班级管理与德育工作

班级管理与德育工作（精选8篇）

篇1：班级管理与德育工作

我对班级管理制度的看法

-------读魏书生班规的感想

纵览若干班级管理的理念和制度之后，对魏书生老师的“班级管理的民主化和科学化”印象颇为深刻，个人非常赞同这种管理模式。下面谈谈我对班级管理民主化和科学化的一些浅薄认识及设想。

民主管理

班级是一个团体，实行班级管理的民主化有利于发挥学生的主人翁态度，进而形成团结向上的集体。

1、班主任要持为学生服务之心。班级要实行民主管理，关键在班主任要摆正自己的位置。班主任不能高居学生之上，否则学生很容易形成敬而远之的心态，更别提民主了。

2、建立师生互助关系。师生关系应该是服务与被服务，互相帮助的关系：教师服务于学生，帮助学生发展，树立正确的人生观、价值观、世界观，完成美好人生；同时学生也在帮助老师进一步发展，完善自己，是人生更有意义。师生互相帮之会减少很多麻烦，甚至是斗争，师生关系和谐了，班集体就能克服前进中的阻力，稳步向前发展。

3、培养学生优良的品质。班主任除较好功课之外，最重要的任务在于育人，努力引导学生发展优良的人格品质，并因势利导，发展学生个性，使班集体的民主气氛得以升华。

4、发挥学生主人翁的作用。学生是班级的主体，发挥他们的作用，坚定他们自主、自立、自强的信心，培养他们的主人翁责任感，充分发挥他们主人翁的作用，提高能力，只有这样他们才能更加热爱集体，关心集体。班级的各项规章制度、规定和活动，都有学生自己制定、安排、组织、学生表决通过后执行，每个学生都有表决权、建议权和批评权，最大限度地发挥他们的主人翁作用。

科学管理

管理的重要目的是培养学生优良的品质和习惯，因此科学管理对学生的健康成长很有必要。在研究规律的基础上建立科学的制度和班规，并认真落实，班主任才可以避免失误，学生也就避免了行为偏差。个人觉得科学管理应该从以下几个方面做起：

1、建立民主的决策系统。通过班会，班委制定出一系列的计划、规矩，班主任、班委会全体成员、每位学生都必须严格遵守。

2、建立检查监督系统。班集体成员都是班规的制定者和执行者，同时又是检查监督者。通过以下四种方式实行监督：自我检查、互相监督、班干部监督、班主任监督，最大限度的减少“违规”行为。

3、建立反馈系统。反馈系统是对决策、检查监督系统的完善，对执行过一段时间的班规进行总结，不合理的加以修改，不完善的给予补充，可以通过下列方式进行反馈： 学生反馈学生经常的讨论班级制度，发现不妥就及时提出；

班委会成员反馈班委会自觉讨论班规、制度，使班规逐渐趋于完善；

家长反馈通过与家长和家长会等形式，征求家长的意见，采纳家长好的建议，更加健全完善班规和制度。

周密的计划，较完善的班规，建立科学民主完备的管理系统，班集体的管理就能基本步入科学轨道，学习气氛就能有所提高，从而形成一个有条不紊，团结友善，积极向上的班集体。

以上仅仅是我作为一个即将走上教师岗位的学生的看法，没有实际的教学经验，看法浅薄，有望在以后的教学过程中继续探索和完善。

篇2：班级管理与德育工作

文/石玉花

我是一名小学班主任。参加工作以来，一直担任班主任工作。刚开始的时候，花费的时间不少，耗费的精力也不少。但由于不懂科学管理，很多事情往往是事与愿违。后来在不断的反思和总结中，工作经验逐渐丰富起来，班主任工作相对来说就比较得心应手了。下面，我就从五个方面把自己在班级管理工作中的具体做法做一下简单的总结，以飨读者。

一、在“德”上作垂范

小学低年级，尤其是一年级的孩子，刚刚摆脱了学前那种“手把手，抱着走”的保护式教育模式。对于这个阶段的孩子来说，“向师性”就显得特别强。我们的一举一动，在孩子们的眼里，都是正确的，甚至是至高无上的。经常听一些孩子这样说：“我老师说了，怎么怎么着。”言外之意，老师的话就是至理名言。所以说，我们的每一个行为，包括一些错误的行为，都会给孩子一种无言的教育。

有人说：教师是一本无字的书。作为班主任，作为学生良好习惯的播种者，我们这本书就更要经得起学生的阅读。要真正做到用自己良好的行为去影响学生，让学生读出你的身体力行，读出你的表里如一。

比如说，教育学生要讲文明懂礼貌。那么当孩子跟你打招呼时，你视而不见或者点头而过，这会在孩子的心里播下一颗什么样的种子呢？每当遇到这样的情况，我一定要回报孩子一个甜甜的微笑，让他感觉到他的问候给我带来了快乐。“一个亲切的抚摸”、“一声由衷的赞美”，对于我们来说可能无足轻重，但对于孩子来说，可能会让他的心情一天都阳光灿烂。

再比如说，我们天天教育学生要讲究卫生。而我们自己的讲桌、办公桌上却经常乱做一团。这样的教育又有什么说服力呢？在这一点上我一直特别注意。每天进教室，先把自己的讲桌抹一抹；用完的东西及时整齐有序地摆放好；看到掉在地上的纸屑随手捡起来。多么简单的事情呀！而这些举手之劳，如果我们能够持之以恒地坚持下去，必将在孩子的心里产生一种强大的示范教育作用。

正所谓心动不如口动，口动不如行动。作为班主任，只要我们以身作则，做出表率，再对学生进行教育和提出要求，学生就比较容易接受了。尤其是对于小学生，榜样的示范远远超过空洞的说教。

二、在“学”上下功夫

我认为，班主任工作质量如何，归根到底还是要看班主任是否愿意并自觉地承担起这一繁重的工作。只要有了这份主动性，我们肯定会想方设法地去管理好自己的班级。那么方法从哪里来呢？这就需要我们不断地去学习、去吸纳、去内化，学习一些先进的教育理念和科学的管理方法，自觉地内化为自己的教育教学观念。

曾经有人对班主任做过这样的分类：一种是班主任在，学生能做好，这是一个基本合格的班主任；（班级管理）一种是班主任不在，学生能做好，这是一个优秀的班主任；另外一种是班主任在，学生仍然做不好，那肯定是一个失败的班主任。

记得自己刚当班主任那段时间，的的确确走过一段失败的历程。有时候，面对着教室里吵作一团的孩子们，我几乎是束手无策。心中唯一的一个念头就是赶紧放学，好让自己眼不见心不烦。然而看看周围的其他班级，自己又觉得心不甘。没办法，只好耐下性子来软磨硬泡。学生暂时被我的威力所慑，表面上看似风平浪静，一转眼，违规违纪现象又层出不尽。

篇3：班级管理工作中的管理与育人

关键词：专接本,班主任,学生管理

从2011 年5 月至今, 我一直担任艺术系专接本班级的班主任工作, 从第一届11 级游戏艺术设计班开始, 到现在的13 游戏艺术设计和13 艺术设计班, 从第一次接手专接本相关工作到现在好几届已经顺利毕业, 我一直严格要求自己, 工作兢兢业业, 认真负责, 以饱满的工作热情投入到工作中, 对学生关心爱护, 严宽有度, 在学习、生活上引导他们, 学会学习, 学会生活。

工作中, 我主要负责专接本学生本科学籍注册, 课程安排, 教室住宿管理, 考试科目报考, 毕业设计与毕业论文等, 着重负责日常生活和日常学习管理。由于学生来自不同的班级甚至专业, 班级需要像新生班一样重新整合, 创造新的学习氛围。所幸大部分学生都是通过本科预考的, 学习都比较自觉。但是也不排除有个别孩子保留了大专期间上课迟到早退, 作业拖拉或抄袭的坏习惯。小李 (化名) 就是其中一个比较特别的学生。

小李同学大专时就仗着自己有些小聪明, 平时上课经常迟到早退, 作业抄袭敷衍, 考试之前突击复习, 也都可以顺利的通过期末考试。尤其是专业课, 对一些专业操作学会了, 就不认真的去做练习, 提高熟练度和创作性了。到了本科, 由于课程安排比较松, 一周上课也就2、3 天, 他就更加没事迟到早退, 有事称病请假, 上课不是睡觉就是看股票, 甚至在班级里谣言称自己认识本科对接学校——南京艺术学院的老师, 不管怎样都可以顺利的通过各科统考。

对此, 一开始我非常恼怒, 想着利用学校的专接本学生管理制度来规范他, 甚至想借此开除他的学籍, 不然肯定会对班级产生极大的负面影响, 影响其他同学的学习。然而, 通过和他以前大专班主任沟通之后, 我了解到他本身对学习还是有一定积极性的。当时在本科预考的时候成绩差几分, 还一直求着老师给一个本科学习的机会, 本人还是想拿到本科学历的。只是可能觉得自己的小聪明可以帮助他顺利通过考试, 尤其是本科一开始有很多课程和大专是相似的, 基本操作和基础知识学生都已经掌握。因此, 对本科的学习产生了一些倦怠, 认为只要凭已有的知识就可以完成本科专业学习。了解了详细的情况之后, 我决定从关键点着手, 慢慢来引导他的观念, 纠正他的错误想法。

我找小李同学谈话, 首先明确了本科的统考不是认识几个老师就可以糊弄过去的, 不能在班级传播这种谣言, 不信考过一次就知分晓。然后对他的学习态度给予了严厉的批评, 明确学校的规章制度是有一定的约束性的, 不能随心所欲, 想来就来。最后从本科的每一门学科开始为他分析:理论考试, 考试信息量非常大, 老师可以为他们进行重点难点的分析。专业考试, 第一学期大部分是CG绘画, PS软件大家都已经很熟练的掌握了, 但是本科南艺对学生的要求不仅仅是临摹, 还需要创作。并且本专业是游戏艺术设计, 很多都需要和游戏紧密联系, 和大专时候的练习作业方向稍有不同的。

期间小李也表示平时就非常喜欢玩游戏, 这是他选择专接本学习的主要原因。我就把这点作为突破口, 安排他单独完成一些临摹他正在玩的游戏场景和人物的练习, 作为特殊作业。而上课喜欢看股票是他已经过早的接触了成人社会, 认为自己已经成年, 可以自己赚钱来学习, 并且比同学们打工轻松的多。对此, 我也给予了一定的建议, 希望他对自己负责, 学习期间就应该以学习为重。

当然一开始, 小李也不是一说就听的好孩子, 尤其是对理论课程非常抵触, 认为只要考试前抄一下知识点就肯定可以通过, 甚至考虑要作弊。我就每一次抓住机会就找他谈心, 查看他的特殊作业, 告诉他作弊的危害等, 尽量传播健康积极的学习态度。通过第一次统考之后, 他也明白了自己原先的想法是错误的, 只有我布置特殊作业的CG动画很顺利的通过了, 其他全部挂科。此后就变得认真起来, 虽说还是离不开拖拉作业, 但是至少对待上课开始认真了, 出勤率提高了, 每一次考试和补考之前都很重视, 考完急着看成绩, 每通过一门课程就非常高兴的和我分享。到了毕业创作的时候, 我主动提出要带他的毕业论文, 监督他的毕业创作。事实证明, 他已经可以非常自觉的完成每一个项目, 将自己的创作过程和心得体会融入到了毕业论文中, 顺利的通过了南艺毕业答辩, 再也不需要我的监督了。

班级从入学到毕业前, 陆续有几个学生因为想提前工作, 或发现自己通过不了那么多专业考试而申请了退学, 我本来有些担心小李同学会放弃, 然而他表示现在还在努力的补习之前荒废的科目, 我相信不久的将来他肯定可以通过所有补考, 拿到本科的毕业证书。

通过小李的案例, 我认为在本科的班级管理中其实更多的要了解学生自己的想法, 因为学习是要靠学生自己的意志, 不能像大专时期, 因为一些学习陋习而对学生产生偏见, 老师认为他不好好学习就放弃他, 规章制度也不能成为制约本科生的唯一标准。只要学生本身是想完成本科学习的, 班主任对其给予一定的引导和帮助, 还是会有好的结果。当然本科的孩子已经有了自己的学习习惯, 需要慢慢的去改变他们, 针对本科的专业课程来完善自己的学习方法, 这个过程有时候要花一年甚至更多, 一定要对学生有信心。作为本科的班主任, 除了要关心学生学习生活之外, 最重要的目标就是让更多的学生完成学业, 顺利毕业。在今后的工作中, 我也会更加努力的去完成这个目标。

参考文献

[1]袁亮.做好"专接本"班主任工作的几点体会——以扬州工业职业技术学院为例[J].市场周刊·理论研究, 2010, (8) .

[2]李家成.论班主任工作的专业性——基于对班主任工作复杂性的认识[J].基础教育, 2011, (4) .

篇4：班级工作管理与实践经验谈

一、“行知日”班长活动尝试

将青少年培养成为未来国家、社会发展的栋梁是所有教育工作者的神圣使命，作为一名班主任，肩上的责任更为重大。当前，许多班级出现“班主任精力过剩”“一个班级几个班干部唱主角”的现象，也抑制了大部分学生的主体性、主动性、积极性和创造性。

九年义务教育是素质教育，其最大特点在于面向全体学生，着眼于全民素质的普遍提高。为了适应新时代教育改革的需要，在班级工作中，笔者尝试了开展“行知日”的班长活动。

所谓“行知日”，就是让学生每日轮流当班长，负责班级日常工作和开展班级活动。刚提出改变传统的班长一人制，让每位学生轮流当班长时，许多学生既感到惊奇，又担心自己干不好，于是笔者因势利导。首先，激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的教师。”班主任可以为学生列举在学生时期当过班干部的伟人或领导干部的事情，促使学生产生跃跃欲试的心理，激发学生的参与热情；其次，从班级实际情况出发，以旧带新，班主任从旁指导。班主任应先向学生讲清楚作为班长需要做哪些日常工作，以及处理日常工作的常规方法，再让之前当过班长的学生进行示范，以旧带新。在黑板角落写上每日班长的姓名，起到提醒、督促的作用。许多学生由于平时缺乏锻炼，胆子小，对班长工作常常感到力不从心。这时，班主任要及时指导和鼓励他们，帮助学生克服畏难心理，增强新班长的信心和责任心；最后，实行考核、评比，开展“好班长”评比活动。

经过有经验班长的带教、班主任的指导，以及自己的亲身体验，学生积累了相关经验，管理和领导能力也逐步提高了。接下来，班主任就要培养学生的竞争意识，开展“好班长”活动，让学生充分施展自己的才干，锻炼和提高自己。如许多学生建议改变之前班级只注重学习，却忽视课外活动的做法，要求班主任利用课外时间，组织开展形式多样的活动，并提出“该学就学得踏实，该玩就玩得高兴”，把班级工作做得有声有色；还有的学生利用课后时间，组织学习成绩好的学生帮助学习成绩差的学生，提高学困生的学习成绩，督促他们按时完成作业，大大减轻了教师的工作负担。

许多学生通过自己担任班长后，在“行”中“知”道了许多道理，懂得一个人要想得到别人的配合，首先就得先配合别人这个道理。如平时上课经常做小动作的学生，总是违反课堂秩序，在自己担任班长后，了解到只有班长以身作则，才能在同学中起到表率作用，从而改掉自己的坏习惯。

通过“行知日”班长活动，提高了学生的管理和领导能力以及整体素质，减轻了班主任的负担，改变了班风和学风，增强了班集体的向心力和凝聚力。“行知日”班长活动只是笔者在班主任工作中的一次尝试，以后将会在工作中进行更多的尝试。

二、厚爱学困生

学困生一直是教育的热点和难点。如何对待学困生呢？师爱是教育的灵魂，是师生之间感情联系的纽带，具有巨大的亲和力。对于学困生，班主任更应从各个方面多给予他们关爱，扬其所长，避其所短，唤起他们的自尊，建立他们的自信，促进他们发奋图强。

一般情况下，“问题生”在成人眼里是恶劣、不可理解、无法接受的，所以在对待他们时，更多的是愤怒、训斥、惩罚，却偏偏缺少了仁爱和宽容。

如果学生犯错，教师应该“换位思考”，即以学生的心理、心情去看待他们的错误，接受他们的缺点，并采用他们能够接受的方式教育他们。这种充满爱心的教育态度，不仅能够激发学生学习的积极性，还能树立学生的学习信心。

总而言之，教有法但无定法，学生是一个生命个体，他们的思想在改变，教师的教育方法也要随之改变，教师唯有塑造一个健全的人，以提升全面的人格素质为使命，以人文精神关注每个个体，才能尽自己为人师表的职责。

篇5：德育与班级管理--四栏版

德育与班级管理

一．名词

1.班级管理：指班主任按照一定的原则和具体要求，采用适当的方法，组织、指导、协调各种因素，构建良好的班集体以及实现共同目标而进行的综合性活动。班风：是一种班级文化，是班级中的所有成员或绝大数成员所表现出来的共同思想和行为上的倾向，包括情绪、言论、行为、道德面貌和作风等，往往以言行、风格、习惯、态度等表现出来。它是经过长期细致的教育和严格的训练，在班级内逐步形成的一种行为风气。

2.班级制度：以学校制度为基础，由班主任、任课教师和全体学生共同制订和共同遵守的行为规范和组织秩序。

3.非正式群体：以个人好恶兴趣为

基础自发形成的，无固定目标，无成员之间的地位和角色关系的群体。

4.班集体目标：指根据社会、学校的期望及班级体本身的任务制订的班级发展规划，是班级活动预期将要达到的结果，是班级成员共同的期望和追求，是国家教育目的、学习培养目标和学校发展目标在班级中的具体表现。

5.班集体：指在教育目的的规范

下，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好的纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。

6.班级文化：是班级内部所有成员

或大多数成员在长期的教育实践中所共同具有的思想意识、价值观念和行为方式的总和。

7.自我教育能力：指学生自觉主动

地把社会的要求在内心加以理解和体验，并通过实践转化为比较稳定的自觉行为能力。

8.班级活动：指课堂教学以外的，以班级为单位，重点在于发展学生的非智力的因素的教育活动。

二． 简答

1.班级管理内容？

（一）班级组织建设二 班

级制度管理三 班级

教学管理四 班级活

动管理

2.关于班集体的教育功能

一专递社会价值观，指导生活目标

二 传授系统的科学文化知识，是年青一代获得社会生活的基本技能

三教导社会规范、训练社会行为

四培养社会角色

3.如何理解班集体的社会化功

能？

所谓社会化是指一个人从自然人成长为社会人的过程。影响个体社会化的因素有很多，如家庭、学校、社区、同辈群体、工作单位、大众传播媒介、社会文化等。但对学生而言，学校中的班级无疑是促进学生实现个体社会化的重要场所，班集体是促进学生社会化发展的重要支援和途径。

（一）专递社会价值观，指

导生活目标二

传授系统的科学文

化知识，是年青一代

获得社会生活的基

本技能

三教导社会规范、训练社会行为四培养社会角色

4.关于班级活动设计的基本原

则？

（一）活动主题的现实针

对性

二 活动设计主体性

三活动人员和空间的开放性四活动内容与活动形式的多样性

5.关于班级规范建设应注意的问

题？（1）规范要具体，具有可操作1.活动主题

2、性。活动目的3、活动时间2要相对稳定，一经制订就地点4.参加人员 要贯彻执行 5.活动材料与活动方式 如 家长会 3.规范要简约、完整、亲切。英文歌大拉练6.活动过4对班级规范的执行情况要经常检查程7.注意事督促 项。5.发动群众，让班级中的每一个 人都参与班级规范的制定6班 主任以身作则，发挥榜样作用。6.班主任在班级管理中如何培养学习自我管理能力？ 第一，班主任必须采用民主的管理方式，提供机会让全班同学参与班级决策，班级管理，在管理的过程中充分调动每个同学都参与班级管理的积极性 第二，要变革班级管理制度，建立学生以学生为管理主体的新型班级管理体制 第三，及时给班集体提出富有挑战性的目标 第四，创设强化学生自我管理体验的教育情境 第五，指导学生制订自我管理的规范 第六，引导学生关注身边的同学 7.教师如何对活动的反思与评价？（1）活动的成功之处2活动的不足之处3 学生在哪些方面得到了发展 4在这个主题上，学生还有哪些问题没有解决。5下次活动如何安排以使教育具有连续性 6对有突出表现的同学提出表扬。7进一步了解班级活动教育效果。对于需要个别谈话的同学进行个别谈话，如表现异常的同学，班级活动的主要组织者。8‘班主任如何出全面了解和研究学生的能力？（1）要热爱和信任学生，公平对待所有学生2要走进每一个学生，设法熟悉每个学生 3 要善于观察学生，正确对学生的言行进行归因4 要留意学生的书面资料 5将讲究沟通艺术，让学生体验成功。9.如何加强班主任与科任教师的协同 管理？ 一加强教师集体间的交流。二班主任工作与科任教师工作应相辅相成三科任教师应积极参与班级活动10‘班级舆论和班级风气建设？ 1.明确班级奋斗目标2.抓好班干部队伍建设3.加强正面教育，树立良好榜 4.提倡民主型的班主任领导方式5.充分利用班级舆论阵地。三 实践题 一．非正式群体转压和利用策略？ 1.激发两进的从教育入手，树立学习目标。2.充实他们的学习生活3.想尽一切办法密切师生关系，从送温暖，献爱入手。4.培养他们的成功感，从有意创设教育情境入手，不妨委以重任。

5、开班会发挥集体作用

篇6：班级管理与班主任工作

1.班级：是一个复杂的小社会，是学校行政体系中最基层的行政组织。

2.在整个古代教育中，无论在东方还是西方，主要的教学组织形式是个别教学，而不是班级教学。

3.率先使用“班级”的是文艺复兴时期教育家艾拉斯莫斯。

4.17世纪，捷克教育家夸美纽斯对班级授课制在理论上加以总结和论证，并在《大教学论》提出自己的假设。

5.我国班级授课制的雏形是1862京师同文馆。

6.1901年的“废科举，兴学堂”开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。

7.班级管理的主要手段：计划、组织、协调、控制。

8.班级管理的特点：目标的教育性、内容的广泛性、对象的不成熟性。

9.班级管理的内容：德育管理、学习管理、文体活动管理、常规工作管理。

10.班级文化特点：教育性、凝聚性、制约性、自主性

11.班级文化的类型：班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化、班级精神文化

12.班主任的首要工作：组织和建设良好的班集体

13.班集体的基本特征：明确的共同目标、一定的组织结构、共同生活准则、平等和融洽的氛围。

14.班主任工作的中心任务：促进学生的全面发展与个性发展。

15.班主任的重要责任：协调校内外各种教育力量。

16.班主任主要的日常工作：组织与开展班会活动

简答

1、班级管理的意义与作用？

答：1班级管理是学校工作的基础2班级管理是教育活动的保证3班级管理是班集体建设的必要条件4班级管理是营造学生成长的重要环境

2、怎样营造和建设班级文化？

答：1重视环境建设，营造和谐向上的物质文化氛围2强化制度建设，构建科学合理的班级制度文化3塑造班级精神，打造努力进取的精神文化

3、怎样组织培养班集体？

答：1选拔和培养一支强有力的班干部队伍2对班级同学提出班级建设目标3制定班规并认真贯彻执行4培养健康的班集体舆论

4、班主任要具备哪些教育管理能力？

篇7：德育与班级管理重点总结（模版）

根据黄麟上传图片所总结：

1、道德教育是我国学校德育教育的基础与根本。道德教育概念：是关于个体与个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范和准则的教育。它包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等方面的教育，强调人的良心、良知，强调自觉与自愿的统一。

2、思想教育是指关于人生观、价值观、世界观以及相应思想观念方面的教育，即人们常说的“三观”教育。

3、德育的社会性功能

1德育的政治功能（政治关系的再生产，社会政治意识的传播与生产，政治机构的充实与更新，政治行为的引导），2德育的经济功能（体现在生产领域，体现在经济形态领域，体现在生活和消费领域）

3德育的文化功能（德育具有保存和传递文化的功能，德育具有选择和创造文化的功能）

4、德育的个体性功能

1德育的个体品德形成与发展的功能（形成和发展品德的内容结构，形成和发展品德的形式结构，形成和发展品德的能力结构）

2德育的个体智能发展的功能（认知发展是德育的一个重要目标，德育对认知活动的支配与控制作用，德育对认知能力的强化与抑制作用）

3德育的良好个性心理品质形成的功能（良好的个性心理品质是个体发展的基础，影响个体的个体心理倾向性，形成良好的个性心理特征）

4德育的个体享用性功能

5、德育目标的含义，是指一定社会对教育所要造就的社会个体在品德方面的质量规格总的设想或规定。

6、我国中小学德育目标的特点

1时代性与继承性 2基础性与层次性 3现实性与超越性 4统一性与个体性

7、我国中小学德育的主要内容

1爱国主义教育（爱国主义认识，爱国主义情感，爱国主义行为，国际主义教育）2理想和传统教育（树立共产主义的远大理想，继承与发扬革命传统，培养坚持不懈的精神）

3集体主义教育（培养集体主义思想，培养热爱集体的精神，正确处理集体与个人利益的关系）

4劳动教育（树立正确的劳动观点和态度，尊重劳动人民珍惜劳动成果，勤奋学习艰苦奋斗）

5纪律与法制教育（增强纪律与法子观念，遵守学校规章制度，遵守公共秩序）6辩证唯物主义世界观、人生观和价值观教育（树立高尚的人生目标，培养积极的人生态度，追求正确的人生价值）

7文明礼貌的教育（学会尊重他人，学会宽容和理解，礼貌用语举止文明）8个性心理品质教育（自我意识的培养，情感品质的培养，人际交往的培养）

8、学校德育内容的拓展1生存教育2生活教育3生命教育4安全教育5升学与就业指导教育

9、德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，促进他们建构和提升思想品德的过程。

10、德育规律的含义，是德育过程诸要素之间本质的、必然的联系。

11、德育过程的基本规律

1德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高的过程 2德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程 3德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

4德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

12.教育原则的含义：是思想品德教育必须遵循的基本要求，是制定德育计划、选择德育内容和方法、组织德育过程的重要依据和指导思想。13.我国中小学德育的基本原则

1导向性原则 2疏导原则 3知行统一原则

4集体教育与个别教育相结合原则 5尊重信任与严格要求相结合原则 6长善救失原则 7因材施教原则

8教育影响的一致性和连贯性原则

14.知行合一原则是指进行德育时，既重视系统的理论教育，又注意组织学生的行为实践，讲提高思想认识与培养行为习惯统一起来。

15.集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中教育者要教育、培养集体，同时又要依靠并通过集体，针对其中每个成员的特点加强个别教育。

16.因材施教原则是进行德育时要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个体差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

16.教育影响的一致性和连贯性原则是指进行德育时要对各方面的教育影响加以组织、整合，使其协调一致、系统连贯地发挥作用，以保障学生的品德能按德育目的的要求发展。

17.德育模式即道德教育模式，是在道德教育理论和实践中逐步形成的、用以组织和实施道德教育过程的典型化范式。

18.皮亚杰的道德认知发展模式1无律阶段（0-4岁）2他律阶段（4-8岁）3自律阶段（8-10岁）公正阶段（10-12岁）

19.科尔伯格的道德认知发展模式

1前习俗水平（以惩罚与服从为定向，以行为的功用和相互满足为定向）2习俗水平（以人际和谐为准则，以法律和秩序为准则）

3后习俗水平（以法定的社会契约为准则，以普通额伦理原则为准则）【P99 表4-1】 20.灌输式德育模式性质，是一种强制的、封闭的教育。

弊端

1存在着道德立场长的错误 2蔑视了受教育者的主体性 3存在着方法上的弊端

21.活动德育模式的内函是通过活动来实施的一种道德教育模式，认定活动既是道德教育的目的，又是道德教育的手段。

22.活动教育模式的基本特征1全体性2主体性3基础性4全面性5和谐性6发展性

23.主体性德育模式内涵主体性教育是教育者和受教育者通过以道德文化为中介的交往而实现的受教育者的德性的自我构建的实践活动。24．主体性德育模式的特征

1学生是德育的主体

2学生德性的形成是多种道德素质协调发展的结果 3学生德性是主体的自主构建 25.德育模式的发展趋势

1反对道德灌输

2尊重学生的主体地位 3突出品德能力的培养 4强调道德行为的训练 5注重道德情感体验

26.思想品德课是形成良好的道德品质的主要途径。思想品德课：

1创造性地使用教材，发挥思想品德课的育人效果 2努力探索教学方法，提高教学的吸引力和说服力 3寓教育于情感之中

4培养学生的主体性意识，加强道德教育 5教师要加强自身的道德修养

27.说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。特点，1强调正面教育，提高认识，教育时注意讲明道理、以理服人。2注意启发自觉。

28.榜样示范教育法是以别人的好思想、好品德、好行为去影响学生的思想意识、情感和行为的一种方法。

29.班集体是为了实现一定的社会目标而严密组织起来的有纪律、有凝聚力的群体。30班集体的发展阶段

1松散的群体阶段2联合的班级群体阶段3初级班集体阶段4稳定的班集体阶段

31.班集体建设是班主任工作的核心内容，是指在班主任的组织指导下，班级从最初松散的班级群体发展成为优秀的班集体的过程。32．班集体的教育功能

1班集体能促进学生个体的社会化

2班集体能成为学生个性才能发展的平台 3班集体能实现对学生精神情感的陶冶 34.班级管理的内容

1班级的组织建设2班级的常规管理3班级的教学管理（课堂教学管理，作业管理）35.班级管理策略是研究班级管理过程中班级成员个体及群体的行为特点及其规律性，以促进班级管理科学化的一项策略。36.班级管理策略的基本类型：1班级目标管理类型2班级管理的激励策略3班级制度规范策略4班级弹性管理策略

37.班级管理的激励策略是指班级管理者为了达到一定的教育目标，推动班级的不断向前发展，在管理实践中采用激发和鼓励的手段，促使班级成员奋发向上、自强不息，努力提高学习效率，完成学习和教学任务，从而达到预期目标的行为。38.制定激励策略原则

1树立激励源——班级管理部门与管理者的权威 2明确激励所要达到的目标 3激励的形式要系统和可行 4注重激励策略的稳定性 39.班主任的角色

1班主任是班级日常管理和班集体建设的指导者

2班主任是教师、家长、学校管理者和社区等多种教育力量的协调者 3班主任是学生成长中的“心灵陪伴者” 4班主任应成为中小学生的“人生导师”

40．班主任的工作内容（了解）1全面了解学生2制定班级工作计划

3班级常规管理4班集体建设5个别教育6指导班级活动7与家长沟通合作8班级工作总结与学生“操行”评价

41.班主任的专业素质 1职业道德素质2知识能力素质3个性心理品质 42.如果你是班主任，你怎样建设班集体？【P180】

一、班级文化建设1通过制定班级目标，形成班级共同的理想额价值追求2通过美化班级环境，净化班级成员的生活和心灵空间3通过创设班级标识，彰显班级个性文化4通过发展班级特色，形成班级文化传统

二、班级制度建设

三、班级组织建设

四、开展丰富多彩的活动

篇8：论班级管理与班主任工作

一、班级管理的含义

班级管理是指管理者对班级学生的思想、学习、劳动、生活、课外活动等各方面的管理活动, 也包括学生对班级的参与和自主管理。主要内容有教学管理, 德育管理, 体育、卫生与课外活动管理, 以及生活指导。

班主任首先应先形成自己的观点与看法, 然后去跟孩子们商量, 在这个过程中, 班主任与学生相互交换意见, 慢慢按照自己的思路去引导他们, 最后形成统一的结果, 这样孩子们也觉得自己是班级的一份子, 应该一起参与, 一起努力。

另外, 奖惩制度的实施也具有很强的必要性。可实行加分减分制度, 虽然听上去比较幼稚, 但这样的管理能有效地提高教学效率, 因为量化与上课表现、课后作业, 甚至单词听写、考试都挂钩;或是不迟到、不早退、上课不睡觉等等都可以得到加分, 这也大大地维护了班级秩序, 也给孩子们一个相互监督的机会。这对于学生培养各方面能力, 参加各项活动都是有促进作用的。

二、班主任工作

1.班主任角色。

班主任是班级的组织者, 学生集体的组织、领导及教育者, 各种影响的协调员, 班级与学校之间的纽带。与普通任课教师不同的是, 任课老师往班门口一站, 有点力度的老师还好, 要是本身就非常温柔的老师, 学生不会有任何畏惧心理;而如果换做是班主任, 同样的站在班级门口, 学生在屋里瞬间就会寂静下来, 即使是下课时间, 他们也会保持安静, 对于任务的下达与布置, 更是容易分配与完成。组织者的身份让老师自己也有责任感, 要带着学生们一起努力。

2.班主任工作的意义。

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者, 是德育工作的主要实施者, 不仅是联系各任课老师的纽带, 也起着沟通学校、家庭和社会的桥梁作用。

3.班主任工作的任务。

做好学生工作, 有计划地组织全班学生的教育活动, 做好学生的思想教育工作, 全面负责学生的学习、劳动、工作、课余生活等, 把班级培养成为积极向上的集体, 使每个学生在德智体美等方面都充分发展。例如参加学校例会, 传达学校精神与任务, 协调各个老师的课程、任务配合等。

三、班主任在工作中的要点与优化策略

1.品德教育。

这是班主任工作的首要任务, 也是学生在校学习的重点内容。品德包含的范围较广, 以最微小的事情———进学校来说, 我发现学生对自己不认识的老师都不知道要打招呼, 他们只是见了熟悉的老师才会来一句“老师好”。当时针对这件事情, 我特地给学生上班会课, 虽然是我主持班会, 但是所有有关的材料都是学生自己去搜集, 大家相互讨论, 讲了礼貌的重要性, 为人的基本原则。我要求他们见到老师一定要问好, 甚至有的时候有的学生忘记了, 我会要求他们重新走过走廊跟我打招呼。渐渐地他们也就养成了良好的习惯。几乎所有的老师对我们班的学生的评价都是有礼貌, 而且很听话。

2.纪律、劳动、审美教育。

班集体的组织和培养:班主任首先要以身作则, 为人师表, 用自己的行为去征服孩子们。要让孩子们愿意相信你, 并肯定你, 然后慢慢了解孩子们的思想, 要加强师生间的互动, 建立良好的与家长沟通的渠道, 再就是注意学生之间的关系。努力让孩子们形成良性竞争, 给他们充分展示自己的空间, 要让学生团结在一起, 形成良好的班风。要让学生形成“吃得非常苦, 不走寻常路”的意识, 并组织学生积极参加各种活动, 让他们清楚地意识到自己是集体的一员, 体验大家一起努力的过程, 增强班级集体荣誉感, 享受集体的快乐。

3.个别教育。

班会都是有明确分工的, 每周举行一次, 我自己主讲一次, 班干部们主讲两次, 全班参与一次, 每月如此, 这样我可以很清楚地了解班里发生的事情, 又能够帮孩子们解决问题。让他们自己发现问题, 改正不足, 发扬优点。另外, 就是每学期的评优工作。虽然一学期只有一次, 但也是孩子们心里所牵挂的。谁是三好?谁是优干?民主测评、学习成绩这都是很大的理论根据。我也会根据他们的个人量化给出结果, 但是一定是先通过民主投票才可以。只有这样, 才能保证真实性与有效性。

4.对学生的关注。

班主任要足够了解学生个人情况, 比如说个人家庭环境, 个人经历, 身体状况, 对人、对生活、对学习的态度, 人际关系, 性格个性特点之类, 这些看上去都是小事情, 但是这些事情往往会慢慢影响个人, 甚至班级。其实每个孩子都需要被关注, 他即使做一些看上去不好的事情, 也只是为了得到你的注意, 那么对于这样的学生, 更要小心引导, 要比其他人付出更多的关心。

综上所述, 通过对班级管理事项以及班主任工作的分析, 不难发现, 作为一名班主任, 必须要有自己的特色与创造性, 抓好班干部, 协调各种关系, 帮助班级自身形成良好的体系。班级管理方面要有自己的制度, 更要在班级布置中体现积极向上的风貌。只有这样, 班级工作才能够不断优化, 才能为学生们创造更优的学习、生活环境。

摘要：在现代化教学中, 班主任的责任与地位日益重要, 它直接关系到学生的学习状态、学习效果以及班级建设方向与成效。因此班主任工作需不断改进、优化, 力争将班级发展保持在最优状态。本文基于这一背景, 简单阐述了班级与班主任的重要性, 分析了班级管理的含义, 研究了班主任的工作内容, 并在此基础上提出了几点班主任在班级管理中的优化策略。旨在完善班主任平日的管理工作, 提升班级建设的有效性。