论是文化成绩薄弱还是行为品德不良, 除却生理因素的影响, 便是与家庭的影响密不可分。中职学生的父母大多已存在着“孩子不成器”的消极心态, 将孩子送进中职院校, 只是让他们在达到法定工作年龄之前能有个接受管理的地方, 因而对孩子的文化学习和行为习惯不甚关心, 造成了班主任教育“一头热”, 家长态度冷冰冰的尴尬境地。

3. 社会因素

首先, 就业难。在当今这个就业形势越来越严峻的社会中, 大量本科生、硕士生也面临着就业难的问题, 因而只有中专文凭的中职生在求职大军中越加显得无足轻重。如此的就业形式, 使中职生形成了读书无用的错误认识, 更无心学习, 觉得只不过在学校里混混日子, 毕业之后肯定得另寻出路。其次, 社会信息复杂。网络的爆炸性发展带来了各种纷繁杂乱的信息和资讯, 而中学阶段的学生尚没有形成独立的世界观和价值观, 辨别是非的能力也很弱, 极易受到社会上不良信息的影响。而中职生本身就存在着自控能力薄弱的缺点, 相对枯燥乏味、一成不变的学校生活, 精彩纷呈的大千世界对他们的诱惑更加强烈。此刻班主任那些“陈词滥调”“老生常谈”, 更加显得“废话连篇”“一无是处”。

4. 班主任因素

中职班主任由于长期面对中职学生, 德育工作较为艰难。学生各类问题层出不穷, 且上述的三大原因导致问题解决起来较为不易, 而学生往往是“屡教屡犯”, 兼具烦琐的日常教学工作, 容易使班主任产生倦怠情绪, 气愤至极时甚至会听之任之, 产生“朽木不可雕也”的消极态度, 使德育工作的开展缺乏激情与活力。

综上所述的四方面导致了中职班主任德育工作的困境。面对诸多问题, 作为新时代的教育工作者, 更应紧跟时代步伐, 勇于创新, 改变工作方法, 理论联系实际, 遵循“以人为本”“以学生为中心”的理念, 积极探索新方法新策略, 走出中职生德育教育的困境。

二改善班主任德育工作困境的对策

1. 严格要求, 酌情教育

在现今以各种鼓励为主的社会意识潮流下, 我们不能否认严格的作用。班主任在开展德育工作时, 要从两方面贯彻学校规章制度。对自己, 严于律己以身作则, 带头做好表率作用;对学生, 严格按照学校规章制度处理学生的违规问题。学生违纪违规, 从一开始就不可纵容姑息, 班主任要做到公正地处理所有违规违纪的现象, 并且奖罚分明。这就使学生形成严格遵守学校规章制度的意识, 更有助于学生养成良好的学习及行为习惯, 促进其身心健康发展。

主张严格也并不意味着德育工作的开展完完全全遵照校纪校规照本宣科, 墨守成规和一成不变, 而是要因人而异, 具体情况具体分析, 全面了解学生违纪违规及不良行为的原因。针对一些并非恶意或有意为之的情况, 可以适当酌情谅解。例如笔者班级曾有学生在早自习时迟到, 了解其原因, 是为了帮助腿伤不便走路的同学回寝室拿遗忘的课本, 而该学生平时遵守校纪校规, 极少有违反现象。因此, 虽然学生违反了纪律, 但仍就其助人为乐的品质给予了表扬。

2. 以诚待人, 关爱有加

中学生, 尤其是中职学校的学生, 在初高中青春期阶段容易表现出“叛逆”、藐视家长老师的教育等种种行为。家长诉苦, “叫他往东他偏往西”;老师摇头, “满口答应却又阳奉阴违”, 着实令人头疼。实则, 他们的内心深处渴望被承认、被肯定;他们更加渴望被关爱、被重视。因此, 班主任在德育教育之时, 应本着“以学生为本”的宗旨, 诚心诚意地关心关爱学生, 用自己的一片真诚来感化学生, 而不是发现学生缺点之后, 一味地批评责备, 应给予学生解释的机会, 耐心听取。笔者有一个学生, 由于一时的莽撞, 在男女生交往中违反了校纪校规。作为班主任, 批评教育的同时, 不乏悉心开导, 并且不断暗示与鼓励:“老师知道你是一时糊涂, 你是个好学生。”该生最后吐露心声:“老师你这么相信我, 我太感动了, 是我对不起你。我绝对不会再犯错了。”由此判断此番德育工作应是成功的。

关爱学生, 不是等出现问题之后才对学生格外关注, 而是在日常生活之中, 细心地观察学生的行为举止、心理感受等, 了解他们近期的学习生活状况, 以便适时地表达关心与帮助。学生会体会到老师的重视与关心, 由此, 便会心存感激, 对班主任的教导也不再会抵触厌恶, 甚至会谨记于心。

3. 尊重学生, 平等相待

传统的教育往往都是老师教, 学生听, 显得老师“高高在上”。不得不承认, 在这个注重分数的社会, 中职生是学习的弱势群体, 往往不被社会重视, 自身也有沉重的挫败感。身为班主任, 更不能轻视学生, 甚至是蔑视学生, 认为这是一群“扶不起的阿斗”。学生的内心都是希望我们这些师长及“大人”能尊重他们, 尊重他们的意见与决定。而班主任自然应给予学生充分的尊重, 尊重他们发表意见与表达想法的权利, 尊重他们得当合适的决定与做法, 甚至对老师不合适的做法提出质疑的权利。而尊重学生, 更要做到师生平等。平时应放低姿态, 不可因为自己是老师, 与学生课外就毫无交集。教育时应有威信, 而日常生活中可以适度与学生“打成一片”, 让学生体会到老师的平易近人、和蔼可亲, 甚至能成为无话不谈的好朋友。如此的师生关系, 便是和谐而成功的, 能为德育工作的有效进行铺平道路。

4. 找闪光点, 激励后进

德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励, 唤醒和鼓舞。”中职生在初中阶段由于学习成绩差, 往往是被忽视的群体。家长的失望, 老师的不关注, 社会的不重视, 造成学生自信缺失、自卑, 甚至自暴自弃。这些缺点, 在中职学校的后进生中表现得尤为突出。然而, “尺有所短, 寸有所长”, 每个学生都会有他的闪光点。或是动手能力强, 或是组织能力优秀, 或是人际关系融洽……不会存在所谓的“一无是处”的学生。班主任应发掘出学生的闪光点, 尤其是后进生, 适时地给予他们肯定与鼓励, 可与学生共同探讨, 唤起学生的学习热情, 树立他们的自信心。人一旦有了自信, 也便有了把事情做好的志气, 也就会对自己的各种行为心生约束, 以求得到众人的肯定。

三结束语

尽管中职班主任的德育工作面临着诸多的困难, 但是要秉承与时俱进的思想, 创新教育手段, 适当改变教育理念与方法, 最重要的就是遵循“以学生为本”的教育理念, 遇到问题应有耐心、有责任心、有爱心地分析, 全面、理性、辩证地处理。如此, 才能使学生工作顺利开展, 德育教育效果斐然。

摘要：中职教育是我国教育体系的重要组成部分。中职班主任德育工作艰难是普遍存在的一个现象。本文分析了给中职班主任德育工作带来困境的几点因素, 探讨了解决中职学校班主任德育教育难点的对策。

关键词：中职班主任,德育工作,困境,对策

参考文献

[1]苏燕飞.中职班主任工作中的困境及对策[J].成功 (教育版) , 2010 (6) :251

[2]季伟.浅谈中职学校班主任工作[J].中等职业教育 (理论) , 2009 (8)

篇8：中职班主任工作的困境及对策(定)5则范文

关键词：中职生； 班主任管理；策略

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0065-02

收稿日期：2015-03-01

作者简介：伍映红（1975-），女，广东梅州市职业技术学校电工一级实习指导教师。研究方向：机电一体代、PLC技术等。（广东 梅州/514011）《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）里面提到，“为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号），提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又好又快发展，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，中等职业教育教学抓质量首先要抓德育。

中等职业学校抓德育要遵循《中等职业学校德育大纲》的要求，要遵循中等职业学校学生身心发展的规律，要把社会主义核心价值体系融入到职业教育人才培养的全过程，并努力拓展新形势下德育工作的有效途径，加强对学生的教育管理。然而，与普通中学的班主任不同，中职班主任既是学生职业的引路人又是学生品德的管理者，“双面”的班主任是不好开展工作的。特别又是纯男生班的学生，管理更困难。笔者从事中职学校纯男生班的班主任工作近十年，摸索出了一些方法，以此来抛砖引玉。

一、中职班主任管理所面临的现实困境

（一）树立学生职业意识上所面临的困境

中职教育在于为社会培养一线技能操作型人才，在我国作为制造业大国的背景下，一线技能型人才必然需要具有显著的职业意识。这里的职业意识可以理解为，使学生在认知到明确自己今后的职业身份，以及现阶段有计划和目的的进行角色转换。但现实却表明，班主任在面对大量处于16到17周岁的中职学生，因主观和客观方面因素的制约，在树立他们职业意识上存在着较大困难，其中学生的逆反心理阻碍了他们理性的去听取班主任的谆谆教导。

（二）培养学生行为规范上所面临的困境

作为今后身处一线工作领域的中职学生，需要在校学习期间形成良好的行为规范，包括守纪律、懂配合以及具备团队精神。为此，班主任也需要着力培养学生的行为规范。但在当下除了受到学生过往不良行为习惯的影响，且在当前中职教育的大环境下，都使班主任工作面临困境。后者主要反映在，中职教育较为突出学生的技能培养，从而在学习理念灌输和学习生活时间安排上，也是围绕着专业学习来展开的。这样一来，班主任在培养学生行为规范上就缺少切入点，甚至缺少有效时间。

（三）增强学生专业素质上所面临的困境

专业素质所包含的内容十分丰富，但在本文中主要指向学生理论和实训学习状况。尽管在上文中提到了当前中职教育的环境特点，但真正落实到学生的学习效果上则仍存在着良莠不齐的现状。为此，班主任还需要助力学生不断提升学习效果。而此时也面临着现实困境，诸如班主任的专业背景与学生所学专业间不存在交集，因此难以在细节方面给予学生帮助，或者班主任因日常管理事务缠身几乎无暇顾及学生的学习等。

二、中职班主任管理的模式定位

从以上班主任管理所面临的现实困境中可以发现，诸多客观原因阻碍了班主任管理工作的开展，特别在面对机电专业这种应用型极强的门类学科。为此，这里需要建立起中职班主任管理的作用边界，进而厘清班主任的职能范围。

具体而言，优化班主任管理的模式可定位于以下三个方面：

（一）班主任管理的目的定位

从现阶段相关文献的表述中可以感知到，不少同行都在总括层面来来讨论班主任管理问题，似乎职业教育背景下的班主任管理与基础教育背景下的班主任管理是一致的，即对学生日常学习生活的管理。对此，笔者是不赞同的。正因如此，我们需要明确中职班主任管理的目的，即价值取向。首先，班主任应该从事常规管理，但在中职教育的内在要求下还需要履行专业辅导员的职责。在明确了这一点后，中职班主任便需要形成自我知识结构优化和完善的内控机制了。

（二）班主任管理的手段定位

面对特定年龄段的中职学生，班主任在实施管理活动时必然要遵循教育心理学原理来开展。另外，如何引导学生建立起职业意识、良好的行为规范和专业素养，才是当前在构建手段的重点。不难理解，就读中职学校的学生和学生家长都有明确的目标，那就是为了今后的就业。因此，围绕着促进就业这一主题来构建激励机制，将能有效地引导学生自主、自觉的达成以上目标。笔者需要强调，部分班主任依靠说教式的传统手段，以及借助自己读书时感悟来教育学生，这些所发挥的效果是极为有限的。

（三）班主任管理的结果定位

任何一项管理工作都需要建立起反馈机制，因此，也需要对班主任管理的结果定位。具体来说，需要建立起多方评价模式。这一模式将规避单纯依靠学校评价所带来的不足，如容易受到学校管理者主观意志的影响。

三、中职班主任的管理策略

（一）深入掌握中职学生的行为偏好

作为承担机电专业男生班管理工作的班主任，笔者深切感受到应深入掌握中职学生的行为偏好。中职学生与同龄人在行为偏好上存在共性，但在特定的学习环境下和校园管理氛围下，也存在着他们的个性。因此，应着重了解他们的行为特点。主要措施包括：通过与个别学生进行私下交流来了解该学生的心理特点，从而在触类旁通的把握班级学生的整体特点，从而进一步来分析出他们行为发生的动因是什么。

（二）努力修善自身的专业知识结构

前面已经提到，中职班主任还需要扮演专业知识辅导员的角色，因此班主任还需要努力修善自身的专业知识结构。修善自身的专业知识结构并不一定要自学诸如机电专业的课程，而是通过全面了解具体专业的课程体系和知识结构特点，来为学生的理论课学习和实训课学习提供建议，并能在班级上对学生有关学习方法方面的提问做出回答。不难发现，这样一来班主任不仅在学生中间建立起了威信，也使得今后班主任工作的开展变得容易。

（三）开展形式多样的主题班会活动

职业意识的形成、行为规范的养成都需要学生在长期的学习生活中逐渐实现。因此，班主任在这里主要是起到抛砖引玉的作用。为此，可以借助形式多样的主题班会活动来激励学生产生自觉意识。根据上文所述，可以围绕着“促进自身就业”开展主题班会，让学生通过演讲和小组讨论等多种形式来获得自省，以及也可以通过邀请本专业的优秀毕业生代表前来现身说法。在多管齐下的推动下，最终将显著增强学生学习的自觉意识。

（四）建立多方协作的学生管理模式

在班主任常规管理中还需要建立起多方协作的学生管理模式，这也是完善班主任工作评价活动的基础。多方包括：学生家长、教务部门、任课教师等。特别在与家长的协作，班主任可以把学生在校的优良表现反馈给家长，让家长对该生进行表扬；当然，对学生在校所存在的不足也可以委婉反馈给家长，来促使家长与孩子进行沟通与交流。

（五）利用信息技术优化管理模式

在现代信息技术迅速发展的今天，网络化、信息化已经向社会的各个领域发展。网络信息技术使人与人之间的距离缩小，潜移默化地影响着人们的生活，作为学校最基层的教育者和管理者，班主任应结合中职学生和现代信息技术的特点，运用现代信息技术开拓班级教育和管理的新方法，为班主任的教育和管理注入新鲜元素，使班级管理工作更加系统、快捷、有效。

（六）利用心理效应完美管理模式

班主任管理教育工作的一项重要内容是协调师生关系，而师生关系则受到不同心理效应的影响。掌握教育学、心理学的基本原理，认识一些“心理效应”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的应有作用，这对班主任平时的管理教育工作具有重要意义。在开展班主任工作中，可应用各种效应来进行管理教育。如：运用“皮格马利翁效应”，给学生一种积极的期望，可以促进学生的进步；运用“破窗效应理论”，要求学生严格遵守校规校纪，可以促进学生的自律；运用“多米诺骨牌效应”，帮助学生树立正确思想，可以促进学生的成长。

四、小结

随着教育空间多元化和社会经济的快速发展，中职教育面临着空前的发展机遇与挑战。中职教育受到社会各界的重视，班主任的管理效率与水平直接影响学校的教学水平与学生素质。因此，在实际工作中，必须加强班主任管理进程，根据中职学校管理存在的问题及学生特点，有针对性地加强班主任管理工作，促进教育教学质量的提高。

参考文献：

[1]刘艳.浅谈中职学校之班主任管理工作[J].中国科教创新导刊，2014（11）.

[2]张惠.中职班主任管理工作方法探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（34）.

[3]李泳筠.心理效应的教育作用——谈中职班主任管理教育工作的有效性[J].现代企业教育，2014（6）.

篇9：中职班主任德育工作的困境与对策

随着新课程改革的不断推进, 教育对我国中职生的德育教育带了新的挑战, 要求在中职院校中加强班主任对于学生的德育工作。然而, 在实际的中职生的德育教育中, 对于中职班主任而言, 存在着一定的困难。主要体现在:第一, 由于中职生的家庭教育缺失, 导致中职生素质较低, 管教起来较为困难;第二, 中职生在学习上, 基础知识掌握得不够扎实, 他们面对一些困难和问题时往往会选择逃避, 缺乏一定的吃苦耐劳的品质, 导致其学习成果并不显著, 不乏存在厌学的心理;第三, 对于中职生而言, 他们可能会由于自己学习上不够优秀, 而产生自卑的心理, 缺乏对自己的自信心。

二、中职班主任德育工作的对策

(一) 更新、创新中职生德育教育的理念, 共同为学生的德育教育做出努力

对于中职生而言, 他们在生活中受父母的影响比较大, 在学习中班主任的言行也对他产生着潜移默化的影响, 因此, 我们不难发现, 班主任和家长在学生的德育教育中扮演着举足轻重的作用, 他们会直接影响学生的言行举止。基于这种情况, 在进行德育教育的创新时, 班主任应当及时地更新德育教育的理念, 在进行德育工作时, 树立以人为本的教学理念, 加强班主任与学生家长之间的沟通和交流, 使得双方均能够对于学生的实际情况有所了解, 包括学生的学习情况、在学习上遇到的问题以及学生的情绪等等, 并共同为加强学生的德育努力。只有通过家长和班主任的共同努力, 才会使学生的各个方面能够有一个显著的提升, 进而使学生具备良好的品质, 从而使中职生的德育工作得以有效的开展。

(二) 努力培养学生吃苦耐劳的品质, 不断地在德育工作内容上进行创新

在中职生的德育教育中, 德育内容的设置是一个很重要的环节。由于中职生在学习上可能会存在着一定的困难, 难免会使他们不愿意再去学习, 他们缺乏吃苦耐劳的品质, 对于问题不能及时地解决。德育内容是反映和体现时代特点和面貌的, 内容的质量直接决定着整个德育特性对传统德育内容的继承和扬弃与德育观念的转变。作为一名中职生的德育教育的工作者, 应当在选择教育内容时, 将一些不符合当前形势下德育要求的内容舍弃, 同时, 要加入一些符合学生实际生活的一些新的内容, 将我们的教学内容与时代的发展结合起来, 与学生的实际结合起来。通过在德育工作内容上的创新, 给予学生一些符合他们的生活、易于他们接受的内容, 会使中职生德育教育有一个突破, 同时还可以提升学生的德育素养, 培养他们良好的品质。

(三) 适时地给予学生自信心, 消除学生心中的自卑心理

任何教育工作的展开都应当根据实际情况进行具有针对性的教育, 当然中职生的德育工作也不例外。在对中职生进行德育教育时, 班主任应当充分地考虑到学生的实际情况, 进而对症下药, 有效地加强学生的德育教育。对于中职生而言, 他们可能会由于自己的学习成绩不理想, 或是由于一些其他的原因, 他们可能会存在自卑的心理, 失去了对自己的信心。因此, 班主任在对中职生进行德育教育时, 应当充分地考虑到学生的真实感受, 在德育教育工作中因材施教, 给予学生具有针对性的教育, 从而更加有效地使学生培养出优秀的品质。在对学生的德育教育工作形式进行创新时, 班主任应当继承传统的学校德育形式有利的一面, 同时在此基础上推陈出新, 加入一些符合时代发展的元素。同时, 在形式的选择上, 要注重服从教学内容, 对于学生德育教育的创新应当适度, 要符合学生的发展特点, 帮助学生能够更好地成长。

三、结语

通过以上对于中职班主任德育工作的困境与对策的阐述, 班主任应当着重在教学手段、教学内容以及教学环境等方面入手。通过更新自己的教育理念、对教学内容进行创新以及在工作形式上的创新, 加强与家长之间的交流, 在德育教育中注重学生的吃苦耐劳的品质的培养, 帮助学生重拾信心, 消除心中的自卑心理和情绪, 鼓励学生在课堂上与班主任进行互动和交流, 进而提升班主任的德育工作的效率。

参考文献

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篇10：中职班主任工作的困境及突破路径

关键词： 中职班主任 工作困境 突破途径

引言

随着社会进步、时代发展，学生发生了很大变化，升学压力越来越大，给班主任带来了更为复杂的工作内容，很多教师都不愿意当班主任，或者做了班主任却没有合理有效的治理方法，导致班主任工作面临困境，只有突破这些困境，才能发挥更好的管理职能。

一、班主任工作面临的困境

（一）工作内容繁杂

班主任往往由某一科的任课教师担任，这样一来，班主任不仅有自己的教学任务，还有管理班级日常事务的任务，不仅有日常发生事情的管理，还要具体到每一个学生的管理，对其生活及学习方面关心与管理，因此，班主任工作十分繁杂、多样，每天要耗费巨大精力管理班级，对班级负责，使很多班主任力不从心，产生抱怨情绪。大量工作使老师精疲力竭，由于花费在班级管理上的精力太多，造成对自己家庭的疏忽，给班主任的家庭带来不好影响。

南京某重点中职的一位化学老师在担任班主任之前，到校时间为8：10，没有课的下午5点就可以回家，自从做了班主任之后，每天要早去一个小时，而且回家时间变晚了，不仅要负责自己的教学任务，还要负责全班学生的成绩及思想教育，为了促进学生学习还要经常和家长沟通，再加上自己每周10节课的任务，工作量大了很多，工作内容复杂多样，让其身心俱疲。

（二）功利性强、压力大

中职班主任的压力是很大的，仿佛学生的未来都掌握在自己手里。由于教育的功利性逐渐加强，班主任压力逐渐增加，学生家长及学校的期望过高，往往给班主任定下了硬性指标，这些情况都于有形、无形之中带来了很大压力，不仅使班主任的工作压力十分沉重，还使学生的思想和心理容易出现问题。

（三）社会地位、待遇不高

通过调查，大部分班主任对待遇及社会地位很不满意，尊师是我国历来的习惯，虽然改革开放以来我国对教育给予了很高重视，并增加了对教育的财政支持，老师地位有所提高，待遇也有所提高，但是与其他工作相比，班主任的地位与待遇还处于十分低的阶段，我国虽然重视教育，但是教师的地位与待遇并没有因此发生太大改变，如今是一个重商时代，老师在社会上的作用很重要却不被重视。这种情况使很多教师不愿意做班主任，总觉得班主任这个工作出力不讨好。

（四）学生情况复杂、难以管理

随着时代发展，多元价值观及文化充斥整个社会，如今中职生与以往不同，发生了翻天覆地的变化。由于物质生活水平不断提高，家庭条件都有了不同程度的改善，学生对自己的未来并没有太多担心，因此对很多中职生来说，在学校最重要的事情不是学习，关心的则是一些乱七八糟的事情，如谈恋爱、玩手机，很多学生都出现了厌学现象。学生情况变得复杂了，班主任管理工作面临前所未有的挑战，使班主任工作陷入困境。

二、突破路径

（一）提高班主任的待遇

很多教师不愿意担任班主任，无非是班主任的工作量与待遇不一致，地位低下等。因此，要改变班主任工作困境，首先要提高班主任的待遇，使班主任的工作与待遇成正比，不仅如此，还要加强对班主任的人文关怀，使老师体会到做班主任的重要性，感受到学校及社会的重视与肯定。此外，还要把班主任的工作表现作为职称评价的重要标准，从而促进班主任队伍建设，建设班主任队伍之后，加强对班主任的培训，使教师更适应班主任工作。

（二）构建和谐的师生关系

做好班主任工作，离不开和谐的师生关系，因此日常教学活动中一定要注意与学生关系的处理，尊重学生，加强与学生的交流与沟通，了解学生在学习及生活中的困难，并给予力所能及的帮助，从而与学生打成一片，与学生做朋友，深入了解学生，保持和谐稳定的良好关系，制定有针对性的管理办法，减小班主任工作中来自学生的阻力。

（三）加强班委会建设

中职生本身就有一定的自制力，但是自我约束能力有待进一步增强。为了减小班主任的工作压力，一定要建立一支有效的班委队伍，通过班委会管理班级，使班级正常发展。班委会本身就是学生自身的一种监督，是自己管理自己的一种模式，不仅可以帮助班主任管理班级，还能给班主任提出学生中普遍存在的一些共性问题，使班主任有针对性地解决问题，从而提高管理班级的效率。

（四）增强班级凝聚力

班主任工作的好坏与班级有着直接关系，因此班主任要丰富日常学习生活，通过丰富多彩的活动，加强师生之间、生生之间的联系，促进师生、生生之间共同发展，通过活动的开展树立良好班风及学风，增强学生对班级的认同感，加强整个班级的凝聚力，使学生拥有班级荣誉感，约束自己的行为，更好地投入到学习中，尊重老师的教育，给班主任工作减小阻力与压力。

结语

中职班主任并不轻松，而且工作内容十分复杂多样，甚至有很多非常棘手的问题，想要做好班主任是不易的，特别是班主任工作容易出现困境，为了使其走出困境，可以通过提高班主任待遇、构建和谐师生关系、加强班委会建设、增强班级凝聚力、因材施教等措施突破束缚，提高班主任工作效率，加强班级管理。

参考文献：

[1]张晓春.中职班主任德育工作的困境与对策[J].中华少年，2015，30：207.