初级教师综合素质

初级教师综合素质（精选6篇）

篇1：初级教师综合素质

玉泉二中学生综合素质评价

教师及学生操作说明

1、使用三楼微机室学生电脑操作。

2、打开“我的电脑”——双击E盘——双击

“学生评价系统”或“教师评价系统”

3、教师的用户名及密码见微机室黑板

4、学生进入评价系统后，分别点击“自我评价”

和“快速评价同学”，每一项评价完成后注意点“保存”，每一个人的评价完成后注意点“评价完成”。

5、教师评价时注意每个学生评价完后点“评价

完成”。

6、本说明保存在微机室学生机的E盘中。

综合素质评价小组

篇2：初级教师综合素质

为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，根据市教育局有关精神，为积极推动我校素质教育，全面提高学生综合素质，特制定本毕业生综合素质评价方案，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想：

初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。

二、评价原则：

综合素质评价既注意对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。

三、评价管理制度：

根据教育部、省市县有关文件和指示精神制定评价方案，并组织实施。学校为每个学生建立学生成长档案，全面客观反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评价分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。

四、评定机构：

为了保证学生综合素质评定工作的有序实施，学校成立评定工作小组，负责评定的有关工作。具体如下：

1、学校评定领导小组： 组

长：柯德玉

副组长：何克安

张建兵 姚得录 成员：各班班主任

工作职责：①制定学校评定工作实施方案和具体操作程序；

②认定学校评定工作细则并上报；

③对各班级评定工作进行指导，审定评定结果；

2、教师评定小组：

按班级设定，每班各设一小组，成员由班主任、任课教师等5人组成，成员必须任教该班一年以上。

工作职责：负责对班级学生综合表现的评定。

3、学生评定工作组： 由同班全体学生组成，班委牵头负责组织。

工作职责：每位学生对班级参加评定的学生的综合素质各方面表现进行公正评定。

五、评定具体内容：

1、综合表现评定：

根据市县教育局相关精神，评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。

综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综合性评语主要对学生综合表现内容的五个方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和技能。综合性评语要在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，由班主任撰写。

综合表现评定：各班根据学生综合表现评定内容的五个方面，结合本班实际情况将其具体化，力求科学性和可行性。综合表现评定结果为优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四个等级。

①初中三年来曾被评为县级以上三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。初中三年中三个学期曾被评为三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。②对不合格等级的评定要特别慎重，并要附加说明理由，对有违法行为或受到学校纪律处分未撤销的学生可评为不合格。班级要将该学生材料和评定结果报校评定领导小组复核认定，才能确定评定结果。

③各班可根据德育考核要求和班级实际情况，结合学生日常行为规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活动等有关表现，确定学生综合表现评定等级。

④评价实证材料。各班要根据实际情况确定学生提交的实证材料作为评价依据，内容包括：学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动（包括研究性学习、社区服务）的有关记录和证明、经教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。

成长材料是学生综合素质评定的重要依据之一。学校为每个学生建立成长材料。成长材料由教师和学生共同创建，能真实完整反映学生三年成长情况。

2、测评等第：

主要是对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评项目包括：道德品德（规范行为，文明礼貌），公民素养（尊纪守法），审美与表现（音乐、美术等）、运动与健康（体育与健康等），学习能力（学习成绩与品质），交流与合作（在活动与操作中表现的素质）等六类。

3、评定要求：

各班级要对学生、家长进行广泛宣传、发动。学生所有与综合素质测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。各班级、各教师必须严格按照规定要求和时间完成学生综合素质的测评工作，并按要求书面上报测评中碰到的问题。及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结等工作。任何班级、教师和个人不得随意更改学生平时成绩和评价结果。

4、学校评价领导小组评定依据：

根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定。

六、评定程序：

1、各班成立以班主任为组长的教师评定小组

2、以班级为单位，宣传学习评定方案及操作方法。

3、按照《综合素质测评表》中内容组织学生自评。每个同学对其它同学（包括自己）进行评定。班委对所有参评学生评定等级进行统计，按规定比例分别综合评定为A、B、C、D四个等级。

4、各班级评定组长（班主任）填写“综合性评语”。

5、学校评定领导小组对评定结果进行审核。查看学生各评测点的具体打分情况，然后根据各项评定等级所占权重对每个学生进行总评。如认为评定结果有明显偏差，可启动复评程序

篇3：初级教师综合素质

关键词：监督管理,监督培训,安全生产,监督素质

2015年5月, 中国石油天然气股份有限公司发布实施新的《勘探与生产工程监督管理办法》 (以下简称“新办法”) , 目的是进一步加强勘探与生产工程监督管理工作。“新办法”特别强调要重视现场作业监督队伍的建设, 加强初级监督培训管理工作。初级监督的培训工作由以前的各油田单位自行组织, 转为由中国石油统一组织, 勘探与生产监督中心具体负责实施。办法实施一年来, 通过各级领导和部门的重视及共同努力, 初级监督培训工作得以不断改善, 取得了明显效果, 监督队伍的整体素质和能力得到大幅提高。期间共组织了6期初级监督培训班, 共培训540人, 其中363人取得初级监督资格证书。

1 初级监督队伍取证人员的整体情况

中国石油监督证按专业分钻井、地质、测井、试油、井下和物探六个专业, 按级别分为初、中、高级三个级别。目前, 所有取得监督证的有8 852人, 其中高级监督17人, 中级监督3 064人, 初级监督5 771人 (表1) 。初级监督人数在监督队伍的占比为65%, 属于监督队伍的主要力量。

目前, 参加初级监督培训班学员的主要来源有:一是现场作业人员拟专职从事监督管理工作的人员;二是需要持证上岗的管理人员;三是为获取现场作业服务资质, 社会第三方监督服务机构的从业人员;还有个别油田企业, 为消化部分转岗人员, 专门安排部分人员进行转岗资质取证。从报名参加初级培训的人员资质看, 绝大部分具备相关专业的基本条件, 但其中也有部分学员达不到基本要求。

2 初级监督培训特点

“新办法”实施以前, 初级监督培训工作由各油田分公司负责组织实施。各油田分公司对参加初级培训取证人员基本素质要求标准、培训内容、考核形式各不相同, 个别油田公司对初级监督培训过于宽松, 没有给予足够重视, 使得初级监督取证人员知识技能掌握不足。由于对初级监督取证人员把关不严, 对监督从业人员的考试取证标准和要求不一, 一些油田设置取证门槛过低, 致使取证通过率几乎百分之百, 无法保证监督从业队伍的整体素质, 给现场作业和安全生产埋下隐患。针对上述问题, 为彻底改进初级监督培训管理, 新办法明确了初级监督培训由中国石油勘探与生产工程监督中心负责具体组织实施, 目前初级监督培训管理工作逐步走上正轨, 体现以下特征:

/人

1) 培训目的性强。根据各油田分公司发展状况和自身需求, 在充分沟通协商的基础上, 提出有针对性的培训计划。培训课程经反复商讨审核, 内容系统全面, 课程不仅涵盖专业基本理论、标准、规范和规定, 还包括与健康、安全、环境相关的基本知识及监督的责任心教育, 这样有助于加强学员对专业理论知识的学习, 同时也提高监督的现场管理水平。

2) 培训过程规范。聘请的授课教师主要来自于各油田公司、大专院校和研究院所。所有授课教师都拥有丰富的专业知识和油田现场作业经验积累, 能够结合自身知识和油田现场作业案例, 与培训取证学员进行良好的沟通交流。学员普遍反映, 短时间学到了很多实用的知识和技能, 拓展了知识面, 开阔了视野。培训期间, 勘探与生产分公司、勘探与生产工程监督中心全程参与指导, 确保培训取得实效。

3) 考核形式合理。取证考试采用笔试加面试的形式, 能客观地反映出学员的实际水平。笔试侧重基础理论, 面试侧重现场能力。因此这种考核形式可以全面反映出学员的专业知识水平和现场作业能力, 筛选出能够胜任监督工作的学员[1]。

4) 培训效果明显。通过一次系统培训, 初级监督培训取证人员业务综合素质得以整体提高, 能够掌握现场作业标准, 指导现场作业, 同时监督的责任心进一步加强, 具备一定安全生产应急处置和解决实际问题的能力, 实现对油田公司现场作业的有效监督控制。

3 培训中值得关注的问题

1) 部分学员理论知识薄弱或现场经验欠缺。例如:有些学员毕业于石油高校, 理论知识非常扎实, 但由于现场实践经验少, 面试过程中对专家提问不知所云, 面试成绩很低;还有一些年龄偏大的老同志, 现场工作了很多年, 实践经验非常丰富, 但因为缺乏理论基础知识, 从而导致笔试没有通过, 这两种现象非常普遍。一名合格的现场监督人员, 需要具备丰富的理论知识与现场实践经验积累, 才能真正地代表油田公司, 对现场作业实施全方位管理, 确保工程质量和安全生产。

2) 监督人员信息交流渠道不畅, 自身沟通能力也待提高。参加取证学员大都长期工作在作业现场, 决定了他们工作模式是单兵作战, 分散监督和长时间连续作业, 这使他们获得信息交流渠道不足, 理论知识学习机会少, 他们自身的作业经验仅局限在几口井、某一区块或某一油田。而有些学员满足现状, 不愿意付出努力与外界进行有效沟通学习, 知识和技能储备不足, 导致在面试时不能准确理解和回答面试评委的问题, 影响了考试成绩。

3) 对取证学员的基本素质审核不严格。初级监督在油田公司的监督管理队伍占比高, 人员素质关系到油田公司生产稳定和作业安全, 因此需要特别重视初级监督人员队伍建设。“新办法”对各专业的初级监督的基本条件都有详细具体的规定, 比如钻井专业, 要求大学本科 (含本科) 以上学历, 从事钻井现场工作3年及以上;中专及大专学历, 从事钻井现场工作5年及以上。一些取证学员经过培训班学习后, 才知道自己学历达不到取证要求, 甚至还有证书造假现象发生。这些情况, 在培训开始前应进行严格的资格审查, 应及时发现。对取证学员的基本素质审核不严格, 不仅造成培训资源的浪费, 而且很容易给以后的油田安全生产留下隐患。

4 做好初级监督培训的建议

4.1 做好初级监督培训基础管理工作

首先要特别重视培训取证人员的初选工作。“新办法”对初级监督取证学员的资质标准进行明确要求, 由各油田分公司负责初审把关。为切实提高培训效果, 提高取证学员的考试通过率, 保证取证学员的基本素质和能力达到现场监督管理的要求, 各油田分公司必须重视资质审核把关工作, 保证把达到“新办法”要求的培训取证学员推荐出来。其次是在教师选聘、内容安排、课堂培训和取证考试等环节, 要精心策划安排, 注重培训时效, 保证学员在短期培训过程中, 能够熟练掌握培训知识和技能, 并能够利用课上课下时间, 师生之间和学员之间能有效沟通交流, 达到培训的目标要求。

4.2 监督从业人员要重视现场经验积累, 切实提高个人综合素质

随着油田公司勘探开发作业领域的不断拓展, 作业工作难度不断增大, 新技术普及利用的程度越来越高, 现场作业监督工作难度及面临的挑战越来越大[2]。通过对培训取证考试成绩分析, 一些学员由于对现场作业经验积累不够, 成绩偏低。现场作业经验对一名合格的监督人员十分重要, 这需要长期基层和现场工作经验积累, 重视对现场作业数据的分析研究, 对国内外同行业的新知识、新技术和新经验的不断学习。特别是一些院校毕业的年轻学员, 他们有扎实的理论基础知识, 且有很强的学习能力, 更要特别重视现场作业经验的积累和相关知识的学习, 利用一切可利用的资源, 不断提高自身的监督管理水平。

4.3 为监督从业人员提供良好的成长环境

勘探开发业务的不断发展, 对高素质监督力量需求越来越大, 而监督队伍的技术水平和综合素质是保证现场作业安全生产的关键因素。当前, 监督管理队伍整体水平不高, 高素质监督人员不足, 制约了现场作业监督管理水平[3,4]。因此, 各油田分公司要特别重视监督队伍的建设。首先, 要高度重视初级监督力量的培训取证工作, 为培训取证学员提供良好的工作学习环境。有条件的油田公司可搭建监督工作信息系统, 为监督从业人员提供交流学习的平台。其次, 为监督人员建立良好的职业晋升渠道和薪酬激励机制, 使监督能够以本职工作为荣、以监督工作为乐。通过各方共同努力, 确保油田公司监督队伍稳定, 综合素质不断提高[5]。

5 结束语

初级监督培训工作开展一年多的时间, 效果非常明显。通过培训, 把基本素质高、专业知识面广和管理能力强的技术人员充实到监督队伍中来;提高了取证学员的知识和技能, 增强了学员的沟通意识和主动性, 也促使监督队伍的从业责任心得以进一步强化, 为油田公司打造了一批素质过硬、经验丰富、责任心强、值得信赖的监督从业队伍。各油田分公司要更加重视初级监督队伍的培养与建设工作, 为监督管理工作的可持续发展及勘探与生产工程质量和安全生产提供坚实保障。

参考文献

[1]吴虹, 高振果, 杨姝.工程监督人员综合能力分析[J].石油工业技术监督, 2012, 28 (10) :17-19.

[2]王胜启, 秦礼曹, 方慧, 等.中国石油工程监督管理的创新发展与挑战[J].石油工业技术监督, 2014, 30 (10) :1-4.

[3]高振果, 高志强, 吴虹.勘探与生产高级工程监督培养选拔和使用[J].石油工业技术监督, 2011, 27 (6) :1-3.

[4]王春耘.工程监督人员素质培训与培养[J].石油工业技术监督, 2012, 28 (10) :15-16.

篇4：初级教师综合素质

关键词：任职教育；综合素质；对策

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

实施任职教育，教员的任职教育能力是关键。教员自身知识、能力、素质结构要着眼任职教育对教员的新要求，适应任职教育转型。目前，在武警初级任职院校教员队伍中无论是任职教育观念，知识结构，还是专业经历背景，都存在与岗位任职培训要求不相适应的现象，主要表现为部分教员任职教育观念滞后，教学能力不强，部队经历和实践经验不足等等。为此，应采取有效措施，尽快提升教员综合素质，满足任职教育需求。

一、转变教育观念，培养创新性教学理念

教学实践的变革，源于教育理念的更新。要适应任职教育需要，引导教员树立与任职教育相适应的素质教育理念、超前教育理念、创新教育理念等新观念。改变过去那种重理论轻实践、重成绩轻素质、重结果轻过程，单纯以考分高低衡量教学质量优劣的状况，要着眼信息化战争特点，科学预测任职教育的发展趋势，以前瞻性、超前性和预见性为标准，设计培养目标、课程体系和教学内容；改变单纯传授书本知识的狭隘眼界和陈旧教育模式，着重培养学员自身的创新意识、创新思维和创新能力。

二、加强知识学习，提升教学水平

任职教育应以提高学员岗位任职工作能力和创新能力为着眼点。因此，教员应该掌握国内外军事、装备和技术发展的现状和发展趋势，掌握本学科的发展前沿，把最新的军事、装备、技术和方法传授给学员。教员不仅要精通某一学科、某一专业的知识，而且还要了解其它学科和专业的知识，具有跨学科和专业的知识，具有跨学科知识整合的能力。这就要求从事任职教育的教员加强军事理论和专业知识的学习，跟踪军事训练、武器装备和科学技术的发展。加强学习的形式应灵活多样。教员除了多参与科研试验、丰富自身知识内涵、拓展学科知识、提高教学水平外，还可以与名校合作完成科研项目、与知名院校和研究所进行人才交流，以及进行参观、考察及调研，等等，让更多的教员走出去，开阔视野，开拓思维，学习国内外先进的知识和经验。

三、强化代职交流，增强实践经验

为有效解决任职院校教员队伍部队经历和实践经验不足的问题，必须强化教员代职交流。代职交流能够更好地促进教员对部队的了解，增强教员部队实践经验，掌握部队装备发展动态等。一是进一步完善代职交流制度，以法规的形式固定下来，使代职和交流有法可依。二是要拓宽代职和交流的范围。代职人员不仅局限于新教员，还可扩大到中高职教员。交流的数量和周期根据不同的专业、不同的级别而有所不同。教员到部队代职的部门既要有作战分队，又要有勤务保障分队；既要有本系统部队，又要有其他军兵种部队；既要下基层部队，又要到部队机关，从而形成全方位、多层次、有重点的新局面。三是建立多层次、多形式的代职和交流形式。在代职人员的选择上，按计划每批次安排的代职教员要有不同年龄层次和职务等级。代职的形式不仅要有短期的代职锻炼，还要有长期的岗位任职。交流的形式要变单向流动为双向流动或循环流动，一方面要把部队经验丰富、工作能力强的警官调到学院任教；另一方面要积极推荐优秀教员到部队任职，特别是对一些有发展前途的教员，要不断变换其在部队和院校的工作岗位，形成院校和部队警官交流的良性循环。

四、营造良好氛围，促进教员成长

篇5：初级中学素质教育教师评价方案

为了全面贯彻执行国家的教育方针，加强师资队伍建设，强化教师管理，鼓励教师深入探索教学规律，逐步实现教师管理工作的制度化、规范化、科学化，进一步调动教师工作积极性，做好教书育人工作，推进素质教育，努力形成良好的教风，科学客观地评价每一位教师的教学工作，根据上级文件精神，结合学校工作实际，特制订本评价方案。

一、评价项目及权重

（一）师德表现（10分）

（二）工作态度（15分）

（三）教学常规（25分）

（四）工作业绩（40分）

（五）专业发展（10分）

二、评价办法及标准

（一）师德表现（10分）

1、依法执教（4分）

严格执行教育政策法规，积极参与政治理论学习和考核，记4分。乱收费、乱订资料、从事有偿家教、法定节假日、双休日补课、有不健康言论等不记分。

2、爱岗敬业（3分）

爱岗敬业，勤于钻研记3分，坐班时间上网玩游戏、打牌、下棋一次扣1分；酒后上课、上课接打手机、擅自离开课堂等一次扣1分；办公室脏、乱、差值日老师扣0.5分；教师因工作失职而发生学生人身伤害的不记分。

3、热爱学生（3分）

关心爱护学生，对学生高度负责记3分，体罚或变相体罚、讽刺挖苦、侮辱和不尊重学生人格的一次扣1分，造成严重后果和不良影响者不记分。

（二）工作态度（15分）

1、出勤（6分）

全学期病、事假不超过两天记6分，超过两天每次按0.1分递增扣分，空堂一节扣2分，监考、阅卷每缺一天扣0.5分，迟到、早退一次扣0.1分，旷点及上课迟到、1

早退一次扣0.2分。会假一次扣0.2分，旷会一次扣1分。

2、工作量（3分）

服从学校安排，按岗位设置满工作量的记3分，不满工作量的酌情扣分，不服从工作安排的不记分。

3、领导评议（2分）

考核小组对全体教师进行评议，分优秀、称职、待提高三档，该项得分=优秀率×2。

4、教师互评（2分）教师互相评议，方法同上。

5、学生评教（2分）

教师所教学生评议，分A、B两档，该项得分=A/参评人数×2。

（三）教学常规（25分）

1、集体备课（2分）

积极参加集体备课并按时上交记录记2分，每缺一次扣0.1分。

2、教学案（8分）

教师备课的活页教案数量应与学校规定的课时量相一致，语、数、英兼课的教师应按规定上交相应学科的教案。不允许无教案上课。教案内容包括：教案的使用时间、课题、课型、教学目标、重、难点、教学过程、教师及学生活动、板书设计、作业布置、教后反思等环节。讲评的试卷应有完整的答案、教学设计、学生情况分析、讲评后的反思等。

按时备课并及时上交教案，经检查合格记8分，每缺一节，按应备教案比率扣分。迟交或事后补备不记分。

3、上课（3分）

严格按照课程表上课，不随便调课，有事调课须经教导处批准，教师要严密地组织教学，不迟到不早退，不拖堂；课堂教学灵活高效。根据校领导推门听课、查课、教师互听课和学生信息反馈等情况记分，私自调课一节扣0.2分。

4、作业（5分）

布置作业要符合素质教育的教学要求，并从学生实际出发，作业批改要及时认真，有激励性评语和批改手册记5分，未完成规定作业量的酌情扣分，无作业批改手册扣1分，发现阅错一次扣0.5分。

5、计划总结（3分）

各职能部门、学科教研组、备课组、班主任和学科教师于开学初制定教学计划，2

期末撰写工作总结或论文并及时上交记3分，缺一项扣1.5分，迟交扣1分。

6、试卷学情分析（2分）

实行等级评价，杜绝分数评价。应分析学生学习情况及试卷命题方向、结合实际制定出后进生帮扶措施，防止两极分化。

期中、期末水平测试后分别撰写试卷分析和学情分析，缺一项扣0.5分。

7、课外辅导（2分）

成立学习兴趣小组，开展课外学习和实践活动，有计划，有落实，有实效记2分，缺一项扣0.5分。

（四）工作业绩（40分）

1、学科成绩（36分）

校质量评估A等的记36分，B等的6人代课按3分递减，3人代课按7.5分递减，2人代课按15分递减，依次类推。下一等级与上一等级分差小于规定的，按递减分数的50%上浮得分。成绩差距设置为：语文：1.2分，数学：1.2分，英语：1.2分，物理：0.6分，化学：0.5分，政治：0.6分，历史：0.5分，地理：0.4分，生物：0.4分。

音乐、体育、美术、信息技术、综合实践、地方和校本课程等科任教师必须按学校要求认真组织考试，并及时上交成绩单。其赋分标准单独确定。

县教学评估优秀的学科，同备课组的教师酌情加分。

2、特长发展（2分）

鼓励学生参加教育主管部门组织的学科竞赛、艺术比赛和科技创新活动。其中学科竞赛记1分，其它各类比赛记1分。获国家、省、市、县一等奖的按1、0.7、0.5、0.3记分，二、三等奖分别按0.2分递减。

3、班级管理（2分）

班级管理和班级教学成绩均A等的各记1分，每项得分随等级降低，按0.15分递减；六个班依等级按0.3分递减。

九年级保优控辍较优秀的班级酌情加分。

（五）专业发展（10分）

1、学科活动（3分）

集体备课要求做到：“三定”，即定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”，即统一教学目标，统一重、难点，统一作业内容，统一教学进度。积极参加上级组织的继续教育和学校组织的各科教研活动，并做好记录。缺席一次扣0.2分，学习心得不按时上交的一次扣0.1分。

2、听评课（2分）

每学期听评课记录满20节且有评语记2分，每缺一节扣0.1分，无听课笔记和点评的不得分。

3、课题研究（2分）

有实验课题（含校级）、有计划、过程、阶段性报告等材料记0.5分，通过结题验收的记1分，属课题组成员，无个人档案材料的不记分；

鼓励教师进行课堂教学方面的改革，创新出适合素质教育的课堂教学模式并形成个人教学特色的加1分。

4、教改成果（2分）

由教育主管部门主办，经层层推荐，获国家、省、市、县级教学能手、优质课执教者或基本功比赛一等奖者，分别按1、0.7、0.5、0.3记分，二、三等奖分别按0.2递减。

教学论文、优秀案例、典型经验等在教育报刊或者教育杂志公开发表的，国家、省、市、县级分别按0.5、0.4、0.3、0.2记分。结集出版的文章不计分，经层层推荐获奖论文、课件，一等奖的国家、省、市、县级分别按0.5、0.4、0.3、0.2记分，二、三等奖分别按0.1分递减。

5、育人成效（1分）

有班级管理或后进生转化的典型案例，记0.5分，在县级以上会议上交流或报刊上发表，按0.2分递增。

三、评价结果的使用

1、纳入教师业务档案。

2、作为教师学期奖惩、考核、评优树先、职称评聘的主要依据。

2009年3月16日

篇6：教师综合素质

教师综合素质

教师综合素质是什么？ 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。确定教师综合素质评价的内容主要有三个方面的依据： 一是《教师法》第22条关于教师考核评定的规定：“学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核”； 二是社会发展对教师所提出的要求； 三是教师工作本身所固有的特点。因此，教师综合素质评价涉及的范围较广，内容也十分丰富，可以从多种视角加以审视。教师综合素质评价的内容基本上可划分为教师基本素质、教师履职行为和教师工作绩效三个要素群。

1、基本素质 教师是人类灵魂的工程师，教师素质的好坏决定着教师工作成效的高低，影响着学生未来的发展。根据《中学教师职务试行条例》和《小学教师职务试行条例》中关于任职条件的规定和新时期对教师质量观的探讨，教师基本素质主要包括政治思想道德素质、业务素质和个性心理品质。（1）思想道德素质 首先，教师应具有坚定正确的政治方向。教师要认真学习中国特色的社会主义理论，并具备一定的政治理论素养；拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，通过日常的教育教学工作，把学生培养成为热爱党、热爱社会主义祖国的栋梁之材。其二，教师要具备有崇高的职业理想。职业理想是师德中的核心问题，是教师价值观最根本的表现。主要体现在教师对学生的教师爱和教育爱上。“经师易做，人师难当”，职业理想具体表现在事业心、责任感、积极性三个方面。(2)业务素质 教师的业务素质是教师完成教育教学任务的前提。根据《教师法》第8条对教师义务的规定，教师的业务素质包括业务知识和业务能力。首先，教师要有扎实的业务知识。教师的业务知识是指教师所具备的科学文化知识及其掌握程度。教师的业务知识是教师从事教育教学工作的前提条件。所谓“资之深，则取之左右逢其源。”教师要交给学生一滴水，教师要有一桶水，在知识经济初见端倪的今天，教师还应该是一条潺潺流动的小溪。根据教师职业知识的功能分为三个方面的知识：一是教师的本体性知识，即教师所具有特定的学科知识。二是教师的条件性知识，即个体成为教师的教育学和心理学知识。三是教师的实践性知识，即教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境知识和解决难题的知识。包括教师个人实践性知识和课堂情境知识和解决难题的知识。总之，扎实的职业知识是良好教师的必备条件。其二，教师要有精湛的专业技能。合理的能力结构是教师在工作中综合运用各类知识实施教育职能的保证。合理的能力结构指胜任现实工作及未来发展的各种能力，包含：一是理解他人和他人交往的能力。这是教师有效实现与学生的双向沟通所必须的，也是教师群体形成教育合力，教师与社会各界合作搞好学校教育以及积极投入社区精神文明建设所必须的。二是组织管理能力。教师的教育工作是在班组群体中开展的，如果没有组织管理能力，就不能使每一个学生在群体生活中施展才华，得到生动活泼地发展。三是教育研究能力。具有科研意识和科研能力是现代教师工作富有创造精神和活力的必然要求。四是教育机智。教育工作不是机械性地、按部就班地简单重复劳动，而是富有创造性的复杂劳动，这就要求教师具有教育机智。具体表现在进行教育教学的情境中，具有感受、判断处于生成和变动过程中随时可能出现的新状态、新问题的能力，准确把握教育时机和转化教育矛盾、冲突的机智；迅速作出教育决策、改变教育行为的魄力。五是圆满完成教学任务的教学能力（如组织教学、教学评价、教学实验以及信操作现代教学媒体和研制教具等各种具体能力）。六是对学生的学习、生活和心理健康的指导能力，以及为提高教育教学质量、提高自我修养与素质的信息摄取能力。（3）个性心理品质 良好的个性心理品质也是教师不可或缺的重要的素质。要培养出个性品质健全的学生，教师本人首先要有健全的人格。如果教师个性品质不健全，不但个人烦恼无穷，而且也会贻害学生。教师要做到个性心理品质健全，首先要拥有较大的心理容量。教师要克服心理偏见，能够容忍学生的无知，宽容学生的过错，容忍学生的“挑衅”。其次，教师要保持稳定的情绪。教师要经得起挫折磨难，决不允许将个人的不幸转嫁给学生，将自己的私怨发泄给学生，将莫名其妙的火气迁怒于学生。始终要将思考的欢乐和收获的喜悦送给学生。第三，永远保持乐观的心境。每天都高高兴兴地上班，高高兴兴地生活在少年儿童中间，不断追求事业上的成就，以“教不出超过自己的学生，不是好教师”自勉。