班级管理要注重艺术方法-班级管理

班级管理要注重艺术方法-班级管理（共14篇）

篇1：班级管理要注重艺术方法-班级管理

班级管理要注重艺术方法

班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式、方法，才能让班级管理在学校活动中发挥出最大作用，培养出良好的班集体。下面就班级管理工作中谈几种方法。

一、坚持以心灵沟通为基础

新时代的学生随着经济的发展，与网络的接触，他们在价值观和个性方面特点更显示着对自我的、民主的重视，反对传统的老师的权威，自由的网络连接，更体会到自由，也更渴望得到平等民主的沟通。所以班主任与每位学生，学生与学生之间都应相互理解、信任，形成共识才能形成心灵上的沟通。

老师要用一颗真诚的心去爱学生，通过自己言行为表率，得到学生的认可。建立良好的师生关系。例如：班级同学谈朋友，影响了学习，作为班主任我们没有必要声严厉色地批评，指责，而是要进行细致谈心和交流，谈早恋的害处。

最后，我们师生在取得共识的前提下，让他们分析早恋的危害，最终自然可以将精力转移到正常的学校学习生活中。这正所谓是：沟通信任好管理，管理细微出成绩。

二、坚持以制度规范为核心

没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。

在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度、就寝制度、就餐制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和督导工作，协助他们解决生活、工作、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。

同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

三、完善班级管理的“三级制”

一是加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。

二是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。

三是加强学生自我管理。学生，年龄偏小，自我约束能力差，在自习课上常表现为做小动作、谈闲话、下位等，因此加强学生自我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。为此，我们可以要求学生做到以下三个方面：

（1）学习《中小学生行为规范》。要求熟记，并付诸实践，让他们逐条做到“知”、“行”统一。（2）进行自省。在每两周书面或利用班夕会要求学生进行自我小结一次，写出这段时间内哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

四、处理好与学生相关的两个关系

班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要集体一致。

班主任除了完成所任学科的教学任务，还要全面负责学生的思想教育、班级管理的工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任，双方工作密不可分，有着千丝万缕的联系。因此，班主任主动与科任教师保持联系，沟通情况，密切合作是非常重要的。

班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生影响很大，因此，班主任要加强家访活动。有一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏对学习的兴趣，这时教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整。

总之，班主任的工作是繁重的，要想培养出良好的班级，必须具备对教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质，这样才能管理好班级，从而为学生的健康成长创设出最佳环境。

篇2：班级管理要注重艺术方法-班级管理

上午，一学生上课没注意听讲，科任老师向我反映，立即找到这学生，了解一下情况。想不到，这位学生跟我玩起了“藏猫猫”，顾左右而言他。追根溯底，竟一无所获。反思再三，得出结论，班级管理要注重细节。

老子云：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。

《中庸》载：致广大而尽精微。

记的海尔集团张瑞敏也说过，把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。

大抵都在说细节，对班级管理而言尤其重要。

细节处鼓励

每一个学生都有闪光点，哪怕是教师及家长公认的“差生”，班主任老师要善于从细节处入手，发现他们的闪光点，适时鼓励，定会让他们找到自尊，树立信心。

前不久，我校举行了励志报告会，一位我校毕业的学生，原来成绩并不理想。现在快要赴哈佛大学公派博士留学了。他回忆自己的进步之路，特别感谢陈光辉老师在政治课上的鼓励，让自己又找到了自我，找到了前进的方向。

上学期，我班的一名学生，叫做管明坤的，进校时在班里成绩不佳，但这孩子干事认真。在班会上，谈到做事的态度时，我以他为例，并列举了他办事认真的范例，希望全班同学以他为榜样。这一次鼓励，让他在短短的一学期中进步很快，现已被评为学校“文明标兵”。

细节处鞭策

学生都会犯错。假如班主任老师不注重细节，戴着“眼镜”看人，可能就会失去教育的良好契机，再去“矫枉”必须付出“过正”的精力。

在一派“注重鼓励”“允许孩子犯错”的呼声中，我一直也在奉行着“多一些表扬，少一些批评”的原则，但现在想起，着实有失偏颇。具体实例真不少，在此不便列举。

记得一次学校活动后，班里一名学生取得了较好的成绩，为班级争了光。以后的两天，这位同学飘飘然起来。那天，正在和其他同学眉飞色舞地描述参赛情景时，我悄悄走了过去，并选中时机告诫：成绩属于集体，是全班同学努力的结果。又分析了整个情况，假如没有其他同学的付出，结果会大不一样。自此，这位同学非常谦虚。

细节处安慰

学生在成长的各个时期，喜怒哀乐悲恐惧，很正常。班主任应该在孩子情绪出现波动时，及时疏导，哪怕是学生“为赋新词强说愁”呢？

张同学最近不知怎么啦，来上学竟然打不起精神。这可一反常态，要了解情况，帮一帮他。我打通了家长的电话，了解到了事实的真相后，按照学生心理调节的方法，及时帮他进行了调节。

细节处惩诫

说到“惩诫”，确实用这个词时，让我犹豫再三，就用它吧，权当向大方之家请教。

上午做课间操，等到我到操场时，发现班级队伍中少了两个学生，竟出此事情，忽想起，昨天做操，我因有事，临时离开，班长和体育委员今天又要检查全校做操情况。想必这两个学生抱侥幸。这也不行，我找到他们，罚他们沿操场各跑了五圈，是为惩诫。

篇3：班级管理的方法与艺术

班主任是班级管理的中坚, 也是学生的人生导师。班级管理要依靠班主任, 更要依靠良好的班集体。通过集体来教育集体当中的每一位成员, 是班级管理最有效的方法之一。

一、精心为学生创造对班级良好的“第一印象”

班主任应精心为学生创造对班级良好的“第一印象”, 让学生在新的集体生活中感受到班主任的爱心和责任心, 激发学生的集体责任感。

二、明确共同的奋斗目标, 进一步强化学生的集体责任感

班集体的共同奋斗目标, 是班集体的理想和前进的方向, 如果没有共同追求的奋斗目标, 班集体就会失去前进的动力。班集体奋斗目标可以是某一方面的 (如学习、纪律、劳动、体育) , 也可以是某一阶段的 (如月、学期、学年) 。

班集体奋斗目标的提出应尽可能来自学生并且是他们可以达到的, 以让学生感到“这是我们自己的目标, 而不是老师的命令”。共同的奋斗目标一旦确立, 就有了维系全班师生为之努力的共同纽带, 这有助于学生集体责任感的形成, 促使班集体不断前进。可以这样说, 班集体形成发展的过程, 就是实现一个又一个奋斗目标的过程。

三、制定完善而切实可行的班规, 指导学生自我管理

真正优秀的班主任, 应当是“法治者”, 而非“人治者”。就班规而言, 班规可由学生自己制定并由学生自己执法。由学生讨论, 并最终通过的“班级法典”一旦正式生效, 就成了“班级法律”, 班级里的每一个人, 包括班主任, 必须全力保证其严格执行。面对班规, 人人有权利, 同时人人都没有特权。通过班规, 使班级中的每一位成员都成为管理者, 同时又都是被管理者, 班级管理也就从“人治”走向了“法治”。班级“法治”管理不但能使班主任从繁杂的班级事务中解脱出来, 而且有利于吸引更多的学生参与班级管理, 促进学生能力的提升, 还有利于对学生进行民主精神的启蒙和熏陶。

四、创造健康的班级集体舆论, 构建平等和谐的师生关系

健康的集体舆论, 是指在集体中占主导地位的、能够扶持正气、伸张正义、遏制错误思想、阻止不道德现象的意见和言论。健康的集体舆论是班集体进行自我教育的重要手段, 也是衡量良好班集体是否形成的重要标志。它像一张无形的大网时时刻刻规范着每一个学生的言行, 对于学生一些小的偏差能自动产生纠偏作用。班主任应关注并善于引导班级集体舆论, 努力构建平等、和谐的师生关系, 以使学生真切地感到集体的存在, 感受到自己与集体不可分割的联系。

五、组织丰富多彩的集体活动

一个班级如果除了上课就是考试, 是不会让学生产生感情的。因此, 班主任要善于组织各种生动有趣、寓教于乐的活动, 以使班级成员始终充满活力。更重要的是, 要在集体活动中培养学生的集体观念, 通过淡化教育痕迹的方法获得并非淡化的教育效果, 从而极大地增强班级的凝聚力。班主任应当带头组织并全身心地投入到各种各样的班级活动中去, 并且要想方设法让全班学生参与。班主任应明确的是, 结果有时并不重要, 活动的准备过程、实施过程本身就是一个很好的凝聚全班成员的过程。在集体活动中, 每一个学生投入越深, 体验就越深;体验越深, 集体归属感就越强;集体归属感越强, 集体凝聚力也就越强大。

六、努力形成家庭、学校教育合力

篇4：班级管理要注重以生为本

一、尊重学生的意见

学生是班集体活动的主体，学生的行为直接影响班主任工作的质量。由于地区、学校、班级以及学生的情况的差异，以及班主任管理班集体的办法、手段的不近相同，所产生的效果也层次不一，这就存在着在班级管理中学生常规意识的教育问题。首先，必须要细化规范，落实责任。班主任就必须根据班级学生的实际情况，制定适宜的班级制度，对学习、纪律、卫生、集队集会、活动等各方面的具体要求，让学生参与，共同讨论制定出明确的目标、要求，进一步明确各个方面应该怎么做，达到什么要求，各个问题由谁负责，怎样负责，怎样解决等。这样，才能将班级的管理制度转化为学生的意愿，使学生自觉地遵守制度要求，使学生在常规上能时时进行对照，适时改进或改正。让学生在自己制定的规矩中养成一种良好的行为习惯，以达到“自我管理，自我提高”的教育效果。刚接手一个新班级时，要从原任班主任、任课老师等了解情况，充分了解班级的整体、个别特殊情况后，再让所有学生进行自我排查和相互检查，找问题、找不足、找原因、想对策，然后与学生共同讨论制定各项符合班级情况、学生情况的“班级常规细则”，并进行量化评估每一位同学，每一个小组。同时，在工作中班主任要多与学生接触，多听学生的反映，认真听取学生的意见和建议，不断改进工作的方法。

二、与学生平等相处

要想做好班主任工作，管理好班级、管理好学生，就要真正地成为学生的知己，做学生的知心朋友和学生“零距离”相处。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《相信孩子》一书中提出“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开。如果教育者（教师）诱导儿童学习好榜样，仿效一切好的行为，那么，儿童身上所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。”随着学生年龄的增长，知识的逐渐增多，见识逐渐拓宽，他们对好、坏、善、恶，美、丑都有十定的辨别能力，他们各个方面的潜能也在不断地开发，所以，作为班级常规管理的老师就要根据学生的心理，充分地相信他们，平等地对待每一位学生。善于发现学生的闪光点，进行多鼓励、多表扬，给他们以信心；给学生表现的机会，每个学生身上都存在着优点和缺点，只要班主任以诚心与学生相处，让他们充分地相信你，把你当作他们的知心朋友，愿意毫无保留地和你进行交流。在这种友爱的氛围中，他们身上存在的缺点也会逐步的消除。同时，给学生改正的机会，每个学生可能不犯错误，关键问题是让他们能认识对自己的错误，从而改正错误。这就要求老师能给学生充分地讲道理，要给他们改正错误的机会，这样不仅能提高学生辨别是非的能力，避免再发生类似错误，还能使学生对老师的这种“宽容”予以肯定，自觉地遵守、执行各种规范要求。

三、提供展示的舞台

每一位学生，无论成绩好否，都有喜好表现的一面。他们都希望得到老师的赞许，同学的承认。特别是后进生，表现的欲望要更强烈些。如为了让每一个同学都有表现的机会，可以设立“明星擂台”和“每周话题讨论”。设立“明星擂台”主要目的是让学习成绩不突出；但有特长的学生在同学面前“露脸”，登上“光荣榜”，以打擂台的形式激励他们不断进步，不断提高，否则将被淘汰。“话题讨论”主要是让每位同学能走上讲台来说、来讲、来发表自己的观点，提高写作、语言表达等能力，锻炼性格。同时，相信学生，放手让学生自己管理班级。首先，要选好班干，把有能力，有潜力，有集体荣誉感的同学选为班干，在选举班级班干部的方式上根据班级情况而定，关键在民主、公正的基础上选出有说服力，同学满意的同学为班级班干部，这样也更便于班干部的班级管理。其次，要用好班干部，老师在用班干部时，就要对班干部“放心”，相信班干部能管理好班级，相信班干部能处理好班级常规，相信班干部能在实施中达到老师的意图；对班干部“放手”，老师对班干部的班级管理采取指导性工作，管理放手，不要限制班干部的具体做法，充分发挥班干部的能力。

四、做学生的楷模

身正为师，德高为范。老师的言传身教，对学生起着潜移默化的作用，实际上也可能影响着学生的人生观和世界观。“以身作则”又是《教师职业道德规范》中对教师提出的要求，而学生对老师的尊重和信任，是建立在老师在孩子心目中的威信。这种威信不是依靠独断、强制和严惩获得的。而是在与学生的情感交流，是在老师的“以身作则”无声的作为中体现出来的。在班级常规管理中要做到“言必行”，即班主任对学生说过的话、讲过的事，要在工作中遵照实施，班主任（老师）对学生许诺过的要有所“交待”，对学生中存在问题必须及时、公正、合理的处理好，做到一视同仁，让学生感到你是遵守诺言、大公无私的老师，这不仅能提高老师在学生心目中的威信，对班级的各项常规管理的顺利开展有所促进。同样，在班主任工作中，要对学生渗透“行必果”的教育，教育学生要言行统一，教育学生要做行动的巨人，不做口头巨人，培养和训练学生的责任感。所以我在教育学生过程中，对学生制定的各种目标实施情况要通过检测等方式进行督促，要求学生既然说出来了，这要想办法去争取，去实现，为之付自己的努力。在操作中，我充分利用班队会、晨会以及各种活动让学生去讨论有关方面的问题，促进学生的自觉行为，逐步由“要我执行”向“我要遵守”转变。这样，在老师影响下，使师生融洽在班级的集体建设中，不断提高班主任工作的质量和班主任的工作水平。

篇5：农村地区小学班级管理的艺术方法

祁 辉

（成县红川小学，甘肃省陇南市 742506）

[内容摘要] “学校无大事,处处有教育”，提到现在小学的班级管理,由于学生的班额较大,教师工作压力大,各种活动和工作繁杂,因而很大程度上都存在教师疲于应付，教育情感缺失等问题,在教育方面,缺少耐心和连续性,很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响.在班级建设中搞好班级管理工作,就必须搞好班风建设,而要形成良好的班风,就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高,然后由教师带动和影响学生,从而提高学生的整体素质,下面是我工作中得出的几点体会和感受.[关键词] 班级管理；有效激励；诚信第一；激励；诚信；沟通

对于刚入学的孩子而言，教师的威信是最具权威的。如果是一个懂得把握威信的教师，那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此，我不但在班级设立了激励制度，而且每学期都要变变花样，目的是引起学生的兴趣，激发他们的竞争热情，更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种奖励 只要是我承诺过的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因为教师的诚信度决定了你的威信度，不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺骗伤了孩子的感情，那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。一、一个没有斗志的集体将是死气沉沉的可怕的集体。

现在我所教的这个班，是我从一年级带上来的，通过两年多的朝夕相处，我们像一股绳子紧紧地拧在了一起。两年前，我们班向教育局申请为“基础教育跨越式创新试验班”，指导我们的老师要求我们必须打破机械式的传统教学模式，删繁就简，每节课必须在二十分钟内完成课标，其余的二十分钟分别用于阅读和写话（阅读有配套的拓展阅读材料）。这样一来，大力提升了每位同学的阅读和写作能力，课后我也批阅了许多的小练笔。在简短的批语中我这样写道：“在我心中你是最重要的 ”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成为最优秀的学生”等祝福的话。许多孩子回去发现了这个秘密，非常激动。并且用“我们非常爱您”，“老师我喜欢你 ”，“老师我一定听你的话”，“我一定好好学习”等让人动情的话回报我。这些孩子的举动证实了我的预见，激起了每位孩子的学习积极心和自信心，也让每位孩子能在快乐中学习，在自信中成长。

二 合理示弱 激发责任感

对于当前独生子女的骄傲与蛮横，不知道让多少教师束手无策，他们不怕权威，对老师的说教毫不感兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。我记得今年六月份，临近期末考试，我身体很疲惫，有时连说话的力气都没了。一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会，我快不行了。”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，老师没力气管你们了。行吗？这个孩子还真听话，连连点头。上课后，他变改常态，和其他学生一起认真学习起来，后来，这个孩子仿佛真的长大了，什么事只要商量就能解决。其他孩子也都争着抢着为班级做事，我可以歇歇了。这真是意外的收获。

三 “懒惰”的老师 勤快的学生

现在孩子的生活条件都好，在家都是“太上皇”什么都不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会包，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那，回去现找。更有学生连鞋带都得爷爷亲自帮着系。转贴于中国论针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。因为以往我 总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手，这实际上是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形 成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。虽然我们的孩子 还小，但从小培养他们的动手能力和责任感是必须的，我班的孩子从一年级下学期开始就知道自己去楼下抬饭盆，抬纯净水，几个人轮番上阵，七手八脚，渐渐地现 在两个人就可以搞定了。刚开始时我真的是很担心，很心疼，现在看他们生龙活虎渐渐强壮的身体，真的感觉自己的做法没错。成长是需要磨练的，现在的孩子就缺 少磨练，而我们教师就要狠下心来给孩子磨练的机会。

四 班队建设 模拟社会

现如今整个社会的竞争氛围越来越激烈，在任何地方任何单位都存在这样那样的竞争，合理和公平的竞争能激发人的向上的欲望。为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，在干部任用制度上，我从一年级开始就采用每学期公开竟聘上岗的制度。学 期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票 数，根据个人的情况确定工作范围和责任。这个办法让许多想借机会走关系的家长免开尊口，避免了不必要的麻烦，更给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格 的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证 班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。

五 创设环境，暗示诱导。

（一）、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境： 首先，制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑扳上方。其对学生的学习有激励督导作用。如：“静、敬、为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。其次，悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像，如：竺可桢、牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。最后，在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。

（二）语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生 接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问 题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学 正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田 径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”

（三）行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板 着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成 了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。

（四）心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使 学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生王雷，双腿残疾，靠双 拐走路，在这群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后，就号召在班内成立一个 学雷锋小组，负责照顾他的日常生活，从而使他看到了人生的希望。从此，他象正常人一样，心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团 结的良好班风。

（五）识己暗示。班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学 生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法 是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班 内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对 抗的结果。可见，班主任在班级管理中正确使用暗示，能收到意想不到的效果。六 自我管理 自我总结

篇6：班级管理要注重艺术方法-班级管理

一、班级管理民主化

（一）树立为学生服务的思想

（二）师生建立互助关系

（三）发展学生人性、个性

（四）决策过程要民主化、多商量

二、班级管理科学化

（一）建立计划系统

1、按时间定计划：一日常规、一周常规、一月常规

2、按空间定计划：

（二）建立监督、检查系统

1、自检

2、互检

3、监督官检查

4、集体舆论检查

5、班主任抽查

（三）建立总结、反馈系统

教师素质与班主任工作艺术

一、培养学生做什么样的人？怎样做？

1、班主任应当是引领学生走向幸福生活的角色

2、素质教育的切入点：道德教育

3、道德教育的切入点：学会做人

二、班主任工作原则

1、以爱动其心，以严导其行

2、爱和严格要求，二者相辅相成三、班主任工作的责任感、使命感——站在今天，着眼未来四、三言：

1、对班主任工作而言。

2、对学科教学而言。

3、评价自我五、四个通晓：

1、通晓班主任工作

2、通晓学科教学

3、通晓教育科研

4、通晓相关学科六、五心：

1、爱心

2、信心

3、专心

4、恒心

5、虚心七、六法：

1、优良环境的感召法

2、虚功实做的导行法

3、捕捉兴奋点产生磁性法

4、抓住教育时机，事半功倍法

5、三位一体的互促法

篇7：向班级管理要质量-班级管理

前几日与教九年级毕业班的老师们交流，大家有一个共同的认识就是班级管理好的，成绩就好，反之，成绩就好不了。这一点我也非常有感受，影响班级成绩的我认为一个是课堂教学，一个是班级管理，两者缺一不可。现在就班级管理谈谈自己的一些想法。

第一，把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对后进生，往往都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。

第二，以“热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任和任课教师，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。人非圣闲，何况是小学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是与学生多沟通，多引导，让他们走出人生的误区；让他们在人生的品味中，寻找真实的生活。

第三，名师效应，是成绩好的基础。我们教师不管是班主任还是任课教师，都要以出色的工作和全部的爱心在学生心中树立起高大的形象，成为学生心中的偶像，这样学生就会有学习的兴趣和积极性，自然成绩也会很好。因此我们老师要认真钻研业务，并且对学生的要求以身作则。

第四，任课教师，一定要参与班级管理，这是提高成绩的关键，不要把班级管理的事都推给班主任。因为这样班级管理上不去，学生们不仅没有好的学习环境，也没有好的学习态度，成绩也就好不了。

篇8：班级管理要注重艺术方法-班级管理

一、教育不是“自古华山一条路”,而是“条条大道通罗马”

面对犯错误的学生,一位老师可以扮演很多种角色:大发雷霆的角色、听之任之的角色、一筹莫展的角色、经验丰富的教师角色、学生长辈的角色和心理医生的角色……这么多条大道,应该有更合理的解决方法,为何很多老师还单恋第一种角色,拿别人的错误惩罚自己?如果那样,不累才怪呢。

教育是一门艺术,教育要讲究方法,才能因材施教,更好地促进学生的发展。魏书生就在书中向我们介绍了很多行之有效的方法:一是坚持道德长跑———写日记。让学生坚持写日记,便是坚持道德长跑,不仅可以提高学生的语言表达能力,还能使学生的心灵求真、向善、爱美。二是每天点燃一盏思想的明灯———抄一句格言。每天一句格言,如同春风化雨,点滴入土,日久天长,潜移默化,学生成长之路有了格言明灯的照耀,一定会比昨天更明亮。三是犯错误,做好事。人在做好事的时候,一般都是用积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、果断的思想指挥自己行动。因此,学生犯了错误,让学生做一件好事来补过,也很有利于纠正错误。

二、坚信每个学生都是自己的助手,自己也是他们的助手

在班级管理工作中,存在三种状态:一类是专制型的班主任,对学生采取专横的行为和命令的语气,这类班主任不利于学生意见的显现和个性的张扬。一类是放任型的班主任。这种班主任对班级事务放手,让学生自己去管理,导致班级管理处于“无政府状态”。还有一类就是民主型的班主任,这类班主任遵循着民主平等的理念,平等地对待学生,采取民主的方式去解决矛盾与冲突。这种民主的管理方式很具有弹性。显而易见,魏书生是一个民主型的班主任,运用的就是弹性的管理模式来管理班级,深受学生、家长和老师的爱戴。

作为班主任,要根据班级的实际情况,健全一套科学的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每个学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。新学年以来,我就改变了以往“几个重臣管天下”的现状,分工更加精细、明确,有了识字大王、听写达人、写字高手、背诵大王……大大减轻了班干部的负担,而且增强了学生的信心,甚至可能影响了学生的一生,真可谓一箭多雕。

三、用学生心灵深处的能源,去照亮他们的精神世界

魏书生认为,用学生心灵深处的能源,点亮学生的精神世界,是最节省能源的方法。因为每位学生的内心深处都有一个广阔的世界,作为班主任要善于引导学生用内心深处的真善美与假恶丑斗争、对抗;善于发现后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我。发现了把它请出来,研究它压抑的原因,帮助它成长起来,健壮起来,这样做看起来有点费脑筋,其实是最省力气的方法,是从根本上解决问题的方法。我就利用这个方法很好地处理了两个同学的打架事件。

两位打架的同学被我请到了办公室,我先出乎意料地说:“听说你们打架了,现在还疼不疼呀?需不需要上医院看看?”这么一说,他们原来紧张的身体松弛下来了,准备挨训、准备对抗的戒备心理解除了。听我说要不要上医院,立刻觉得不好意思了,连说:“不用,不用!没事,没事!”于是,我放心地说:“没大事就好了,大家就都轻松了,你们心里是不是也感觉轻松了?倘若打伤了打残了,打胜的打败的是不是都有无穷的苦?”“那当然。”他们不好意思地对视了一下。

他们说出了一系列不想打架的原因,我给予充分地肯定:“这确实是你们的心里话,但这只是你们自我的一个好的方面,如果脑子里是这个‘好我’当家的话,你们的架能打起来吗?”他们又谈了自己内心深处一些不好的想法。

作为班主任,一定要学会挑动学生自己斗自己。学生内心深处,好坏两种思想发生冲突,斗起来了,倘若好思想赢了,我们便坐收渔翁之利;倘若好思想斗不过坏思想,我们则伸出手引导帮助好思想压倒坏思想。这时学生就不会感觉我们是站在他的对面教育他们,而是觉得老师是站在他心里帮助了他。

篇9：注重班级管理的艺术性

一、坚持以心灵沟通为基础

班主任与每位学生都应相互理解、信任，形成共识才能形成心灵上的沟通。班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。例如：班上的一名学生由于对学习的认识不够，觉得只要学好语文、数学就行，其他的课就无所谓，因此在课堂上随心所欲，有时甚至跟老师顶嘴。针对这一现象，我找到他，就学习的重要性以及为何要做一个全面发展的学生进行了一次交谈。我鼓励学生说：“你这么聪明又这么帅气，将来有可能当个外交官，所以，学好英语很重要。”交谈结束后受到鼓励的他向我鞠了一个躬，并说：“我最喜欢这样亲切的交谈，老师你从不骂我们，从不发脾气，老师我懂了，请相信我。”再如:学生们对戴小黄帽的意识薄弱，针对这一情况我与个别学生针对安全对自己和家人的重要性进行了交谈并列举了许多安全事例，并在班上的墙壁上贴上一条“温馨提示”：为了你自身的安全，请戴好小黄帽。如今，学生们都做到了自觉戴小黄帽。

二、坚持以制度规范为核心

没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，使之成为全体学生行为的准则。如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、爱护公物制度，让学生在学习和生活中有“法”可依，有规可循。制度出来后，我及时做好指导和督导工作，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定。同时将竞争机制引入课堂，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。一段时间后，班上的学生能做到老师在和不在一个样，课桌椅摆放整齐，卫生一周搞一次教室里仍然保持干净，对班级公物爱护更为有佳。例如劳动工具，同学们都十分爱护，这么些年来班级一学年只领一次劳动工具。有一次班上领了新纸篓，我让学生把坏的扔掉，同学们却异口同声的说：“不要，把新的放在坏的里面套起来可起到保护作用。”当时我感动的说：“同学们说得太对了，你们比我会当家。”坚持制度规范引入竞争机制让学生们懂得了像爱护自己的家一样爱护班级体，培养了他们的自觉性和责任心。

三、完善班级管理的“二级制”

一是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就要不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己。因此，我认为班级管理应注重发挥班干部的带头作用，为其他学生做出榜样。

二是加强学生自我管理。加强学生自我约束能力培养，形成良好的班风及学习环境。为此，我要求学生做到以下三个方面：

1、学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。要求熟记，并付诸实践，让他们逐条做到“知”、“行”统一。

2、每两周书面或利用班会学生进行自我小结一次，找到不足，提出自己的努力方向。

3、制定班级量化考核管理办法，为评选先进提供了依据。同时大大带动了学困生的进步。

篇10：班级管理要注重艺术方法-班级管理

如何把班级管理好，使班级每一位学生有一个美好的未来，这是每个班主任孜孜探索和追求的目标。从我当上班主任的那天起，为做一名称职的班主任，也一直为实现这个目标而尽心尽力地努力着。在与学生相处的同时，我的管理班级经验与思想也在不断地丰富与发展着。我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩，收获的是学生积极健康而又可爱的心灵，收获的是学生感恩记忆，收获是家长对我们工作的赞许与认可。

今天我将从两个方面谈一谈我作为一名班主任是如何管理班级并开展班级各种活动的。

一、工作目标

班主任是一个班级的灵魂，要想把班级建设好，首先要有工作目标，即：既要仰望星空，又要脚踏实地。我的目标是把班级建设为“学风浓、班风正、有成绩、有前途”的优秀班集体，总的来说就是：创建积极有效的学习环境，构建相处融洽的师生关系，培养新时代的良好习惯，营造积极向上的舆论导向等具有这四个特色的“绿色”班级。

二、工作方法

第一：如何创建积极有效的学习环境

在这里我主要谈谈学生的自习环境培养。自习是培养学生良好学习习惯的开端，也是创建积极有效的学习环境最重要的一环。高中自习课应该怎样做，新组建的班级的学生刚开始并没有一个样版的。我就举例说：大学的图书馆的自习，一千多人在一起自习，鸦雀无声，如果有一个人发出声音，大家眼光就象刀子一样砍过来。说明人人形成了一个这样的一个共识，那就是什么叫自习？自习就是自己独立学习，忍得住寂寞与孤独。当然能够保持安静只是自习是否有成效的第一个层次，第二个层次才是最关键的，即在安静的环境中，每个学生都在认真学习，那么学生的学习气氛瞬间达到一个高效有序的境界，反过来会让班级变得更加安静。为此我规定自习不准讨论，并且每次自习之前，我会给一到二分钟时间让学生统一做准备工作，让他们这个时间内把所有学习用具准备好，然后开始自习。最先的自习是在班主任引领下做一个自习是否安静的样版。然后在逐渐放手由班干部以此为标杆负责管理，同时，老师也偶尔抽查。不过，我觉得最好的培养学生自习有效果的方法还是老师经常在场。所以中午我大多数在１２：４０进班学生开始自习，一点２０关灯学生休息直到１：５０把同学叫起上第一节课。晚上晚自习之前我会提前１０分钟到班组织学习做自习的准备工作。为了能够了解晚自习的情况，我设置了两个干部负责纪律，一个是明哨，一个是暗哨。一个负责现场管理，一个晚自习后负责通过短信发送纪律的评价情况。总起来一句话就是：用最笨、最辛苦的方法但却换来最有效的自习环境，从而达到一个班风正、学习正的一个高素质的班级。

第二、构建相处融洽的班主任、任课老师、学生三者关系

在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。作为班主任我有意地向学生介绍任课老师的一些优点：如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等（特别是新教师），以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们“尊其师而重其教”。同时自己还与任课老师密切配合，经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些我心里有数，有利于更好的、恰当的抓好班级工作。

我从２００１年开始担负班主任工作，与我一起搭班的老师有很多，只要与我合作过的老师虽然我们会红过脸，但是我们相处的一直很好，甚至成为很好的朋友。当然，班级的成绩取得与这些老师们的协助是密切相关的。比如我班语文老师张涓老师，经常利用自己的休息时间督促一些学生背书、默写等，数学老师、化学老师经常在中午时间对学生进行辅导，任劳任怨。英语老师经常对学生进行各种教育，关心学生的成长。刚到我班生物老师几节课就使学生佩服的五体投地，觉得她的课由浅到深，深入浅出。

如何与学生相处。作为男老师来说，因为我们没有女老师心细，没有女老师温柔，没有女老师的甜美微笑，当好班主任的确不容易，上了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、接受批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。这就需要建立一种平等的、对话的、相互作用的新型关系。当我批评学生错了，或者重了，我会立即在全班道歉。当我觉得学生不努力了，分心了，调皮了，我会非常严厉进行教育，过后我又会进行平等对话，多做鼓励。让他觉得我的严厉也是对他的好。

当我看到一位不自信的学生做了一件积极向上的活动需要对他进行赞美时，我可以用微笑，因为微笑是一种不留痕迹的赞美。

班主任要积极参与学生的各项活动，要求学生做到的自己首先做到。上个星期我组织了班会，班会主题爱的集体，在班会我唱了歌，这是我的优势，并且用激励与勉励的语言对学生进行教育。

班主任要能适当示弱。学生也有自己的尊严，当他们需要我们做适当让步甚至屈服的时候，我们也要学会不露痕迹的显示我们软弱的一面，让学生有一个完美的台阶走得下来，又上得上去。

班主任要对学生的一系列表现进行及时的、积极向上的、阳光的评价。

第三：培养学生的良好习惯

有一位教育家曾经说过：“如果你养成好的习惯，你一辈子都享受不尽它的利息；如果你养成了坏的习惯，你一辈子都偿还不尽它的债务；坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破产……”。

我信奉地原则是，好习惯是装出来的。其实也就是养出来的意思。我说装出来，是让学生觉得我说得很真实。当然，要装得有成效。不外乎两大因素：—是以制度约束。二是个人的决心能“装”下去，并且——“装”到底有意志力。

良好习惯的养成，标杆与榜样的力量是最具大的。一个班级总有几位同学的习惯非常好，所以就以他们为标杆。同时也注意培养标杆与榜样的对象。我采用了这样一种方法，通过观察，把平时表现不错的一些学生组织起来，向他们承诺在高考报考志愿时，他们可以在高中担任职务上可以填写比如班长、团支书、学习委员等一些要职，我是承认并签名的。但是有一点就是时刻要以上面的虚拟的职务来要求自己。这样会增加班级的榜样的力量。

第四：营造积极向上的舆论导向

篇11：在班级管理中应注重个性教育

1.2 冯琳 李敏

传统的中国式教育强调严管、强调纪律，把“听话”当成是好学生的重要标准。因为一向强调顺从，使学生更内向，没有创造力，就出现了所谓的“高分低能”，这样的人才已经不适应时代的潮流。今天我们所倡导的素质教育最重要的是创新教育，就是使受教育者的个性得到充分发展，因此，把个性发展的主动权还给学生，使学生的个性得到充分、全面的张扬，是实施素质及教育的切入点，也是我们应该追求的理想教育。

由于先天禀赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征，每个学生都有闪光点所谓“优等生”和“潜能生”，其实只是在某些领域的体现，并非绝对的层次划分。同时学生的个性具有可塑性和自主性，这就为我们的教育提供了可能。

一个班级是由个性化的学生组成的集体，良好的班机氛围与环境的形成有赖于班级每一个学生个性的健康发展，而良好共性是在个性的基础上形成的，共性一旦形成，便反作用于个性，促进学生素质的进一步优化。

作为一个班主任，就应该从人的差异性出发，强调尊重个性，因材施教，把个性教育与整体教育有机的协调起来，鼓励先进，培育特长，使学生能够各显其能，各施其财，从而使班机集体内不同类型之间及单个的学生不同发展侧面之间形成优势互补。通常情况下，我们总是一味强调班机集体的功能，在班级管理中总是注重“班级的共性”，然后才是“个性”。这种班级管理要求每个学生时时刻刻与班级保持一致，班级管理成了以统一模式为主的准军事化管理，不利于学生个性发展。因此，我们应倡导个性化班级管理。

班级管理个性化不是否定整体，而是“面向每个个性化的学生”，在发展每个学生个性基础上，确定一个共同努力的目标，营造有正确集体舆论、齐心协力、团结互助的氛围与环境，寻求适合学生特点的民主管理手段，营造培养学生个性发展的良好空间。这就要求在班级管理中变以班主任为主体为以学生为主体，变强制命令为民主协商，变千篇一律为百花齐放，使学生在班集体中心情舒畅、思想活跃，个性得到充分发展。

在班级管理中进行个性教育要做到以下几点：

1、尊重个性，民主管理。

尊重学生个性，创造“异质”集体，在班内形成“探究、争辩、断定”的自主空间，让学生自己辨曲直，明事理。

如在要求学生遵守校纪的前提下，不再硬性制定班规，而是让学生制定自己能够遵守的“个性准则”并学会不断修正；考试后不公布分数名次，却鼓励学生在同学中找一个竞争对手，明确目标，不断进步；实行干部轮流制，推行自由竟选、全班评议的方法产生各式各样的“领头羊”，改变以往班主任事无巨细，事必躬亲的“保姆”形象，让学生树立自主自立的精神。

2、重视能力，培育创新。

鼓励学生善于发现、善于创新，注意让每个学生都能够各展其能、各施其才，使班级成为学生发挥能力的场所，培育学生的创新精神。鼓励学生培养特长，发展特长，不放过任何一个施展自己才能的机会。这样，过去在“分数高下”环境中的所谓“差生”都显示出了各种能力。

3、正确疏导，提高情商。

教育既要培养情感，又要教学生自己学会调适情感。因此，在班级管理中必须疏导学生的情感，提高班级人际关系的质量，是班级成为健康和谐的良好空间。我在班级管理中确立了“微笑、鼓励、公正、民主”的班主任工作原则，多给学生微笑，多给学生鼓励，建立学生积极参与班级管理的民主关系，在处理班级工作时，尽可能的倾听学生的意见，使班级管理公正公平。

“自尊心和自信心是一种巨大的教育力量”。为此，我努力形成班内互帮互促的良好环境，我们开展班内学生间“劝学共进”活动。针对某些学生的不良行为，开展了“心连心”活动，使学生间互相尊重，平等互助，从而使他们的非智力因素得到良好培养。

篇12：班级管理的艺术-班级管理

教育教学和班级管理是学校整体管理的两架马车。班级管理的好坏直接影响着学校的综合管理。如何在教育教学中做好班级管理工作，仁者见仁，智者见智，本人结合自己多年的班级管理经验，谈一下自己的拙见。

第一要杀猴骇鸡，不要杀鸡骇猴。

杀鸡骇猴是大家约定俗成的教育规律，但随着教育形势的发展，此法在教育工作中已经不再十分实用。因此需要杀猴骇鸡，即在教育教学特别是在班级管理中要对学习好的同学严加管理，对在班级影响较大的同学（特别是班委成员）更要严格要求。再者不能让女生有优越感，同样的情况先对女生严格要求。

第二要根据学生的实际，因材施教。

宋代学者家颐认为，教育后代应五法并重，不可偏废。这五法是：导其性，广其志，养其才，鼓其气，去其病。也就是说教育孩子要引其性情向善；要以先进人物的事迹，开阔孩子的志向；要根据孩子的爱好，培养孩子的才能；同时对孩子的优缺点，艺术的运用批评和表扬的方法，让孩子自我反省，不断调整自我发展的航向，少走弯路健康成长。

第三需要关注的群体不仅仅是学困生，更应是优秀生。

句俗话“温室里的花是经不起风雨的挫折。”优秀生整日在各位教师的和风细雨中学习，生活。一旦某一教师一句大声的话就有可能大大的打击这些学生的学习积极性，以致一蹶不振。（班主任工作）而那些学困生整日得不到老师的好脸色，一旦某一教师一句表扬的话就有可能大大的激发这些学生学习积极性和积极参与班级管理的积极性。有时他们对班级体所起的作用远远大于优秀生的作用。因此教师特别是班主任在积极转化学困生的同时，更应把精力放在优秀生身上。

第四积极发挥和利用非正式群体的作用。

非正式群体是指同学，同桌，老乡，同宿舍舍友。他们在一起的生活中无形中形成一股不可抗拒的力量。因此在日常教育教学和班级管理中要正确引导这一股力量，以保证正常教育教学秩序。

第五根据学生的心理发展水平采取不同的管理措施。

例如：高一刚刚进入高中的校门，对学校的一切规章制度不了解，对每位教师的教育教学水平也知之甚少，因此在教育管理他们时应以引导教育为主。高

二、高三进入高中二，三年，对学校的一切规章制度已经有了全面细致的了解，对每位教师的教育教学水平已经能做出一个基本公正的评价。因此对他们应以说服教育为主。但无论对那一类学生都应进行学习方法指导，世界观，价值观，人生观的教育。教师在日常的管理中最好对学生进行未来教育。不仅教他们知识，更应培养他们适应社会的能力。

第六要善待每一个学生，允许学生犯错误，并给予他们改正的机会。

俗话说“金无足赤,人无完人”,圣人尚且如此,我们这些凡夫俗子更无一例外。何况他们是一群正在成长的学生。我们教师,特别是班主任要有宽阔的胸怀,要能包容学生的一切错误。这就是平时所说的教育机制的问题。在班级管理中要不怕丢面子。我认为处理班级事务一般有两种方法:一种是热处理,即对反应较慢的学生要趁热打铁,直至处理完问题。一种冷处理即对火性子的学生学生先放一下,让其冷静,以便进一步处理,这样可能有的教师认为丢面子,实则不然,反而有利于问题的解决。例如,有一位教师在上课时对学生要求非常严格,当他讲到动人之处,突然发现有一个学生在看课外书,而全无教师的存在,此时这位教师立刻火冒三丈,便想立刻将其揪起来，狠揍一顿。但转念一想,这样会影响整个班级体的纪律,影响全体同学的学习,他轻轻的走到那个学生跟前,边讲课边用手轻轻的把那学生没有看完的那一页折叠一下,帮他把书合上,然后若无其事的继续讲课。试想这种教育方法,比雷霆万钧要强之百倍。真正做到了润无细无声。

第七把教师的爱撒向教室的每一个角落,降落在每个学生身上。

每一个学生都需要爱,但我们教师在日常教育教学中往往偏向那些学习较好的学生。但结果往往是事倍功半。此时我想起一个寓言故事。一日风和太阳走在了一块,风要和太阳比一比谁最厉害,风向下一看,看见一个行人,穿着大衣在马路上艰难的行走,他说：“看谁能让行人把大衣脱下来？”太阳说：“行。”然后风就使劲吹了起来,风越吹,那行人越把大衣裹的紧紧的,风生气了,猛烈的吹了起来,而那行人干脆蹲在地上,裹紧大衣不动了。最后风输了。而太阳则开始把出自己的光辉轻轻洒向那行人,那行人慢慢的暖和了,便解开了衣扣,随着温度的增高,那行人干脆把大衣脱了下来。太阳赢了。那我们教师是否也应象太阳一样把教师的爱撒向教室的每一个角落,降落在每个学生身上呢?

第八争取家庭的支持，避免学生在学校家庭的不一致。

有的学生在学校表现很好，品学兼优，但在家庭中有的可以说是打爹骂娘；而有的学生则相反，这样的学生急需教师特别是班主任教师进行家访教育，以便及时了解学生的在家表现，便于对症下药，以引导学生沿着健康的轨道前进。

第九做班级工作需要时间，需要教师无私的奉献。

选择了教师意味着奉献，选择了班主任就意味着牺牲。班主任就应象老太太一样不厌其烦的絮叨，叮咛。同时要及时抓住时机塑造学生的人格。有一个真实的故事是这样的，某一班级发动全班学生建立了一个图书角，但在开放的第二天却发现少了三本图书。班长发现以后汇报给了班主任，这位班主任没有声张，而在教室的黑板上下了下面一句话“班主任的责任是塑造学生的健康的人格，人格是用金钱买不到的，朋友你相信吗？我们昨天丢了三本书，它们不仅仅是书，而是一个人的人格。”到了第二天还回了一本，班主任及时写道“今天你不仅还回了一本书，而且还还回了一个人的人格。”到了第三天又还回了一本，班主任及时写道“今天你不仅又还回了一本书，而且还维护了班主任的威信和尊严，大家在拭目以待。”到了第四天又还回了最后一本，班主任及时写道“今天你不仅是还回了一本书，而且还还回了一个健康的人格，老师谢谢你”从此以后，再也没有出现丢书现象。同时这个班的班风正，学风浓，出现了一副蒸蒸日上的局面。

篇13：注重学生参与 创新班级管理

发挥学生的主动性，让学生主动参与班级管理是发挥学生主体性的重要途径。学生主动参与就是使班内每个成员都主动参与到班级各层次、各方面的管理过程中，他们既是管理者，又是被管理者，人人都有集体的职责，行使自己的权利和义务，并发表意见和提出建议，发挥自己的积极性、创造性，锻炼和发展自己。因此，必须创新班集体的管理，让学生集体进行创造性的自我管理。

一、激发热情，让学生愿意参与

热情是推动学生参与班级活动和个人发展的一种源动力，是学生积极性最现实、最直观的体现。学生一旦对班级管理活动产生热情，就会主动投入到整个活动过程中。可见，热情是促使学生参与班级管理的前提。那么，怎么激发学生的热情呢？除了对学生进行思想教育外，还必须重视设计多样、灵活的活动方式，使之适合学生的心理特点。例如：在引导学生参与班级自我管理时，我班根据中职层次的学生特点，设置了许多适合他们的岗位：班主任助理、值日班长、兴趣小组领队等，同时在安排学生的岗位时，采取了让学生根据自己的特长，合理的安排、选择自己的岗位；并且有些岗位可以采用交替制，两人或几人轮流担任某一角色，有的采用合作制，两个同学合作担任某一个角色。因此，在学生们选择岗位时，灵活性较高，兴趣也较浓厚，从而激发他们参与班级管理的积极性。在班级活动中，我采取让学生自我管理的方式，激发了学生参与活动，表现自我的热情。

二、创设条件，让学生有机会参与

在班级管理中，教师精心设计管理的各个环节，尽量给每个学生创造参与管理的条件和机会，这样才能提高学生参与的程度，提高班级管理和班集体发展水平。

班级自我管理中，每个学生都是管理的主体，都应毫无例外的参与。我班采取了“人人有岗位制”，即把班级内的各种管理职能分解为一个个具体的岗位，然后根据学生的特点，让他们分别担任一项或几项工作，从中发挥自己的特长。

在参与班级管理过程中，后进生往往更需要教师的关怀，他们比较自卑，也不善于参与班级活动。教师应给予他们更多的鼓励和爱护。我曾经担任班主任的某班李同学，平时不善于和同学、教师交流，学习成绩总是徘徊不前，班级岗位选择时，他默不做声。我观察他心细，做事挺踏实，便鼓励他担任区域卫生组长一职，负责每周大扫除某个区域的卫生监督工作。每次见到他带头带领该小组认真打扫，我总是对他露出赞许的微笑。后来，他的工作得到全班的认可，通过竞选，担任生活委员，负责全班的卫生打扫工作。这位男生在班级管理中，逐渐感觉到了自身的价值，增添了自信。毕业后若干年，现在的他已经创办企业，在社会的大舞台中充分展示着自己。

三、加强指导，让学生会参与

热情是参与班级自我管理的重要因素，但关键还要让学生掌握集体活动的参与方法，即学会参与。学生在参与过程中，经常会因自己经验能力的不足，产生困惑，甚至想放弃，这就需要教师及时帮助学生，指导学生寻找解决的方法。不仅要为学生提供必要的条件，而且还得加强参与方法的指导。

我班的张同学，自进校以来体育成绩一直不错。于是我让他担任体育委员一职。有一次校运动会的报名工作进行期间，班长匆匆跑到办公室告诉我报名的截至日期，我班没人报名参加运动会，我很疑惑。了解原因，是因为张同学的母亲去世多年，家庭比较困难，这阶段正赶上父亲生病卧床在家，而他又是寄宿生，担心父亲没人照料，心事比较重，所以工作没有积极性。知道这一情况后，我一方面请求学生们谅解张同学，另一方面，我找他好好谈了一次话，告诉他人生免不了会有坎坷，但要学会处理好工作和家庭个人的关系，同时，号召全班进行捐款，并带领同学探望其父亲。风波很快就过去了，张同学感受到来自班级的温暖，认识到自己的任性给班级带来的伤害，加倍努力投入到班级工作中，最终得到了大家的认可。

学生在整个参与过程中，会产生各种各样的问题，教师的指导，帮助他们架设起成功的桥梁，使学生获得了管理的成功体验。

四、培养能力，让学生创造性地参与

在班级管理中，除了要求学生做好基本的职责外，还必须引导学生认识到这也是一种学习过程。通过学生积极地参与，不断提高自己的素质。怎样培养学生参与的能力呢？

要鼓励学生勇于在工作中，寻找解决问题的方法，这是培养参与能力的关键。我班的王同学是班中的副班长，备受师生们的欢迎。她负责班级日常的纪律，但似乎有时同学们都不怎么配合她，总是不能认真地遵守纪律。她也不知道怎么办，我让她自己找找原因，结果，她发现：有时自习课时，她自己在上面没注意自己的行为，跟同学悄悄讲话，所以同学们后来也不配合她。通过交流，王同学自己认识到“要想律人，必先律己”这一点后，她也更注意自己的言行，同学们也就更信任她了。

在班级自我管理中，教师也要经常鼓励学生提出新的设想，探索新的路子，启迪学生标新立异，不要千篇一律的沿袭别人的方法。我们学校每周一各班开班会，作为班主任，我在布置完学校的工作后，剩余时间就交给班长薛同学主持，通报上周的班级情况，但内容似乎总是围绕学校的工作，分小组讨论或大家谈一谈，同学们也觉得开班会提不起劲。于是，我大胆探索，邀请全班大讨论，最终表决通过班会课上增添新的内容形式，比如比赛、游戏、表演等等。从此，薛同学主持的班会课有声有色，越来越受到同学们的欢迎，同时，这个举措也锻炼了学生们的胆识，给大家自我展示的平台，发掘每个人的潜在能力。

班级管理工作是严谨的工作，所以在班级管理过程中，班主任应充分发挥教师的主导作用，做好各方面的表率，同时，调动学生参与班级管理的积极性，发挥他们的创造性和培养活动能力，使班集体自我管理不断发展。

摘要：目前, 我国的中职教育阶段, 班主任工作在整个学生管理工作中起着非常重要的作用。班主任在工作中应努力拓宽自己的思维, 创新班级管理方法, 提高工作效率, 引导学生形成正确的人生观和价值观。

关键词：班主任,创新,管理,培养

参考文献

[1]林文斌.用爱浇灌学生的心灵[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (05) .

[2]卢建勋.我在班级工作中的“细节”管理[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (07) .

[3]李燕.浅谈新课程理念下的班主任角色[J].安徽教育, 2010 (01) .

篇14：班级管理要注重艺术方法-班级管理

[关键词]初中 班主任 班级管理 方法 艺术

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270103

当代初中生是一群有着独立思想和新潮观念的“新新人类”，如何开展初中班级管理工作，不仅是一门学问，更是一门艺术。本文就这门“艺术”展开讨论，希望与广大同行交流沟通，共同进步。

一、重视情感沟通，实现以“德”服人

初中新课标中要求教师要重视情感教育，使初中生形成积极的情感、健康的人格和正确的“三观”。因此，在班级管理过程中，初中班主任要重视与学生的情感沟通，实现以“德”服人：

1.在课堂教学中重视情感渗透

班级管理与课堂教学是密不可分的。因此，初中班主任教师应该抓住课堂教学的机会，对学生加强情感教育，使学生在潜移默化中形成明事理、知对错、守规则、求上进的思想品质和行为规范。

例如，在语文课上讲解《皇帝的新装》的时候，教师就可以通过课文讲解教育学生要诚实做人，诚信做事，帮助学生养成诚信待人的良好习惯。

2.在日常交流中加强情感沟通

初中生的思想和情感还没有完全成熟，且处于叛逆时期，强迫命令或刻板说教不仅难以取得良好的教育效果，还有可能引发学生的逆反心理。因此，初中班主任应该加强与学生的情感沟通，了解学生、关爱学生、尊重学生，与学生之间构建起相互信任、彼此平等的师生关系，进而形成和谐民主的班级氛围，这不仅能提高班级管理效率，还有利于促进学生身心健康发展。

例如，A同学是个让各科教师都头疼的“混世魔王”，上课不仅不注意听讲，还经常说话、用手机放音乐、下地走动，扰乱教师正常的上课秩序，各科教师多次批评教育都没有取得显著效果。班主任关注到他的情况之后，与他展开了多次的思想交流与情感沟通，在取得了他的信任之后，他也向班主任敞开了心扉：他是初一时候随父母从新疆转学到新城市和新班级的，功课衔接不上，语言交流不通，对于新的学习环境和生活环境不适应，导致他学习退步，也没有朋友。他每次上课捣乱，都是希望通过这种方式吸引老师和同学的注意，让老师和同学关注他、关心他、接纳他，却没有想到适得其反。了解了他的情况之后，班主任与各科教师沟通，帮他进行课后补习，并鼓励他加入了课后学习小组，使他不仅功课取得了进步，还结交了新的朋友，课堂表现也越来越好。通过情感沟通，使一个学生做出了改变，使整个班级风气也得到了改善，取得了良好的班级管理效果。

3.在班级管理中鼓励互相帮助

班级是一个整体，只有全体学生相互团结、互相帮助、共同努力，班主任的班级管理工作才能做到得心应手。因此，初中班主任要为学生营造温暖、和谐、互助的班级氛围，激发学生热爱集体、关爱同学的意识，实现班级的整体进步。

例如，B同学学习成绩很好，人也单纯善良，但是自理能力极差，个人的区域卫生经常不达标。针对这种情况，教师号召班里的“卫生标兵”跟他结成互助小组，B同学帮助“卫生标兵”补习功课，“卫生标兵”帮助B同学保持个人卫生，在互相监督和互相帮助的过程中，B同学的卫生情况有了改善，“卫生标兵”的学习成绩也有了提升，实现了互帮互助，合作发展。

二、重视制度建设，实现以“法”治班

班级管理中如果缺少了情感，那么这种管理是残酷的；班级管理中如果缺少了制度，那么这种管理是盲目的。因此，初中班主任要加强制度建设，从日常考勤、集体卫生、行为规范、课堂表现、学习成果、班级活动等各个方面建立完善的管理机制及奖惩机制，使班级管理具备明确的标准和科学的方法。

例如，为了客观反映学生的考勤情况，对学生实现“量化”评价，班主任可以制定“日常考勤评价表”，将每人每天的迟到、早退、请假、旷课等出勤情况记录在案，并每周进行分数统计和结果公布，对于表现好的学生，给予表扬和奖励，对于表现差的学生，给予批评和惩罚，达到激励先进、鞭策后进的目的，提高全体学生的自律性和紧迫感，从而提高班级管理的效率。

三、重视文化建设，实现以“文”管理

加强班级文化建设，不仅有利于形成积极向上、团结一心的班级风气，还有利于促进学生德、智、体、美、劳全面发展。因此，初中班主任应该重视班级文化建设，通过体育活动、文艺表演、科技小组、个人影展、演讲比赛、绘制板报等活动，将情感教育、素质教育和班风建设结合起来，创新班级管理方法、促进学生全面发展。

例如，在“五一”劳动节前夕，教师可以组织学生筹备以“劳动之歌”为主题的文艺汇演，在培养学生热爱劳动的良好品质的同时，促进学生之间的交流合作，提高班级整体的凝聚力和感召力，为学生的健康成长营造良好的文化氛围和情感氛围，从而促进班级管理工作的高效开展。