少儿拉丁教学

少儿拉丁教学（精选9篇）

篇1：少儿拉丁教学

少儿拉丁教学

一，少儿拉丁教学与芭蕾基本功训练的融合。

拉丁舞与芭蕾舞是两个完全不同的舞种，各自有各自显著的特点，在这些特点中，不难发现，它们有很多相似之处。芭蕾基础训练中，对脚背的要求，脚部与地板的摩擦，脚腕、小腿、大腿、腰部、腹部等力量，身体的柔韧，形体姿态，重心的平稳等等，都有一系列科学的训练。而训练的这些内容，正是学拉丁舞所必须具备的能力。如果这些能力达不到，那学生很有可能只是走会步伐，或者觉得学习困难。举例说明，芭蕾舞最显著的特点是“开、绷、直、立”，在拉丁舞中，有很明显的体现，如：起步位的站姿，要求腿的外开与脚背绷起，膝盖的直和上身姿态向上立。我们可以将两种舞蹈的共性结合，总结出一套科学系统的教学方案，让学生有方法的去学习，而不是觉得华美的步伐可望而不可及。

二，怎样将拉丁舞与芭蕾基本功训练相结合。

以下选取了芭蕾训练中与拉丁舞紧密联系的几个动作。训练1，勾绷脚。

方法：保持基本坐姿，即伸腿坐，双腿向前伸直，膝盖窝找地板，脚踝夹紧，绷脚脚趾尖找地板，后背立直头顶尖找天花板，双手5指并紧手臂在身体两侧打开向远延伸，中指轻轻点在地板上。勾脚脚尖最大限度的勾起，脚跟往远蹬，脚与腿部形成勾曲式造型，绷脚脚腕伸展，脚背向上拱，脚尖向下压，与腿部形成一个流线形造型。

训练目的：(1)为拉丁舞训练中绷脚打下基础，让学生明白绷脚是哪里发力。因为直接站立教绷脚学生很可能会找错发力点。(2)在勾绷脚训练中学生容易注重脚的练习而忘记后背，也可以很好的锻炼背部的力量和上身的姿态。(3)勾脚时，可以训练学生的膝盖，如果勾脚膝盖完全伸直，紧贴地板，那么脚后跟一定会微微抬起，离开地板，只要坚持训练，可以将“大膝盖”压平。为拉丁舞膝盖伸直打下基础。

训练2，腿的外开练习。

方法：保持基本坐姿（坐姿要求同上），胯部用力，大腿内侧肌肉带领膝盖、小腿、脚腕、脚背，向外旋转至极限，在旋转时双腿内侧、膝盖、小腿脚后跟紧紧相贴，不能分开，膝盖伸直，由于腿部外开，双脚尖会分开。

训练目的：为拉丁舞训练中前后位的开胯，起步位侧胯，腿部向外旋转打下基础。

训练3，吸伸腿。

方法：平躺于地板之上，双手打开在身体两侧，手心贴地，双腿夹紧，膝盖伸直，双脚并拢绷脚。一只脚尖经过擦地紧贴另一条腿吸起，向上伸直，腿部控制，膝盖伸直，脚尖绷起，在腿部完全伸直的情况下，不能有一点松弛，缓缓下落。双腿交替训练。

训练目的：（1）训练学生脚尖与地板的摩擦。（2）训练学生腿部的力量与控制。（3）训练学生的膝盖曲与直。

训练4，腰背肌与胸腰的练习。

方法：俯卧于地板之上，双手放在肩膀下面，臀部夹紧，双腿双脚并拢。练习时，双臂伸直将上半身推起向后卷，双膝弯曲，双脚找头顶。

训练目的：主要训练了上半身的柔韧和力量。在拉丁舞中胸腰的软开度直接影响学生上身姿态和肩膀打开，腰背肌的力量更是拉丁舞挤压动作的核心。

训练5，重心的练习。

方法：双手扶把杆，基本站姿，脚位芭蕾一位，经过向旁擦地倒重心胯位直立至中间成二位。经过向前擦地倒重心跨位直立至中间成五位。转移中不能出现任何泄胯。

训练目的：为拉丁舞学习中重心转移时胯位的直立，上身的平稳打下基础，二位与起步位相关，五位与前后位相关。

训练六，中间姿态手位练习。

方法：芭蕾七个手位的练习，老师可自编小组合。训练目的：芭蕾舞与拉丁舞都很注重上身的姿态，训练中可以让学生找到意识向上的感觉。同时在练习手位加强手臂力量，为拉丁舞的手位打下基础。

训练七，腿部柔韧练习。

方法：教师可根据学生程度安排联系方式，如初学者地面前旁压腿，有基础可把杆压腿，把杆的高度也应该符合学生的能力。

训练目的：基本的腿部柔韧是所有舞蹈的基础。

如果有以上芭蕾形体的训练作为基础，相信在拉丁舞教学中就会事半功倍。

三，做好一名拉丁舞老师的一些建议。

在各大培训中心日渐完善的今天，学生流失的原因大致可以归类为以下三点：1，客观原因，培训地点太远，不方便。2，家长不认可代课老师，这是老师的问题。3，学生没有兴趣了。

第一点，尽管客观原因，但如果学生对该老师的舞蹈兴趣浓厚，家长十分认可老师，可以减少生源流失。

第二点，老师的原因，（1）老师要认真思考自己的教学方法，教学内容。根据幼儿少儿心理学，学习中注意力集中时间有限这一特点来说，教材的安排上一定要松弛有度，一节课太多的重难点学生接受不了会产生厌烦的情绪，但是太少，家长会产生质疑的态度。课程安排上除了新内容的讲述，以往的复习和练习一定要安排合理有序，让学生知道老师课堂的顺序，这样才能有助于思想紧跟老师的步伐。不能杂乱无章，上课没有规律，这样学生一节课都在追赶老师的进度，无利益练习和复习。而且在学习新内容上就会没有精力，影响课堂质量。（2）老师要认真思考和家长的沟通是否出了问题。在课前课后注意观察，将家长与学生联系起来。一个好老师会主动跟家长沟通学生的问题，在家长没有发现之前及时沟通，这是老师重视学生的表现，而不是等待家长看见自己孩子的问题了，而老师长期没有纠正，然后家长带有不满情绪提问老师。可是适当的开一个小型家长会，汇报学生的学习进度，主动邀请家长提问和给出一些建议。（3）对待所有学生一视同仁。可以适当调整上课队形，对待每一位学生要有亲和力等。

第三点，学生的兴趣，这也是最复杂的一点，（1）老师要让学生对学习产生兴趣。学生不能排斥老师本人，那么老师的亲和力、与学生的沟通、包括老师的外在形象等都很重要，做到学生喜欢老师，已经是成功的第一步了。

（2）就是在教学安排上，合理有序，有一套固有的上课模式，在几节课的学习之后，学生熟悉老师的上课模式，可以紧跟老师的思维，这样就不会感到训练枯燥乏味。

（3）就是教学方法上，学生只有做好了，才会有自信，才会产生兴趣，那么，教师要多鼓励学生，但是不要将鼓励和盲目夸奖联系在一起。比如教师可以让大家一起练习时鼓励大家，努力做好，做的好的同学可以当小老师带领大家做，激起幼儿的好胜心理。也可以让大家一起数节拍，参与到课堂中来，然后表扬平时比较内向不爱说话的学生等等，还可以建立一些奖励制度，方法有很多，主要教师要善于总结，不断丰富自己的教学方法。

篇2：少儿拉丁教学

一、教学目的

1、通过本学期的学习和训练，提高孩子对体育舞蹈的兴趣，增强体质、培养气质。

2、通过本学期的学习和训练，提高孩子的舞台表现力和比赛的应变力。

3、学习新舞种恰恰舞。

二、教学任务

1、学习恰恰基本步，六一节目编排

2、一级考试

三、教学内容

1、恰恰基本步、达到动作规范

2、六一节目编排

四、教学步骤

3月：身体恢复训练，恰恰原地转胯，横追步，前进后退锁步，古巴断步

4月：利用所学步伐编排节目

5月：纠正动作，达到集体舞的整齐度，尽量参加集体舞比赛

篇3：试析少儿拉丁舞的兴趣教学法

关键词：少儿,拉丁舞,兴趣,教学

一、兴趣教学法的基本概述

1. 兴趣教学法的基础理论

早在十九世纪, 俄国教育学家和心理学家乌申斯基就主张:“我们要根据学生的年龄特点、心理活动的积极性、自觉性和掌握知识的持久性等确定教学的方法, 同时还要充分注意学生的兴趣。”换言之, 兴趣教学法就是以兴趣为教学的目的手段和教学动力, 积极培养学生的精神兴趣, 充分发挥学生的主观能动性使之积极主动地学习方法。从生理学角度看, 人的主观能动性对于外部事物的探究具有很大的影响, 甚至影响到人生理机制中解码功能的利用和发挥。因此, 充分调动人的主观能动性, 激发少儿学习拉丁舞的兴趣是进行兴趣教学法所必须研究的问题。从心理学角度看, 兴趣教学法抓住认识过程“直观---抽象---实践”的脉络, 用直观手段营造学习氛围, 巧妙的引出了教学内容。然后用深入浅出的语言进行知识传授, 由表演或者角色转换等形式完成抽象思维到实践的运用过程, 符合认知规律。从教育学角度看, 兴趣本身是非智力因素其中的重要一点, 而兴趣教学法就是利用和培养了学生的非智力因素, 从而促进了智力因素的发展。从拉丁舞的发展和教学实践来看, 兴趣教学法符合了中国学生的学习特征和素质教育的需要。

2. 兴趣教学法的途径

进行兴趣教学首先要把握兴趣的属性和特征。兴趣是在实践中产生和发展起来的, 是探究某种事物与改造事物的倾向, 具有主观能动性。要想掌握好拉丁舞的技术必须有个内化过程, 就是将与技术相关的表象同神经网络建立对应关系, 形成叫做“命题表征”的组合编码。在进行拉丁舞兴趣教学时, 教师可运用多量的情景训练, 将知识充分的融进训练中去, 通过将知识不断的复现来实现这一过程, 在训练过程中, 教师不仅需要注意训练的兴趣化还需注意多样化训练的方式, 避免单一、枯燥乏味, 只有这样才可以使之更加持久、有效地进行下去。由此可见, 兴趣教学法的途径就是把握兴趣的属性和特征, 分析教材和学生实际, 寻求兴趣启发的契机, 在教学过程中始终贯彻兴趣的启发, 有效的促使少儿拉丁舞的学习和内化。

二、兴趣教学法在少儿拉丁舞教学中的应用

1. 激发学习动机是培养学生兴趣的先决条件

在整个教学过程中, 确定教学的项目、安排教材的内容、和选择教学方法的手段都需要具有明确的针对性及目的性, 能够激发少儿学习拉丁舞的动机, 培养学生兴趣。如适当的开展一些拉丁舞的学习竞赛, 利用适当的小奖励和小惩罚对竞赛的结果进行评比, 最后还要对学生的学习结果进行归因, 让小的惩罚和奖励成为少儿学习拉丁舞的催化剂。如, 每学完一段舞蹈就让学生们到同学之间进行竞赛, 对表现好的进行贴画奖励, 对表现不好的进行罚唱歌, 最后要鼓励表现差一点的, 使学生产生高涨的学习拉丁舞的动机, 从而产生学习兴趣。

2. 培养学生兴趣的基础是正确合理的安排教材

教材的安排不仅是一种教学艺术而且还是一种合理布局。安排教材时需注意两点, 一是各类教材在不同年级如何合理穿插和交替安排。二是各类教材内部分的分的系统性和每次课之间的连贯性及教材对学生身体活动范围与承受运动负荷的科学性。因此, 我们在安排教材的时候不能单一, 我们既要在年龄小的班级开设五种拉丁舞, 又要注意他们与高年龄班级的区别, 合理安排比例关系。少儿拉丁舞老师要从整体上把握教材, 明确教材的重点, 及时引进新的知识, 加入其它舞蹈材料, 利用教材而又超越教材。

3. 体育场地器材布置的合理美观、教师选用音乐的多样化、及教师的穿衣装饰是影响学生产生兴趣的直接因素。

在体育教学中, 场地和器材的布置尤为关键它是兴趣教学的外部条件, 合理的布置场地及器材不仅美观舒适更能给人耳目一新、兴趣增加的效果。因此, 教师课前需依据教材特点及练习与内容要求, 细心策划好教学场地使其干净、美观、大方、清晰。且尽可能使旧教材焕发新的生命力。教师选用的音乐要有吸引力、节奏清晰, 及时更新音乐。在课堂上老师就是学生的榜样, 老师的衣着魅力会引起学生的极大关注, 少儿拉丁舞老师要穿专业的服装进行教学。

4. 培养兴趣的关键在于多样化的教学方法

在少儿拉丁舞课堂中, 如何确定教学的方法和选择教学的手段?首先必须符合教材本身的特点、应用普遍规律及学生的实际状况。其次教学的方法要丰富多彩, 形式上灵活多变, 具有一定的新鲜感使学生们觉得好奇有趣。使其在心理意向中产生欣赏—羡募—向往—注意—思维—操作等连锁式的反应过程, 从而让他们在学、练中达到入趣、入情、入理、入境, 获得生动活泼主动的发展。

三、少儿拉丁舞的兴趣教学方法

少儿拉丁舞运动技能的教学方法有语言法、分解法与完整法、预防错误法、竞赛法与游戏法。

1. 语言法是指在教学中运用不同形式的语言, 指导学生学习和掌握学习的内容及练习的方法。

在少儿拉丁舞兴趣教学时应注意讲解内容幽默风趣, 要明确讲解目的, 讲解内容正确, 符合学生的接受能力。在讲解时灵活运用反面示范, 引起少儿发笑, 从而产生学习正确动作的兴趣。其次讲解语气轻重分明。对于重要的讲解点要加重语气, 或者之前稍微停顿, 例如在讲解关键技术之前大声说:“同学们!请注意!”, 然后停3秒等少儿把注意力转移到想要知道下面内容时再继续讲解, 这时候少儿会产生刨根问底的学习兴趣。

2. 分解与完整法。

分解法是指把一个完整的动作技术合理恰当的分成几个段落与小部分, 单独进行精细教授, 最后再综合的教授完整动作技术的方法。完整法是指从动作开始到结束, 完整清晰地教授运动动作的方法。常用的四种方式有直接应用、强化重点、降低难度、变换练习的外部条件。其注意要点是 (1) 根据动作技术的特点, 采取合理的分解方式。有单独分段法、递进分段法、顺进分段法、逆进分段法4种。 (2) 划分段落和部分时应考虑其有机联系。 (3) 明确各部分与段落在完整动作中的地位与作用。 (4) 及时向完整法过渡。

3. 预防错误法。

在少儿拉丁舞的教学中, 针对学生们已形成和掌握动作时产生的错误动作及其原因, 预先在教授中及时的采取有效地手段方法措施, 防止出现和及时纠正学生不正确的动作。它包括了转移法、降低难度法、强化概念法、信号提示法、外力帮助法。此方法可以让少儿记住动作的名称, 可以给动作编一个让少儿喜欢的名字, 如伦巴舞的原地换重心可以叫做“踩直, 踩直, 慢踩直”, 伦巴舞方步叫做“前、后、一侧, 后、

浅议舞蹈学课程中昆舞教学的特殊性

虞凤珺 (南京艺术学院舞蹈学院江苏南京210000)

中国昆舞是中国古典舞的新舞蹈体系, 是从昆曲六百年的文化底蕴中生发而来的。昆舞是在保护昆曲优质基因的基础上, 合理利用昆曲的艺术精髓及核心精神, 传承与发展出一套与昆曲既有联系又有区别的新舞种。因为生发于历史悠久且集中华民族传统艺术之瑰宝于一身的昆曲, 中国昆舞才得以在一个庞大的知识宝库中不断地进行钻研及创新。一方面, 中国昆舞是昆曲中舞蹈的衍生物, 是吸取了以昆曲“唱、做”艺术为素材创造的, 古典文化内涵深厚的舞蹈样式;另一方面, 除具有昆曲表演艺术的规律与特征外, 中国昆舞在体态及核心方面都有自己独特的见解。

作为一名昆舞系的教师, 最具发言权的莫过于昆舞的教学。昆舞教学大体可分为素质性教学和专业性教学。通过这几年对舞蹈学班和专业昆舞班的教学实践, 笔者发现了一些二者在教学过程中的差别, 尤其是针对舞蹈学班教学培养模式的特殊性, 在此做以总结, 以便今后更好的进行昆舞的教学及传播。昆舞的专业性教学与素质性教学之间的区分在于二者的研究方向及目标、培养策略及手段、教学模式及方式的不同。在舞蹈学班的培养中, 以综合方面的实践与理论相结合的模式, 满足他们特殊的素质教育的要求。

一、培养方向及目标的不同

舞蹈学是对舞蹈艺术做全面、系统、历史的研究的一门科学。舞蹈学包括舞蹈理论、舞蹈历史、舞蹈鉴赏和舞蹈实践4个部分。在昆舞的培养方向及目标上, 此专业不刻意强调在课堂或者舞台上呈现一定的高技术技能技巧的展示, 不一味要求复杂花哨的课堂舞蹈组合;而是以培养舞蹈艺术应用性复合型人才为特色, 通过昆舞基本的、规范的理论学习和技能训练, 使学生形成良好的学习素养和舞蹈教学及舞蹈表演、科学研究的基本能力, 以培养出以理论为主、并结合实践的综合能力较强的高素质人才。

而专业昆舞班的训练目标及教学方向强调学生的示范性演出

前、一侧”等, 这样既可以帮助少儿记住动作又可以增加他们的学习兴趣。在学习顺序上, 先学习简单的动作, 下一个动作就是在上一个动作的基础上稍微变动即可, 如学习恰恰舞方步时要在恰恰舞的时间步基础之上, 因为两个步伐的恰恰步技术一样, 这样可以让少儿在不知不觉中接受新内容。拉丁舞需要音乐的伴奏, 然而现实中很多少儿不能够跟上音乐, 这时候教师可以换一些慢点的音乐或者不用音乐, 当动作学习熟练之后再跟正常音乐, 这样少儿在学习的时候就不会感到脱节, 在实际教学的时候要给少儿一些固定信号, 比如一个组合从头开始跳时教师可以把手放在头上, 表示从头开始。这样可以牵引少儿的注意力到老师身上, 少儿在做动作的时候不到位教师要用手帮助他们摆到正确位置, 教师的外力给少儿刺激。

4. 竞赛法和游戏法。

竞赛法是指以比赛为条件的规模下, 组织学生们进行合理的练习方法。适当的竞争可以提高学生学习兴趣, 例如将学生进行分组学习, 让一个组的所有学生进行技术展示, 其他组学生做裁判, 选出这一组内跳的好的同学做组长, 每过一段时间就要通过这种方式竞选组长, 这种方法可以让每一位学生参与其中, 增加学习积极性, 提高学习兴趣。而游戏法是指在规定要求的范围内, 使其充分地发挥个人创造性和主动性, 并且完成之前预定任务的方法。特别是在练习身体素质方面, 游戏及专业化的舞台呈现, 对舞蹈表演及舞蹈教学方面的要求更高, 以便培养以教学及表演为主、并结合舞蹈理论的高素质人才。

在昆舞的素质教学中, 舞蹈学班主要注重两方面内容, 其一是昆舞流派艺术的历史源头、发展过程及发展规律;其二是促进昆舞艺术前进和发展的一些专家学者对舞蹈作品作出的客观的历史评价。我们还要关注昆舞艺术各个时期从内容到形式的发展与当时物质生活和精神生活的关系, 以及同其他舞蹈文化的交流活动。此外还要对促进有利于中国昆舞繁荣发展的内外部因素作出相应的总结, 以便更好的让人们了解和认识昆舞发展的现状, 并从各个时期发展的客观规律中, 预见未来中国昆舞艺术发展的方向。

二、培养理念及方法的不同

为了明确人才的培养方向并达成一定的培养目标, 必须有一系列的培养理念及方法。我们可以在多实践教材、优秀的科学的教学方法的基础上, 为中国昆舞培养应用型, 高技能, 厚基础的高素质人才。在舞蹈学班的素质教育中, 为培养出以理论为主、并结合实践的综合能力较强的高素质人才, 我们有着独具特色的培养理念和方法。在怎样达到为昆舞素质教育的培养打开先河, 以专业教学的手段及策略向非专业性昆舞班传播昆舞教学等方面, 我们也一直在不断地进行深入细致的研究。

昆舞讲求的“先立脑, 后立行”“以意为先”。因为“身体的局限性, 在接触到运动中的动作方面可能舞蹈学班学生不能做到完美及该舞种应有的精确性。在教授动作组合上, 不仅要进行单一的持续的元素练习, 还要增加组合的趣味性, 而这趣味也就决定了昆舞运动感知方式——舒缓、安徐、娴雅和均衡节奏中的动作流程。

由于舞蹈学学生需要拥有厚实的文化修养及文化底蕴, 所以在教师教授及学生学习知识的过程中, 要让学生能够更好的领悟到昆舞课程中的核心精神并很好的在文章中或动作中展现出来。

可以大大提高少儿的学习兴趣。比如踢毽子游戏可以提高少儿的局部柔韧, 跳方格可以提高少儿弹跳能力, 抢椅子可以练习少儿的反应能力等, 还可以在热身活动中玩一些简单的游戏, 从课堂的开始就提高少儿学习兴趣。

四、结论与建议

儿童是祖国的未来和希望, 随着我国的经济快速发展, 越来越多的家长越来越重视对孩子的艺术培养, 少儿拉丁舞开展的如火如荼。在少儿拉丁舞教学中, 多启发学生们的自主学习兴趣, 使课堂气氛兴奋活跃, 争取让学生在最短的时间内获得理想的学习效果, 最后能够达到终身体育的目的。兴趣教学法教学技巧多种多样, 需要以后一线教师充分理解、补充。

参考文献

[1]熊茵.班杜拉观察学习理论对少儿拉丁舞教学的启示[J].考试周刊2009 (19) :174

[2]董淑兰.兴趣教学法”运用当议[J].教学2008 (12)

[3]宋爱红.兴趣教学法初探[J].山西煤炭管理干部学院学报2006 (2) :47

篇4：少儿拉丁舞开展现状的分析

关键词：少儿；舞蹈；开展现状；教学

1 少儿学习拉丁舞的价值

1.1 拉丁舞的健身娱乐价值

拉丁舞是一项集体育与艺术一体的舞蹈，通过正确的训练方法以及科学的训练内容，使少儿改善身体形态，提高孩子身体各部分协调性，同时伴随着能量的消耗，还能够促进少儿的食欲，增强消化机能，提高身体抵抗力，促进身体机能的生长发育，对学生的身体健康起到了积极促进的作用。拉丁舞是一项有节律的身体运动，并且跟随音乐起舞，能使学校少儿在面对学科作业的压力时，通过学习拉丁舞使身体得到锻炼的同时，精神也得到享受，学习拉丁舞对少儿有一定的减压效果。

1.2 拉丁舞对少儿心理发展有良好的作用

科学合理的舞蹈训练内容，使孩子潜移默化地接受舞蹈艺术的熏陶，提高其审美意识。通过舞蹈动作来展现内心的思想情感，有利于开拓他们创造性的思维，促进孩子的智力发展；还可以培养孩子的表现力，增强自信心，培养孩子良好的心理素质以及良好的人际交往能力。在舞蹈训练过程中，增强孩子的毅力品质和吃苦精神；通过团体舞来培养孩子们的合作精神，养成自觉遵守纪律，培养其相互协作的观念，提高孩子的团结意识和集体荣誉感。

2 武汉市少儿拉丁舞的发展现状

2.1 少儿拉丁舞教学现状

（1）少儿拉丁舞教学方法单一。兴趣是人们从事任何活动最强有力的动力之一，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索。例如：少儿对拉丁舞产生了强烈兴趣，他会充分调动自身的积极性，集中注意力，激发其强烈的求知欲望，产生积极的影响。然而，在当前的少儿拉丁舞教学中，大多数拉丁舞教师的教学方法都比较单调，教学方法以灌输式教学形式出现，教学方法单一，导致拉丁舞的趣味性和多样性被淡化，少儿在学习拉丁舞过程中提不起兴趣。

（2）少儿拉丁舞教学技巧性富余。在少儿拉丁舞教学中，很多舞蹈教师过于重视技艺训练，从而忽略了孩子们的身心发展规律，甚至包括家长在内，在给孩子报拉丁舞培训班时，期望的不是孩子是否能够快乐的舞蹈，而是希望孩子的技术达到某种效果。这些现象的出现，严重背离了素质教育中美育的功能，忽视了拉丁舞艺术的本质属性，泯灭了孩子们的天性，导致少儿在学习过程中出现了疲劳、厌倦等消极心理。然而，舞蹈艺术是精神、情感的产物，是借助千姿百态的舞蹈动作作为语言来塑造艺术形象，抒发思想感情的一种表现形式。例如，CCTV电视大赛中，通过大赛邀请的资深舞蹈家和教育家的现场评说得出：“部分舞蹈作品‘炫技现象富于，而舞蹈感染力匮乏，少儿舞蹈占据更大比例，为了使作品得到更多观众的喜爱，而忽略了少儿阶段孩子们的心理特征，淡化了作品的丰富内涵以及想要表达的思想感情。”

2.2 舞蹈教师综合素质有待提高

随着舞蹈的推广与普及，孩子学习舞蹈成为普遍家长的选择，而这种选择不仅能够提高孩子的形象气质，还可以锻炼身体，提高孩子的审美能力等。在这种高期望的前提下，舞蹈教师占据着极其重要的地位，而舞蹈教师的综合素质有待提高。

（1）拉丁舞教师缺乏专业性，舞蹈功底薄弱，动作缺乏规范性。经调查得出：部分拉丁舞教师来自幼师毕业和拉丁舞教练速成班，他们没有经过长时间的舞蹈基本功训练，也没有一套科学的教学内容体系。虽然幼师毕业从事拉丁舞教学的教练，懂得少儿身心的需求，有一套很好的教育方法，但是专业技术薄弱，在教学过程中，教学内容东拼西凑，凭借自己的想象教学，动作不够规范，导致学生不能够掌握准确的舞蹈步伐，不利于体育舞蹈育星计划的实施。

（2）拉丁舞教师有扎实的舞蹈功底，舞蹈技术强，分别来自各体育舞蹈专科院校以及体育院校拉丁舞专业的大学生。但是由于他们在学生训练期间过于注重舞蹈动作的训练，而忽略了拉丁舞理论方面的知识以及教育学和心理学的理论知识，缺乏对少儿的心理规律研究和适合少儿的教学方法，并且教学过程中不懂得循序渐进，因材施教等教学原则，教学内容采用“灌输-----接受”的方式，采用竞技运动的教学方法，训练负荷太大导致少儿的体能匮乏，甚至出现身体不适等问题。

2.3 少儿拉丁舞场地设施不专业

通过走访武汉市部分少儿拉丁舞培训班发现：部分培训班把少儿拉丁舞课程与跆拳道课程、瑜伽课程、民族舞以及健身会所操房等多种课程共用一间教室，教室内陈列物品繁多，造成少儿在学习拉丁舞时没有整洁的教室，舞蹈动作受场地局限，并且存在安全隐患。

2.4 缺乏一套科学的教学内容体系

拉丁舞教学内容体系是建立在对拉丁舞选手身体素质、动作素质、舞蹈综合素质要求的基础上，进行科学、系统、全面的划分少儿拉丁舞的训练内容的一套体系。但是到目前为止，在经过调查的舞蹈培训机构中，几乎没有培训班针对不同的班级设置相关的教学内容体系、教学计划以及学期目标的现象，并且教师在课上的教学内容没有教案，全凭借自己想象进行教学，这种现象使学生的学习过程不够系统，掌握不了好的学习方法，对少儿拉丁舞事业发展非常不利。

3 少儿拉丁舞的开展对策与建议

3.1 强化相关政策

调查发现，武汉市部分地区的少儿拉丁舞开展的好，而有些地区却没有开展起来，或者只是象征性的开办了一段时间，由于生源太少导致培训机构无法继续经营。通过分析发现：少儿拉丁舞开展得好的地方，少儿所在的学校都对少儿拉丁舞给予了一定的关注与重视，并且学校利用合理的时间开展多种文艺活动，以此来鼓励家长培养孩子艺术方面的兴趣爱好。由此可见，教育部门是否给与重视，直接影响到少儿拉丁舞的开展，所以当下少儿拉丁舞的开展，必须依托教育部门的重视与支持。

3.2 加强宣传与交流

随着少儿拉丁舞培训机构的普及，越来越多的人参与其中。通过调查得出：少儿学习拉丁舞的动机是多种多样的，部分少儿学习拉丁舞的目的是想通过进行舞蹈训练来提高自身气质，培养艺术兴趣，改善身体形态等，而另一部分少儿坚持学习拉丁舞的原因却是来自家人的鼓励和说服，甚至有的家长是看到别人家的孩子学习，所以也送自己孩子学习拉丁舞。这说明少儿拉丁舞在宣传方面是有漏洞的，培训机构在做推广时，首先要完善少儿拉丁舞推广机制，利用官方网站、微信平台以及表演的形式，大力推广少拉丁舞，让人们充分地了解到拉丁舞更多的价值。

3.3 完善少儿拉丁舞培训机构机制

教学方面，培训机构要根据少儿的发展规律制定一套科学的教学内容体系；师资方面，积极寻求综合素質高的舞蹈教师，并且对拉丁舞教师的管理要严格，能够定期为舞蹈教师提供专业培训的机会，从而更有利于少儿拉丁舞教学的进步；场地设施方面，严格按照舞蹈教室专业化设计，专业舞蹈地板、把杆、镜子以及光线和空气流通等，为少儿学习拉丁舞提供良好的环境。

参考文献：

[1]段丹伟，江大伟，孟昭鑫.少儿拉丁舞教学方法研究[J].内蒙古体育科技，2012（03）：82-83.

篇5：少儿拉丁舞教学计划

少儿初级班

学习内容：伦巴、恰恰、牛仔铜牌动作，主要是脚下的基本动作。伦巴、恰恰

基础动作：方行步、前进后退步、库克拉恰、纽约步、左右旋转、沃可走步。

铜牌动作：扇形步、曲棍球步、阿里曼拉、手接手、左右旋转、纽约步。牛仔

基本动作：国际标准八步牛仔、单一练习、八步、左右摆荡。基础动作：右转、左转、行进步、走和停、美式疾转。

学习目标：初级学员能掌握三个舞蹈的音乐节拍，完成动作与音乐的协调一致，能够熟练完成所有动作（足下）改善学员站姿、走姿、基本仪态、改掉不良习惯。做到身体挺拔、礼貌有气质、增强自信心。少儿中级班

学习内容：伦巴、恰恰、牛仔、桑巴

铜牌动作：扇形步、曲棍球步、阿里曼拉、手接手、左右旋转、纽约步、开身扭腰、高级扭臀、360度旋转、库克拉恰。

伦巴和恰恰：手部和脚步组合练习。反复练习伦巴与恰恰沃可，使脚法更规范，腿步线条更优美。

牛仔：除八步外加上踢腿动作，右转左转行进步、走和停、美式疾转、花式弹跳、点步、独自完成动作组合。

桑巴：简单基本步、前后、左右移动、波托佛哥、桑巴沃可，影子步、荷达步。

学习目标：能够独自完成4个舞蹈的组合，身体动作协调、音乐标准，脚下力量，身体旋转速度加强，身体线条舒展、挺拔，手位标准能配合身体动作与面部表情，神形具备。掌握各个舞种基本风格，礼仪训练要求优雅与高贵，谢礼仪态自然大方，充满自信。少儿高级班

学习内容：伦巴、恰恰、牛仔、桑巴（斗牛）

伦巴与恰恰：反复练习沃可、方形步、前进后退步、库科拉恰、纽约步、左右旋转、组合动作，伦巴手位、高难转圈技巧、腰部摆荡 恰恰组合难度加强，古巴断步、方形多形步、摆荡步、纽约加转、跑步转圈。

牛仔组合：个性表演、手位臀部摆荡、脚法快速准确、训练单一组合。拉丁三项：三个舞种穿插组合，所有单项组合为一个节目，有造型与队列。

桑巴：左右、前后基本步、波托佛哥、荷达步、左右转圈、鱼尾步、交叉点步、桑巴沃可、跑步转、单项组合、有造型队列、成品舞蹈。斗牛：简单掌握节拍、风格、基本站姿、斗牛姿势造型、手位与头部的配合。

学习目标：两个成品舞蹈（桑巴，拉丁三项）表演风格热情奔放、队列整齐、能按要求完成所有高难动作与技巧、面部表情丰富生动，表演极具感染力，仪态高贵幽雅、谢礼自然大方、有很强的自信心。少儿拉丁选手班

学习内容：伦巴、恰恰、牛仔、桑巴

基础练习：沃可、方形步、前进后退步、哭古拉恰、左右转、脚与手部单一练习。二人组合动作

伦巴：扇形步、曲棍球步、阿里曼拉、纽约步、左右转、开身扭腰、肩对肩、鱼尾步、造型接扇形、挡门步。

桑巴：原地基本前后左右、波托佛哥、荷达步、鱼尾步、左右转、跑步转、鸡仔步。

牛仔：原地八步、右转、左转、美式疾转、走和停、行进步、跟跟移步、追步、鸡仔步。

拉丁四项团体舞：四项舞种穿插交替、有队列造型的成品舞蹈，选手入场和退场的仪态训练、二人配合动作语言。

学习目标：二人配合默契，单项表演的速度、力量技巧、表情一致，对音乐的理解更深入。四个舞种风格各异，能够准确掌握，每一项可单独表演。二人动作的肢体语言丰富，礼貌、谦让，男生要求有风度、挺拔、优雅、大气、动作流畅、引导能力强。女生要求高雅、优美、腿部有神韵、尽显女生柔美气质，身体线条柔韧、优美，有很好的跟随力与展现力。

篇6：少儿拉丁舞培训公告

表演性是本教材的一大特色，突出了孩子之间的配合、友好、童趣、认知、模仿、互动的角色表演，尽情展现了喜悦、俏皮、可爱、淘气、开心的氛围，给每个孩子都提供了表演的空间。其中，表演性舞段适合多种场合的表演，即使在家庭里也可以展现孩子活泼可爱、充满美感的舞蹈才华。

“少儿拉丁舞”的授课教师都经过严格的培训，获得教师培训证书后方可教学，并成为中国舞蹈家协会“注册舞蹈教师”，接受全国统一的行业管理，为教学提供优质保障。

授课教师：中国舞蹈家协会金牌教师

培训级别：初中级

培训时间：2011年10月1—5日

培训费用：1500元（含教材费、证书费、考试费）

注册教师年费：100元（年费／自愿）

培训地址：云南省昆明市青年路410号昆明剧院后楼五楼，昆明华雍道艺术培训学校

所需资料：参加培训的教师需提交2寸蓝底彩照2张、身份证、学历证复印件各1份和100字以内的个人简介。（培训期间食宿、交通费自理）

篇7：学习少儿拉丁舞的好处

1、少儿学习拉丁舞不但可以提高身体的灵活性和协调性，而且还能改善大脑的反应能力，能够让正处于发育阶段的孩子骨骼及肌肉尽量向上伸展；

2、对于青少年中普遍存在的驼背、耸肩、含胸、内八脚及肥胖等能起到明显的矫正作用，孩子们在体质不断增強的情况下，还将逐渐养成高贵、典雅的艺术气质；

3、它对孩子的发育成长，对孩子的体力、耐力、肌肉、关节韧带以及坚强的意志，刻苦耐劳的精神锻练 都有很好的作用，而且对孩子身体的平衡力、稳定性、灵敏度、反映力等都有明显的加強；

4、拉丁舞是需要双人配合的舞蹈种类，因此练习拉丁舞，孩子们会学会团队合作意识，学会融入团队，学会与人协作。

篇8：少儿拉丁教学

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以宜昌城区及其周边少儿拉丁舞开展较好的县市,长阳、五峰,当阳,枝江等地的少儿拉丁舞培训学校,少儿拉丁舞培训点以及拉丁舞工作室共20处,少儿拉丁舞教师40人为研究对象。

1.2 研究方法

1﹒2﹒1访问调查法

近年来,笔者一直在从事少儿拉丁舞教学工作,其间接触了许多拉丁舞专业人士,宜昌体育舞蹈协会的领导及会员,就少儿拉丁舞的教学问题咨询了国家级少儿拉丁舞专业教师。

1﹒2﹒2问卷调查法

针对于宜昌市少儿拉丁舞教学的问卷调查,是在阅读了大量相关调查及科研方法资料的前提下完成的,遵循了体育科研方法关于问卷设计的基本要求,发放教师问卷40份,回收率为95%。

1﹒2﹒3逻辑分析法与数理统计法

将所有数据进行数理统计并进行逻辑分析。

2 宜昌市少儿拉丁舞教学现状与分析

2.1 师资队伍现状与分析

教师在教学中起着主导性作用,特别是针对青少年学习的主动性不强,教师的引导是关键,教师自身素质的高低直接影响着少儿拉丁舞学习效果的好坏。

2﹒1﹒1师资队伍年龄层次

本次调查的40位少儿拉丁舞教师中,年龄集中在20-60岁之间,较前几年“宜昌市青少年体育舞蹈教师的年龄偏高,平均年龄在43-58岁”有较大的年青化趋势,其中年龄在20-30岁之间的占总人数的60﹒536%,年龄在30-40岁之间的占总人数的8﹒421%,年龄在40-58岁之间的占总人数的21﹒053%。目前,在英国皇家舞蹈教师协会注册的教练员集中在36-50岁这一年龄阶段,占到62﹒4%[2]。可见,宜昌市少儿拉丁舞教师年龄与英国皇家舞蹈教师注册教师相比偏年轻,说明宜昌市大部分少儿拉丁舞教师执教年限和教学经验还不够。

2﹒1﹒2师资队伍文化程度及教学经验

在走访的40位少儿拉丁舞教师中发现,涌现出了一大批年青教师,他们主要来自体育院校的大学生,且有一半的人还是在校学生出来做的兼职教师,这说明我国的大专院校对拉丁舞人才的培养开始重视,使拉丁舞教师的整体文化素质有所提高。调查显示,大专、本科、研究生文化程度的占52﹒63%;高中,中专文化程度的占36﹒84%;高中以下文化程度的占10﹒53%。说明宜昌市高级别的专业少儿拉丁舞教师还不够,同时并不是出自体育舞蹈专业院校培训的教师占到47﹒37%,他们没有教师资格证,对教育学,教育心理学,人体运动学等体育教育基础理论知识缺乏,而他们的拉丁舞技能主要来源于参加短期培训等形式,专业技能不系统、不规范。年轻少儿拉丁舞教师的执教年限都不长,集中为2-3年,而教学经验不足,教学理论与实际教学还不够融洽,对课堂节奏的把握缺乏是年轻少儿拉丁舞教师比较突出的问题。

2.2 教学对象现状与分析

在调查的20处少儿拉丁舞培训班时发现,男女生的比例悬殊,其中男女生比例最高的也只有1:2﹒68,大部分集中在1:3﹒82之间,与北京,长沙,武汉三地的男女比例1:1﹒37落后很多,说明宜昌市少儿拉丁舞的开展与中国大城市相比还很落后,发展空间还很大。拉丁舞是男,女搭配的双人舞蹈,男女比例的严重失调给教学带来了一定的难度。宜昌参加拉丁舞培训的少儿年龄主要集中在6到13岁,幼儿园和小学生占大多数。同时高级班比初级班人数明显减少,大多数少儿只学了两个舞种,学到四个舞种的学生不到10%,这主要是因为学生上初中以后学习压力加大,家长一般都会放弃拉丁舞的学习。其次是宜昌市高级教练员缺乏,提高阶段的技能不足也是影响少儿拉丁舞培训的重要原因。任何舞蹈的学习都是一个由浅到深,由易到难的过程,学习的效果与学习时间是成正比的。少儿拉丁舞的教学也是一个循序渐进的过程,好的训练效果就必须保证充足的训练时间。针对少儿活泼好动,注意力不易集中,接受新事物快,遗忘得也快等特点,在进行少儿拉丁舞训练时,每种活动持续的时间不宜过长,强度不宜过大,儿童少年训练的内容和形式要做到多样化和经常变换,防止单一的内容,时间应该少量多次的特点。

2.3 教学设施现状与分析

宜昌市少儿拉丁舞教学与训练场地不够标准,少数培训场地甚至不到20平米,没有标准的形体房,电教室,摄像机等教学辅助设施。但随着拉丁舞不断发展,租用交谊舞场地或空地的现象正在好转,标准训练场地越来越多。针对训练场地严重不达标的场所,相关部门应加强管理,制止小、简、陋的少儿拉丁舞培训点出现。

3 结论与建议

3.1 教学内容要适合少儿身心特点

在舞蹈的教学中,针对不同的授教者,其教学的内容与方法是不同的。少儿拉丁舞的教学首先要充分考虑到少儿的身心特点,既要让青少年学到标准的拉丁舞,又确保对青少年的成长是有利的。拉丁舞者的身姿修长、挺拔,动作自然协调是促使家长让孩子学习拉丁舞的重要原因。拉丁舞结合了舞蹈与体育的双重锻炼价值,经常参加锻炼能促使青少年骨骼、肌肉、内脏器官、神经系统的正常发育及形成正确的身体姿态[4]。同时可使青少年的柔韧、速度、灵敏和协调等身体素质的提高,还能培训其审美能力。但少儿拉丁舞市场上有的学生一跳拉丁舞身体肩膀就七歪八扭;有的学生跳一段拉丁舞屁股越跳越大越重;更有甚者个别的学生原先腿十分直,跳了半年拉丁居然成了“o”型腿等,这都是不良的教学或随意的教学带来的灾难,严重影响了青少年的成长和少儿拉丁舞的健康发展。

3.2 严格把关教师质量

拉丁舞的学习是一个循序渐进的过程,对少儿拉丁舞后备人才的培养是一项艰巨而长远的任务,拉丁教师作为这项运动的引导者,必须具备丰富,完善的专业知识。我们必须从拉丁教师资格证着手,重视拉丁教师队伍的综合素质,加强完善对拉丁教师队伍的培训考核体系,对于各学校和培训班拉丁教师的上岗上任要严格把关。杜绝短期培训的速成拉丁教师,拉丁教师资格考试需对理论,技术,教学三个方面进行考核。还要有定期地对少儿拉丁教师的理论和技术方面进行培训,举办教练员学习班,学习当前拉丁舞最新舞蹈风格和教学方法,了解其发展趋势,着重舞蹈编导法,音乐理论的经验交流,大力改善现有教练员的知识能力结构,提高其专项理论和实践水平。重点培训和扶持一批正在成长的年轻教练员,使其早日成为今后少儿体育舞蹈培训的栋梁[3]。

3.3 学习少儿拉丁舞的理论知识

学习拉丁舞,首先要了解拉丁舞的内涵,知道拉丁舞的起源,发展,文化特点。拉丁舞是一项发展了数百年的运动,各舞种都有着其特殊内涵和意义,其舞蹈表现形式与其发展史是分不开的,让学生了解自己跳的动作,知道舞蹈的特点,更有利于他对舞蹈的学习,同时丰富了他的知识;其次在教学过程中,要根据少儿生长发育的特点,循序渐进的训练,不能急于求成,不能搞大运动量训练,在训练安排上要注意体、智力活动的协调配合,使神经系统的不同区域此张彼驰,得以调节,注意到这些,才会使拉丁舞发挥其更大的作用,得以更好的普及与提高[4]。最后,作为一个合格的少儿拉丁教师要了解舞蹈动作的教学原则和方法,有目的,有计划地进行教学。

3.4 规范的拉丁舞基本动作

规范的舞蹈动作是一名拉丁舞教师的基础,特别是教最初的基本步。少儿群体的理解力、全身的协调性较差,少儿的舞蹈学习主要以模仿为主,站在前面的老师就是他们的一面镜子,规范的基本步是学好拉丁舞的基础。现在拉丁舞舞步的多样化使每个基本步都有其不同风格的跳法,但其最根本的原始动作是没有变的,在少儿的教学中,杜绝拉丁舞的成人化风格,严格从最基本的动作开始,从脚到手,从头到腰,多一分,少一厘都是不可取的。

3.5 有效的拉丁教学方法

懂得多不代表用的多,跳的好不代表能教的好,拉丁舞教师不是要让别人看到自己优美的舞步,而是让别人学会自己优美或者更胜一筹的舞步。好的教学方法能让学生和教师更好的统一,更容易沟通,对课堂节奏把握得更好。每个教师都有自已特有的教学风格,这是长期实践的体现。

3.6 规范少儿拉丁舞培训基地

拉丁舞的训练与赛场是相统一的,现在随处可见的少儿拉丁舞培训班,大多数都没能达到拉丁舞培训的必需条件。场地大小,地板,镜子,把杆,摄像机等教学硬件设施不到位,同时培训班缺乏稳定的专业教师,制约了少儿拉丁舞的学习。首先我们应该对教学条件差,设施严重不到位的小作坊进行清除或合并,且每个开办少儿拉丁舞培训班的教练员班子要有一名形体教练员;其次各培训班的上岗拉丁教师必须具备少儿拉丁舞教师资格证。

3.7 统一少儿拉丁舞的教学大纲

对于如此多的少儿拉丁舞培训基地,没有统一的教学大纲来规范教学,是当前一大难题。来自不同的培训班有着各自不同的教学进程,不同的舞蹈动作和风格,很多地方单一追求动作花哨而放弃了对基本功的巩固,使少儿拉丁舞成人化,对少儿拉丁舞人才的培养是有害的。统一教学材料,统一比赛、考级动作和评分标准,是对少儿拉丁舞的全面监控。少年儿童拉丁舞的动作要符合儿童的生理、心理特点和少年儿童的体育运动能力,并选用具有少年儿童特点的动作和音乐伴奏曲,注意动作的对称性,使左、右两侧具有相同的运动能力[4]。

宜昌市的少儿拉丁舞已经开展十多年了,在经历了起步、发展的过后正逐步走向规范化,在近几年的竞赛中我们可以看到:属于青少年自己的拉丁舞平台正在建立,抛开了华丽的服饰,更加注重基本功,但对教学的规范力度还不够,培训点规模不统一,缺乏优秀的专业少儿拉丁舞教师是比较突出的问题。我们应该紧抓落实,促进青少年的健康成长,缩小宜昌市少儿拉丁舞与大城市的差距。

摘要：少儿拉丁舞目前已经开展的十分普及,在参与人数不断增加,教学环境不断改善的同时,对少儿拉丁舞的教学提出了新的要求。为了适应当前少儿拉丁市场的快速发展,提高拉丁教学水平和教学质量,让少儿拉丁舞健康快速发展,文章针对宜昌市少儿拉丁舞教学中出现的问题进行分析,以期达到规范宜昌市少儿拉丁舞教学的目的。

关键词：少儿拉丁舞,教学现状,对策研究

参考文献

[1]张清澎.体育舞蹈[M].北京:北京体育大学出版社,2004.

[2]王曼.略论我国体育舞蹈目前存在的问题与对策的研究[J].哈尔冰体育学院学报,2006(3).

[3]李少芬.北京,武汉,长沙地区少儿体育舞蹈开展的现状调查及对策研究[J].北京体育大学学报,2002(25).

篇9：少儿拉丁舞训练体系的研究

摘 要 本文以少儿拉丁舞为主题，围绕着训练体系这一中心问题展开研究与论述，通过对少儿拉丁舞训练体系的探索，分别从少儿拉丁舞训练目标体系、训练内容框架体系、训练方法与手段体系、训练原则体系四个方面展开研究，为我国少儿拉丁舞的科学训练提供理论支撑和指导性意义，促进少儿拉丁舞的发展。

关键词 少儿拉丁 训练体系

本文从训练体系的角度对少儿拉丁舞的教学训练展开深层的分析与研究，并尝试借此构建少儿拉丁舞训练体系的基本框架。为少儿拉丁舞的训练提供系统科学的理论支撑，进而促进少儿拉丁舞的科学化训练。并进一步推动我国体育舞蹈的发展，减小与国外之间的差距。

少儿拉丁舞训练目标体系。拉丁舞教学目标即拉丁舞教学目标是预期设定，可被测量和评价的结果和标准。它是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说，这是教授的目标，对学生来说则是学习的目标。理想的教学目标应该是教授目标与学习目标的统一体。

一、拉丁舞课教学目标存在的问题研究

（一）目标与内容的混乱

具体的一节训练课的主轴线是内容而不是目标，因为内容都是根据目标进行选择，目标的指向已经内含在内容的性质和功能之中了，目标是通过内容化加工和组织教法的选择与运用来实现的。因此，课的主轴线是目标而不是内容。

（二）拉丁舞训练目标的明确性

拉丁舞训练是依照训练大纲有计划开展的，拉丁舞训练应该面向全体学生。教师所制定的训练目标，应当是绝大多数学生通过一定的努力能够达到的。但面向多数不等于面向全体，注意区别对待。因此拉丁舞训练目标应有一定的层次性，具有一定的灵活性，使其具有普遍性。

（三）拉丁舞训练负荷的控制

训练课的运动负荷是是拉丁舞学科训练的本质性因素与训练课的特点所在。首先不能把训练课的运动负荷设计与实施绝对化、机械化，其次重视和合理安排训练课的运动负荷。因此在课中，对学生承受运动负荷的情况，应随时做出正确的判断，并根据训练的实际情况，及时加以调整以保证学生的身体安全和训练的顺利进行。

二、少儿拉丁舞训练内容体系

（一）基本动作、技术训练

基本动作、技术是训练中的重要环节。拉丁舞技术包含了空间特征、时间特征和力度特征。更重要的在于，舞伴之间进行合舞时的引带和跟随技术，主要反映在相互间的领舞和跟随及互换、相互支撑达到的平衡状态以及在已有合力点基础上彼此共同展现音乐感觉时反映出的合理时间差。

（二）身体素质训练

身体素质包含5个方面，即柔韧、耐力、速度、协调及力量。按运动训练项群分类，拉丁舞是属于技巧主导类表现性项目，对选手的身体素质要求有着明显的个性特征。

（三）拉丁舞综合素质训练

拉丁舞既具有体育的特性又具有舞蹈艺术的特点，实际是体育与舞蹈艺术的交叉，尔后产生了拉丁舞个性特征。拉丁舞在很大程度上还没有脱离舞蹈范畴。因此，少儿在拉丁舞方面所反映出的综合素质是其提高竞技水平和取得优异成绩的关键所在。拉丁舞综合素质体现在少儿的拉丁舞整合能力、音乐感受及表现能力。

三、少儿拉丁舞训练方法体系

拉丁舞教学方法可定义为：现代体育艺术类教学法体系的重要组成部分，是为完成拉丁舞教学内容和教学任务所采用的多种手段和途径的总称。

（一）少儿拉丁舞常用的教学方法

少儿拉丁舞常用的教学方法有：讲解法与示范法、分解法和完整法、对比教学法、实践教学法、带领教学法、诱导教学法、意念法、单人动作和联合动作相结合的教学法。主要有单人动作和联合动作相结合的教学法和意念法。

（二）影响拉丁舞教学方法的主要因素

拉丁舞教学方法受多方面因素的影响，不但有内部影响因素，还有外部影响因素。但主要影响拉丁舞教学的主要因素有4个，分别是学生水平、教师水平、教学目标、教学内容。

四、少儿拉丁舞评价体系

（一）少儿拉丁舞学习成绩评定的内容

1.知识与技能：少儿知道拉丁舞技术术语，拉丁舞技术的掌握情况，了解少儿拉丁舞竞赛规则。2.学习态度：平时对待拉丁舞学习的态度，以及在学习中的行为表现。3.情意表现与合作精神：平时在拉丁舞学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，在学习中的交往与合作精神。

各项评定内容所占的比例为：知识与技能40%、学习态度20%、情意表现与合作精神40%。

（二）少儿拉丁舞学习成绩评定的方法

采用等级评定制与百分制相结合的方法。给每项“评定内容”打分时，应先确定等级，再填分数.共分为四等：优秀、良好、及格、不及格；每一等都有相应的分数段：优秀（90-100分），良好（75-89分），及格（60-74分），不及格（60分以下）。

（三）少儿拉丁舞球学习成绩评定的形式

采用学生自我评定、组内互相评定、教师评定三者相结合的方式。先自评、再互评、后师评。各水平各评定方式所占的比例为：水平一：学生自评20%、组内互评20%、教师评定60%。水平二：学生自评30%、组内互评30%、教师评定40%。水平三：学生自评、组内互评、教师评定各占1/3。

五、结论

（一）少儿拉丁舞训练体系由少儿拉丁舞的训练目标、训练内容、训练方法与训练评价四部分构成，每一部分又自成体系。四者相互影响、相互作用，构成一个动态的系统。

（二）我国少儿拉丁舞课堂训练过程少儿主体作用难以发挥，教学目标中的非智力因素的培养就无从谈起，训练改革显得越来越迫切。

（三）在运用拉丁舞训练方法时，以启发性方法为指导，并且在运用拉丁舞训练方法过程中，能采用常规的训练方法，取长补短，提高了训练效果。

（四）我国少儿拉丁舞的训练内容主要是：基本动作和技术训练、身体素质训练、拉丁舞综合素质训练。