教师公布学生成绩

教师公布学生成绩（共18篇）

篇1：教师公布学生成绩

大孙小学关于“不公布学生成绩”教师承诺书

为全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，努力践行《中小学教师职业道德规范》，进一步规范自身工作行为，做到教书育人，为人师表，办人民满意学校，做人民满意教师，现作以下承诺：

1、遵守国家法律法规，热爱教育事业，依法执教，文明执教。

2、珍惜个人和学校荣誉，服从学校工作分工，遵守工作纪律，认真履行工作职责，不断促进专业发展。

3、严格执行课程方案，依照课程表和教学进度表上好每一节课，保证正常教学秩序。

4、精心备课，认真上课，努力提高课堂教学效率。

5、精选作业内容，提高作业质量，切实减轻学生课业负担。

6、不组织学生参加未经学校同意的各种考试、竞赛活动。实行日常考试等级评价，对学生实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，不公布学生成绩，不按成绩给学生排名次和安排座位。

7、学期末认真规范的填写《学生综合素质评价手册》，学生成绩实行等级制，班主任寄语突出个性化，在肯定、鼓励的基础上提出今后改进和努力的方向

8、尊重学生人格，保护学生的合法权益。在编排座位、课堂提问、评优奖先、参加活动等方面，平等对待每一个学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

9、不从事有偿家教、有偿补课。不受他人之托出面组织学生参加有偿家教、合伙补课，不私自在校外兼课、兼职。

10、不组织学生统一征订教辅资料，不要求学生到指定书店购买指定的教辅资料。

11、尊重学生家长，热情接待来访家长，不批评、责备家长，不得向家长索要财物，不轻易接受家长宴请。

以上承诺保证做到，如有违背，愿意接受学校、社会各界批评。

承诺人：

2017年9月

篇2：教师公布学生成绩

——不公布成绩排名，减轻压力，培养学习信心和兴趣

2011年3月

有学生和老师认为，成绩是个人的隐私，学校和老师如果要了解学生的学习情况，可以进行内部排名，但没有必要公布。因为成绩一旦公布出去，会让成绩差的同学抬不起头，伤害部分学生的自尊心，让他们在学习上更丧失信心和兴趣；而学习好的学生也往往会更专注于名次的变化，反而不能真正把全部精力投入到对于知识的学习和掌握之中。

我校规定：不公布成绩、排名，因为这样对于学生来说利大于弊：用考试成绩对学生进行排名，肯定会给一些学生造成伤害。考试成绩做到学生大概心里有数就行，不必那么较真地排出名次来。

篇3：教师公布学生成绩

关键词：B/S模式,在线公布成绩,动态网页,ACCESS,ASP

0 引言

在过去很长的一段里,我国的学校采用的是排名制度,即在考试后,统计所有学生的成绩和名次,并将结果张贴在公布栏里供学生观看或者直接由老师宣读成绩和名次。例如:广东某高校将学生计算机考试的成绩全部张贴在各学院的公告栏中,并用红线圈出不及格的学生的名字,这种做法严重伤害了学生的自尊心,造成了学生心理上的阴影。

社会经济的发展带动观念的更新,越来越多的教育者、管理者、学生本身开始对这种不科学的教育方式提出了质疑,讨论的热潮一浪高过一浪,变革正在悄然发生。学生的成绩名次是属学生的个人隐私这一观点已被广泛接受,许多学校已经提出不再公布学生的具体成绩和名次。在部分地区甚至考虑通过立法禁止公布学生考试成绩及名次,例如:在2004年10月19日上海市第十二届人大常委会第十五次会议中审议的《上海市未成年人保护条例(草案)》修改稿中曾加了“教师不得公布学生的考试成绩名次”的内容。

但是,考试成绩是反映个入学习情况的重要依据,若学生一直不知道自己具体考试分数名次,则不能正确地给自己定位,可能丧失对学习的兴趣和积极性,此外学生还具有对成绩的知情权。既要保障学生的知情权又要避免侵犯学生隐私权,这就要求变革传统的公布成绩的方式,提出科学有效的新方式。

1 新方式的特点

新的公布成绩的方式(下面简称“新方式”)应具备:

(1)公开性

单纯的考试分数本身并不能成为个人的隐私,而只有在成为确定特定个人身份的个人信息时才属于个人隐私范畴。故关于考试分数本身的信息应充分公开,如成绩分布情况、最高分、最低分、平均分、相同分数的人数等等。

(2)隐密性

在考分信息公开的同时还应充分尊重学生的个人隐私,学生可以获知自己的成绩名次以及考试分数本身的信息,但不能获知每一分数所对应的是哪位同学。

(3)易操作性

新方式要被教师、学生、家长、社会各界等广为接受就必须强调易操作性,主要包括:资源环境易于获得与构建、运作流程简单、便于公布和查阅成绩等。

(4)适用性

随着时代的变迁,越来越强调教育的终生化,考试成绩的公布不再局限于学校等个别地方,故新方式应适用于各种公布成绩的场合,且不同场合能够根据自身的具体情况对该方式方便地进行调整,进而满足差异性。进入信息时代的今天,能够满足各种场合且能最大限度地兼容差异性的支持平台非互联网莫属了。

根据以上特点,下面将具体讨论互联网平台下的新方式,即基于B/S模式在线公布成绩。

2 基于B/S模式在线公布成绩的实现与研究

B/S模式即浏览器/服务器模式,将所有Web主页或资源放在服务器上,使用者通过浏览器访问服务器上的信息资源。B/S模式在系统性能方面具有极强的灵活性,任何时间、任何地点、任何系统,只要可以使用浏览器上网,就可以使用B/S系统的终端。近年来,智能手机、智能家电、PDA等传统电脑之外的上网方式发展迅速,这在一定程度上也促进和稳固了B/S模式的广泛应用。因此,在这里选择B/S模式作为新方式的技术支撑,以适应网络时代的飞速发展。

在这一模式下,通过网页的性质可将网页分为两类:静态网页和动态网页。其中静态网页是指纯粹HTML格式的网页,动态网页是指采用动态网页技术生成的网页。这里选择动态网页技术来实现。

2.1 动态网页的特点

①动态网页可以实现更多交互性强的功能,如用户登录、用户管理、实时数据维护等;

②动态网页不是独立存在于服务器上的网页文件,而是当用户发出请求时服务器动态生成并返回一个完整的网页;

③搜索引擎不易检索到动态网页,若欲通过搜索引擎推广时需要做一定的技术处理;

④动态网页通常需要后台数据库的支持,可大大降低网页维护的工作量。

2.2 设计思路

可以利用动态网页技术实现功能丰富的在线成绩管理系统,从而进一步简化操作,降低教师的技术要求,提升数据的管理能力。设计思路是:技术人员利用数据库技术和动态网页技术在服务器上开发在线成绩管理系统,教师和学生都是通过浏览器访问本系统,教师不再是网页的提供者,而是网页的使用者,只需在系统提供的网页中录入成绩。其中的关键问题在于动态网页的功能及实现,一般来说,动态网页的功能越强,其实现就越复杂,但新方式的实施就越容易。这里给出一个基于ACCESS和ASP的范例供大家参考。

2.3 技术实现

(1)技术准备

在ACCESS中建立成绩管理数据库,其中至少包含学生信息表、教师信息表、课程信息表等数据表,并将基本信息录入各数据表。

(2)密码分配

分别在学生信息表和教师信息表中为每一用户分配登入系统的密码。这样学生和教师就可以使用学号或教号结合所分配的密码登入系统,但若使用手工分配密码工作量会大大增加,故可以使用ASP程序自动分配密码。

While not rs.eof

'rs为读取成绩管理数据库中学生信息表或教师信息表的recordset对象

(3)用户登录

学生的学号与教师的教号一般具有不同的形式,例如:学号由10位数字构成,教号由4位数字组成;或者学号是以"S"字母开头的字符串,教号是以"T"字母开头的字符串。根据这些形式上特征来区分用户的身份是学生还是教师。

编辑表单页面获取并验证登录者的身份,根据身份跳转到教师管理成绩页面或是学生查询成绩页面,用户登录界面如图一所示。

(4)成绩管理

当确定用户身份是教师后,用另一个表单页面接受教师要管理的成绩的课程代码和授课班级,查找数据库中是否已经存在相应的数据表,成绩管理界面如图二所示。

查找结果有“存在”和“不存在”两种情况:

①不存在,说明教师未输入过该课程在该班级的考试成绩,则创建新表,同时读取学生信息表中该班学生的学号并添入新表,利用表的连接在将该班学生的学号和姓名显示在网页上,同时在每个学生后面添加文本输入框,供教师提交成绩。

②存在,则说明教师已经录入过成绩,将该数据表和相关数据表连接,读取数据显示为上述页面,供教师修改或删除。

(5)成绩查询

当确定的用户身份是学生后,用另一个表单页面接受学生要查询的课程名称,查找数据库,连接相关的数据表,将该生的学号、姓名、成绩显示在页面上,同时显示所有分数的分布、最高分、最低分、平均分、参加考试的人数等信息,成绩查询界面如图三所示。

2.4 教师操作流程

①浏览在线成绩管理系统的主页,输入教号和密码并登录系统;

②在弹出的表单网页里输入成绩所对应的课程代码和班级并提交数据;

③在系统动态创建的成绩管理页面(见图二)里录入、修改或删除成绩;

④确定成绩无误后点击“保存”,否则点击“重新输入”。

2.5 学生操作流程

①浏览在线成绩管理系统的主页,输入学号和密码并登录系统;

②在弹出的表单网页里输入要查询的课程名称,提交后即可浏览系统动态产生的成绩查询页面(见图三)。

3 评价

该方法完全具备新方式的四个特点。具体分析如下:

优点:①系统功能强大,可扩展性好,能有效的实现新方式;②管理数据的能力大大增强,且数据的冗余度低;③教师的操作简单直观,录入的数据少;④教师管理的数据只有成绩本身,故保证了数据的整体稳定性;⑤学生无需记忆多个试卷号,只要记住一个登录密码;⑥学生可获取的信息量大,其中,参考数据的提供是本方案实现新方式最核心的理念构成。

缺点:①对硬件及网络等资源环境要求较高,提高了运作成本;②需增加专业技术人员。

适用范围:该方案的适用范围较广,特别是对信息化程度相对较高的学校或机构公布多门考试成绩。

总体来说,这里提到的基于B/S模式在线公布成绩的方案是根据不同网络环境而言的,从实现结果看,均能实现科学有效的公布学生成绩这一目标。

参考文献

篇4：不要公布学生的成绩

公布学生成绩会伤害学生自尊 我国《宪法》第二章第38条规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。”学生作为公民，有其完整的人格尊严，这种尊严不能被侵犯。公布学生的成绩，使成绩较差的学生在集体里抬不起头，容易受到挖苦和嘲笑，其人格尊严会受到伤害。因此，从法律的角度看，公布学生成绩与《宪法》保护公民人格尊严的主旨是不符的。

公布学生成绩会引发学生不良心态

2002年5月23日中央电视台“新闻30分”报道：在美国的外国留学生获得博士学位的人中，中国人最多。外国高校普遍反映，中国学生基础知识掌握得比较好，但动手能力、创造能力、合作能力比较弱。专家普遍认为，中国学校教育过多地对学生进行比较是引起上述现象的重要原因。这种比较一方面造成低分学生自信心的逐渐丧失，使其产生自卑感，或产生强烈的逆反情绪和厌学心理；另一方面给高分学生造成压力，使其心理负担不断增加，会产生虚荣心。在欧美国家，学生的成绩被看作是个人隐私，只有教师和学生本人知道，学校和教师不能随便公布学生成绩。这种教育方式以人为本，培养出来的学生懂得尊重他人，是值得我们学习的。

篇5：5勃李中学不公布学生成绩承诺书

承诺书

2012.9

勃李中学规范教学行为不公布学生成绩承诺书

为全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，努力践行《中小学教师职业道德规范》进一步规范自身工作行为，做到教书育人，为人师表，办人民满意学校，做人民满意教师，现作以下承诺：

1、遵守国家法律法规，热爱教育事业，依法执教，文明执教。

2、珍惜个人和学校荣誉，服从学校工作分工，遵守工作纪律，按时上下班，认真履行工作职责，不断促进专业发展。

3、同事之间互相尊重、信任，讲团结、顾大局、重合作。

4、严格执行课程方案，依照教师分工、课程表和教学进度表上好每一节课，不擅自调课，不空堂，不拖堂，不赶超教学进度和提前结束课程，保证正常教学秩序。

5、精心备课，认真上课，努力提高课堂教学效率。上课期间，将手机关闭或调到振动状态，不接打手机，收发信息。

6、精选作业内容，提高作业质量。将家庭作业总量控制在每天1小时以内，切实减轻学生课业负担。

7、科学安排学生作息时间，保证学生每天在校时间不超过6小时，睡眠时间不少于10小时。积极组织学生开展阳光体育活动，保证学生每天体育锻炼时间不少于1小时。

8、不组织学生参加未经学校同意的各种考试、竞赛活动。实行日常考试无分数评价，对学生实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，不公布学生成绩，不按成绩给学生排名次和安排座位。

9、学期末认真规范的填写《学生综合素质评价手册》，学生成绩实行等级制，班主任寄语突出个性化，在肯定、鼓励的基础上提出今后改进和努力的方向

10、尊重学生人格，保护学生的合法权益。在编排座位、课堂提问、评优奖先、参加活动等方面，平等对待每一个学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。利用课余辅导、家访等形式无偿帮助学习有困难的学生补缺补差。

11、不从事有偿家教、有偿补课。不受他人之托出面组织学生参加有偿家教、合伙补课，不私自在校外兼课、兼职。

12、不组织学生统一征订教辅资料，不要求学生到指定书店购买指定的教辅资料。

13、不以复印学习资料、班费、节日活动经费等名目向学生摊派收取费用。

14、尊重学生家长，热情接待来访家长，不批评、责备家长，不得向家长索要财物，不轻易接受家长宴请。

篇6：教师公布学生成绩

2015年第二批教师招聘海北州岗位总成绩公布及体检政审工作

通知

各位考生：

现就2015年青海省中小学校第二批面向社会公开招聘教师海北州招聘岗位面试成绩、总成绩予以公布，并将体检、政审工作安排如下。

一、体检(一)体检人员

参加体检人员为《2015年青海省第二批公开招聘中小学教师面试成绩、总成绩表》备注栏中标注为“进入体检、政审”考生。(二)体检要求

1、报考海北州各县学校教师岗位的考生由县教育局组织在“二甲”以上医院统一进行体检，考生于2015年8月10日18：00前到县教育局报到，根据县教育局安排参加体检。

2、报考海北州州直学校教师岗位的考生由州教育局组织在“二甲”以上医院统一进行组织体检，考生于2015年8月10日18：00前到州教育局报到，根据州教育局安排参加体检。各县体检结果于2015年8月14日18：00时前报州教育局。

二、政审

政审工作由州、县教育部门负责安排2名以上专人负责审查并签字，政审结果于8月21日由州教育局统一收齐后报送州人社局。

三、递补

体检、政审任一环节不合格考生取消聘用资格，根据相关规定按考试总成绩排名确定递补人员。

四、联系方式

海北州教育局(海晏县西海镇原子路26号)冯强 0970-8642694 门源县教育局(门源县浩门镇环城北路34号)汪明德 0970-8612445 祁连县教育局(祁连县八宝镇团结路教育局办公楼)闫华吉 0970-8675369

刚察县教育局(刚察县沙柳河镇学苑路刚察县寄宿制完全小学院内)白玉生 0970-8652424

中公教育——给人改变未来的力量

海北州人力资源和社会保障局 海北州教育局 2015年7月31日

1、“青海省事业单位公开招聘工作人员政审表”请在青海人事考试信息网首页“常用下载”栏目自行下载打印 2、2015年青海省第二批公开招聘中小学教师面试成绩、总成绩表(点击查看)

文章来源：青海青海教师考试网http://qh.zgjsks.com/）

篇7：教师公布学生成绩

8月是堪称英国“高考”的A-level考试成绩公布时间，家长们均陷入重度焦虑。在这种情绪感染之下，孩子们也觉得日子不好过，于是“出分日大吐槽”成为推特上的热门话题。他们纷纷以#R esultsD ayQ uotes(出分日语录)的标签，预测父母知道自己成绩后可能会说的话，不少有才的“熊孩子”截取电影、电视剧里的场景和台词，生动展现家长的失望和沮丧。24小时这个标签被引用1万多次，而且一直飞速增长。

其中一条推特取用了《神探夏洛特》中华生妻子玛丽的一句台词(她恳求华生别看自己过去的档案)。“如果你爱我，就别在我面前念出来。”她说。另外一条推特则截取《老友记》里罗斯的话，展示自己的悔恨：“我的人生一团糟，我应该去住在别人楼梯底下。”还有一条推特使用了《玩具总动员》里的场景，屏幕上充斥着大字“失望，失望，全是失望”。

当然，不是所有孩子都这么悲观。“爸爸，我想最重要的是我们都还活着。”来自斯托克港的本·卡锡这样写道。用户H aroon则对准备读生物医学的弟弟发出鼓励，“事情不会像你想的那么糟，如果没有如愿，总有第二条路可选。”丽贝卡·爱顿在威尔士政府部门资助的学生支持组织M eic工作，她说每年A-Level考试成绩出来之后，M eic的工作人员都要做大量思想工作，劝孩子们在失利后选读其他相关课程或者学位来达到预期的人生目标。毕竟，考试不是全部，也不是一切的终点。

篇8：教师公布学生成绩

动态测试又称为“整体产品真实世界”防护测试,是AV-C最重要的测试项目。在为期4个月的年终测试中,评测机构模拟真实用户环境,通过访问恶意网站、打开木马病毒文件等方式,检测杀毒软件对恶意威胁的防御能力。

经过2006次恶意程序和网页攻击的考验,360杀毒以99.3%的高拦截率排名全球第五;对正常程序和网页的误报则仅有一次,为所有评测软件最低。除了360杀毒以外,Bitdefender、G DATA、卡巴斯基、BuIIGuard等四款国外知名杀软也获得Advanced+评级认证。

360安全中心介绍,参加本期AV-C测试的为360杀毒3.0版本,最新推出的4.0“云动版”防护和查杀效率则有着进一步提升。新版不仅内置了第二代QVM人工智能引擎,同时启用了全新的“云动”界面,以清新简洁的风格让操作更为简单,方便普通用户使用。

篇9：不公布考试成绩，好不好

广东省中山市大新小学刘安琪:好,因为有些学生的家长会因为孩子考不好而打骂他们,如果不公布分数可能家长会手下留情,而且考试时不会让学生因为紧张而发挥不了水平,反而会很亲切。评分:

江西省广丰县实验小学吕方:我不赞成公布学生成绩,因为这是我们的隐私。 评分:

湖南省长沙市城东小学黎玉清:考高分的学生当然巴不得老师当众念了,好满足一下自己的虚荣心,但是分数不太高的学生往往会觉得丢人,而且这样有点儿不顾学生自尊,可以给老师提个建议,请老师不要当众念,可以把成绩单传一下,大家看看自己的分数,考好的再接再厉,没考好的继续加油就是了。评分:

北京市史家胡同小学张安邦:我学习特好,在班里不会滑出前三名以外,但我也恨公布分数、排名次。明摆着嘛,如果哪一次我稍有闪失,得个第4名、第5名,就是我自己原谅自己,别人也不放过我。好好的会紧张得几天睡不好,班主任也会忧心忡忡地找我谈话,问我到底怎么了。要好的同学也会问出个原因才罢休。我其实也没怎么,智者千虑还有一失呢,就不许我出个差错?活着累不累呀!评分:

不好

上海市黄浦小学张浩瀚:不好,因为这样就看不到真实分数,比如我的英语成绩一直都不是很好,老师老是给我B或C,我都会很伤心,我觉得我不可能拿到A了,所以我觉得不是很好!评分:

江西省樟树市平安小学朱一浩:如果在试卷上打上分数,就可以让学生了解自己的分数状况,从而让大家去努力提高自己的成绩,努力争取每一分!评分:

江苏省扬州市一小田冰冰:回避考试成绩其实是一种逃避行为,说明不敢正视自己的处境,缺乏一往无前的勇气。成绩对每一位同学来说应该是一面镜子,经常拿它照一照,会更快地进步。 评分:

浙江省宁波市实验小学余可心:考试排名虽然带来心理压力,但有了压力才有动力,反正迟早有一天要面对排名,不如早点适应更好。但公布考试成绩和排名次也不要太过频繁,这样心理负担会很重。 评分:

家长的观点

宋金皓:昨天接儿子时儿子说前两天数学小测验的卷子发下来了,老师叫家长签个字。我一看儿子考了98分,我还没说什么呢,儿子就抢着说我考了全班第一名,老师把成绩贴在那,儿子指了指墙上。我一看老师按成绩好坏给排下来贴在教室里,我不知道老师是怎么想的,作为家长我觉得不应该这样,尤其是对于一个小学生来说,孩子虽小,但也有很强的自尊心,这样做很容易伤害孩子的自尊心。更何况分数并不能说明这个孩子就是很优秀的,每个人都有自己的优点。

评分:

老师的观点:

孙雷:孩子不从小经历“公布考试成绩”的磨炼,怎能挤过千军万马的高考“独木桥”?每个人都得面对社会上“不公平”的三六九等的划分,难道学校不公布学生的考试成绩,学生身边就没有“分等”的压力了? 评分:

李丹:我主张教师不公布分数,但可以表扬学习成绩好的同学,讲讲他好在什么地方,突出疏导他的学习态度和方法。我认为这是最根本的。教师也可以说有的同学没考好,分析他为什么失误。重点应放在方式方法上,而不是只盯住谁考100谁考75。 评分:

贾菁菁:学生的学业成绩有差异、名次有先后,这是客观存在的。通过成绩排名来激励学生,如果运用得当,不失为一种有效的教育手段。对于成绩优良的学生来说,公布分数其实是一种奖赏,可以激发他们的学习动力;对于成绩差的学生来说,分数无疑是一种鞭笞,能刺激他们知耻而后勇,更加努力地学习求进。

评分:

黃海涯:分数评价对孩子心理的负面影响太大了。第一名永远只有一个,绝大多数学生从中得到的不是肯定,而是巨大的压力。评分:

李改红:如果不公布学习成绩的话,学生们就不知道自己的知识掌握到什么样的程度,也不能针对自己的不足去完善自己。 评分:

篇10：教师公布学生成绩

2021年河南高考成绩公布时间：

高考成绩将于6月25日零时起通知考生

高考的志愿怎么填报最好

填高考志愿的窍门

志愿优先变分数优先

以山东为例，山东录取依然分为5个批次，即提前批、自主招生批、本科一批、本科二批、专科(高职)批。继续实行网上填报志愿并在普通文史和理工类的本科一批、本科二批、专科(高职)批全部实行平行志愿和分批次征集志愿。艺术、体育等有术科成绩要求的专业不实行平行志愿，艺术类提前批取得两个以上专业合格证的考生可以填报两个顺序志愿。“考生首先要明白什么是平行志愿。”吴峰说。教育部阳光高考平台解释说，所谓平行志愿，即指采用平行志愿录取投档，考生在同一位置所选A、B、C、D等志愿，他们之间是平行关系。即改以往的“志愿优先”为“分数优先”，将达到批次录取最低控制分数线的考生，按考生成绩从高分到低分的顺序，由计算机对每个考生所填报的平行院校志愿，依次检索。

能否被录取取决于投档线

在填报时，批次录取控制分数线、调档线、录取线很容易被考生混淆。那么，这三者是什么关系?批次录取控制分数线是根据全省考生高考成绩水平和招生计划，按一定的比例确定的投档新生的各批次、各科类最低成绩标准。院校只能录取所在批次线上的考生。第一批次控制线又被称为“重点线”。相应地，本科第二批控制分数线又被称为“一般线”。院校调档分数线又称投档线，是指以招生院校为单位，按招生院校同一科类招生计划数的一定比例，在对第一志愿投档过程中自然形成的院校调档最低成绩标准。考生能不能被录取，首先取决于他的成绩是否达到了这所学校的投档线。在生源充足的情况下，那么被录取考生的最低分数称为该校录取线。

志愿填报方法

五看三考虑

一看

看自己所在学校前几届毕业生被录取情况

北京大学法学院孙老师认为，中学教育规律性很强，一所中学的教学水平和质量也是相对稳定的，一般情况下，不会出现大的波动。所以考生在填报志愿时，应充分了解自己所在学校前几届各分数段毕业生被录取的情况，找到自己相对应的位置，选择相关的学校和专业。

二看

看学习水平、身体条件和家庭经济状况

考生本人的自身条件主要是指考生的学习水平、身体条件、家庭经济状况等。录取的结果如何主要取决于考生的学习水平。因此考生在对自己的水平有了正确的估计后，要重点研究与自己水平相应的那一层次的院校志愿及专业志愿。此外，自己的身体条件也要考虑到填报志愿中，如果身体某一部分报考受限，所选志愿一定要与其避开。再者，考生家庭经济状况也要在填报志愿时予以考虑，家庭经济状况差的，应优先选报不收费或少收费的学校及专业，例如：民族、体育、师范、航海、军事等院校或专业，以减轻求学的经济负担。

三看

看目标高校近几年的录取信息

据北师大招办老师介绍：

第一，要确定范围。全国有1000多所高校，即使是“211工程”院校也有近百所，考生们应把范围由大到小，由面到点进行圈定。

第二，要把圈定的学校分出批次。如第一批是哪几所，第二批是哪几所。

第三，要深入了解这几所学校的办学实力、特色，国内国际影响、招生章程等。包括学校的师资力量、科研水平、学科专业设置、人才培养模式的改革、收费情况，硕士点、博士点的多少，师生比例、考研比例、就业情况、就学环境、录取政策、招不招非第一志愿考生、招收计划数、分数级差是多少等。有些可以通过网上或电话进一步咨询。

第四，要重点分析高校近几年的录取信息，形成志愿梯度。所谓志愿梯度，是指录取分数不同的院校或同一所大学不同专业之间的差异程度，这是在多年办学过程中自然形成的。当然，随着投入的不同，院校的发展有所变化，同时，随着就业市场的变化，同一专业在不同时期也有冷热之差异。在填报志愿时，一定要把最为心仪、有把握的高校放在第一志愿，之后的志愿排序应是依次降低的，而不是并列关系，形成志愿梯度这一点非常重要。

四看

院校性质，是否为211、985院校。很多企业招聘时都会优先考虑211、985院校的学生

五看

院校历史，历史反映了一个院校的成立与发展，尤其是重点院校，其成立与发展都是有一定历史缘由的。比如北京大学就是由京师大学堂发展来的。同时一个院校的前身也是很重要的，比如渤海大学，我们乍一看，看不出他的性质，如果我们知道其前身为锦州师范学院，会变得很明朗

一考虑

要考虑自己的志趣、特长和国家的需要

选择自己感兴趣的专业，在未来的学习、工作中无疑可以扬长避短，充分发挥自己的聪明才智。而选择国家建设急需的专业，能使青年人将来较可能做出重大贡献。志趣和需要是相辅相成的，把志趣和需要有机地结合起来，才能使个人的价值得到更充分的体现。

二考虑

考虑所填志愿实现的可能性

以招生院校在当地近三年的录取分数统计为参考，分析各专业的档次和“冷”与“热”情况，结合自己的实力，正确填报专业志愿。不能单纯看其绝对分，要更多地看其相对位置及其变化。

原则上第一专业的选择应该是有希望录取的理想专业;第二专业的选择一定要稳妥，应该是能被录取的专业?第三专业应该选择可以“兜底”的专业。

三考虑

考虑“服从专业调剂”

篇11：成绩公布了作文

“陈茗，89分……”“丁零零……”闹铃响了，我从床上坐起来，看看周围的一切，原来还是在家里，幸好这是梦，今天大概要发考试卷了，我心想。

到了学校，我忐忑不安地坐下，上次测验我考的很差，只有89分，虽然已经过去了两个星期，但我仍然记忆犹新。这次成绩不知如何，我心里暗想。在我收作业时，我的好朋友章晓彦凑了过来，对我说：“你这次考的不错哦，好像是最高分耶！”我一阵暗喜，但对于她的话还是有些半信半疑。第三节课是语文课，老师抱着一摞厚厚的试卷走上讲台，看来是上次语文考试的试卷，我的心一下子提到了嗓子眼，看着那摞试卷，心里不由得紧张起来，老师先把分数段写在了黑板上，我的目光掠过黑板时，突然看见第一行字人）。看来章晓彦没有说错呢，最高分是95.5分，不过这唯一的最高分是谁呢？老师展开她放在讲台上的试卷，开始报分数：“陈茗刑宸听到我考了最高分，心里的石头总算是落了地。卷子发下来后，我仔细地翻看了一遍试卷，这次发挥得不错，不过也有几处因为粗心大意而丢了分的题目。虽然考试的成绩比起上次有明显的提高，但还是有值得注意和提高的地方。

这次考试的结果让我明白，考试成绩的起落并没有什么，正如《桃花心木》这篇课文中所说的：在不确定中，就能学会把很少的养分化为巨大的能量，努力生长。在学习中也是这样的道理，挫折不应该使我们胆怯，我们应该越挫越勇，在克服每一次的困境中成长。

篇12：公布考试成绩作文

正当我看着窗外，复杂的心情灌满了脑袋的时候，老师突然喊道：“秦嘉颖，粗心大意，97分。”当我上讲台领卷子的时候，忐忑不安：“什么？这次才考了97分？一定是马虎……”我从老师手里接过卷子的时候，竟发现我填空题错了，填空题都能做错？回家肯定挨骂！

下课了，满分的同学都在一起说说笑笑，我此时心情很不好，感觉他们在嘲笑我一样。我眉头紧皱，此时教室里的吵闹声竟让我更烦燥，所以气呼呼地走出了教室。

放学路上，原本每天都和朋友手挽手一起回家的我，此刻心烦气躁，正在想象回家后该怎么给家长说。一路上我都无视我的朋友，只是拉着脸走。感觉头上好像顶了一片乌云，马上就要来一场倾盆大雨，路边的花好像枯萎了一样耷拉着花苞。

回到家，我马上放下书包，拿出作业认真做起来，好像只有写作业才能安抚我的心情。可一边做一边在想：“妈妈会说什么？”最后，三心二意，将题全做错了。

篇13：教师如何全面提高学生的数学成绩

一、营造师生间良好的情感氛围

首先，教师要让学生对你有第一好感，要使学生要从心理上认同你。学生只有喜欢你，才会喜欢你所教的这门学科———数学，并逐渐对它产生兴趣。而要使学生对自己第一印象好，教师自身必须具备以下几个条件。

1. 素质要高，包括思想素质和文化素质，不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其他相关的知识。

教师对业务的钻研应精益求精，要有严谨的工作作风，给学生施以潜移默化的影响，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚韧不拔、百折不挠的毅力，这样才能让学生信服你。师者，传道、授业、解惑也。教师是学生的一个活生生的学习榜样，教师的品行也是至关重要的。教师良好的人格是学生敬佩的基石，因为教师与学生直接接触，教师高尚的品行对学生今后的人生观、行为观有极其深远的影响。所以教师不但要学习各方面的知识完善自我，而且要注重自己的品德修养。

2. 课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。

教师在课堂上不但语言要生动，而且应配合和谐的形体语言。形体语言是一种最原始的语言，也是一种最为生动吸引人的语言，它能将许多抽象的无法用语言表达的情感表达出来，并且收到十分好的效果。教师可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生，还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3. 在课堂上，教师要充满激情，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣。

激情来自于教师自身对本职工作的热爱，如果教师不热爱本职工作，而把它作为一种谋生的职业，那么又怎么去打动学生热爱你所教的这门功课呢?教师是学生心中的榜样。教师应乐于献身教育事业，把培养人才作为神圣的职责并把爱护学生的真挚情感融入其中。

4. 教师对学生应充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视后进生，应多鼓励关心后进生。

正如高尔基所说：“爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事，这需要有才能和渊博的生活知识。”教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿老师，并乐于向老师谈论自己的思想，进而主动地接受教育和指导，即产生“亲其师，信其道”的效果。“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”。情感总是相互的，我们应热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向，赢得学生的热爱和尊重，使学生热爱数学这一学科。这对后进生而言尤为重要。

5. 课堂要充满活跃、民主激励的气氛。

在讲解数学问题时，教师应允许学生充分发表自己的意见，并让他们在课堂上表现出来。对于学生的观点，教师要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。教师课后应多与学生交流，以增进师生间的信任度。罗杰斯认为：“心理自由”或曰“心理安全”是有利创造性活基本条件。一个学生如果感到课堂心理气氛是自由和安全的，他会心情舒畅，而不必花时间来保护自己，也不怕别人的非难，始终能按自己选定的目标不断进取。事实上，那些上课不太发言的学生，大多是怕说错话了挨老师批评或担心受到同学讥讽，心理没有安全感、信任度。久而久之，这部分学生就干脆不尝试探索，不问也不答，思维的隋性渐渐形成。教师应创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，使学生敢于提出疑惑，发表意见，挑战权威。学生在良好的心理状态下，思路才开阔，思维更敏捷，想象更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。

二、指导学生学习方法，解决学生学习困难

教师要牢固树立“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教”的教学思想。在教学中，教师不仅要使学生掌握基本知识，形成基本技能，而且要结合学科的特点，渗透学习方法的指导，促进学生学习能力的提高。如指导学生如何提高学习效率，如何预习、复习、自学，如何培养分析问题、思考问题和解决问题的能力，等等。教师应结合学科特点，帮助学生改进数学学习。

篇14：不公布考试成绩，好不好

代表胖叔叔 ◆代表学生

哎哎,有什么问题,坐下来说,慢慢说,好不好?来来来,喝茶!喝茶!

◆ 我不坐!我知道,只要一喝胖叔叔的茶,火气就消了,争不起来了。

嘿嘿,你喜欢吵架呀?火气消了,不是很好吗?

◆ 不行!刚才方刚污蔑我,说我怕大家知道我成绩不好,说我死要面子!我非要他说清楚不可!

◆ 说就说!上次考试成绩排名次,我在他的前面,他就不服,想这次超过我,但是,心里又害怕超不过,所以,就赞成不公布成绩,哼,不就是要面子吗?

◆ 哼!除了上次你的语文成绩暂时超过了我,哪一门成绩你超过我了,啊?我还怕你?笑话!

哎哎,这么吵,一点意思也没有。俗话说,真理越辩越明。你们分别说说自己的观点,老师不公布考试成绩,好不好?

◆ (方刚)我的观点是:不好!公布了考试成绩,排了名次,就知道自己的学习情况究竟怎么样了,就会激励自己更加努力,下决心赶上去!

◆ (王刚)我的观点是:很好!其实,自己的考试成绩,已经知道了;自己的学习情况,和上次相比,也知道了。我觉得就够了。原来每次排名次,都给同学们造成了很大的精神压力。给家长也造成了精神压力,学习又不是竞赛,而且,一次考试成绩的高低,也说明不了什么问题,却造成了很多的矛盾。现在不公布了,当然很好啊!

嗯。一个说会产生激励作用,一个说会产生压力和消极作用,似乎都有道理啊。那么,同学们怎么看?我来统计一下,赞成方刚观点的,请举手!

(连方刚在内,一共有四个同学举手)

噢,四个赞成方刚的观点。就是希望公布考试成绩。那么,赞成王刚观点的,也就是希望不公布考试成绩的,请举手!

(连王刚在内,也是四个人举手)

咦!哈哈,也是四个人!嗨,那你们几个呢?怎么不举手啊?

◆ (宋刚)无所谓。我觉得这样的问题蛮无聊。

噢!有意思。那你说说看。

◆ 胖叔叔,我问你,你愿不愿意公布你的体重?

这个嘛,是个纯私人的问题,是我个人的隐私,我不怕公布,但是,我不愿意公布。

◆ 哦。那你愿不愿意公布你的财产你的存款有多少?

我又不是领导干部,公布财产干吗?

◆ 那学生的学习成绩呢?我爸爸妈妈为我交了学费,我来学校,是为我自己学习,又不是竞赛,为国家争光,那么,学习成绩也是我个人的隐私啊,我干吗要让大家都知道?

◆ (陈刚)是啊,我学习成绩好了,我自己偷着乐;回家让老爸老妈开心,就行了。这次考砸了,老师知道,我也知道,怎么赶上去,只有我自己心里明白,也还得靠自己去努力,我干吗要让大家都知道,来寒碜我?

嗯。这倒是个新观点——考试成绩属于个人隐私,最好不要公布!

◆ (宋刚)不是“最好”,而是“不能”!要公布,得征求本人同意!

◆ (李刚)现在好多学生小小年纪就得了精神病,有的还不想活了。考试成绩不好,就悲观失望,去自杀,都是这应试教育给逼的,都是公布成绩、排名次给害的。

那你们还是赞成不公布考试成绩,对吗?

◆ (陈刚)那还用说吗?

◆ (宋刚)你看看希望公布考试成绩的同学,都是班干部,都是当官的。老师和学校有什么好事儿,都是根据成绩来分配的。他们每次都得了好处,当然就希望公布成绩啦!

◆ (方刚)唉唉!我除外啊!我可没得什么好处!

◆ (王刚)怎么没好处啊?去年不是奖励了你一台MP3吗?

◆ (方刚)那……我可没要啊,那是老师给的啊……

我看啊,老师奖励考试成绩好的同学,也没错。问题在于公布考试成绩,对大多数同学来说,形成了无形的精神压力,然后,影响到了家长和整个社会。公布成绩,排名次,会不会有激励作用呢?当然也是会有的。但是,它是一把双刃剑,激励了一部分同学,又伤害了大部分同学,那么,这样的双刃剑,最好收起来。何况,我觉得宋刚的话,也很有道理——我的成绩我自己知道就行了,学习成绩的提高,关键在于自己啊。

◆ (王刚)啊啊!我们赢啦!

哎,你这个想法就不对了——这不是什么输赢的问题。你有这个想法,其实你还是把学习当成了竞赛,你和方刚的观点又是一致的。

◆ (方刚)哼,他过去最喜欢排名了。

好啦,不要争啦。我想班主任这次不公布考试成绩,也是尊重大多数同学的意见吧?尊重民意,就是民主啊。

◆ (陈刚)对啊,让大家活得轻松一点,学得愉快一点嘛!

◆ 唉唉,我现在轻松多啦!还是胖叔叔的茶好啊!

嘿嘿!欢迎你随时光临——

◆ 茶资免费?

篇15：考研成绩公布时间

学员ldjoi问：请问20xx年考研成绩什么时候可以公布查询?

考研教育网答：

根据往年考研查询时间预计20xx年硕士生入学考试初试成绩3月初网上公布。

篇16：成绩公布之后作文

记得有一次，我数学考到了高分”99“，我就欣喜若狂，一蹦三尺高。心理想着妈妈高兴的表情，爸爸丰厚的奖励。我忍不住又看了一眼，真的是99分。我突然想：”这次好不容易得了高分，一定要让爸爸妈妈好好奖励我。“ 这次考试内容超简单。在我们的作业本、方法丛书上都有。所以说，考试不用怕，只要把所有题目题型都做过，然后考试时仔细一点就行了。

又有一次，试卷发了下来。我以为自己能考到好一点的分数，再加上这张试卷的内容有点难，一看试卷上清清楚楚地写着”85“几个红红的大字。我不太相信，揉了揉眼睛又看了一眼，的的确确是”85“。难过、后悔、恐惧充满了我的整个内心。我想起了爸爸经常说的一句话：”骄傲使人落后“。也许正是我太骄傲了才会这样，我仿佛又听见了爸爸妈妈的批评声。

篇17：成绩公布之后作文

“嗯，语文93、数学90，什么?90?看来我要好好补补数学了!英语97，还可以，不过一看总排名，我的心凉了(不透露)!我怎么排到那里去了呀?我都快哭出来了。这次肯定要被骂了，我想。既然知道自己成绩了，那么作业等级也知道了，快乐暑假是必做的。我只好用写作业来发泄自己的情绪。

”咯吱“一声，门开了。我在里面不用想都知道是妈妈回来了。我停下笔，走到妈妈面前。我和想的不一样，妈妈并没有骂我，只是问我有什么想法和计划没有。我思索片刻，说”我准备一个错题本，下学期复习会有重点，再每天写两页口算……“妈妈听完我的计划之后，说：”这次考得不好没关系，明天试卷发下来以后自己认真分析一下，我估计粗心大意的错误不少，但粗心也是平时学习不扎实的表现，妈妈虽然不看重你的分数，但你应该有一个良好的学习态度和学习习惯，应该有一种向上的精神!……“

第二天。”妈妈算命真神了!“这是我拿到试卷后最想说的一句话。语文基础题没有扣分，阅读题和作文分别扣3分和4分。数学，错题是应用题，虽然算式没错但是直接把数字抄错造成整个题的.分全扣光。英语更是让我自己也哭笑不得，居然是抄写句子没写符号">标点符号!而且这个错误以前考试也犯过一次。

篇18：教师公布学生成绩

动机属于学习者特征 (即个人差异因素, 如年龄、性别、学能等) , 是研究学习模式中唯一可变、可控的个人因素。由于不同的研究者对动机所下的定义不尽相同, 在研究中所依托的理论框架、所使用的研究方法和工具也不相同。本研究的理论基石是Gardner发展的社会教育模式 (Gardner, 1985) , [2]它关注的是二语学习/习得中学习动机在态度和学习成绩之间的重要中介作用。Gardner认为学习动机主要有两大类:一是工具型动机, 指学习者为了实现某种实际的目标, 如通过考试、求职等而对语言学习产生的动机, 二是融合型动机, 指学习者为了更好地与目标语群体进行沟通, 甚至融入目标语社会而学习语言的动机。一般认为融合型动机比工具型动机更能有效促进语言学习。社会教育模式试图解释影响动机的各种变量, 如性格因素、学习策略等。Gardner试图把各种变量整合到一起来考虑他们对动机的影响。在提出社会教育模式后, Gardner本人也在不断地验证和修改这一模式。

为了验证社会教育模式, Gardner及其同事设计了专门的研究工具———语言学习动机调查表, 即态度/动机测验量表AMTB (Attitude/Motivation Test Battery) , 它已经“成为一种广泛应用的标准化L2学习动机调查工具” (D觟rnyei, 1998:123) 。[3]AMTB包含104项问题, 采用7点计分法, 分别对融合型动机、学习环境的态度、工具型动机几个影响动机的因素进行数据收集和分析。此量表目前被广泛用于学习动机的定量研究中。

该研究所使用的研究工具主要有3个:一是Mini-AMTB (AMTB的简单版) , 用来测量以学习动机为中介, 学生的融合型动机、对学习环境的态度、焦虑、工具型动机、父母的鼓励之间的内在联系以及这些因素对英语学习成绩的影响;二是教师策略调查问卷, 包括26项教学策略, 在这26项策略中有14项是以教师为中心, 主要针对语言结构进行训练, 因此被称为传统策略;其余12项, 以学生为中心, 强调相互交流和学生的自主学习, 被称为创新策略;三是需要学生完成的两份英语客观试卷, 一份用于测试学生的阅读技能, 另一份用于测试学生的听力理解能力。

该研究对象是西班牙的31位把英语作为外语进行教学的教师及所对应的31个教学班, 共694位学生, 这些中学生的平均年龄是15岁, 50%的学生来自公立学校, 另外50%来自私立学校, 这些学生所在的学校分别分布在Catalonia的大中小城镇。

该研究的中心问题有三个:1.对所使用的同一语言教学策略, 教师和学生的认知是否相同;2.教师所报告的教学策略和学生的动机及英语学习成绩是否相关;3.学生所认知的教学策略的使用和学生的学习动机及英语学习成绩是否相关。

研究对象中就语言教学策略使用问卷进行了回答。结果显示教师和学生对于策略调查问卷中的26项教师策略中的16项策略的认知相同, 教师认为已使用的12项创新教学策略中只有6项被学生认可;而在14项传统教学策略中10项同时被教师和学生认可。由此可知, 教师和学生对策略使用的认知存在不一致, 教师对传统策略使用的认知高于对创新策略的认知。这就提示教师在教学过程中需要考虑到有效的教学必须基于学生对教学策略认知。

使用Mini-AMTB可以揭示以下双重关系:一方面是融合型动机、对学习环境的态度、焦虑、工具型动机、父母的鼓励这五因素与动机之间的内在联系;另一方面是以动机为中介, 这五因素与学习成绩之间的关系。以前的研究都侧重探索学生个体差异对学习成绩的影响。该研究的创新之处就在于对这些关系进行了两个层面的研究分析, 一方面以学生个体作为研究对象, 另一方面以学生所在班级为研究对象。当学生作为个体研究对象时数据分析显示, 融合型动机、对学习环境的态度、工具型动机与学习动机关系密切, 动机与学习成绩之间关系显著, 即相比较学习动机低的学生, 学习动机高的学生的英语测试成绩较高。当以学生所在班级作为研究对象时, 数据结果与以个体为研究对象时相同, 即班级整体动机高, 学生班级整体学习成绩也高, 反之亦然。

此调查研究还分析了教师创新策略与传统策略使用与学生英语成绩和学生情感态度之间的关系。分析结果显示, 无论教师使用创新策略还是传统策略, 教师认知的教学策略与学生英语成绩和学生情感态度之间都无关联。当以学生所在班级为研究对象时, 创新与传统策略使用与学生英语成绩之间没有关系;创新策略的使用与学生对学习环境的态度和动机有关, 传统策略的使用与学生情感态度的所有因素 (焦虑除外) 有关。不过, 需要指出的是只有那些被学生认知的, 而非那些教师使用和认知的策略, 才与学生的学习成绩相关。当学生作为个体研究时, 使用传统策略的学生的英语成绩不高;那些认为教师既使用创新策略也使用传统策略的学生对学习环境越满意, 其学习动机也越强。

利用该调查研究的数据, 该文作者还对社会教育模式进行了检验。此模式中包含两个等式, 一是融合型动机、对学习环境的态度是构成动机的因素;融合型动机、对学习环境的态度与动机正相关;二是对学习环境的态度、动机和学习焦虑是影响学习成绩的变量。对学习环境的态度、动机与学习成绩正相关。学习焦虑则与学习成绩负相关, 即焦虑越大, 学习成绩越低。本研究还发现了一条新路径, 即对学习环境的态度与学习成绩负相关, 这是以前类似研究中没有发现的。作者认为这种可能性是存在的, 对于一些学生来说, 他们满意学习环境, 但却未必能被激发学习动机。由此, 作者进一步证明了社会教育模式的合理性。

该文无论研究视角, 所使用的语言逻辑和研究过程都非常符合实证研究的要求。但即便如此, 从该文所涉及的观念和所使用的方法都可以发现值得商榷的地方。首先, 由于动机含义复杂, 不同研究领域对动机理解的差异造成动机研究的先天性不足。同时, 对于社会教育模式中存在的因果关系仍然值得重新考虑。例如, 在该研究中, 动机是学习成绩之因, 而在教育现实中, 学习成绩有可能是动机之因。其次, AMBT在设计伊始就基于社会教育模式中的因素。因此, 用AMBT去验证社会教育模式也必存在着不合理的地方。而本研究中所使用的分层线性回归分析方法是数据分析中最复杂、最专业的, 对于大部分教育者来说, 分析过程是很难搞懂和模仿的。曾有研究者通过特定的实证研究得出了不同的结论, 并对测量工具AMTB的可靠性和定量研究方法的单一性等提出了质疑。这也提醒我们, 在不同的文化教育环境中, 测量工具的使用有必然的局限性。

以上我们提到了本文存在的一些瑕疵, 但我们必须承认, Gardner教授作为此领域的领军人物, 他创建了一整套行之有效的模式、研究工具和分析方法。他对动机研究的成绩有目共睹。该文是一篇有很高价值的研究报告。研究结果给我们的教学实践提供了新的视角和启示。

参考文献

[1]MercèBernaus&Robert C.Gardner (2008) .Teacher Motivation Strategies, Student Perceptions, Student Moti-vation, and English Achievement[J].The Modern Lan-guage Journal, 92, iii, 387-401.

[2]Gardner, R.C. (1985) .Social psychology and second lan-guage learning:The role of attitudes and motivation[M].London:Edward Arnold.