幼儿园教学活动记录表

2024-07-19

幼儿园教学活动记录表（通用10篇）

篇1：幼儿园教学活动记录表

幼儿园区域活动记录表：运动身体

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太仓市浮桥幼教中心小太阳幼儿园区域活动记录表

11-12周(11月15日~12月3日)

主题名称：运动身体

区域名称活动目标材料投放

科学区

1、利用听诊器，感知心跳，引起幼儿的探索兴趣。提供听诊器、提供幼儿活动材料第三册第20页《我们一起做运动》、螺帽、螺栓。磁铁、回形针、铁丝等。

让幼儿继续寻找身体上能活动的部位。

提供螺帽、螺栓，供幼儿组装，提高手部动作的灵活性。

能运用磁性原理制作游戏材料

饲养蚂蚁、蜗牛、蚱蜢，激发幼儿了解动物运动方式的兴趣。

益智区

1、尝试规则性游戏走迷宫(七巧板、迷宫图、找不同)数物对应卡

2、找一找树丛中藏着几只绿蚱蜢?几只黄蚱蜢? 幼儿操作材料p42

3、能用几何图形拼摆出做操人的不同姿势、动作。提供几何图形。

4、能将蛋齿轮吻合的拼在一起，并且正反面的数字要相同。提供拼蛋的原形卡片。

美劳区

1、能用火柴棒拼摆、表现木偶娃娃的身体动作。火柴棒

3、绘画手掌树提供绘画纸

4、制作各种动物纸偶提供纸偶图

5、能观察图片，自己制作大青虫大青虫剪纸、剪刀、浆糊

篇2：幼儿园教学活动记录表

观察幼儿在欣赏活动中是否积极，愿意表达自己的想法。

现象描述：

今天我们进行了班级特色活动：童话剧欣赏《丑小鸭》。在欣赏之前我问幼儿：“你们听过丑小鸭的故事吗?”孩子们都说听过。然后我们一起把这个故事重温了一遍。听故事的手管梓烨很认真，脸上的表情还会跟着书中的情绪变化呢。听完故事我问道：“故事里讲了什么事情呀?”很多小朋友都举手，讲了故事的一些片段。当我问管梓烨时，她慢慢的站起来，轻轻地说：“别人都说丑小鸭长得难看，它很伤心很难过。”于是我又追问：“那他伤心难过是什么样子的呢?你能表演给我们看看吗?”她把头一低，嘴巴一厥，就表现出了不开心的样子。于是我接着鼓励全班孩子一起来表现伤心难过的样子，大家都学着她的样。

思考与分析

篇3：幼儿园教学活动记录表

一、记录单在幼儿园科学教学活动中的功能

(一) 记录单能够呈现幼儿的认知能力

幼儿园现阶段的科学教学活动中, 要求幼儿能够在记录单上亲手做好记录工作, 可以利用图标或者其他符号进行记录, 也可以将自己的发现或者实验操作等内容记录下来。幼儿教师则可以根据不同的记录单, 对幼儿进行耐心全面的沟通, 保证幼儿能够理解接受, 教师需要在最快时间内对幼儿的实际能力、认知能力做出准确判断, 以此明确幼儿的优势以及兴趣爱好, 对幼儿做针对性辅导工作。

(二) 记录单能够提供幼儿学习的支架

随着人们对幼儿教育的关注程度越来越高, 在幼儿园的科学教学活动中, 教材种类更加丰富, 数量比以往更加充足, 也间接增加了幼儿教师的教学困难。面对数量众多的教材, 往往会导致幼儿无从下手, 没有选择方向。因此, 幼儿教师需要对记录单重新设计, 精心装扮, 吸引幼儿的注意力, 提升学习兴趣。记录单要通俗易懂, 便于幼儿理解, 直观展示活动的内容和目的, 同时详细介绍具体操作步骤, 进而为幼儿的动手操作提供指示性作用, 同时培养幼儿自主学习的能力。

(三) 记录单能够为提升幼儿与同伴间沟通能力

幼儿根据记录单进行操作实验时, 教师引导幼儿之间的沟通交流非常具有必要。记录单能够帮助幼儿对活动内容进行回忆, 同时能够帮助幼儿实现各个操作环节。幼儿在观看其他幼儿的记录内容时, 可以根据记录单的内容明确其具体实施流程, 以及实验结果, 通过相互间沟通, 分享学习心得, 最终提升幼儿沟通能力。

(四) 记录单能够整合幼儿多领域能力

面对记录任务时, 幼儿需要做好课前准备工作, 进行多方面知识内容的探索学习, 同时努力调动以往的操作经验, 以及工具使用情况, 以此保证任务记录能够有效完成。在完成记录任务阶段, 如果幼儿教师需要幼儿之间相互合作, 那么对幼儿的协作能力、分析能力、探索能力及社会交往等能力得到全方位培养。

二、记录单在幼儿园科学教学活动中的运用

(一) 活动准备环节

幼儿教师需要在活动准备环节, 对幼儿以前的记录单进行收集工作, 以此做幼儿的认知能力和实际发展能力做全面了解, 以此提高科学教学活动质量, 提升幼儿学习效率。此外, 教师需要能够根据记录单做好分析工作, 特别是记录单填写不够理想的幼儿, 可以进行口头语言了解其真实想法, 以此帮助幼儿补充记录单。

(二) 活动实验环节

教师根据不同年龄的幼儿, 设定不同的记录内容。小班幼儿只需要关注事物的表面内容;中班幼儿需要提升事物之间的关联;大班幼儿的记录内容需要具有深度, 明确事物的逻辑关系。在纪录方式中, 小班幼儿可以利用简单的图标、绘画形式;中班幼儿可以另外添加易于理解的符号;大班幼儿可以适当应用表格、或者数字统计的形式进行记录。

(三) 活动的评价环节

教师可以在科学活动中开展评比内容, 不仅促进幼儿之间的沟通交流, 分享活动心得, 而且能够激发幼儿的学习兴趣。

比如说在对“旋转荷花”的活动进行评比时, 教师从幼儿记录单中发现, 很多幼儿都会选择回形针, 由于在不同位置安放所以最后活动结果也不一样, 有的幼儿获得了成功, 有的则失败了。此外, 教师可以随机抽出两份记录单, 可以让幼儿进行观看, 以此找出两个记录单的差异之处, 有利于激发幼儿的好奇心, 探索欲望。通过记录单, 全班幼儿都能够分享成功的喜悦。

(四) 活动延伸环节

幼儿在完成记录内容后, 并不代表活动的结束。幼儿教师应当适当对科学教学活动做出延伸, 对幼儿提出全新的要求, 需要在记录表中将活动过程以图画的形式展示出来, 同时保证其他人能够看懂。幼儿在画图途中, 可以对活动的具体流程做到充分的回忆, 反思总结自己的具体操作, 最终通过动手制作延伸至内容内化的全新体验。

三、总结

总的来说, 记录单对幼儿能力素质的培养具有深远影响。幼儿教师必须在实践教学中, 引导幼儿对记录单的使用情况。幼儿通过亲自记录, 才能对各项操作结果进行收集、整理、分析, 不仅有利于培养幼儿的动手能力和分析能力, 同时能够发散幼儿的思维模式, 扩充知识视野, 以此全面提升幼儿的科学文化素养。

摘要：儿童在幼儿园时期的学习活动, 对其未来发展具有至关重要的影响。在幼儿园科学教学活动中, 应当充分发挥记录单的作用, 帮助幼儿对学习过程进行全面记录, 培养幼儿的科学思维能力。但是在现阶段, 很多幼儿园中存在忽视记录单的现象, 并没有使记录单发挥最大价值。因此, 通过研究记录单在幼儿园科学教学活动中的功能及应用等方面内容, 以此提升记录单在幼儿教学中的利用率。

关键词：记录单,幼儿园教学,功能及应用

参考文献

篇4：幼儿园科学活动的交流与记录

一、幼儿乐于交流，体验交流带来的乐趣

不愿说或不敢说是大多数幼儿的普遍心理。其实，在科学探索活动中，每个幼儿在探索之后，都有一种表达的潜力和倾向，《纲要》提出，“创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动”。事实如此，在心理环境的创设中，支持是帮助孩子实现交流的保障。而鼓励则可以调动孩子参与交流活动的积极性。

二、不同的交流对象和多种多样的交流形式

在科学活动中，老师在鼓励幼儿交流的同时，也积极地引导幼儿寻找不同的交流对象。其中，同伴是他们最喜欢的交流对象，因为他们之间会有很多共同的话题。而且，在探索活动中，幼儿基于各自不同的兴趣点，会无意识地形成不同的交流圈。

老师也是幼儿最重要的交流对象。老师既要倾听、关注孩子们的问题和疑惑，又要鼓励孩子继续去尝试和探索，不断有新的发现。当然，家长也是孩子最亲近的交流对象。当孩子把自己探索活动中的点点滴滴告诉家长时，家长应作出积极的应答，让孩子拥有充分表达的机会，从而充分挖掘孩子探索的潜力。其次，作为“做中学”科学教育的一个重要环节，记录是必不可少的，这是因为记录对幼儿的发展有着重要作用。一、记录会帮助幼儿确立任务意识，促使幼儿更关注科学探究的过程和事物的变化。对幼儿来讲，学习更多的是一种无意学习，记录则会使这种无意学习转化为有意学习，提高幼儿学习的效益。

三、对实验过程的记录，有助于幼儿尊重客观事实

在现阶段幼儿园科学教育过程中，许多教师满足于传递科学知识给幼儿，这种知识的传递是单向的、是教师一相情愿的。借助于科学实验则使学习变成主动建构的过程，记录则帮助幼儿顺理成章地得出合理的结论。记录有助于培养幼儿求实、严谨、条理、细致的科学学习态度，使幼儿受益终身。

四、《纲要》中倡导幼儿同伴互相之间的交流与合作

记录是一个使幼儿的学习过程具体化的过程，所以，记录也有助于幼儿同伴之间的交流，并帮助幼儿理解科学的实际意义。教师应根据幼儿的年龄特点，为幼儿的记录提供具体帮助。对于小班幼儿，教师可以帮助他们做记录，比如幼儿说教师用文字记录，或者教师帮幼儿拍摄照片并配上文字说明。从组织形式上看，小班比较适合全班记录，即由老師负责用简单的图画、图表、文字记录大家交流的内容、实验操作的结果。中大班幼儿一般可以自己做记录，但是，教师仍要给予具体的帮助，例如给出符号或图画的样子，或在前面有一张针对全班的综合记录纸，尤其是幼儿刚开始学习做记录的时候。

篇5：幼儿园游戏活动记录表玩球

活动内容玩皮球活动目标

1、发展幼儿四肢协调能力。活动器械

各种类型的大、小球若干只、2―3个塑料弓形门洞。

活动过程

（一）引发幼儿用手、脚等方式推、踢大球，将大球推向四处。

（二）引导幼儿用脚踢球入门。

（三）鼓励幼儿与同伴一起滚、接皮球(由近距离到远距离)。

（四）教师将皮球抛出去，然后去追皮球，暗示幼儿还可以用这种方法玩皮球。

建议：

1、皮球的数量要大于幼儿的人数。

2、此活动的场地要大些，便于幼儿有充分的活动空间。

3、教师要细心观察护理，注意调节个别幼儿的运动量。跑道

活动反思及建议

在孩子们的眼中，球是个非常有趣的“东西”，他们喜欢玩球，也能玩出各种花样：轻轻碰一碰圆圆的皮球，它就会向前滚动，碰到东西又会反弹回来；花皮球可以像陀螺一样在原地旋转，球上的花纹变化多端，色彩斑斓；还可以学着用手拍球，力气越大，球就跳得越高„„在玩球的过程中锻炼了孩子的动手操作、手眼配合等各种能力，我们可以创设多种安全、有序的球类游戏供孩子们自由玩耍。活动中孩子不停地调换球，看似是一种“喜新厌旧”的行为表现，其实却反映了这个年龄段的孩子已经有了观察事物差别的意识和能力，他们从中能发现各种大小不

一、材质不一的球在活动中的不同玩法，并在不断调整中体会成功的喜悦。

整体发展个体发展

篇6：幼儿园教研活动记录表(共8套)

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时间 2007年11月 14日

第十一周星期三下午地点教研内容如何提高家长工作的实效性？

教师办公室

主持人业务园长：黄柳宣应参加学习人员全体教师

教

研

过

程

记

录

一、主持人：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节，孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同心愿。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，作为领导，我们不乏接到家长对幼儿园工作的投诉，老师们也不希望有家长对你们的工作进行投诉。如何解决家长的批评和抱怨，可以说是一门艺术。家长工作做好了，我们能取得事半功倍的效果。家长对我们工作支持和理解了，就会为我们做好的、正面的宣传，换句话说，幼儿园的社会效益和经济效益才会有所提高。在实际工作中，老师们不乏有好的经验，也有些老师也许存在着困惑，今天我们请大家结合工作实际，就“如何提高家长工作的实效性？”这一问题，谈谈自己的一些想法与做法。

二、教师们交流、探讨

吴老师：配班的赖老师虽然是到我园参加工作不到半年的新老师，但是能利用家长早晚接送的时间，主动、积极、大胆地与家长交流，比较细致的反映幼儿在园的表现，得到家长的称赞。

何老师：与家长交流时说话不能太直接，要有艺术性，婉转地把孩子的不足以家长接受的方式转告家长，先说好的地方，再说不足之处。

主持人：这样的情形我们也会经常遇到，只要大家做到对待孩子用心、细心和耐心，做到主动与家长沟通交流，家长一定能够理解我们的工作。

廖老师2：我除了利用早晚接送时间与家长进行交流之外，还和班主任一起到幼儿家里去家访。对幼儿家访可以了解幼儿的生活习惯和生活环境，家长对幼儿的关注程度及教育程度，以便寻求最佳的家园共育方式方法；对生病的幼儿进行看望，会让家长和孩子感受到来自幼儿园及老师的关心，获得家长更进一步的支持。此外，我们还通过家园联系手册达到提高家园联系共育的目标。上学期起，我们班结合自己班级的特点制作和发放了《家园联系手册》，每半个月发放一次，让家长尤其是工作特别忙，没有空利用接送时间和老师沟通的家长，能够及时了解幼儿在园开展了哪些活动，幼儿学习的进度、幼儿的在园表现等等，受到家长的欢迎和支持。

蒋老师：要做好家长工作不是那么容易的，现在，我与家长交流会尽量做到以下两点：1.主动、真诚。每天仔细观察幼儿的在园表现，主动将他们的种种表现、发生过的事情和家长主动交流，让家长感受到你关心他的孩子，同时态度要真诚，柳州市中山西路幼儿园教研活动记录表

教

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过

程

记

录绝不让家长认为你是敷衍了事。2.与家长交流时尽量做到换位思考。每一件事情，站在不同的角度就会有不同的看法，也许站在老师的角度我们有自己的想法，但是家长对于你的看法并不一定认同，因此，我会设身处地地替家长想，换个角度，站在家长的位置来考虑问题，这样才能和家长产生共鸣，家长也才能感受到老师的真心。但是，我参加工作的时间比较短，经验较少，有时候还不能更好的做好家长工作，特别是接到新的班级、新的幼儿，怎么样才能更快的与家长有效的交流、沟通，是我需要向各位老师学习的。

苏老师：我觉得，引领家长互动是很重要的。我们老师对班级家长充分关注，关注家长的经验，还根据育儿观、孩子情况、文化素质等，把家长的经验有机结合和搭配，对于不善于交流的家长，我们能够把别人好的经验介绍给他，并通过班级亲子活动，让他们与别的家长互动，促使他们的交流和对幼儿园活动的积极参与。

因为家长之间见面的时间也不多，即使是接送时间见面也只是少部分家长见到，而且接送时间匆匆忙忙，根本没有时间互相交流，老师根据对家长的了解情况，有的放矢地介绍家长互相认识，他们可以互相取经，以子女带动子女，家长感染家长，优势互补，取得较好的育儿效果。

三、老师们的困惑：

莫老师：家长工作没有固定的模式，每位老师都有自己做家长工作的方法与经验，对于家长工作我也有自己的认识与经验，但是在面对一些送孩子入幼儿园后，迟迟不走，悄悄躲在暗处观看的家长，我实在不知道如何是好，因为我们班的孩子已经是大班，而不是新入园的了。我也主动与家长沟通过，想通过此法让家长多了解孩子的在园情况，让家长消除不放心的心理，但是起效不大，如此现象还是时有发生，不知道该如何向这些家长进行工作？

张老师：我在幼儿园工作的时间只是短短的几年，最为困惑的事情是与家长的沟通问题，有时候会觉得无所适从。有时候把孩子在园的一些情况如实反映给家长，如：幼儿打架、吃饭慢、行为习惯不好等等问题，有些家长会有些不满情绪，很难理解，有些家长甚至认为：他们既然把孩子送来了幼儿园，好像所有的问题都应该是老师的分内事了，所以有些时候请求家长配合，有些家长不是很理解，因此，在纠正一些幼儿的不良习惯时，会让我觉得很为难，不知所措，很无奈。

四、主持人小结：

谢谢大家能够很踊跃的交流自己的体会和经验，也大胆提出自己的困惑，由于时间关系不得不中止我们如此火热的研讨场面。老师们留下的困惑问题就是我们下一次的研讨论题。请没有发言的老师以书面形式把自己的体会写下来，周五下班前交到本人处。

通过今天的研讨，相信我们能达成以下共识：要做好家长的工作并不难,只要教师热情在先、主动在前；将心比心、以心换心，做好角色转换工作；要耐心倾听,注意言语沟通的技巧性；要根据不同类型的家长,找准沟通的切入口；要及时与家长进行沟通。所有的家长工作关键在于“沟通从心开始”！在工作中，我们把解决问题的方式建立在理解和沟通、换位置设身处地的基础上，一定能取得较好的效果。

最后，我建议大家：看一看2006年第五期《幼儿教育》p40—44页的“沟通是一门艺术”以及“与不同的家长沟通时”等等好篇章，相信会对我们的工作、尤其是对新老师有所启发、有所收获！相信在我们大家的努力下，通过不断提高家长工作的艺术性和实效性，一定能全面提高我园保教工作质量，提升我园知名度。

下次教研内容预告：如何客观反映孩子学期的在园表现，写好幼儿评语？请老师们自备研讨发言提纲。

柳州市中山西路幼儿园教研活动记录表时间 2007年5月 16日

第十一周星期三下午地点教研内容 1.讨论“六一”活动 2.近期工作安排

教师办公室

主持人业务园长：黄柳宣应参加学习人员全体教师

教

研

过

程

记

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一、讨论幼儿园“六一”庆祝活动一）确定主题

主持人：开学初我们的教学教研计划和上星期的工作布置给了大家，请考虑我园的六一活动形式和内容，今天请大家发表意见，确定好我们的活动，以便统一部署工作。

大家议定：结合我园的“十一五”规划立项课题——幼儿养成教育课题，确定主题为“文明小天使.快乐庆‘六一’”！

二）活动时间：5月31日周四上午

三）内容、形式：围绕养成教育内容，形式可以多种多样。形式已经确定，但是内容各个班级待定。

学期班：三句半大一班：情境表演大二班：音乐情景剧中一班：感恩的心中二班：歌表演

小一班：英文串烧歌表演小二班：音乐情境剧小小一、二班：歌表演

四）主持人：温瑾老师、赖玲丽老师（由大家提名推荐，活泼开朗、大方大胆的资深教师带温柔而雅的新老师，新老搭配、尝试新人，也许是最佳拍档）五）大致安排：开场舞蹈——中大班《快乐的一天开始了》压轴：中一班《感恩的心》

二、近期工作安排：

1.幼儿啦拉操比赛的准备和配合工作：分工合作

涂老师：服装的制作（包括布料的选择、款式的确定）覃老师：花球的制作

苏老师：继续抓好排练工作

2.请大班段做好留园就读学期班的登记工作。

篇7：幼儿园教学活动记录表

检查时间：年月日

教师姓名__________

幼儿园__________保育员

篇8：记录让幼儿探究式科学活动更精彩

一、拓展记录内容,萌发记录兴趣

教师应充分挖掘日常生活环境区角等有效教育资源,激发幼儿进行科学探索的兴趣。

1. 在科学活动中记录

现代幼儿科学教育强调的是让幼儿在与周围环境和材料的互动中建构经验发展的能力。科学活动应来源于幼儿日常生活的兴趣点,在活动中探索,在记录中提升幼儿科学探究的能力。如在大班科学《有趣的纸桥》这一活动中就是从幼儿日常游戏中选取操作材料,用长纸条做桥面,用积木做桥墩,承重用的是雪花片,让幼儿在与这些材料的多次互动中记录桥面、桥墩,改变纸后桥承重力的变化,获得有关纸桥承重力的感性经验。孩子对此表现出极大的热情和兴趣,在两次操作活动中,每位孩子都认真操作、仔细清点雪花片的数量,如实地记录。这次的操作记录更需要幼儿的细心、耐心与韧性,因为稍有不慎就会使之前的操作功亏一篑。因此,孩子一个个都全神贯注,专注地进行着实验。

2. 在区角活动中记录

自然角应选取幼儿身边熟悉的植物和动物,让他们在教师问题的引导下,逐渐建立有益观察并引导他们进行有目的持续性的观察记录活动。在进行观察时,要注意时间不宜过长,并尝试挖掘出幼儿能观察感知到的表象性问题,在孩子身边,所有一切都吸引着他们的眼睛,爬行的动物、色彩缤纷的花草树木都在牵动着他们的注意力,引导着他们思考各种问题:他们看起来像什么?他们怎样长大?……这些无穷无尽的问题又促使着他们去思考,去研究,因此,在观察活动中,要把观察的真实结果记录下来,从小培养幼儿尊重事实,尊重科学的品质,这也是我们进行科学教育的重要目标之一。

二、集体交流分享,鼓励个性记录

随着幼儿年龄的增长,独立探究和自我学习的能力逐步增强,但观察能力、动作技能和表达能力还十分有限。因此,教师应采用个别记录和集体记录相结合的方法,既有助于幼儿关注探究过程和事物的变化,把抽象的信息变成具体的图表,在尊重客观事实的基础上得出结论,又有助于幼儿与同伴间的交流和经验分享,获得更多的观点和不同的发现。

如果说个体记录始于每个幼儿自我创造的机会,那么集体交流则是展示这种个性创作有效的舞台。因此,记录要与分享、交流紧密结合,教师应创设条件,让幼儿有充分的时间和机会说明和描述自己记录的内容,并引导他们尽可能用准确、连贯的语言去讲述,提高他们总结概括的能力,那种记录完毕就束之高阁的做法违背了记录本身的目的。

三、采取多种策略,提高记录能力

1. 选择适宜的记录形式

科学设计记录表在幼儿的探究科学活动中发挥着关键作用。我们应本着易懂、形象、简明的原则,设计出使用难度在幼儿“最近发展区”内的记录表,内容、格式和符号等要适宜幼儿特点。对于小班幼儿来说,记录对象一次以1种为宜,对于中班幼儿来说,以2~3种为宜,对于大班幼儿来说,可以适当增多粘贴式记录;要让幼儿知道往哪儿记录、记录什么,不论是横向式记录表还是纵向式记录表的设计,都应明确指示操作内容和正确记录的方位,采取每一项操作图示与记录单相对应的方式,使其一目了然。

2. 选择适宜的记录支持

教给幼儿记录流程,使其学会记录的方法就需要教师的讲解,操作前不仅要讲解,还应贯穿于操作的过程中,包括引领幼儿解读记录结果,初步进行科学活动的分析与归纳等。运用举例的方式是操作前讲解的一种较好形式,示范式的讲解语言和动作能把抽象的图表记录转化得更加形象、直观,相当于为幼儿的正确记录搭建了良好的“攀登架”,保证了幼儿记录的有效性。

对于部分对记录表的理解存在困难的幼儿,在操作记录过程中,教师应通过巡回观察和再次讲解来帮助幼儿。这样,教师在巡回观察时循序渐进式的启发和更加具体的语言描述、记录位置的适时指示,就能帮助不同个体幼儿学会正确记录。

3. 培养良好的记录习惯

多数幼儿通常是操作几项之后才开始记录,很少做到操作一项、记录一项的习惯,造成记录不完整、不正确。为了改变这种状况,我们应该做到:动手探究前,教师提出要求;操作和记录过程中,教师巡回提示;记录分享时,表扬优秀的小伙伴,给予示范榜样作用。这样,幼儿就会逐步养成良好的记录习惯。

篇9：幼儿园教学活动记录表

【关键词】幼儿园科学活动；记录；指导策略

记录是幼儿科学探究活动的重要环节，它在帮助幼儿获得科学信息，建构科学概念，促进探究能力发展等方面有着不可替代的作用。

一、幼儿园科学活动记录的现状分析

在幼儿园科学教育活动过程中引导幼儿学习做观察记录，是有效发挥幼儿主体性，转变幼儿学习方式的重要途径之一。通过做记录可以使幼儿体验科学探究过程和方法，获得探究的乐趣，主动建构知识。然而，在日常教学中我们发现老师很少对科学活动中的记录进行系统研究，对它的价值性认知不足。

二、采取适宜策略，解决关键问题

1.重视记录结果中蕴含的教育价值

在关于“磁性”的活动中，教师先向幼儿出示了各种不同的物体和磁铁，请幼儿猜想磁铁是否都能吸起盘子里的物体，并请他们把自己的猜想记下来。正当幼儿纷纷表示自己对记录方法的想法时，教师话锋一转，出示了自己设计好的记录表，并向幼儿讲解记录的方法和要求：如果猜想能被磁铁吸住的，就在记录表中写有“猜想”的格子内打上“√”，不能吸住的就打“╳”。然后你们去试一试，看看到底哪些东西能被磁铁吸住，哪些不能。如此交代之后，幼儿便开始猜想→记录→操作→记录，然后教师请他们说说自己的猜想与操作结果分别是怎样的，最后根据幼儿记录的情况进行总结。就教师对幼儿记录结果的分析来说，教师没有发现其中蕴含的教育价值。在上述活动中，虽然教师只规定了打“√”或“╳”这种方法，但不少幼儿仍采用自己独特的记录方法。如有幼儿用了↑、↓、⊙等记录符号，经了解得知，他用“↑”表示有的磁铁磁性比较强，“↓”表示有的磁铁磁性弱。如果教师重视该幼儿的记录方法，认真仔细地分析幼儿的记录结果，耐心地了解幼儿的想法，就会发现幼儿的记录已不仅仅磁铁能否吸住物体的问题，还说明了不同的磁铁磁性不同的问题。这个幼儿的观察很细致，记录很真实，可惜教师只关注自己原先的设计，对幼儿个性化的记录方法和结果视而不见，因而未能及时捕捉教育契机，发现幼儿记录结果蕴含的教育价值。

2.记录的内容紧扣幼儿年龄特点

不同年龄班幼儿有关观察记录的经验与能力不同，教师在引导幼儿认识科学内容和表达科学经验的过程中，必须注意到幼儿的年龄差异。例如同样是“观察自然角中的植物”，教师要求小班幼儿记录的内容是“种子生长过程中主要的生长变化”，这些内容要求明确，易于小班幼儿操作。幼儿发现“今天，黄豆的种子发芽了，它的芽是绿颜色的”“黄豆长出叶子来了，叶子像桃心”等。到了中班，我们根据“在对比观察中感受植物各部分的不同，初步了解植物生长中的多样性”的目标，指导幼儿对不同植物的叶子、茎、花、果实等进行对比记录。为了引导中班幼儿发现植物生长中的不同状况，我们选取差异明显的植物来种植，并引导幼儿观察和记录。大班幼儿思维的广度和深度有所增强，能认识到事物之间简单的逻辑关系，因此，大班“自然角中的种植”活动的目标是“能关注到植物生长的外部条件，通过对比观察和记录，幼儿获得了“植物生长需要适宜的温度”这一科学经验。

3.记录的组织形式灵活多变

不同年龄班幼儿学习自主性程度的差异也直接影响科学记录的组织形式。由于小班幼儿没有自觉记录的意识和管理记录工具、材料的能力，他们不但不会自觉记录，还会将个人记录本画得乱七八糟。教师不仅要时时叮嘱幼儿记录，还要手把手地教他们记录，更要防止幼儿将记录本弄丢、弄坏。集体记录是幼儿在教师的带领下共同观察和记录一个具体的事物，因此这种方式更适合小班幼儿。在组织小班幼儿记录小蝌蚪变青蛙的记录过程中，我们采用个人、集体呈现的形式，即在墙面的低矮处设置一面大的展示墙，教师指导每个幼儿及时将自己的发现加以记录，并张贴在展示墙上。这样既反映了小蝌蚪变化的情况，又减轻了幼儿的记录负担。中班幼儿有了一定的学习自主性，但缺乏自觉性和持久性，需要有人提醒和带领，因此我们较多地采用小组记录方式，同时结合集体记录。如在记录小蝌蚪变青蛙时，我们将幼儿分成红、黄、蓝、绿队四个小组，每个小组由一个小组长负责记录本的管理、记录及经验汇报。这种方式不仅能及时有效地记录信息，还能分享记录的信息和记录经验，锻炼幼儿的合作能力。大班幼儿自主学习的意识和能力较强，能持续地关注事物的发展变化并自觉记录，而个人记录是幼儿自主自觉的记录形式，因此我们在组织大班幼儿记录时，以个人记录为主，结合集体记录。

没有了记录，幼儿就失去了精心反思、梳理实践过程的机会，失去了强化已有经验与认识的过程。记录使幼儿认识的主动建构真正成为现实，使结论和观点建立在事实的基础上。教师要认真分析幼儿的心理认知特点，采取适宜的指导策略，使幼儿的科学活动记录留下科学探究的足迹，使记录变得生动而有意义，成为幼儿自我学习、自主学习的有利工具。

【参考文献】

[1]韦钰，等.探究式科学教育教学指导.北京：教育科学出版社，2005.

[2]刘占兰.幼儿科学探究中的记录问题《幼儿教育》.2007.11

篇10：幼儿户外活动观察记录表

观察对象：张涵宇记录者：张欢时间

10月10日地点操场班级小三班观察环节体育游戏

现象记录

张涵宇运动能力发育很好，特别喜欢运动。但在今天我组织的《小山羊吃青草》的游戏中，我发现，别的小朋友都能遵守规则在25cm宽的线之间走，而他却一会儿跑，一会蹦，一会跳的，而且根本不看线，直管自己高兴就好。

现象分析

这说明张涵宇遵守游戏规则的意识很差，自律能力也很差。

实施措施及效果虽然他总是第一名，但我没有肯定和表扬他，并在小朋友面前对比了张涵宇和其他小朋友的做法，让孩子们去评定，应该去表扬谁，批评谁。之后我和他互换角色，让他来当遵守规则的好宝宝，我当不遵守规则的张涵宇，结果我赢了，但是他很不服气，这时候，我就跟他讲道理，他很认真的听。

幼儿户外活动观察记录表

观察对象：李明朗记录者：张欢时间

10月8—21日地点操场班级小三班观察环节早操

现象记录

李明朗每天来幼儿园的时候都要强调说：“妈妈再见！我不要做操。”今天早操时间，我特意又观察了一下他，今天的李明朗情绪很高涨，做操做得特别认真呢！但我发现，只要我一看他，他就会停下来，等过一会儿觉得我不再看他时，他才会继续做操。

现象分析我觉得李明朗并不是不喜欢做操，也不是不想做操，他只是比较胆怯，不好意思，也不太敢在别人面前表现自己。因为我不看他时，他做得很好，一看他，他就会下意识地停下来，身体扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不动。

实施措施及效果

对于李明朗这种胆怯的孩子，我们首先要给他安全感，其次要多鼓励和肯定他，让他在小朋友面前树立起勇气和自信。特别是在运动方面，因为他是男孩子，更应该是那种爱表现，敢创新的。经过一段时间，我发现李明朗现在会主动做操了，每当我看到他认真做操就给他一个甜甜的笑和肯定，他也回应我的是一个甜甜的笑，而且会做得更带劲了！

幼儿户外活动观察记录表

观察对象：朱嘉良记录者：刘捷时间

10月8日地点操场班级大二班观察环节体育游戏

现象记录

朱嘉良小朋友运动技特发展特别好，跑的特别快。今天在户外游戏“跳绳”中发现，他竟然可以跳到部分同龄幼儿的两倍之高，但由于可能第一次接触跳绳，还达不到手与脚的配合！

现象分析

这说明朱嘉良小朋友弹跳性特别好，但手和脚的配合却缺乏锻炼！

实施措施及效果

分步骤引导他学习跳绳：首先，按节拍练习手部晃绳的动作。其次，学习腿部的跳跃动作，不需要跳的很高。再让他手脚配合练习，帮助他掌握正确的跳绳方法。老师并时常给予鼓励，让他充满自信。

幼儿户外活动观察记录表

观察对象：候宇晨记录者：刘捷时间

10月10日地点操场班级大二班观察环节游戏活动

现象记录

候宇晨小朋友在我们班算是大哥哥了，年龄大，个子也高，身体也壮实。但在“垫子上的游戏”活动中，我才发现他其实胆子挺小的，不敢单独上前来和小朋友做游戏和比赛！但在自由活动中并无此现象！

现象分析

我觉得候宇晨小朋友的表现是一种不够自信，怕输的表现！因为在其它活动中并无此胆怯现象，都表现的不错的！由于这次是他代表他们队与另一队小朋友的比赛，怕输，怕给自己队丢分才不敢上前来！

实施措施及效果

请队员们鼓励他，告诉他比赛不一定就会输啊，弃权就会丢分，参与还有可能会赢得一分！教师安排一个相对于较弱的幼儿，帮助其胜利这场比赛打破其心理障碍！慢慢建立其信心！

幼儿户外活动观察记录表

观察对象：王可欣记录者：常银环时间

10月8日—20日地点操场班级中三班观察环节户外游戏

现象记录

今天户外活动时，我组织孩子们在玩呼啦圈，先是让孩子们自己探索玩法，再让他们互相合作探究几个小朋友一起的玩法。可是，我发现王可欣小朋友只是一个人拿着呼啦圈在操场上跑来跑去，也不玩。我就问她：“你怎么不玩呼啦圈啊，去和好朋友一起玩吧！”她看看我，就像没听见一样，照样自己跑到一边去了。

现象分析

每个孩子的性格都不同，王可欣就属于注意力不集中的孩子，在平时不管是上课、游戏或者是和她谈心时发现她都不专心，只是自己玩或是自言自语的，不知道她在说什么？

实施措施及效果

我和家长进行了沟通，她妈妈说她在家也是喜欢自己玩，有时候叫她十几声她就像没听见一样。我把王可欣叫到跟前让她先看着我的眼睛，认真听我把话说完，还告诉她：“如果有人和你说话时，要看着人家的眼睛，认真去听人家说什么，那样才是一个懂礼貌、尊重人的乖孩子，谁见了都会喜欢你。”她看看我点点头。自从和她谈心后，我也不时的关注她，提醒她，发现她有了很大的变化，也让家长在家督促，引导她不管干什么都要专心。过了几天家长高兴的告诉我：“王可欣变化可大了，现在叫她一声马上就跑过来”。通过这件事，使我意识到：在我们以后的工作中如果遇到这样的孩子时，就要多和孩子沟通和家长沟通，那样一定会取到事半功倍的效果。

幼儿户外活动观察记录表

观察对象：刘卓轩记录者：常银环：时间

10月16号地点操场班级中三班观察环节体育课

现象记录

今天体育课上我带孩子们练习攀爬，锻炼孩子们的胆量。我把器械摆好让孩子们排成一排进行练习，老师在旁边进行保护，可是我发现刘卓轩马上到他了，他又把后面的小朋友往前让，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前问他：“轩轩你为什么不去爬啊？”他怯生生地说：“老师，我不敢，我害怕摔下来。”

现象分析

每个孩子的发展能力都不同，刘卓轩平时动作也不像别的孩子那么灵活，我在这节课中只预设到了大多数孩子能达到的能力，没有关注到个别幼儿的能力范围。

实施措施及效果

和家长交流沟通中了解到，刘卓轩平时在家就胆小，小狗小猫小虫子他都怕，更别说爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓励他，告诉他不要怕，我先扶着他慢慢地爬过去，让他消除心理害怕和紧张。结果他成功了。第二次我就把手轻轻挨着他，他自己完成了攀爬，我鼓励他：“真棒！真是一个男子汉，老师相信你是最棒的！”第三次，我没有扶他，他竟然自己完成了，他成功了。看着他开心的笑容我也笑了。

幼儿户外活动观察记录表

观察对象：许子萱记录者：程玉梅时间

10月10—20日地点户外场地班级大四观察环节体育活动

现象记录

在户外活动中，我组织幼儿玩“揪尾巴”的游戏，在介绍一系列玩法后，我让幼儿找自己的好朋友两人一组开始玩。别的幼儿很快找到了自己的好朋友并开始了游戏，而子萱却站在那里不动。我发现后就走过去，问：“子萱，你怎么不找你的好朋友玩游戏呢？”听完我的话，她两只眼睛一眨一眨地看着我没有说话，且一动不动。我又问：“你怎么啦？不想玩吗？”她摇摇头，“他们不愿和我玩。”“哦，是吗？你想和谁游戏你就去主动邀请他，你再试试看，好吗？”原来他没有朋友是因为没有人主动来找她玩。这时，我让王玥琪小朋友去找她，并和她一组玩游戏。她看看我，不说话，我笑着点点头，走到了孩子们的身边。当我再注意她的时候，子萱已经融入到游戏中去了。玩的很开心！

现象分析

从这个案例中可以看出，子萱她在交往方面缺乏勇气，很是被动，内心的需要和希望总不敢去实现。而我对她的点头和微笑给了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主动和别人交往，在这方面她需要老师更多的关注和爱。而在交往过程中她却不善于用语言与别人进行沟通。当别人主动找她玩时，她就能够和小朋友友好相处，且玩的很开心。但让她主动找小朋友玩，却很难迈出这一步。她可能还没有形成主动找小朋友交流的意识，也许是因为长期在家独自游戏，没有掌握与小朋友交流的方法，导致交往能力较弱。

实施措施及效果

《纲要》提出教师要为幼儿创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。教师的支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓励则可以调动孩子参与的积极性。子萱不愿主动找人交流是她缺乏交流的愿望，平时无论在家还是在园不喜欢融入集体中去，喜欢一个人玩。因此，我要多关注她的兴趣，及时采取相应的措施：当我发现子萱她想玩却又不愿或不敢主动与其他孩子游戏时，就先给她说说投入游戏后所带来得愉悦感觉，之后再鼓励她去主动的去参与，给她支持，给她鼓励。并在以后游戏过程中多让幼儿以强带弱，相互配合，这样的话久而久之她会主动地跟小朋友一起玩游戏，乐意融入到集体中去。利用一切机会，鼓励她大胆用语言与别人交往。班里的活动，让她多参加、多锻炼，多在集体面前敢于表现自己。经过一段时间培养子萱明显进步很大，在班里能主动的和小朋友一起做游戏，没事的时候还和老师说说悄悄话呢。看到子萱的进步，我很欣慰！

幼儿户外活动观察记录表

观察对象：鲁展勋记录者：冯星星时间

10月9—18日地点操场班级中四班观察环节体育活动

现象记录

在《好玩的平衡木》这节课中小朋友们都玩得很开心，只有鲁展勋小朋友一个人躲在后面不参加游戏。我走到他跟前问他：“勋勋你怎么不参加游戏。”他说：“我不想玩。”问他为什么不想玩他又不吭声，我说：“那老师拉着你的手我们一起玩可以吗？”他还是不做声，我拉着他的手去走平衡木，他小心翼翼的从上面走过，能看出来他很紧张，甚至有想哭的意思。

现象分析

鲁展勋小朋友平时就不太爱说话，每天早上来幼儿园和老师问好总是用双手捂着自己的脸害羞的样子。经常不愿意参加集体游戏，我经常请别的小朋友和他一起游戏但他总显的情绪不高涨，仍然是随自己的心情做事。通过和他的父亲交谈得知，孩子从小就是一个人玩，很少和别的孩子玩。父母也由于忙工作顾不上陪孩子，导致孩子性格有些孤僻不愿参加集体游戏。

实施措施及效果

我在平时的活动中给他更多的关注，陪他游戏、和他交谈，也让他的父母多抽时间陪孩子，多带孩子出去玩玩。慢慢的我发现他开始愿意和伙伴玩了，在老师的关怀与指导下逐渐能参加集体游戏了。

幼儿户外活动观察记录表

观察对象：李梦妍记录者：季清香时间

10月8—15日地点操场班级大三班观察环节自由活动

现象记录

今天在室外自由活动的时候，小朋友们都玩的可开心了。唯独李梦妍小朋友一个人坐在草坪上，静静地看着其他小朋友在玩耍。我观察了好长时间，她的脸上一会儿露出了开心的笑容，可就是不去和小朋友们一起玩耍。

现象分析

我和她的家长交谈了一次，才知道孩子在家的时候，就是经常一个人在玩，从不和其他小朋友们一起玩耍，家长也很头疼，也不知道怎么办。因为李梦妍小朋友是和爷爷奶奶一起生活的，父母都不在身边，老人也很少带她出去和同龄孩子玩，所以导致孩子现在不愿合群的这种情况。

实施措施及效果

针对她这种现象，我采用了以下措施：1.让父母经常给孩子打电话，或者利用节假日经常回家看看孩子，多陪陪孩子。2.让爷爷奶奶经常带孩子出去和其他小朋友们玩。3.教师多关注她，鼓励她和班里的小朋友们一起玩。经过一段时间，我发现李梦妍小朋友主动的去找别的小朋友玩了。

幼儿户外活动观察记录表

观察对象：蔺梦萱记录者：李娜娜时间

10月9日地点操场班级中二班观察环节户外游戏

现象记录

今天我们的户外游戏是过小桥（走平衡木），我组织小朋友排好队，一个跟着一个走，每一个小朋友都很轻松地走上平衡木，从那头走到这头。这时候轮到蔺梦萱小朋友，只见她不上平衡木却悄悄地跑到队尾躲起来，就这样有两三次。

现象分析

蔺梦萱是这学期才来的新生，在我的印象里她在班上是最小、不爱说话并且很胆小的一个小朋友,跟其他孩子也不交流。虽然胆子小,但她的自尊心特别强,当听到小朋友否定她或说她不敢的时候她就会回避问题甚至出现抵触的情绪。

实施措施及效果

“蔺梦萱过来试一试吧”，我带着她来到了队伍前面,这时有小朋友说：“老师她不敢上,她害怕。”蔺梦萱听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾。我再叫她就有意的躲开我或装作没有听见的样子。游戏结束后,我来到蔺梦萱跟前说：“老师和你一起上好吗”？蔺梦萱听了我的话,没有做出反应。于是，我就主动的拉着她的手走上了平衡木慢慢往对面走去。虽然她显得很害怕的样子，但在我的鼓励和帮助下还是走到了对面。我很大声地表扬了她,她听了我的表扬又从头自己走了一次，我带头给她鼓起掌来。

作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,只有清楚了孩子在想什么的同时，才能让孩子快乐参加活动,使孩子获得自信。多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。

幼儿户外活动观察记录表

观察对象：李承宇记录者：冉润花时间

10月12—18日地点大型玩具班级中一班观察环节自由活动

现象记录

在自由活动时，幼儿玩爬“小山”。这对于中班的小朋友来说，应该不是很困难，于是在我说完注意事项后，就开始让孩子玩。孩子们玩得很顺利，都能通过。就在这时，一个小男孩脚卡住了，哭了起来，我赶紧把他扶起来。他哭着说：“老师，我过不去，我不想玩了。”爬过“小山”的很高兴，因为他们成功了，但没爬过去“小山”的幼儿就有一点点失落。

现象分析

每个孩子的发展能力不同，对于幼儿不能“一刀切”，特别要关注发展稍弱的幼儿。我对幼儿能力的估计，只考虑到了大多数。没能考虑到特例。

实施措施及效果

我和幼儿的父母交流，问其原因后得知“该幼儿从小就不会爬，”所以他很害怕，很紧张，导致脚卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓励幼儿，告诉他爬山不难，告诉他正确爬的方法，接着我扶着他慢慢地爬过去，让他消除心理害怕和紧张，结果他成功了。

幼儿户外活动观察记录表

观察对象：刘泽宇记录者：展小静时间

10月10—21日地点操场班级大一班观察环节做操

现象记录

刘泽宇小朋友一进入做操场地，就爬或蹲在地上，自己玩自己的，老师提醒他站起来做操，可是，还没做几个动作又开始玩了。

现象分析

刘泽宇小朋友平时就很好动，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜欢做操，会不会是不知道各节操的动作要领，孩子因为不会做就不敢做，所以就一直不感兴趣。

实施措施及效果