七年级语文社戏教案

七年级语文社戏教案（通用7篇）

篇1：七年级语文社戏教案

【教材分析】

《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

【学情分析】

对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

【教学目标】

1. 知识与能力目标：

(1)理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

(2)培养理清复杂结构的能力。

(3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美)

2. 过程与方法目标：

品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

(1)理解景物描写在小说中的作用;

(2)提高分析人物的能力。

3. 情感态度价值观目标：

体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。

【教学重点难点】

教学重点：

感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

教学难点：

理解景物描写的作用。

【教法与学法】

教法：

1、导读法、问答法。

2、质疑法、精讲法。

3、赏析法和点拨法。

学法：

自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

【教学类型】

新授课、合作、探究。

【教学手段】

多媒体。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】 第一课时

一. 导入新课：

童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。】

【学生活动：

找四个学生回答】

问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。

【师小结并导入新课】：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。】

二. 检查预习：

1、生字注音

不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō

怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

2、作者介绍及题解。

鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。19发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，19又发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。

社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

三. 朗读课文，整体感知：

整体感知故事情节：

1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。

【学生活动：

概括大意。学生的概括大意符合即可】

主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

2、整体感知课文的思想内涵：

思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题?为什么?

【学生活动：

学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。】

【设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。】

四、精读课文，分析情节

1、故事的主要情节是围绕什么展开的?如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢?

看。

2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系?有什么联系?

有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。

3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分?

(4——30)看社戏

戏前波折(4——9)

月夜行船(10——13)

船头看戏(14——21)

月下归航、偷豆(22----30)

4、作者写来真麻烦!要是我们写可能就简单多啦。“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了。”一句话，多简单!连下面的情节也省了。这样写好不好?

不好。比方说我们逗小孩的时候，拿着一块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么举得高高的，就是不一上来就给他。看戏却先让你看不上，就是为了有意思啊!这在写作上有个术语叫“蓄势”。就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。

5.课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?

(1)A写了我随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。

(2)详写的是：C D E F

(3)略写的是：A B G

6.提问：为什么有的情节详写，有的情节略写?

因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

五、教师小结

突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

《社戏》教学设计

初二语文组

【教材分析】

《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

【学情分析】

对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

【教学目标】

1. 知识与能力目标：

(1)理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

(2)培养理清复杂结构的能力。

(3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美)

2. 过程与方法目标：

品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

(1)理解景物描写在小说中的作用;

(2)提高分析人物的能力。

3. 情感态度价值观目标：

体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。

【教学重点难点】

教学重点：

感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

教学难点：

理解景物描写的作用。

【教法与学法】

教法：

1、导读法、问答法。

2、质疑法、精讲法。

3、赏析法和点拨法。

学法：

篇2：七年级语文社戏教案

1、掌握本课重点词语

2、深刻理解作品的思想内容;

3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美;

4、揣摩本文情景交融的描写方法;

5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。

能力目标

尝试鉴赏文学作品，培养学生审美能力。

德育目标

分析六一公公、双喜、阿发三个人物的性格，体会农民及孩子们的优秀品质。

教学重点

1、通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣;

2、简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨;

3、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。

教学难点

1、(1)看戏时间;(2)平桥乐土、寻船周折等与赵庄看戏的关系(铺垫);(3)有关京剧的常识(例如，老生、小旦、小生、老旦等，学生缺乏积累);(4)由于作品容量大，所以课时紧，任务重：既要培养学生默读、速读、朗读的能力，又要训练思考、理解及欣赏文学作品的能力，还要把课上得有滋有味;

2、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。

课时安排 二课时

第一课时

一、导入：

1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

2、作者介绍及题解：

(1)鲁迅家乡：浙江 绍兴

(2)评价：文学家、思想家、革命家

(3)学过课文《从百草园到三味书屋》— 叙事散文 —《朝花夕拾》

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”

(4)鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

3、课文体裁：小说 这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字?(迅哥儿)这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。

介绍小说的三要素：人物、情节、环境。

二、初读课文

1、正音：

归省、行辈、掘、钳、惮、絮叨、伊、撺掇、凫水、驳回、篙、橹、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕树、楫

2.在文中圈划出自己最欣赏的词、句、段。

3.自由诵读课文，理清文章结构。

本文的线索是什么(中心情节)?根据线索划分课文部分。

本文的线索是到赵庄看戏。

(1)看戏前(1—3段)——(2)看戏中(4—30段)——(3)看戏后(3l一49段)

看戏中：(5—16)戏前波折(开端)----(17—21)夏夜行船(发展) ----船头看戏(发展)---(22—30)月夜归航(看戏后的欢乐)(高潮，结局)

三、分析课文

1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的?

答：“夏间便大抵回到母家去消夏”， “所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”——春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

2.平桥村是一个什么样的地方?

明确：“离海不远”，“偏僻”，’‘临河”，“不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只

有一个杂货店”。

3.这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢?

明确(1)我在这里是公共的客，可以得到优待;

(2)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活

(3)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

(4)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

4. 我在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?

答：热情好客，民风淳朴

5、本篇题为“社戏”，为什么要写在平桥村的乐事?可否去掉呢?

交代看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。这一部分为中心情节的展开作好铺垫，如果去掉，后文的情节会显得过于突兀，且显得过于单调。

5、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的?为什么这样写?

答：(1)看一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等;然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。(2)这样写既烘托了“我”看戏前的急切心情，又突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。

第二课时

欣赏“夏夜行船”部分：

1、学生朗读课文10到12段，并体会：去赵庄看戏的途中，我和小伙伴们的心情是怎样的?

答：一是急切的心情，原因是怕晚了;二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。

2、第10 段中对于孩子开船时是运用了什么描写方法，表现了什么?

答：跳、拔、拔、点、磕、退、上、飞——显现了农村孩子驾船的熟练技术，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。

3、课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的表现了我当时怎样的心情?

答：嗅觉：(清香、水气)

视觉：(淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的)

听觉：(似乎听到了歌吹;大概横笛……宛转、悠扬)

感觉：料想便是戏台，但或者也许是渔火

篇3：语文七年级下册《社戏》教案

【教学目标】

1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。

2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

【教学辅助】多媒体教学平台

一、以歌曲《童年》导入。

二、作者及文体介绍。

◎鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。

◎短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会 黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。

◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。

◎小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局

什么是社戏?(社,指土地神及祭祀土地神的活动;同时,又是古代的一个地区单位。

◎社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。 )

三、整体感知课文内容。

(一)生字词

归省( xǐng ) 偏僻(pì ) 挖掘( jué ) 钓鱼(diào )

悠扬( yōu ) 弥散(mí ) 宛转( wǎn ) 踊跃(yǒng )

兽脊( Jǐ ) 蕴藻(yùn ) 乌篷( péng ) 支撑(chēng )

漂渺(miǎo ) 旺相(xiàng ) 撮着( cuō ) 桕树(jiù )

(二)自渎课文，思考：

◎1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。

本文的线索是到赵庄看戏。

(1)看戏前(1—3段) (2)看戏中(4—30段) (3)看戏后(3l一40段)

◎2从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?

详写：看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。

略写：随母亲归省小住平桥村。钓虾放牛的乡间生活。六一公公送豆。

◎3为什么有的情节详写，有的情节略写?

因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

四、精读课文。

◎请同学朗读第一部分，思考

1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。(“乐土”。)

2、这一部分与写看社戏有什么关系?

(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘; (2)引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友; (3)还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

◎默读课文第二部分，思考：

1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

一层(4—9段)：看社戏前的波折;

二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受;

三层(14—21段)：在赵庄看社戏;

四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。

2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

三次波折：①叫不到船; ②不准和别人去; ③外祖母要担心。

三次转机：①八叔公的船回来了; ②与我同去; ③保证不出事。

好处：①笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫; ②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。

3、易忽略的精彩处：表现“我”心情变化的词句：

第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。(渲染沮丧)——不钓虾，东西也少吃，不开口。——高兴(烘托社戏对儿童的吸引力)

4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。 (10—13)

5、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘。请将动词找出来，并体会其作用。(表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。)

6、阅读第11自然段，思考：作者是从哪些感官角度来写的?体现了人物怎样的心情?

嗅觉：(清香) 触觉：(扑面吹来) 视觉：(朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火)

听觉：(潺潺的水声，小伙伴的说笑、嚷声，歌吹) 想象(感受)：(戏台、渔火)

作用：①这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。②写出了小朋友行船之快。③烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。④抒发了作者热爱农村的感情。

7、从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理?

(总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”

心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。)

◎比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。(以动写静，烘托出“我”急迫的心情)

◎抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。

8、阅读14~21段。讨论：

◎1这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看?从哪里表现出来?(不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 )

◎2孩子们爱不爱看?从哪里表现出来?{不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 (侧面描写)｝

◎3这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点?

①“最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺(缥缈)得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬;我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”(视觉、听觉。写我对赵庄的依恋之情。)

②“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 ”(侧面描写突出船快。)

◎4讨论：这几段写偷豆要表现什么?

(偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的`心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。)(偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。)

◎5“归船偷豆”

①双喜在全文中一共表现出了哪些性格特点?(聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。)

②阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点?(天真，调皮，质朴，热心。)

③讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么?(罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。)

◎默读课文第二部分(看戏后的余波)，思考：

①如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”一局?

(“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。)

②戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了?”

(那夜似的好豆、那夜似的好戏→是童年那段天真、烂漫自由有趣的生活的标志→说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里。→表达了对美好生活的向往之情。)

五、人物形象分析

(一)分析双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子?(是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。)

1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议(表现双喜聪明)

2)当外祖母担心时，双喜大声大包票;理由有三：船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的(表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断)

3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因(表现双喜聪明、细心)

4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见(表现双喜考虑事情周到)

双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的(表现双喜考虑事情周到)

5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策(表现双喜考虑事情周到)

6)双喜送我回到家，“都回来了，哪里会错。我原说过写包票的!” (表现他做事有始有终)

7)双喜回答六一公公的问话(表现他反应灵敏)

(二)六一公公

⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 (善良宽厚，爱惜劳动果实 )

⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” (淳朴、好客。 )

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。(好强。 )

⑷六一公公送豆给母亲和我吃。(淳朴、好客、热诚。)

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

六、语言品析

◎ 朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。

1、写起伏的连山如兽脊：——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。

2、写听到歌声，料想发自戏台：——间接地表现了“我”急切的心情。

3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。

4、“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。

5、“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。

6、“起伏、踊跃”写出了

连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。

7、品味美词：从色彩、气味 、声音 、心情 动态方面品味美词。如：

◎1“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。

◎2“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。

◎3 “缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。

◎4“清香”写出了豆麦和水草的气味美。

七、全文小结：

本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。

这里景美、生活美、情意美、人美。

优美的自然景色;自由自在的生活;农村孩子的聪明、热情、淳朴;人与人之间友善、和谐的关系。

表现了作

者对少年 随母归省小住平桥村(1—3)略

生活的怀 看社戏的波折(4—9)

念，特别 去赵庄看社戏的全过程(4—30)详 途中的见闻和感受(10—13)

是对农家 赵庄看社戏(14—21)

小朋友诚 深夜归航(22—30)

挚情谊的 看社戏后的余波(31—40)略

篇4：七年级语文社戏教案

二 领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

三 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学设想：

一 安排四教时。

二 课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。三 读写结合，进行一次记事为主的写作练习。第一课时 教学要点： 教学过程：

一 联系旧课，引出新课。

问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ 答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。社戏 鲁迅（板书）

鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。

在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。三 正音

（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán（歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四 补充注释。

（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。五 教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）六 划分结构：

学生讨论，教师归纳，板书：段落大意： 第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。）第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。）第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）七 布置作业

读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）第二课时 教学要点：

检查旧课部分内容，指导学生学习第一、二段。教学过程： 一 检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上）

（一）辨别字音： 行（）辈、银行、（）、行（）走、归省（）、省（）略 省（）悟

（二）辨别字形并组词：

倘若、淌汗；抵挡、底细；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿

（三）解释下列各词并指出词类： 朦胧 模糊 皎洁 飘渺 婉转 悠扬

明确：朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。模糊，指不分明、不清楚。（其余词的解释可参阅课本注释）以上这些词的词性都是形容词。

（四）学生朗读课文第一、二两段。（要求学生注意，课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语。）

二 指导学习课文。（教师板书：

（一）（二）

（三）（四），后面的内容要学生回答。）

（一）课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？

明确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”

虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；第二，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。

（二）为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的乐的？ 明确：因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

（三）平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我”的不乐？ 明确：因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。

“我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。齐读“就在我十一二岁时候„„怕外祖母要担心”，体会对不同人物心理描写的作用。写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。

（四）课文表达“我”的不乐心情，用词十分确切，我们要很好地体会。试比较下列两组句子表达效果有什么不同？

明确：第1组第一句表达较笼统。第二句把着急的程度描写得具体，“我”所第一盼望的看戏的愿望没有实现，“急得要哭”是很自然的事。第2组第一句与事实不符。第二句的“似乎”一词用得很好，因为这是猜测。正因为有这猜测，所以有“知道他们在戏台下买豆浆喝”的推测。从猜测到推测，反映了儿童的焦躁的心理状态，写得确实生动形象。

由此可见，鲁迅用词是准确、鲜明、生动。当然，需要说明一点：由于课文的写作时间以及所反映的生活距离今天较远，特别是“五四”时期有些词的用法与现在有点不同。如结构助词“的”和“地”不分，一律用“的”；人称代词“他”和“它”不分，都用“他”。这方面的问题，我们读课文时要注意。三 布置作业。

2.阅读第三部分，熟悉从出发看戏到回家的记叙过程。3.抄写词语：

怠慢 大悟 撺掇 委实 凫水 篙 磕 潺潺 朦胧 婉转 悠扬 疏疏朗朗 瓢 缥缈 融 蹿 踱 颇 懈 楫 第三课时 教学要点：

检查旧课作业，重点指导学生学习课文第三段。教学过程：

一 检查上堂课作业。

（一）检查抄写的词语。并在检查时改为课堂听写。

（二）复述课文第5、第6段内容，把“气恼”、“絮叨”、“宽慰”、“急得要哭”、“嘱咐”、“装模装样”等词语用进去。

二 指导学生学习课文第三段。

（一）引导讨论第三段的记叙层次。明确：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文的中心部分，写得具体、生动，按照事情发展的过程可以分五个层次（分行板书）： 1.双喜的好主意（7—10段）；2.行船到赵庄（10—16段）；3.船头看戏（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。

篇5：《社戏》教案(七年级教案设计)

课题：社戏(鲁迅)

教学目标：1、通过小说故事了解美好的童年往事和劳动人民的纯朴可爱。

2、学习有详有略的叙事和富有表现力的语言。

学习方法：讲述、交流讨论

课时计划：三课时

教学过程：

一、阅读序幕

过去，逢年过节或农闲时候，好些地方都有请戏班子演戏的习惯。“社”原指土地神，“社戏”就是每年祭土地神活动中所演的戏。由于这种活动经常进行，渐渐就失去了祭神的意义。活动上演的大都是地方的剧种，带有浓郁的.乡土气氛。可以想象，这种演出对当时文化生活并不丰富孩子们来说是很有吸引力的。鲁迅向我们描绘的正是孩子们这样的生活和感受。

二、阅读主场

(一)听课文录音，并根据老师的提示确定情节的位置。

1、盼看社戏

2、去看社戏

⑴看社戏的波折和转机⑵月夜航船前往看戏

⑶看社戏⑷看戏归途，偷吃罗汉果

3、怀念社戏

(二)合作学习第二部分

1、学习小组学习整理波折和转机的具体内容,在班上交流。

波折之一：叫不到船

波折之二：不准和别人一同去

转机之一：八叔的航船回来了

转机之二：少年们愿意和“我”一同去

转机之三：双喜写保票保证不出事

2、诵读写看戏途中见闻感受的段落，指导学生对内容和表现手法进行理解分析交流。

多角度写景物：

视觉--碧绿的豆麦田地、水中的朦胧月色、淡黑起伏的连山、星光点点的渔火

嗅觉--豆麦和水草的清香

触觉--清香夹在水气中扑面吹来

听觉--婉转悠扬的歌吹

多角度写心情：

间接表现--“清香……夹在水气中扑面的吹来”“连山……远远的向船尾跑去”(表面写行船之快，实际写急迫心情)

直接表现--“是我的心也沉静，然而又自失起来”

3、诵读看社戏的段落，提醒学生注意捕捉描写戏台、演戏时空间位置的变化的文字，并在班上进行交流。

远处--“模糊在远处的月色中”“仙境”

稍近--“红红绿绿的动”

近处--“有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗”

4、学习小组学习整理对偷吃罗汉果一事上孩子们特点的认识，在班上进行交流。

桂生--机灵

双喜--考虑问题周到，聪明、机灵、能干

阿发--淳朴、无私、憨厚

(整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程和对付八公公的议论，都充满了童心和野趣)

(三)问题讨论

平桥村为什么是“我”的乐土?(提醒学生讨论中要注意联系在课文学习中已获得的认识)

⑴在这里能“得到优待”(感受淳朴、好客)。⑵在这里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”(不受深奥难懂的教育)⑶这里可以钓虾、放牛(享受无拘无束自由愉快的生活)⑷能看到社戏(满足“我”的第一盼望)

三、阅读尾声

(一)讨论“探究练习一、二”。

(二)解决学生预习中提出的问题。

(三)词句积累(抄在语句积累本上)

撺掇凫水弥散家眷喃喃

皎洁缥缈向午纠葛

月色便朦胧在这水气里……宛转、悠扬，使我的心也沉静

缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着

(四)背诵“两岸的豆麦……赵庄便真在眼前了”

(五)布置作业：

抄写文中景物描写的段落或句子，把自己对这些描写的感受讲给家长听，以“童年,美好的童年”为题，写一段文字。

篇6：社戏(七年级必修教案设计)

&nbs p;16   社戏

课前预习

1．给下列加点的字注音。

（1）归省（    ）  （2）行辈（    ）  （3）撺掇（    ）

（4）凫水（    ）  （5）蕴藻（    ）  （6）潺潺（    ）

2．根据拼音填汉字。

（1）____（jué）蚯蚓     （2）________（xù）叨

（3）欺________（wǔ） （4）________（dài）慢

3．依次填入下面横线处最恰当的一组词语是                （    ）

我们年纪都相仿，   论起行辈来，    至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓，   是本家。    我们是朋友，    偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，    他们也百分之九十九不识字。

A、可……却……由于……因为……如果……而

B、但……却……因为……然而……即使……而

C、但……却……由于……然而……即使……可

D、可……但……因为……由于……因此……而

4、将每组中加粗词的意思写在括号内。

5、  熟读课文，划分文章层次，概括内容

课堂学习

1导入新课

社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏  就是社里每年在一定的时间所演的戏。

你喜欢最近某些村上的请的戏班子唱戏的活动吗？同学们说说自己的意见。

朗读课文，把握内容。

①在文中找出“我”看社戏的时间、地点、机缘。

②平桥村是一个怎样的村庄？

③它是“我”的“         ”“我”为什么这样称呼它？

④“我”在这儿受到哪些优待？

⑤文中围绕“看社戏”写了哪些内容？

⑥齐读第40段，说说你的理解。

小结

平桥村的戏好，豆好，人好，景也美。

课堂巩固

1、在下面一段文字的空缺处依次填入恰当的关联词。（每个括号内限填一个字）（4分）

那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄……（    ）在我是乐土：（    ）（    ）我在这里（    ）（    ）得到优待，（    ）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

2、对下列句子的分析，正确的一项是（4分）

（    ）

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

A．作者运用比喻的修辞手法，表达了“我”离开母亲约束时内心的无比畅快和喜悦。

B．作者运用夸张的修辞手法，表达了自己的愿望终于实现时内心的无比畅快和喜悦。

C．作者运用夸张的修辞手法，表达了自己能和朋友们一起去看戏的畅快和喜悦。

D．作者运用比喻的修辞手法，表达了自己能自由地独自去看戏的畅快和喜悦。

3、课文的主要情节开列如下。请按叙述的先后，重新编排它们的顺序，并指出哪些情节是详写的，哪些情节是略写的。

A、赵庄看社戏 B、夜航去看社戏途中

C、看社戏前的波折 D、看社戏后归航偷豆

E、六一公公送豆 F、钓虾放牛的乡间生活

G、随母亲归省小住平桥村

⑴顺序是：

1 2 3 4 5 6 7

⑵详写的是：

⑶略写的是：

课后练习

篇7：初中语文七年级下册16《社戏》

教学目的

1．体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3．理解文章叙事有详有略的写法。

重点、难点

重点：

（1）分析双喜，六一公公的人物形象。

（2）分析景物描写对表达中心思想的作用。

难点：

对文章最后一段的理解。

教学时间二课时

教学过程

一、导入新课。

对许多人来说，童年都是美好快乐的。关于这一点，从同学们前几天以“童年”为题

所写的诗里面也可以看出来。下面我念一首优秀习作给大家听听。童年：童年是七彩的

梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张

开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋

……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想

色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。这从我们学习过的

鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文——鲁

迅的小说《社戏》中看出来。

二、了解作者。

关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，在此可用复述的

形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。突出以下内容：

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

三、学生默读课文。

1．了解课文内容。

2．画记自己难以读准、难以理解的字词。3．标出自己最欣赏的词、句、段。

四、范读课文（或听磁带录音）。

1．要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。2．试着拼出下列加点字的读音： 惮踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转

．订正字词的读音。

五、学生诵读课文，理清文章结构

1．学生自由诵读一Th遍课文，体味文章的思想感情。2．本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。

①看戏前（1－3段）——②看戏中（4—30段）——③看戏后（31—40段）

六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。1．请同学朗读这一部分。

2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平

桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”）3．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？ 方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：

（①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以读念《诗经》之类难懂的书；③

可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。）4这一部分与写着社戏有什么关系？ 提示：小说三要素：人物、环境和情节。

（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简

写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）

这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识；训练了朗读；学习了生字词；梳理

了文章的结构；弄清了第一部分在整个文章中的作用。为下堂课更深入学习这篇课文打 下了基础。

八、布置课外作业。

1．朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。2．把“预习提示”中加点的字词连拼音～起抄写两遍。第二课时 教学内容和步骤

一、回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。

二、精读第二部分。

1．默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。

一层（4——9段）：看社戏前的波折；二层（10一13段）：去看社戏途中的见闻感受；三

层（14—21段）：在赵庄看社戏；四层（22一30）：看社戏后深夜归航。

2“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。

三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样 写的好处。

（一、笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；

二、初步表现小伙伴的热

情、能干等特点，尤其是“双喜”。）3．学生齐读一遍第一层，加深理解。

4一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些

内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情？请一位同学朗读第二层，其他同学 思考。

（①第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；②第11 自然段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情入

景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心隋的愉快，又表现出“我”心

情的急切，非常传神。）

5齐读、自由朗读相结合指导学生朗读第二层，并要求边读边在头脑中想象水乡

6第三层详写在赵任看戏。按说小伙伴们这样兴师动众，就是想看戏的，但当小

伙伴们看到戏后却是怎样一种心态呢？请同学们默读第三层，读后可以讨论一下。

（戏不好看。小伙伴们很失望。）

7．小伙伴们真正感兴趣的是些什么呢？我们不妨看看第四层。教师范读第四层。（偷罗汉豆）

8由此，我们想一想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么？（①对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引

力；②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓“醉

翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那

9．小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些

鲜活的人物形象。请同学们抓住人物的行为动作、语言，归纳一下他们的特点。

（双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。）

10至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了一系列的人与事，情

和景，充分地突出了“平桥”“在我是乐土”的主旨。请同学谈谈对课文最后一句话的理解。

（“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生 活的向往之情。）11．齐读最后一部分。

三、布置作业。

1．做课后练习题第三题。