六年级下unit4《Rules around us》教学反思

六年级下unit4《Rules around us》教学反思（通用16篇）

篇1：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

六年级下unit4《Rules around us》教学反思

一、教学目标

1. 语言目标

1) 用情态动词表示应该做的和禁止做的。

2) 用介词指出地点。

3) 祈使句的否定表示法。

2. 技能目标

1) 识认不同地点的一些不同标记。

2) 培养学生获取、处理和综合信息的能力。

3. 情感目标

1) 学会分享与合作。

2) 结合大队部‘小调查章’的雏鹰争章活动，培养科学的学习态度和科学道德。

本课是以英语课后任务为基础，发展学生研究性学力的案例研究。因而在开课前一周，我将全班同学按各自兴趣，以自愿为原则分成四个小组活动，各组分别负责一个主题‘班级’、‘公园’、‘家里’、‘马路上’。让学生利用课余时间收集有关主题的规则资料，并结合大队部雏鹰争章活动，发动大家来争‘小调查章’，事后各小组一起整理收集好的材料，从而使学生学会合作，学会学习，学会研究，最后做成课件，在课上实现资源共享。这样既完成了技能目标，又完成了情感目标两项。

本课让学生以各种形式将收集的资料向全班汇报，以此抛砖引玉，在大量的信息刺激下，制作海报，丰富墙壁的信息，再通过视觉学习，来促进学生的.体觉学习(活动中学)。这是对《初探创设和优化英语学习环境和氛围――让墙壁说话》课题的个案研究。这将帮助学生更好地学习英语，提高学生语言综合运用的能力，更能赢得学生对英语学科的喜爱。

二、实践效果分析

在小组以不同形式汇报时，前两个活动，学生的参与面达到了100%，对于反应快的同学，我还在他(她)的练习纸上敲一朵小红花的图章，这样，既调动了课堂上学生的学习积极性，又为课后课题研究的相关数据统计作好准备。后两个活动，学生的积极性，可从学生兴奋的面部表情看出。之后的一个听力游戏，又将课堂学习气氛推向**。

三、反思与讨论

本课属于以下两个课题的个案研究课：《以英语课后任务为基础，发展学生研究性学力的案例研究》和《初探创设和优化英语学习环境和氛围――让墙壁说话》。

本课教学的遗憾是若把前面的教学环节节奏控制好，多留点时间制作海报，效果会更好。

篇2：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

Unit 4 I have a penpal教学反思

祖山兰亭中学小学部 方蕊

本部分最初设计的目的是利用听力活动进一步熟悉Let’s learn部分学过的新词,并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从视觉和听觉上感知新词或引入新句型,从而在听说读写四个方面循序渐进达到教学目标;后来结合了学生学习实情,考虑到本部分是学生已学过的单元,所以在设计环节部分更着重进一步训练学生的听说能力,并通过读和写完成任务的能力。

教学实施第一环节是复习旧句型。这部分以chant形式展开，让学生在有节奏的歌谣中体验语言、感受语言。然后复习利用pairwork，操练旧句型。最后提供对话支架：生生交际练习对话和短语。达到听说目的，并集体复习动词ing变化规则。

教学实施第二环节是直接进入本课学习新知部分学习。让学生初步感受新词新句。再师生表演操练新词新句，让学生造句操练。

教学实施第三环节本着从突出兴趣激发、注重能力培养、强调语言运用、联系生活实际、重视灵活拓展为目的。设计了询问同学爱好并找到共同兴趣点结伴一起活动，同学们分组准备一段对话，后生生以人物扮演的形式台前表演对话，师给予鼓励性加星评价。

教学实施第四环节拓展阅读，着重突出培养学生阅读能力，积累学生词汇量，初步培养学生独立运用所学语言去做事情的能力。

教学实施第五环节巩固提高，灵活表达是检查和反馈学生本节所学知识的环节，设计了说一说和小练笔活动，同时对学生进行情感教育。教育学生要培养和发展自己好的爱好！

最后一环节是Homework,通过Andy写给Lily的一封信为模板，鼓励学生介绍自己的相关信息的作文。本课预设与生成存有一点差距。

首先chant部分并未达到预设所想像的激发学生兴趣，营造师生双向交流的学习氛围。其次，由于时间仓促，譬如小组合作交流并未得到充分施展，感觉上是匆匆一过，并未深入让学生感受语言的运用。

再次，作为教师应更多的关注学生而不是课堂本身。我在最初的一段时间，经常会把整堂课的流程背得滚瓜烂熟，课堂上也总是想办法要完成教学任务，有同学开小差分神都顾不上提醒，如此以来，不仅分神的小孩自己学不到知识，还会影响到其他同学听课，这样的课堂自然是事倍功半的。而如果老师能够稍微停下来几秒钟，对学生就是一种暗示，开小差的同学会很快做好，其他同学也会集中注意力，课堂效率就好很多了。

篇3：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

单元:Unit 4 What would you do?

一、设计思路

(一) 课程目标及课程设计理念

以话题为中心, 以语言结构、功能项目为主线进行展开, 利用信息技术, 使课堂教学容量相对增大, 给学生提供更多的语言实践机会。教学设计体现兴趣性、真实性、交际性, 以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语, 有目的地做事。

(二) 教学目标及教学设计理念

学生能运用虚拟语气讨论一些虚拟的情景并且能针对面临的问题给出建议。引导学生从他人角度考虑问题, 彼此理解, 关爱他人。

(三) 学情分析

对于九年级的学生来说, 大部分学生已经有了一定的语言积累和知识储备, 乐于思考, 敢于发表自己的观点。但学生两极分化现象较明显, 部分学生主动参与课堂的积极性不高。因此, 在英语教学过程中, 一方面, 教师要创设贴近生活、令学生感兴趣的情景, 借助生动形象的多媒体课件, 激发他们参与课堂的积极性;另一方面, 通过小组学习的形式, 使学生互相帮助, 合作分享。

(四) 重、难点

掌握虚拟条件句的基本结构, 谈论虚拟情境。

二、教学过程

Step 1:Lead in (5 minutes)

1.Talk about my friend Larry

Larry won a prize in a lottery last week.Get the students to guess how much money he got and what he would do with the money.

2.Present the words

million, medical research

【设计意图】介绍朋友Larry上周彩票中奖, 通过学生对彩票金额及他打算用这笔钱做什么的猜想, 导出本节课的新单词million, medical research。同时, 通过谈论真实情境, 自然过渡到虚拟情境。

Step 2:Listening and speaking (10 minutes)

1.Do pairworks

Larry has 5 million dollars, and he will give it to medical research.Do you have 5 million dollars?What would you do if you had 5 million dollars?

A:What would you do if you had 5 million dollars?

B:I’d...What would you do?

A:...

2.Listening practice:

Do 1b:Number the pictures in the order and describe the pictures“The boy/girl would...”

【设计意图】设计谈论虚拟情景, 用“如果你和Larry一样有5百万美元”来引入话题, 通过别人的事情自然过渡到自己身上, 在对话中学生操练虚拟条件句“What would you do if you had 5 million dollars?”, 通过1b的听力练习来巩固句型, 并练习第三人称单数做主语的回答“The boy/girl would...”。

Step 3:Practice (10 minutes)

1.Grammar

Compare some sentences and find out the structure of a second conditional sentence.

2.Practice

Give the students two imaginary situations and get them to discuss in groups.

(1) An“Internet friend”has asked your friend Lucy to meet.If you were Lucy, what would you do?

(2) If you lost your wallet in another city, what would you do?

【设计意图】运用多媒体课件的动画效果, 对比真实条件句及虚拟条件句, 学生通过比较课件中语言现象与以前的不同, 自己发现问题, 了解并掌握虚拟条件句的基本结构, 印象更加深刻。同时, 给出两个虚拟情景 (网友要求见面, 异地丢钱包) , 情境贴近生活, 教师引导学生以小组形式积极参与讨论。

Step 4:Listening and speaking (10 minutes)

1.Talk about Larry’s worries and give him some advice.

“If I were you, I’d...”

2.Listen to 2b:Check the four things Larry’s sister says to him.

【设计意图】通过对Larry烦恼的谈论及听力2b的练习, 帮助学生巩固虚拟条件句的基本结构, 并运用虚拟条件句为他人提出建议。

Step 5:Report (10 minutes)

1.Talk about teachers’worries:

“If we were students, we would...”

2.Discuss in groups

“If you were a teacher, what would you do?”

3.Make a report

“If we were teachers, xxx would give the students less homework.XXX would...”

【设计意图】创设情境, 小组讨论。师生换位思考, 让学生站在教师的角度, 用本节课掌握的虚拟条件句给教师提建议, 引起师生共鸣, 以共同开启心灵之窗的形式让本堂课有了一个完美的结局。

三、教学反思

本课选自人教版新目标英语九年级第四单元Section A。本单元主要内容涉及用虚拟条件句来讨论假设的情景, 虚拟条件句是教学中的一个难点和重点, 既可以培养学生的口语交际能力, 又能给学生提供充分发挥想象力的空间。本课为本单元的第一课时, 主要围绕以下两个话题谈论假想的情况:

话题一:What would you do if you had a million dollars?

话题二:If I were you, I would...

为了更好地让学生主动参与课堂, 笔者在教学中运用了任务型教学法、听说法、交际法等多种教学方式, 借助生动形象的多媒体课件, 结合学生生活设计课堂活动, 引导学生在合作、探究、体验的过程中感知并掌握本节课的语言知识, 形成技能, 培养积极的情感。

教学设计中的导入是很重要的, 它能起到事半功倍的作用。因此, 笔者在设计这节课时首先创设情境———我的朋友Larry给我打电话, 说他彩票中奖了, 很自然地引入新课话题。通过学生对彩票金额及他打算用这笔钱做什么的猜想, 导出本节课的新单词million, medical research。笔者采用了对比的方式, 让学生感知真实和虚拟条件句, 让学生明确Larry中奖已经拥有了五百万, 而我们现在没有这笔钱。由别人的事情自然过渡到自己身上, 学生很快进入情境, 并积极地表达他们的想法, 为下一步听力练习奠定了语言基础, 适当降低了听力难度。

通过前面大量的感知和操练, 学生对虚拟语气已有所了解, 能表达出自己的一些想法, 但还没有语法概念。这是教学中的一个难点和重点, 也是学生比较不容易理解的部分。笔者先呈现一些句子并提示学生注意观察, 让学生感知、判别真实条件句和虚拟条件句, 掌握虚拟条件句的基本结构, 并通过讨论两个虚拟情景, 引导学生以小组的形式积极参与讨论, 进一步巩固句型。通过这种形式, 学生充分发挥自己的想象, 达到了学以致用的目的, 同时将本节课推向了一个小高潮。

为了进一步升华, 让本节课达到高潮, 在最后一个环节中, 笔者以教师的烦恼引出小组讨论, 让学生进行换位思考———学生站在教师的角度用本节课所掌握的虚拟条件句给教师提建议, 引起师生共鸣, 以共同开启心灵之窗的形式让本堂课有一个完美的结局。

通过教学, 笔者感觉到本节课的设计符合学生的认知规律;另外, 在设计本节课时, 笔者没有受教学内容和顺序的限制。语言只有在真实的语境中才会显得更加生动。笔者以Larry中奖为主线, 将本节课的教学内容有机地连接到一起, 串成一个故事, 达到了很好的效果, 充分有效地将教材的知识激活。笔者采用了对比的方式, 没有针对虚拟条件句语法规则作系统地讲解, 而是让学生通过运用, 总结自己获得的一些感性知识, 帮助其把语言功能项目与语法项目达到真正的统一。本节课中, 笔者一直以引导者、启发者和组织者的身份来组织课堂, 让学生在pairwork, groupwork, discussion等活动中进行自主、合作、探究性学习, 增强他们的积极性和兴趣, 让学生灵活地运用所学内容, 并对所学知识进行更深层次的拓展和升华。同时, 笔者还不失时机地对学生进行德育渗透。在顺利完成教学任务的同时, 笔者发现还存在一些不足, 如有些学生的积极性没有被充分调动起来, 各环节在时间上还有待合理分配。

专家点评

篇4：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

一、教师要联系实际生活进行教学，从生活切入，便于学生理解

负数的产生来源于我们的生活，又方便于我们的生活，因此，教师能够认识到负数与我们的生活密切相关。学生虽然年纪小，但是仍然是接触生活的。所以，教师在教学过程中应联系实际生活进行教学，从生活切入课堂教学内容，这样便于学生的理解学习。负数对于正数来说，是以“0”为中点其反向存在的数。教师要能够认识到，要想使学生学习负数、认识负数、掌握负数，首先要先让学生理解反向的意思，这种理解要借助生活中的一些事情帮助学生理解，否则作为一种抽象的概念，教师难以讲述，学生难以理解。教师可以借助电梯升降楼层，让学生理解何为负数。在电梯中，往往会存在地下一层及地下二层，小学生跟家长坐电梯往地面以上楼层走的时候，摁的就是正数楼层，但是往地面以下的时候，摁的就是负数楼层，也就是说，以地面为“0”，上面是正，下面是负。教师这样既能够让学生联系实际生活理解正、反，还能够让学生感受到负数在实际生活中的应用。

二、教师让学生进行讨论交流，明白负数对我们生活的意义

学习一门知识，目的在于掌握知识后能够更好地应用到我们的生活中，造福于我们。因此，在认识负数后，教师可以让学生对生活进行回忆、搜集，交流负数在我们实际生活中的应用。经过讨论交流，学生能够发现负数在实际生活中应用广泛：温度计计量温度用到了负数；爸妈存钱的储蓄卡会有“+”“-”来记录钱的存入取出，还有海波高度计算等。这个时候，教师就可以让学生意识到，负数与我们的生活密切相关，学习到的知识总是会应用到实际生活中，激发学生学好数学的欲望，调动学生学习的积极性。

通过对《认识负数》这一课的教学反思，教师能够总结出自己在课堂上的表现，认识到自己教学中的不足，及时加以改正。对于能够调动起学生学习积极性的教学方法，教师要加以完善，不断提高课堂教学质量。

参考文献：

徐英俊.如何实现数学与生活的对接[J].教育科研论坛，2008（06）.

篇5：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

黄山中小 王翠翠

本课教学目标是能够听、说、读、写句型：What’s your hobby ? I like collecting stamps.He likes collecting stamps ,too.为了完成以上教学目标，我开展了如下教学活动。

在导入环节，我采用了复习导入的方法。把之前学过的句型跟同学们自由交谈了一下，我发现有遗忘的现象，于是我打开课件，本意是想提醒一下学生的，结果学生们很依赖课件上的答案，站起来都是照着课件念，这点做得不够好。

在新课呈现过程中，我先是让学生听录音，解决Let’s try部分，这是从声音上让学生提前有个感知，对本文的教学重难点有个预先的了解。因为内容很简单，学生们听了一遍就能圈出正确答案了，但是我还是放了两遍，这样更加深学生的印象。但是我用的课堂用语，学生们听起来好像很迷茫的样子，很简单的课堂用语都听不明白，这点着实怨我平时用的太少，等讲课的时候再拿出来用，我说起来很生硬，孩子们听起来也不太明白。接下来我用很多邮票导入：I like collecting stamps , he likes collecting stamps , too.这个句型，孙老师帮我做的课件很好的显示了第三人称单数要加s的重点，课件非常形象生动，动态的s让学生们记忆更深刻。为了复习这个三单，我加入了很多图片，各种真人秀，让孩子们的兴趣非常高，特别是他们喜欢的张杰、郭晶晶，他们高举着自己的双手，大声喊着“me …me…”回答得非常漂亮。在正式进入新课中，我仍然是按照先听再学的方式，放了两遍听力，让学生们听音回答问题，这一环节完成得也是非常漂亮，因为我引入了分组竞争的办法，南北半球pk，他们回答问题的积极性很高昂。听完音，回答完问题，我领着孩子们读了一遍课文，再让他们自己读，他们读得很认真，我看到很多同学都能流利地背诵下来。在表演展示环节，我还是分组进行的，南北两组一个充当吴一凡，另一组充当约翰，然后再反过来，如此进行了两遍。后来我感觉这个地方，练得太少了，而且形式也不够生动。在接下来的练习环节，我出了两个题目，第一个练习like的不同形式，第二大题要求根据要求完成句子，都不是很难，有的学生起来回答问题的时候出错了，其他同学也能马上反应过来，予以纠正。但是遗憾的是，我的课件一个地方做错了，之前我看过好多遍，都没有发现这个错误，真是不够认真。在小结部分，我用了同学们非常感兴趣的一张图片：QQ农场。借助农场，我问孩子们今天收获了什么？然后让他们把这几个重点句子写在练习本上。

这节课精彩之处有，但是缺点也不少，比如我感触最大的一点：孩子们不懂我的课堂用语，这点真是怨我平时训练不够充分。还有课件中不够精美，没有相应的音频。

篇6：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

自从我们镇郊学区中心校进行新课改以来，我一直也在对小学英语的单元教学进行积极地探索和实验，但对于单元活动评价课，可以说没有现成的模式和经验，我只是在网上听了木兰实验小学张凤鸣老师的一节课，再就是听了同学区郭静老师的一节活动评价课。所以，在接到讲课任务后，我一直在查找资料，探索新的有效的高效课堂的教学方法，使这次教研活动更加有时效性，更加有意义。

对于这节课，我主要从三方面进行设计。一是单词和句型的整体复习。我主要运用炸弹游戏来进行。再就是让学生在优美的音乐中去欣赏小诗，小诗的主要内容也是围绕本单元的单词与句型。让学生有了读的愿望，从而在诗歌朗诵会中复习运用了单词与句型，把知识进行了整合。二是在每一节重点导学课后，我都会和学生一起设计一些活动，和他们一起进行排演，然后在主题活动课上让他们有选择的进行表演展示。让他们在真实的情境中自然的运用语言，从而达到了综合运用语言的目的。让语言在实践运用中得到提升。三是运用击鼓传花游戏再次调动学生的积极性，让学生在活动中对单词与句型再次温习，并将评价活动穿插其中，其中有自评，互评，小组评，教师评，师生互评等等。优点：

1.课下师生准备充分，无论是知识准备还是道具准备，为本节活动课的成功开展提供了保障。

2.课前把学生分成八个水果小组，教师充当水果妈妈，拉近了与学生的距离，并进一步复习了本单元单词。八个小组互相学习，互相竞争，互相评价，既有激烈的竞争，又有互相探究的共同进步。

3.板书比较新颖，课前我在黑板上画了两只手，两只大拇指代表最棒。我把八种水果的小图片放在其他的手指上，哪个小组表现的好，我就给他们贴上奖励。最后看哪个小组最棒，让他们一起加油，共同进步。

4.学生表现出色，这是我课前没有预料到的。如司雨小组的唱句型表演，他们不仅唱的好，而且还编排了动作，相当于一个小型的演唱队。再如张立新小组的猪八戒吃西瓜表演，孩子们不禁表演的惟妙惟肖，而且道具准备的特别好，非常逼真。真是让我对孩子们刮目相看。以前总觉得他们小，放不开手脚，总想扶着他们，其实孩子的想象空间比你要丰富的多。

5.游戏设计比较有时效性，如在复习单词与句型时，我设计了炸弹游戏，让学生在聚精会神中复习了单词与句型。我又设计里诗歌朗诵会，伴着优美的音乐，学生自由朗读。复习了单词与句型。需要探究的地方：

1.个别学生只有在集体活动时才有表现，还有学生没能参与到活动中来，只是看热闹，没能运用语言。

2.学生的活动一定要提前布置，提前准备，这样活动才有可能成功。学生在准备活动的过程中，实际也就是运用语言的过程。一定不要放手不管，要参与到学生的活动中。帮他们出谋划策。但一定要把握住度，要让他们有发挥的空间。能够综合运用所学语言，当然，本单元知识一定要体现在活动中。3.评价时有些学生不能公平的对待，要对他们开展思想教育，让他们心胸豁达，多学习别人的长处，公正的对人对事。

篇7：九年级英语unit4教学反思

开学不久，学校组织教研活动，要求每个老师准备一节公开课，我们初三刚好学到第四单元，这个单元重点是虚拟语气，虚拟语气在初中阶段只作为学生了解的内容，中考不做考查。但我们初三的三个老师还是都别具匠心准备了重点相同、内容不同、让人视觉一新的三节课。听了其他两个老师的课和反思了自己讲的课后，感受颇多。

新目标英语每个单元的设计都分为SectionA和SectionB，两部分都根据教学目标的需要设计了不同的听说读写训练。我们在进行每部分的教学时，并不能把听、说、读、写四部分都练习的相当充分，非常到位，那么只能是兼顾四项的同时，侧重一项或几项。这就要求我们的设计要有轻有重，有主有次，要突出重点。那么这就要求老师在进行教学设计前首先确定方向，也就是一节课的重点是说呢？还是读？或者是听？或者是写？抑或是读写为重，听说为辅？„„教学的实效，有时取决于教师的设计，所以，有时老师是课堂教学中的“编导”，而你的教学设计就是一个“剧本”。

以新目标九年级英语Unit4 What would you do?为例：1a部分，我给学生提出了一个问题What would you do if you had a lot of money?围绕虚拟语气说和写出一些短语来。是写与说的练习。1b 是听的训练,1c紧接着就是围绕虚拟语气说的，2a,2b又是听的训练。那么我根据目标的需要就不要这么多听力了，我只选取了学生感兴趣的话题1a和1b，我想先来上一节以“说”为主的课。

于是，我提前一节课把词汇和语法给同学们呈现并讲解了，接着就是让同学们为下节课的内容做些“未雨绸缪”的工作：第一，我给同学们布置的问题是what would you do if you were a teacher? 让学生们用所学知识或课前搜集素材，为下节课的说做准备。第二，了解海伦凯勒，并在网上或通过书籍阅读她写的《假如给我三天光明》部分段落，体验一下虚拟语气。并且想想，假如你和海伦凯勒一样看不见，你只有三天的时间可以看见，你会做些什么？这会无形中培养了学生的阅读能力，并且也会多多少少渗透些让学生战胜困难的情感教育。第三 读 Aladdin and the magic lamp 《阿拉丁神灯》的故事，让同学们想象，What would you do if you had an Aladdin magic lamp?对于课外的一些东西，学生们一般都很积极去尝试体验。果然，学生们都搜集了很多我布置的作业中的内容素材。我设计的着重说的课进行的很顺利。

课后，我又布置了三篇自选作文：1 What would you do if you had one million dollars ? 2 If I had three days to see.3 If I had a magic lamp.同学们因为经过了搜集材料，大量的练习说的过程，写的时候就变的轻车熟路，条例清晰，有相当多同学写的作文都是非常有内容的,经过修改后，我把十多篇范文贴在了板报栏里，激发了学生学习英语的热情。

基于初三学生要中考，在中考中要涉及到if 条件状语从句，我又让学生把以前所学的关于if条件状语从句需要注意的知识系统复习了一下，尤其是时态。还练习了if引导宾语从句需要注意的一些事项，让学生在比较中感受到虚拟条件句与真实条件句的不同。随后设计了大量的相关练习让学生做。学生们，在进行了一个单元的学习后，绝对不仅仅是多了些虚拟的想象，而是对知识有了扎实的运用与掌握。

所以，在进行听说读写综合技能课之前，一定要做到老师和学生的课前准备，即要未雨绸缪；再有就是要根据知识目标和学生需要，适当拓展教学内容，进行有主有次、有轻有重的设计。英语学习有时真的象语文学习，需要大量的阅读与积累。我们所见的不一定都和考试有关系，但如果我们不通过各种形式的阅读来提高，我们的考试肯定是效果不太好的。

这节课的内容虽然和中考没多少关系，但对于激发学生学习英语的兴趣，扩展学生的思维，丰富学生的知识确实起到了一定的积极作用，对于一些学生的可持续发展也起到了很好的作用。看到学生兴趣盎然地讨论，交流，我真的觉得自己平时做的太少了，公开课的精心准备让我发掘出了许多除了考试之外的东西。

作为一名英语教师，学生的客观情况和教学内容的特点让我们不能就教材而教教材，而是要拓展教材，适当的整合教材。这就要求我们的教师不断学习，注意时时提高自己，广泛涉猎，不断创新。

让我们每节课不妨都写好“剧本”，做好“编导”，把英语课的听、说、读、写上得生动、活泼、有内容且贴近学生的实际！

听说读写综合技能课之未雨绸缪和轻重相宜

——九年级Unit 4 What would you do?教学反思

平定县锁簧二中

李

晓

篇8：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

知识目标 ：能听、说、认读单词：one ， two . three ，four ， five的数字单词，并能按照指令做出相应的动作。

能力目标：能够在图片、实物和教师的帮助下运用How many …？询问物品的数量。

情感态度、文化意识和学习策略：

1、整体学习单词，注意单词音、形、义之间的联系。

2、了解不同国家的幸运数字。

教学重点：能听、说、认读单词：one ， two .three ，four ， five的数字单词，并能按照指令做出相应的动作。

教学难点：数字的发音，尤其是three 和five的发音。

教学方法：情境教学方法 小组合作学习法 练习法

教学准备：卡片 自制教具 教科书 录音机

教学过程：

一、热身

1、Greeting 板书 How

2、今天是Sam 的生日，Zoom和Zip 去为他祝贺生日，让我们也去祝他生日快乐吧！ 引出课题：Unit 6 Happy birthday，看黑板和老师一起拼读这些字母好吗？师板演

3、看课件，整体感知本单元内容。Zoom吹了多少个气球？导入新课。（这节课我们就来认识一些数字的英语是怎样读和写的。）

二、呈现新课

1、How many candles ？ 学习数字one

1）、单词卡片学习，one，one，one，小薯条。

2）、课件正音：听音、 模仿、跟读。

3）、找苹果one，领同学读，粘到树上。

2、同样方法学习数字：two ：two，two ，小剪刀。

three：three ，three， 花孔雀。

four ：four，four ，小扇子。

five：five ，five，小手掌。

3、Say chant ：

one ，one，one，小薯条。

two ， two，two ，小剪刀。

three，three ，three， 花孔雀。

four ，four，four ，小扇子。

five，five ，five，小手掌。

（小组练习，一起展示）

4、Lets play： Show me one…

（找一学生命令，其他学生做）

三、反复操练

1、Lets count

1）、看图数数 （课件）

2）、数数：（自制图片）

a、用英语数一数你小组有多少个同学。

b、用英语数一数你组有多少个女同学和多少个男同学。

c、请一组同学到前面，我们数一数，被数到的同学请向前一步走。

2、 听指令，摘蘋果。（要求摘到苹果的同学要拼读出单词，才可以得到苹果）

3、 听音，写数字。

四、拓展练习

1、Lets chant

1）、幻灯出示，跟读。

2）、听音，跟读。

3）、教师演示chant动作

4）、师生共同演示chant

2、幸运数字

3、急救电话

4、生活中我们还在哪些地方用到数字？

5、请你用我们学到的数字设计一个电话号码。

五、课堂小结

本节课我们主要学习了1-5的数字，我们的生活离不开数字，希望同学们在生活中能做个细心人。正确的使用他们。

六、家庭作业

请你用我们学到的数字设计一个电话号码。

板书设计

Unit 6 Happy birthday

A Lets learn

How many candles？

one two

three four five

教学反思

三年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语，对各种课堂活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学中应不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习、操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生们始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们跃跃欲试，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。本课时的教学特色主要体现在如下几点：

1. 注重采用多种手段落实新知。

本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过 动一动、拍一拍、数一数、等不同活动方式巩固和拓展新知。

2. 注重教学重、难点的把握和突破。

本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现three（/ θ /）， five（/ v /） 过程中，我多次强调学生看我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的教学难点是three（/ θ /）， five（/ v /）的发音，在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。

3. 注重教学与学生实际生活联系。

本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，如说电话号码、在苹果，拼读单词，听音，写数字等活动，实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。

4. 注重游戏的教学功能，提高识记效果

游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。

教学中需思考和改进之处：

1. 在引入“数字”这个话题时， 没有更好的情景创设使学生更加感兴趣呢？

2. 需培养学生说一个完整的句子的能力，尽量做到“词不离句”，同时培养学生的语感。

3. 在活动设计方面，要从学生的实际出发，找到学生的最近发展区，不要过于简单也不要太难。 个别活动的先后顺序有待调整，应考虑到课堂气氛的起伏变化和活动难度的选择。

4. 多关注个性偏内向、不爱表达的学生，慢慢引导他们喜欢上英语并敢于表达思想。

篇9：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

新目标英语八年级上unit4教学反思

阅读课教学一直是我困惑的课型，并且我发现很多学生做阅读根本就不看，只是直接到阅读材料里找答案，这肯定是行不通的。而要提高学生的阅读能力与学生的兴趣、词汇量、句式的掌握及阅读技巧是分不开的，也与老师平时的指导与训练密不可分。本课是新目标英语八年级下册第4单元阅读部分，本单元的语言目标是“report what someone said”(引述别人讲的话)，学习直接引语和间接引语。本课以“志愿者支教”为主要内容，通过志愿者杨蕾的支教事迹和想法而引出助人为乐这一中心话题，培养学生拥有热爱社会公益事业、扶危济困的优秀品质。虽然事情并不陌生，但距离学生的现实生活较远。所以，我首先以discuss people who need help and something we can do for them.导入，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。接着指导学生阅读课文、让学生提出疑难并帮助扫清阅读理解上的障碍，对文章当中出现的重点语句做详细分析。同时我设计了四个问题: who is yang lei? what did she do? why did she do that? how would it help? 问题简单清晰易懂，在学习文章内容的同时，帮助学生在头脑中形成文章主线，巩固文章大意。然后让学生找出每段大意top sentence, 让学生更加理解文本内容，增强课堂实效性。最后show some pictures of the charities: greenpeace, doctors without borders, unic ef, wwf.让学生分组 discuss which one you will choose and write the reasons.长篇阅读丰富了本单元的课外知识扩展了学生的视野，是对本单元语言知识和语言能力的再利用和升华。我采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习,在完成任务的同时学习语言。在阅读文章，理解文章，分析文章之后做适当扩展和延伸。但在导入时学生思路并不开阔，所以我发现在导入前我应给学生做点语言铺垫。在阅读过程中，部分学生速度较慢，还应要求学生做好充分的预习。在概括每段段意时，只有少数学生能准确概括出段意，我应在概括段意前应教之方法。在学习文章之后.还应给学生一定的时间实现语言应用,围绕课文开展各种形式的口,笔交际活动,如复述课文主要内容、讨论杨蕾等志愿者的行为是否值得学习、或谈谈自己对young people today need to experience different things.这句话的理解等,将语言学习和语言运用统一起来,同时增强对学生的情感教育.还有通过培训学习我发现分组讨论环节要有评价，否则活动只会流于形式。

篇10：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

新目标英语八年级下册unit4教学反思

新目标英语八年级下册unit4教学反思

篇11：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

总体课程较为流畅，学生课堂反应良好。课后我也反思了以下问题：

1.在学生猜测完故事内容后，应先安排学生去听故事录音，通过听录音来检测自己对故事情节的判断是否正确，同时也锻炼了学生的.听力。然后再让学生翻开课本去阅读故事比较好。

篇12：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

关键词：小学数学；六年级；新课改；教学

数学是一门思路缜密、知识系统错综复杂的学科，要求学生从小培养对数学的学习兴趣。在小学数学六年级教学新课改的研究方案中，不断挖掘学生的潜力，实现创新式教学，培养学生的学习乐趣，从而实现新课改下的高效课堂教学，提高小学数学教学质量。

一、教师是在新课改下提高课堂效率的关键人物

教师在教学中要不断引导学生培养学习兴趣，信息科学技术迅猛发展的今天，多媒体运用到教学中大大提高了教学的质量，

教师可以通过图画、运动的图像带领学生学习。比如，在学习几何图形的时候，可以通过多媒体播放平时生活中的几何形状引起学生的关注。教师在讲课过程中，教学语言可以变得诙谐幽默，可以提高课堂的学习氛围，在娱乐的学习环境下更好地提高学生的成

绩。小学生在学习的过程中，有的学生在遇到不会的题目时，容易灰心丧气，教师应该积极引导和鼓励。

二、在新课改下对小学数学六年级教学的探索

在小学数学六年级的教学中，知识结构相对成型，小学生的学习习惯至关重要，教师和家长要及时改正学生学习中的不良习惯。

教学模式应不断创新，跟上时代的步伐，小学数学六年级中出现的运算过程复杂的应用题，都需要教师引导学生首先要看清楚题目的要求，考查学生能否把自己学习到的知识进行灵活地运用。学生在平时要多加练习，才能够掌握知识。比如：一个圆柱形管子的横截面是边长为2米的正方形，管子长度是3.5米，如果要想用铁皮包住这个圆柱形管子，那么，需要多少平方米的铁皮？在这道题中，题目考查的便是求圆柱的表面积，要求学生熟记圆柱的表面积公式，数学的应用就是对公式的套用，在数学的学习过程中，有大量的公式需要学生记忆，对于小学生而言，不喜欢枯燥地背公式，教师要引领学生把公式分类，让学生学会总结和思考，最终提高学习成绩。

三、新课改要求创新型教学，提高课堂效率

在学习中学习方法很重要，教師要改变传统的填鸭式的教育模式。因为在教学中，教师一味地灌输自己的思想，忽略了要培养学生的思考能力。师生互动是高效课堂的标志，所以在师生的互动中，既可以提高教师的教学质量又可以使学生积极参与课堂。在传统教学中，教师在黑板上书写板书，讲课方式比较枯燥，学生没有兴趣学习，会造成学生的成绩大幅度下降，对学习产生厌恶情绪。教师可以通过小组讨论，让学生在小组讨论的过程中，对题目思考以后更好地吸收教师所讲的内容，这样教师讲课才可以让学生深入思考，提高课堂效率，从而养成独立思考的能力。

四、学生要做课堂的主人，提高自主学习能力

学生要提高自主学习能力，可以利用多媒体教程在家里复习和预习，对不懂的问题要善于思考，不会的问题回到学校要主动询问教师，提高学生探寻知识的积极性。学习成绩好的学生也可以积极帮助其他同学，只有系统地为其他同学讲解出来，才是真正地掌握知识，理解数学的奥妙。其他学生也要积极努力，向优秀的同学学习，在这种互帮互助的过程中取得双赢的效果。

五、在新课改下要求学生脚踏实地的学习

教师要对学生不断地灌输脚踏实地的思想，做到有耐心和细心才可以提高成绩。因为小学的题目并不难，有的学生会做，但是成绩得不到提高，原因是学生在解题的过程中容易粗心大意，丢失了本应该得到的分数。在做题的时候，对于简单的题目学生要做到细心，面对稍微有难度的题目，要有耐心，不轻易放弃。数学解题的思路有多种，教师在小学数学六年级的讲课中，要不断地鼓励学生的求异思想，目的是要求学生从小就学会思考。数学的解题过程有难也有易。在考试的时候，学会用最简单的方式做题，争取时间做其他的题目，提高成绩。

总之，小学数学六年级的教学，在各方面要迎合新课改的教学要求。培养学生不断探索的能力，引导学生不断地提高自身学习素养，挖掘学生的学习潜能。开创创新型教学，脚踏实地地培养国家需要的新型人才。

参考文献：

刘希仁.小学数学六年级高效课堂教学流程模式的探究[J].学周刊，2011（31）.

篇13：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

教学设计与反思

邹学敏

Period One

一、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、德育目标）

1、语言知识和语言技能目标：

(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to „ Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t． Is it on／in／under „„? Yes，it is．No，it isn’t．

(2)学习有关家具名词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant ,bag(3)学会三个方位介词的用法：on ,in , under

2、能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。

3、情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。

4、德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。

5、确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

二、教学重、难点及教学突破

1、教学重点

学习运用重点句型“Where questions”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词“on／in／under”表达物品的位置。

2、教学突破

通过使用方位介词“on／in／under ”表达物品的位置及学习“Where questions”。

（1）教师准备

收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片或图片；制作la部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。

（2）学生准备

搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。

三、教学步骤

（一）、第一教学环节：情景创设，导入新课

Section A主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：

1．教师进行实物演示：I have a mobile phone。“Where is it?”自己回答：“It is in my pocket，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under”。

2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under”。

3．看教师演示：I have a pen。“Where is it? It is on／in／under---“学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---”。

4．将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under”。

（二）、第二教学环节：师生互动，学习探究

1．教室朗读1b部分的材料让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。

2．引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用 “Where’s my backpack? It’s under the chair．”，及方位介词“on／in／under”表达物品的位置。

（三）、第三教学环节：合作交流，巩固提高

引导学生展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练 “Where is／are---?”句型。

个性练习设计寻宝：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。

（四）、任务后：

1、归纳总结及做一些书写练习

意图：培养学生笔头能力，检查学生对本节课内容的掌握程度，及时反馈信息。这样学生在这一堂课中做到了听、说、读、写的全面训练。巩固本课所学内容。

2、作业

（1）把所学的单词和句型写在作业本上。

（2）设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。

这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。

四、板书设计

Unit 4 Where’s my backpack?

篇14：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

《认识负数》是新教材中新增加的内容。负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的.负数。学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。教学中，我注意从以下几个方面：

一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感

正、负数是表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经验。课始我让学生记录老师的话“今天的气温零下4度到零上7度”。学生基于自身的经验，用自己的方式记录教师叙述的意义。有的用语言的方式进行记录，有的用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。通过展示，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。

二、密切联系生活实际，增进对负数的了解

初步认识负数以后，我让学生结合生活的经验，举一些生活中可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身经验的不同理解。

三、在具体的情境中感受数的相对大小关系

初步认识负数后，我通过生活情境：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的认识。在比较两个负数的大小时，有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边；二是，两个负数，数值大的反而小。这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学问题获得主观的认识，从而提高知识的活力。

四、借助于具体的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的知识

教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识，如我国的最低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应该让学生对于这一些知识有所了解，从而实现数学的综合化。

本单元教起来似乎觉得轻松，学生学起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发现有各种各样的问题出现。

篇15：人教版六年级下教学反思

教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的?”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢?”，将学生带进课文。

这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的检查。虽然这是公开课，在座听课的除了校考核小组成员外，还有外校的九名老师，但是，我没有把这一环节作为花架子进行敷衍，而是实实在在地让学生自学、讨论，并对各个自学环节进行检查、给予评价。

在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想?哪些词语才足以表达你当时的心情?在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师?然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的?在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让学生在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。

在教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗?你认同这样的观点吗?说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看，除了两个学生认为这样会让学习不好的学生无所适从外，其他人都从不同侧面对自己的观点进行了论证，有的甚至还引经据典呢!

我发觉，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经历了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥(和我们一样享受春天》教学反思)有了“学习兴趣”这位“最好的老师”，教师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。

篇16：六年级下unit4《Rules around us》教学反思

【关键词】 合理重组教材 突破重点难点 侧重朗读写作 弥补知识脱节 培养英语思维

译林版小学英语新教材已全面铺开，与旧教材相比，新教材对学生在听说读写各方面要求更高。由于六年级学生此前并没有接触新教材，因此难度更高。

简而言之，我们在教学过程中遇到了以下问题：教材信息量大，教学任务繁重；知识技能缺乏整合；新旧教材缺乏衔接，造成知识的严重脱节……

面对这种种困难，我们唯有在教学中摸索，努力寻找解决的途径。

一、潜心钻研，合理重组教材

要想提高教学效率，首要的是教师对教材的正确把握。作为常年担任毕业班教学的老师，没有之前年级的新教材教学经验，钻研教材就成为首要任务。

首先，通读1～5年级的教材，了解每册书的教学知识点。然后，重点研读6A教材，考虑如何把以往的知识点融入到每单元的教学中。根据新课标的要求，先确定每个单元各教时的内容，必要时，根据学生实际打破常规的内容安排，进行重新组合。不管是旧教材还是新教材，教材的内容是既定的，但我们可以结合学情进行调整，以取得更好的教学效果。

二、把握教材，突破重点难点

新教材的每个单元都有一个主题，围绕这个主题进行词汇、语言点等展开，所有的重点难点都蕴含在里面，研读教材、备课的时候就要把他们找出来，想办法去突破，才能帮助学生掌握知识。

三、着力课堂，侧重朗读写作

新教材特别重视朗读写作，尤其是写作一块，以往我们并不是很重视，而现在我们要把它作为课堂教学的一个十分重要的环节来练习。也是以Unit6 Protect the Earth为例，课文的写作环节给了两个提示：一是To protect the Earth， we should…二是To protect the Earth， we should not…由于之前的教学中学生已经能够很熟练地口头表述这些内容，因此书面表达并不是很困难。书写之后的批改讲评是比较重要的一步，我常常把具有代表性的佳作用投影展示给大家欣赏朗读，表扬鼓励那些能够使用更多词汇句型、把作文写得丰富精彩的学生；也把有共性问题的习作展示出来共同修改，经过了第二轮的修改，再在下面的教学中伺机继续进行相关练习。

朗读在英语学习中是一项最重要的基本技能，无论教学哪部分的内容，我们都从朗读开始。比如sound time部分，可用升调降调等朗读标记来指导学生的朗读。为了使学生学习到准确的朗读技巧，得到语感的培养，我们在平时的教学中常常采用以下步骤：第一步，看卡通，让学生对课文内容形成初步的语音印象，再出示相关内容朗读，此时的朗读重点在于内容的准确性以及初步的语音正确性。第二步，自读，朗读相关句子，提炼出重点句型。在课文内容全部理解之后，开始更深入的朗读指导，此时重点在于一些新词新句的理解朗读。第三，跟录音读，指导学生根据录音和课文内容的朗读标记正音，调整自己的朗读。这个环节是后面朗读表演的基础，更是学生掌握良好语音语调的重要途径，我们要对学生的朗读进行精细的指导。第四，自由读，学生可以自由选择“自己朗读、小组内齐读、分角色读……”不做统一安排，既照顾学生的个性需求，又达到朗读的目的，充分发挥学生的朗读水平，形成良好的朗读氛围。

从实践来看，课堂上的这些朗读的训练，对学生语音语调的准确性和语感的培养有着十分显著的帮助。

四、注重衔接，弥补知识脱节

前面也提到，六年级学生直接学习新教材，知识有脱节。为了弥补脱节的知识，我们先把未学到的知识点梳理清楚，能够穿插在新课教学中解决掉是最佳方法。比如：在教学Unit2 What a day！ 一课时，课文是以日记的形式呈现的，而日记必然会牵涉到时间、日期的表达法，那么我们就把“What date is it today？Its the …of ….”等日期的相关知识点在新课教学中穿插进行。由于和本单元内容的契合度高，因此这样的安排自然不显突兀。但也有一些内容并不合适穿插教学，就只能进行专门的教学与练习。

弥补知识的脱节，需要关注部分后进学生，他们本身英语基础低，学习能力弱，就算是课本上的知识也不能够好好掌握，何况还有额外的那么多知识。因此，不管有多少困难，我们必须花时间与精力去帮助他们。

五、更新观念，培养英语思维

传统的教学模式，总是以学生能掌握字词句等为满足，而忽视英语思维的训练。殊不知，具有英语思维，才能把英语学会、学活，才能拓展英语视野、提高英语能力。这里以林丽老师的课为例，在6B Unit1 Story time 中有这样一个练习：

听读课文后，把下面的6个句子按课文内容排序：a. The lion caught the mouse；b. The lion and the mouse became good friends；c. The lion could not get out from the net；d. The mouse woke the lion up；e. The lion let the mouse go；f. The mouse helped the lion get out.

按照我们的常规教学，师生交流，得出正确顺序便完成了。可是林丽老师却进行了巧妙的安排。她在排序之后，用正确的顺序出示了这些句子，却在第一句d. The mouse woke the lion up.第三句e. The lion let the mouse go.以及第四句c. The lion could not get out from the net.之前各留出了一段空白，让学生思考这里发生了什么。学生预习过课文，也刚刚看过课文的卡通，其实对故事已经了解，但是故事之外的内容却可以有很多不同的想象。林丽老师正是用这样的方式，引导学生用英语去思考，进行故事的充实和再创造，得到英语能力的锻炼，也让观课者理解了英语思维的训练该如何进行。

此外，要鼓励学生多阅读英文版的相关书籍，看一些英文版的电视电影，拓展视野。最关键的一点，我们一定要改变陈旧的教学观念，努力在课堂中实施英语思维的训练。