《对鲜花》教案

《对鲜花》教案（共12篇）

篇1：《对鲜花》教案

对鲜花 教案

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教材分析：

歌曲《对鲜花》是北京民歌，也流传于河北一带，深受儿童喜爱。四段歌词各道出一种花的名称，边唱边做对拍游戏，（两人变花样相对击掌），通过演唱，丰富和发展儿童的自然知识。并激发他们进一步学习的兴趣。歌曲表现儿童天真活泼的性格。也充满了对生活和大自然的热爱。

学生情况：

我校三年级学生的能力一般，声乐能力不强，节奏感还可以。有的同学在练钢琴，视谱很快； 但有的同学不接触乐器，就比较吃力。大部分学生学习的积极性很高。

设计理念：

1.以音乐审美为核心：本课歌曲《对鲜花》的情绪很活泼，又包含了自然知识，所以，在教学中，师生共同去体验歌中的情趣，共同去创造和表现歌曲的内容，挖掘学生对歌曲内容及曲调的喜爱的情感，从而唱出歌曲的美。

2.以兴趣爱好为动力：根据学生对自然常识的喜爱，及学生现有的基本技能，充分地让学生展示演唱的能力，让每位学生都有成就感。

3.面向全体学生：本年级的学生中，每位学生的综合能力有较大的差异，为了使每位学生在课上都能有所收益，我让每位学生根据自己的能力，来选择自己的角色，从而使全体学生都得到了发展。

4.鼓励音乐创造、提倡学科综合：在歌曲中，采用了问答的形式介绍了四种花的特点，在教学过程中，我利用学生的自然知识，启发学生自己创编歌词，不仅增强了歌曲的趣味性，而且与自然学科也进行了巧妙的综合。

5.完善评价机制：

在教学设计中，我把学生的自评、互评和他评贯穿于整个教学过程中，使学生有了鉴别的能力，为了更好的体验和表现音乐作了铺垫。

教学目标：

什么叫对唱分小组对唱、一领众对、男女对唱等

一、通过歌曲教学，使学生感受歌中活泼、诙谐的情趣，二、通过合作讨论，互相描述自己对各种花草的观察。

三、鼓励他们不断从对自然的观察中获得丰富的知识，并激发学生对音乐的表现欲望

教学重点：

表现出歌曲的活泼诙谐的情趣。

教学难点：

切分节奏和附点节奏的区分。

教学过程：

一 谜语导入 激发兴趣

师：同学们，在上课之前，老师先给同学们说一条谜语，看谁能猜出来。

牵藤藤，上篱笆，腾腾开花象喇叭，红喇叭，白喇叭，太阳出来美如画。

生：举手回答说出谜底。（牵牛花）

师：真聪明，谁还能说一说你还见过什么花？

生：举手回答：牡丹、桃花、月季、仙人掌„„

二 发声训练 重在示范

师：同学们说的很好，百花园的鲜花都开了，香气扑鼻，你们想不想，闻一闻？

生：想。

师：好，那我们闻一闻试试看。（示范）

生：模仿老师闻花香。

师：这么香的花我们一起去歌唱它，好不好？

生：好。

师：弹琴。生：唱练声曲。

师：同学们的官司、歌声真美。下面我们请A组和B 组同学各唱一遍，互相评价一下对，方的优缺点。

生：两组分别唱一遍，并互相评价。

简单小结：同学们不仅声音好听，而且还能互相指出不足之处，说明同学们很会学习。

三 创设情景 学习新课

师：花园里，蜜蜂和蝴蝶听到了我们这么美妙的声音，也想唱一唱。让我们来听一听他们唱的是什么。（播放课件，出示歌谱）

生：小声跟伴奏演唱。

师：这首歌给了你什么感觉？（第一遍）

生：（欢快 优美 有意思）

师：歌曲中都出现了那四种鲜花？ 让我们再来听唱一遍。（第二遍）

生：菱角、凤仙、山茶、蔷薇。

师：简单介绍每种花的习性。

师：歌曲我们已经跟唱两遍了，请同学们在歌谱中找出不会的小节来。

生：举手回答。

师：讲解常用附点音符，并结合歌谱让学生拍打9——14节奏的节奏。

生：在教师的带领下练习。

师：（评价）同学拍打的都非常好，下面就让我们再来演唱一遍，注意歌曲附点音符的演唱。

生：跟伴奏演唱。（第三遍）

师：蜜蜂和蝴蝶是怎样演唱这首歌曲的呢？

生：一问一答。

[分角色表演]

师：好，那我们就来扮演蜜蜂和蝴蝶跟乐曲再来演唱一遍。（第四遍）

生： A组同学戴上蜜蜂的头饰扮演蜜蜂，B组同学戴上蝴蝶头饰扮演蝴蝶。（跟随音乐表演）

[师生表演]

师：教师扮演蜜蜂，走到某位同学面前，“„„什么开花在水里，”

生：被问的同学马上起立回答道“„„菱角开花在水里”

（歌曲二、三、四段同前）

第二遍互问，学生问老师。

四 自己创编歌词 丰富自然知识 提高演唱能力

1、分组创编

师：同学们表演的很好，演唱的也不错。但是歌曲里只唱了四种花，百花园里有那么多的花，我们能不能把它们也唱到歌曲里呢？下面我们以组为单位，看那个组编的歌词最美，演唱的最准确。

生：分组讨论，创编歌词

师：边放伴奏边出示各种鲜花的图片，分别走到各组中，同他们一起进行创编。

2、展示创编的效果

师：那一组愿意把自己创编的歌词表演一下。

生：举手。

师：选出一组到台前表演。

生：一人领唱问句，全组唱答句，其余同学观看。

师：他们组表演完了，我们来评价一下他们的创编和表演。

生：举手发表自己的看法。

（再选一组来展示，并评价）

五 课后小结

师：今天通过学习这首《对鲜花》，你都学到了什么？

生：举手回答。

师：大家都了解到了以前不知道的一些花的知识及特征。希望下节课我们能有更出色的表演。

参考资料

菱角：又称沙角或水栗，与荷习性相似，都喜欢高温多湿的沼泽地。菱角含有丰富的淀粉、磷、铁、钙与维生素。有不脾胃的功效。

凤仙：别名指甲花（草）、女儿花、金风花。一年生草本，茎直立，株高30——80厘米不等。把红色的凤仙花瓣捣烂后加少许明矾，可以染指甲，鲜红可爱，数月不褪。

山茶：又名茶花，为山茶科山茶属植物，山茶花花姿丰盈，端庄高雅，为我国传统十大名花之一。

蔷薇：矮灌木，生长在向阳的山坡、沟边路旁灌木从中。

篇2：《对鲜花》教案

教学目标

1.用活泼欢快的声音演唱北京民歌《对鲜花》，感受民歌特有的韵味。

2.通过聆听、演唱、表现感受民族音乐与民俗风情的丰富多彩，增添对民族民间音乐的喜爱之情。

教学重、难点

1、选择不同的演唱形式来表现歌曲的民族特色。

2、唱准附点四分音符的时值。

3、了解并会运用“对唱”这一演唱形式。

教材分析

歌曲《对鲜花》是流行于我国北方的一首汉族儿童歌曲。歌唱者以互相问答、对猜花名的方式来比智慧、娱乐嬉戏。这种一问一答的对唱形式在民歌中是很多的。

《对鲜花》的曲调是五声宫调式，全曲只有一个乐段，分四个乐句，第三、第四乐句各有两小节衬词，使乐句得到了扩充。

《对鲜花》歌词词句的韵角多变。正与各段的数字相押韵，如“一”与“里”、“二”与“耳”、“三”与“山”、“四”与“刺”等。歌词中共提到了四种花，即“菱角花”、“凤仙花”、“山茶花”、“蔷薇花”，而“在水里”、“像木耳”、“红满山”、“满身刺”分别是这些花的主要特征之一。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入

师：春天到了，百花园里争奇斗艳，芳香扑鼻，有妖娆的桃花、浓艳的月季花，还有略施粉黛的迎春花，那么什么花开在水里呢？什么花长得像木耳呢？什么花开红一片、红满山呢？什么花的枝干上长满了刺呢？我们来听一听。教师播放歌曲《对鲜花》音频。

生：学生聆听歌曲，感受歌曲情绪，歌曲特点。（如：有衬词，好像是一问一答„„）师：再次播放歌曲《对鲜花》，学生熟悉歌曲内容。

二、《对鲜花》歌曲学习1.师生互动。老师按节奏提问，同时指导学生按歌词中的句子有节奏地回答。

2.欣赏《对鲜花》动画，这首歌正是我们今天要学习的北方汉族民歌《对鲜花》。这首歌跟我们以往学的歌曲不一样，歌曲是一问一答的演唱形式，这样的演唱形式叫对唱，是一种具有知识性和趣味性的对歌。刚才我们按节奏进行了对答练习，下面我们来试着进行对唱。师生尝试对唱歌曲，找出演唱有困难的部分并进行练习。（1）附点四分音符的准确演唱。

（2）老师弹琴，学生分句用“la”模唱旋律。（3）分句教唱歌词第一段，注意反复练习难点句子。

师：我们了解了对歌的演唱形式，让我们用对唱的形式来演唱歌曲。生：分成两组进行对唱练习。

随音乐《对鲜花》伴奏，进行完整演唱。

三、分析歌曲

生：看歌谱，把谱子中出现过的音从低到高排列（1 2 3 5 6）。

师总结；这首歌曲是用民族五声音阶创作的，我们的民族音乐历史悠久，有自己的一套音阶体系，创作出的歌曲别有韵味，今后，我们还会学习很多民族的歌曲，我们为有这么多优秀的民族作品而自豪。

四、课堂小结

篇3：《对鲜花》教案

1 创设情境, 激发兴趣

小学生对音乐课是否有兴趣, 是课堂效率能否提高的前提, 而课堂导入是激发学生对音乐产生兴趣和热情的导火线, 通过这个导火索, 逐渐让学生走入体验音乐和参与音乐活动的殿堂。要达到这一目的, 一个必不少的手段就是巧用多媒体音像, 创造课堂气氛, 尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境, 能激发学生兴趣, 很好地调动参与意识, 使学生“乐学”, 实现信息技术与音乐学科的有机整合。在上《对鲜花》课前, 我用多媒体播放出各种花的图片和优美的古筝曲《茉莉花》, 学生听着优美的旋律进入教室, 那优美的旋律、动人的节奏形成了音乐氛围特有的美感, 并拉近师生间的距离, 创设一个宽松、融洽的课堂氛围, 激起学生的参与欲望、调动学生的学习兴趣, 给音乐教学增添了无穷的魅力。

2 直观形象, 有效引领

在传统的音乐教学中, 学生对单一的听老师演奏 (唱) 或放磁带录音感到枯燥、单调, 这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动, 学生的注意力容易分散。老师的教学效果也难尽人意, 而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息, 则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性, 学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时脑海里产生种种丰富的想象, 好像身临其境一般, 定会激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。我运用多媒体课件制作了一个与歌曲《对鲜花》情境相配合的动画片, 视听结合、声像一体, 这种直观的教学方法, 突破了难点, 使学生积极参与、主动学习。

3 资源整合, 拓展思维

音乐课程资源, 决不仅仅限于教材、教参, 它还包括教师资源、环境资源和活动资源等, 音乐教师应充分开发这些课程资源, 利用现代信息技术, 根据自身的知识结构、兴趣特长、智慧、经验和方法, 多方位、多角度、有目的的整合音乐课程资源。歌曲《对鲜花》采用问答式介绍四种花的特点, 我布置学生课前通过各种途径收集其它花卉知识, 引导学生正确对待网络资源的基础上, 根据需要, 从网络上查找、获取资料, 更好地发挥网络的作用。要求学生以小组为单位, 根据自己收集的花卉资料为歌曲续编歌词, 把续编的歌词填写在答题卡上, 小组同学先互相唱一唱, 然后各组派代表唱出本组续编的歌词, 并向其他小组的同学及听课老师挑战, 进行“即兴对歌”, 启发学生自己续编歌词, 不仅增强了歌曲的趣味性, 开阔了学生的文化视野, 激发了学生的创造灵感、探究欲望又丰富了课堂内容, 为学生拓宽了创作范围, 给学生提供了合作的机会。

4 多元评价, 提高审美

学生是多元化发展的, 采用合理有效的多元化评价, 能激起学生的创作表现欲望及创新思维, 且有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神, 同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流, 提高了学生的音乐审美鉴赏力、分析力和语言组织表达能力, 使学生形成积极向上的评价价值取向。在教学中, 我把学生的自评、互评和他评贯穿于整个教学过程中, 不仅关注学生的学习成果, 更加关注学生学习过程中表现出来的情感和态度, 引导学生学会自评、学会学习。在上课的过程中, 我利用电脑录下学生的声音, 让他们对自己的声音进行客观的评价, 这样不但增加了兴趣, 也提到了教学效率, 使学生乐学, 爱学。如:教读歌词时, 学生在听老师朗读后, 进行评价, 并有感情地一问一答地朗读歌词, 重点指导问句和答句朗读的语气, 以读带唱, 由此引导学生懂得问句要唱出难倒对方的语气, 答句要唱出自信、得意之情。不仅培养了学生鉴别的能力, 还为更好的体验和表现音乐作了铺垫。又如游戏“对歌擂赛”后让学生自评、互评、他评指出演唱、表演中的优缺点, 并根据学生们点击电脑所显示参赛选手或参赛小组的“人气指数”评选出“最佳歌手”“最佳评委”;“续编歌词”后根据续编的科学性、合理性评选出“最佳创编”奖。在亲身体验的过程中, 培养了学生的鉴赏美的能力、自省意识和竞争意识、张扬学生的个性。

实践使我深刻地认识到多媒体与音乐学科的有机整合, 不仅扮靓了音乐课堂还有效地改变了教师的“传授解惑”的主导角色, 最大限度地激发了学生的学习热情、活跃了课堂气氛、优化了音乐活动的情境、促进了学生的思维发散、培养学生感受美、欣赏美、理解美、创造美的能力, 总之, 恰当的多媒体教学———课堂因你而灵动、音乐因你而精彩、学生爱你没商量。

摘要：随着课程改革的发展, 信息技术成为现代教育不可缺少的一个载体。在音乐课堂中充分合理的利用多媒体教学, 极大地丰富和提高了音乐教学方式、提高了音乐课的教学质量, 引导学生感受美、欣赏美和理解美, 培养学生自主学习能力、艺术创造能力和审美能力, 从而优化课堂教学, 提高音乐教育的有效性。

篇4：鲜花对根的情谊

旅居日本多年，我也渐渐喜欢上了插花，从最初的欣喜到如今的潜心参悟，花道已經成为我日常生活的一部分。我曾亲眼看到一位白发苍苍的老妪仍然每周按时来学习插花的课程，课散人尽之时，她佝偻着脊背，手捧自己最新插花作品离去的身影，至今仍让我感慨这门艺术的恒久魅力。那是一份渗透时间的永恒清新，鲜花会败，插花人会离开，可是这份洗手做花艺的心境却传递给了一代又一代。

在日本，花道至少已有上千年的历史。从中国唐朝时期的渐次传入，至今，日本大大小小的插花流派已近一千多种，每年举办的插花艺术大赛更是成为了一场全民关注的盛事。花道点缀着日本人生活的各个方面，不經意的街头一角，不起眼的居家一隅，你都能体会到他们通过插花所感悟并进而创造出的独特美感。贴近自然、注重山野情趣，这是日式插花区别于欧式插花最显著的特征。受制于岛国和住宅空间狭小的生存环境，日本人一直存在着一种缩小冲动，他强烈地要将外界的自然景观微缩着搬进室内，以生花和正在发芽的枝条，来表达户外大自然的山水意境。所以日式插花，不论哪种流派，都突显着对户外山川沟壑的独特憧憬，都洋溢着一片天真烂漫的泥土芬芳。

而在表现户外沟壑的野趣上，根、茎、枝条这类材料便成为了一道插花作品中必不可少的选择。在国人的意识中，也许很难理解将树根、粗茎干纳入一件精美的插花作品，可是在口本花道里，没有根茎几乎不成插花。像图1，只是一个简单到粗陋的枝条横亘在那里，你便能感受到扑面而来的山野气息，它清清楚楚地昭示着你，已經临近大自然了。而图2，则完全是一片山间丛林中，野花随意绽放的意境。正是因为有了这些根茎与枝条，观者才能借此“入山”，仅从一件插花作品，便感受到郊外山水间的草小青青。

而实际上，通过这些插花中，花朵的柔美与枝条的强硬搭配，我们更能感受到根茎，这一作为生命本源所蕴含的强大力量。正是因为有它们源源不断而又默默无闻的强力供给，才成就了眼前这份鲜花朵朵的旺盛景象，一如日本女子对家庭的贡献。

也许，很少有人会想到，这些充满着艺术之美的插花作品，多是出自日本家庭主妇之手。在外界看来，家庭主妇没有工作，脱离社会，整日只与厨房和孩子的纸尿布打交道，可是，正是这些普通到极致、低到尘埃中的女子，维系着一个家庭的完整与和谐。她们的爱从来都是很安静，而这种无言的沉静中又包含着可以治愈一切的力量，她们是最值得尊重的一个群体。

篇5：《对鲜花》教案

教案作者：佚名 教案来源：不详 教案栏目：音乐教案

《对鲜花》教案

新授课 教学目标：

1.感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱，使学生初步学会演唱歌曲。

2.通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想像力、表现力。

教学重点：

感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。

教学难点：

指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。

教学用具：

图片、部分打击乐器、补充磁带

教学过程：

一．导入

1.出示花的图片，问：大家喜欢这些花吗？那你都知道哪些花的名字？

2.今天我们就来学习一首描写花的歌曲《对鲜花》。

二．新课

1.听录音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特点？（对唱：一问一答）

2.歌中描写了哪些花？每种花有什么特点？

3.两人为一组，相互一问一答读一读歌词。4.学唱歌曲：

（1）跟录音范唱初步齐唱歌曲。

（2）跟琴指导学生的演唱：

切分节奏：

附点节奏：

（3）男女生对唱歌曲。

（4）换过来进行练习，并加打击乐器进行伴奏。

（5）两人为一组对唱，背一背歌词。

（6）跟音乐伴奏边做拍手游戏边进行对唱，两人一组。

5.创编活动。

（1）你能给这首歌曲加上好看的动作吗？

（2）请几组同学进行表演。

（3）书中只描写了四种花，可是我们知道的花有那么多种，让我们唱一唱更多美丽的花好吗？教师示范。

（4）小组进行歌词的创编活动。

（5）请几组同学进行表演。

篇6：鲜花送朋友教案

中班孩子的数数经验停留在一个一个点数、目测数群接着往下数等等，为了进一步推动孩子数方面经验的发展，让孩子有更多的数数方法，因此在本次教学活动中让孩子来尝试封闭式排列数数的方法，在以过生日送花的情境中让孩子来体验封闭排列数数的乐趣。

本次活动分为三个环节，第一环节通过让幼儿选花篮的活动中，让他们分享交流不同的数数方法。第二环节通过让幼儿在送鲜花的活动中来分享交流自己围合数数的方法。第三环节是一个延伸环节，从平面到立体的呈现，进一步感知物体呈封闭式排列的数数方法。

活动目标：

1、在送花的游戏中，初步感知物体呈封闭式排列的数数方法。

2、愿意在问题情境中大胆演示与表达自己的想法，体验数数的乐趣。

活动准备：

ppt、不同形状的花篮、不同花瓣数量的花、贴纸、记号笔

活动过程：

一、选花篮——分享交流不同数数的方法

1、有个小姑娘叫小美，她的生日快到了，如果你是她的好朋友，你会送她什么生日礼物？看看小男孩会送她什么礼物？

2、（录音）我喜欢装有7朵花的.花篮。

3、于是小男孩到花店里去买花篮了，有六个大花篮，哪个花篮里面装有7朵花？

追问：你是怎么数的？

小结：数数的时候我们可以从左往右一排一排地数，可以两个两个数，也可以目测接着往下数，这样数又快又准确。

4、我们找到1号花篮、4号花篮和5号花篮都装有七朵花，到底哪个篮子里的花是小美最喜欢的呢？

5、（录音）我喜欢的花朵是有七片花瓣的。

· 1号花篮：幼儿示范数花瓣，认准一片花瓣作为起始点开始往下数。

追问：你为什么不数下去了？

· 4号花篮：幼儿在操作过程中，引导其观察，不同的花瓣可以作为不同的起始点。

· 5号花篮：出示相同颜色形状、花瓣较多的花，在无法目测、容易多数漏数的情况下，引发幼儿探索不同数花瓣的方法。

小结：数围成圈的花瓣时，找一朵特殊的花瓣作为起始点，一定要记住第一个位置，也可以用一个手指按住，一个接一个地数，这样就不会数错了。

二、送鲜花——分享交流自己围合数数的方法。

1、老师帮你们准备了一些工具，可以在第一片花瓣上做一个特殊的记号，也可以不用工具，试试又快又准确的数数。

2、请把相应数量的花瓣送到花篮里。（出示写有5、6、7数字的花篮）

3、你是怎么数的？

小结：只要记住第一个位置，顺着一个方向，不多数也不漏数。

三、延伸：数立体花瓶上花朵的数量

花篮里放满了美丽的鲜花，方方的花篮里有多少鲜花，你会怎么数呢？

我把美丽的花篮放到区角里，请每个小朋友到花篮里找一朵最喜欢的花，送给你的好朋友。

鲜花送朋友教案

1.感谢朋友送鲜花的话

2.早安送朋友心语

3.送鲜花的祝福语

4.《鲜花送英烈》说课稿

5.送鲜花给妈妈600字作文

6.三八节送鲜花活动方案

7.送鲜花祝福语大全

8.《鲜花和星星》教案

篇7：想像的鲜花教案

学习领域：造型•表现

教学目标：

1、知识与技能：

运用造型元素，线条流畅、平涂均匀的描绘出想象中的鲜花世界。

2、过程与方法：

①在欣赏中激发联想；

②在比较中感受小画家的创造性想象。

3、情感、态度、价值观：

感受鲜花的形态美、色彩美，激发学生对生活美的追求。在爱护花草树的过程中提高环保意识。

教学重点：运用造型元素，大胆表现心中花的世界。教学难点：能从花的形态、色彩特征进行创造性想象。教学时数：1课时

教学方法：情境教学法、启发谈话法 教学准备：课件、相关用具。

教学过程：

一、导入与激趣：

1、猜一猜。课件出示谜语： 四月有人把它栽，八月金花自然开，早向东来晚向西，对着太阳笑开怀。

2、说一说：你认识哪些花？（指名汇报）

3、师小结：这节课，我们一起去发现和表现更奇妙、更美的花。请同学们翻开课本18页。（板书课题：想像的鲜花）

二、欣赏与想象：

1、欣赏花的图片。（演示课件）

① 说一说：花的形态，色彩特征是怎样的？给你什么样的感觉？（指名汇报）（板书：形态、色彩、特征）培养学生的观察力和想像力，为接下来的创作做好铺垫。

例如：向日葵——大圆盘——金黄色——大圆盘里藏有许多小房子、小种子。

喇叭花——小喇叭——多种颜色——口大身小，里面藏着花蕊。

② 从欣赏图片延续到引导学生展开联想。（编一个简短的花的小故事）（指名汇报）

3、引导学生欣赏课本中的学生作品：对比欣赏书本的想象绘画与制作图例，（形态、色彩、想象内容）讲解不同的表现方法。①、《花里的故事》：以红色的花和花中的昆虫进行联想，花中有小商店、活动场所，把鲜花想像成社区生活情境。主要用彩色水笔完成。②、《鸡冠花上的城堡》：截取鸡冠花的三角形形象和柱形的花茎形象，进行小城堡的设计想像。用水粉进行表现。③、略讲《我从花里长出来》，纸手工作品，拓展工具材料运用的空间。

三、造型与表现：

1、布置任务：根据一种你认为最美的花或花的特点、形态，大胆展开联想，画一幅想象中的鲜花世界。

2、思考：如何从花的形态、色彩特征进行创造性想象。

师以“郁金香中的游泳池”为例，启发学生想像并简单讲解示范，解决教学难点。

2、学生想像创作，教师辅导。（播放音乐和图片）

四、分享与评价：（自评、互评相结合）评价要点：

构思奇特、想像丰富。造型美观、色彩鲜艳。情感拓展：

1、你学会了什么？你最喜欢什么？

篇8：当鲜花遇上营销鲜花不再只是鲜花

Roseonly一生只送一人的花

roseonly是天猫销售额第一的花店, 主打高端送花市场, 其理念是:如果要在该花店买花, 一生只送一人。凭借着优质的产品和独特的理念, 一夜成名。

roseonly的成功, 在于它通过对自己品牌的定义, 将品牌所传达的“唯一”与鲜花所传达的“爱”结合在一起, 从而完整地传递出了用户的情感诉求。

roseonly的官方网站上总体来讲商品很少, 但是该花店针对不同的节日类型和主题会推出不同的商品来迎合, 并采用进口鲜花。比如说对于2月14日情人节, roseonly推出名为“朱砂”的玫瑰花, 为3月14日白色情人节推出名为“初心”的白色玫瑰。roseonly对每一种鲜花都配备了唯美的花语, 比如“12朵初心, 这是女人对男人的爱。没有金钱牵绊, 没有利益纠葛, 我只看到你, 用全心付出, 毫无保留”。

今年2月初, roseonly官网上线。明星、意见领袖在社交媒体上对roseonly的热捧效果惊人, 常常一举给roseonly官方微博带去数万粉丝。随之而来的, 是订单量的持续跃迁。3月, roseonly卖出玫瑰上千盒, 销售额跃至百万, 当月获得时尚传媒集团的战略投资。节日之外的日常销售从每日20、30盒增长起来。roseonly上线6个月, 一直处于爆炸式增长的状态。七夕节前, 预订请求达到数万, 花店提前5天挂出售罄通告, 最后销售玫瑰近5000盒。仅这个8月, roseonly的销售额就近1000万, 而这原本是roseonly上线之初定下的2013全年销售目标。

野兽派花店贩卖有故事的花

野兽派花店没有实体店, 甚至没有淘宝店, 仅凭微博上几张花卉礼盒的照片和140个字的文字介绍, 从2011年12月底开通微博以来, 野兽派花店已经吸引了数十万粉丝, 甚至连许多演艺界的明星都是它的常客。

野兽派和roseonly所满足的用户情感诉求不同, 它的花有故事。一个有故事的企业容易获得投资人和消费者的青睐, 一个有故事的产品也更容易被人铭记, 尤其是这个故事中你是主角。关于这点, 野兽派的镇店之作“莫奈花园”的故事被广为流传, 它是为某位希望能够表现出莫奈名作《睡莲》的意境的顾客量身定做的, 前后数月之久。

野兽派这种订花只需说明用意的模式, 与传统的订花模式完全不同。每一束花的背后, 都有着一个故事, 一段情结。比如顾客会要求“把两个女儿造型的玩偶装入送她们爸爸的花束中。一个四岁, 一个一岁……”, 比如还有顾客会要求“送花给女朋友。希望花束能再现两年前相识的场景……”等等。

应该说野兽派这样的经营模式, 使得花本身已经不再只是一种产品, 而是用户自有情感的一种表达。顾客在收到花的那一刹那, 她收到的不仅仅是一束花, 而是一个故事, 一种情感, 而她自己, 则是这个故事这种情感的主角。这种体验是传统的花店所无法达到的, 传统的花店没有给顾客这样的机会, 野兽派给了, 这是野兽派成功的关键。

仙花盒子追求性价比的花

鲜花市场只有这两种玩法吗?来自云南的赛斌显然不这么想!他想要用“仙花盒子”玩转鲜花市场。赛斌曾经说过, “干鲜花的没我懂市场, 做市场的没我懂鲜花!”他的仙花盒子直接从基地到消费者, 省去各种中间环节, 在这个过程中, 它体现出来的价值有:1.新鲜:从基地直达消费者, 保证了花的新鲜度;2.快递:所有订单全部采用顺丰快递, 基本可保证24小时送达;3.平价:因为省去了诸多中间环节, 价格更亲民。

仙花盒子和许多如今勃兴的网上花店别无二致, 做的是通过网络卖鲜花, 但是它追求性价比。它和腾讯QQ空间签了一个实体鲜花礼物订制的授权, 通过QQ空间可以卖29元顺丰包邮的鲜花礼盒。与野兽派、Roseonly不同的是, 仙花盒子的花艺较简单, 性价比很高。

篇9：《对鲜花》教案

关键词：光未然；《五月的鲜花》；音乐；文化传播

光未然，原名张光年，1913年出生于湖北光化县人。光未然是我国著名的现代诗人和文学评论家，著作丰富。其中作品《五月的鲜花》饱含光未然忧国忧民的深情和对敌人的愤恨，感情深沉，具有浓郁的抒情气息。后来，流亡在北平的原东北大学法学院青年教师阎述诗为《五月的鲜花》谱曲，并迅速被传唱开来。

1 绽放在硝烟中的鲜花

《五月的鲜花》写作于1935年，当时，正值日本帝国主义对我国大肆侵略，“敌人的铁蹄越过了长城”，我国的大片土地遭到战略。但是，民族处于生死存亡的紧要关头，前线抗日战士们正在浴血奋战，但国民党政府不但不积极抗战，反而采取不抵抗政策，中原大地仍然处于“歌舞升平”的状态。于是，满腔爱国之情的光未然在目睹现实之后，提笔写下了《五月的鲜花》，并在诗中大声地赞美抗日志士，强烈反对卖国投降，并将其作为独幕话剧《阿银姑娘》的序曲。1936年夏，东北大学在排演《阿银姑娘》时，阎述诗《五月的鲜花》进行了谱曲。而有了音乐的翅膀，这首歌颂抗日、反对投降的爱国之歌，开始迅速的在全国范围内传播开来，飞遍大江南北，影响到无数的爱国青年，并对爱国学生运动和各种抗日救亡运动产生了极大的影响。

2 文化与音乐的珠联璧合

受到时代背景的影响，在当时的社会环境下，大多数歌曲的基调都是慷慨激昂的，追求磅礴的气势。但是整体来看，《五月的鲜花》和当时其他同类的抗战歌曲有着较大的区别。《五月的鲜花》的字里行间都饱含感情，意境深远，带有一种崇高的美。通过深情的语言，极大的激起大家的爱国热情和对未来的美好希望。加上朴素、轻缓的音乐旋律，让人们深切地体会到对民族英烈的怀念和景仰，感动着无数为民族而战的人们。而且，经过作曲家的精心谱曲配合，《五月的鲜花》的音乐与歌词珠联璧合，交相辉映，呈现出一种倒抛物线状的变化。从整体内容的开端起，光未然写道“五月的鲜花开遍了原野”，而且在原野上，鲜花掩盖的，是无数志士的“鲜血”，充分表现出对烈士的深切怀念，也指出当时的时代背景。接着，作家写道，东北已经沦陷，人们流离失所，民不聊生，“天天在痛苦中煎熬”。因为，人们“失去自由”，还“失掉了饭碗”，并且饱受“屈辱”和煎熬，需要忍受日本侵略者的“无情的皮鞭 ”。此时的旋律也是压抑低沉的，催人泪下，让人油然而生一种悲愤感。到了第三句，光未然又写出了当时翔实的万分紧急，“敌人的铁蹄越过了长城”。但是，遗憾的是，国民党政府却采取不抵抗政策，于是，“中原大地”依然是一派“歌舞升平”的景象。此时音乐也满是悲愤和无奈，如同深沉的呜咽，发人深省。到了最后，光未然写道，希望此时，有“震天的吼声”，可以“惊起”一群不幸的人们，充分体现作家希望大家奋起反抗，抵御外敌的心情，于是，作家才会大声疾呼，希望所有压迫者都“一起挥动拳头！”到了这里，整首诗达到了高潮，音乐的曲调也十分激昂和有力，音乐也在情绪达到最高点的时候得到了完美的释放。《五月的鲜花》是一首诗，更是一首歌，音乐与文化完美结合，爱国文化也通过音乐翅膀，飞进千万人的心中，并产生了深远的影响。

3 “五月的鲜花”传播文化

（1）音乐与文化。音乐源于文化，但是又高于文化。音乐可以印证历史文明的发展历程，并在文化传播的过程中发挥出积极而重要的作用。音乐是一种特殊的语言，诉说历史，传播文化，尤其是在特定的时代背景下，在积极的折射现实的同时也会受到环境的极大影响。于是不同形式和规模的音乐行为里，往往会带有特定和的社会政治和文化规则。作为人类把握人与天道各种自然运行规律，并且自觉地应用于各种实践活动中的文化，十分积极的反映出文明的过程，并深化认识，从而不断地推动整个社会的进步的。真正意义上的文化深深地根植于漫长的历史过程中，并被历史所传承，长期、客观地存在于这个世界上。而长期以来，音乐与文化之间也有着千丝万缕的密切关系。一首好的音乐作品，不但可以真实地反映出当时的各种社会现实情况，还可以积极的传播着当时的各种文化，并表达出作者特定的思想和認识。

（2）《五月的鲜花》中音乐对文化的传播。对《五月的鲜花》的谱曲者阎述诗来说，更是如此。阎述诗在学生时代就经常参加各种宣传抗日的活动，在辗转来到北京的时期，目睹反动政府镇压爱国青年的暴行之后，阎述诗的内心更是充满了悲愤。于是，阎述诗一直期待有机会，把自己目睹的真实、悲壮的一切用歌声表达出来，传播爱国文化。1935年爆发了“一二·九”运动，12月16日，学生走上街头进行示威游行，遭到了反动军警、宪兵的镇压，许多学生被打伤，送到东北大学的校园。在给学生们进行包扎的时候，阎述诗无意中看到一个学生拿出的《五月的鲜花》。于是，在看到诗中所写的“志士的鲜血”之后，阎述诗迅速的将其与眼前的情景联系了起来。经过反复的吟诵，阎述诗深深地被是各种爱与恨、悲与愤的情感所打动，于是，创作灵感涌现出来。阎述诗坐到了钢琴前，很快谱成了这首《五月的鲜花》。当天晚上，这首《五月的鲜花》便开始在整个校园内传播开来，炽热的爱国情感深深地打动了每一个热血沸腾的东北大学学生的心，并迅速地由传统东北大学的学生传唱遍了整个北平，东北大学学生唱《五月的鲜花》，整个北平也受到了强烈感染，人们纷纷唱起了这首感人肺腑的歌。后来，《五月的鲜花》又逐渐传到了一些抗日团体里，不断的传播着爱国文化和思想，成为大家鼓舞士气的“战歌”。通过《五月的鲜花》的大规模的群众集会演唱和传播，极大地激发了广大人民群众的爱国热忱。尽管已经过去了几十年，《五月的鲜花》依然被人们所广泛传唱，激励着一代又一代的人们。从《五月的鲜花》深沉旋律和悲愤的歌词中，我们听到的是一颗颗爱国之心的跳动声，这是一首挽救民族的危亡，积极唤醒民众奋起战斗的“反抗之歌”，在轰轰烈烈的抗日救亡运动中，为人们建成一座巍峨的纪念碑了。这首绽放在硝烟和鲜血中的《五月的鲜花》，历经风雨，依旧以永不枯竭的姿态站立着，记载着那段令人难忘的历史，并继续传播者爱国文化，教育着子孙后代，“为了挽救这垂危的民族”，无数的人们曾经“顽强地抗战不歇”。

4 总结

《五月的鲜花》是绽放在硝烟中的鲜花，并通过文化与音乐的完美结合，积极的表达着思想，传播爱国文化。一直以来，音乐在传播文化方面的作用都是十分重大的，并贯穿于任何一个历史时期，具体的体现在每一个社会群体和民族中，积极地传承历史，传播各种社会文化。

参考文献：

[1] 刘颖.浅谈音乐与文化的关系[J].黄河之声，2013（02）：1213.

[2] 张香玉.黄河大合唱的作者光未然[J].武汉文史资料，2011（08）：7374.

[3] 许海龙.建国之前（1900～1949）国内新音乐文化对朝鲜民族音乐文化的影响[J].乐府新声：沈阳音乐学院学报，2012（03）：5455.

篇10：《鲜花和星星》教案

1、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

2、模仿课文中的句式，口头填空。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会生活的情趣，引发对身边事物的关注与热爱。

学情分析：通过多媒体课件的演示，创设情境，紧扣词句，让学生身临其境，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言之美，感受生活的乐趣和大自然的美好。

一、猜谜导入，激发兴趣

1、老师给大家猜两个谜语：

（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

2、夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。

3、(师板书)看老师写的笔顺和笔画。鲜左右结构，花先写撇再写竖弯勾，和也是左右结构，“星星”是轻声词，跟老师读。

二、初读课文，自主识字，初步了解课文。

1、借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、和你的同桌一起读一读课后的生字。

3、再读一遍课文，注意读准课文的轻声。

4、开火车读词语。火车火车往哪开？往这开。

5、去掉拼音还认识吗？

6、齐读一遍课文，看能不能把生字和轻声读正确。

三、学习第一节。

1、读一读，边读边想，课文告诉我们什么？（课文中的我最喜欢夏天满地的鲜花。）

2、还喜欢什么？还喜欢天上的—（星星）

3、书中的我喜欢鲜花和星星，我们班上也有喜欢鲜花和星星的，谁来说说你 喜欢的花。（菊花、茉莉、荷花……）

4、请你把你喜欢的花送到草坪上。

5、睁开眼睛，看一看现在的草地，你想说什么？（现在的草地变美了。花也特别多。）【板书：美，多】

6、谁能用书上的话来说一说。（我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，比天上的星星还多。）

7、朗读指导，强调“这里，那里”，强调花的多。要表现“最”，要强调“最喜欢”的“最”，再读一遍。

8、生读。（我最最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。）

9、离我们近的叫这里，离我们远的叫那里。

10、满地也说明花的多。这么多花，喜欢吗？（喜欢）

11、再读一遍，读出对鲜花的喜爱之情。（音乐响起了，让我们随着音乐声再来读一遍。）

四、学习第二小节。

1、是谁点缀了草地呢？是花朵。是谁点缀了夜空呢？是星星。

2、一颗又一颗的星空眨着眼睛出来了。自己试着读这一段，读出你的感受：

到了晚上，花儿睡了，我数着满天的星星，这里一颗，那里一颗，真比天上的花儿还多。

3、指名读。

4、齐读。（读得轻的，让我们感到夜的宁静，读得响的，让我们觉得他对星星的喜欢，不同的读法，说明有不同的感受。）

5、让我们一起试着背一背。

6、生齐背。

五、拓展延伸。

1、多美的诗，我真想写一写。我想起树上的苹果，想起小朋友的的笑脸。我 也写了一首诗：

我最喜欢秋天的苹果，这里一个，那里一个，真像孩子们的笑脸。

(出现白云，笑脸等图片)

2、这首诗歌多美呀！小朋友们想不想也这样写诗？（想）

3、点击课件，出示第一幅图，这是什么？（白云下地上羊群）

我最喜欢

草地上遍地的牛羊：

这里（），那里（），真比（）还多。

4、点击课件，出示第二幅图，这个呢？（夏夜的萤火虫）

我最喜欢

夏夜的萤火虫：

这里（），那里（），真比（）还多。

5、点击课件，出示第三幅图。（飞舞的蝴蝶）我最喜欢

花丛中飞舞的蝴蝶：

这里（），那里（），真比（）还多。

学生相互评议，认为他们说得好，给予热烈的掌声，同意评选他们为“小诗人”

师：小朋友们说得真不错，这么快就学会了像课文那样作诗。但这还不能算得上是“小诗人”。（刚才学生还沾沾自喜，听到老师这样说，不由得露出惊讶的表情，问“为什么”，老师顺势提出高一层次的目标，如下）

8、点击课件，出示：聪明题（幻灯片：鱼儿、小鸟、苹果）

我最喜欢天空中飞翔的小鸟，这里一只，那里一只，真比河里的鱼儿还多。

我最喜欢树上的苹果，这里一个，那里一个，真比天空中的白云还多。

学生交流，学生自选小伙伴，把自己作的诗读出来与他们分享，互相评一评。教师巡回聆听指导。

六、总结：

小朋友们真不简单，能作诗了，那么课后，大家还可以把自己作的诗跟同学、老师、爸爸妈妈交流一下，或把它写下来，下节课我们开个赛诗会，怎么样？

七、课后作业：

把自己的诗写下来，跟爸爸妈妈和同学们分享，准备下一节课的赛诗会。

【板书设计】

多 14 鲜花和星星

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篇11：《鲜花和星星》教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的2个生字，学习由生字组成的词语。

3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注和热爱。

教学过程：

一、揭题

1、通过上一节课的学习，我们认识了一位可爱的小女孩，还记得她喜欢什么吗？（生答）师根据回答板书：鲜花和星星

2、读题

A、指名读题（你读得真好，把后面一个“星”的轻声读出来了，你来当小老师领大家读读）

B、齐读（待会儿读课文时也要把“星星”读成轻声。）

二、复习生字词语

上节课学过的生字宝宝还记得吗？下面老师来考考小朋友，让我们来开火车读读。

1、抽读词语卡片（请这一列小火车）

2、评价（表扬读的熟练的一列小火车，每人发朵花。）

过渡：看来小朋友生字掌握得还真不错，学起课文来肯定得心应手了。

三、细读第一段

1、春姑娘的脚步走远了，夏天来了，天更蓝了。各种花儿都竞相开放，开满了原野，点缀了大地，我们来看——出示鲜花满地图。

2、小朋友这幅画美吗？你看到了什么？生答（奖花）

点拨：颜色、花多（草地上的鲜花有xxxx色的，有xxxx色的，还有xxxx色的）

3、看到这么多这么美的花，老师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你们喜欢这些美丽的花儿吗？

出示：我最喜欢

夏天满地的鲜花：

A、指名读。（读得真美，老师奖你一朵花）

B、评价，结合理解“最”（老师听出来了，你是很喜欢很喜欢。送花）

D、理解“满地”

你们看，老师这里也有一片草地，你们觉得它少了点什么吗？老师来给它装饰一下，师贴：这里一朵，那里一朵，花儿们还是感到很孤单，下面的小朋友，你愿意让你的花儿开放在这片草地上吗？那就上来吧！

（学生贴花）师述：你想让你的花开在草地的哪个地方呢？真是个爱美的孩子

D、哇！现在草地上好漂亮啊！让我们一起伸出手来数一数。

师手指花引数：一朵、两朵、三朵……这里一朵、那里一朵，还有很多很多，都快把草地铺满了，这就叫作“满地”（生跟读）板书：满地

4、鲜花满地，数得数都数不清了，多得引读“真比天上的星星还多”这景象真是太美了，让我们打开书本来读读。

A、自由读。

B、指名读。（你读得可真美，老师仿佛看到了花儿在向我点头微笑呢！你读得真不错，老师还闻到花的香味了呢！）

C、齐读（让我们看着这美妙的画面一起来美美地读读）

四、学习第二段

过渡：到了晚上，花儿要睡觉了，星星出来了，繁星满天，（出示繁星满天图）听——

1、听歌曲<<闪烁的小星>>

师：哟，小朋友都会唱这首歌呀！这首歌好听吗？喜欢这样的夜晚吗？你看到了什么？

2、出示星空图（生答）

3、有了星星的夜晚是非常美的，让我们来读读课文吧。

A、学生看课本自由读。

通过刚才的朗读你读懂了什么啊？

理解“满天”（出示星空图）

让我们一起来数一数，这里一颗，那里一颗，一颗、

两颗、三颗……呀实在是数不清了，太多了！（板书：满天）

师：你能读好它吗？哪位小朋友来试试？

B、指名读，（看课件读）

C、男女生比读（我们男同学和女同学来比一比，看谁读的更好）

D、比较：真比天上的星星还多（出示课件）

真比地上的花儿还多

学到这，小朋友有没有疑问？怎么一会说花儿比星星多，一会说星星比花儿多？他们到底谁多啊？（生答）其实它们都非常多。板书：多

过渡：白天我们数着满地的鲜花，觉得鲜花比星星多，晚上，我们数着满天的星星，又觉得星星比花儿多，大自然真是太美了，让我们一起美美地来读读课文吧？

五、齐读课文。

六、背诵课文

刚才读的时候我看见不少小朋友脸上的表情很丰富，还很想用手做几个动作，这样，我们用最短的时间把这首诗背下来，不就能表演了吗？有信心吗？

1、生自由背，练习表演。（重视指导）

2、指名表演背诵。

3、全班表演。

4、迁移创作。

这首诗写得真是太美了，同学们，你们想不想也来当当小诗人，把我们学过的课文编成诗？（结合图片）

出示：我最喜欢我最喜欢

早春满山的梅花：草原上遍地的牛羊：

这里——（一片）这里——（一头）（一群）

那里——那里——

真比——真比——

A、自由编。

B、指名说（你真是个不错的小诗人）

C、齐读（让我们一起来当当小诗人）

六、学习生字。

过渡：今天，老师真高兴和大家一起欣赏了鲜花和星星，但使我更高兴的是我发现班里有许多的小诗人，可是做一个优秀的诗人必须要有一手漂亮的字，下面就让我们来认识下生字宝宝。

出示生字“朵”“颗”

1、指名领读（请一位小老师领大家读读）

2、生字开花，给生字口头组词。

3、生自学笔顺。

4、师分析字形：

“朵”：上下结构，几字头。木上几多花，象“几”没有钩，横画要长而平直。

“颗”：左右结构页字旁，字的里面要谦让。

5、师范写。

篇12：《鲜花和星星》教案

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认本课9个生字，会写“朵”、“颗”。

3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

教学重点、难点

1、能正确、流利、有感情地朗读这首小诗。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、欣赏导入，激发兴趣

（1）1、欣赏鲜花图片。

2、师出示课题，生读准课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。（初步感知课文。）

2、出示生字：

喜、最、满、朵、那、真、晚、数、颗

A生提醒读音

B同桌练读

3、师出示词语卡片，生读。

4、师范读，要求听清字音。

5、生读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

6、检查自读情况。

三、创设情境，感情朗读

（一）学习第一节。

1、（出示课件）美吗，看了这么美的图片，你想说什么？

2、看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。听，她说了什么？听录音（第一节）。

3、学生自由读。

4、指导朗读，抓“最”“、满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

5、指名读，齐读第一小节。

（二）学习第二节。

1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）

2、小朋友，看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？

3、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点。）

（三）有感情地朗读全文，尝试背诵

1、师有感情有感情地配乐朗诵，学生想象画面。

4、学生配乐加动表演，尝试背诵。（小组练读，能读得好的，你

就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

四、学习生字，正确书写

1、出示生字“朵”“颗”，指名认读。

2、分析、记忆字形。

3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。

4、师范写。